Absolwent wobec problemu bezrobocia. Autor: mgr Dorota Fac

Transkrypt

1 Absolwent wobec problemu bezrobocia Autor: mgr Dorota Fac

2 Cele lekcji Uczeń zna i rozumie pojęcia: bezrobocie, stopa bezrobocia, potrafi dokonać klasyfikacji bezrobocia, potrafi odróżnić aktywne narzędzia przeciwdziałania bezrobociu stosowane przez państwo od narzędzi pasywnych, zna organy administracji publicznej, których celem jest przeciwdziałanie bezrobociu, wie, gdzie się znajduje i jakie są zadania powiatowego urzędu pracy, potrafi korzystać z różnych źródeł informacji o wolnych miejscach pracy, nabywa przekonania, że to, czy w przyszłości znajdzie pracę, zależy od jego aktywnej postawy. Metody pracy wykład konwersatoryjny, sesja plakatowa, praca z tekstem, burza mózgów. Adresat uczniowie szkół licealnych. Materiały 1. podręcznik S. Gregorczyk, M. Romanowska, A. Sopińska, P. Wachowiak - Przedsiębiorczość bez tajemnic WSiP Warszawa, 2002 r., 2. foliogramy, 3. arkusze papieru, 4. flamastry, 5. informacje z prasy dotyczące różnych ofert pracy dla młodzieży. 2

3 Proponowany przebieg zajęć A. Wprowadzenie przypomnienie poznanych pojęć dotyczących rynku pracy (praca, rynek pracy, podaż i popyt na pracę, stan równowagi na rynku pracy). B. Chwila wyciszenia, uczniowie w parach zastanawiają się nad tym, czym jest bezrobocie, następnie w czwórkach wybierają właściwszą odpowiedź, zapisują na arkuszu papieru, umieszczają w widocznym miejscu. Uczniowie wybierają najbardziej trafną odpowiedź. C. Obliczanie stopy bezrobocia: nauczyciel podaje liczbę osób bezrobotnych i zatrudnionych (w mieście/powiecie), uczniowie po dokonaniu obliczeń podają wysokość stopy bezrobocia. D. Klasyfikacja bezrobocia: nauczyciel przedstawia foliogram i omawia klasyfikację ze względu na formę występowania, obszar występowania i przyczyny. E. Pasywne i aktywne narzędzia walki z bezrobociem: nauczyciel podaje na czym polegają aktywne i pasywne narzędzia, dzieli uczniów na grupy 5-6 osobowe, uczniowie w grupach wypisują na arkuszach przykłady narzędzi aktywnych i pasywnych, przedstawiciel każdej grupy prezentuje wyniki pracy przed całą klasą. Nauczyciel uzupełnia lub porządkuje wiadomości (może wykorzystać foliogram). F. Organy administracji publicznej, których celem jest przeciwdziałanie bezrobociu: ciche odczytanie tekstu, wskazani przez nauczyciela uczniowie przedstawiają zadania poszczególnych organów administracji publicznej, ustalenie adresu powiatowego urzędu pracy. G. Źródła informacji o zapotrzebowaniu na pracę (uczniowie pracują w grupach): nauczyciel prosi o podanie źródeł informacji; najczęściej wymieniane: kontakty osobiste (członkowie rodziny, znajomi, koledzy, osoby pracujące w firmach), Internet, instytucje pośredniczące (urzędy pracy, biura pośrednictwa pracy), anonse prasowe zamieszczone przez pracodawców, dociekanie, jaka jest analiza przyniesionych przez młodzież informacji z prasy, dotyczących różnych ofert pracy dla młodzieży. Podsumowanie: uczniowie przedstawiają własne refleksje wynikające z pracy na lekcji. 3

4 Załącznik nr 1 (foliogram) Pasywne i aktywne narzędzia walki z bezrobociem Celem narzędzi aktywnych jest ograniczanie bezrobocia, utrzymywanie istniejących miejsc pracy oraz zwiększanie zatrudnienia przez tworzenie nowych miejsc pracy. Celem narzędzi pasywnych jest łagodzenie skutków bezrobocia i obniżanie podaży siły roboczej Tabela 1. Narzędzia aktywne i pasywne Narzędzia aktywne Narzędzia pasywne Pośrednictwo pracy Zasiłki dla bezrobotnych Poradnictwo zawodowe Zasiłki i świadczenia przedemerytalne Szkolenie i przekwalifikowanie bezrobotnych Świadczenia przysługujące rolnikom zwalnianym z pracy Współfinansowanie prac interwencyjnych oraz robót publicznych. Obniżanie wieku emerytalnego, Wydłużanie okresu obowiązkowej nauki dla młodzieży 4

5 Załącznik nr 2 (foliogram) Klasyfikacja bezrobocia Ze względu na formę występowania: krótkookresowe (do 3 m-cy), średniookresowe (3 12 m-cy), długookresowe (dłużej niż 1 rok), chroniczne (trwające ciągle). Ze względu na obszar występowania: globalne, krajowe, regionalne, lokalne. Ze względu na przyczyny: naturalne frykcyjne (3 5%, związane z migracją ludności), koniunkturalne (wynikające ze złej koniunktury w gospodarce), strukturalne (niedopasowanie struktury podaży i popytu na pracowników), sezonowe. 5

6 Propozycja sprawdzenia wiedzy Analiza przypadku opisanego w podręczniku: Gdzie szukać pracy? (str. 78), napisanie odpowiedzi na pytania: Gdzie szukać źródeł informacji o zapotrzebowaniu na pracę? Które ze źródeł mogą być najbardziej owocne? Z jakimi typami bezrobocia mamy do czynienia w tym opisie przypadku? 6

7