1. Przygotowanie pracy magisterskiej: Aspekty merytoryczne i techniczno-formalne

Transkrypt

1 SEM. MAGISTERSKIE - SPEC. JĘZYKOZNAWSTWO Prof. UG, dr hab. Danuta Stanulewicz Zakres tematyki: 1. Językoznawstwo materiałowe, porównawcze, korpusowe; socjolingwistyka. 2. Składnia, semantyka, pragmatyka. 3. Preferowane tematy: słownictwo (np. barw), metafory i metonimie, przestrzeń i czas w języku, język Internetu i innych mediów, akty mowy. Inne tematy także mile widziane. Program zajęć: 1. Przygotowanie pracy magisterskiej: Aspekty merytoryczne i techniczno-formalne a. wybór tematu pracy b. literatura poszukiwanie, sporządzanie notatek, krytyczne opracowanie c. układ pracy: porządek rozdziałów d. sporządzanie przypisów i odnośników, cytaty e. przygotowanie bibliografii f. język pracy g. omawianie kolejnych części powstających prac 2. Metody pracy badawczej a. analiza korpusów b. analiza tekstów c. analiza zawartości słowników d. studium przypadku e. kwestionariusz f. eksperyment g. wywiad 3. Wybrane tematy a. referaty z wybranych przez studentów zagadnień b. przeprowadzenie badań ankietowych itp. Preferred topics 1. Vocabulary (e.g. colour vocabulary), metaphor and metonymy, the language of the Internet and other media, time and space in language, speech acts. 2. Other topics (preferably in a comparative perspective) in syntax, semantics, pragmatics and sociolinguistics.

2 Programme 1. Writing the MA thesis (selecting the topic, bibliography, the structure of the thesis, footnotes, quotations, language etc.). 2. Research methods (corpus analysis, text analysis, questionnaires, interviews, experiments etc.). 3. Selected topics: Presentations, questionnaires etc. Seminarium magisterskie podejmuje tematykę szeroko rozumianego dyskursu edukacyjnego, z którego wieloma aspektami absolwenci studiów filologicznych stykają się zarówno podczas własnej edukacji, jak i w przyszłej rzeczywistości zawodowej. Dwuletni cykl zajęć będzie podzielony następująco: pierwszy semestr, w którym zajmiemy się teoretyczną dyskusją nad proponowaną tematyką, drugi semestr, który będzie przeznaczony na kontynuację teorii, warsztaty i na omówienie metodologii badań oraz planowanych projektów badawczych, i w końcu trzeci oraz czwarty semestr, które składały się będą głównie z indywidualnych konsultacji w trakcie pisania pracy magisterskiej oraz ustnej kontroli wiedzy teoretycznej z poszczególnych partii materiału. Teoretyczna tematyka seminarium podzielona jest na trzy bloki: pierwszy dotyczący definiowania oraz odmian dyskursu edukacyjnego, podmiotowości ucznia oraz nauczyciela, roli motywacji oraz związków świadomości komunikacyjnej ze sztuką nauczania języków. Drugi blok dotyczy kształcenia kompetencji nauczycieli języka angielskiego we współczesnej rzeczywistości zdeterminowanej przez globalizację, wielokulturowość, fragmentaryczność i wysokie tempo zjawisk kulturowych oraz edukacyjnych. Dzisiejszy nauczyciel języka obcego powinien wykazywać się coraz szerszym spektrum kompetencji kluczowych, psychologicznych i międzykulturowych. Trzeci blok tematów koncentruje się na retoryce i jej związku z kształceniem lingwistycznym oraz pedagogicznym. Szczególna uwaga poświęcona zostanie interkulturowym kompetencjom pedagogicznym nauczycieli oraz językowi jako potężnemu narzędziu edukacji, ale także tzw. przemocy symbolicznej. 1 semestr A. KLUCZOWE PROBLEMY WE WSPÓŁCZESNYM DYSKURSIE EDUKACYJNYM 1. Co to jest dyskurs edukacyjny wprowadzenie. 2. Dialog, komunikacja, język, władza związki pomiędzy nimi oraz realia dydaktyczne. 3. Dyskursywna konstrukcja podmiotu szanse i zagrożenia dla podmiotowości w polskiej szkole. 4. Emocje i motywacja a dyskurs edukacyjny w glottodydaktyce. 5. Na drodze od anomii do autonomii znaczenie dyscypliny, odpowiedzialności i samosterowności nauczycieli oraz uczniów. B. NAUCZYCIEL JĘZYKÓW OBCYCH JAKO INTERCULTURAL SPEAKER. 6. Transformacja i zmiana dwie wytyczne dla filozofii edukacji dzisiaj.

3 7. Sylwetka współczesnego glottodydaktyka rola, zadania i wyzwania. 8. Nauczyciel języków obcych jako transformative intellectual (Giroux) oraz jako użytkownik wielu dróg (za Rutkowiak). 9. Teoria transmisji kulturowej oraz kodów Bernstein a wobec zagadnienia autonomizacji ucznia i nauczyciela we współczesnej szkole. 10. Budowanie samoświadomości i samosterowności młodych nauczycieli w kontekście kultury prefiguratywnej, czyli czego możemy nauczyć się od młodszego pokolenia? 11. Kompetencje nauczyciela jako Intercultural Speaker a warsztat. 12. Uzupełnienie prezentacji, wstępne omówienie planów badawczych oraz tematyki prac magisterskich. 2 semestr C. METODOLOGIA PRACY BADAWCZEJ W GLOTTODYDAKTYCE ORAZ NAUKACH JĘZYKOZNAWCZYCH. 1. Wprowadzenie do metod badawczych w naukach humanistycznych 2. Omówienie technik i narzędzi badawczych. 3. Konstrukcja pracy magisterskiej, wymagania bibliograficzne. 4. Praca magisterska jako projekt badawczy 5. Dyskusja nad obraną tematyką. D. RETORYKA A SUKCES DYDAKTYCZNY. 6. Kompetencja retoryczna w kształceniu akademickim wprowadzenie. 7. Retoryka a kształcenie lingwistyczne na studiach filologicznych od świadomości meta językoznawczej do kompetencji kluczowych. 8. Świadomość retoryczna nauczycieli języków obcych wobec edukacji uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. 9. Interkulturowość w języku przejawy, obszary i związek z retoryką. 10. Interdyscyplinarność glottodydaktyki pozycjonowanie wobec nauk społecznych. Semestry 3 i 4. 50% godziny kontaktowe, 50% praca własna studenta Konsultacje indywidualne i grupowe dotyczące pisania kolejnych fragmentów prac magisterskich oraz prowadzonych badań. Ustne zaliczenie kolokwium z wiedzy teoretycznej. Dr Beata Karpińska-Musiał Seminarium magisterskie podejmuje tematykę szeroko rozumianego dyskursu edukacyjnego, z którego wieloma aspektami absolwenci studiów filologicznych stykają się zarówno podczas własnej edukacji, jak i w przyszłej rzeczywistości zawodowej. Dwuletni cykl zajęć będzie podzielony następująco: pierwszy semestr, w którym zajmiemy się teoretyczną dyskusją nad proponowaną tematyką, drugi semestr, który będzie przeznaczony na kontynuację teorii, warsztaty i na omówienie metodologii badań oraz planowanych projektów badawczych, i w końcu trzeci oraz czwarty semestr, które składały się będą

4 głównie z indywidualnych konsultacji w trakcie pisania pracy magisterskiej oraz ustnej kontroli wiedzy teoretycznej z poszczególnych partii materiału. Teoretyczna tematyka seminarium podzielona jest na trzy bloki: pierwszy dotyczący definiowania oraz odmian dyskursu edukacyjnego, podmiotowości ucznia oraz nauczyciela, roli motywacji oraz związków świadomości komunikacyjnej ze sztuką nauczania języków. Drugi blok dotyczy kształcenia kompetencji nauczycieli języka angielskiego we współczesnej rzeczywistości zdeterminowanej przez globalizację, wielokulturowość, fragmentaryczność i wysokie tempo zjawisk kulturowych oraz edukacyjnych. Dzisiejszy nauczyciel języka obcego powinien wykazywać się coraz szerszym spektrum kompetencji kluczowych, psychologicznych i międzykulturowych. Trzeci blok tematów koncentruje się na retoryce i jej związku z kształceniem lingwistycznym oraz pedagogicznym. Szczególna uwaga poświęcona zostanie interkulturowym kompetencjom pedagogicznym nauczycieli oraz językowi jako potężnemu narzędziu edukacji, ale także tzw. przemocy symbolicznej. 1 semestr A. KLUCZOWE PROBLEMY WE WSPÓŁCZESNYM DYSKURSIE EDUKACYJNYM 1. Co to jest dyskurs edukacyjny wprowadzenie. 2. Dialog, komunikacja, język, władza związki pomiędzy nimi oraz realia dydaktyczne. 3. Dyskursywna konstrukcja podmiotu szanse i zagrożenia dla podmiotowości w polskiej szkole. 4. Emocje i motywacja a dyskurs edukacyjny w glottodydaktyce. 5. Na drodze od anomii do autonomii znaczenie dyscypliny, odpowiedzialności i samosterowności nauczycieli oraz uczniów. B. NAUCZYCIEL JĘZYKÓW OBCYCH JAKO INTERCULTURAL SPEAKER. 6. Transformacja i zmiana dwie wytyczne dla filozofii edukacji dzisiaj. 7. Sylwetka współczesnego glottodydaktyka rola, zadania i wyzwania. 8. Nauczyciel języków obcych jako transformative intellectual (Giroux) oraz jako użytkownik wielu dróg (za Rutkowiak). 9. Teoria transmisji kulturowej oraz kodów Bernstein a wobec zagadnienia autonomizacji ucznia i nauczyciela we współczesnej szkole. 10. Budowanie samoświadomości i samosterowności młodych nauczycieli w kontekście kultury prefiguratywnej, czyli czego możemy nauczyć się od młodszego pokolenia? 11. Kompetencje nauczyciela jako Intercultural Speaker a warsztat. 12. Uzupełnienie prezentacji, wstępne omówienie planów badawczych oraz tematyki prac magisterskich. 2 semestr C. METODOLOGIA PRACY BADAWCZEJ W GLOTTODYDAKTYCE ORAZ NAUKACH JĘZYKOZNAW- CZYCH. 1. Wprowadzenie do metod badawczych w naukach humanistycznych 2. Omówienie technik i narzędzi badawczych. 3. Konstrukcja pracy magisterskiej, wymagania bibliograficzne. 4. Praca magisterska jako projekt badawczy 5. Dyskusja nad obraną tematyką.

5 D. RETORYKA A SUKCES DYDAKTYCZNY. 6. Kompetencja retoryczna w kształceniu akademickim wprowadzenie. 7. Retoryka a kształcenie lingwistyczne na studiach filologicznych od świadomości meta językoznawczej do kompetencji kluczowych. 8. Świadomość retoryczna nauczycieli języków obcych wobec edukacji uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. 9. Interkulturowość w języku przejawy, obszary i związek z retoryką. 10. Interdyscyplinarność glottodydaktyki pozycjonowanie wobec nauk społecznych. Semestry 3 i 4. 50% godziny kontaktowe, 50% praca własna studenta Konsultacje indywidualne i grupowe dotyczące pisania kolejnych fragmentów prac magisterskich oraz prowadzonych badań. Ustne zaliczenie kolokwium z wiedzy teoretycznej Prof. UG, dr hab. Tadeusz Danilewicz 1 rok akademicki, W semestrze zimowym: struktura pracy magisterskiej, cechy języka formalnego, sposoby podawania źródeł, doświadczeniowe podejście do języka a tradycja Chomsky ego; W semestrze letnim: teorie akwizycji drugiego języka, pojęcie interjęzyka, gramatyka kognitywna a dydaktyka drugiego języka. 2 rok akademicki: W semestrze zimowym: zjawiska metafory i metonimii w dydaktyce drugiego języka, motywacja konceptualizacji w drugim języku; W semestrze letnim: prezentacja rozdziałów pracy magisterskiej.