Wilno jako miejsce pamięci
|
|
- Justyna Markowska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 188 Recenzje Dangiras Mačiulis, Darius Staliūnas, Lithuanian Nationalism and the Vilnius Question , Herder-Institute, Marburg 2015 (Studien zur Ostmitteleuropaforschung, 32), ss Wilno jako miejsce pamięci Książka Dangirasa Mačiulisa i Dariusa Staliūnasa Lithuanian Nationalism and the Vilnius Question wydana przez Instytut Herdera w Marburgu w 2015 r. jest, jak sam tytuł wskazuje, poświęcona sprawie Wilna i stosunkowi do niej litewskiego ruchu narodowego. Autorzy jednak nie koncentrują się wyłącznie na działaniach politycznych działaczy litewskich wobec Wilna, lecz również pokazują, jakim przekształceniom ulegał obraz miasta w narracji litewskiego nacjonalizmu. Praca litewskich historyków podzielona jest na pięć części poświęconych odpowiednio kwestii Wilna pod władzą Romanowów, czasom I wojny światowej, okresowi , w którym przynależność terytorialna Wilna nie była ostatecznie ustalona, litewskim dążeniom do odzyskania nominalnej stolicy w okresie międzywojennym i wreszcie latom , kiedy Wilno formalnie znów znalazło się pod władzą litewską (faktycznie wraz z odzyskaniem stolicy Litwa znalazła się w pełnej zależności od ZSRS). Pomimo iż w książce nie znajdziemy ścisłego podziału na części opracowane przez poszczególnych autorów, to nie ulega wątpliwości, iż za pierwsze rozdziały pracy odpowiadał przede wszystkim specjalizujący się w historii ziem litewskich pod władzą carską w XIX i na początku XX w. Darius Staliūnas, a kolejne części książki opracował zajmujący się przede wszystkim dziejami Litwy w okresie międzywojennym Dangiras Mačiulis. Pierwszy rozdział pracy litewskich Autorów poświęcony jest okresowi od 1883 do 1914 r. Swoją narrację Mačiulis i Staliūnas rozpoczynają od wykazania, iż w pierwszych latach działalności litewskiego ruchu narodowego koncepcja Wilna jako centrum Litwy nie odgrywała znaczącej roli (przykładowo, w kilkudziesięciu numerach pierwszego litewskiego czasopisma Auszry nie ma żadnych odniesień do tego konceptu). Zmiana sytuacji nastąpiła, dopiero kiedy litewski ruch narodowy, skupiony wcześniej na sprawach gospodarczych i kulturowych, nabrał politycznego charakteru, co dokonało się na przełomie XIX i XX w. Dalej Autorzy omawiają istniejące na początku XX w. dwa alternatywne projekty litewskiego centrum: wileński i kowieński. Pogląd, że Wilno powinno stanowić centrum litewskiego ruchu niepodległościowego, a także przyszłą stolicę Litwy, opierał się przede wszystkim na założeniu, iż centrum kraju miała zostać dawna stolica Wielkiego Księstwa Litewskiego. Istniejące w mieście pamiątki przeszłości o charakterze zarówno świeckim, jak i religijnym były dodatkowym argumentem na korzyść tego poglądu. Jednocześnie Autorzy przekonują, że na wybór Wilna jako centrum miał wpływ też o wiele bardziej prozaiczny powód: przejęcie kontroli nad największym miastem regionu mogłoby zdynamizować rozwój całego kraju. Co ciekawe, wybór Wilna miał być podyktowany również faktem, iż zgodnie z punktem widzenia litewskiego nacjonalizmu miasto zamieszkiwała znaczna liczba ludności spolonizowanej. Przejęcie kontroli nad Wilnem mogło zdaniem teoretyków litewskiego ruchu narodowego ten proces odwrócić. Ciekawym i mało znanym wątkiem jest omówiony przez badaczy projekt litewskiego centrum w Kownie, którego autorzy wyznaczali granice Litwy na zasadzie etnojęzykowej. Działacze katoliccy optujący za Kownem nie wierzyli w możliwość lituanizacji (bądź relituanizacji) Wilna, nie dostrzegali również szans na szybkie ustanowienie autonomii w ramach Rosji carskiej
2 Recenzje 189 na skutek tego Kowno miało być jedynie organizacyjnym centrum ruchu narodowego, a nie, jak Wilno, przyszłą stolicą. Mačiulis i Staliūnas pokazują również, w jaki sposób ruch litewski zareagował na niekorzystne dla siebie rezultaty carskiego spisu powszechnego z 1897 r. Zgodnie z nim zaledwie dla 3 tys. mieszkańców Wilna językiem ojczystym był litewski (dla porównania: język ten zadeklarowało 35 tys. mieszkańców Rygi i 30 tys. Petersburga). Ta niekorzystna sytuacja zmusiła przywódców litewskiego ruchu narodowego do przekonywania w ideologicznych dyskusjach, iż kryterium językowe jest znacznie mniej pomocne w oszacowaniu rzeczywistej liczby ludności na danym terytorium aniżeli metoda etnograficzna (oparta na porównaniu zwyczajów, pieśni ludowych, form budownictwa). Argumentacja ta prowadziła do wniosku, iż w rzeczywistości ludności litewskiej w Wilnie jest kilkukrotnie więcej niż wykazują to oficjalne statystyki. Autorzy słusznie zauważają, że o ile twierdzenie to stanowiło element tworzenia obrazu litewskiego Wilna, o tyle nie mogło zastąpić praktycznych działań zmierzających do umocnienia litewskiego stanu posiadania w mieście. Mačiulis i Staliūnas omawiają obydwa nurty działań litewskich budzicieli narodu. Z jednej strony pokazują, w jaki sposób poszczególne tytuły prasowe ( Lietuvos Žinios, Viltis ) przyczyniły się do ukształtowania litewskiego obrazu Wilna, którego nieodłącznym elementem stały się miejsca-symbole z Wieżą Giedymina na czele. Z drugiej przedstawiają rozwój litewskiego ruchu narodowego w Wilnie; pojawienie się litewskich organizacji, jak Litewskie Towarzystwo Pomocy Wzajemnej, rozwój prasy i piśmiennictwa. Na pochwałę zasługuje fakt, że nie spoglądają na ruch litewski w sposób jednolity, lecz różnicują aktywność partii lewicowych i działaczy katolickich oraz ukazują aktywność wileńskich Litwinów w szerszej perspektywie. Przywołane przez Autorów niekorzystne dla partii litewskich rezultaty wyborów do Dumy (podczas czterech elekcji nie wybrano żadnego litewskiego posła) pokazują wyraźnie, że Litwini na początku XX w. Wilnie stanowili niewielką (choć aktywną) mniejszość. Mačiulis i Staliūnas przekonują również, że litewski ruch w walce o etnograficzne państwo litewskie ze stolicą w Wilnie nie mógł liczyć na wsparcie innych narodowości. Zarówno idee historycznej Rzeczypospolitej, jak i etnograficznej Białorusi (co prawda nie rozumianej jako państwo jednego narodu) były jawnie opozycyjne wobec planów działaczy litewskich. Sprawiało to (w obliczu faktu, iż Żydzi nie byli zainteresowani zmianą przynależności państwowej Wilna), że ruch litewski pozostawał w swoich dążeniach osamotniony. Kolejny rozdział Autorzy rozpoczynają od nakreślenia sytuacji w Wilnie w drugiej połowie 1914 r. Spowodowana przez wybuch walk emigracja ludności z sfery przygranicznej imperium do Wilna szybko zaczęła być postrzegana przez litewski ruch narodowy jako szansa na lituanizację miasta. Mačiulis i Staliūnas wiele uwagi poświęcają planom litewskim wobec Wilna w okresie I wojny światowej. Autorzy pokazują, iż postulaty te zbiegały się z linią litewskiego ruchu narodowego przed wybuchem wojny i sprowadzały się do połączenia argumentów historycznych i etnograficznych. Odwoływanie się do ostatniej z wymienionych kategorii może zaskakiwać wobec faktu, iż zgodnie z niemieckim spisem ludności z 1916 r. w Wilnie mieszkało zaledwie 2,6% Litwinów. Mačiulis i Staliūnas wykazują jednak, iż ludność polska i białoruska zdaniem teoretyków litewskiego ruchu narodowego stanowiła wynarodowiony element litewski. W narracji litewskich chrześcijańskich demokratów podkreślano również znaczenie Wilna jako centrum litewskiego katolicyzmu. Mačiulis i Staliunas wskazują na liczne inicjatywy społeczności litewskiej (próba ustanowienia własnego dziennika, powstanie litewskich organizacji), a jednocześnie trafnie zauważają ich niewielki zasięg na tle inicjatyw polskiego stanu posiadania w mieście. Omawiając strategie
3 190 Recenzje polityki zagranicznej ruchu litewskiego, Autorzy pokazują przy tym różnice między prawicą orientującą się na Rosję a środowiskami lewicowymi próbującymi znaleźć formułę porozumienia z Polakami. Tej nie udało się wypracować wobec faktu, że polski ruch narodowy optował za odnowieniem unii polsko-litewskiej bądź też odwoływał się do modelu Litwy historycznej, podczas gdy litewscy demokraci stali na stanowisku terytorializmu przyjętym przez Wielki Sejm Wileński w 1905 r. Ukazano również ewolucję białoruskiego ruchu narodowego podczas wojny. Podczas gdy początkowo Białorusini skłaniali się do odnowienia Litwy historycznej, to ostatecznie zwyciężył projekt etniczny, czego wyrazem było proklamowanie obejmującej Wilno Białoruskiej Republiki Ludowej (25 marca 1918). Bardziej nieokreślony jak przekonują Autorzy był stosunek ruchu żydowskiego do przyszłości Wilna. Wahające się pomiędzy orientacją prorosyjską i proniemiecką stronnictwa żydowskie wykazywały więcej sympatii wobec litewskiego ruchu narodowego aniżeli względem jego polskiego odpowiednika. Trzeci rozdział pracy litewskich historyków poświęcony jest dziejom Wilna w latach Autorzy pokazują strategię ruchu litewskiego na tle ciągłych zmian sił politycznych kontrolujących miasto. Zauważają przy tym, że strategia ta była uzależniona od głównego celu, czyli budowy Litwy etnograficznej ze stolicą w Wilnie. Wiele uwagi poświęcono konfliktowi polsko-litewskiemu wokół Wilna, przedstawiając motywacje obydwu stron, jak również nieudane próby mediacji podjęte przez Ligę Narodów (projekty federacyjne Paula Hymansa). Autorzy przy tym trafnie zwracają uwagę, iż oburzenie, które zapanowało na Litwie po zajęciu miasta przez Lucjana Żeligowskiego pokazało znaczny potencjał mobilizacyjny Wilna. Zainteresowanie polskiego czytelnika musi również wzbudzić opis obchodów sześćsetnej rocznicy założenia Wilna przez księcia Giedymina (1922). Autorzy pokazują przy tym, że wydarzenie to stanowiło odpowiedź na przyłączenie Wilna do Polski i niejako wyznaczało kierunki propagandy okołowileńskiej litewskiego ruchu narodowego w dwudziestoleciu międzywojennym. Zarazem rozdział ten wydaje się z punktu widzenia polskiego najmniej odkrywczy, biorąc pod uwagę fakt, że liczne zagadnienia w nim poruszane niejednokrotnie były omawiane w literaturze polskiej (zwłaszcza w pracach Piotra Łossowskiego). Czwarty rozdział pracy Mačiulis i Staliūnas rozpoczynają od naszkicowania międzynarodowego wymiaru sprawy Wilna, pokazując ewolucję postaw wśród elity litewskiej od prób nawiązania skierowanych przeciwko Polsce kontaktów z Niemcami weimarskimi i Związkiem Sowieckim po dążenia do ustanowienia poufnych relacji z II Rzeczpospolitą, w obliczu zagrożenia ze strony hitlerowskiego rewanżyzmu i sowieckiego imperializmu. Zarazem Autorzy wykazują, że wszelkie wysiłki zmierzające do kompromisu polsko-litewskiego rozbijały się o sprawę przynależności państwowej Wilna, co było nie tylko elementem polityki zagranicznej, lecz również elementarną kwestią tożsamości narodowej. Ten fakt nie przeszkodził przekształceniu sprawy Wilna w element sporu politycznego, a nawet do pewnego stopnia mu sprzyjał. Mačiulis i Staliūnas trafnie pokazują, w jaki sposób partia nacjonalistyczna (Tautininkai), która przed 1926 r. sama wykorzystywała kwestię Wilna do krytyki władz, po przewrocie Antanasa Smetony stała się celem oskarżeń o niedostatecznie poważne traktowanie tej sprawy (bądź też o wykorzystywanie jej w celach politycznych). Autorzy omawiają również, w jaki sposób Wilno zajęło w dyskursie litewskiego nacjonalizmu miejsce centralnego symbolu, stając się sercem Litwy nie tylko w sensie terytorialnym, lecz również tożsamościowym. Wytworzenie takiego obrazu Wilna, najtrafniej sformułowanego przez Smetonę w ukończonej w 1943 r. pracy Lithuania Propria
4 Recenzje 191 stworzyło jak przekonują Autorzy podwaliny dla działalności Związku Wyzwolenia Wilna. Oprócz omówienia struktury organizacji i jej interesujących relacji z władzami litewskimi (związek zachowywał pewną niezależność od reżimu Smetony, a zarazem członkostwo w nim było postrzegane jako forma lojalności względem władzy), Mačiulis i Staliūnas wiele uwagi poświęcają działaniom propagandowym związku. Omówiono m.in. akcje wydawania paszportów wileńskich, podczas której setki tysięcy mieszkańców Litwy stało się symbolicznie obywatelami Wilna. Opisano działalność wydawniczą organizacji, której podstawą była publikacja czasopisma Mūsų Vilnius ( Nasze Wilno ). Nakład tego czasopisma w szczytowym momencie sięgał 72 tys. egzemplarzy (1937), co sprawiało, że było ono głównym narzędziem propagowania obrazu Wilna jako nieodłącznej części Litwy. Mačiulis i Staliūnas pokazują, w jaki sposób wpajano obraz Wilna jako nieodłącznej części Litwy w szkołach. Autorzy zauważają, że proces ten nie ograniczał się do lekcji historii czy geografii, bowiem obrazy związane z Wilnem były przekazywane również podczas zajęć plastyki, techniki, muzyki czy religii. W niektórych placówkach nawet zwyczajowe przywitanie nauczyciela przez uczniów zmieniło się w dialog, w którym na słowa uczniów: pojmane Wilno nauczyciel odpowiadał powinniśmy je wyzwolić. W obliczu powszechnego propagowania obrazu Wilna jako nieodłącznej części Litwy niebagatelną rolę odgrywała niewielka litewska społeczność, która pozostała w mieście po 1920 r. Mačiulis i Staliūnas opisują życie tej mniejszości, podkreślając, że jej aktywna działalność niemożliwa byłaby bez strumienia pieniędzy, który płynął z Kowna. Autorzy zwracają również uwagę na rolę, jaką odgrywał żywy symbol litewskości Wilna Jonas Basanavičius. Patriarcha litewskiego narodu pozostał bowiem w mieście po wkroczeniu do niego wojsk polskich. Obdarzony przez litewską prasę mianem strażnika Wilna, miał przypominać rodakom o niewypełnionej misji odzyskania stolicy. Śmierć Basanavičiusa z kolei przemieniła jego grób na kolejne litewskie miejsce pamięci. Wymuszenie przez Polskę nawiązania relacji dyplomatycznych między oboma krajami w 1938 r. pociągnęło za sobą szereg zmian na linii Warszawa Kowno. Mačiulis i Staliūnas pokazują, w jaki sposób nowa sytuacja polityczna wpłynęła na kwestię wileńską; z jednej strony bowiem władze litewskie zlikwidowały Związek Wyzwolenia Wilna, z drugiej wszakże zwiększyły się możliwości wpływania na mniejszość litewską w II Rzeczypospolitej. Ostatni rozdział pracy poświęcony jest losom Wilna w okresie od wybuchu II wojny światowej do zajęcia miasta przez Armię Czerwoną w czerwcu 1940 r. Autorzy prezentują niemieckie próby nakłonienia Litwinów do wystąpienia przeciwko Polsce we wrześniu 1939 r., które zostały zaniechane w przeddzień agresji Związku Sowieckiego przeciwko II Rzeczypospolitej. Ciekawie przedstawiono sowiecko-litewskie rokowania w sprawie dalszego statusu Wilna, w których przedstawiciele ZSRS uzależniali zgodę na przekazanie miasta Litwinom od przyjęcia traktatu o wzajemnej pomocy, zakładającego ustanowienie na terenie kraju sowieckich baz wojskowych. Autorzy pokazują, w jaki sposób dyplomacja sowiecka zdołała połączyć te dwie kwestie w jedną oraz jak wywierała presję na stronę litewską, grożąc przyłączeniem Wilna do Białoruskiej Socjalistycznej Republiki Sowieckiej. Mačiulis i Staliūnas trafnie przy tym zauważają, że powszechna radość, jaka zapanowała po odzyskaniu stolicy (mimo sowieckiego zagrożenia) była pochodną wytworzonego w okresie międzywojennym obrazu Wilna jako nieodłącznej części Litwy. Przyłączenie Wilna do państwa litewskiego postawiło władze Litwy przed szeregiem wyzwań. Najważniejszym spośród nich niewątpliwie była kwestia lituanizacji regionu wileńskiego, w którym zdecydowaną przewagę miała ludność polska i żydowska. Litewskie elity polityczne jak czytamy
5 192 Recenzje wypracowały dwie strategie osiągnięcia celu: umiarkowaną oraz radykalną. Pierwsza, reprezentowana przez czasopismo Naujoji Romuva ( Nowa Romuwa ), zakładała bardziej liberalne podejście, które miałoby skłonić ludność litewską mówiącą po polsku bądź białorusku do powrotu do korzeni. Nacjonaliści skupieni wokół magazynu Vairas optowali za zaostrzeniem kursu lituanizacyjnego, przekonując, iż stolica Litwy powinna jak najszybciej nabrać litewskiego kształtu. Autorzy pokazują też, że litewska klasa polityczna nie miała wypracowanych schematów działań wobec regionu wileńskiego. Nowa władza nie potrafiła, a w znacznym stopniu również nie chciała skłaniać mniejszości niechętnych polskiej dominacji w mieście (Żydów i Białorusinów) do jednoznacznego poparcia swoich działań. Mačiulis i Staliūnas prezentują również sposób, w jaki władze litewskie wykorzystywały instytucję obywatelstwa do prowadzenia polityki lituanizacyjnej. Przyznając obywatelstwo tylko osobom będącym obywatelami Litwy w dzień podpisania traktatu litewsko-sowieckiego (12 lipca 1920), nowa władza faktycznie odmawiała znacznej części praw tzw. nowo przybyłym (uznawanym za okupantów), a także uchodźcom, którzy pojawili się na terenie kraju wileńskiego we wrześniu 1939 r. Polityka ograniczania praw miała zmusić 100 tysięcy Polaków 1 do emigracji i jako taka posiadała cechy segregacji rasowej. Bardzo dużym atutem pracy litewskich naukowców jest niezwykle bogata warstwa ilustracyjna, na którą składają się przede wszystkim fotografie z Narodowego Muzeum Litwy, Litewskiego Centralnego Archiwum Państwowego oraz wydań prasowych (przede wszystkim gazeta Nasze Wilno 2 ). Ponad osiemdziesiąt zdjęć, karykatur, ilustracji prasowych nie dominuje nad tekstem, za to niewątpliwie ułatwia zrozumienie poruszanych przez autorów zagadnień. Praca Mačiulisa i Staliūnasa napisana jest w oparciu o etnosymboliczną koncepcję narodu Anthony ego Smitha. Autorzy w toku całej książki podkreślają rolę poszczególnych symboli składających się na obraz Wilna, jak również samego rolę Wilna jako symbolu. Odwołaniom do teorii Smitha towarzyszą nawiązania do koncepcji miejsc pamięci w ujęciu Aleidy Assmann. Wszystko to sprawia, że Wilno w interpretacji litewskich historyków przybiera kształt miejsca pamięci. Można tylko żałować, że Mačiulis i Staliunas nie pokusili się o próbę porównania Wilna z innymi stolicami, które w narracjach innych ruchów narodowych nabrały niepośledniego znaczenia. Wydaje się, że takie podejście komparatystyczne jeszcze wyraźniej ukazałoby wyjątkowość Wilna jako miejsca pamięci. Niemniej, pomimo tego drobnego zaniechania, Mačiulis i Staliūnas zdołali w przekonujący sposób przedstawić fundamentalne znaczenie obrazu Wilna dla litewskiego ruchu narodowego w całym omawianym okresie. Marek Wojnar tys. nowo przybyłych oraz tys. uchodźców wojennych. 2 Lit. Mūsų Vilnius.
K e y w o r d s: nationalism; Vilnus; Lithuania; history
SPRAWY NARODOWOŚCIOWE Seria nowa / NATIONALITIES AFFAIRS New series, 50/2018 DOI: 10.11649/sn.1573 Article No. 1573 Marcin Wakar Miejsce Wilna w ideologii przedwojennego nacjonalizmu litewskiego Dangiras
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII ( wg programu Wczoraj i dziś nr dopuszczenia 877/4/2017 ). Rok szkolny 2017/2018 Ocena dopuszczająca : - zna datę i postanowienia
Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający
Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający wymagania w zakresie wiadomości omawia najważniejsze postanowienia i konsekwencje traktatu wersalskiego definiuje pojęcie totalitaryzmu omawia główne
HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje
Spis treści. Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski. Do Czytelnika Przedmowa... 13
Spis treści Do Czytelnika.............................................. 11 Przedmowa................................................ 13 Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski Część
ARKUSZ II - MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA
ARKUSZ II - MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA Zadania od 41. do 59. związane z analizą źródeł wiedzy historycznej (30 punków) Zasady oceniania: za rozwiązanie wszystkich zadań z arkusza II można uzyskać
5. Struktura narodowościowa i wyznaniowa w Polsce. Grupy etniczne
5. Struktura narodowościowa i wyznaniowa w Polsce. Grupy etniczne Polska jest zaliczana do państw jednolitych pod względem narodowościowym, etnicznym i religijnym. Wzrastające otwarcie na świat powoduje
HISTORIA USTROJU POLSKI. Autor: Marian Kallas
HISTORIA USTROJU POLSKI Autor: Marian Kallas Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski Część I Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Powstanie Polski i zmiany terytorialno-administracyjne
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ARKUSZ II MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA
WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ARKUSZ II MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA Zasady oceniania: za rozwiązanie wszystkich zadań z arkusza II można uzyskać maksymalnie 70 punktów, za rozwiązanie zadań powiązanych
Grzegorz Motyka Rafał Wnuk Tomasz Stryjek Adam F. Baran. Wojna. po wojnie. Antysowieckie podziemie w Europie Ârodkowo-Wschodniej w latach
Wojna po wojnie Grzegorz Motyka Rafał Wnuk Tomasz Stryjek Adam F. Baran Wojna po wojnie Antysowieckie podziemie w Europie Ârodkowo-Wschodniej w latach 1944 1953 Gdaƒsk Warszawa 2012 Wydawnictwo Naukowe
Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski
Spis treści Do Czytelnika Przedmowa Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski Część I Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Powstanie Polski i zmiany terytorialno-administracyjne
Wystawa plenerowa Powstała, by żyć w 100. rocznicę odzyskania niepodległości Warszawa, 29 maja 20 czerwca 2018
Moja Niepodległa https://mojaniepodlegla.pl/mn/aktualnosci/4234,wystawa-plenerowa-powstala-by-zyc-w-100-rocznice-odzyskania -niepodleglosci-warsz.html 2019-07-19, 23:16 żyć w 100. rocznicę odzyskania niepodległości
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Nie potrafi wymienić
HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - wymienia datę kongresu wiedeńskiego, cele i główne państwa - wie, na czym polegała rewolucja przemysłowa - potrafi wymienić nowe idee polityczne
ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII
ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII Zakładane osiągnięcia uczniów to wiadomości i umiejętności, którymi uczeń powinien się wykazywać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej. Dzięki przyporządkowaniu
Dorobek wydawniczy pracowników Instytutu Prawa i Administracji za rok 2011
PWSZ IPiA STUDIA LUBUSKIE Tom VIII Sulechów 2012 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Sulechowie Dorobek wydawniczy pracowników Instytutu Prawa i Administracji za rok 2011 Paweł Kacprzak Die Zwangsaussiedlung
Tytuł. Prawa mniejszości narodowych i etnicznych w Polsce. Natalia Chojnacka
Tytuł Prawa mniejszości narodowych i etnicznych w Polsce Natalia Chojnacka Mniejszość narodowa- Definicja Ustawa o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym precyzuje, że mniejszość
Spis treści. Część I. Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Państwo patrymonialne (połowa X w. 1320)
Spis treści Do Czytelnika 5 Część I Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Państwo patrymonialne (połowa X w. 1320) 1.1. Początki i rozwój państwa polskiego (do 1138). Rozbicie dzielnicowe i dążenia
11 listopada 1918 roku
11 listopada 1918 roku 92 lat temu Polska odzyskała niepodległość Europa w II połowie XVII wieku Dlaczego Polska zniknęła z mapy Europy? Władza szlachty demokracja szlachecka Wolna elekcja Wojny Rzeczpospolitej
Warszawa, październik 2009 BS/140/2009 ŚWIATOWA OPINIA PUBLICZNA O DEMOKRACJI
Warszawa, październik 00 BS/0/00 ŚWIATOWA OPINIA PUBLICZNA O DEMOKRACJI CBOS, wspólnie z ośrodkami badania opinii społecznej z innych państw, uczestniczy w programie World Public Opinion. Jest to program
MORZE BAŁTYCKIE W KONCEPCJACH I POLITYCE POLSKI I LITWY: SPOJRZENIE NA PODRĘCZNIKI LITEWSKIE
2015.05.11 1 BALTIJOS JŪRA LENKIJOS IR LIETUVOS KONCEPCIJOSE IR POLITIKOJE: ŽVILGSNIS Į LIETUVIŠKUS VADOVĖLIUS / MORZE BAŁTYCKIE W KONCEPCJACH I POLITYCE POLSKI I LITWY: SPOJRZENIE NA PODRĘCZNIKI LITEWSKIE
Ekspozycje w Galerii Plenerowej Łazienek Królewskich (ogrodzenie od Alei Ujazdowskich) dostępne będą do 30 września 2018 roku. ***
03 września 2018 WYSTAWA PLENEROWA NA STULECIE SZTABU GENERALNEGO WP. Polacy mają w sobie instynkt wolności. Ten instynkt ma wartość i ja tę wartość cenię - te słowa Marszałka Józefa Piłsudskiego stały
Koło historyczne 1abc
Koło historyczne 1abc Autor: A.Snella 17.09.2015. Zmieniony 05.10.2016.,,Kto nie szanuje i nie ceni swojej przeszłości, ten nie jest godzien szacunku, teraźniejszości ani prawa do przyszłości.'' JÓZEF
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
KOMENDANT NACZELNIK MARSZAŁEK
Dał Polsce wolność, granice, moc i szacunek. Warsztaty historyczne KOMENDANT NACZELNIK MARSZAŁEK Śladami Józefa Piłsudskiego Część 2: DAŁ POLSCE WOLNOŚĆ, GRANICE, MOC SZACUNEK Podczas studiów Józef zaangażował
KOMU ZAWDZIĘCZAMY TO, ŻE POLSKA WYBIŁA SIĘ NA NIEPODLEGŁOŚĆ?
KOMU ZAWDZIĘCZAMY TO, ŻE POLSKA WYBIŁA SIĘ NA NIEPODLEGŁOŚĆ? ROZBIORY POLSKI PRZYCZYNĄ UTRATY NIEPODLEGŁOŚCI NASTĄPIŁY W II POŁOWIE XVIII W. NA DRODZE CESJI TERYTORIUM I RZECZYPOSPOLITEJ DOKONANEJ PRZEZ
Album żołnierza niemieckiego
Nr 18/2017 15 09 17 Album żołnierza niemieckiego Autor: Bogumił Rudawski (IZ) Przechowywany w zbiorach Instytutu Zachodniego album nieznanego żołnierza Wehrmachtu zawiera 76 podpisanych czarno-białych
Pojęcie myśli politycznej
Myśl polityczna Pojęcie myśli politycznej Myśl polityczna obejmuje całość zagadnień odnoszących się bezpośrednio do działalności politycznej stanowi zbiór wyobrażeń dotyczących organizacji państwa oraz
Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający -Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm,
Łukasz Gibała Poseł na Sejm RP
Kraków, czerwca 2012 r. Szanowny Pan Donald Tusk Prezes Rady Ministrów INTERPELACJA w sprawie konieczności udziału Polski w międzynarodowym porozumieniu Partnerstwo Otwartych Rządów (Open Government Partnership)
Mniejszości narodowe i etniczne w województwie wielkopolskim. Patryk Pawełczak pełnomocnik wojewody ds. mniejszości narodowych i etnicznych
Mniejszości narodowe i etniczne w województwie wielkopolskim Patryk Pawełczak pełnomocnik wojewody ds. mniejszości narodowych i etnicznych Kraj urodzenia Wyniki Spisu z 2011 r. wykazały, że 3413,4 tys.
Andrzej Grzeszczuk. Wileńszczyzna. w II Rzeczypospolitej. Materiały dydaktyczne do lekcji historii dla szkół ponadpodstawowych
Andrzej Grzeszczuk Wileńszczyzna w II Rzeczypospolitej Materiały dydaktyczne do lekcji historii dla szkół ponadpodstawowych Andrzej Grzeszczuk Wileńszczyzna w II Rzeczypospolitej Materiały dydaktyczne
STOSUNKI PAŃSTWO - KOŚCIÓŁ W POLSCE
Uniwersytet Wrocławski Wydział Prawa, Administracji i Ekonomii Instytut Historii Państwa i Prawa Zakład Historii Administracji Studia Stacjonarne Administracji pierwszego stopnia Małgorzata Pasztetnik
Niepodległa polska 100 lat
Niepodległa polska 100 lat 1918-2018 UTRATA NIEPODLEGŁOŚCI Ostatni z trzech rozbiorów Polski przypieczętowała klęska powstania kościuszkowskiego w lipcu 1794 roku. W roku następnym 3 stycznia 1795 Rosja,
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. STANDARDY OSIĄGNIĘĆ: Rozwój osobowy i intelektualny uczniów wynikający z ich uczestnictwa w zajęciach etyki podążając za przyjętymi
342 Re c e n z j e [16]
[15] 341 w terminologii można także dostrzec wpływ prawa anglosaskiego i japońskiego. Lektura pracy może być interesująca w szczególności jako wstęp do zapoznania się ze strukturą i organizacją chińskiej
Prawa mniejszości narodowych i etnicznych w Europie
Prawa mniejszości narodowych i etnicznych w Europie Dni Europejskie na Uniwersytecie Gdańskim, 6 maja 2014 r. Artur Jabłoński (Kaszëbskô Jednota) Europa nie jest homogeniczna. Oprócz państw narodowych,
Autor: Błażej Szyca kl.vii b.
1795 1918 Autor: Błażej Szyca kl.vii b. Pod koniec XVIII wieku Polska utraciła niepodległość. Wówczas Rosja, Prusy, Austria wykorzystując osłabienie naszego kraju podzielili ziemie Polski między siebie.
3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia
Klasa I ZS Temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1 Program nauczania System oceniania Źródła wiedzy o przeszłości i teraźniejszości 2 Epoki historyczne Źródła historyczne Dziedzictwo antyku Kształtowanie
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA Opinia PPP.4223.378.2017 Ocena niedostateczna Nie spełnia wymogów programowych na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca
Rozkład materiału. kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/
Rozkład materiału kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/ Lp. Temat jednostki lekcyjnej Zagadnienia 1. I wojna światowa geneza, przebieg, skutki Proponowana Scenariusz lekcji liczba godzin str.
Centrum Edukacyjne IPN Przystanek Historia w Kielcach ul. Warszawska 5 tel
Centrum Edukacyjne IPN Przystanek Historia w Kielcach ul. Warszawska 5 tel. 696 826 381 LUTY 2016 WYDARZENIA OTWARTE WYSTAWY Armia Krajowa 1939 1945 Wystawa w przestępny sposób ukazuje dzieje organizacji
Wieczór poświęcony twórczości i sylwetce Artura Szyka
Biuletyn Polonijny, Montreal, 10 czerwca 2011 Wieczór poświęcony twórczości i sylwetce Artura Szyka 9. VI. (czwartek), o godz.19:00 w Konsulacie RP odbył się wieczór poświęcony twórczości i sylwetce Artura
Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR
Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR Seria Współczesne Społeczeństwo Polskie wobec Przeszłości tom VII Redaktor naukowy serii: prof. dr hab. Andrzej Szpociński Recenzent: prof. dr hab. Jan Jacek Bruski Redaktor
Piłsudski i Dmowski dwie wizje niepodległej Polski. Debata Lublin, 6 września 2018
Moja Niepodległa https://mojaniepodlegla.pl/mn/konferencje-i-wyklady/6529,pilsudski-i-dmowski-dwie-wizje-niepodleglej-polski-d ebata-lublin-6-wrzesnia-2018.html 2019-05-24, 05:31 Piłsudski i Dmowski dwie
Acta Universitatis Nicolai Copernici Pedagogika XXXI/2015 Nauki Humanistyczno-Społeczne Zeszyt 426. DOI:
RECENZJE OMÓWIENIA Acta Universitatis Nicolai Copernici Pedagogika XXXI/2015 Nauki Humanistyczno-Społeczne Zeszyt 426 DOI: http://dx.doi.org/10.12775/aunc_ped.2015.010 Tomasz Różański Wydział Nauk Pedagogicznych
WOS - KLASA I. umieć wyrażać (wypowiadać) własne zdanie w prosty sposób oraz je uzasadniać (chociaż dwoma argumentem)
WOS - KLASA I Ocena dopuszczający wskazać chociaż jeden przykład cech, które mogą świadczyć o tym, że osoba jest dobrym obywatelem wymienić chociaż jeden przykład osób, które są dobrymi obywatelami podać
Warszawa, dn REGULAMIN STOWARZYSZENIA ZWYKŁEGO KORONA POLSKA
Warszawa, dn. 14.01.2017 REGULAMIN STOWARZYSZENIA ZWYKŁEGO KORONA POLSKA SPIS TREŚCI Preambuła Rozdział I Przepisy ogólne Rozdział II Misja, cel, środki działania Rozdział III Członkowie, ich prawa i obowiązki
Temat: Walka o granice II Rzeczypospolitej
Temat: Walka o granice II Rzeczypospolitej. 1918-1922 Czynniki kształtujące polskie granice po I wojnie wiatowej Decyzje mocarstw na konferencji wersalskiej Walka zbrojna Polaków o prawo do decydowania
Józef Piłsudski i niepodległa Polska
Józef Piłsudski i niepodległa Polska historii dla klasy 4 szkoły podstawowej z wykorzystaniem metody portfolio i plakatu Opracowanie: Wiesława Surdyk-Fertsch Czas realizacji: 45 minut Cele lekcji Uczeń:
1. Europejski Plan Rozwoju Szkoły założenia
1. Europejski Plan Rozwoju Szkoły założenia Od 1 stycznia 2014 program Erasmus+ oferuje wsparcie finansowe dla instytucji i organizacji działających w Europie w obszarze edukacji i szkoleń, młodzieży oraz
Elżbieta Pałka "Religijność na pograniczu. Polacy na Zaolziu", Małgorzata Michalska, Czeski Cieszyn 2006 : [recenzja] Wschodnioznawstwo 1,
Elżbieta Pałka "Religijność na pograniczu. Polacy na Zaolziu", Małgorzata Michalska, Czeski Cieszyn 2006 : [recenzja] Wschodnioznawstwo 1, 543-546 2007 Małgorzata Michalska, Religijność na pograniczu.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Mniejszości narodowe i etniczne na Mazowszu
Mniejszości narodowe i etniczne na Mazowszu - Działania Pełnomocnika Wojewody Mazowieckiego do spraw mniejszości narodowych i etnicznych. Warszawa, dnia 11 czerwca 2013 r. Przestawione dane dotyczą społeczności
Wymagania edukacyjne dla klasy VI na ocenę szkolną Historia
Wymagania edukacyjne dla klasy VI na ocenę szkolną Historia Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wiedza nie ogranicza się tylko do poziomu wymagań programowych ale je znacznie przekracza.
Liczba godzin Punkty ECTS Sposób zaliczenia. ćwiczenia 21 zaliczenie z oceną
Wydział: Prawo i Administracja Nazwa kierunku kształcenia: Prawo Rodzaj przedmiotu: podstawowy Opiekun: prof. dr hab. Marian Kallas Poziom studiów (I lub II stopnia): Jednolite magisterskie Tryb studiów:
Współpraca międzynarodowa miast województwa łódzkiego
WYŻSZA SZKOŁA STUDIÓW MIĘDZYNARODOWYCH W ŁODZI WYDZIAŁ STUDIÓW MIĘDZYNARODOWYCH I DYPLOMACJI Michał Adamski Współpraca międzynarodowa miast województwa łódzkiego Praca doktorska napisana pod kierunkiem
Liczba godzin Punkty ECTS Sposób zaliczenia. ćwiczenia 24 zaliczenie z oceną
Wydział: Prawo i Administracja Nazwa kierunku kształcenia: Prawo Rodzaj przedmiotu: podstawowy Opiekun: prof. dr hab. Marian Kallas Poziom studiów (I lub II stopnia): Jednolite magisterskie Tryb studiów:
POLSKA W LATACH 1944-1947 WALKA O WŁADZĘ. Łukasz Leśniak IVti
POLSKA W LATACH 1944-1947 WALKA O WŁADZĘ Łukasz Leśniak IVti W początkowej fazie drugiej wojny światowej rząd polski w skutek działań wojennych musiał ewakuować się poza granice kraju. Po agresji sowieckiej
AKCJA SPOŁECZNO-EDUKACYJNA ŻONKILE 19 IV 1943 ROCZNICA POWSTANIA W GETCIE WARSZAWSKIM
19 IV 1943 ROCZNICA POWSTANIA W GETCIE WARSZAWSKIM GETTO WARSZAWSKIE I POWSTANIE W GETCIE WARSZAWSKIM Utworzenie getta: W 1940 r. Niemcy ogrodzili murem część centrum Warszawy i stłoczyli tam prawie pół
Antony Polonsky. Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika
Antony Polonsky Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika Antony Polonsky Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
MOŻLIWE STRATEGIE MEDIACYJNE
dr Marta Janina Skrodzka MOŻLIWE STRATEGIE MEDIACYJNE Wprowadzenie Każde postępowanie mediacyjne, co zostało wskazane w przygotowanych do tej pory opracowaniach, przebiega zasadniczo w podobny sposób,
Dr Ihar Melnikau: Władze bały się, że popsujemy im rocznicę 17 września
Dr Ihar Melnikau: Władze bały się, że popsujemy im rocznicę 17 września We wtorek straż pożarna zamknęła w Zasławiu wystawę poświęconą Białorusinom walczącym w szeregach polskiego wojska w kampanii wrześniowej.
Czy jesteśmy zwycięzcami? Polacy o przeszłości i o II wojnie światowej. Czy jesteśmy zwycięzcami? TNS Maj 2015 K.034/15
Polacy o przeszłości i o II wojnie światowej Informacja o badaniu Obchody 0. rocznicy zakończenia II wojny światowej rozpoczną się maja na Westerplatte, czyli w symbolicznym miejscu jej rozpoczęcia. Z
W KRĘGU HISTORII, POLITOLOGII I EDUKACJI STUDIA I SZKICE DEDYKOWANE PROFESOROWI WITOLDOWI WOJDYLE ZBIGNIEWA KARPUSA, GRZEGORZA RADOMSKIEGO,
W KRĘGU HISTORII, POLITOLOGII I EDUKACJI STUDIA I SZKICE DEDYKOWANE PROFESOROWI WITOLDOWI WOJDYLE ZBIGNIEWA KARPUSA, GRZEGORZA RADOMSKIEGO, Tabula gratulatoria......................... 5 O Profesorze Witoldzie
PROGRAM WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO DLA ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE
PROGRAM WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO DLA ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE Podstawa prawna: 1.Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z póżn. zm.).
Agresja ZSRR na Polskę zbrojna napaść dokonana 17 września 1939 przez ZSRR na Polskę, będącą od 1 września 1939 w stanie wojny z III Rzeszą.
Agresja ZSRR na Polskę zbrojna napaść dokonana 17 września 1939 przez ZSRR na Polskę, będącą od 1 września 1939 w stanie wojny z III Rzeszą. Element działań wojennych kampanii wrześniowej pierwszej kampanii
Debaty Lelewelowskie 2013/1
Debaty Lelewelowskie 2013/1 Wymiary polskiej suwerenności w XIX stuleciu. Stosunki władzy, autonomia polityczna i okoliczności ją kształtujące dyskusja z udziałem Andrzeja Chwalby Jarosława Czubatego Malte
Fot. Katarzyna Ratajczak-Sowa (IPN)
Moja Niepodległa https://mojaniepodlegla.pl/mn/aktualnosci/4021,miedzynarodowa-konferencja-naukowa-bez-emocji-polsko-litews ki-dialog-o-jozefie-p.html 2019-05-03, 23:36 Międzynarodowa konferencja naukowa
Marzec 68: karykatura antysemicka
Powojnie: historia społeczności żydowskiej w Polsce po 1945 roku materiały edukacyjne MATERIAŁ DLA NAUCZYCIELKI/NAUCZYCIELA Marzec 68: karykatura antysemicka Autor: dr Mariusz Jastrząb Etap edukacyjny:
Konflikt na Ukrainie osłabił bezpieczeństwo Litwinów 2015-06-15 15:21:15
Konflikt na Ukrainie osłabił bezpieczeństwo Litwinów 2015-06-15 15:21:15 2 Działania Rosji na Ukrainie osłabiły bezpieczeństwo Litwinów. Na Litwie, będącej członkiem NATO, nie powinien się powtórzyć ukraiński
Małopolski Konkurs Tematyczny:
Małopolski Konkurs Tematyczny: Na Polu Chwały... - Damy i Kawalerowie Virtuti Militari i Krzyża Walecznych w walce o niepodległość i granice II Rzeczypospolitej dla uczniów dotychczasowych gimnazjów i
Spis treści. Wstęp Rozdział III
Spis treści Wstęp... 9 Rozdział I Wiadomości ogólne o konstytucji jako najważniejszym w państwie akcie prawnym... 13 1. Pojęcie, geneza i funkcje konstytucji... 13 2. Konstytucja ustawą zasadniczą państwa...
Obchody setnej rocznicy odzyskania przez Polskę niepodległości w SOSW dla Dzieci i Młodzieży Niepełnosprawnej
- to taka kraina, która się w sercu zaczyna. Potem jest w myślach blisko, w pięknej ziemi nad Wisłą. Jej ścieżkami chodzimy, budujemy, bronimy. Polska - Ojczyzna... Kraina, która się w sercu zaczyna. Polska
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ UDZIAŁ POLSKICH ŻOŁNIERZY W EWENTUALNEJ MISJI NATO W KOSOWIE BS/151/151/98 KOMUNIKAT Z BADAŃ
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET:
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Pałac Myślewicki otwarty dla zwiedzających
palac_1_fot._waldemar_panow.jpg [1] Fot. materiały prasowe Strona 1 z 6 Strona 2 z 6 Strona 3 z 6 Strona 4 z 6 8 października 2015 Dzięki pracom konserwatorskim Pałac Myślewicki, który 7 października został
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) 1. II. Analiza
Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna
Orzeczenie PPP.258.263.2015 Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI Przedmiot: historia i społeczeństwo ocena niedostateczna nie spełnia wymogów na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca PRACUJE PRZY
PODSTAWOWE ZASADY USTROJU RZECZYPOSPOLITEJ
PODSTAWOWE ZASADY USTROJU RZECZYPOSPOLITEJ PODSTAWOWE ZASADY USTROJU W SYSTEMATYCE KONSTYTUCJI RP Pierwszy rozdział Konstytucji RP, zatytułowany Rzeczpospolita, określa podstawowe zasady ustroju RP. Pozostałe
1. Społeczeństwo polskie w dwudziestoleciu międzywojennym
1. Społeczeństwo polskie w dwudziestoleciu międzywojennym a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń: - wymienia narodowości, które zamieszkiwały II RP, - wymienia największe miasta II RP, - definiuje pojęcie
Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie zostały opracowane w oparciu o:
Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie zostały opracowane w oparciu o: - program nauczania zgodny z z nową podstawą programową - obowiązujące Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23
Trwałość geograficzna wyników wyborów w Polsce
Mariusz Kowalski Instytut Geografii i Przestrzennego Zagospodarowania PAN Trwałość geograficzna wyników wyborów w Polsce Warszawa, 26 stycznia 2016 r. lewica prawica Główne osie podziałów polityczny w
Wychowanie patriotyczne. Plan pracy
Katowice 10.09 2016r. Wychowanie patriotyczne Plan pracy Założeniem programu jest przygotowanie ucznia szkoły podstawowej do obywatelskiej i patriotycznej aktywności w społeczeństwie obywatelskim i wyposażenie
Walka o granice II Rzeczypospolitej 1918-1922
Walka o granice II Rzeczypospolitej 1918-1922 Czynniki kształtujące polskie granice po I wojnie światowej Decyzje mocarstw na konferencji wersalskiej Walka zbrojna Polaków o prawo do decydowania o swojej
SCENARIUSZ LEKCJI. Klasa: V a Przedmiot: historia i społeczeństwo Nauczyciel: mgr Małgorzata Borowska. Temat lekcji: Wielkie religie średniowiecza.
SCENARIUSZ LEKCJI Klasa: V a Przedmiot: historia i społeczeństwo Nauczyciel: mgr Małgorzata Borowska Temat lekcji: Wielkie religie średniowiecza. Cele lekcji: Na lekcji uczniowie: poznają przyczyny i skutki
Spis treści: WYKAZ SKRÓTÓW WSTĘP
Spis treści: WYKAZ SKRÓTÓW WSTĘP ROZDZIAŁ I. RELACJA ZALEŻNOŚCI W NAUCE O STOSUNKACH MIĘDZYNARODOWYCH 1.Pojęcie zależności 2. Historyczne i współczesne formy zależności 2.1. Okres przedwestfalski 2.2.
Lud Podolski, Głos Podola, Ziemia Podolska
Lud Podolski, Głos Podola, Ziemia Podolska Terytorium współczesnej Ukrainy zamieszkały przez liczne grupy nieukraińców Radziecki spadek - to spadek niepodległej Ukrainy i niepodległej Polski Ludność polska
WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS KLASA I
WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS KLASA I Dział: CZŁOWIEK W SPOŁECZEŃSTWIE nie potrafi sformułować jasnej na tematy poruszane na jego postawa na jest bierna, ale wykazuje chęć do współpracy wymienia rodzaje grup
Dr Barbara Klassa Zakład Metodologii Historii i Historii Historiografii Instytut Historii Uniwersytet Gdański
Dr Barbara Klassa Zakład Metodologii Historii i Historii Historiografii Instytut Historii Uniwersytet Gdański 1. Przedmiot: Historia historiografii Rok: IV Semestr: VII Studia: stacjonarne 2. Ilość godzin:
Wiadomości uczniów szkół ponadgimnazjalnych na temat historii Polski XX wieku Informacja prasowa
Warszawa, 10 listopada 2015 r. Wiadomości uczniów szkół ponadgimnazjalnych na temat historii Polski XX wieku Informacja prasowa Uczniowie interesują się historią XX wieku i lubią słuchać opowieści o tym
Rozliczanie totalitarnej przeszłości: zbrodnie, kolaboracja i symbole przeszłości. redakcja Andrzej Paczkowski
Rozliczanie totalitarnej przeszłości: zbrodnie, kolaboracja i symbole przeszłości redakcja Andrzej Paczkowski Instytut Studiów Politycznych Polskiej Akademii Nauk Warszawa 2017 Kara-pamiec-polityka 2.indb
BADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
NOWA TOŻSAMOŚĆ NIEMIEC I ROSJI W STOSUNKACH MIĘDZYNARODOWYCH
A Fundacja Studiów Międzynarodowych Foundation of International Studies NOWA TOŻSAMOŚĆ 3 NIEMIEC I ROSJI W STOSUNKACH MIĘDZYNARODOWYCH Praca zbiorowa pod redakcją Stanisława Bielenia i Witolda M. Góralskiego
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT W A R S Z A W A TELEFAX
CBOS Vilmorus Lt SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-58 - 95, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89
OD STAROŻYTNOŚCI DO R.
Spis treści WSTĘP 13 Rozdział 1 Dzieje CYPRU OD STAROŻYTNOŚCI DO 1878 R. 1.1. Historia Cypru do podboju tureckiego w 1571 r. 21 1.2. Cypr pod rządami Turków w latach 1571-1878 27 1.3. Sytuacja międzynarodowa
KARTA KURSU Wykład ogólnouczelniany
KARTA KURSU Wykład ogólnouczelniany Nazwa Nazwa w j. ang. Różnymi drogami do polskiej niepodległości Ojcowie Niepodległej i ich losy (I. Daszyński, R. Dmowski, W. Korfanty, I. Paderewski, J. Piłsudski,
Opis wystawy W 90-tą rocznicę Powstania Wielkopolskiego Grupa Leszno
Głównym celem wystawy, zgodnie z koncepcją dr. Eugeniusza Śliwińskiego (Muzeum Okręgowe w Lesznie) i Barbary Ratajewskiej (Archiwum Państwowe w Lesznie) jest ukazanie przyczyn i okoliczności zrywu powstańczego,