WZROST I ROZWÓJ PAPROTKI ZWYCZAJNEJ (POLYPODIUM VULGARE L.) NA POŻYWCE KNOPPA
|
|
- Urszula Kosińska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Acta Juvenum vol. 2: s , 2017 I Ogólnokształcące Liceum Akademickie im Janiny Kossakowskiej-Dębickiej w Kielcach WZROST I ROZWÓJ PAPROTKI ZWYCZAJNEJ (POLYPODIUM VULGARE L.) NA POŻYWCE KNOPPA GROWTH AND DEVELOPMENT OF WALL FERN (POLYPODIUM VULGARE L.) ON KNOPP S PLANT FOOD Katarzyna Tatar ABSTRACT Many species of ferns are extinct strains, appearing in a few in natural habitats. Human in uence on the environment, rebuilding natural habitats such as cultivating forests, diking meadows causes major limit of appearing of many plant species including ferns. Nowadays homegrown Polypodium vulgare species play central role in forest ecosystem, mainly as a green part of the forest and in some of them they are basic constituent of underbrush. Their main role in ecosystems is creating natural habitats for many species of invertebrates and vertebrates living there. Complicated developmental cycles and their term of lasting causes that speci c protection in vivo is hard, in many cases even impossible. What we can do is to cultivate gametophytes of ferns in vitro to make faster developmental cycles possible and move them to their natural habitats in quantities which can secure survival of species. The main aim of this work was showing possibilities of cultivating gametophytes of wall fern and testing their optimal conditions including Knopp s plant food with whole components of microelements. Conditions of the successful cultivation will be used to test them for other fern species. The results con rmed the possibility. Słowa kluczowe: paproć zwyczajna, gameto t, gleba, pożywka Key words: wall fern, gametophyte, soil, plant food Katarzyna Tatar, I Ogólnokształcące Liceum Akademickie im Janiny Kossakowskiej-Dębickiej w Kielcach, kasia. tatar123@gmail.com Opiekun merytoryczny/guardian substantive: dr hab. Małgorzata Anna Jóźwiak Wprowadzenie Klasa paprotników obejmuje ponad 9000 gatunków. Zaliczane są do 220 rodzajów występujących na całej kuli ziemskiej. Pojawiły się około 350 mln lat temu. Opanowały lądy, gdzie dominowały przez więcej niż 100 mln lat. Paprotniki charakteryzowały się pojawieniem cech wcześniej niespotykanych u glonów i mszaków, takie jak warstwa zewnętrzna komórek, która nie przepuszcza wody, nazywana epidermą, oraz wyspecjalizowana tkanka przewodząca. Wielkie paprotniki, porastające powierzchnię Ziemi przed milionami lat, dały początek pokładom węgla kamiennego. Obecnie są to rośliny zielne, cieniolubne, dorastające do 10 m wysokości. Wśród licznych gatunków spotyka się formy epi tyczne (np. Platycerium) oraz pnącza (np. Lygodium japonicum). Większość gatunków paproci jest roślinami lądowymi. Nieliczne przystosowały się do życia w siedliskach wodnych. W stre e umiarkowanej paprocie zwykle występują na bagnach, brzegach strumieni i w wilgotnych lasach. Pewne gatunki rosną na polach, skalistych szczelinach urwisk lub na zboczach gór. Ze względu na rzadkość występowania wiele gatunków objętych jest ochroną prawną. Do gatunków wymagających ochrony czynnej należą między innymi marsylia 53
2 czterolistna (Marsilea quadrifolia), nasięźrzał pospolity (Ophioglossum vulgatum), podejźrzon księżycowy (Botrychium lunaria), podejźrzon marunowy (Botrychium matricariifolium), podejźrzon pojedynczy (Botrychium simplex), podejźrzon rutolistny (Botrychium multi dum), podejźrzon wirginijski (Botrychium virginianum), poryblin jeziorny (Isoëtes lacustris). Gatunki wymagające jedynie wyznaczenia strefy ochronnej to zanokcica klinowata (Asplenium cuneifolium), zanokcica ciemna (Asplenium adiantum-nigrum). Odgrywają istotną rolę w naturalnych ekosystemach, stanowiąc ważny składnik diety roślinożerców, użyźniając gleby oraz wykazując działanie węglotwórcze (Allen, Hat- eld 2004). Pełny rozwój tych roślin może odbywać się w cyklu rocznym (ryc. 1), ale są również gatunki których cykle przebiegają przez wiele lat (Kopcewicz 2012). Ze względu na poważne zagrożenia wielu gatunków wynikające z antropogenicznych przekształceń ich naturalnych siedlisk, powinny zostać podjęte działania w celu ochrony czynnej tej archaicznej grupy systematycznej. Powinna ona polegać na introdukcji do naturalnych siedlisk gatunków ginących. Proces ten może odbywać się z wykorzystaniem zdolności do wegetatywnego rozmnażania się tej grupy roślin poprzez fragmentację kłączy lub służyć temu może znajomość cyklu rozwojowego i znaczenie w nim pokolenia płciowego, gameto tu (Pindel 2002). Gameto t, czyli przedrośle, jest rośliną niewielkich rozmiarów. Może odżywiać się samo- lub cudzożywnie, bądź wchodzić w symbiozę z grzybami. Związek ten nazywany jest mikoryzą. Na przedroślach znajdują się gametangia. W przypadku przedrośli dwupiennych znajdują się one na odrębnych gameto tach. W przypadku form jednopiennych na jednym wspólnym. Zalicza się do nich zredukowaną postać plemni (antheridia) oraz rodnie (archegonia). Rozwijające się rodnie i plemnie wytwarzające gamety gwarantują rozmnażanie płciowe (Hejnowicz 2002). Uważa się, że roślinom do prawidłowego rozwoju potrzebne jest tylko kilkanaście spośród 90 występujących w przyrodzie pierwiastków. Przyjęło się dzielić je na organogeny (węgiel, wodór i tlen), makroelementy i mikroelementy wymagane w mniejszych ilościach Celem niniejszej pracy było sprawdzenie możliwości hodowli gameto tu paprotki zwyczajnej w warunkach laboratoryjnych, a następnie przeniesienie wyhodowanych przedrośli do warunków naturalnych i sprawdzenie możliwości ich potencjalnego rozwoju. Metodyka pracy W warunkach hodowli laboratoryjnej założono dwie próbki. Na szalkach Petriego w podłożu z glebą ogrodową i glebą ogrodową zasiloną pożywką Knoppa wysiano zarodniki paprotki zwyczajnej. Celem założenia dwóch niezależnych próbek było porównanie Ryc. 1. Cykl rozwojowy paprotników na przykładzie paprotki zwyczajnej (Polypodium vulgare) (Podbielkowska, Podbielkowski 1992) Fig. 1. Develpment cycle of ferns on the example of wall fern (Polypodium vulgare) (Podbielkowska, Podbielkowski 1992) 46
3 Fot. 1. Szalki Petriego z założoną hodowlą gameto tów paprotki zwyczajnej, próbka badawcza i próbka kontrolna (Polypodium vulgare L.) (M.A. Jóźwiak) Photo 1. Petri dishes with established breeding of feline gametophytes, test specimen and control sample (Polypodium vulgare L.) (M.A. Jóźwiak) warunków i czasu rozwoju zarodników w gameto ty w odmiennych warunkach dostępu do substancji mineralnych. Obydwa podłoża hodowlane zachowywały te same warunki wilgotności (82%). Różniły się warunkami ph: ph 5,5 dla ziemi ogrodowej i 6,5 dla podłoża zasilanego pożywką. W skład pożywki Knoppa wchodzą makroelementy, takie jak: KNO 3, MgSO4 * 7H 2 O, KH 2 PO 4, Ca(NO 3 ) 2 * 4H 2 O oraz mikroelement FeSO 4 * 7H 2 O. Pożywka Knoppa ma za zadanie odżywić, a więc dostarczyć niezbędne do życia sole mineralne rozpuszczone w wodzie. Doświadczenie ma na celu zaobserwowanie rozwoju gameto tu paprotki zwyczajnej. Zarodniki zostaną wysypane na szalki Petriego z przygotowanym podłożem (fot. 1). Obserwacje będą prowadzone codziennie wraz z zanotowaniem dokładnych dat pojawiania się gameto tów. kolenie bezpłciowe wytwarza zarodnie. Rozwijają się one na spodzie liści sporo lnych. W trakcie tworzenia zarodników komórki tkanki zarodnikotwórczej, archesporialnej ulegają podziałowi mejotycznemu, wytwarzając mikrospory. Poszczególne zarodnie mają jednowarstwową ściankę i umieszczone są na długich i cienkich trzoneczkach (fot. 3, 4). Otwieranie ich następuje za pomocą komórek półpierścienia utworzonego przez szereg komórek o silnie pogrubionych ścianach, które po dojrzeniu zarodników i wyschnięciu ściany zarodni rozrywają jej ściankę (fot. 3, 4) (Cebrat 2007). Otwarcie zarodni połączone jest z gwałtownym odrzuceniem Charakterystyka obiektu badań Obiektem badań jest paprotka zwyczajna (Polypodium vulgare L.) W przemianie pokoleń silnie rozwinięte jest pokolenie bezpłciowe sporo t. Pokolenie płciowe, gameto t, po usamodzielnieniu się sporo tu zamiera. Jest najczęściej niepozornym, kilkumilimetrowym, ale samodzielnym przedroślem, przytwierdzonym do podłoża chwytnikami. Jest sercowaty, zielony, asymilacyjnie aktywny (ryc. 2). W skrajnych przypadkach zostaje ograniczony do kliku komórek (Szweykowska, Szweykowski 2003). Stanowiący przedrośle, plechowaty gameto t u paprotników jednakozarodnikowych zwykle jest jednopienny, obupłciowy. Dwupienne gameto ty występują u skrzypów. Często do prawidłowego rozwoju gameto ty potrzebują grzyba mikoryzowego. Po- Ryc. 2. Sercowaty gameto t z archegoniami i chwytnikami paprotki zwyczajnej (Polypodium vulgare) Fig. 2. Heart-shaped gametophytes with archaea and grasshoppers (Polypodium vulgare) Źródło/Source: t+paprotki+zwyczajnej&hl 55
4 Fot. 1, 2. Kupki zarodni na spodzie liści sporo lnych (fot. K. Tatar) Photo 1, 2. Sporophyllous blooms on the underside of sporophyllous leaves (Photo. K. Tatar) Podkrólestwo Klad Klasa Rząd Rodzina Rodzaj Gatunek naczyniowe monilo ty paprocie paprotkowce paprotkowate paprotka paprotka zwyczajna Wyniki Ryc. 3. Ułożenie sporangiów na spodzie sporo li Polypodium vulgare Fig. 3. Placing sporangias on the bottom of sporophiles Polypodium vulgare Źródło/Source: t+paprotki+zwyczajnej&hl górnej jej części do tyłu (Bowes, Mauseth 2008). Sporo t przyjmuje postać dość dużych liści sporo lnych, zaopatrzonych w liczne zarodnie ułożone w kupki (fot. 1, 2, ryc. 3) oraz liści trofo lnych, zielonych, asymilujących. Podziemną część sporo tu stanowi spichrzowa łodyga kłącze i mocujące roślinę w podłożu korzenie przybyszowe (Szweykowska, Szweykowski 2007). Biologiczną rolą tego pokolenia jest asymilacja, gromadzenie zapasów materiałów odżywczych oraz rozmnażanie bezpłciowe na drodze wytwarzania haploidalnych mejospor, zarodników (ryc. 1). Zgodnie z kluczem do oznaczania roślin (Rutkowski 2006) systematyka paprotki zwyczajnej przedstawia się następująco: Domena eukarionty Królestwo rośliny Analiza mikroskopowa, pozwalająca na lokalizację zarodni na liściach sporo lnych, a następnie ich dokumentację fotogra czną, wskazała na obecność licznych kupek zarodnionośnych na spodzie blaszek liściowych. Widoczne w obrazie kupki były osłonięte i w pełni dojrzałe, poukładane parzyście wzdłuż blaszek liściowych. Wyizolowane zarodnie wykazywały typową dla gatunku budowę. Osadzone na trzonkach komórki półpierścienia zamykały występujące wewnątrz spory. Grubościenne komórki półpierścienia w wyniku wysychania kurczyły celulozowe ściany komórkowe co skutkowało pękaniem ścian zarodni i wysypywaniem się zarodników licznie występujących w obrazie mikroskopowym (Kurczyńska 2007). Pierwsze rozwijające się gameto ty zaobserwowano w czwartym tygodniu od momentu wysypania zarodników na przygotowane podłoże z ziemi ogrodowej. Po upływie pięciu kolejnych dni zielone gameto ty pojawiły się na podłożu zasilonym pożywką Knoppa. Dalszy czas obserwacji wykazał szybszy wzrost przedrośli na podłożu zasilanym mikroelementami mimo późniejszego kiełkowania zarodników. Przedrośla rozwijały się nie tylko bezpośrednio na powierzchni gleby, ale również na fragmentach liści sporo lnych. 56
5 Fot. 3, 4. Otwarte zarodnie z komórkami półpierścienia (fot. K. Tatar) Photo 3, 4. Open-throats with cells of the semicircular (Photo. K. Tatar) Fot. 5, 6. Zielone, łatkowate gameto ty paprotki zwyczajnej (fot. K. Tatar) Photo 5, 6. Green, patchy gametophyte of the common ea (Photo. K. Tatar) Podsumowanie i wnioski Paprotniki stanowią istotny element naturalnych ekosystemów lądowych. Ich rola w ekosystemach polega na: wpływie na procesy glebotwórcze, tworzeniu różnorodności gatunkowej, tworzeniu siedlisk dla licznych gatunków bezkręgowców i kręgowców. Są również gatunkami wskaźnikowymi takich parametrów środowiskowych, jak ph i wilgotność podłoża, rozwijają się bowiem na glebach kwaśnych i wilgotnych w obszarach z ograniczonym dostępem do światła. Wiele gatunków zachowuje cechy ewolucyjnych, karbońskich przodków, stanowiąc w ten sposób cenne źródło informacji genetycznych. Zachowanie ich w naturalnych ekosystemach, a zwłaszcza gatunków ginących, powinno być głównym kierunkiem działań pterydologów. Cel i złożenie, jakie podjęto w niniejszej pracy, zostały osiągnięte. Z powodzeniem wyhodowano w warunkach laboratoryjnych przedrośla paprotki zwyczajnej. Dzięki przeprowadzonemu eksperymentowi można wyciągnąć następujące wnioski: 1) zarodniki wysiewane na podłożu kontrolnym (ziemia ogrodowa) i podłożu zasilonym pożywką Knoppa zachowują pełną siłę kiełkowania, 2) kiełkowanie zarodników na podłożu zasilonym w stosunku do kontrolnego odbywa się z pięciodniowym opóźnieniem, na co może mieć wpływ ph środowiska (5,5 próbka kontrolna, 6,5 próbka badawcza), 3) wzrost gameto tów na podłożu wzbogaconym mikroelementami jest szybszy, gameto ty, osiągają większe rozmiary. 4) należy podjąć próby hodowli w warunkach laboratoryjnych paproci ginących, co może przyczynić się do ich ochrony gatunkowej. 57
6 Literatura Allen D.E., Hat eld G., Medicinal Plants in Folk Tradition: an Ethnobotany of Britain and Ireland. Cambridge: Portland (Oregon) Timber Press. Bowes B.G., Mauseth J.D., Plant Structure. A colour guide. London: Manson Publishing Ltd,. Cebrat J., Atlas anatomii roślin. Wrocław. Hejnowicz Z., Anatomia i histogeneza roślin naczyniowych, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Kopcewicz J., Podstawy biologii roślin, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Kurczyńska E.U., Borowska-Wykręt D, Mikroskopia świetlna w badaniach komórki roślinnej, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Lack A.J., Evans D.E., Biologia roślin, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Matuszkiewicz W., Przewodnik do oznaczania zbiorowisk roślinnych Polski. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. ISBN Pindel Z., 2002, Rodzime gatunki bylin możliwości zastosowań i ochrony. W: Wieś polska współczesne przemiany i rozwój Zagroda w parku krajobrazowym. Ogólnopolska Konferencja Naukowa. Polski Klub Ekologiczny, Kraków : Rutkowski L., Klucz do oznaczania roślin naczyniowych Polski niżowej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. ISBN Szweykowska A., Szweykowski J., 2003 Botanika. t. 1. Morfologia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Szweykowska A., Szweykowski J., Botanika t. 1: Morfologia, t. 2: Systematyka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Wiele gatunków paproci to gatunki ginące, występujące nielicznie w siedliskach naturalnych. Wpływ człowieka na środowisko, przekształcanie naturalnych siedlisk w wyniku zabiegów pielęgnacyjnych w lasach, melioracyjnych na łąkach powoduje znaczne ograniczenie występowania wielu gatunków roślin, w tym paprotników (Matuszkiewicz 2006). Współczesne gatunki paprotników krajowych odgrywają rolę w strukturze pionowej ekosystemu leśnego głównie jako roślinność warstwy zielnej, a w niektórych lasach stanowią podstawowy składnik podszytu. Ich rolą w ekosystemach jest tworzenie naturalnych siedlisk dla licznej gatunkowo, żyjącej w tej stre e fauny zarówno bezkręgowców, jak i kręgowców. Złożoność cykli rozwojowych i czas trwania ich przebiegu (widłak goździsty do 16 lat) powoduje, że ochrona gatunkowa in vivo jest trudna, a w wielu przypadkach nawet niemożliwa. Wyjściem z sytuacji jest podjęcie prób hodowli gameto tów paprotników in vitro w celu umożliwienia szybszego przebiegu cykli rozwojowych i introdukowania ich do siedlisk naturalnych w ilościach, które zabezpieczą zachowanie gatunku w naturalnych siedliskach. Celem pracy było wskazanie możliwości hodowli gameto tu paprotki zwyczajnej i przetestowanie optymalnych warunków jej przebiegu z wykorzystaniem pożywki z pełnym składem mikroelementów, pożywki Knoppa. Udana hodowla ma posłużyć wykorzystaniu przetestowanych warunków do hodowli gameto tów innych gatunków paproci. Wyniki uzyskane w warunkach laboratoryjnych potwierdziły taką możliwość. STRESZCZENIE 58
Mszaki i paprotniki Mszaki Budowa gametofitu. Budowa sporofitu. Cykl rozwojowy.
Mszaki i paprotniki Mszaki grupa roślin, w której występuje wyraźna przewaga gametofitu nad sporofitem, co u roślin jest wyjątkiem. Są samożywne i należą do tkankowców. Występują na torfowiskach, w miejscach
Wymagania edukacyjne biologia klasa 1
Wymagania edukacyjne biologia klasa 1 Dział programu Numer i temat lekcji ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1 2 3 4 5 6 7 I. Podstawy biologii 1. Biologia
Klucz odpowiedzi i kryteria oceniania etap szkolny 2014/2015 Biologia
Klucz i kryteria oceniania etap szkolny 2014/2015 Biologia 1. Litera Nazwa sposobu ułożenia liści na Przykład rośliny łodydze A naprzeciwległe jasnota/ fuksja B skrętolegle krwawnik/ trzykrotka C okółkowe
8. Paprotniki zbiorcza grupa życiowa roślin naczyniowych wytwarzających zarodniki
8. Paprotniki zbiorcza grupa życiowa roślin naczyniowych wytwarzających zarodniki Systematyka, ma charakter sztuczny: Widłaki jednakozarodnikowe Typ: Widłakowate Typ: Skrzypowce Typ: Paprociowe Widłaki
GLEBOWE I ŚWIETLNE WARUNKI WZROSTU WYBRANYCH GATUNKÓW PAPROCI W NATURALNYCH STANOWISKACH POLSKI POŁUDNIOWEJ. Wstęp
Roczniki Akademii Rolniczej w Poznaniu CCCLXXXIII (2007) ANNA PINDEL 1, ZBIGNIEW PINDEL 2 GLEBOWE I ŚWIETLNE WARUNKI WZROSTU WYBRANYCH GATUNKÓW PAPROCI W NATURALNYCH STANOWISKACH POLSKI POŁUDNIOWEJ Z 1
Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów
Temat Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się Sposoby oddychania Sposoby rozmnażania się Bakterie a wirusy Protisty Glony przedstawiciele trzech królestw Wymagania na
Wymagania na poszczególne oceny z biologii klasa I gimnazjum
Wymagania na poszczególne oceny z biologii klasa I gimnazjum Nr i temat Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, podaje zakres badań pięciu dziedzin
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I Nr i temat lekcji Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność biologii 2. Źródła wiedzy biologicznej 3. Obserwacje 4. Klasyfikacja 5. Oznaczanie wymienia
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Dział I Powitanie biologii
Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V Program PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Podręcznik do biologii opracowany przez: Joanna Stawarz i Marian Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ ocena
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a. Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: mgr Joanna Szasta Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność
ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki.
PSO Biologia klasa I Nr i temat lekcji Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii 1. Historia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Uczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: określa przedmiot źródła
Zadanie 1. (2 p.) Uzupełnij tabelę, wpisując nazwę elementu komórki roślinnej pełniącego podaną funkcję.
Zadanie 1. (2 p.) Uzupełnij tabelę, wpisując nazwę elementu komórki roślinnej pełniącego podaną funkcję. Uwalnianie energii z pokarmu Magazynowanie wody i zbędnych substancji Kierowanie czynnościami życiowymi
Przedmiot: Biologia (klasa piąta)
Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy piątej szkoły
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń:
ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki.
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen z zajęć edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania BIOLOGIA KL.I Nr i temat lekcji
Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia?
Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia? Dr inż. Krzysztof Klimaszewski Warszawa, 10.09.2014 r. Projekt "O bioróżnorodności dla przyszłości - czyli jak uczyć, że sarna nie jest żoną jelenia" korzysta
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej
Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej Anna Kimak-Cysewska 2018 Samodzielne przeprowadzenie nawet bardzo prostego doświadczenia lub obserwacji dostarcza
Roślinne kultury tkankowe in vitro hodowla roślin, części roślin, tkanek lub pojedynczych komórek na sztucznych pożywkach w sterylnych warunkach.
Roślinne kultury tkankowe in vitro hodowla roślin, części roślin, tkanek lub pojedynczych komórek na sztucznych pożywkach w sterylnych warunkach. TOTIPOTENCJA Zdolności do odtworzenia poszczególnych organów,
Temat: Tkanki roślinne. 1. Tkanki miękiszowe.
Temat: Tkanki roślinne. 1. Tkanki miękiszowe. Są obecne we wszystkich organach rośliny i stanowią główną ich część. Należą do tkanek stałych, jednak nieraz dają początek wtórnym tkankom twórczym. Zbudowane
3 TABLICE NA PRZYSTANKACH TEMATYCZNYCH parametry 150cm x 125cm
ZAŁĄCZNIK 6.1 WYTYCZNE DO TREŚCI TABLIC I TABLICZEK Każda plansza powinna zawierać część opisową i graficzną (np. ilustrację, fotografię, rysunek). TABLICE INFORMACYJNE 1 TABLICA INFORMACYJNA - informacje
Wymagania edukacyjne z biologii Klasa I
Wymagania edukacyjne z biologii Klasa I D z i a ł : B I O L O G I A N A U K A O Ż Y C I U zalicza biologię do nauk przyrodniczych, określa przedmiot badań biologii, wymienia nazwy przyrządów optycznych
Licealista w świecie nauki
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie V EDYCJA PROJEKTU EDUKACYJNEGO Licealista w świecie nauki Uczestnicy projektu: 1. Hanna Babiarz 2. Ilona Brzezińska 3. Wiktoria Bujak 4. Oliwia Gramburg 5. Łucja
Dział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VA szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Dział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VC szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Dział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VB szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
BIOLOGIA klasa V szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
BIOLOGIA klasa V szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej opracowanie: Ksymena Frelich-Sygacz ocena dopuszczająca ocena dostateczna
Podsumowane wiadomości o roślinach
Metadane o scenariuszu Podsumowane wiadomości o roślinach 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: - zna główne grupy roślin, - zna cechy charakterystyczne budowy i biologii roślin, b) Umiejętności Uczeń potrafi:
Dział programu I. Biologia nauka o życiu
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka konieczny podstawowy rozszerzający Uczeń: potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą Uczeń:
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu: I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność organizmów Poziom wymagań podstawowy (oceny dopuszczający i dostateczny) ponadpodstawowy
Botanika. T. 1 Morfologia - A. Szweykowska, J. Szweykowski
Botanika. T. 1 Morfologia - A. Szweykowska, J. Szweykowski Spis treści 1.Wstęp Przedmiot i zadania botaniki Historia botaniki Główne dyscypliny botaniczne Metody badania budowy i rozwoju roślin 2.Komórka
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone programem nauczania, w szczególności: wykazuje
OKREŚLENIE WPŁYWU NAWOŻENIA I ZAGĘSZCZENIA FASOLI NA WZROST ROŚLIN
Inżynieria Rolnicza 2(100)/2008 OKREŚLENIE WPŁYWU NAWOŻENIA I ZAGĘSZCZENIA FASOLI NA WZROST ROŚLIN Joanna Rut, Katarzyna Szwedziak, Marek Tukiendorf Katedra Techniki Rolniczej i Leśnej, Politechnika Opolska
Embriologia roślin nasiennych SYLABUS A. Informacje ogólne
Embriologia roślin nasiennych A. Informacje ogólne Elementy sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Kod Język Rodzaj Rok studiów
WYMAGANIA EDUKACYJNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z BIOLOGII W KLASIE I GIMNAZJUM Program nauczania biologii w gimnazjum PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Program realizowany przy pomocy
Temat: Budowa i funkcje korzenia.
Temat: Budowa i funkcje korzenia. Korzeń to część podziemna organizmu roślinnego (organ wegetatywny) przystosowana do wypełniania określonych funkcji: Umocowania rośliny w podłożu. Pobierania z gleby wody
Historia roślin na Ziemi
Historia roślin na Ziemi Dr Joanna Piątkowska-Małecka Eon archaiczny 1 Eon archaiczny Dominują bakterie (gł. nitkowate formy) Pojawiają się najstarsze stromatolity Eon proterozoiczny (paleoproterozoik,
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna
BIOLOGIA DLA KASY V. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
BIOLOGIA DLA KASY V 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin biologii Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Jak poznawać biologię? 3. Obserwacje mikroskopowe Poziom wymagań ocena dopuszczająca
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2019/2020 I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Kryteria ocen z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2018/2019 1. Biologia jako nauka
TEMAT: Doskonalenie technik rozwiązywania zadań testowych w oparciu o wiedzę zbriologii.
KONSPEKT LEKCJI OTWARTEJ DLA KLASY I LO O ROZSZERZONYM ZAKRESIE NAUCZANIA BIOLOGII Opracowała: Małgorzata Dygas TEMAT: Doskonalenie technik rozwiązywania zadań testowych w oparciu o wiedzę zbriologii.
KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY 2015/16
KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY 2015/16 Nr Max ilość zad. punktów 1. 4 pkt A. WIRUSY ROŚLINNE Jako materiał genetyczny mają RNA. Do komórki gospodarza wnikają całe, po wcześniejszym
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wpływ soli drogowej na rośliny środowisk ruderalnych.
Wpływ soli drogowej na rośliny środowisk ruderalnych. Skład grupy: Kaja Kurasz, Barbara Kobak, Karolina Śliwka, Zuzanna Michowicz, Eryk Sowa, Sławomir Ziarko Opiekun projektu: Wojciech Stawarczyk Plan
Uczeń: z poszczególnych źródeł dziedziny biologii. stopniowego podaje przykłady dziedzin wiedzy biologii. biologicznej podczas życia biologicznej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum podręcznik Puls życia 1 oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej ( rok szkolny 2016/2017 ) Dział programu I.
POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data
POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data 1. Struktura organizmu i funkcje, jakim ona służy ( komórki,
ZAŁACZNIK NR 2 Lista źródeł możliwych do pozyskania informacji z zakresu różnorodności biologicznej, przy opracowywaniu KIP i ROS
ZAŁACZNIK NR 2 Lista źródeł możliwych do pozyskania informacji z zakresu różnorodności biologicznej, przy opracowywaniu KIP i ROS Źródło informacji Ustawa o udostępnianiu informacji o środowisku i jego
Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V
Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V Dział /tematyka Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca (1) (1+2) (1+2+3) (1+2+3+4) (1+2+3+4+5) I Biologia
KRYTERIA NA OCENY BIOLOGIA KLASA
KRYTERIA NA OCENY BIOLOGIA KLASA Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Jak poznawać biologię? 3. Obserwacje mikroskopowe Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGO LNYCH S RO DROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE V
24 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGO LNYCH S RO DROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE V Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Jak poznawać biologię?
Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I półrocze
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Temat I. Biologia jako nauka Poziom wymagań I półrocze 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Biologia klasa V. Wymagania do działów na poszczególne oceny
Biologia klasa V Wymagania do działów na poszczególne oceny Dział 1. Biologia nauka o życiu Wymagania konieczne Wymagania podstawowe (ocena dopuszczająca) (ocena dostateczna) wskazuje biologię jako naukę
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Podstawy biologii - opis przedmiotu
Podstawy biologii - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Podstawy biologii Kod przedmiotu 13.1-WB-BTP-Pbiol-L-S14_pNadGenUAT4O Wydział Kierunek Wydział Nauk Biologicznych Biotechnologia Profil
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje
Botanika ogólna - opis przedmiotu
Botanika ogólna - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Botanika ogólna Kod przedmiotu 13.9-WB-BiolP-BtOg-L-S14_pNadGenZSLYC Wydział Kierunek Wydział Nauk Biologicznych Biologia Profil ogólnoakademicki
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej w roku szkolnym 2018/2019 oparte są na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej / 1. Biologia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Biologia eksperymentalna i środowiskowa
KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Biologia eksperymentalna i środowiskowa.. (nazwa specjalności) Nazwa Nazwa w j. ang. Biologia roślin Plant biology Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator dr
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5
Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5 D z i a ł : B i o l o g i a j a k o n a u k a. wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe podaje przykłady dziedzin biologii wskazuje
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje
I PÓŁROCZE. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej obowiązujące w SP 340, oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I PÓŁROCZE I. Biologia jako nauka 1.
I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki. - podaje przykłady niezbędne do życia
BIOLOGIA KLASA I I PÓŁROCZE I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki niezbędne do życia zastosowania w życiu - przedstawia etapy wiedzy biologicznej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje
CYKLE ROZWOJOWE ROŚLIN
CYKLE ROZWOJOWE ROŚLIN Bliskie spotkania z biologią dr Barbara Waldon-Rudzionek Zakład Botaniki, Instytut Biologii Środowiska Rozmnażanie proces wytwarzania nowych osobników organizmów żywych w celu zachowania
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej. Rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący
Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska
specjalność: Analityka i toksykologia środowiska I 1. 2. 3. podstawowe kierunkowe 124 Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalnościowe 796 8 Organizmy modelowe w badaniach
BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne.
BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne. DZIAŁ PROGRAMU I. Biologia nauka o życiu DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady
Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane cechy organizmów wyjaśnia, czym zajmuje się wskazana dziedzina biologii
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej- rok szkolny 2018/2019 I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia. 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Komórka organizmy beztkankowe
Grupa a Komórka organizmy beztkankowe Poniższy test składa się z 12 zadań. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów możliwą do uzyskania za prawidłową odpowiedź. Za rozwiązanie całego testu możesz otrzymać
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy
BIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
BIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Nauczycielki: B Cholewczuk, M. Ostrowska Dział programu Temat Ocena dopuszczająca Poziom wymagań
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I PÓŁROCZE wskazuje biologię jako określa przedmiot naukę o
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska
specjalność: Analityka i toksykologia środowiska 1. 2. 3. 4. w. w. w. w. aud. lab. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska 8 Organizmy modelowe w badaniach toksykologicznych 10