BLP. Poziomy opanowania umiejętności uczenia się. W zakresie poznawczego aspektu uczenia się zaradność i pomysłowość. Wyobraźnia

Transkrypt

1 BLP Poziomy opanowania umiejętności uczenia się W zakresie poznawczego aspektu uczenia się zaradność i pomysłowość Wyobraźnia Używanie swojej wyobraźni i intuicji w trakcie zdobywania nowych doświadczeń lub odkrywania możliwości. Zastanawianie się co jeśli? Opis poziomu Jestem w stanie odpowiadać i zadawać pytania typu Co? Znam różnicę między tym, co prawdziwe a wyobrażone w bezpośrednim kontakcie. Mogę odpowiedzieć na pytania Co jeśli? (co zrobić) gdy jestem poproszony przez dorosłych Mogę wyobrazić sobie coś w mojej głowie i opisać to innym. Mogę wyjaśnić czym jest wyobraźnia. Mogę wyraźnie opisać to, co sobie wyobrażam i ukazać to na różne sposoby. Używanie i wykorzystywanie umiejętności wyobraźni w różnych sytuacjach w razie potrzeby Potrafię zidentyfikować kiedy mogę używać wyobraźni w celu odpowiedzi na abstrakcyjne pytania Potrafię uczyć innych używania wyobraźni Tworzenie połączeń Dostrzeganie powiązań pomiędzy różnymi wydarzeniami i doświadczeniami tworzenie wzorców, schematów tkanie sieci zrozumienia Opis poziomu Potrafię rozpoznać to, co widziałem lub słyszałem Potrafię rozmawiać o rzeczach, których się wcześniej nauczyłem i odnieść je do tego, czego się obecnie uczę Potrafię używać tego, czego się wcześniej nauczyłem, by pomóc sobie w obecnym uczeniu się Potrafię zastosować czego się wcześniej nauczyłem lub doświadczyłem w każdej dziedzinie obecnego uczenia się Umiem wziąć pod uwagę wszystko, czego się wcześniej nauczyłem i

2 wybrać to, co potrzebuję w obecnym uczeniu się Dociekliwość Zadawanie pytań sobie i innym. Bycie ciekawym, bawienie się pomysłami zagłębianie się pod powierzchnię rzeczy. Opis poziomu Potrafię zadać mojemu nauczycielowi / koledze pytanie na temat podstawowych potrzeb Jestem ciekawy poprzez powtarzanie pytań Co to jest? Dlaczego? Potrafię zadać zamknięte pytanie, które ma jedną odpowiedź, np. Jak masz na imię? Potrafię zadawać proste otwarte/zamknięte pytania typu: Jak? Dlaczego? Kiedy? Gdzie? Kto? Rozumiem czym jest pytanie otwarte i zamknięte. Potrafię zadawać pytania o różnym zakresie. Wiem jakiego rodzaju pytania zadać by pomóc sobie w nauce. Potrafię ocenić i rozszerzyć zakres moich pytań by znaleźć najbardziej efektywną i pouczającą odpowiedź. Potrafię używać efektywnych pytań we właściwym kontekście np. pytanie na historii: Co spowodowało jakieś wydarzenie i dlaczego? Argumentowanie Angażowanie swoich logicznych i racjonalnych umiejętności w celu metodycznego i rygorystycznego pracowania nad czymś (jakimś problemem, zagadnieniem); konstruowanie dobrych argumentów, dostrzeganie błędnych u innych Opis poziomu Potrafię dać odpowiedź w oparciu o informacje Potrafię wyjaśnić odpowiedź używając własnych pomysłów Potrafię udzielić odpowiedz używając nowych i poprzednich pomysłów, wyjaśniając dlaczego. Potrafię uzasadnić jeden punkt widzenia poprzez argumenty. Potrafię korygować wcześniejsze pomysły. Umiem wyjaśnić moje odpowiedzi i podać uzasadnienie dlaczego tak myślę. Potrafię dostrzec obie strony argumentu, uzasadniam oba punkty widzenia. Potrafię wykorzystywać wiedzę z różnych źródeł do kompilowania uzasadniających argumentów.

3 Wykorzystywanie zasobów Czerpanie z pełnego zakresu zasobów z szerszego świata innych ludzi, książek, Internetu, wcześniejszych doświadczeń, przyszłych możliwości Czasami wiem, że potrzebuję pomocy przy uczeniu się Wiem, że mogę znaleźć wsparcie w moim uczeniu się, np. od dorosłych, z książek, własnych pomysłów itd. Z pomocą mogę wybrać i wykorzystać kiedy i gdzie znajdę wsparcie w moim uczeniu się Potrafię niezależnie zdecydować gdzie i kiedy znajdę wsparcie i pomoc w nauce Potrafię z pełnym zaufaniem wybierać i używać najbardziej efektywne zasoby Emocjonalny aspekt uczenia się wytrwałość Zaabsorbowanie Być w stanie zatracić się w nauce stając się pochłoniętym tym, co robisz, skupionym i uważnym, w stanie przepływu Mogę/potrafię być pochłoniętym w niektórych działaniach Jestem pochłonięty w niektórych działaniach Jestem pochłonięty na moich ulubionych lekcjach i cieszę się zagadkowymi wyzwaniami na tych przedmiotach Jestem pochłonięty tym, co robię na większości lekcji. Cieszy mnie poczucie wyzwań w moim uczeniu się Jestem pochłonięty tym, co robię na wszystkich lekcjach i uważam je za korzystne i satysfakcjonujące.. Cieszy mnie poczucie wyzwań w moim uczeniu się

4 Umiejętność koncentracji (zarządzania zakłóceniami) Rozpoznawanie i redukowanie zakłóceń; wiedzieć kiedy odejść i odświeżyć się. Tworzenie swojego własnego najlepszego środowiska do uczenia się Zdaję sobie sprawę z pewnych zakłóceń i przy wsparciu staram się je minimalizować Zdaję sobie sprawę z pewnych zakłóceń i przy minimalnym wsparciu staram się je minimalizować Zdaję sobie sprawę z możliwych źródeł zakłóceń i niekiedy staram się minimalizować zakłócenia Zdaję sobie sprawę z możliwych źródeł zakłóceń i przeważnie staram się minimalizować zakłócenia. Zaczynam się uczyć, jakie warunki pomagają mi w uczeniu się. Zdaję sobie sprawę z możliwych źródeł zakłóceń i świadomie staram się minimalizować zakłócenia. Wiem, jakie warunki pomagają mi w uczeniu się, wiem, kiedy potrzebuję przerwy, potrafię szybko wrócić do uczenia się po przerwie Spostrzegawczość Postrzeganie subtelnych niuansów, wzorów (schematów) i szczegółów w doświadczeniu Potrafię używać wzroku do pomocy w dostrzeganiu Potrafię używać wzroku i słuchu do pomocy w dostrzeganiu Potrafię używać wzroku i słuchu do pomocy w dostrzeganiu. Potrafię zidentyfikować niektóre szczegóły Potrafię używać moich zmysłów do pomocy w dostrzeganiu. Potrafię zidentyfikować większość szczegółów w obserwowanych obiektach. Dostrzegam jak rzeczy wyglądają, z czego są zrobione, lub jak się zachowują. Jestem cierpliwy wiedząc, że potrzeba czasu, by szczegóły się wyłoniły. Potrafię zidentyfikować znaczące szczegóły. Mam jasną wizje tego, co obserwuje, zanim zacznę Myślec dlaczego lub jak.

5 Wytrzymałość Utrzymanie zamiaru w obliczu trudności, produktywne wykorzystywanie energii frustracji wiedząc, jak często proces uczenia się jest wolny i niepewny. Potrafię starać się z pomocą dorosłych Potrafię starać się z pomocą dorosłych Wiem, kogo poprosić gdy utknę. Potrafię się starać. Wiem, że kiedy zrobię błąd muszę się starać, by zrobić to dobrze. Rozumiem, że każdy czasami ma kłopoty w uczeniu się Nie zniechęcam się gdy utknę. Toleruję moje uczucia obaw, frustracji lub dezorientacji bez zdenerwowania. Uznaję, że uczenie się to walka. Rozumiem to i idę dalej bez względu na trudności oraz znajduję sposoby bym im przeciwdziałać. Strategiczny aspekt uczenia się Refleksyjność Planowanie Potrafię zobaczyć, co może zdarzyć się w przyszłości, z pomocą dorosłych Potrafię zaplanować co chciałbym, żeby się wydarzyło w przyszłości, z pomocą Potrafię zaplanować co będzie w przyszłości zadając pytania oparte o to, co to oznacza dla mnie i innych ludzi Staje się aktywnym uczącym się poprzez zrozumienie, że uczenie się jest czasami tym, co mogę zaplanować. Uczę się dostrzegać i doświadczać uczenia się jako interesującego i radosnego procesu. Mam rozwiniętą zdolność do myślenia o przyszłości i przygotowuję się do niej Staje się aktywnym uczącym się poprzez zrozumienie, że uczenie się jest czasami tym, co mogę kontrolować i planować. Uczę się dostrzegać i doświadczać uczenia się jako interesującego i radosnego procesu. Mam rozwiniętą zdolność do myślenia o przyszłości i przygotowuję się do niej

6 Zmiana, poprawianie (rewidowanie) Bycie elastycznym, zmienianie swoich planów w świetle różnych okoliczności, monitorowanie i ocenianie jak przebiegają sprawy i dostrzeganie nowych możliwości Mogę powiedzieć komuś o tym, czego się nauczyłem i zmienić moją pracę z pomocą Mogę zmieniać i korygować moją pracę prosząc o pomoc kiedy jej potrzebuję Mogę zmieniać moją pracę i planować kiedy nauczyłem się czegoś nowego Potrafię zmienić moją pracę lub planować ją gdy dowiedziałem się czegoś nowego i powiedzieć dlaczego dokonałem tych zmian lub korekt Potrafię używać mojej nowej wiedzy do zmiany moich pomysłów, planów i opinii. Potrafię podać powody korekt. Umiem połączyć nową wiedzę z wcześniejszą. Dokonywanie wyborów Patrząc na to, czego się nauczono wyciągając istotne zagadnienia wykorzystywanie ich do pomocy w dalszym uczeniu się Potrafię rozmawiać o moich doświadczeniach przy pomoc dorosłych Potrafię rozmawiać o moich doświadczeniach Potrafię opisać moje doświadczenia w trakcie lekcji Potrafię opisać moje uczenie się z doświadczenia podczas lekcji oraz zidentyfikować te jego elementy, które mogą mi pomóc gdzie indziej Mogę myśleć nad moim doświadczeniem i wyciągnąć z niego użyteczną do wsparcia wiedzę. Potrafię zidentyfikować te elementy z lekcji, które mogą mi pomóc w innym miejscu i korzystać z tych doświadczeń.

7 Społeczny aspekt uczenia się odwzajemnianie Współpraca Wiedzieć jak zarządzać dawaniem i braniem w przedsięwzięciu współpracy, szanując i uznając poglądy innych; zwiększając i czerpiąc z siły zespołów Potrafię czekać na swoją kolej w dyskusji Mogę/potrafię rozmawiać z ludźmi z własnego wyboru. Mogę decydować o sobie i słuchać pomysłów innych Czasami rozmawiam dobrze w grupie. Mogę mieć własne zdanie i podać powód dlaczego. Czasami decyduję z innymi. Czasem wiem, że są różne prace w ramach grupy! Potrafię często słuchać i rozmawiać z innymi i rozumiem ich opinie i pomysły. Jestem przekonany, że mogę wyrazić swoją opinię przy podejmowaniu decyzji. Mogę się włączyć rozumiejąc różne role w pracy grupy i działać na rzecz tego samego celu. Zawsze mówię i słucham efektywnie w każdej grupie. Jestem w stanie pracować z dziećmi w grupie i my ufamy sobie nawzajem. Śmiało wyrażam swoje zdanie przy podejmowaniu decyzji i potrafię ocenić pomysły innych w grupie oraz efektywnie podjąć decyzję. Współzależność Wiedzieć kiedy jest stosowne uczenie się na własną rękę a kiedy z innymi, być w stanie postawić na swoim w debacie Potrafię pracować w małych grupach w oparciu o proste instrukcje. Mogę dzielić się na zmianę z innymi. Potrafię dokończyć swoją część pracy w oparciu o instrukcje dorosłych. Wiem kiedy poprosić o pomoc. Potrafię zakończyć działalność na własną rękę lub z grupą bez pomocy. Wiem kiedy potrzebuję pracować z grupą. Potrafię wyjaśnić innym w czym jestem dobry gdy pracujemy w grupie. Jestem szczęśliwy pracując z każdym dzieckiem w klasie. Potrafię wybrać kiedy pracować samodzielnie, z kolegą, z nauczycielem lub jako część grupy. Podejmuję różne role wewnątrz grupy. Znam swoje mocne i słabe strony w trakcie pracy grupowej. Śmiało podejmuję wyzwania. Jestem w stanie radzić sobie ze zmianami, które są skutkiem mojego działania. Potrafię się wykazać umiejętnościami dobrego słuchania.

8 Naśladowanie Konstruktywne przyswajanie metod, nawyków lub wartości od innych ludzi poprzez obserwację Wiem, że mogę obserwować inne dziecko lub nauczyciela by pomóc sobie w uczeniu się. Wiem czym jest naśladownictwo. Potrafię naśladować dobre wzorce. Potrafię uczyć się umiejętności poprzez naśladowanie. Potrafię rozpoznać dobre zachowania do naśladowania i umiem powiedzieć dlaczego. (umiem jej wyjaśnić?) Wiem, że mogę używać naśladowanych umiejętności i że są chwile, kiedy można je stosować. Wiem, że są różne sposoby stosowania imitacji. Wiem, kiedy naśladować by pomóc sobie w całym uczeniu się. Wiem, które naśladowane umiejętności są najbardziej użyteczne. Empatia i słuchanie Udział w doświadczeniach innych poprzez słuchanie ich i rozumienie, co naprawdę mówią; wchodzenie w ich buty (wczuwanie się w nich) Potrafię się wykazać umiejętnościami dobrego słuchania. Mogę zrozumieć jak ktoś się czuje. Potrafię się wykazać umiejętnościami dobrego słuchania i odpowiadać na różne sposoby. Potrafię słuchać i odpowiadać co słyszałem. Potrafię zrozumieć jak osoba się czuje poprzez obserwację i mówienie. Umiem słuchać i zadawać pytania dla lepszego zrozumienia drugiego. Umiem zrozumieć jak ktoś się czuje i odpowiadać wrażliwie, troskliwie. Potrafię odzwierciedlać (przeżycia innych) w oparciu o moje własne doświadczenia i rozważyć różne odpowiedzi (używając umiejętności zadawania pytań)