EKOLOGIA. Populacja termin różnie rozumiany. Cechy osobnicze vs cechy populacji. Ekologia populacji

Podobne dokumenty
EKOLOGIA. Dynamika populacji człowieka. Teoria Malthusa. Ekologia populacji. Populacja (miliardy) Rok. Liczebność populacji Ilość zasobów.

EKOLOGIA. Populacja termin różnie rozumiany. Cechy osobnicze vs cechy populacji. Ekologia populacji

Wykład 2. Rodzaje konkurencji. Modele wzrostu populacji

Interakcje. Konkurencja. wykład 2

Ekologia ogólna. wykład 7. Regulacja liczebności populacji Interakcje między organizmami

MODELE ROZWOJU POPULACJI Z UWZGLĘDNIENIEM WIEKU

EKOLOGIA J = Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

EKOLOGIA. Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków

Genetyka populacji. Analiza Trwałości Populacji

Konspekt lekcji biologii w gimnazjum klasa I

Ekotoksykologia 12/9/2016. Testy ekotoksykologiczne (według Leona i Van Gestela, 1994) Trzy powody, dla których warto robić krótkotrwałe testy

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

Ekologia i ewolucja interakcji międzygatunkowych

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

Wprowadzenie do modelowania matematycznego w biologii. Na podstawie wykładów dr Urszuli Foryś, MIM UW

PORÓWNYWANIE POPULACJI POD WZGLĘDEM STRUKTURY

WYKŁAD 3. DYNAMIKA ROZWOJU

Wymagania edukacyjne dla klas 8

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

EKOLOGIA. Bioróżnorodność = różnorodność biotyczna. Struktura zespołów. Ekologia zespołów

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

WYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian

Biologia klasa VIII. Wymagania do działów na poszczególne oceny

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Zmienność. środa, 23 listopada 11

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Konkurencja Wykład 1. Zasoby, nisza, wypieranie. Agnieszka Kloch

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen z biologii w klasie 8 szkoły podstawowej.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dok lasy 8 rok szkolny 2018/2019

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VIII

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ W KL. VIII

Ekotoksykologia 12/9/2016. Procesy losowe w populacjach a skutki działania substancji toksycznych

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie VIII

Przedmiotowe zasady oceniania biologia, klasa 8

Wymagania edukacyjne z BIOLOGII dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

BIOLOGIA klasa VIII szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wykład z modelowania matematycznego.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

Spis treści. 2. Życie biosfery Biogeneza i historia biosfery Przedmowa Wstęp... 15

2. CZYNNIKI ZABURZAJĄCE RÓWNOWAGĘ GENETYCZNĄ

ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT 1. RÓWNOWAGA GENETYCZNA POPULACJI. Prowadzący: dr Wioleta Drobik Katedra Genetyki i Ogólnej Hodowli Zwierząt

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII

Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych.

Ekologia ogólna. wykład 6. Ekologia populacji (cd)

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum.

Biologia klasa VIII. 5. Aktywność i praca ucznia na lekcji są oceniane, zależnie od ich charakteru, za pomocą plusów, minusów lub oceny.

Interakcje. Konkurencja a zespół organizmów

Konkurencja. wykład 5 Konsekwencje ekologiczne i ewolucyjne konkurencji

Wzrost zależny od zagęszczenia

Forma Zakres treści Częstotliwość Zasady przeprowadzenia Prace klasowe (1 h lekcyjna)

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

BIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy III gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

ZASADY OCENIANIA - biologia klasa VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIIIa

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIIIb

Dział programowy: GENETYKA 1. Czym jest genetyka 2. DNA- nośnik informacji genetycznej

Metody i zasady sprawdzania osiągnięć uczniów oraz kryteria oceniania z biologii w kl. III gimnazjum oraz w kl. V, VII i VIII szkoły podstawowej.

Transkrypt:

EKOLOGIA Ekologia populacji 1/55 Populacja termin różnie rozumiany W demografii(człowieka): ludzie zamieszkujący określony rejon: np. populacja Krakowa, populacja Polski południowej, populacja Polski, populacja Europy itd. W genetyce: grupa krzyżujących się osobników tego samego gatunku, izolowana od innych grup tego gatunku W ekologii: grupa osobników tego samego gatunku, zamieszkujących ten sam teren i mogących się krzyżować 2/55 Cechy osobnicze vs cechy populacji Cechy osobnicze: - wiek - stadium rozwojowe - rozmiar - płeć - behawior Cechy populacji: - liczebność, zagęszczenie - struktura wiekowa - stosunek płci - rozmieszczenie przestrzenne 3/55 1

Procesy osobnicze i na poziomie populacji Procesy osobnicze: -rozwój -wzrost - odżywianie - reprodukcja -śmierć Procesy w populacji: -wzrost liczebności lub (i) zagęszczenia -zmiany struktury wiekowej - rozrodczość - śmiertelność 4/55 Metapopulacja populacja subpopulacja W rzeczywistości organizmy na ogół nie żyją w ściśle izolowanych grupach: między lokalnymi populacjami następuje wymiana osobników (i przepływ genów) metapopulacja w obrębie populacji można często wyodrębnić odmienne genetycznie grupy osobników subpopulacje Populacje źródłowe i ujściowe 5/55 Funkcjonowanie metapopulacji Ujście Źródło Ujście Źródło Ujście Źródło 6/55 2

Funkcjonowanie metapopulacji 7/55 Funkcjonowanie metapopulacji 8/55 Metapopulacje i subpopulacje 9/55 3

Co ogranicza obszar występowania populacji? Rozkład przestrzenny nadających się do zasiedlenia środowisk Konkurenci Bariery uniemożliwiające rozprzestrzenianie Drapieżniki i pasożyty występowanie populacji stanowi podzbiór całkowitego zasięgu gatunku Każdy z tych czynników determinuje także rozmieszczenie osobników w populacji 1/55 Struktura populacji Zagęszczenie: liczba osobników przypadających na jednostkę powierzchni lub objętości (tu problem z osobnikami modularnymi w tym przypadku lepiej wyrażać zagęszczenie liczbą rametów na jednostkę powierzchni); Struktura wiekowa: stała (zrównoważona) gdy proporcje między poszczególnymi klasami wieku nie zmieniają się; trwała (niezmienna) tylko w populacjach o ustabilizowanej liczebności, gdy liczebność w poszczególnych klasach wieku jest stała 11/55 Struktura wiekowa a potencjał wzrostu populacja młoda ("dzwon") % osobników w populacji populacja ustabilizowana ("trójkąt") populacja zamierająca ("urna") 12/55 4

Piramida wieku dla Ugandy (21) 13/47 13/48 13/55 Piramida wieku dla Polski (21) 14/47 14/48 14/55 Tabele przeżywania: kohortowe Siła śmiertelności d x /l x 15/55 5

Płodność, przeżywalność (l x ), śmiertelność (q x ) i siła śmiertelności (k x ) w populacji wiechliny 16/55 Tabele przeżywania: statyczne 17/55 Przeżywalność (l x ), śmiertelność (q x ) i siła śmiertelności (k x ) w populacji jelenia 18/55 6

Podstawowe typy krzywych przeżywania 19/55 Przewidywane dalsze trwanie życia x l x l x d x q x L x (l x +l x+1 )/2 T x e x (T x /l x )α 5 1 2,2 9 18 1,8 1 4 8 4,5 6 9 1,13 2 2 4 3,75 25 3,75 3 5 1 1 1, 5 5.5 4 - - t śr = (d 1 t 1 + d 2 t 2 +...+ d n t n )/(d 1 + d 2 +...+ d n ) 2/55 Sporządzanie tabeli przeżywania na podstawie danych z rocznika statystycznego... i tak dalej dla wszystkich klas wiekowych. Dane o śmiertalności wpisujemy jako d x do tabeli przeżywania. 21/55 7

Sporządzanie tabeli przeżywania na podstawie danych z rocznika statystycznego 22/55 Zadanie Sporządzić tabelę przeżywania dla własnego rocznika i płci na podstawie danych z rocznika statystycznego Oszacować dalsze trwanie życia dla kolejnych klas wiekowych Sprawdzić tabelę przez niezależne obliczenie średniej długości życia Sporządzić wykres przeżywalności w latach 23/55 Historia życia osobników w populacji F F 2 F 3 F 4 1 P 1 P 2 P 3 1 2 3 4 t F F 2 F 3 F 4 1 P 1 P 2 P 3 1 2 3 4 t 1 24/55 8

Jak obliczyć liczebność populacji w kolejnych klasach wieku? N,t+1 = N,t F + N 1,t F 1 +... + N n,t F n N 1,t+1 = N,t P N 2,t+1 = N 1,t P 1 F F1...... N n,t+1 = N n-1,t P n-1 P P 1...... P n Fn n n1... nn Dominująca wartość własna macierzy projekcji λ (w przybliżeniu N t+1 /N t dla ustabilizowanej struktury wieku) 25/55 Dopuszczalna eksploatacja populacji Przykład:obliczyć dopuszczalną eksploatację populacji płetwala błękitnego Klasy wieku: -1 2-3 4-5 6-7 8-9 1-11 12+,19,77,77,77,44,5,5,45,77,77,77,78 λ= 1,72 maksymalna eksploatacja: 1 (λ-1)/ λ=,71% 26/55 Dynamika liczebności populacji Liczebność populacji jest wypadkową śmiertelności (d) i rozrodczości (b) oraz imigracji (I) i emigracji (E): N t+1 = N t + b d + I E Tempo zmian liczebności zależy od liczby osobników potomnych w pokoleniu T+1przypadających na jednego osobnika w pokoleniu poprzednim współczynnik reprodukcji netto: R = N T+1 /N T R można też obliczyć sumując liczbę osobników potomnych rodzonych w kolejnych klasach wieku: R = Σl x m x R = 1 populacja ustabilizowana R < 1 liczebność populacji maleje R > 1 liczebność populacji rośnie 27/55 9

Wewnętrzne tempo wzrostu populacji W danych warunkach środowiskowych, przy nieograniczonych zasobach każda populacja realizuje maksymalne możliwe tempo wzrostu jest to wewnętrzne tempo wzrostu populacji r rzależy od gatunku(maksymalna teoretycznie możliwa reprodukcja i minimalna teoretycznie możliwa śmiertelność) oraz od środowiska(faktycznie możliwa do zrealizowania w danych warunkach rozrodczość i śmiertelność) log( średnia _ liczba _ potomstwa _ na _ osobnika) ln R = = czas _ trwania _ pokolenia T r zmiana liczebności w czasie t= wewnętrzne tempo wzrostu liczebność N = rn t 28/55 Dynamika populacji model wykładniczy Liczebność populacji (N ) 2 16 N 12 = rn t 8 4 1 2 3 Czas (t) Liczebność populacji (N ) 2 16 dn 12 = rn dt 8 4 1 2 3 Czas (t) dn/dt N 29/55 Populacje żyją na ogół w środowiskach o ograniczonych zasobach model logistyczny Pojemność środowiska, K(ang. carrying capacity) maksymalna liczebność populacji, jaka może istnieć w danym środowisku: wraz ze zbliżaniem się liczebności do Knasila się konkurencja dostępne do zasiedlenia środowisko jest już pomniejszone o N t osobników: dn K N = rn dt K 3/55 1

Logistyczny model wzrostu liczebności populacji 12 Liczebność populacji (N) 1 8 6 4 2 2 4 6 8 1 Czas (t) dn/dt 3 25 2 15 1 5 5 1 N dn/ndt 1.2 1..8.6.4.2. 5 1 N 31/55 Dynamika populacji w rzeczywistości: zależność od zagęszczenia Liczebność populacji Czas (lata) Dynamika populacji owiec po ich sprowadzeniu na Tasmanię Davidson, 1938; fot.: lifeasahuman.com 32/55 Dynamika populacji w rzeczywistości: brak zależności od zagęszczenia Liczba osobników na różę Czas (lata) Dynamika przylżeńców (Thysanoptera) na różach w Australii Davidson and Andrewartha, 1948; fot.: http://www.ozthrips.org 33/55 11

Czynniki determinujące liczebność populacji Niezależne od zagęszczenia(hipoteza Andrewarthy i Bircha, 1954): liczebność populacji jest wciąż redukowana przez zaburzenia środowiskowe, dzięki którym nigdy nie dochodzi do osiągnięcia liczebności K Zależne od zagęszczenia regulacja liczebności populacji (hipoteza Lacka, 1954) liczebność populacji wzrasta aż do osiągnięcia liczebności K, kiedy dalszy wzrost jest niemożliwy ze względu na ograniczone zasoby (wyczerpujące się zasoby pokarmowe, brak siedlisk itp.) 34/55 Regulacja niezależna od zagęszczenia Liczebność populacji (N) K pojemność środowiska Czas 35/55 Regulacja zależna od zagęszczenia Muszka owocowa Sikora bogatka 36/55 12

Zależność od zagęszczenia może być różnie realizowana rozrodczość rozrodczość śmiertelność śmiertelność rozrodczość śmiertelność śmiertelność rozrodczość Zagęszczenie Begon, Townsend, Mortimer. 1996. Ecology. 37/55 Regulacja liczebności populacji: model Łomnickiego Zasoby [y(x)] } g(x ) m y(x ) x Ranga [x] 38/55 y(x) Regulacja liczebności populacji: odbieranie m } y(x ) g(x ) x x konkurencja przez odbieranie (scramble) Zasoby [y(x)] m y(x ) x Ranga [x] 39/55 13

y(x) Regulacja liczebności populacji: ustępowanie m } g(x ) y(x ) x x konkurencja przez ustępowanie (contest) Zasoby [y(x)] m y(x ) } g(x ) x K Ranga [x] 4/55 Tribolium confusum ustępowanie pozwala na przeżycie większej populacji w tych samych warunkach środowiskowych Laskowski, R., 1986; fot. http://www.ces.csiro.au 41/55 Tribolium confusum spadek masy ciała osobników wskutek konkurencji Laskowski, R., 1986; fot. http://bru.gmprc.ksu.edu 42/55 14

Konkurencja wewnątrzgatunkowa Przedmiotem konkurencji mogą być rozmaite zasoby, gdy ich ilość dostępna dla populacji jest ograniczona Zasada wzajemności wszyscy tracą: zmniejszenie udziału osobników w tworzeniu następnych pokoleń Sukces reprodukcyjny osobnika w warunkach konkurencji zależy od jego względnego dostosowania Nacisk konkurencji rośnie wraz ze wzrostem zagęszczenia populacji Konkurencja przez odbieranie (scramble) może prowadzić do ekstynkcji populacji 43/55 Dynamika populacji a zasoby Czas (lata) St. Matthew Liczebnośc populacji St. Paul Czas (lata) St. Paul Liczebnośc populacji St. Matthew Dynamika reniferów na wyspach St. Matthew i St. Paul Scheffer, 1951; Klein, 1968; fot.: Encyclopedia of live (http://eol.org) 44/53 Ekstynkcje populacji Prawdopodobieństwo ekstynkcji malejeze wzrostem: wewnętrznego tempa wzrostu r pojemności środowiska (wielkości stałej K) Prawdopodobieństwo ekstynkcji rośnieze wzrostem tempa zmian środowiskowych Czynniki stochastyczne (losowe) mogące wpływać na dynamikę populacji i prawdopodobieństwo ekstynkcji: Demograficzne(stałe wartości F i i P i, ale różne faktycznie realizowane); Środowiskowe(losowe zmiany F i i P i ); Genetyczne(losowe zmiany F i i P i ). 45/55 15

Konkurencja międzygatunkowa Zasada jedna nisza - jeden gatunek trzy możliwości rozwiązania konfliktu: Konkurencyjne wypieranie (np. Tribolium) Podział zasobów (np. kraby, lasówki) Rozchodzenie się cech (np. zięby Darwina) W jakich warunkach możliwa jest koegzystencja gatunków konkurujących o te same zasoby? model Lotki-Volterry 46/55 Konkurencyjne wypieranie: dwa gatunki Tribolium Procentowy udział gatunku Mikroklimat T. confusum T. castaneum Gorący i wilgotny 1 Umiarkowany i wilgotny 14 86 Chłodny i wilgotny 71 29 Gorący i suchy 9 1 Umiarkowany i suchy 87 13 Chłodny i suchy 1 47/55 Podział zasobów: trzy gatunki krabów pustelników liczba osobników w zależności od cech środowiska Siedlisko Pagarus hirsutiusculus Pagarus beringanus muszle ślimaka Littorina sitkana Pagarus granosimanus Wyższe partie litoralu z udziałem brunatnicy Hedophyllum sessile 2 Głębsze partie litoralu 1 16 2 Duże głazy w środkowej części litoralu 6 2 muszle ślimaka Searlesia dira Głębsze partie litoralu 18 1 Płytsze części środkowego litoralu 26 48/55 16

Podział zasobów: pięć gatunków północnoamerykańskich lasówek na świerku lasówka rdzawolica lasówka rudogardła lasówka kasztanowata lasówka czarnogardła lasówka pstra MacArthur, 1958, Ecology. 49/55 Rozchodzenie się cech: zięby na wyspach Galapagos Szerokość dzioba Procent osobników w poszczególnych klasach Populacje sympatryczne G. fortis populacja allopatryczna G. fuliginosa populacja allopatryczna Szerokość dzioba Grant i Grant, 22, Pearson Education, Inc. (Benjamin Cummings) 5/55 Konkurencja międzygatunkowa model Lotki-Volterry 1. r 1 = 2. N 1 = 3. K 1 -N 1 -α 1,2 N 2 = N 1 = K 1 -α 1,2 N 2 1. r 2 = 2. N 2 = 3. K 2 -N 2 -α 2,1 N 1 = N 2 = K 2 -α 2,1 N 1 51/55 17

Izolinie dn/dt = dla konkurujących populacji wg modelu Lotki-Volterry 52/55 Poszukiwanie punktów równowagi stabilnej dla dwugatunkowego układu 53/55 Inne układy wielogatunkowe i ich konsekwencje Drapieżnictwo model Lotki-Volterry: Parazytoidy: specjalny przypadek drapieżnictwa Pasożytnictwo (hipoteza Hamiltona: ewolucja płci) Roślinożerność ( wyścig zbrojeń substancje toksyczne/detoksykacja) Koewolucja(hipoteza Czerwonej Królowej) 54/55 18

Mutualizm symbiozy metaboliczne powstanie Eucaryota z Proteobacteria i Cyanobacteria porosty symbioza glonów z grzybami mikoryza (endo-i ekto-) Zoogamia i zoochoria Komensalizm 55/55 19