PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU TERAPEUTA ZAJĘCIOWY, O STRUKTURZE MODUŁOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA LA ZAWOU TERAEUTA ZAJĘIOWY, O STRUKTURZE MOUŁOWEJ Wersja przed recenzją (wersja robocza) z dn Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

2 SIS TREŚI 1. TY ROGRAMU: MOUŁOWY ROZAJ ROGRAMU: LINIOWY AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: OSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWOOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWOOWEGO INFORMAJA O ZAWOZIE TERAEUTA ZAJĘIOWY UZASANIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWOZIE TERAEUTA ZAJĘIOWY OWIĄZANIA ZAWOU TERAEUTA ZAJĘIOWY Z INNYMI ZAWOAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWOZIE TERAEUTA ZAJĘIOWY LAN NAUZANIA LA ZAWOU TERAEUTA ZAJĘIOWY ROGRAMY NAUZANIA LA OSZZEGÓLNYH MOUŁÓW ZAŁĄZNIKI rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

3 TY SZKOŁY: SZKOŁA OLIEALNA 1. TY ROGRAMU: MOUŁOWY 2. ROZAJ ROGRAMU: LINIOWY oskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr orota Mączka, mgr Alina Sroka Recenzenci: Konsultanci: mgr Urszula Wojtkiewicz 4. OSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWOOWEGO rogram nauczania dla zawodu TERAEUTA ZAJĘIOWY opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw. Rozporządzeniem w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia 23 grudnia 2011 r. Rozporządzeniem w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie ramowych planów nauczania z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników z dnia 8 czerwca 2009 r. Rozporządzeniem w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 z późn. zmianami. Rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. Rozporządzeniem w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002 r. z późn. zmianami. 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWOOWEGO Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

4 Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. INFORMAJA O ZAWOZIE TERAEUTA ZAJĘIOWY Terapeuta zajęciowy aktywizuje chorych poprzez zastosowanie różnych metod, form oraz technik terapii zajęciowej w procesie kompleksowej rehabilitacji w celu poprawy funkcjonowania bio psycho społecznego pacjenta. Terapeuta zajęciowy to osoba, która interesuje się psychologią i pedagogiką, łatwo nawiązuje kontakty interpersonalne. Terapeuta zajęciowy powinien posiadać uzdolnienia artystyczne i manualne. W trakcie nauki terapeuta zajęciowy zdobywa wiedzę na temat metod organizowania czasu wolnego osobom chorym i z różnym stopniem niepełnosprawności oraz odnajdywania się w nowej sytuacji życiowej spowodowanej urazem lub chorobą. Terapeuci zajęciowi mogą podjąć zatrudnienie w placówkach rehabilitacji, szpitalach psychiatrycznych, sanatoriach, domach dziennego pobytu, domach pomocy społecznej, klubach seniora i innych placówkach ochrony zdrowia i pomocy społecznej 7. UZASANIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWOZIE TERAEUTA ZAJĘIOWY Terapia zajęciowa jest prowadzona w szpitalach, oddziałach rehabilitacyjnych, placówkach pomocy społecznej oraz innych. Terapeuta zajęciowy należy do grupy obecnie poszukiwanych pracowników. Rynek pracy poszukuje profesjonalnych terapeutów zajęciowych, których zaangażowanie i profesjonalne oddziaływania z zakresu terapii zajęciowej przyczynią się do poprawy stanu zdrowia pacjentów. Analiza internetowych ofert pracy, prowadzona w oparciu o portal pracuj.pl, jooble.com.pl, praca.trovit.pl wykazała, że obszarem, w którym stosunkowo najłatwiej znaleźć pracę jest obszar dotyczący świadczenia usług z zakresu terapii zajęciowej. Najwięcej ofert pracy w branży terapia zajęciowa skierowanych było do: terapeutów zajęciowych, pedagogów i psychologów. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

5 8. OWIĄZANIA ZAWOU TERAEUTA ZAJĘIOWY Z INNYMI ZAWOAMI Zawód terapeuta zajęciowy należy do obszaru kształcenia medyczno-społecznego. odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Z zasady zawody medyczne (obszar Z) są jedno kwalifikacyjne. Grupą wspólnych efektów dotyczących obszaru zawodowego są efekty stanowiące podbudowę kształcenia w zawodach określone kodem KZ(Z.a). Kwalifikacja Symbol Zawód Elementy wspólne zawodu Z.1. Świadczenie usług w zakresie masażu Technik masażysta KZ(Z.a) Z.2. Wykonywanie i dobieranie przedmiotów ortopedycznych oraz środków Technik ortopeda KZ(Z.a) pomocniczych Z.4. Świadczenie usług opiekuńczych osobie chorej i niesamodzielnej Opiekun medyczny KZ(Z.a) Z.10. Świadczenie usług medycznych w zakresie ortoptyki Ortoptystka KZ(Z.a) Z.11. Świadczenie usług opiekuńczych i wspomagających rozwój dziecka Opiekunka dziecięca KZ(Z.a) Z.12. Wykonywanie medycznych czynności ratunkowych i innych świadczeń Ratownik medyczny KZ(Z.a) opieki zdrowotnej w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego oraz prowadzenie edukacji w tym zakresie Z.14. rowadzenie działalności profilaktyczno-leczniczej pod nadzorem i na Higienistka stomatologiczna KZ(Z.a) zlecenie lekarza dentysty oraz utrzymanie gabinetu w gotowości do pracy i prowadzenie promocji zdrowia Z.15. Asystowanie lekarzowi dentyście i utrzymanie gabinetu w gotowości do Asystentka stomatologiczna KZ(Z.a) pracy Z.16. Świadczenie usług w zakresie dietetyki ietetyk KZ(Z.a) Z.17. Wykonywanie i naprawa wyrobów medycznych z zakresu protetyki Technik dentystyczny KZ(Z.a) dentystycznej, ortodoncji oraz epitez twarzy Z.18. Świadczenie usług medycznych w zakresie protetyki słuchu rotetyk słuchu KZ(Z.a) Z.19. Sporządzanie i wytwarzanie produktów leczniczych oraz prowadzenie Technik farmaceutyczny KZ(Z.a) obrotu środkami farmaceutycznymi i materiałami medycznymi Z.20. Wykonywanie dezynfekcji i sterylizacji medycznej Technik sterylizacji medycznej KZ(Z.a) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

6 Z.21. E.27. Świadczenie usług medycznych w zakresie diagnostyki obrazowej, elektromedycznej i radioterapii Montaż i eksploatacja urządzeń elektronicznych i systemów informatyki medycznej Technik elektroradiolog KZ(Z.a) Technik elektroniki i informatyki medycznej KZ(Z.a) 9. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWOZIE TERAEUTA ZAJĘIOWY Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie terapeuta zajęciowy powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) nawiązywania i podtrzymywania kontaktu terapeutycznego z podopiecznym, jego rodziną, środowiskiem i zespołem aktywizująco-terapeutycznym przez terapeutę zajęciowego; 2) rozpoznawania i diagnozowania potrzeb bio-psycho-społecznych podopiecznego przez terapeutę zajęciowego; 3) planowania indywidualnego i grupowego programu działań terapeutycznych, uwzględniających diagnozę oraz możliwości, potrzeby i zainteresowania podopiecznego; 4) organizowania działań w zakresie terapii zajęciowej, w celu poprawy funkcjonowania fizycznego, psychicznego i społecznego podopiecznego oraz jego integracji społecznej i zawodowej; 5) dokumentowania, monitorowania i oceniania przebiegu procesu terapeutycznego. o wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie terapeuta zajęciowy: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (BH, G, KS, OMZ, JOZ) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru medyczno - społecznego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie KZ(Z.a) efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie Z.9. Świadczenie usług w zakresie terapii zajęciowej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

7 10. LAN NAUZANIA LA ZAWOU TERAEUTA ZAJĘIOWY Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w szkole policealnej minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin, z czego zarówno na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych minimum 800 godzin, jak i na kształcenie zawodowe praktyczne 800 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie terapeuta zajęciowy minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: - na kształcenie w ramach kwalifikacji Z.9. przeznaczono minimum 950 godzin. - na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia przeznaczono minimum 430 godzin. Tabela 3. lan nauczania dla programu o strukturze modułowej Kod modułu Modułowe kształcenie zawodowe Nazwa modułu I Klasa II Liczba godzin w cyklu kształcenia tygodniowo M1. rowadzenie działalności terapeutycznej 7, M2. Nawiązywanie i utrzymywanie kontaktów terapeutycznych M3. iagnozowanie potrzeb bio-psycho-społecznych człowieka 6 2, M4. rojektowanie indywidualnej i grupowej terapii zajęciowej 6,5 4,5 4, M5. rowadzenie terapii zajęciowej 15,5 6, M6. okumentowanie terapii zajęciowej Łączna liczba godzin na kształcenie zawodowe raktyki zawodowe 2 tyg. 2 tyg. 160 EGZAMIN OTWIERZAJĄY KWALIFIKAJĘ Z.9. OBYWA SIĘ O KONIE KLASY RUGIEJ. łącznie rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

8 Wykaz modułów i jednostek modułowych dla zawodu terapeuta zajęciowy Nazwa modułu M1 rowadzenie działalności terapeutycznej M2 Nawiązywanie i utrzymywanie kontaktów terapeutycznych M3 iagnozowanie potrzeb bio-psycho-społecznych człowieka M4 rojektowanie indywidualnej i grupowej terapii zajęciowej Liczba godzin Nazwa jednostki modułowej przeznaczona na jednostkę modułową M1.J1 romowanie zdrowego stylu życia oraz udzielanie pierwszej pomocy 65 M1.J2 odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w ochronie 77 zdrowia M1.J3 osługiwanie się językiem obcym w terapii zajęciowej 50 M1.J4 osługiwanie się językiem migowym 48 M2.J1 Nawiązywanie kontaktów interpersonalnych 60 M2.J2 Rozwiązywanie sytuacji trudnych M3.J1 iagnozowanie problemów i potrzeb człowieka 90 M3.J2 Rozpoznawanie objawów niepełnosprawności 102 M4.J1 lanowanie działań terapeutycznych 105 M4.J2 obieranie metod i technik terapii zajęciowej 175 M4.J3 Organizowanie pracy w pracowni terapii zajęciowej M5 rowadzenie terapii zajęciowej M5.J1 Wykonywanie prac plastyczno - technicznych 180 M5.J2 Organizowanie czasu wolnego podopiecznym 40 M5.J3 rowadzenie indywidualnej i grupowej terapii zajęciowej 180 M5.J4 rowadzenie zajęć z zakresu kinezyterapii M6 okumentowanie terapii zajęciowej M6.J1 Opracowywanie narzędzi diagnostycznych i ewaluacyjnych 80 M 6. J2 Zastosowanie technik informatycznych w pracy terapeuty 80 zajęciowego raktyki zawodowe raktyka zawodowa po I klasie 80 raktyka zawodowa po II klasie rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

9 Mapa dydaktyczna rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

10 11. ROGRAMY NAUZANIA LA OSZZEGÓLNYH MOUŁÓW W programie nauczania dla zawodu terapeuta zajęciowy zastosowano taksonomię celów AB B. Niemierko M1 rowadzenie działalności terapeutycznej 240 godzin M2 Nawiązywanie i utrzymywanie kontaktów terapeutycznych 160 godziny M3 iagnozowanie potrzeb bio psycho - społecznych człowieka 192 godzin M4 rojektowanie indywidualnej i grupowej terapii zajęciowej 352 godzin M5 rowadzenie terapii zajęciowej 496 godzin M6 okumentowanie terapii zajęciowej 160godzin 7. raktyki zawodowe 160 godzin rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

11 M1 rowadzenie działalności terapeutycznej 1.1. M1.J1 romowanie zdrowego stylu życia oraz udzielanie pierwszej pomocy 1.2. M1.J2 odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w ochronie zdrowia 1.3. M1.J3 osługiwanie się językiem obcym w terapii zajęciowej 1.4. M1.J4 osługiwanie się językiem migowym 1.1. M1.J1 romowanie zdrowego stylu życia oraz udzielanie pierwszej pomocy Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna KZ(Z.a)(2)1. wyjaśnić pojęcie zdrowia B KZ(Z.a)(2) 2. określić wpływ czynników na zdrowie B KZ(Z.a)(2) 3. wyjaśnić znaczenie przestrzegania higieny dla zdrowia człowieka B KZ(Z.a)(2) 4. scharakteryzować zachowania sprzyjające i zagrażające zdrowiu B człowieka KZ(Z.a)(2) 5. zaplanować działania prozdrowotne KZ(Z.a)(2) 6. przeprowadzić edukację w zakresie higieny osobistej i otoczenia KZ(Z.a)(2) 7. scharakteryzować poszczególne fazy profilaktyki zdrowia B KZ(Z.a)(2) 8. zastosować zasady profilaktyki chorób KZ(Z.a)(3) 1. wyjaśnić pojęcia : promocja, zdrowy styl życia, zachowania B zdrowotne KZ(Z.a)(3) 2. scharakteryzować zasady zdrowego stylu życia KZ(Z.a)(3) 3. określić współzależność między stylem życia a zdrowiem KZ(Z.a)(3) 4. przedstawić wpływ odżywiania na prawidłowe funkcjonowanie organizmu B Materiał kształcenia efinicja zdrowia i choroby. zynniki wpływające na zdrowie. Zachowania prozdrowotne. Higiena osobista, higiena żywienia, higiena pracy, higiena układu oddechowego oraz higiena układu krążenia. zynniki zagrażające zdrowiu : palenie tytoniu, nadużywanie alkoholu, niska aktywność fizyczna, złe odżywianie nadużywanie leków, zagrożenia środowiskowe, czynniki społeczno ekonomiczne. Zdrowy styl życia, kultura zdrowotna, promowanie zdrowego stylu życia. Edukacja zdrowotna, jej cele oraz znaczenie edukacji zdrowotnej na kształtowanie świadomości. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

12 KZ(Z.a)(3) 5. scharakteryzować zasady prawidłowego odżywiania B efinicja profilaktyki oraz jej fazy. KZ(Z.a)(6)1. określić przyczyny stanów zagrożenia życia B KZ(Z.a)(6)2. przedstawić sytuacje zdrowotne mogące prowadzić do stanu nagłego B zagrożenia zdrowotnego i życia w różnych grupach wiekowych i sytuacjach życiowych KZ(Z.a)(7)1. ocenić stan poszkodowanego w zakresie podstawowych funkcji życiowych w tym przytomności, oddechu i ew. krążenia KZ(Z.a)(7)2. ocenić stan poszkodowanego w zakresie oddechu KZ(Z.a)(7) 3. ocenić stan poszkodowanego w zakresie krążenia KZ(Z.a)(8)1. zastosować odpowiednie procedury ratownicze w różnego rodzaju stanach zagrożenia życia KZ(Z.a)(8)2. zastosować zasady prowadzenia resuscytacji krążeniowooddechowej. KZ(Z.a)(9) 1. wyjaśnić pojęcie: materiał skażony B KZ(Z.a)(9) 2. zróżnicować odpady: odpady medyczne, odpady komunalne B KZ(Z.a)(9) 3. przedstawić zagrożenia w przypadku kontaktu z materiałem B biologicznie skażonym KZ(Z.a)(9) 4. omówić obowiązujące procedury dotyczące postępowania z odpadami medycznymi KZ(Z.a)(9) 5. wymienić środki ochrony osobistej minimalizujące ryzyko kontaktu z A materiałem biologicznie skażonym KZ (Z.a)(10) 1. wyjaśnić zasady bezpieczeństwa związane z materiałem skażonym B KZ (Z.a) (10) 2. przedstawić zasady segregacji odpadów, ze szczególnym B uwzględnieniem materiału biologicznie skażonego KZ (Z.a) (10) 3. omówić zasady składowania i procedurę przekazywania do utylizacji materiału biologicznie skażonego KZ(Z.a)(11) 1. wyjaśnić pojęcie aseptyki i aseptyki B KZ(Z.a)(11)2. określić sposób przestrzegania zasad aseptyki i antyseptyki KZ(Z.a)(11)3. zaprezentować działanie środków antyseptycznych Znaczenie profilaktyki w zapobieganiu chorób. Badania profilaktyczne w chorobach układu krążenia, układu oddechowego, układu pokarmowego, chorobach nowotworowych. romocja zdrowia, rola promocji zdrowia, obszary promocji zdrowia. Badania przesiewowe (skriningowe). odstawowe składniki pokarmowe, wpływ odżywiania na prawidłowe funkcjonowanie organizmu. Zasady prawidłowego odżywiania. oszkodowany nieprzytomny. Niebezpieczeństwa wynikające z utraty przytomności u poszkodowanego oraz znaczenie zachowania drożności dróg oddechowych i czynności oddychania u osoby nieprzytomnej. Zasady postępowania w przypadku nagłego zatrzymania podstawowych funkcji życiowych. Resuscytacja krążeniowo oddechowa (dorosły, dziecko). Zasady defibrylacji poszkodowanego metodą półautomatyczną i automatyczną. Inne stany nagłe - drgawki, cukrzyca, zawał mięśnia sercowego, udar mózgowy, zatrucia, anafilaksja, zadławienie. Urazy mechaniczne i obrażenia - złamania, zwichnięcia, skręcenia, krwotoki, obrażenia klatki piersiowej, brzucha, kręgosłupa, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

13 głowy i kończyn. Rodzaje materiału skażonego, sposoby postępowania z materiałem skażonym. Rodzaje odpadów, segregacja odpadów : odpady medyczne, komunalne. Zagrożenia w przypadku kontaktu z materiałem skażonym. Zasady stosowania procedur dotyczących postępowania z odpadami medycznymi. Zasady aseptyki i antyseptyki. Środki antyseptyczne. lanowane zadania Zadaniem uczniów jest opracowanie materiałów promujących zdrowy styl życia oraz profilaktykę zdrowotną. Zadanie jest wykonywane przez małe zespoły uczniowskie 3 4 osobowe, które po wykonaniu pracy prezentują ją na forum klasy. Warunki osiągnięcia kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Jednostka romowanie zdrowego stylu życia oraz udzielanie pierwszej pomocy zawiera różnorodną tematykę dotyczącą zdrowia, promocji zdrowia, zdrowego stylu życia, udzielania pierwszej pomocy i wymaga stosowania aktywizujących metod nauczania. Zajęcia powinny odbywać się w sali dydaktycznej wyposażonej w fantomy osoby dorosłej, dziecka do resuscytacji krążeniowo-oddechowej, wyroby medyczne do: bandażowania, zakładania opatrunków, okładów, tamowania krwawień, unieruchamiania kończyn, środki do dezynfekcji ran, przyrządy do pomiaru temperatury i aparat do pomiaru ciśnienia, apteczkę pierwszej pomocy, filmy dydaktyczne dotyczące pierwszej pomocy. Środki dydaktyczne Sala dydaktyczna powinna być wyposażone w projektor multimedialny, komputer z dostępem do Internetu, filmy dydaktyczne, literaturę i czasopisma fachowe. Zalecane metody dydaktyczne ominującą metodą powinny być ćwiczenia i metoda projektu. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w małych grupach osobowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez sprawdzenie wykonywanych ćwiczeń i wykonanego opracowania. Należy zwrócić uwagę na realizację kompetencji personalnych i społecznych związanych z aktualizacją wiedzy, doskonaleniem umiejętności zawodowych, ponoszeniem odpowiedzialności za podejmowane działania. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

14 Formy indywidualizacji pracy uczniów Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia M1.J2 odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w ochronie zdrowia Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia G (1)1. rozróżnić pojęcia dotyczące rynku, towaru, cen B Gospodarka rynkowa. odstawy działalności gospodarczej. G(1) 2 rozróżnić pojęcia dotyczące przedsiębiorstwa B Formy organizacyjno-prawne G (2) 1. scharakteryzować sposoby zatrudnienia pracownika oraz obowiązki przedsiębiorstw. pracodawcy i pracownika Rejestrowanie działalności gospodarczej, G (2) 2. zanalizować przepisy dotyczące ochrony danych osobowych firmy. okumentacja dotycząca podejmowania G (2) 3. scharakteryzować rodzaje podatków i sposoby rozliczania ich działalności gospodarczej. G (2) 4. zanalizować przepisy prawa autorskiego Rodzaje podatków. rawo pracy. G(3)1. zanalizować przepisy dotyczące prowadzenia działalności gospodarczej; Ubezpieczenia społeczne. ziałania marketingowe. G(3)2. zastosować przepisy dotyczące prowadzenia działalności gospodarczej; Analiza rynku. G (4) 1. rozróżnić rodzaje przedsiębiorstw i instytucji działających w branży B Zasady współpracy przedsiębiorstwa z usługowej otoczeniem. G(4)2. określić powiązania firmy z otoczeniem B Zasady tworzenia biznesplanu. Zasady formułowania pism urzędowych. G(5)1. dokonać analizy rynku branży usługowej rzychody i koszty w firmie. G(5)2. porównać działania prowadzone przez przedsiębiorstwa z branży System ochrony zdrowia w olsce i Europie. usługowej Akty prawne dotyczące ochrony zdrowia w rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

15 G (6) 1. ustalić zakres i zasady współpracy z przedsiębiorstwami z branży olsce. usługowej Finansowanie świadczeń zdrowotnych w G (6) 2. zaplanować wspólne przedsięwzięcia z przedsiębiorstwami z branży olsce. usługowej Rodzaje ubezpieczeń zdrowotnych. G (7) 1. wybrać formę organizacyjno-prawną planowanej działalności Zakres świadczeń w ramach powszechnego G (7) 2. przygotować wniosek do zarejestrowania działalności gospodarczej ubezpieczenia zdrowotnego. Rynek usług medycznych. G (7) 3. sporządzić biznesplan G (7) 4. wybrać formę opodatkowania działalności gospodarczej G (8) 1. rozróżnić ogólne zasady formułowania i formatowania pism B G (8) 2. sporządzić pisma związane z prowadzeniem działalności gospodarczej G(8) 3. wykonać czynności związane z przyjmowaniem korespondencji w różnej formie G(10)1. sporządzić plan marketingowy G(10)2. rozpoznać lokalny rynek w celu prowadzenia działalności G(10) 3. zastosować różne formy reklamy G(11)1. wykonać analizę kosztów i przychodów prowadzonej działalności, G (11)2. scharakteryzować sposoby optymalizacji kosztów i przychodów firmy KZ(Z.a)(14)1. zidentyfikować miejsce i rolę terapeuty zajęciowego w ramach B organizacji systemu ochrony zdrowia na poziomie krajowym i europejskim KZ(Z.a)(14)2. określić instytucje będące potencjalnymi pracodawcami B KZ(Z.a)(18)1. scharakteryzować strukturę organizacyjną ochrony zdrowia w olsce KZ(Z.a)(18)2. interpretować akty prawne dotyczące ochrony zdrowia KZ(Z.a)(19)1. wyjaśnić zasady funkcjonowania i korzystania ze świadczeń zdrowotnych KZ(Z.a)(19)2. scharakteryzować zakres świadczeń zdrowotnych w ramach ubezpieczenia zdrowotnego KZ(Z.a)(20)1. określić sposoby finansowania świadczeń zdrowotnych B rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

16 KZ(Z.a)(20)2. scharakteryzować powszechne ubezpieczenie zdrowotne i B dobrowolne ubezpieczenie zdrowotne KZ((Z.a)(20)3. określić rolę państwa w finansowaniu świadczeń zdrowotnych B KZ(Z.a)(21)1. określić cechy rynku usług medycznych KZ(Z.a)(21)2. rozróżnić czynniki wpływające na popyt i podaż świadczeń B zdrowotnych lanowane zadania Zadaniem uczniów jest opracowanie projektu własnej działalności usługowej w branży medycznej. Zadanie powinno być wykonywane w małych zespołach 3 5 osobowych. Efektem zadania powinny być projekty opracowane przez uczniów zawierające: procedurę zakładania planowanej działalności gospodarczej oraz projekt własnej działalności usługowej. Zespoły powinny zaprezentować swoje opracowania w dowolnej formie np. prezentacji multimedialnej. o prezentacji, powinna być przeprowadzona dyskusja pod kierunkiem nauczyciela, w celu zweryfikowania przedstawionych propozycji. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Jednostka modułowa "odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w ochronie zdrowia" wymaga stosowania aktywizujących metod nauczania. Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do funkcjonowania na rynku pracy jako przedsiębiorcy. owinny być kształtowane umiejętności przestrzegania przepisów prawa obowiązującego w działalności gospodarczej, współpracy z innymi przedsiębiorstwami w branży. Należy także kształtować postawę samodzielności w podejmowaniu decyzji, odpowiedzialności za siebie i innych. Zajęcia powinny być realizowane w klasopracowni wyposażonej w stanowiska komputerowe, sprzęt multimedialny np. w pracowni organizacji czasu wolnego. Środki dydaktyczne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: zbiory przepisów prawa w zakresie działalności gospodarczej i prawa pracy. Komputer z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne ominującą metodą kształcenia powinny być ćwiczenia i metoda projektu, która ułatwi uczniom samodzielne zbieranie, analizowanie informacji dotyczących zakładania własnej działalności oraz przygotowanie dokumentów do założenia firmy. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w grupach osobowych, na zajęciach powinna dominować praca w małych zespołach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez sprawdzenie wykonywanych ćwiczeń i wykonanego projektu. Należy zwrócić uwagę na realizację kompetencji personalnych i społecznych związanych z aktualizacją wiedzy, doskonaleniem umiejętności zawodowych, ponoszeniem odpowiedzialności za podejmowane działania. Formy indywidualizacji pracy uczniów Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

17 dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia M1.J3 osługiwanie się językiem obcym w terapii zajęciowej Uszczegółowione efekty kształcenia zrealizowaniu zajęć potrafi: Uczeń po JOZ(1)1. posłużyć się poprawnie kontekstem w zrozumieniu wypowiedzi z użyciem specjalistycznego słownictwa stosowanego w działalności zawodowej JOZ(1)2.obsłużyć odbiorcę usług lub świadczeń w języku obcym JOZ(1)3. zabrać głos w dyskusji na temat wysłuchanego tekstu o tematyce zawodowej JOZ(1)4. przetłumaczyć prawidłowo korespondencję otrzymywaną za pomocą poczty elektronicznej JOZ(2)1. określić w języku obcym czynności związane z obsługą odbiorcy usług lub świadczeń w poprawny sposób JOZ(2)2. zaplanować rozmowę w obszarze zawodowym w języku obcym z uwzględnieniem wypowiedzi odbiorcy usług lub świadczeń oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Słownictwo związane z wykonywaniem zadań zawodowych. Obsługa odbiorców usług lub świadczeń w języku obcym. Rozmowa w obszarze zawodowym. Zastosowanie zwrotów grzecznościowych. Wydawanie poleceń. Organizacja stanowiska pracy. Korespondencja w języku obcym. Informacje na opakowaniach, ulotkach oraz instrukcjach urządzeń. Źródła informacji z zakresu obszaru zawodowego. Wiedza o realizacji prac w zawodzie w zasobach internetowych. JOZ(2)3. przeprowadzić rozmowę z odbiorcą usług lub świadczeń w języku obcym, w zakresie realizowanych zadań zawodowych JOZ(2)4. zastosować w prawidłowy sposób zwroty grzecznościowe w rozmowach z obszaru zawodowego JOZ(2)5. posłużyć się językiem obcym w zakresie wspomagającym wykonywanie zadań zawodowych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

18 JOZ(2)6. zinterpretować poprawnie typowe pytania stawiane przez odbiorców usług lub świadczeń w języku obcym JOZ(2)7. wydać polecenia w języku obcym dotyczące realizacji prac w zawodzie zgodnie z zasadami gramatyki JOZ(2)8. dokonać obsługi odbiorcy usług lub świadczeń w języku obcym zgodnie z zasadami kultury i etyki JOZ(3)1. przetłumaczyć na język obcy z zachowaniem podstawowych zasad gramatyki i ortografii, teksty zawodowe napisane w języku polskim JOZ(3)2. sporządzić notatkę na temat wysłuchanego tekstu JOZ(3)3. przetłumaczyć obcojęzyczną korespondencję dotycząca zawodu JOZ(3)4. przetłumaczyć obcojęzyczne instrukcje dotyczące zasad obsługi urządzeń JOZ(3)5. zredagować notatkę w języku obcym z tekstu zawodowego słuchanego i czytanego JOZ(3)6. odczytać informacje zamieszczone na opakowaniach i ulotkach w języku obcym JOZ(4)1. porozumieć się z uczestnikami procesu pracy w języku obcym wykorzystując słownictwo zawodowe JOZ(4)2. przekazać w języku obcym informacje dotyczące wykonywanych prac zgodnie z zasadami gramatyki JOZ(4)3. słuchać ze zrozumieniem wypowiedzi w języku obcym współpracowników zgodnie z zasadami aktywnego słuchania; JOZ(4)4. porozumieć się z zespołem współpracowników poprawnie w języku obcym rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

19 JOZ(5)1. skorzystać z obcojęzycznych zasobów Internetu związanych z tematyką zawodową JOZ(5)2. wyszukać w różnych źródłach informacje dotyczące zawodu lanowane zadania (ćwiczenia) Zadaniem ucznia jest: Wykonywanie ćwiczeń gramatycznych. Wykonywanie ćwiczeń weryfikujących rozumienie tekstu ze słuchu. Wydawanie poleceń w języku obcym, dotyczących wykonywania zadań zawodowych. Wysyłanie i odbieranie informacji w języku obcym, pocztą elektroniczną. Tłumaczenie tekstów zawodowych z języka polskiego na język obcy. Sporządzanie notatki z tekstu słuchanego i czytanego. rzykładowe zadania mają charakter praktyczny. Związane są z samodzielnym wykonaniem pracy. Grupę można podzielić na zespoły 2-3 osobowe. Warunki osiągnięcia efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni językowej, wyposażonej w podręczniki, słowniki oraz komputery z dostępem do Internetu, 1 stanowisko dla dwóch uczniów oraz urządzenia multimedialne lub w pracowni umiejętności interpersonalnych, wyposażoną w sprzęt audiowizualny, taki jak: telewizor, odtwarzacz V, odtwarzacz video, rzutnik pisma oraz pomoce dydaktyczne służące do kształtowania umiejętności praktycznych związanych z komunikacją werbalną i niewerbalną, rozwiązywaniem sytuacji problemowych, ćwiczeniem zachowań asertywnych i technik negocjacji. Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów, czasopisma branżowe, katalogi, filmy i prezentacje multimedialne o tematyce dotyczącej pracy terapeuty zajęciowego. Zalecane metody dydaktyczne rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

20 Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadań zawodowych terapeuty zajęciowego. W dziale powinny być kształtowane umiejętności analizowania, wyszukiwania, selekcjonowania informacji, porozumiewania się w języku obcym z klientami (pacjentami) i współpracownikami. Ten dział programowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. ominującą metodą powinna być metoda ćwiczeń. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub grupowo. Zajęcia należy prowadzić w grupach do 15 osób. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia o oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru, testów typu próba pracy oraz konwersacje. Nauczyciel dokonuje oceny na podstawie obserwacji uwzględniając kompetencje personalne i społeczne, a także pracę w grupie. Formy indywidualizacji pracy uczniów Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

21 1.4. M1.J4 osługiwanie się językiem migowym. Uszczegółowione efekty kształcenia KZ(Z.a)(23)1. opisać wybrane problemy środowiska niesłyszących KZ(Z.a)(23)2. wymienić potrzeby osób niesłyszących ze szczególnym uwzględnieniem komunikowania się KZ(Z.a)(23)3. wyjaśnić pojęcia z zakresu języka migowego KZ(Z.a)(23)4. scharakteryzować sposoby komunikacji z osobami niesłyszącymi KZ(Z.a)(23)5. odczytać znaki polskiego alfabetu palcowego oraz liczebników głównych i porządkowych KZ(Z.a)(23)6. posługiwać się czynnie polskim alfabetem palcowym oraz liczebnikami głównymi i porządkowymi KZ(Z.a)(23)7. odczytać i zaprezentować 300 podstawowych znaków pojęciowych języka migowego KZ(Z.a)(23)8. przekazać 300 podstawowych znaków pojęciowych języka migowego zgodnie z zasadami systemu językowo migowego w formie uproszczonej oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna A A B B B Materiał kształcenia Ogólna problematyka uszkodzeń słuchu terminologia i dane liczbowe. Konsekwencje głuchoty w sferze fizycznej, psychicznej, zawodowej i społecznej. Osoby niesłyszące w odbiorze społecznym mity i fakty. Tożsamość środowiskowa i kulturowa niesłyszących. Komunikacja interpersonalna osób niesłyszących środki porozumiewania się, rola i znaczenie języka migowego, komunikacja totalna. Werbalne i niewerbalne metody porozumiewania się z niesłyszącymi. Mowa dźwiękowa, język migowy, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

22 język migany, pismo i inne środki porozumiewania się w praktyce zawodowej pracownika służby zdrowia. Kształcenie osób niesłyszących w olsce, szkolnictwo specjalne i kształcenie integracyjne, kształcenie na poziomie ponadpodstawowym, kierunki kształcenia. Niesłyszący jako pracownik niepełnosprawny możliwości zatrudniania. Ochrona zdrowia niesłyszących. Niesłyszący, jako pacjent. Środki techniczne stosowane w leczeniu, rehabilitacji, kształceniu i zatrudnianiu osób z uszkodzeniami słuchu. Zaopatrzenie i zasady finansowania środków technicznych. Rehabilitacja społeczna działalność organizacji pozarządowych, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

23 uczestnictwo w kulturze, sport niesłyszących, duszpasterstwo niesłyszących. ziałalność olskiego Związku Głuchych oraz współpraca jego organów ze służbami społecznymi samorządów lokalnych i innych instytucji w zakresie rozwiązywania problemów osób niesłyszących. rawidła przekazywania alfabetu palcowego. Ćwiczenia usprawniające palce i nadgarstki. Znaki liter A, L, I, B, R, W, E, Y. Znaki liter,, O, S, T, M, N, U. Znaki liter K, G, F, Z,, H, J, Ł. Znaki liter i digrafów Ą, Ę, Ć, Ó, Ś, Ń, Ź, Ż, H, Z, SZ, RZ,. rawidła przekazywania liczebników głównych i ich znaki od 1 do 999. Znaki liczebników głównych tysiąc, milion i zero. Znaki liczebników rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

24 porządkowych. Znak %. lanowane zadania (ćwiczenia) elem zajęć dydaktycznych z ideografii jest poznanie przez uczniów 300 znaków pojęciowych języka migowego i posługiwanie się nimi w sposób zgodny z zasadami systemu językowo migowego. Treści kształcenia, czyli słownictwo są zgodne z kierunkiem kształcenia. Znaki wprowadzane są w 24 jednostkach zajęć dydaktycznych i utrwalane w 12 jednostkach ćwiczeniowych w formie konwersatorium migowego. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

25 1.Określenie sposobów komunikowania się osób niesłyszących. Na podstawie sporządzonych notatek dokonaj klasyfikacji metod i środków komunikacji pomiędzy osobami niesłyszącymi oraz osób niesłyszących z osobami słyszącymi. okonaj samooceny w oparciu o porównanie odpowiedzi z kluczem nauczycielskim. 2.Odczytywanie i przekazywanie komunikatów w zakresie daktylografii. Zadaniem ucznia jest odczytywanie i przekazywanie komunikatów w oparciu o polski alfabet palcowy i znaki liczb. Opis pracy: Uczniowie zajmują miejsca w zespołach 3 4 osobowych, tak aby siedzieli naprzeciw siebie. Jeden z uczniów przekazuje bez artykulacji alfabetem palcowym wyrazy lub liczby zapisane na karcie ćwiczeń, a pozostali członkowie zespołu starają się odczytać nadawany komunikat. o odczytaniu wszyscy w zespole powtarzają przekaz migowy jednocześnie artykułując. Uczniowie dokonują samooceny w Karcie samooceny ucznia w oparciu o ilość prawidłowych odczytów i bezbłędnych przekazów. 3.Autoprezentacja/dane personalne Zadanie ucznia polega na płynnym przekazaniu swoich danych personalnych, adresu i nr telefonu kontaktowego. Opis pracy: Uczniowie zapisują na kartce papieru swoje dane osobowe, takie jak: imię i nazwisko, datę urodzenia, adres zamieszkania, kod pocztowy i nr telefonu komórkowego, a następnie w parach ćwiczą przekazywanie tych informacji między sobą danych własnych i współćwiczącego. Następnie prezentują je na forum grupy bez korzystania z karty ćwiczenia. Ocena wykonania ćwiczenia opiera się o liczbę popełnionych błędów. 4.Odczytywanie i przekazywanie komunikatów w zakresie ideografii. Zadaniem ucznia jest odczytywanie i przekazywanie komunikatów w oparciu o znaki pojęciowe języka migowego, polski alfabet palcowy i znaki liczb przekazywane w uproszczonej formie systemu językowo migowego. Uczniowie zajmują miejsca w zespołach 3 4 osobowych, tak aby siedzieli naprzeciw siebie. Jeden z uczniów przekazuje bez artykulacji zdania zapisane na karcie ćwiczeń, a pozostali członkowie zespołu starają się odczytać nadawany komunikat. o odczytaniu wszyscy w zespole powtarzają przekaz migowy jednocześnie artykułując. Uczniowie dokonują samooceny w Karcie samooceny ucznia w oparciu o ilość prawidłowych odczytów i bezbłędnych przekazów. Warunki osiągnięcia efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

26 Zajęcia prowadzone w klasie wyposażonej w sprzęt audiowizualny. o zapoznaniu się z treściami nauczania oraz obejrzeniu filmu prezentującego możliwości w zakresie komunikowania się osób niesłyszących, uczeń dokonuje realizacji zadań ćwiczeniowych. Aby zapewnić odpowiedni poziom kształcenia w zakresie języka migowego zajęcia mogą być prowadzone przez osoby, które ukończyły szkolenie w zakresie metodyki nauczania języka migowego i posiadają ważny certyfikat EJM przy ZG ZG. Jest to związane ze specyfiką języka migowego, który różny jest od innych języków poprzez kinestetyczny charakter. Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, karty samooceny ucznia, karty pracy ucznia. Filmy i prezentacje multimedialne o tematyce z zakresu języka migowego i niepełnosprawności słuchowej. Świdziński M., Gałkowski T. [red.] Studia nad kompetencją językową i komunikacją niesłyszących. UW, KA, Warszawa 2003 Szczepankowski B.: Niesłyszący głusi głuchoniemi: wyrównywanie szans. WSi Warszawa, 1999 B. Szczepankowski,. Koncewicz: Język migowy w terapii, Wyższa Szkoła edagogiczna w Łodzi, Łódź 2008 Otwarte drzwi po Zalecane metody dydaktyczne wykład konwersatoryjny, opis, wyjaśnienie, instruktaż, pokaz, ćwiczenie Formy organizacyjne Zajęcia z zakresu języka migowego powinny mieć formę grupową. Grupa nie powinna przekraczać 16 osób między innymi dlatego, że układ sali do prowadzenia zajęć z tego przedmiotu ma formę audytorium siedzącego na wycinku koła (półkole), tak aby nauczyciel był dobrze widoczny przez wszystkich uczniów i miał łatwy dostęp do każdego ucznia ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia o oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z zakresu teorii języka migowego i niepełnosprawności słuchowej. Formy indywidualizacji pracy uczniów Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26

27 M2 Nawiązywanie i utrzymywanie kontaktów terapeutycznych 2.1. M2.J1 Nawiązywanie kontaktów interpersonalnych 2.2. M2.J2 Rozwiązywanie sytuacji trudnych 2.1. M2.J1 Nawiązywanie kontaktów interpersonalnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KS(3)1. określić cele oraz przewidywane efekty podejmowanych działań KS(3)2. scharakteryzować czynniki mające wpływ na efektywność podejmowanych działań KS(6)1.określić źródła informacji w celu aktualizowania wiedzy zawodowej KS(6)2. skorzystać z pomocy i doświadczeń współpracowników w rozwiązywaniu trudności zawodowych KS(6)3. zaplanować udział w szkoleniach, kursach i innych formach doskonalenia zawodowego KS(9)1. przestrzegać zasad negocjacji KS(9)2. określić odpowiednie techniki porozumiewania się w negocjowaniu KS(9)3. sformułować na piśmie porozumienie/umowę/kontrakt OMZ(6)1. zastosować techniki aktywnego słuchania w porozumiewaniu się ze współpracownikami OMZ(6)2. zastosować zasady asertywności w porozumiewaniu się ze współpracownikami OMZ(6)3. wykryć bariery komunikacyjne pojawiające się w kontaktach ze współpracownikami OMZ(6)4. wykryć i rozwiązać konflikty między współpracownikami Komunikacja interpersonalne jako proces i jego elementy składowe. Komunikacja werbalna i niewerbalna pojęcia i charakterystyka. Obszary komunikacji niewerbalnej. Rodzaje komunikacji zalety i wady komunikacji jednokierunkowej i dwukierunkowej. oziomy komunikacji interpersonalnej. Aktywne słuchanie jego znaczenie w porozumiewaniu się. Werbalne i pozawerbalne techniki aktywnego słuchania odzwierciedlanie, zadawania pytań, parafrazowanie i inne. Bariery komunikacyjne ich rodzaje i znaczenie w komunikacji interpersonalnej. Sposoby radzenia sobie z barierami komunikacyjnymi. Informacja zwrotna jako narzędzie wywierania wpływu. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 27

28 KZ(Z.a)(12)1. zastosować techniki aktywnego słuchania i asertywności w porozumiewaniu się Struktura i zasady udzielania konstruktywnych informacji zwrotnych. KZ(Z.a)(12)2. zidentyfikować bariery komunikacyjne pojawiające się w kontakcie Zachowania agresywne, uległe, asertywne z pacjentem, jego rodziną i grupą społeczną KZ(Z.a)(12)3. zidentyfikować sytuacje konfliktowe w porozumiewaniu się ich charakterystyka, przyczyny i konsekwencje. Asertywność pojęcie, obszary KZ(Z.a)(12)4. określić warunki współpracy z pacjentem, jego rodziną i grupą asertywnego zachowania się i zasady z nią społeczną związane. KZ(Z.a)(12)5. zaplanować wsparcia psychicznego i emocjonalnego osobom Terytorium psychologiczne jego znaczenie znajdującym się w trudnej sytuacji w porozumiewaniu się z ludźmi. Z.9.1(1) 1. określić proces komunikacji interpersonalnej i jego elementy składowe Techniki asertywnego porozumiewania się. Z.9.1(1) 2. rozpoznać obszary komunikacji niewerbalnej B Konflikt interpersonalny jego rodzaje i Z.9.1(1) 3. rozróżnić komunikację jednokierunkową od dwukierunkowej B sposoby rozwiązywania. Techniki udzielania wsparcia Z.9.1(1) 4 scharakteryzować poziomy komunikacji interpersonalnej emocjonalnego. Z.9.1.(2) 1. dobrać odpowiednie werbalne i niewerbalne techniki aktywnego słuchania Z.9.1.(2) 2. zastosować niewerbalne techniki aktywnego słuchania Z.9.1(2) 3. zastosować werbalne techniki aktywnego słuchania tj. pytania, parafrazowanie, odzwierciedlanie Z.9.1(3) 1. zbudować konstruktywną informację zwrotną Z.9.1(3) 2. scharakteryzować zasady stosowania informacji zwrotnych Z.9.1.(3) 3.zastosować konstruktywną informację zwrotną pozytywną Z.9.1.(3) 4. zastosować konstruktywną informację zwrotną negatywną Z.9.1.(4) 1. rozpoznać bariery komunikacyjne, których źródłem jest nadawca B Z.9.1.(4) 2. rozpoznać bariery komunikacyjne, których źródłem jest odbiorca B Z.9.1.(4) 3. określić bariery komunikacyjne niezależne od nadawcy i odbiorcy Z.9.1(4) 4. zastosować techniki radzenia sobie z barierami komunikacyjnymi Z.9.1(5) 1. rozpoznać zachowania asertywne, agresywne i uległe B rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 28

29 Z.9.1(5) 2. rozróżnić terytorium psychologiczne własne i podopiecznego B Z.9.1(5) 3. zastosować zasady asertywnego zachowania się w kontakcie z podopiecznym Z.9.1(5) 4. zastosować techniki asertywnego porozumiewania się z podopiecznym Z.9.1(8) 1. zaproponować różne techniki komunikacji interpersonalnej w relacji z osobą i grupą Z.9.1(8) 2. dobrać odpowiednie do sytuacji i osoby sposoby porozumiewania się B Z.9.1(8) 3. przestrzegać zasad konstruktywnego komunikowania się Z.9.1(8) 4. udzielić wsparcia psychicznego lanowane zadania Zadaniem każdego ucznia będzie sporządzenie wykazu cech dobrego słuchacza. Każdy uczeń na forum klasy przedstawia swoją pracę, a następnie odbywa się w kasie dyskusja dydaktyczna kierowana przez nauczyciela. Warunki osiągnięcia kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny odbywać się w pracowni umiejętności interpersonalnych, wyposażoną w sprzęt audiowizualny: telewizor, odtwarzacz V, odtwarzacz video, rzutnik multimedialny oraz pomoce dydaktyczne służące do kształtowania umiejętności praktycznych związanych z komunikacją werbalną i niewerbalną, rozwiązywaniem sytuacji problemowych, ćwiczeniem zachowań asertywnych i technik negocjacji. Środki dydaktyczne Tablica i arkusze flip-chart, filmy dydaktyczne, rzutnik multimedialny, karty ćwiczeń, opisy przypadków, literatura fachowa. Zalecane metody dydaktyczne Metoda warsztatowa, ćwiczenia interaktywne, praca w parach, praca w małych grupach. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w grupach osobowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez sprawdzenie wykonywanych ćwiczeń i wykonanego opracowania. Należy również ocenić odpowiedzi ustne i poziom aktywności i zaangażowania ucznia w wykonywane na zajęciach ćwiczenia. Formy indywidualizacji pracy uczniów Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 29

30 2.3. M2.J2 Rozwiązywanie sytuacji trudnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po realizacji zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna KS(1)1. wyrażać szacunek wobec podopiecznych, współpracowników, pracodawcy KS(1)2. zastosować zasady uczciwości, sumienności, rzetelności i lojalności w wykonywaniu obowiązków zawodowych KS(1)3. zastosować znaczenie zasad etycznych ogólnospołecznych i stosuje je w realizacji zadań zawodowych KS(1)4. skonstruować zasady etyczne wchodzące w skład kodeksu zawodowego dla określonej profesji KS(1)5. zaplanować budowanie wizerunku i prestiżu zawodu w opinii społecznej KS(1)6. wzbogacać swoją wiedzę zawodową KS(1)7. doskonalić swoje umiejętności i kwalifikacji zawodowe KS(1)8. rozwiązywać dylematy etyczne pojawiające się w realizacji zadań zawodowych KS(2)1. zastosować różne metody i techniki pracy w realizacji zadań zawodowych KS(2)2. zastosować techniki twórczego myślenia w rozwiązywaniu trudności pojawiających się w związku z wykonywaną pracą zawodową KS(2)3. zaproponować ewaluacje i ocenę przy realizacji zadań zawodowych KS(3)1. określić cele oraz przewidywane efekty podejmowanych działań KS(3)2. scharakteryzować czynniki mające wpływ na efektywność podejmowanych działań KS(4)1. dowieść otwartości na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy KS(4)2. dowieść otwartości na zmiany w organizacji pracy KS(4)3. zaplanować zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy KS(5)1. określić przyczyny i skutki stresu w sytuacjach zawodowych Materiał kształcenia harakterystyka problemu przemocy domowej oraz jej rodzaje. Symptomy przemocy fizycznej, psychicznej i seksualnej. Instytucje działające na rzecz przeciwdziałania przemocy. Etyka zawodowa normy etyczne właściwe dla zawodu terapeuty zajęciowego. Konflikt interpersonalny pojęcie i rodzaje konfliktów. Sposoby rozwiązywania konfliktów interpersonalnych. Negocjacje zasady i etapy prowadzenia negocjacji w rozwiązywaniu problemów podopiecznych. Stres, techniki radzenia sobie ze stresem. Wypalenie zawodowe. rzepisy prawne dotyczące zadań zawodowych terapeuty zajęciowego. Zespół wielodyscyplinarny. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 30