Podstawa prawna: Kształcenie ustawiczne - szanse i zagroŝenia

Transkrypt

1 dr n. biol. Elżbieta Buczkowska Prezes Naczelnej Rady Pielęgniarek i Położnych Kształcenie ustawiczne - szanse i zagroŝenia 8-99 kwietnia 2011 r., Warszawa: Konferencja Naukowo-Szkoleniowa Nowoczesne zarządzanie w kontekście reformy Ochrony Zdrowia w Polsce Podstawa prawna: Ustawa z dnia 5 lipca 1996 roku o zawodach pielęgniarki i położnej (t. j. Dz. U. z 2009 r. Nr 151, poz ze zm.) Ustawa z dnia 19 kwietnia 1991 roku o samorządzie pielęgniarek i położnych (Dz. U. z 1991 r. Nr 41, poz. 178 ze zm.) Rozporządzenie Ministra Zdrowia w sprawie kształcenia podyplomowego pielęgniarek i położnych (Dz. U. z 2003 r. Nr 197 r. poz. 1923) Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 21 maja 2009 roku w sprawie uznania dziedzin medycyny za priorytetowe (Dz. U. z 2009 r. Nr 84, poz. 709) Zarządzenie Ministra Zdrowia z dnia 22 czerwca 2010 roku w sprawie Centrum Kształcenia Podyplomowego Pielęgniarek i Położnych (Dz. Urz. z 2010 r. Nr 9, poz. 53). 2 Kształcenie ustawiczne Filozofia kształcenia podyplomowego ukierunkowana na dostarczanie opieki społecze eczeństwu i uzyskiwanie efektów w o wysokiej wartości jakościowej przynosi korzyści zakładom adom pracy, pracownikom, a zwłaszcza pacjentom. Doskonalenie zawodowe pielęgniarek i położnych sprzyja rozwojowi osobowości, zaspokaja potrzeby samorealizacji, rozszerza kompetencje i umiejętno tności zawodowe, co poprawia komunikację z pacjentem, jego rodziną,, w zespole interdyscyplinarym. 3 4

2 Celem kształcenia podyplomowego pielęgniarek i położnych jest doskonalenie umiejętno tności elastycznego przyjmowania nowych zadań oraz dostosowania do potrzeb zdrowotnych społecze eczeństwa. Także uzupełnienie braków w wynikających z postępu pu wiedzy ogólnej i medycznej, wyrobienie zdolności organizacyjnych, umiejętno tności rozwiązywania zywania problemów zawodowych, edukacyjnych, kształtowania towania właściwych postaw etycznych i kultury pracy. 5 6 System kształcenia podyplomowego reguluje Ustawa o zawodzie pielęgniarki i położnej, Ustawa o samorządzie zawodowym oraz Rozporządzenie Ministra Zdrowia i Opieki Zdrowotnej w sprawie kształcenia podyplomowego pielęgniarek i położnych. Akty prawne porządkuj dkują i ujednolicają postępowanie powanie dydaktyczne instytucjo- nalnych form doskonalenia zawodowego oraz wskazują na system nadzoru nad kształceniem podyplomowym. 7 8

3 Instytucjami uprawnionymi do prowadzenia kształcenia podyplomowego w myśl l cytowanego rozporządzenia są: s uczelnie medyczne i inne prowadzące działalno alność dydaktyczną i badawczą w dziedzinie nauk medycznych oraz medyczne jednostki badawczo- rozwojowe; osoby prawne i fizyczne, które uzyskały y zezwolenie właściwej okręgowej rady pielęgniarek i położnych na prowadzenie kształcenia podyplomowego i wpis do rejestru w przypadku okręgowej rady zezwolenie wydaje Naczelna Rada Pielęgniarek i Położnych. Instytucjonalne kształcenie zawodowe odnosi się do: kursów w specjalistycznych; kursów w kwalifikacyjnych; szkolenia specjalizacyjnego Aby prowadzić kształcenie podyplomowe należy y posiadać: program kształcenia zgodny z programem ramowym; zapewnić kadrę dydaktyczną o kwalifikacjach odpowiednich dla danego rodzaju kształcenia; bazę dydaktyczną odpowiednią do realizacji programu kształcenia, w tym szkolenia praktycznego; posiadanie wewnętrznego systemu oceny jakości kształcenia, narzędzia i metody tej oceny. Ramowe programy kursów w opracowuje Centrum Kształcenia Podyplomowego Pielęgniarek i Położnych w porozumieniu z Naczelną Radą Pielęgniarek i Położnych - poddawane sąs one do wiadomości w drodze publikacji oraz informacji na stronie internetowej Centrum

4 Centrum Kształcenia Podyplo- mowego Pielęgniarek i Położnych prowadzi ewidencję organizatorów, którzy uzyskali zatwierdzenie programu kształcenia. Szkolenie specjalizacyjne uzyskanie tytułu specjalisty w dziedzinie pielęgniarstwa: Warunki przystąpienia pienia do szkolenia: a) złożenie wniosku; b) dwuletni staż pracy w zawodzie; c) aktualne prawo wykonywania zawodu. Komisja Kwalifikacyjna skład, wymagania formalne, etapy postępowania powania kwalifikacyjnego. - skrócenie czasu specjalizacji; - przerwa w specjalizacji; - państwowy egzamin specjalizacyjny Nadzór r nad kształceniem podyplomowym sprawuje minister właściwy w do spraw zdrowia za pośrednictwem Centrum Kształcenia Podyplomowego Pielęgniarek i Położnych. Upoważnieni mogą zostać krajowi i wojewódzcy konsultanci w dziedzinach pielęgniarstwa i pielęgniarstwa ginekologiczno-po położniczego oraz przedstawiciele okręgowej rady właściwej dla miejsca prowadzenia kształcenia

5 Nadzór r dotyczy zgodności realizacji zajęć z programem kształcenia, prawidłowo owości prowadzonej dokumentacji oraz odpowiedniej jakości kształcenia. 17 Szanse Wyodrębniona struktura, metody kształcenia; Rozwój j zawodowy przenosi zdolności, inteligencję, mądrość ludzi na cechy organizacji stanowiąc o jej wartości i przetwarzaniu byt instytucji; Szkolenie zawodowe dla potrzeb organizacji (zakładu) jako nierozerwalnej częś ęści instytucji, organizacji uczącej cej się; Motywacja pracowników w do podnoszenia kwalifikacji i nabywania nowych umiejętno tności oraz możliwo liwości wykorzystania zdobytej wiedzy i umiejętno tności w praktyce; Tworzenie planów w i programów w doskonalenia zawodowego dla pielęgniarek i położnych, stała analiza obowiązk zków, uprawnień i odpowiedzialności na pielęgniarskich stanowiskach pracy. 18 Stan aktualny wnioski Okres głęg łębokich zmian organizacyjnych, prawnych systemu ochrony zdrowia staje się bardziej nieprzewidywalny; Zaostrza się konflikt między konserwatyzmem a zmianami, które budzą obawy, niepokój, wymagają wysiłku; Musi być zmodyfikowany i dostosowany model kształcenia pielęgniarek i położnych do potrzeb zdrowotnych, potrzeb systemu nie tracąc c tożsamo samości zawodu w wymiarze indywidualnym i zbiorowym (brak ustaleń); Utrzymanie autonomii zawodu wykorzystując możliwo liwości dostępu do wiedzy i kompetencji (w trakcie ustaleń) Biała a Księga Komisji Europejskiej nauczanie i uczenie się na drodze do uczącego cego się społecze eczeństwa - impulsem do jej stworzenia były y zachodzące ce zmiany poszerzające powszechny dostęp p do informacji i wiedzy, wymagania w zakresie umiejętno tności i systemu pracy z jednoczesnym trendem zmarginalizowania grup społecznych oraz wzrostem powszechnej niepewności ci.

6 Dziękuj kuję za uwagę. 21 dr n. biol.. ElŜbieta Buczkowska