PLAN MIESIĘCZNY: KWIECIEŃ GRUPA: ŻABKI OPRACOWAŁY: mgr Marzena Węcławek-Horbińska, Marta Jankowiak

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "PLAN MIESIĘCZNY: KWIECIEŃ GRUPA: ŻABKI OPRACOWAŁY: mgr Marzena Węcławek-Horbińska, Marta Jankowiak"

Transkrypt

1 PLAN MIESIĘCZNY: KWIECIEŃ GRUPA: ŻABKI OPRACOWAŁY: mgr Marzena Węcławek-Horbińska, Marta Jankowiak Integralny ośrodek tematyczny: DOMOWI ULUBIEŃCY Cele ogólne: rozumienie konieczności odpowiedzialnego zajmowania się zwierzętami domowymi; zapoznanie z pracą weterynarza. Temat dnia Społeczna przyrodnicza zdrowotna językowa literacka matematyczna muzyczna słuchowa plastyczna grafomotoryczna techniczna Mój przyjaciel pies Bardzo zajęte psy słuchanie fragmentów wiersza R.M. Grońskiego. Poznanie roli psa w życiu człowieka psów: ratownika, przewodnika, pasterskiego i tropiciela. Rozumienie, że posiadanie zwierząt to obowiązki, ale też ogromna radość ze wspólnych zabaw. Poznanie różnych ras psów. Nasze zwierzaki słuchanie opowiadania A. Galicy. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Dzielenie się spostrzeżeniami i doświadczeniami na temat własnych zwierząt. Psy i pieski oglądanie albumów ze zdjęciami psów. Rozwijanie zainteresowania książką jako źródłem wiedzy. Rozpoznawanie kształtów: kwadrat, koło i trójkąt. Rozumienie określenia obok. Pracujące psy wykonanie ćwiczenia. Doskonalenie koordynacji wzrokoworuchowej. Buda dla psa praca plastyczna. Tworzenie obrazka z figur geometrycznych według wzoru. Wdrażanie do estetycznego wykonania pracy. 1

2 Rozumienie zakazu dotykania obcych psów. K3., 25 Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 12 p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób; pyta o niezrozumiałe fakty i Ad 12 p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 13 p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; Ad 9 p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokoworuchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania 2

3 Koty i kotki Koty i kotki praca z obrazkiem. Poznanie kotów domowych i dzikich. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Kotek słuchanie wiersza J. Tuwima. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Kotek ilustrowanie ruchem treści wiersza J. Wasilewskiej. Ćwiczenie ortofoniczne na zgłoskach: miau, mniam, mru. Gdzie jest kotek? zabawa dydaktyczna. Posługiwanie się określeniami dotyczącymi położenia przedmiotów w przestrzeni. Grupowanie kotów: domowe i dzikie. Dwa kocury zajęcia muzycznoruchowe. Nauka piosenki Dwa kocury. Kształtowanie poczucia rytmu. Poprawne łączenie liczebnika z rzeczownikiem: dwoje uszu / oczu, jeden nos, cztery łapki. Wzbogacanie słownika o nazwy kotów: syjamski, pers, lew, tygrys, ryś. CD2., 9 Podstawa programowa Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 12 p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób; Ad 4 p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 13 p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; Ad 8 p. 1 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; Ad 8, p. 2 dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku) i wyraża je ruchem; Ad 8 p. 3 wyraża stany emocjonalne, pojęcia i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami 3

4 rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na pyta o niezrozumiałe fakty i aktywności muzycznej instrumentalnej (z użyciem instrumentów perkusyjnych oraz innych przedmiotów), wokalnej i ruchowej; Mieszkańcy akwarium Kolorowe rybki oglądanie albumów akwarystycznych. Poznanie nazw i wyglądu ryb akwariowych: skalar, welon, mieczyk, glonojad. Akwarium praca z obrazkiem. Poznanie wyposażenia akwarium: karmnik, grzałka, żarówka, filtr, termometr, oraz potrzeb ryb akwariowych: pokarm, ciepło, światło, czysta woda, odpowiednia temperatura wody. Rozwijanie zainteresowania książką jako źródłem wiedzy. Akwarium Ani słuchanie wiersza E. Stadtmüller. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Posługiwanie się nazwami ryb. Mieszkańcy akwarium zabawy matematyczne połączone z wykonaniem ćwiczenia Mieszkańcy akwarium. Różnicowanie wielkości: małe, średnie, duże. Rozumienie określeń: najwięcej, najmniej. Kształtowanie umiejętności liczenia i wyznaczania sumy liczb. Poznanie sposobu opiekowania się rybami w akwarium. K3., 26 Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 12 p.1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób; pyta o niezrozumiałe fakty i Ad 13 p.1 uczestniczy w zabawach, np. muzycznych, ruchowych, plastycznych, konstrukcyjnych, teatralnych; Ad 13,p. 2rozumie bardzo proste polecenia i reaguje na nie; Ad 13, p. 3 powtarza rymowanki, proste wierszyki i śpiewa piosenki w grupie; 4

5 Kolorowe papugi przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; Ad 12 p. 2 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); Ad 12 p. 3 potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę. rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Papugi i papużki praca z obrazkiem. Poznanie wyglądu i zwyczajów papug. Dostrzeganie różnic i podobieństw między różnymi gatunkami papug: papużka falista, nimfa, ara, kakadu. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Papuga słuchanie fragmentu wiersza Z. Dmitrocy. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Rozumienie powiedzeń: gada od rzeczy, plecie trzy po trzy, bez liku. Której papugi brakuje? zabawa dydaktyczna. Doskonalenie analizy i syntezy sylabowej. Piórka dla papugi zajęcia plastyczne. Rozwijanie umiejętności dowolnego uzupełniania i ozdabiania obrazków. Papuga pleciuga zabawa słowna. Ćwiczenia ortofoniczne na zbitkach głoskowych. Posługiwanie się nazwami papug: papużka falista, nimfa, ara, kakadu. 5

6 K3., 27 U weterynarza Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 12 p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Domowi ulubieńcy gra w domino obrazkowe. Przestrzeganie reguł gry. Nabywanie umiejętności radzenia sobie z przegraną. U weterynarza praca z obrazkiem. Poznanie pracy weterynarza wygląd, przybory i narzędzia, czynności. bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób; pyta o niezrozumiałe fakty i Ad 12 p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Czworonożni pacjenci słuchanie opowiadania Z. Gorczyckiej. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. U weterynarza zajęcia z profilaktyki logopedycznej. Ćwiczenia Ad 14 p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; U weterynarza ćwiczenia słuchowe. Doskonalenie spostrzegawczości słuchowej. Rozpoznawanie głosów zwierząt: duży pies, mały pies, kot, papuga, kanarek. Ad 9 p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; 6

7 fonacyjne i oddechowe, usprawnianie narządów artykulacyjnych języka, warg, podniebienia miękkiego. Podstawa programowa K3., 28, 29 Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 1 p. 3 w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; Ad 12 p.1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; Ad 12 p. 2 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); Ad 12 p. 3 potrafi wymienić Posługiwanie się nazwami zwierząt domowych. bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób; pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; CD2., 11 efekty dźwiękowe: duży pies, mały pies, kot miauczy, kot mruczy, papuga, kanarek pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe 7

8 zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę. rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 15 p. 2 zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka; Integralny ośrodek tematyczny: DBAMY O ZDROWIE Cele ogólne: poznanie znaczenia dla zdrowia ruchu, dbania o czystość i zdrowego odżywiania; poznanie pracy lekarza czynności, które wykonuje, i narzędzi pracy; kształtowanie właściwych postaw i zachowań podczas wizyty u lekarza. 8

9 Temat dnia społeczna przyrodnicza zdrowotna językowa literacka matematyczna muzyczna słuchowa plastyczna grafomotoryczna techniczna Poznajemy pracę lekarza Kącik lekarski urządzenie kącika. Poznawanie narzędzi i przyborów potrzebnych lekarzowi w pracy. Wdrażanie do zgodnej współpracy w zespole. Lekarz słuchanie wiersza P.F. Nalepy. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Narzędzia pracy lekarza wykonanie ćwiczenia. Doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej i sprawności manualnej. U lekarza praca z obrazkiem. Poznanie pracy lekarza. Zapoznanie z nazwami specjalistów: okulista, stomatolog, ortopeda, pediatra. Wizyta u lekarza zabawa tematyczna. Przyjmowanie ról lekarza, chorego, rodzica. Odzwierciedlanie w zabawie wiadomości zdobytych na zajęciach oraz własnych spostrzeżeń i doświadczeń. K3., 34 Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokoworuchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania 9

10 Dbamy o zdrowie dorosłych; Ad 1 p. 3 w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; Ad 5 p. 1 dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia; Ad 7 p. 2 rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 15 p. 2 zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka; Rada na katar słuchanie wiersza E.M. Minczakiewicz. Poznanie właściwego zachowania w czasie choroby. Wędrująca chusteczka zabawa dydaktyczna. Przestrzeganie reguł zabawy. Myjemy zęby działanie dzieci. Nauka poprawnego szczotkowania zębów. pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Wędrująca piłeczka ćwiczenia oddechowe. Rozwijanie pojemności płuc. Wdrażanie do zachowywania prawidłowego toru oddechowego. Jak dbać o zdrowe zęby słuchanie wiersza E. Burakowskiej. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Ruch to zdrowie zajęcia muzyczno-ruchowe. Usprawnianie motoryki dużej, rozwijanie wyobraźni. Kształcenie poczucia rytmu. CD2., 8 Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby bezpośrednio do rozmówcy, Ad 8 p. 2 dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. 10

11 W gabinecie lekarskim rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 1 p. 3 w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; Ad 2 p. 1umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby; W gabinecie lekarskim praca z obrazkiem. Zapoznanie z wyposażeniem gabinetu lekarskiego. Kształtowanie właściwych postaw i zachowań podczas wizyty u lekarza. stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Wzbogacanie słownika o wyrazy: stetoskop, szpatułka, kozetka, waga. U lekarza zabawy matematyczne. Przeliczanie z użyciem liczebników głównych i porządkowych. Wyznaczanie wyników dodawania i odejmowania w zadaniach inscenizowanych. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku) i wyraża je ruchem Budujemy zabawy konstrukcyjne. Kształtowanie wyobraźni i pomysłowości. Doskonalenie precyzji ruchów. Stetoskop układanie obrazka z części. Doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej i dokładności przez dopasowywanie elementów. Ad 5 p. 2 dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne; bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem Ad 13 p.1 uczestniczy w zabawach, np. muzycznych, ruchowych, plastycznych, konstrukcyjnych, teatralnych; Ad 13,p. 2rozumie bardzo proste polecenia i reaguje na nie; Ad 4 p. 1 przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i 11

12 rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i Ad 13, p. 3 powtarza rymowanki, proste wierszyki i śpiewa piosenki w grupie; obserwowanych zmianach); Ad 10 p. 1 wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa ( potrafię to zrobić ) i odczuwa radość z wykonanej pracy; Ruch to zdrowie Ruch to zdrowie zajęcia z profilaktyki logopedycznej. Ćwiczenia wszystkich ruchomych narządów mowy, w szczególności języka. Wdrażanie do trzymania języka w stanie spoczynku we właściwej pozycji. Utrwalanie nawyku oddychania przez nos, gdy język odpoczywa. Głowa, ramiona... zabawa ze śpiewem. Rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała. Echo rytmiczne zabawa rytmiczna. Doskonalenie poczucia rytmu. Gra na instrumentach perkusyjnych. Malujemy muzykę zajęcia plastyczne. Rozwijanie umiejętności malowania w sposób abstrakcyjny oraz odzwierciedlania muzyki i ruchu w formie plastycznej. Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem fleksyjnym i składniowym, pyta o niezrozumiałe fakty i Ad 13 p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; Ad 8, p. 2 dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku) i wyraża je ruchem; Ad 8 p. 3 wyraża stany emocjonalne, pojęcia i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami aktywności muzycznej instrumentalnej (z użyciem instrumentów perkusyjnych oraz innych przedmiotów), wokalnej i ruchowej Ad 8 p. 4 w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej. Ad 9 p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; 12

13 Jemy to, co zdrowe Rozumienie konieczności spożywania produktów potrzebnych do zachowania zdrowia. Myszka i serek zabawa z wykorzystaniem wiersza B. Kołodziejskiego. Przestrzeganie reguł zabawy. Buraczki słuchanie opowiadania I. Landau. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Zdrowe jedzenie zabawa dydaktyczna. Grupowanie pokarmów według rodzajów: nabiał, owoce, warzywa, napoje. Burak praca plastyczna. Doskonalenie sprawności manualnej. Umiejętne posługiwanie się klejem. Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 5 p.1 dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia; bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Ad 4 p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 9 p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Integralny ośrodek tematyczny: W OGRÓDKU Cele ogólne: poznawanie czynności 13

14 wykonywanych wiosną w ogrodzie; poznanie pracy ogrodnika czynności, jakie wykonuje, i narzędzi pracy. Temat dnia społeczna przyrodnicza zdrowotna językowa literacka matematyczna muzyczna słuchowa plastyczna grafomotoryczna techniczna Poznajemy pracę ogrodnika Utrwalanie wiadomości na temat czynników potrzebnych roślinom do wzrostu. Ogrodnik słuchanie wiersza D. Gellner. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Poznanie osoby pracującej w ogrodzie ogrodnik. Narzędzia pracy ogrodnika rozwiązywanie zagadek. Wiązanie opisu słownego z przedmiotem. Posługiwanie się nazwami narzędzi ogrodniczych. Stoi różyczka zabawa ze śpiewem. Rozwijanie poczucia rytmu. Czerpanie radości ze wspólnej zabawy. Ogrodnik w ogródku wykonanie ćwiczenia. Doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej. Konewka układanie obrazka z części. Doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej. Rozwijanie sprawności manualnej. K4., 1 Ad 12 p. 2 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub Ad 8 p. 1 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; Ad 8, p. 2 dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku) i wyraża je ruchem; rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokoworuchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania 14

15 Wiosenne prace w ogrodzie W ogródku praca z obrazkiem. Zapoznanie z pracami wykonywanymi w ogrodzie wiosną. Zgadnij, co robi ogrodnik zabawa dydaktyczna. Wyrażanie, odbieranie i rozumienie treści przekazywanych przez niewerbalne środki wyrazu: ruch ciała, gest. pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Wiosna w ogrodzie zajęcia z profilaktyki logopedycznej. Ćwiczenia usprawniające wszystkie narządy artykulacyjne. Wiosenne prace w ogrodzie zajęcia muzyczno-ruchowe. Nauka piosenki Wiosenny ogródek. Kształcenie wyobraźni muzycznej i poczucia rytmu. CD2., 15 Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 1 p. 3 w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem fleksyjnym i składniowym, pyta o niezrozumiałe fakty i Ad 8 p. 1 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; Ad 8, p. 2 dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku) i wyraża je ruchem; Ad 8 p. 3 wyraża stany emocjonalne, pojęcia i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami aktywności muzycznej instrumentalnej (z użyciem instrumentów perkusyjnych oraz innych 15

16 Grządki w ogródku bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Z czego wyrosną rośliny? oglądanie nasion. Poznanie różnego rodzaju nasion i roślin, które z nich wyrosną. Poszerzanie wiedzy przyrodniczej o nazwy roślin: słonecznik, dynia, aksamitka, maciejka. Siała baba mak zabawa ilustrująca ruchem treść utworu. Przestrzeganie ustalonych reguł. Kwiatki-bratki słuchanie wiersza D. Gellner. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Podawanie nazw czynności wykonywanych wiosną w ogrodzie. Posługiwanie się nazwami warzyw i kwiatów. Grządki kwiatowe zabawy matematyczne połączone z wykonaniem ćwiczenia Grządki kwiatowe. Doskonalenie liczenia. Porównywanie liczebności (tyle samo, więcej, mniej, o ile więcej, o ile mniej). Wyznaczanie wyników dodawania i odejmowania. Posługiwanie się określeniami: najpierw, następnie, potem, później, na końcu. K4., 2 przedmiotów), wokalnej i ruchowej; 16

17 W zaczarowanym ogrodzie Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 12 p.1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; Ad 12 p. 2 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); Wiosenne kwiaty oglądanie kwiatów w doniczkach. Poznawanie wiosennych kwiatów, np. żonkil, stokrotka, bratek, hiacynt, oraz budowy rośliny słupek, pręcik, łodyga, liście. bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; W ogródku zabawa dydaktyczna. Posługiwanie się nazwami roślin rosnących w ogródku. Ćwiczenie pamięci. Kolorowe kwiaty słuchanie wiersza J. Wasilewskiej. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Ad 13 p.1 uczestniczy w zabawach, np. muzycznych, ruchowych, plastycznych, konstrukcyjnych, teatralnych; Ad 13,p. 2rozumie bardzo proste polecenia i reaguje na nie; Ad 13, p. 3 powtarza rymowanki, proste wierszyki i śpiewa piosenki w grupie; Ad 13 p. 6 zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku. Kwiatki Kasi zabawa dydaktyczna z wykorzystaniem wiersza P. Siewiera-Kozłowskiej. Posługiwanie się nazwami liczebników porządkowych. W zaczarowanym ogrodzie zajęcia plastyczne. Kształtowanie zainteresowania dziełami sztuki i rozwijanie umiejętności tworzenia różnorodnych form z krepiny. K4., 3 17

18 Jak koza ogrodnikiem została Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 1 p. 3 w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; Ad 12 p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Jak koza została ogrodnikiem słuchanie bajki A. Galicy. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Budowanie wypowiedzi poprawnej gramatycznie. Ad 13, p. 3 powtarza rymowanki, proste wierszyki i śpiewa piosenki w grupie; Wróble na płocie zabawa dydaktyczna z wykorzystaniem wiersza J. Wasilewskiej. Posługiwanie się nazwami liczebników porządkowych w zakresie 6. Ad 9 p. 2, 3 Ogrodnik kolorowanie obrazków konturowych. Rozwijanie sprawności manualnej. Wdrażanie do poprawnego trzymania kredki. Posługiwanie się nazwami roślin uprawianych w ogródku. bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie Ad 13, p. 3 powtarza rymowanki, proste wierszyki i śpiewa piosenki w grupie; 18

19 Integralny ośrodek tematyczny: POLSKA MOJA OJCZYZNA Cele ogólne: kształtowanie tożsamości narodowej: mówimy po polsku, jesteśmy Polakami, nasz kraj to Polska; zapoznanie z symbolami narodowymi: flaga, godło. pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokoworuchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania Temat dnia społeczna przyrodnicza zdrowotna językowa literacka matematyczna muzyczna słuchowa plastyczna grafomotoryczna techniczna ruchowa (gry, zabawy) 19

20 Mój dom Domek Agaty słuchanie wiersza B. Formy. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Rozumienie określenia dom rodzinny. Urządzenia elektryczne zajęcia z profilaktyki logopedycznej. Ćwiczenia artykulacyjne, usprawnianie warg i języka; poprawna realizacja dźwięków [sz, ż, f,]. Utrwalanie właściwych nawyków oddechowych. Budujemy domy odwzorowywanie budowli. Rozpoznawanie kształtu klocków. Przeliczanie klocków w budowlach. Domy i domki praca z obrazkiem. Poznanie budynków: dom jednorodzinny, blok czteropiętrowy, wieżowiec. Określanie różnic i podobieństw. Dom rodzinny wykonanie ćwiczenia. Doskonalenie koordynacji wzrokoworuchowej. K4., 4 Ćwiczenia poranne zestaw nr 32. Budujemy domy zabawa ruchowa. Lodówka i odkurzacz zabawa ruchowa. bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem fleksyjnym i składniowym; niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub Ad 3 p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i Ad 4 p. 1 przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); Ad 13 p. 1 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; Ad 10 p. 3 interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich Ad 14 p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.3 dysponuje sprawnością rąk oraz Ad 5 p. 3 jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo; Ad 5 p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastyczne 20

21 Moja ulica Domy na ulicy zabawa dydaktyczna. Przestrzeganie reguł zabawy. Listonosz praca z obrazkiem. Poznanie pracy listonosza. Rozumienie określenia adres. Sprawdzenie, które dzieci znają swój adres. Na ulicy spacer w pobliżu przedszkola. Poznawanie nazw mijanych ulic, sklepów oraz miejsc użyteczności publicznej, np. poczta, biblioteka. Ad 10 p. 3 interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Listonosz słuchanie wiersza M. Terlikowskiej. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Moja ulica wypowiedzi dzieci. Zapamiętywanie nazwy własnej ulicy oraz podawanie nazw znajdujących się na niej budynków, obiektów. Budowanie wypowiedzi na określony temat. Posługiwanie się określeniami: niski, wysoki. Moja ulica zajęcia muzyczno-ruchowe. Kształcenie poczucia rytmu. Rozwijanie spostrzegawczości słuchowej. CD2., 17 koordynacją wzrokoworuchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania Ćwiczenia poranne zestaw nr 32. Na ulicy zabawa ruchowa. Na rowerze zabawa ruchowa. Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod Ad 13 Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną. Ad 8, p. 2 dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. dynamiki, tempa i wysokości Ad 5 p. 3 jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest 21

22 grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 1 p. 3 w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; Ad 1 p. 5 umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje. Ad 15 p. 2 zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka; Moja miejscowość Moja miejscowość praca z obrazkiem. Podawanie nazwy swojej miejscowości. Poznawanie zabytków, pomników oraz miejsc użyteczności publicznej, np. biblioteka, poczta, przychodnia, dworzec, teatr, kino, i służb miejskich, np. straż pożarna, policja. względem fleksyjnym i składniowym; niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub Ad 3 p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Jestem stąd słuchanie opowiadania Z. Staneckiej. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Kształtowanie poczucia tożsamości narodowej rozumienie określeń: Polska, Polak, język polski. Budujemy naszą miejscowość zabawy matematyczne połączone z wykonaniem ćwiczenia Domy. Przeliczanie klocków w budowlach. Rozumienie określeń: najwyższy najniższy. dźwięku) i wyraża je ruchem; Ad 8 p. 3 wyraża stany emocjonalne, pojęcia i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami aktywności muzycznej instrumentalnej (z użyciem instrumentów perkusyjnych oraz innych przedmiotów), wokalnej i ruchowej; Album mojej miejscowości działanie dzieci. Rozumienie określenia album. Doskonalenie sprawności manualnej. Wykonanie pracy na rzecz całej grupy. dzieckiem mniej sprawnym ruchowo; Ad 5 p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej Ćwiczenia poranne zestaw nr 32. Bloki zabawa ruchowa. Chorągiewka i orzeł zabawa ruchowa. 22

23 K4., 5 Podstawa programowa Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 9 p. 1 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 14 p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 15 p. 2 zna nazwę miejscowości, w której bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem fleksyjnym i składniowym; niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub Ad 3 p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Ad 15 p. 3 wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa; Ad 4 p. 1 przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); Ad 13 p. 1 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; Ad 9 p. 1 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 14 p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokoworuchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania Ad 15 p. 2 zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka; Ad 5 p. 3 jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo; Ad 5 p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej 23

24 mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka; Miasto wieś praca Polska moja ojczyzna z obrazkiem. Podawanie nazwy własnej miejscowości. Budzenie uczucia przywiązania do miejsca, w którym się mieszka. Znak słuchanie wiersza M. Łaszczuk. Poznanie godła symbolu narodowego. Kształtowanie tożsamości narodowej, budzenie przywiązania do kraju. Co to jest Polska? słuchanie wiersza Cz. Janczarskiego. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Poznanie nazwy własnego kraju Polska. Kształtowanie tożsamości narodowej. Puzzle układanie z części obrazków związanych z tematem. Doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej i dokładności przez dopasowywanie elementów. Wycinanki ludowe zajęcia plastyczne. Zapoznanie z polską sztuką ludową. Godło Polski wykonanie ćwiczenia. Doskonalenie koordynacji wzrokoworuchowej. K4., 6 Ćwiczenia poranne zestaw nr 32. Pociąg zabawa ruchowa. Pudełko podróżnika zabawa ruchowa Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 14 p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem fleksyjnym i składniowym; niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub Ad 9 p. 1umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 9 p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie Ad 5 p. 3 jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo; Ad 5 p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej 24

25 Ad 15 p. 2zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka; Ad 15 p. 4 nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej; Flaga Polski Flaga Polski prezentacja fagi. Poznanie flagi symbolu narodowego. Kształtowanie tożsamości narodowej, budzenie przywiązania do kraju. Ad 3 p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Ad 15 p. 3 wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa; Wiersz o fladze słuchanie utworu M. Przewoźniaka. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Flagi na wietrze ćwiczenia oddechowe. Wdrażanie do zachowywania prawidłowego toru oddechowego. Kontrolowanie siły wydechu. Koncert życzeń śpiewanie piosenek. Śpiewanie znanych piosenek w małych zespołach lub indywidualnie. wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 14 p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokoworuchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania Flaga Polski praca plastyczna. Doskonalenie sprawności manualnej. Ćwiczenia poranne zestaw nr 32. Ćwiczenia gimnastyczne zestaw nr 32. Zbijany zabawa ruchowa w ogrodzie. Powiewają chorągiewki zabawa orientacyjnoporządkowa. Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem Ad 8 p. 1 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w Ad 9 p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz Ad 5 p. 3 jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo; 25

26 przedszkolu, na ulicy; Ad 15 p. 3 wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa; Ad 15 p. 4 nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej; fleksyjnym i składniowym; niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub Ad 3 p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i Ad 15 p. 4 nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej; tańcach i muzykowaniu; tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 5 p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej Integralny ośrodek tematyczny: ZWIERZĘTA Z WIEJSKIEGO PODWÓRKA Cele ogólne: poznanie zwierząt z wiejskiego podwórka; rozpoznawanie dorosłych i młodych zwierząt oraz podawanie ich nazw; Rozumienie korzyści, jakie człowiek odnosi z hodowli zwierząt. 26

27 Temat dnia społeczna przyrodnicza zdrowotna językowa literacka matematyczna muzyczna słuchowa plastyczna grafomotoryczna techniczna Na wiejskim podwórku Na wiejskim podwórku praca z obrazkiem. Rozpoznawanie zwierząt wiejskich i podawanie ich nazw. Na wiejskim podwórku słuchanie wiersza S. Karaszewskiego. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Posługiwanie się nazwami zwierząt dorosłych i ich dzieci. Rozumienie określeń: nad, pod. Zwierzęta i ich dzieci wykonanie ćwiczenia. Doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej i sprawności manualnej. Wiejska zagroda wykonanie ćwiczenia. Doskonalenie sprawności manualnej i koordynacji wzrokowo-ruchowej. Czy to jajo, czy nie jajo? rysowanie pod dyktando z wykorzystaniem wiersza P. Siewiera-Kozłowskiej. Samodzielne rysowanie kurczaczka. K4., 7 9 Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 12 p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i Ad 13 p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokoworuchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania 27

28 Odgłosy z wiejskiego podwórka rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Pokłóciły się zwierzęta... ćwiczenia ortofoniczne z wykorzystaniem wiersza E. Matłosz. Uważne słuchanie utworu. Posługiwanie się nazwami zwierząt z wiejskiego podwórka. Ćwiczenie mięśni narządów mowy na zgłoskach: ko, kwa, beee, kwik, hau, gul, miau. bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Ciepło zimno zabawa dydaktyczna. Posługiwanie się określeniami dotyczącymi położenia przedmiotów w przestrzeni. Ad 13 p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; Mnóstwo śmiechu, mnóstwo krzyku zajęcia muzycznoruchowe. Nauka piosenki Mnóstwo śmiechu, mnóstwo krzyku. Kształtowanie wyobraźni ruchowej. Czyj to głos? ćwiczenia słuchowe. Rozwijanie spostrzegawczości słuchowej. Rozpoznawanie głosów zwierząt wiejskich. CD2., 18, 20 efekty dźwiękowe: koń, krowa, koza, świnia, gęś, kura, kogut, kaczka, baran Ad 8 p. 1 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; Ad 8, p. 2 dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku) i wyraża je ruchem; 28

29 Krowa daje nam mleko Skąd się bierze mleko? historyjka obrazkowa. Poznanie cyklu produkcyjnego mleka. Poznanie produktów, które powstają z mleka. Rozumienie znaczenia jedzenia nabiału dla zdrowia. Co tak smakuje? degustacja. Rozpoznawanie po smaku przetworów mlecznych i podawanie ich nazw. Krowa i mucha zajęcia z profilaktyki logopedycznej. Wydłużanie fazy wydechowej. Usprawnianie szczęki dolnej. Ćwiczenie mięśni narządów mowy na zgłoskach bzz. Przetwory z mleka słuchanie wiersza B. Formy. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Skąd się bierze mleko? wykonanie ćwiczenia. Układanie obrazków zgodnie z chronologią. Używanie określeń czasowych: na początku, najpierw, potem, następnie, na końcu, na zakończenie. Krowy i krówki zabawy matematyczne połączone z wykonaniem ćwiczenia Łaciate krowy. Rozwiązywanie zadań na dodawanie. Wykonywanie poleceń złożonych. K4., 10, 11 Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 5 p. 1 dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia; rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Ad 13 p. 2 wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych; Ad 13 p. 6 zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku. 29

30 Wesoły konik Konik zabawa według M. Bogdanowicz z wykorzystaniem wiersza B. Kołodziejskiego. Przestrzeganie reguł zabawy. Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 1 p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 1 p. 3 w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; Konie koniki praca z obrazkiem. Wzbogacanie słownika: koń, kucyk, konik morski, konik polny. Wiązanie opisu słownego z treścią obrazka. Wesoły konik" zajęcia z profilaktyki logopedycznej. Usprawnianie mięśni języka, warg i policzków, podniebienia miękkiego. bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 13 p. 5 słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Wesoły konik zajęcia plastyczne. Kształtowanie zainteresowania dziełami sztuki oraz rozwijanie wyobraźni przestrzennej i umiejętności konstrukcyjnych. K4., 12, 13 Ad 9 p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 9 p. 3 wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także architekturą zieleni i architekturą wnętrz). 30

31 Zwierzęce przysmaki Poznanie przysmaków wybranych zwierząt wiejskich. Jak kotek zwierzęta mlekiem częstował słuchanie fragmentów wiersza H. Bechlerowej. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Awantura słuchanie wiersza M. Strzałkowskiej. Rozwijanie słuchu fonematycznego przez dopowiadanie rymów. Zwierzęce przysmaki wykonanie ćwiczenia. Doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej. Zwierzęta z wiejskiego podwórka rozwiązywanie zagadek J. Wasilewskiej. Wiązanie opisu słownego z danymi wiejskimi zwierzętami. K4., 14 Ad 12 p. 2 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); Ad 1 p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub pyta o niezrozumiałe fakty i opowiadań, baśni i rozmawia Ad 14 p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokoworuchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania 31

32 o nich; interesuje się książkami; 32

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW Z ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW Z ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW Z ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO DZIECKO: 1. - obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO 4-LATKÓW

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO 4-LATKÓW WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO 4-LATKÓW OBSZAR EDUKACYJNY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY. Gminnego Przedszkola w Grębkowie Na rok szkolny 2016/20167

PROGRAM WYCHOWAWCZY. Gminnego Przedszkola w Grębkowie Na rok szkolny 2016/20167 PROGRAM WYCHOWAWCZY Gminnego Przedszkola w Grębkowie Na rok szkolny 2016/20167 Podstawę prawną Programu Wychowawczego stanowią: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 1997 roku 2.Ustawa o systemie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA DZIECI KOŃCZĄCYCH PRZEDSZKOLE I ROZPOCZYNAJĄCYCH NAUKĘ W SZKOLE PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA DZIECI KOŃCZĄCYCH PRZEDSZKOLE I ROZPOCZYNAJĄCYCH NAUKĘ W SZKOLE PODSTAWOWEJ Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi

Bardziej szczegółowo

Nowa podstawa programowa. I Kompetencje przyrodniczo zdrowotne

Nowa podstawa programowa. I Kompetencje przyrodniczo zdrowotne Nowa podstawa programowa I Kompetencje przyrodniczo zdrowotne 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. 1) dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;

Bardziej szczegółowo

Publiczna Szkoła Podstawowa nr 7 im. Jana Pawła II w Bochni

Publiczna Szkoła Podstawowa nr 7 im. Jana Pawła II w Bochni ARKUSZ ANALIZY STOPNIA OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI WYNIKAJĄCYCH Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ w roku szkolnym.. półrocze.. Oddział przedszkolny:... liczebność grupy.. Umiejętności społeczne dzieci: porozumiewanie

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Obszar 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych

Bardziej szczegółowo

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. Nr 4, poz. 7 z 2009 r.) WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANIA

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. Nr 4, poz. 7 z 2009 r.) WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANIA NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. Nr 4, poz. 7 z 2009 r.) (obowiązuje od 1 września 2009 r.) OBSZAR EDUKACYJNY 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie

Bardziej szczegółowo

Podstawa programowa 2016/2017

Podstawa programowa 2016/2017 Podstawa programowa 2016/2017 PODSTAWA PROGRAMOWA 2016/2017 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.

Bardziej szczegółowo

OBSZAR EDUKACYJNY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI - WYMAGANIA. PODSTAWA PROGRAMOWA z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. Nr 4, poz. 7 z 2009 r.

OBSZAR EDUKACYJNY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI - WYMAGANIA. PODSTAWA PROGRAMOWA z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. Nr 4, poz. 7 z 2009 r. PODSTAWA PROGRAMOWA z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. Nr 4, poz. 7 z 2009 r.) OBSZAR EDUKACYJNY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI - WYMAGANIA 1. obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY

WYMAGANIA EDUKACYJNE ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY WYMAGANIA EDUKACYJNE ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY 1.W zakresie kształtowania umiejętności społecznych dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej: 1) obdarza uwagą dzieci i dorosłych,

Bardziej szczegółowo

WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANIA. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:

WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANIA. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej: WYMAGANIA EDUKACYJNE dla oddziałów przedszkolnych: 5-latków i 6-latków OBSZAR EDUKACYJNY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANIA 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. 1) obdarza uwagą dzieci i dorosłych,

Bardziej szczegółowo

Arkusz obserwacji dziecka (Diagnoza gotowości szkolnej)

Arkusz obserwacji dziecka (Diagnoza gotowości szkolnej) Arkusz obserwacji dziecka (Diagnoza gotowości szkolnej) Imię i nazwisko Data urodzenia Data obserwacji I II Lateralizacja Dodatkowe informacje Podczas oceny zdobytych umiejętności nauczyciel posługuje

Bardziej szczegółowo

Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych.

Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych. OBSZAR EDUKACYJNY Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych. Kształtowanie czynności samoobsługowych,

Bardziej szczegółowo

Podstawa Programowa. Wychowania Przedszkolnego

Podstawa Programowa. Wychowania Przedszkolnego Podstawa Programowa Wychowania Przedszkolnego I Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. 1) obdarza

Bardziej szczegółowo

1) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;

1) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Co sześciolatek powinien umieć i wiedzieć przed rozpoczęciem nauki w klasie pierwszej? ( wyciąg z podstawy programowej wychowania przedszkolnego) 1.Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie

Bardziej szczegółowo

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe; PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH

WYMAGANIA EDUKACYJNE ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH WYMAGANIA EDUKACYJNE ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa

Bardziej szczegółowo

Arkusz roboczy. Analiza realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego - Dzieci 3 - letnie

Arkusz roboczy. Analiza realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego - Dzieci 3 - letnie Arkusz roboczy Analiza realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego - Dzieci 3 - letnie (źródło: plany pracy nauczyciela, zapisy w dzienniku zajęć) Rok szkolny: 2009/10 Rok szkolny: 2010/11

Bardziej szczegółowo

(Załącznik nr 1 rozporządzenia)

(Załącznik nr 1 rozporządzenia) PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO (Załącznik nr 1 rozporządzenia) Podstawa programowa

Bardziej szczegółowo

Różnice w podstawie programowej wychowania przedszkolnego wynikające z Rozp. MEN z dnia z 17 czerwca 2016 r.

Różnice w podstawie programowej wychowania przedszkolnego wynikające z Rozp. MEN z dnia z 17 czerwca 2016 r. Różnice w podstawie programowej wychowania przedszkolnego wynikające z Rozp. MEN z dnia z 17 czerwca 2016 r. Podstawa programowa - 30 maja 2014 r. Podstawa programowa - 17 czerwca 2016 r. Cele wychowania

Bardziej szczegółowo

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach:

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach: W dniu 23.12.2008 wyszło Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (rozporządzenie zostało

Bardziej szczegółowo

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe; PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących 17 stu obszarach:

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących 17 stu obszarach: Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących 17 stu obszarach: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK Ogólne cele dydaktyczno-wychowawcze: Przestrzeganie zasad panujących w przedszkolu. Przestrzegani podstawowych zasad korzystania z placu zabaw. Poznanie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO 6-LATKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO 6-LATKI WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO 6-LATKI OBSZAR EDUKACYJNY Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach

Bardziej szczegółowo

Kwiecień 2016 Grupa: Maluchy

Kwiecień 2016 Grupa: Maluchy Kwiecień 2016 Grupa: Maluchy Tematy Tygodni: Tematy Dni: Zdrowe przedszkolaki U lekarza Zdrowe przedszkolaki U pana doktora Wiosenny ogród Czym zajmuje się ogrodnik? W wiosennym ogródeczku Wiosenny ogród

Bardziej szczegółowo

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces. wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym.

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces. wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. AKADEMIA MALUCHA THE MAGIC WORD PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa

Bardziej szczegółowo

STANDARDY I WSKAŹNIKI EDUKACYJNE 2018/2019r.

STANDARDY I WSKAŹNIKI EDUKACYJNE 2018/2019r. I EDUKACYJNE 2018/2019r. FIZYCZNY OBSZAR ROZWOJU DZIECKA Zna i przestrzega zasady higieniczno- kulturalne Wykonuje ćwiczenia ogólno- rozwojowe - dba o czystość ciała i odzieży - kulturalnie spożywa posiłki

Bardziej szczegółowo

w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; 3) w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać

w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; 3) w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17) Załącznik nr 1 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015

RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015 RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015 Do diagnozy wiadomości i umiejętności dzieci wykorzystano zadania z pięciu obszarów: I. Komunikowanie się II. Umiejętności

Bardziej szczegółowo

Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (poz.) Załącznik nr 1

Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (poz.) Załącznik nr 1 Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (poz.) Załącznik nr 1 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci

Bardziej szczegółowo

Zestawienie różnic w podstawie programowej wychowania przedszkolnego po wprowadzeniu zmian z 17 czerwca 2016 r.

Zestawienie różnic w podstawie programowej wychowania przedszkolnego po wprowadzeniu zmian z 17 czerwca 2016 r. Zestawienie różnic w podstawie programowej wychowania przedszkolnego po wprowadzeniu zmian z 17 czerwca 2016 r. Podstawa programowa z 30 maja 2014 r. Podstawa programowa z 17 czerwca 2016 r. Cele wychowania

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA PROCESU WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNEGO

ORGANIZACJA PROCESU WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNEGO ORGANIZACJA PROCESU WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNEGO Organizacja procesu wychowawczo dydaktycznego opiera się na realizacji założeń "Podstawy programowej wychowania przedszkolnego" zatwierdzonej przez MEN. Realizacja

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH

WYMAGANIA EDUKACYJNE ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH WYMAGANIA EDUKACYJNE ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA DZIECI 3,4,5 LETNICH UCZĘSZCZAJĄCYCH DO PRZEDSZKOLA W GOŁASZYNIE

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA DZIECI 3,4,5 LETNICH UCZĘSZCZAJĄCYCH DO PRZEDSZKOLA W GOŁASZYNIE WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA DZIECI 3,4,5 LETNICH UCZĘSZCZAJĄCYCH DO PRZEDSZKOLA W GOŁASZYNIE 1. Wymagania edukacyjne dla dzieci 3 letnich 2. I. AKTYWNOŚĆ SPOŁECZNA podaje swoje dane osobowe ( imię, nazwisko)

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE PO UKOŃCZENIU ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE PO UKOŃCZENIU ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE PO UKOŃCZENIU ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO ROK SZKOLNY 2016/2017 Opracowały: Renata Bednarczyk, Wioleta Mortka, OBSZARY WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO 1. Kształtowanie umiejętności społecznych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA DZIECI 3,4,5,6 LETNICH UCZĘSZCZAJĄCYCH DO PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W OSTROWIE WIELKOPOLSKIM

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA DZIECI 3,4,5,6 LETNICH UCZĘSZCZAJĄCYCH DO PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W OSTROWIE WIELKOPOLSKIM WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA DZIECI 3,4,5,6 LETNICH UCZĘSZCZAJĄCYCH DO PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W OSTROWIE WIELKOPOLSKIM 1 Wymagania edukacyjne dla dzieci 3 letnich I. AKTYWNOŚĆ SPOŁECZNA podaje swoje

Bardziej szczegółowo

dnia w grupie 5- latków Teatrzyk kukiełek na podstawie utworu Bajka o dniach tygodnia Cz. Janczarskiego

dnia w grupie 5- latków Teatrzyk kukiełek na podstawie utworu Bajka o dniach tygodnia Cz. Janczarskiego Scenariusz zajęcia koleżeńskiego dnia 28.03.2017 w grupie 5- latków Prowadząca: Katarzyna Jajszczak Temat kompleksowy: Zwierzęta na wiejskim podwórku. Temat zajęcia: Teatrzyk kukiełek na podstawie utworu

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. (poz. 803) PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa

Bardziej szczegółowo

pracy wychowawczo - dydaktyczno opiekuńczej na październik 2016r. Grupa I dzieci 3-4 letnich

pracy wychowawczo - dydaktyczno opiekuńczej na październik 2016r. Grupa I dzieci 3-4 letnich Plan pracy wychowawczo - dydaktyczno opiekuńczej na październik 2016r. Grupa I dzieci 3-4 letnich 1. Jesień w sadzie - rozpoznawanie wybranych owoców po wyglądzie, kształcie, smaku - rozpoznawanie drzew

Bardziej szczegółowo

TYDZIEŃ I ZWIERZĘTA W GOSPODARSTWIE

TYDZIEŃ I ZWIERZĘTA W GOSPODARSTWIE TYDZIEŃ I ZWIERZĘTA W GOSPODARSTWIE Rozpoznawanie i nazywanie zwierząt z wiejskiego podwórka. Rozpoznawanie i nazywanie zwierząt dorosłych i młodych. Rozumienie korzyści jakie ma człowiek z hodowli zwierząt.

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Celem wychowania przedszkolnego jest: 1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych dzieciom w codziennych

Bardziej szczegółowo

ARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI 5-6 letnich. Rok szkolny 2016/2017r.

ARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI 5-6 letnich. Rok szkolny 2016/2017r. ARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI 5-6 letnich. Rok szkolny 2016/2017r. Wymaganie nr 3: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej - omówienie prowadzenia diagnozy i obserwacji,

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Zwracamy uwagę, że MEN określa tylko, co dziecko powinno umieć kończąc wychowanie przedszkolne, przed rozpoczęciem nauki w I klasie szkoły podstawowej bez

Bardziej szczegółowo

5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;

5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych; PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

ABSOLWENT NASZEGO PRZEDSZKOLA PRZEDSZKOLE NR 50

ABSOLWENT NASZEGO PRZEDSZKOLA PRZEDSZKOLE NR 50 ABSOLWENT NASZEGO PRZEDSZKOLA PRZEDSZKOLE NR 50 Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej potrafi dobrze funkcjonować w roli ucznia. Wykazuje: Motywację do uczenia się i

Bardziej szczegółowo

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17 Rozporządze Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17 Załącznik nr 1 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZLNEGO Legenda: X -w scenariuszach

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA .. pieczątka przedszkola DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA Rok szkolny... Dane o dziecku Imię i nazwisko... Data urodzenia :... Wiek

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO.

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 5-latki Temat: Na wiejskim podwórku koń, krowa, koza. Cele operacyjne: Dziecko: nazywa zwierzęta

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. (poz. 803) Załącznik nr 1 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Zwracamy uwagę, że MEN określa tylko, co dziecko powinno umieć kończąc wychowanie przedszkolne, przed rozpoczęciem nauki w I klasie szkoły podstawowej bez

Bardziej szczegółowo

opiekuńcze, wychowawcze i kształcące.

opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych oraz inne

Bardziej szczegółowo

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe; PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Celem wychowania przedszkolnego jest:

Celem wychowania przedszkolnego jest: PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

3) w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; 4) wie, że nie należy chwalić się bogactwem

3) w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; 4) wie, że nie należy chwalić się bogactwem PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe; Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. (poz. 977) Załącznik nr 1 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH

Bardziej szczegółowo

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1 z dnia 23 grudnia 2008 r.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1 z dnia 23 grudnia 2008 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1 z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009 r.) PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH 24.08.2009. Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik

Bardziej szczegółowo

Celem wychowania przedszkolnego jest:

Celem wychowania przedszkolnego jest: PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

7. Wychowanie przez sztukę - dziecko widzem i aktorem. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:

7. Wychowanie przez sztukę - dziecko widzem i aktorem. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej: PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz.

Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17) Załącznik nr 1 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

Bardziej szczegółowo

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17)

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17) Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17) Załącznik nr 1 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH

Bardziej szczegółowo

Reforma edukacji

Reforma edukacji Reforma edukacji Zmiana programowa 1 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych

Bardziej szczegółowo

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

2.Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku.

2.Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku. PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego Podstawa programowa wychowania przedszkolnego Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17) Załącznik nr 1

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Cele te są realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola.

Cele te są realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola. PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Drodzy Rodzice Grupy I,,URZĄDZENIA ELEKTRYCZNE

Drodzy Rodzice Grupy I,,URZĄDZENIA ELEKTRYCZNE Drodzy Rodzice Grupy I,,URZĄDZENIA ELEKTRYCZNE - poznawanie wybranych urządzeń gospodarstwa domowego; - dostrzeganie roli urządzeń gospodarstwa domowego w ułatwianiu pracy ludziom; - zwracanie uwagi na

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE

DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE Przedmiotem pomiaru są umiejętności zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z grudnia 008r w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.

Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. Nowa podstawa programowa Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17) PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

Bardziej szczegółowo

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe; PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach:

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach: PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO załącznik nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji

Bardziej szczegółowo

Moje przedszkole. Aktywność ruchowa: - rozwija zręczność i zwinność;

Moje przedszkole. Aktywność ruchowa: - rozwija zręczność i zwinność; Temat Moje przedszkole Przewidywane osiągnięcia dziecka WRZESIEŃ - zna zasady korzystania ze wspólnych miejsc do zabawy, atrakcyjnych zabawek, gier, układanek; - odkłada zabawki na wyznaczone miejsca;

Bardziej szczegółowo

Celem wychowania przedszkolnego jest:

Celem wychowania przedszkolnego jest: PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

- Poszerzanie wiedzy przyrodniczej o nazwy drzew liściastych i iglastych oraz ich owoców.

- Poszerzanie wiedzy przyrodniczej o nazwy drzew liściastych i iglastych oraz ich owoców. Wielokierunkowa aktywność dzieci LISTOPAD Integralny ośrodek tematyczny: JESIEŃ w PARKU Cele ogólne: - Dostrzeganie zmian zachodzących w przyrodzie jesienią zmiana koloru i opadanie liści. - Poszerzanie

Bardziej szczegółowo

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach:

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach: PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Dz.U. z 2012 poz. 977 Brzmienie od 1 września 2012

Dz.U. z 2012 poz. 977 Brzmienie od 1 września 2012 Dz.U. z 2012 poz. 977 Brzmienie od 1 września 2012 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

Bardziej szczegółowo

I pół. Przyrost umiejęt./ wiedzy II I = II pół. 1.Umiejętności społeczne. 175 punktów możliwych do zdobycia. Liczba A. Liczba A. II pół.

I pół. Przyrost umiejęt./ wiedzy II I = II pół. 1.Umiejętności społeczne. 175 punktów możliwych do zdobycia. Liczba A. Liczba A. II pół. Wymaganie nr 3: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej - omówienie prowadzenia diagnozy i obserwacji, - wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. i umiejętności

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3, 4, 5-latki)

Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3, 4, 5-latki) Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3, 4, 5-latki) Autorka: Katarzyna Walasek Obszar podstawy programowej: 7. Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem. Grupa zróżnicowana wiekowo:

Bardziej szczegółowo

Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej

Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej Danuta Mroczyk Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Zielonej Górze I co dalej z diagnozą przedszkolną?

Bardziej szczegółowo

Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej Z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz.

Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej Z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej Z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17) PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI,

Bardziej szczegółowo

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach:

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach: Załącznik do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia2008r, (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009r. Nr 4, poz.17) Załącznik nr 1 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie

Bardziej szczegółowo

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z dnia 15 stycznia

Bardziej szczegółowo

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach:

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach: PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Zmiany w podstawie programowej wychowania przedszkolnego i ich. organizację pracy.

Zmiany w podstawie programowej wychowania przedszkolnego i ich. organizację pracy. Zmiany w podstawie programowej wychowania przedszkolnego i ich wpływ na organizację pracy. Cele wychowania przedszkolnego 1) wspomagnie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych

Bardziej szczegółowo

Warszawa, dnia 30 sierpnia 2012 r.

Warszawa, dnia 30 sierpnia 2012 r. Warszawa, dnia 30 sierpnia 2012 r. Poz. 977 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w

Bardziej szczegółowo

WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO W dniu 23.12.2008 wyszło Rozporządzenie Ministra

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 4-latki Temat: Miś muzykant. Instrumenty perkusyjne. Cele operacyjne: Dziecko: na podstawie wyglądu

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak Podstawa programowa to w polskim prawie oświatowym obowiązkowy na danym etapie edukacyjnym zestaw treści nauczania

Bardziej szczegółowo

Zamierzenia dydaktyczno-wychowawcze na miesiąc październik dla grupy III.

Zamierzenia dydaktyczno-wychowawcze na miesiąc październik dla grupy III. Zamierzenia dydaktyczno-wychowawcze na miesiąc październik dla grupy III. I. Jesień daje nam warzywa. Aktywność społeczna, przyrodnicza i zdrowotna: rozpoznaje i nazywa warzywa; rozumie znaczenie jedzenia

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci

Bardziej szczegółowo

1. Obrazek z owocami- praca przestrzenna. 4-5 latki 2. Warzywa- wydzieranka z kolorowego papieru 5 l (chętne 4l)

1. Obrazek z owocami- praca przestrzenna. 4-5 latki 2. Warzywa- wydzieranka z kolorowego papieru 5 l (chętne 4l) JESIEŃ W SADZIE I W OGRODZIE. 1. Słuchanie wiersza J. Tuwima Warzywa. 4-5 latki 2. Zabawa dydaktyczna Bawimy się słowami 4-5 latki 3. Teatrzyk sylwet na podstawie utworu J. Brzechwy Na straganie. 5latki

Bardziej szczegółowo