I. WPROWADZENIE I PODSTAWOWE ZASADY GRY W SZACHY

HTML
DOWNLOAD

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "I. WPROWADZENIE I PODSTAWOWE ZASADY GRY W SZACHY"

Adrian Mikołaj Popławski
7 lat temu
Przeglądów:

1 I. WPROWADZENIE I PODSTAWOWE ZASADY GRY W SZACHY 1. Wprowadzenie do gry w szachy, uczeń: 1.1 Potrafi poprawnie przygotować szachownicę do gry, 1.2 Zna cel rozgrywania partii szachowej, 1.3 Wymienia wartość poszczególnych figur, 1.4 Rozumie podstawowe zasady gry i sportowego zachowania, 2. Król i pionek, uczeń: 2.1. Zna zasady ruchu króla, pojęcie roszada, 2.2. Zna zasady ruchu pionka, pojęcie: promocja, 2.3. Rozumie znaczenie figury króla dla rozgrywki szachowej, 2.4. Docenia siłę pionków w toku rozgrywki szachowej. 3. Figury ciężkie, uczeń: 3.1 Rozumie pojęcie: figury ciężkie, zna ich wartość, 3.2 Zna zasady ruchu i podstawy taktyki gry figurą: wieża, 3.3 Zna zasady ruchu i podstawy taktyki gry figurą: hetman. 4. Figury lekkie, uczeń: 4.1 Rozumie pojęcie: figury lekkie, zna ich podstawową i zmienną wartość, 4.2 Zna zasady ruchu i podstawy taktyki gry figurą: goniec, 4.3 Zna zasady ruchu i podstawy taktyki gry figurą: skoczek, 4.4 Ćwiczy posługiwanie się figurami za pomocą gier, 5. Zapis partii, uczeń: 5.1 Zna numerację poszczególnych pól szachowych, 5.2 Zna skrótowy zapis figur na szachownicy, 5.3 Prowadzi zapis partii szachowej podczas gry, 5.4 Rozumie cele prowadzenia zapisu partii szachowej. II. TAKTYKA GRY W SZACHY 1. Zasady matowania, dwie wieże, wieża, uczeń: 1.1 Zna pojęcie: mat, pat, 1.2 Potrafi poprawnie zamatować posługując się dwoma wieżami, 1.3 Potrafi poprawnie zamatować posługując się jedną wieżą i królem, 1.4 Rozwiązuje zadania doskonalące umiejętność matowania. 2. Zasady matowania hetmanem, figurami lekkimi, uczeń:

2 2.1 Potrafi poprawnie zamatować posługując się królem i hetmanem, 2.2 Potrafi poprawnie zamatować posługując się hetmanem i figurą lekką, 2.3 Zna możliwości zamatowania posługując się figurami lekkimi, 2.4 Rozwiązuje zadania doskonalące umiejętność matowania. 3. Podstawowe motywy taktyczne [2 lekcje], uczeń: 3.1. Zna pojęcie widełki i potrafi poprawnie je stosować, 3.2. Zna pojęcie zawiązanie i potrafi poprawnie je stosować, 3.3. Zna pojęcie atak z odsłony i potrafi poprawnie je stosować, 3.4. Zna pojęcie szach z odsłony i potrafi poprawnie je stosować, 3.5. Rozwiązuje zadania związane z wybranym motywem taktycznym, 3.6. Stosuje wybrane motywy taktyczne podczas gry i ćwiczeń praktycznych. 4. Zapis i analiza partii szachowej, uczeń: 4.1. Analizuje własną partię szachową na podstawie zapisu, 4.2. Analizuje partię szachową innego gracza, 4.3. Analizuje wybraną partię historyczną. III. STRATEGIA GRY W SZACHY 1. Gra początkowa, uczeń: 1.1. Wyjaśnia pojęcie: gra początkowa, środek pola, 1.2. Wymienia cele poprawnie przeprowadzonej gry początkowej, 1.3. Rozgrywa różne warianty gry początkowej, 2. Gra środkowa, uczeń: 2.1. Wyjaśnia pojęcia: gra środkowa, zmienna wartość figur 2.2. Wymienia cele poprawnie przeprowadzonej gry środkowej, 2.3. Ocenia wartość figur z uwagi na ich ułożenie na szachownicy, 2.4. Rozwiązuje zadania doskonalące grę środkową. 3. Gra końcowa, uczeń: 3.1. Wyjaśnia pojęcie: gra końcowa, końcówka hetmańska, końcówka wieżowa, 3.2. Wymienia cele poprawnie przeprowadzonej gry końcowej, 3.3. Zna poprawne sposoby doprowadzenia pionka do pola przemiany, 3.4. Rozwiązuje zadania doskonalące grę końcową. 4. Debiut, uczeń: 4.1. Zna pojęcie: debiut, mat szewski,

3 4.2. Zna zasady obrony przed matem szewskim, 4.3. Rozumie zasady wyprowadzania figur, w tym hetmana. 5. Debiuty otwarte, uczeń: 5.1. Wyjaśnia pojęcie: debiut otwarty, 5.2. Zna przykładowe otwarcia: partia hiszpańska, partia włoska, partia rosyjska, 5.3. Stosuje podczas gry wybrane przez siebie motywy debiutów otwartych. 6. Debiuty zamknięte, uczeń: 6.1. Wyjaśnia pojęcie: debiut zamknięty, gambit, 6.2. Zna otwarcia: gambit hetmański, obrona słowiańska, obrona holenderska, 6.3. Stosuje podczas gry wybrane przez siebie motywy debiutów zamkniętych. 7. Analiza wybranych debiutów, uczeń: 7.1. Analizuje mocne i słabe strony wybranego debiutu stosowanego przez siebie, 7.2. Analizuje mocne i słabe strony wybranego stosowanego w partii historycznej. IV. HISTORIA I TRADYCJE 1. Historia i tradycja szachów [2 lekcje], uczeń: 1.1. Opisuje początki powstania szachów w okresie starożytnym, 1.2. Przedstawia ewolucję gry do jej nowożytnej, europejskiej wersji, 1.3. Wymienia najważniejsze postacie związane z szachami w XIX i XX wieku, 1.4. Określa wkład poszczególnych społeczeństw i państw w tradycję szachów współczesnych, 2. Polska tradycja szachów [2 lekcje], uczeń: 2.1. Charakteryzuje warunki kulturowe wpływające na ojczystą specyfikę, 2.2. Wymienia najważniejszych współczesnych polskich szachistów, 2.3. Wymienia najważniejsze postacie związane z polską tradycją szachów, 2.4. Umiejscawia szachy w polskiej kulturze i w sporcie, 2.5. Czerpie z doświadczenia i rodzinnych tradycji gry w szachy, 3. Szachy we współczesnym świecie [2 lekcje] 3.1. Charakteryzuje szachy jako grę z pogranicza sportu i rozrywki, 3.2. Wymienia najważniejsze postacie związane z szachami w XX wieku, 3.3. Umiejscawia szachy w kulturze popularnej i masowej w XX wieku, 3.4. Wyjaśnia znaczenie szachów w zmaganiach między mocarstwami podczas Zimnej Wojny, 3.5. Opisuje szachy w dobie nowoczesnych technologii informacyjnych.

4 4. Regionalne tradycje szachowe [2 lekcje] 4.1. Charakteryzuje biografię postaci: Adolf Andersen, 4.2. Przedstawia szachowe tradycje Wrocławia i Śląska, 4.3. Analizuje partię: Nieśmiertelna, Wiecznie zielona. V. DOSKONALENIE UMIEJĘTNOŚCI GRY W SZACHY Powtórzenie wiadomości z klasy I, Rozwijanie umiejętności własnej gry, Dzielenie się doświadczeniem. 1. Zasady turniejowe, uczeń: 1.1. Uczeń zna zasady rozgrywania turniejów szachowych, 1.2. Uczeń definiuje pojęcie: Szachy szybkie, Sachy klasyczne, 1.3. Posługuje się zegarem szachowym, 1.4. Posługuje się platformą internetową Potrafi zgłosić swoje uczestnictwo w turnieju, 2. Rozwiązywanie zadań szachowych [2 lekcje], uczeń: 2.1. Rozwiązuje wybrane problemy szachowe, 2.2. Odwołuje się do nabytego doświadczenia z gry praktycznej, 2.3. Kształtuje umiejętność pracy nad sobą, samokształcenia, 2.4. Wykorzystuje technologię internetową (strony internetowe, programy komputerowe) do pracy nad własną grą. 3. Gra i analiza (3 lekcje), uczeń: 3.1. Uczestniczy w turnieju wewnątrzszkolnym, 3.2. Analizuje wybrana partię rozegraną podczas turnieju, 3.3. Dzieli się doświadczeniem z innymi graczami, 3.4. Doświadcza gry z komputerem, wyjaśnia różnice na podstawie własnych odczuć. 4. Gry na bazie szachów 4.1. Charakteryzuje gry szachowe oparte na ich klasycznej odmianie, 4.2. Rozgrywa partie gier: szachy Fischera, Kloc, Antyszachy, 4.3. Bierze udział w grze w symultanę.

5 VI. SPORT I PSYCHOLOGIA. 1. Talent i ciężka praca, uczeń: 1.1. Charakteryzuje pojęcie: talent, trening, 1.2. Konfrontuje doświadczenie treningu z grą turniejową, 1.3. Dostrzega wpływ treningu na poprawę jakości gry, 1.4. Rozumie znaczenie wpływu pracy nad sobą dla osiągnięcia sukcesu. 2. Motywacja, uczeń: 2.1. Charakteryzuje pojęcie: motywacja, cel 2.2. Zna podstawowe techniki motywacyjne, 2.3. Przedstawia wpływ motywacji na działania człowieka i osiąganie celu, 2.4. Potrafi określić co go motywuje. 3. Agresja w sporcie i w społeczeństwie, uczeń: 3.1. Charakteryzuje pojęcie agresji, 3.2. Ocenia wpływ agresji na działanie człowieka, 3.3. Przedstawia sposoby radzenia z agresją w życiu codziennym, 3.4. Określa miejsce agresji w sporcie. 4. Porażka jako element sportu, uczeń: 4.1. Definiuje pojęcie: porażka, zwycięstwo, sukces, 4.2. Wymienia dobre i złe strony doświadczenia porażki, 4.3. Wyjaśnia znaczenie doświadczenia porażki dla rozwoju, 4.4. Potrafi wyciągać wnioski z poniesionych porażek, 4.5. Rozumie zagrożenia wynikające z ciągłego wygrywania, spoczęcia na laurach. 5. Autorytet, trener, nauczyciel, uczeń: 5.1. Definiuje pojęcie: autorytet, trener, nauczyciel, 5.2. Określa wpływ nauczycieli, trenerów na jego dotychczasowe doświadczenie, 5.3. Charakteryzuje osobiste wzory autorytetu. 6. Sport jako źródło kultury 6.1. Charakteryzuje powiązania między sportem, a kulturą, 6.2. Wymienia przykłady dzieł artystycznych inspirowanych sportem, 6.3. Określa wpływ emocji sportowych na kulturę, 6.4. Umiejscawia tradycje szachów w kulturze Europejskiej.

6 VII. ELEMENTY SZACHÓW W ŻYCIU CODZIENNYM I ZARZĄDZANIU. 1. Określanie celu, uczeń: 1.1. Definiuje cel partii szachowej, oraz określa własne cele, 1.2. Rozróżnia pojęcia: cel krótkoterminowy, cel długofalowy, 1.3. Wyjaśnia potrzebę tworzenia, działania, osiągania celów w życiu człowieka, 1.4. Określa znaczenie planowania, konsekwencji, działania dla osiągnięcia celu. 2. Konieczność ruchu, konieczność działania, uczeń: 2.1. Charakteryzuje pojęcia: Ruch, działanie, konieczność, 2.2. Opisuje efekt podjęcia działania, zaniechania działania, 2.3. Porównuje działanie efektywne do działania bezcelowego, 3. Odpowiedzialność, uczeń: 3.1. Charakteryzuje odpowiedzialność, świadomość, konsekwencja, 3.2. Podejmuje odpowiedzialne decyzje podczas gry w szachy, 3.3. Wyjaśnia znaczenie odpowiedzialności, jego związek z wolnością, podejmowaniem decyzji, 4. Czas, uczeń: 4.1. Charakteryzuje pojęcia czasu w różnych aspektach, 4.2. Wskazuje powiązania czasu z przestrzenią, 4.3. Rozróżnia różne kategorie czasu, 4.4. Podejmuje decyzje pod presją czasu, 5. Konkurencja i rywalizacja, uczeń: 5.1. Definiuje pojęcie: konkurencja, rywalizacja, 5.2. Wykazuje dobre i złe strony rywalizacji/konkurencji, 5.3. Opisuje własne doświadczenia związane z rywalizacją/konkurencją, 5.4. Określa wpływ konkurencji na rozwój, 6. Innowacyjność w szachach i biznesie, uczeń: 6.1. Definiuje pojęcie: Innowacyjność, kreatywność, 6.2. Wymienia różne techniki wspomagające kreatywność, 6.3. Ocenia znaczenie innowacyjności dla rozwoju osobistego i w biznesie, 6.4. Opisuje kulturę jako czynnik wzmacniający kreatywność/innowacyjność,

Podobne dokumenty

Grupa nowicjuszy (A) - 1 godz. w tygodniu (zajęcia pozalekcyjne)

Grupa nowicjuszy (A) - 1 godz. w tygodniu (zajęcia pozalekcyjne) Gra w szachy droga do sukcesu. Zajęcia pozalekcyjne dla nowicjuszy i wprawnych graczy. Cel główny: Stymulowanie wszechstronnego rozwoju uczniów, a w szczególności ich funkcji poznawczych, poprzez naukę