Materiały szkoleniowe dla nowych nauczycieli

Transkrypt

1

2

3 Materiały szkoleniowe dla nowych nauczycieli Dodatek do podręcznika Nauczanie i uczenie się ewangelii doskonalenie nauczycieli Wydane przez Kościół Jezusa Chrystusa Świętych w Dniach Ostatnich Salt Lake City w Utah

4 Będziemy wdzięczni za komentarze i propozycje zmian. Prosimy przesyłać je razem z opisem błędów na adres: Seminaries and Institutes of Religion Training Services 50 East North Temple Street, Floor 8 Salt Lake City, Utah USA ces-manuals@ldschurch.org Prosimy o podanie pełnego imienia i nazwiska, adresu oraz nazwy okręgu i palika. Prosimy o upewnienie się, że został podany tytuł tego podręcznika wraz z komentarzami Intellectual Reserve, Inc. Wszelkie prawa zastrzeżone. Printed in Germany Wersja 1, 3/16 Zatwierdzenie wersji angielskiej: 12/15. Zatwierdzenie do tłumaczenia: 12/15. Tłumaczenie z: New-Teacher Training Resource: A Teacher-Improvement Companion to the Gospel Teaching and Learning Handbook Polish PD

5 Spis treści Doświadczenia związane z uczeniem się w domu Życie i nauczanie na sposób Zbawiciela Zadania seminariów i instytutów religii Nauczanie i uczenie się poprzez Ducha Kultywowanie atmosfery, w której panuje miłość, szacunek i skupienie na celu Doświadczenie wzorca uczenia się Zrozumienie kontekstu i treści Rozpoznawanie doktryn i zasad Zrozumienie, poczucie i zastosowanie doktryny i zasad Przygotowywanie lekcji: Decydowanie, czego nauczać Decydowanie, czego nauczać: Korzystanie z pism świętych i podręcznika dla nauczyciela Podejmowanie decyzji o tym, jak nauczać: Pomaganie uczniom w wypełnianiu ich roli Podejmowanie decyzji o tym, jak nauczać: Zadawanie dobrych pytań Podejmowanie decyzji o tym, jak nauczać: Rozwijanie wiary Szkolenie wewnętrzne lekcje Wprowadzenie do części szkolenia wewnętrzne lekcje Nasz cel Podstawowy wzorzec uczenia się Przygotowywanie lekcji: Zdecyduj, czego nauczać Przygotowywanie lekcji: Zdecyduj, jak nauczać Ulotki

6

7 Doświadczenia związane z uczeniem się

8

9 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 1 Życie i nauczanie na sposób Zbawiciela Zarys To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Nauczanie twoja wielka odpowiedzialność Jezus największy Nauczyciel Żyć i nauczać tak, jak to robił Zbawiciel Kluczowe pojęcia Witajcie w programie seminariów i instytutów religii (S&I). Na całym świecie tysiące nauczycieli i przywódców pomaga młodzieży i młodym dorosłym w Kościele zdobyć wiedzę i zastosować doktryny oraz zasady ewangelii Jezusa Chrystusa poprzez programy seminarium i instytutu. Jesteśmy wdzięczni za wasze pragnienie, aby służyć Panu w tym ważnym zadaniu. Wielka odpowiedzialność związana z nauczaniem dzieci Boga Starszy Jeffrey R. Holland z Kworum Dwunastu Apostołów przekazał następujące rzeczy odnośnie do odpowiedzialności związanej z nauczaniem dzieci Boga. 3

10 D O Ś WI A D C Z E NI E Z W I Ą Z A NE Z U C Z E NI E M SI Ę N R 1 Jesteśmy bardzo wdzięczni za wszystkie osoby, które nauczają. Kochamy was i doceniamy bardziej, niż jesteśmy to w stanie wyrazić słowami. Pokładamy w was wielkie zaufanie. Efektywne nauczanie i poczucie odnoszenia sukcesu jest w rzeczy samej trudną pracą. Ale jest ona tego warta. Nie możemy otrzymać większego powołania [Nauczanie nie ma większego powołania (materiały źródłowe dla rozwoju nauczycieli, 1978)] [ ]. Dla każdego z nas przyjście do Chrystusa [NiP 20:59], przestrzeganie Jego przykazań i podążanie za Jego przykładem, aby powrócić do Ojca, jest z pewnością najwyższym i najświętszym celem ludzkiej egzystencji. Pomóc innym zrobić, aby zrobili to samo nauczać ich, przekonywać i w duchu modlitwy prowadzić ich także ku drodze pokuty z pewnością powinno być drugim najważniejszym zadaniem w naszym życiu. Prawdopodobnie to dlatego Prezydent David O. McKay powiedział kiedyś: Ze wszystkich obowiązków, które mogą spocząć na jakimkolwiek mężczyźnie [czy kobiecie], nie ma większego, niż być nauczycielem dzieci Bożych [David O. McKay, w: Conference Report, październik 1916, str. 57] ( A Teacher Come from God Ensign, maj 1998, str. 25). Jezus największy Nauczyciel Otrzymacie boską pomoc, kiedy będziecie starać się wzrastać i rozwijać jako nauczyciele dzieci Boga oraz wzorować swoje życie i nauki na tym, co pochodzi od Zbawiciela. Poświęćcie chwilę na obejrzenie filmu Mistrzowski Nauczyciel (3:51), dostępnego na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Prezydent Boyd K. Packer ( ) z Kworum Dwunastu Apostołów opisuje pewne aspekty nauczania ewangelii. W trakcie oglądania filmu wsłuchaj się w istotne powody, dla których musisz żyć i nauczać tak, jak Zbawiciel. Zapisz swoje przemyślenia i odczucia w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z twoim przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. 4

11 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 1 Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Stawiając Zbawiciela za wzór dla nauczycieli, Prezydent Boyd K. Packer z Kworum Dwunastu Apostołów nauczał: Jakiż lepszy przykład moglibyśmy znaleźć? Jakie lepsze badanie moglibyśmy przeprowadzić niż przeanalizować nasze pomysły, cele oraz metody i porównać je z naukami Jezusa Chrystusa? (Teach Ye Diligently, wyd. popr. [1991], str. 22). Następujące ćwiczenie pogłębi wasze zrozumienie tego, jak Zbawiciel nauczał i wpływał na bliźnich oraz jak pomagał im się uczyć, wzrastać duchowo i nawracać się do Jego ewangelii. Przeczytaj wstęp na stronach V VII w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii (2012). Zaznacz i podkreśl słowa określające czynności, które opisują różne sposoby, w jakie Zbawiciel nauczał i czynił posługę. Po przestudiowaniu treści znajdującej się na tych stronach w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii zapisz swoje odpowiedzi na następujące pytania na marginesie swojego podręcznika. (Zachęcamy cię do robienia notatek na marginesach podręcznika w trakcie wszystkich lekcji). Co dostrzegasz w sposobie życia, nauczania i przewodzenia Zbawiciela? W jaki sposób pomagał innym ludziom uczyć się, wzrastać duchowo i nawracać się do Jego ewangelii? Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Ze wszystkich obowiązków, które mogą spocząć na jakimkolwiek człowieku, nie ma większego, niż być nauczycielem dzieci Bożych. Zbawiciel jest największym Nauczycielem. Powinniśmy starać się żyć i nauczać tak, jak On to robił. Uczymy tego, kim jesteśmy, co oznacza, że bycie uczniem Chrystusa, nasze cechy, świadectwa i nasze zaangażowanie w ewangelię mogą wpłynąć na innych tak bardzo, jak nasze słowa. Dar nauczania trzeba zdobyć. Kiedy już się na niego zapracuje, należy go pielęgnować, jeśli chce się go zachować (Boyd K. Packer, Teach Ye Diligently, str. 345). A teraz co? Prezydent Boyd K. Packer z Kworum Dwunastu Apostołów jest znany z tego, że na koniec spotkań Kworum Dwunastu pytał: A teraz co?, aby zachęcić do dyskusji, jak dany temat może zostać zastosowany do zmiany ludzkiego życia (zob. Jeffrey R. Holland Therefore, What? [Konferencja KSE na temat Nowego Testamentu, 8 sierpnia 2000 r.], adres internetowy: si.lds.org). Na koniec każdego doświadczenia związanego z uczeniem się zapytaj samego siebie: A teraz co? i pomyśl, jak możesz osobiście zastosować tematy i zasady, o jakich dyskutujecie. 5

12 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 1 Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 6

13 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 2 Zadania seminariów i instytutów religii Zarys To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Zrozumienie zadań seminariów i instytutów religii Zrozumienie twojego celu jako nauczyciela Pomaganie uczniom prawdziwie się nawrócić Kluczowe pojęcia Zrozumienie twojego celu Aby nadać kierunek naszym wysiłkom, których dokonujemy, by pomóc w pracy Pana, nauczycielom S&I został wyznaczony konkretny cel. Ten cel nosi nazwę zadanie seminariów i instytutów religii. Istotnym jest rozwinięcie głębszego zrozumienia tego celu i w jaki sposób może prowadzić cię to w twojej codziennej pracy jako nauczyciela. Jaki jest nasz cel? Naszym celem jest pomaganie młodzieży i młodym dorosłym, aby zrozumieli i polegali na naukach i Zadośćuczynieniu Jezusa Chrystusa, zasłużyli na błogosławieństwa świątyni oraz przygotowali siebie, swoje rodziny i innych ludzi na życie wieczne z Ojcem w Niebie (Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii [2012], str. X). Obejrzyj film Nasz cel, (1:32) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie kilku nauczycieli mówi o celu seminariów i instytutów religii. Po obejrzeniu filmu zapisz swoje przemyślenia i uczucia w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Wnoszenie ewangelii do serc uczniów Podczas transmisji z okazji rocznicy istnienia seminarium w 2012 roku Prezydent Henry B. Eyring z Pierwszego Prezydium podzielił się pewnymi odczuciami dotyczącymi początków i celów seminarium. Obejrzyj film Podstawa wiary: 100 lat istnienia seminarium (7:36) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W trakcie jego oglądania poszukaj przykładów na to, jak seminarium pomaga ewangelii zakorzenić się w sercach uczniów. Po obejrzeniu filmu zapisz swoje przemyślenia i uczucia w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. 7

14 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 2 Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Przeczytaj część 1.1 ( Nasz cel ) na stronach 1 2 w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Podkreśl słowa i wyrażenia, które pomogą ci zrozumieć twój cel jako nauczyciela seminariów i instytutów religii. Po przeczytaniu treści tej części zapisz swoje przemyślenia i uczucia w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Jasne zrozumienie zadań seminariów i instytutów religii poprowadzą nas w naszej codziennej pracy jako nauczycieli. Efektywne nauczanie pomaga ewangelii zakorzenić się w sercach uczniów. Naszym celem jest pomóc uczniom doświadczyć prawdziwego nawrócenia do ewangelii. Gdy nauczamy naszą młodzież, aby kochała Zbawiciela Jezusa Chrystusa, ci młodzi ludzie stają się prawdziwymi uczniami Mistrza. Proces ten przygotowuje ich na to, że będą [ ] przywódcami wiecznych rodzin. Świątynia stanie się naturalną i ważną częścią ich życia (Dieter F. Uchtdorf, A Teacher of God s Children [spotkanie z Prezydentem Dieterem F. Uchtdorfem, 28 stycznia 2011], str. 5, strona internetowa: si.lds.org) A teraz co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 8

15 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 3 Nauczanie i uczenie się poprzez Ducha Zarys To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Zrozumienie roli Ducha Świętego w nauczaniu i uczeniu się Zaspokajanie widocznych i ukrytych potrzeb uczniów Zapraszanie wpływu Ducha Świętego Kluczowe pojęcia Rola Ducha Świętego w nauczaniu i uczeniu się Nauczanie i uczenie się ewangelii odbywa się poprzez moc Ducha Świętego [ ]. Jedynie dzięki nauczaniu i uczeniu się poprzez Ducha uczniowie zrozumieją i będą polegać na naukach i Zadośćuczynieniu Jezusa Chrystusa, tak aby mogli dostąpić życia wiecznego (Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii [2012], str ). Dlaczego nauczamy i uczymy się poprzez Ducha? Siostra Christine Park nauczała codziennych lekcji seminarium w Redding w Kalifornii przez pięć lat i nieustannie starała się zaspokoić wyjątkowe potrzeby swoich uczniów i uwzględnić ich sytuację. Obejrzyj film Potrzeby uczniów (1:35) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Siostra Park wyraża swoje nadzieje i troski związane z uczniami, a także co leży jej na sercu i umyśle, kiedy stara się pomóc im doświadczyć głębszego nawrócenia do ewangelii Jezusa Chrystusa. Tak, jak Siostra Park, ty również możesz mieć pod swą opieką uczniów z różnymi potrzebami i wyzwaniami. Poniższe przykłady przedstawiają niektóre z typowych sytuacji, w jakich znajdują się uczniowie. Pomyśl, jak sytuacja uczniów może wpłynąć na przewodnictwo Ducha podczas nauczania. Czasem jestem bardzo zajęty w szkole. Mam tak wiele do zrobienia na innych zajęciach. Mam nadzieję, że będę w stanie skupić się dzisiaj na lekcji. Nie potrafię płynnie czytać i ciężko mi się skoncentrować na zajęciach. Jestem otoczony przez wielu ludzi, ale czuję się bardzo samotny. 9

16 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 3 Uwielbiam być na seminarium wreszcie znalazłem miejsce, gdzie czuję się akceptowany. Nie wiem, czy powinienem tu dziś być. Zrobiłem kilka rzeczy, których się wstydzę. Mam wrażenie, że jestem jedyną osobą w rodzinie, która nie ma świadectwa. Jeśli będziemy opierać się wyłącznie na naszych własnych zdolnościach, nie będziemy w stanie zaspokoić wszystkich wyjątkowych potrzeb uczniów. Jednakże jeśli jesteśmy przygotowani i podążamy za podszeptami Ducha Świętego, będziemy prowadzeni, aby nauczać w sposób, który pogłębi prawdziwe nawrócenie uczniów i pomoże zaspokoić ich widoczne i ukryte potrzeby. Obejrzyj film Nauczanie przez Ducha (1:39) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Siostra Park mówi o ważności posiadania przewodnictwa Ducha podczas nauczania Następnie obejrzyj film Pan zna każdą potrzebę (0:45) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W filmie tym Starszy Richard G. Scott ( ) z Kworum Dwunastu Apostołów wyjaśnia, że Duch Święty może prowadzić cię, aby zaspokoić potrzeby uczniów. Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Nauczanie i uczenie się poprzez Ducha ma miejsce wtedy, gdy Duch Święty spełnia Swoją rolę, czyli współpracuje z nauczycielem i uczniem bądź z obydwoma naraz (Nauczanie i uczenie się ewangelii str. 12). Podręcznik Nauczanie i uczenie się ewangelii pomaga rozjaśnić i pogłębić nasze zrozumienie, dlaczego nauczyciele i uczniowie muszą nauczać i uczyć się poprzez moc Ducha Świętego. Przestudiuj podrozdział 2.1 ( Nauczanie i uczenie się poprzez Ducha ) na stronie 12. do końca listy punktowej na stronie 13. W tym podręczniku zapisuj istotne zasady i praktyki, które pomogą ci zrobić następujące rzeczy: Rozpoznać, że nauczanie i uczenie się ewangelii następuje tylko poprzez moc Ducha Świętego. Pogłębić zrozumienie roli i funkcji Ducha Świętego w nauczaniu i uczeniu się ewangelii. W swoim osobistym dzienniku wyjaśnij, jak rozumienie i wiara w rolę Ducha Świętego wpłynie na sposób, w jaki przygotowujesz lekcję i uczysz swoich uczniów. Zapraszanie Ducha do wypełniania Jego roli Kiedy rozumiemy rolę Ducha Świętego w nauczaniu i uczeniu się ewangelii, zrobimy wszystko, co w naszej mocy, aby zaprosić Go do wypełnienia Swojej roli w naszym życiu i w życiu uczniów (zob. Nauczanie i uczenie się ewangelii, część 2.1 [Nauczanie i uczenie się poprzez Ducha], str. 13). Nauczyciele mogą zrobić następujące rzeczy, aby zaprosić Ducha do wypełnienia Swojej roli: Dążyć do osobistej godności. Ofiarować modlitwę wiary (NiP 42:14). 10

17 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 3 Starać się być gruntownie przygotowanym do każdych zajęć. Skupiać się na doświadczeniach związanych z uczeniem się, jakie towarzyszą waszym uczniom. Dążyć raczej do spokoju, zamiast martwić się i niepokoić innymi rzeczami. Mieć ze sobą pokornego ducha w trakcie zdobywania informacji. Zachęcać uczniów do zapraszania Ducha Świętego podczas ich doświadczeń związanych z uczeniem się. Obejrzyj film Zapraszanie Ducha: Nauczyciele (0:47) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie nauczyciele udzielają rad, jak zaprosić Ducha do swych serc i sali lekcyjnej. W trakcie oglądania w swoim podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii zanotuj ważne praktyki, które chcesz zapamiętać. Nauczyciele i uczniowie mogą zrobić następujące rzeczy, aby zaprosić Ducha do wypełnienia Swojej roli: Czytać i nauczać z pism świętych oraz słów proroków. Podawać przykłady i dyskutować na tematy, które będą koncentrować się wokół Zbawiciela, i składać o Nim świadectwo. Omawiać doktryny i zasady ewangelii w jasny i prosty sposób. Zaplanować czas na przemyślenia i rozważania w atmosferze natchnionej ciszy. Dzielić się odpowiednimi doświadczeniami osobistymi oraz składać świadectwo o doktrynach i zasadach. Wyrażać miłość i wdzięczność za siebie nawzajem i za Pana. Obejrzyj film Zapraszanie Ducha: Nauczyciele i uczniowie (2:23) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie nauczyciele i uczniowie udzielają rad, jak zaprosić Ducha do swych serc i sali lekcyjnej. W trakcie oglądania w swoim podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii zanotuj ważne praktyki, które chcesz zapamiętać. W swoim osobistym dzienniku zapisz kilka odczuć lub inspiracji do działania, które przychodzą ci na myśl, kiedy rozważałeś, jak ty i twoi uczniowie mogą zapraszać Ducha Świętego, aby wypełniał Swoją rolę w nauczaniu i uczeniu się ewangelii. W aneksie do tego podręcznika znajdź ulotkę zatytułowaną Zapraszanie Ducha Świętego do wypełnienia Swojej roli w nauczaniu i uczeniu się ewangelii, na której wymienione są sposoby, w jakie nauczyciele i uczniowie mogą zaprosić Ducha Świętego, aby wypełniał Swoją rolę. Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Nauczanie i uczenie się poprzez Ducha ma miejsce wtedy, gdy Duch Święty spełnia Swoją rolę, czyli współpracuje z nauczycielem i uczniem bądź z obydwoma naraz (Nauczanie i uczenie się ewangelii str. 12). 11

18 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 3 Kiedy będziecie z uwagą zważać na ciche podszepty Ducha, będziecie prowadzeni, aby pomagać zaspokoić widoczne i ukryte potrzeby uczniów. Gdy ty i twoi uczniowie zrozumiecie kluczową rolę, jaką odgrywa Duch Święty w duchowym uczeniu się, zrobicie wszystko, co w waszej mocy, aby zaprosić Ducha, by spełnił Swe zadania. Żadne wieczne nauczanie nie może mieć miejsca bez pobudzającego Ducha z niebios [ ]. Z tego powodu powinniście głosić ewangelię przez Ducha, samego Pocieszyciela, który został wysłany, by uczył prawdy [NiP 50:14] (Dieter F. Uchtdorf, Teacher of God s Children [wieczór z Prezydentem Dieterem F. Uchtdorfem, 28 stycznia 2011], str. 7, adres internetowy: si.lds.org). A teraz co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 12

19 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 4 Kultywowanie atmosfery, w której panuje miłość, szacunek i skupienie na celu Przegląd To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Zrozumienie wpływu miłości Chrystusowej Kultywowanie atmosfery miłości i szacunku Ustanowienie poczucia celu w sali lekcyjnej Kluczowe pojęcia Gdy nauczyciele i [uczniowie] kochają i szanują Pana, siebie nawzajem i słowo Boga, sprzyja to przyswajaniu wiedzy. Wspólny cel skupia razem wysiłki i oczekiwania oraz nadaje kierunek doświadczeniom, jakie mają miejsce na zajęciach (Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii [2012], str. 15). Miłość Chrystusowa: pozytywny wpływ Nasze życie staje się bogatsze i pełniejsze dzięki wpływowi ludzi z cechami Chrystusowymi. Kiedy zastanawiamy się nad swoim życiem, każdy z nas może odnaleźć ludzi, których pełne dobroci akty troski miały na nas dobry wpływ. 13

20 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 4 Pomyśl o nauczycielu, przywódcy albo innej osobie, która okazywała miłość Chrystusową i odmieniła twoje życie. Jak się wtedy czułeś i dlaczego? Zapisz swoje przemyślenia i odczucia w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. My, jako nauczyciele seminarium i instytutu również możemy pozytywnie oddziaływać na życie naszych uczniów w takim stopniu, jak kiedyś ktoś wpłynął na nasze. Robimy to poprzez kultywowanie atmosfery miłości Chrystusowej i szacunku na zajęciach. Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Następujące ćwiczenie pogłębi twoje zrozumienie potrzeby kultywowania atmosfery nauki, w której jest miłość i szacunek oraz pomoże dowiedzieć się, jak stworzyć taką atmosferę. Przeczytaj część 2.2 ( Miłość i szacunek ) na stronach w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Podkreśl słowa lub wyrażenia, które pomagają pogłębić zrozumienie tego (1) dlaczego ważne jest stworzenie atmosfery miłości i szacunku oraz (2) w jaki sposób ją kultywować. 14

21 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 4 Dbanie o zapewnienie atmosfery miłości, szacunku: dlaczego i w jaki sposób Poniższe filmy przedstawiają wiele z zasad i praktyk opisanych w części ( Miłość i szacunek ) w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Obejrzyj te filmy i zastanów się nad odpowiedzią na pytania, które znajdują się pod ich opisami. Obejrzyj film Nauczaj w duchu prawdziwej miłości (1:44) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Starszy Neil L. Andersen z Kworum Dwunastu Apostołów oświadcza, jak istotne jest to, by nauczyciel był przepełniony czystą miłością Chrystusa. Kiedy będziesz go oglądać, odszukaj sposobów, w jakie Zbawiciel okazywał miłość tym, których nauczał. Po obejrzeniu filmu zapisz w swoim dzienniku do studiowania krótkie odpowiedzi na następujące pytania: W jaki sposób Chrystus okazał Swą miłość osobom, które nauczał? W jaki sposób ja mogę okazać miłość i szacunek tym, których nauczam? Obejrzyj film Klasa Siostry Egan (2:17) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Siostra Egan, powołana nauczycielka seminarium, pokazuje, jak skutecznie kultywować atmosferę miłości, szacunku i poczucia celu. Obejrzyj, jak ona i jej uczniowie troszczą się o siebie nawzajem i tworzą taką atmosferę. Po obejrzeniu filmu zapisz w swoim dzienniku do studiowania krótkie odpowiedzi na następujące pytania: Co zrobiła Siostra Egan i jej uczniowie, aby kultywować atmosferę miłości i szacunku? Co ja mogę zrobić, aby kultywować tę atmosferę w mojej klasie? Docieranie do wszystkich uczniów Starszy Jeffrey R. Holland z Kworum Dwunastu Apostołów nauczał: A jeśli [ci uczniowie] nie reagują, to pewnie jeszcze nie możesz ich nauczać, ale możesz ich kochać. A jeśli pokochasz ich dzisiaj, to może jutro będziesz mógł ich nauczać ( Teaching and Learning in the Church, Ensign, czerwiec 2007, str. 102). Uczniowie mogą zmagać się z wieloma wyzwaniami: stresującą sytuacją w rodzinie, chorobą, problemami z nauką, niepełnosprawnością i tak dalej. Bądź wyczulony na ich indywidualne potrzeby i okoliczności. Nie wszyscy uczniowie odpowiedzą natychmiast na twoje wysiłki kultywowania atmosfery miłości i szacunku. Poniższy film przedstawia to, jak nauczyciele mogą dotrzeć i wpłynąć na uczniów, którzy czasem wydają się nieobecni na zajęciach. Obejrzyj film Docieranie do tej jednej osoby (1:28) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W trakcie jego oglądania poszukaj tego, jak miłość Chrystusowa i życzliwość rozpoczęły proces zmiany w sercu ucznia. 15

22 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 4 Kultywowanie poczucia celu Poczucie celu, którym podzielą się nauczyciel i [uczeń], może zwiększyć wiarę i nadać kierunek oraz znaczenie doświadczeniom przeżywanym na zajęciach. [Uczniowie] powinni rozumieć, że uczęszczają na zajęcia, aby poznać Ojca w Niebie i Jego Syna, Jezusa Chrystusa, oraz postępować naprzód ku życiu wiecznemu poprzez studiowanie pism świętych i słów proroków (Nauczanie i uczenie się ewangelii str. 17). W klasie tak samo ważne dla nauczyciela jest kultywowanie poczucia celu, jak kultywowanie atmosfery miłości i szacunku. Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Następujące ćwiczenie pomoże ci zrozumieć, jak ważne jest kultywowanie poczucia celu w sali lekcyjnej. Przeczytaj część ( Poczucie celu ) na stronie 17 w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. W swoim podręczniku podkreśl słowa i wyrażenia, które pogłębiają twoje zrozumienie następujących kwestii: Co oznacza dla ciebie i twoich uczniów to, że podzielacie poczucie celu? Jak ty i twoi uczniowie możecie kultywować tę atmosferę w swojej sali lekcyjnej? Praktyki, które pomogą kultywować poczucie celu Obejrzyj film Świadomość celu (8:32) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie wielu nauczycieli i uczniów dzieli się praktykami, które pomagają kultywować poczucie celu w ich klasach. W czasie oglądania dowiedz się, w jaki sposób możesz kultywować poczucie celu w swojej klasie. Pytania, które pomagają nauczycielom kultywować atmosferę miłości, szacunku i poczucia celu Zadanie sobie następujących pytań podczas nauczania pomoże ci kultywować atmosferę miłości, szacunku i poczucia celu: Czy moi uczniowie wiedzą, że ich kocham? Czy modlę się, aby być przepełnionym czystą miłością Chrystusa, kiedy trudno mi jest troszczyć się o innych (zob. Moroni 7:47 48)? W jaki sposób nauki i przykład Chrystusa wpłynęły na to, jak wyglądają moje relacje z uczniami i jakie mają oni relacje między sobą? Jakich prostych działań podejmuję się, aby regularnie służyć, błogosławić i modlić się za moich uczniów? 16

23 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 4 Czy moi uczniowie rozumieją, że celem naszych zajęć jest wypełnić zadania seminariów i instytutów religii, czyli pomóc im zrozumieć i polegać na naukach oraz Zadośćuczynieniu Jezusa Chrystusa? Czy ćwiczenia, które wybieram, pomagają wypełnić nasz cel i nie odciągają nas od osiągnięcia zadań seminariów i instytutów religii? Czy rezerwuję sobie czas na studiowanie i zrozumienie bloku fragmentów z pism świętych i na to, aby upewnić się, że Zbawiciel zajmuje centralne miejsce w czasie zajęć? Czy jestem przygotowany na to, aby odpowiednio skupić się na uczniach od momentu ich przybycia do momentu, w którym opuszczają salę? W jaki sposób regularnie poszerzam swoje kwalifikacje i zachęcam uczniów, aby wypełnili swoją rolę w procesie duchowego uczenia się? Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Gdy ty i twoi uczniowie kochacie i szanujecie Pana, siebie nawzajem i słowo Boga, sprzyja to przyswajaniu wiedzy. Możesz rozwinąć szczerą miłość dla swoich uczniów, dążąc do uzyskania daru prawdziwej miłości poprzez szczerą modlitwę, zgodnie ze słowami proroka Mormona (zob. Moroni 7:47 48). Poczucie celu, który podzielają nauczyciel i uczniowie, może zwiększyć wiarę i nadać kierunek oraz znaczenie doświadczeniom przeżywanym na zajęciach. Poczucie celu może być kultywowane, kiedy ty i twoi uczniowie rozumiecie, że uczęszczacie na zajęcia, aby poznać Ojca w Niebie i Jego Syna, Jezusa 17

24 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 4 Chrystusa, oraz postępować naprzód ku życiu wiecznemu poprzez studiowanie pism świętych i słów proroków. Pomyślcie o najczystszej, najbardziej wszechogarniającej miłości, jaką jesteście sobie w stanie wyobrazić. Teraz pomnóżcie tę miłość przez nieskończoną liczbę oto miara miłości Boga dla was (Dieter F. Uchtdorf Miłość Boga, Ensign lub Liahona, listopad 2009, str. 22). A teraz co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 18

25 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 5 Doświadczenie wzorca uczenia się Zarys To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Wprowadzenie do wzorca uczenia się Docieranie z ewangelią do serc uczniów Zrozumienie wzorca uczenia się Zastosowanie wzorca uczenia się w czasie studiowania ewangelii Kluczowe pojęcia Współcześni prorocy i apostołowie zobowiązali nauczycieli seminariów i instytutów religii do uczenia swoich podopiecznych rozpoznawania, rozumienia i stosowania w praktyce doktryn i zasad ewangelii, które znajdują się w pismach świętych i słowach proroków. Prezydent J. Reuben Clark jun. ( ) z Pierwszego Prezydium nauczał następujących rzeczy odnośnie do tej kwestii: Macie nauczać tej ewangelii, opierając się na źródle i autorytecie podstawowych pism świętych Kościoła oraz na słowach tych, których Bóg powołał, aby przewodzili temu ludowi w dniach ostatnich (The Charted Course of the Church in Education, wydanie poprawione [1994], str. 10). 19

26 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 5 Wprowadzenie do wzorca uczenia się Kiedy uczniowie będą uczyć się ewangelii Jezusa Chrystusa z pism świętych i słów proroków, istotne jest, aby doktryny ewangelii i zasady przeniknęły głęboko do ich serc. Aby pomóc w zajściu tego procesu, seminaria i instytuty religii kładą nacisk na podstawowe wzorce uczenia się, które pozwalają nauczycielom i uczniom odkrywać, rozumieć i stosować prawdy ewangelii w ich życiu. Wzorzec ten składa się z następujących podstaw: Zrozumienie kontekstu i treści Rozpoznanie doktryny i zasad Zrozumienie doktryny i zasad Poczucie prawdy oraz znaczenia doktryny i zasad Stosowanie doktryny i zasad Im lepiej zrozumiesz, jak działają te podstawy w czasie swojego osobistego studiowania, tym lepiej będziesz w stanie pomóc uczniom je zastosować. Celem tego doświadczenia związanego z uczeniem się jest przedstawienie zarysu pięciu podstaw wzorca uczenia się. Każda z tych podstaw będzie szerzej omówiona w podczas doświadczeń związanych z uczeniem się nr 6 8. Obejrzyj film Przypowieść o klejnotach (6:47) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W trakcie oglądania filmu zadaj sobie pytanie: W jaki sposób poszukiwanie i znalezienie klejnotów w piasku może być porównane do studiowania i uczenia się z pism świętych?. Po obejrzeniu filmu zapisz swoje przemyślenia i uczucia w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Zastosowanie przypowieści we wzorcu uczenia się Przypowieść o klejnotach pomaga nam zrozumieć podstawy wzorca uczenia się. Przeczytaj poniższe opisy, aby dowiedzieć się więcej na temat każdej z podstaw: 20

27 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 5 Zrozumienie kontekstu i treści: Młoda kobieta szukająca klejnotów w piasku symbolizuje kogoś, kto się uczy i szuka wiecznych prawd w pismach świętych oraz naukach proroków. Piasek reprezentuje szczegóły pism i nauk fabułę, ludzi, miejsca, daty i tak dalej. Młoda kobieta przesiewająca piasek w celu znalezienia klejnotów jest jak ktoś, kto się uczy i przesiewa szczegóły pism w poszukiwaniu doktryny, zasad i innych podstawowych prawd. Ten proces nazywany jest rozumieniem kontekstu i treści. Rozpoznanie doktryny i zasad: Młoda kobieta odnajdująca klejnoty w piasku symbolizuje proces rozpoznawania doktryny i zasad w pismach świętych i słowach proroków. Tak jak jedne z klejnotów znajdują się tuż pod powierzchnią, a inne znajdują się głębiej, tak samo niektóre wieczne prawdy w pismach świętych są łatwe do rozpoznania, podczas gdy inne wymagają większego wysiłku. Zrozumienie doktryny i zasad: Młoda kobieta ostrożnie oglądająca każdy klejnot symbolizuje kogoś, kto się uczy i pilnie studiuje, aby głębiej zrozumieć doktrynę i zasady. 21

28 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 5 Poczucie prawdy oraz znaczenia doktryny i zasad: Młoda kobieta czująca wdzięczność z powodu wyjątkowości i znaczenia każdego klejnotu może być porównana do kogoś, kto uczy się, czując prawdę i ważność doktryny i zasad, znajdujących się w pismach świętych i słowach proroków. Stosowanie doktryny i zasad: Tak jak myśli młodej kobiety skierowały się na sposoby, na jakie mogła użyć każdego klejnotu, osoby uczące się powinny rozważyć, jak dostosować do własnej sytuacji doktrynę i zasady oraz zastosować je, kiedy Duch przekazuje do ich serc i umysłów osobiste wskazówki. 22

29 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 5 Zastosowanie wzorca uczenia się w czasie studiowania ewangelii Następujące oświadczenia są przykładami tego, jak ten wzorzec uczenia się pomaga uczniom korzystać z pism świętych, aby odkrywać, rozumieć i stosować prawdy ewangelii w swoim życiu. Rozumiem pisma święte o wiele lepiej. Wiem, jak zadawać pytania i znajdować odpowiedzi. Teraz czytam, aby znaleźć prawdę i lepiej zrozumieć, jak powinienem postępować. Nigdy nie wziąłem się do samodzielnego czytania pism świętych, ale wyrabiam teraz nawyk czytania każdego wieczoru. To niesamowite znaleźć i rozumieć prawdy, które cię poruszają i natychmiast wnikają do twojego serca. Wcześniej nie czytałam pism świętych zbyt często, bo ich nie rozumiałam. Ale teraz wiem, że jest w nich pełno zasad i mogę szukać w nich odpowiedzi. W tym roku zrobiłam to więcej razy niż przez całe moje życie. To, w czym seminarium pomogło mi bardziej niż cokolwiek innego, to dojrzeć do kochania i rozumienia pism świętych. Na tak wiele moich modlitw przyszły odpowiedzi. Wzmocniłem też moją relację ze Zbawicielem, jestem za to bardzo wdzięczny. Jakże mógłbym prosić o więcej?. Naprawdę nauczyłem się, jak lepiej studiować pisma święte i teraz nie wydają mi się już nudne. Faktycznie chcę je studiować i rozmyślać nad tym, jak powinienem żyć, aby powrócić do mojego Ojca w Niebie. Czasem w trakcie czytania wydaje mi się, że czuję się nie tylko onieśmielony miłością i ciepłem, ale strony i oprawa wydają się być rozpalone płomieniem wiedzy. Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Jako nauczycielom seminariów i instytutów, polecono wam nauczać uczniów doktryn i zasad ewangelii tak, jak są one przedstawione w pismach świętych oraz słowach proroków. Nauczyciele i uczniowie muszą nauczyć się, jak ewangelia pochodząca z pism świętych i słów proroków może przeniknąć głęboko do ich serc. Seminaria i instytuty religii kładą nacisk na podstawowe wzorce uczenia się, które zachęcają nauczycieli i uczniów do odkrywania, rozumienia i stosowania prawd ewangelii w ich życiu. Im lepiej zrozumiesz i zastosujesz te podstawy ze wzorca uczenia się w czasie swojego osobistego studiowania, tym lepiej będziesz w stanie pomóc uczniom je zastosować. 23

30 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 5 W przeciwieństwie do instytucji na świecie, które uczą nas, byśmy o czymś wiedzieli, ewangelia Jezusa Chrystusa rzuca nam wyzwanie, byśmy [kimś] się stali (Dallin H. Oaks, Wyzwanie, abyśmy czymś się stali, Liahona, styczeń. 2000, str. 32). A teraz co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 24

31 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 6 Zrozumienie kontekstu i treści Przegląd To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Zrozumienie znaczenia kontekstu i treści Zrozumienie ważności kontekstu i treści Odkrywanie kontekstu i treści w pismach świętych Kluczowe pojęcia Kilka następnych doświadczeń związanych z uczeniem się przybliży odrębne komponenty wzorca uczenia się jeden po drugim. Wzorzec uczenia się jest rusztowaniem dla podstaw, które pomagają zaszczepić ewangelię w naszych umysłach i sercach. W czasie tego doświadczenia związanego z uczeniem się dowiadujemy się, jak rozumieć kontekst i treść. Jego celem jest przedstawienie krótkiego wstępu do poszczególnych aspektów wzorca uczenia się. W trakcie służby jako nauczyciel seminarium lub instytutu będziesz miał o wiele więcej okazji, aby uczyć się i stosować w praktyce te umiejętności. Uczenie się z pism świętych: zrozumienie kontekstu i treści W przypowieści o klejnotach, młoda kobieta śni o poszukiwaniu klejnotów w piasku. Jej poszukiwanie symbolizuje kogoś, kto uczy się i szuka wiecznych prawd w pismach świętych. Piasek reprezentuje kontekst i treść pism świętych ludzi, miejsca, wydarzenia, fabułę, nauki i tak dalej w których można znaleźć prawdy ewangelii. Kiedy poszukujemy wiecznych prawd w pismach świętych, powinniśmy zacząć od próby zrozumienia tła wydarzeń i podstawowych szczegółów we fragmentach, które czytamy. Dążenie do zrozumienia kontekstu i treści pism świętych pozwoli na odkrycie ważnych prawd ewangelii. 25

32 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 6 Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Przeczytaj część 2.4 ( Kontekst ) i ( Treść ) na stronach w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Zaznacz słowa lub wyrażenia w tych częściach, które pomogą ci zrozumieć, co oznacza kontekst i treść pism świętych oraz dlaczego są istotne w trakcie studiowania. Zapisz swoje przemyślenia i uczucia dotyczące ważności rozumienia kontekstu i treści w czasie studiowania ewangelii w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Znaczenie i ważność kontekstu i treści Przejrzyj poniższą tabelkę, aby lepiej zrozumieć kontekst i treść: Kontekst Czym jest kontekst? Kontekst oznacza sytuację lub okoliczności zaistnienia danego fragmentu pisma, wydarzenia czy historii. W skład kontekstu wchodzą historyczne, kulturowe i geograficzne uwarunkowania, pytania, które zainspirowały zdarzenia opisane w pismach świętych i tak dalej. Dlaczego kontekst jest ważny? Kontekst wyjaśnia i pogłębia zrozumienie historii, nauk, doktryny oraz zasad w danym fragmencie pisma świętego. Treść Czym jest treść? Treść to fabuła, ludzie, wydarzenia, kazania i natchnione wyjaśnienia, które składają się na tekst pisma świętego. W odkrywaniu treści pomoże uczenie się znaczenia trudnych słów i wyrażeń, jak również interpretacja przypowieści, symboli i tak dalej. Dlaczego treść jest ważna? Treść nadaje żywot i odpowiedni charakter doktrynie i zasadom, które znajdują się w bloku pism świętych. Zadawanie pytań Aby zrozumieć kontekst i treść pism świętych, najpierw zapoznaj się z podstawowymi szczegółami danego fragmentu, a następnie rozszerzaj je dla większego zrozumienia. Możesz zrobić to, ucząc się zadawać pytania dotyczące ludzi, miejsc, wydarzeń itp. w obrębie fragmentu, który studiujesz, a następnie szukając odpowiedzi na te pytania przy użyciu pomocnych i wiarygodnych źródeł. Pytania podobne do następujących mogą pomóc ci lepiej zrozumieć kontekst i treść studiowanych fragmentów: Jakie jest tło danego fragmentu? Jakie są uwarunkowania historyczne, kulturowe i geograficzne? 26

33 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 6 Kim jest autor? Kim są osoby opisywane w danym fragmencie? Co robią lub mówią i dlaczego? Co się dzieje? Jaka jest fabuła? Co oznaczają nieznane słowa, zdania lub wyrażenia? Jakie znaczenie mają opisane zwyczaje i praktyki? Szukanie odpowiedzi Poniżej znajdują się jedne z najlepszych i najbardziej wiarygodnych źródeł, których możesz użyć, aby znaleźć odpowiedzi na swoje pytania: Pomoce do studiowania pism świętych, takie jak nagłówki rozdziałów, przypisy, Bible Dictionary [Słownik biblijny], Topical Guide [Przewodnik tematyczny] i Guide to the Scriptures [Przewodnik po pismach świętych], index do triple combination [indeks do Trójksięgu pism świętych], mapy i tak dalej. Powiązane fragmenty z pism świętych Słowa żyjących proroków i apostołów (zwłaszcza te z wystąpień wygłoszonych podczas konferencji generalnej) Program Kursu nauczania seminarium i instytutu (włączając w to podręczniki dla nauczyciela i ucznia) Słowniki Kiedy zrozumiesz kontekst i treść pism świętych, będziesz mógł wejść do świata ludzi, miejsc, wydarzeń i nauk, ponieważ będziesz czytał i widział rzeczy w taki sposób, w jaki autor je postrzegał. To pomoże otworzyć drzwi odkrywania ważnych prawd ewangelii. Otrzymywanie boskiej pomocy w nauczaniu ewangelii Obejrzyj film Zrozumienie kontekstu i treści (7:39) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie nauczyciel dyskutuje na temat wysiłków zmierzających do zrozumienia kontekstu i treści. Zapisz dwie lub trzy rzeczy, których się nauczyłeś z tego filmu w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z twoim przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Ćwiczenie z użyciem pism świętych Nadszedł czas na przećwiczenie odkrywania kontekstu i treści pism świętych. 27

34 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 6 Przeczytaj Ew. Łukasza 5:12 26, zaczynając od miejsca, w którym skończyli nauczyciele z filmu Zrozumienie kontekstu i treści. Sporządź listę pytań dotyczących ludzi, miejsc, wydarzeń i innych szczegółów, które mogłyby pomóc ci lepiej zrozumieć kontekst i treść tych wersetów. Potem poświęć kilka minut na znalezienie odpowiedzi na swoje pytania. Po zakończeniu tego ćwiczenia zapisz podsumowanie tego doświadczenia w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Zawrzyj w nim (1) część rzeczy, których nauczyłeś się o ważności rozumienia kontekstu i treści podczas studiowania ewangelii i (2) niektóre z nowych przemyśleń, jakie zdobyłeś w kwestii ludzi, miejsc i wydarzeń z Ew. Łukasza 5: Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Kontekst wyjaśnia i pogłębia nasze zrozumienie historii, nauk, doktryny oraz zasad w danym fragmencie. Treść nadaje żywot i odpowiedni charakter doktrynie i zasadom w pismach świętych. Zrozumienie kontekstu i treści pism świętych pozwoli na odkrycie wielu ważnych prawd ewangelii. Aby zrozumieć kontekst i treść pism świętych, musimy zadawać pytania i poszukiwać wiarygodnych źródeł dla uzyskania odpowiedzi. Zapoznajcie się z lekcjami, jakich nauczają pisma święte. Poznajcie tło historyczne i okoliczności towarzyszące przypowieściom Mistrza oraz napomnieniom proroków. Studiujcie tak, jakby oni przemawiali do was, albowiem tak zaprawdę jest (Thomas S. Monson Bądźcie sobą jak najlepsi, Ensign lub Liahona, maj 2009, str. 68). A teraz co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 28

35 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 7 Rozpoznawanie doktryny i zasad Przegląd To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Rozpoznawanie przedstawionej bezpośrednio doktryny i zasad Rozpoznawanie doktryny i zasad, które są ukryte Zapisywanie zasad z oświadczeniem Kluczowe pojęcia Wzorzec uczenia się przedstawiony w doświadczeniu związanym z uczeniem się nr 5 podaje podstawy, które pomogą zaszczepić ewangelię w naszych umysłach i sercach. Podczas tego doświadczenia związanego z uczeniem się będziemy omawiać rozpoznawanie doktryny i zasad. Celem tego doświadczenia związanego z uczeniem się jest przedstawienie krótkiego wstępu do poszczególnych aspektów wzorca uczenia się. W trakcie służby jako nauczyciel seminarium lub instytutu będziesz miał o wiele więcej okazji, aby uczyć się i stosować w praktyce te umiejętności. Rozpoznawanie doktryn i zasad W przypowieści o klejnotach młoda kobieta śni o odkrywaniu klejnotów o wielkiej wartości. Studiując pisma święte, możemy w podobny sposób odkrywać duchowe klejnoty, które mogą pobłogosławić nasze życie. Starszy Neal A. Maxwell ( ) z Kworum Dwunastu Apostołów nauczał: Bracia i siostry, pisma święte zawierają bardzo wiele doktrynalnych diamentów. I kiedy światło Ducha pada na kilka z ich ścian, błyszczą celestialnym blaskiem i rozświetlają drogę, którą powinniśmy podążać ( According to the Desires of [Our] Hearts, Ensign, listopad 1996, str. 21). 29

36 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 7 Klejnoty w piasku symbolizują istotną doktrynę i znaczące zasady prawdy, które znajdują się w pismach świętych i słowach proroków. Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Przeczytaj cztery pierwsze akapity podrozdziału ( Nauczanie ) na stronie 5. i pierwsze cztery akapity podrozdziału 2.5 ( Pamiętanie o doktrynach i stosowanie zasad ewangelii w życiu, rozpoznawanie ich, zrozumienie i odczuwanie ich prawdy oraz znaczenia ) na stronie 30. w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Podkreśl słowa i określenia, które pomogą ci odpowiedzieć na następujące pytania: Czym jest doktryna? Czym jest zasada? Dlaczego doktryna i zasady są ważne? Zapisz swoje przemyślenia i uczucia dotyczące tego, dlaczego doktryna i zasady są ważne, w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Doktryna i zasady: Przedstawione bezpośrednio i ukryte W przypowieści o klejnotach młoda kobieta stara się odkryć wartościowe klejnoty. W trakcie poszukiwań odnajduje te, które znajdują się tuż pod powierzchnią; inne są ukryte głębiej. Podobnie jest z częścią doktryn i zasad, które przedstawione są wprost w pismach świętych i łatwo je rozpoznać. Inne nie są przedstawione bezpośrednio, ale są ukryte. Te wymagają więcej wysiłku, aby je odkryć. Doktryna i zasady przedstawione bezpośrednio Doktryna i zasady przedstawione bezpośrednio są jasno ujęte w pismach świętych. Ukryta doktryna i zasady Doktryna i zasady, które nie zostały bezpośrednio przedstawione przez autora, są ukryte w tekście. Starszy Richard G. Scott ( ) z Kworum Dwunastu Apostołów nauczał na temat rozpoznawania doktryny i zasad: Szukajcie zasad. Uważnie odróżniajcie je od szczegółów użytych do ich wyjaśnienia ( Acquiring Spiritual Knowledge, Ensign, listopad 1993, str. 86). Pozostała część tego doświadczenia związanego z uczeniem się pomoże w rozwijaniu twojej zdolności do rozpoznawania podczas studiowania zarówno doktryny i zasad przedstawianych bezpośrednio, jak i ukrytych. (Zob. także Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii [2012], str. 31). 30

37 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 7 Rozpoznawanie doktryny i zasad przedstawionych bezpośrednio Doktryna i zasady, które zostały przedstawione bezpośrednio, to takie, które są jasno wyrażone w tekście pism świętych. Przeczytaj poniższe fragmenty, aby zobaczyć przykłady doktryny i zasad przedstawionych bezpośrednio (pogrubiony tekst). Ew. Jana 15:10 Jeśli przykazań moich przestrzegać będziecie, trwać będziecie w miłości mojej, jak i Ja przestrzegałem przykazań Ojca mego i trwam w miłości jego. I Ks Mojżeszowa 1:27 I stworzył Bóg człowieka na obraz swój. Na obraz Boga stworzył go. Jako mężczyznę i niewiastę stworzył ich. Nauki i Przymierza 59:23 Ale naucz się, że ten, co czyni dzieła prawości, otrzyma swoją nagrodę, nagrodę pokoju w tym świecie, i życia wiecznego w świecie przyszłym. Helaman 3:27 I widzimy, że Pan jest miłosierny wszystkim, którzy wzywają Jego imienia z głębi serca. Ks. Joba 36:5 Oto Bóg jest potężny, lecz nikim nie gardzi; potężny siłą i sercem. Ćwiczenie z pismami świętymi: Rozpoznawanie doktryny i zasad przedstawionych bezpośrednio Przeczytaj następujące fragmenty z pism świętych i zaznacz lub zanotuj w pismach świętych każdą doktrynę albo zasadę przedstawioną bezpośrednio. Ks. Amosa 3:7 2 Nefi 9:20 Mosjasz 2:17 Zapisz swoje przemyślenia i uczucia dotyczące doktryny i zasad w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Rozpoznawanie doktryny i zasad, które są ukryte W przypowieści o klejnotach młoda kobieta nie była zadowolona z odnalezienia klejnotów ukrytych płytko w piasku. Odkryła, że kopiąc głębiej w piasku i przesiewając go, może odnaleźć klejnoty o wielkiej wartości. W podobny sposób, kiedy studiujesz pisma święte, możesz nauczyć się kopać i przesiewać kontekst i treść pism świętych, aby znaleźć doktrynę i zasady, które są ukryte. Często są to niektóre z najcenniejszych i najważniejszych odkryć, jakich możecie dokonać podczas studiowania pism świętych. Odkrycie ukrytej doktryny i zasad wymaga czasu i wnikliwych przemyśleń. 31

38 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 7 Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Przeczytaj podrozdział ( Rozpoznaj doktryny i zasady ) na stronie 31. w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii, zaczynając od akapitu siódmego, który zaczyna się od słów: Osoby piszące w piśmie świętym nie przytaczają bezpośrednio wielu zasad [ ] do drugiego akapitu na stronie 32. Podkreśl słowa lub wyrażenia, które pomagają pogłębić zrozumienie ukrytych doktryn i zasad, oraz jak rozpoznawać je w czasie osobistego studiowania. W oparciu o to, co podkreśliłeś, zapisz, jak wyjaśniłbyś przyjacielowi lub członkowi rodziny, czym są ukryte prawdy i jak je rozpoznać. Zapisz swoje przemyślenia w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Sugestie dotyczące rozpoznawania doktryn i zasad, które są ukryte Podręcznik Nauczanie i uczenie się ewangelii podaje poniższą sugestię, aby pomóc nauczycielom i uczniom rozpoznać doktrynę i zasady, które są ukryte: 1. Szukanie związków przyczynowo-skutkowych. Podczas analizy czynów, postaw i zachowań [przyczyn] danych osób bądź grup opisywanych w zapisie pisma świętego oraz przy określaniu błogosławieństw lub konsekwencji [skutków] ich postępowania, zasady ewangelii stają się bardziej widoczne (Nauczanie i uczenie się ewangelii, str. 31). Kiedy czytałem Ew. Mateusza 4:1 11, zacząłem skupiać się na działaniach Zbawiciela i tym, jak pościł i modlił się, aby [udać się] do Boga. Wtedy zobaczyłem, jak wykorzystał ten fragment, aby oprzeć się pokusom, które stawiał przed Nim przeciwnik. Jego post, modlitwa, korzystanie z pism świętych (przyczyna), zapewniły odpowiednią duchową siłę, aby przeciwstawić się pokusom (skutek). Kiedy to odkryłem, zapisałem proste zdanie zawierające tę zasadę w moim dzienniku: Kiedy pościmy, modlimy się i rozumiemy pisma święte, możemy mieć większą duchową siłę, aby przezwyciężyć pokusy. Znalazłam świetną ukrytą zasadę podaną w wersecie: 1 Nefi 18:3. Nefi [chodził] na górę i [modlił] się do Pana. W rezultacie Pan objawił mu wspaniałe rzeczy. Kiedy rozmyślałam nad tym przesłaniem, zapisałam następującą zasadę na marginesie moich pism świętych: Im bardziej staram się zbliżyć do Pana poprzez osobistą modlitwę, tym więcej wspaniałych rzeczy mi On objawi. 2. Zadawanie pytań 32

39 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 7 Ukryte zasady można rozpoznać poprzez zadawanie pytań podobnych do następujących: Jaki jest morał lub sens tej historii? Jak myślisz, dlaczego autor spisał te wydarzenia w tych wersetach? Czego, według autora, mamy się nauczyć? Jakich podstawowych prawd jesteśmy nauczani w tym fragmencie? Podczas czytania rozdziału Nauki i Przymierza 9, zawierającym radę Pana daną Oliverowi Cowdery emu, który zawiódł, kiedy próbował tłumaczyć Księgę Mormona, zapytałem: Jaki jest morał lub sens tej historii?. Ukryta zasada, która przyszła mi na myśl, brzmi: Otrzymywanie i rozpoznawanie objawienia wymaga z naszej strony pewnego wysiłku. W rozdziałach: Alma czytałam o Ammonie, który służył królowi Lamoniemu, nie myśląc o nagrodzie i król był pod wrażeniem wierności Ammona. Zastanawiałam się: Dlaczego autor zapisał te szczegóły w tych rozdziałach?. Aby odpowiedzieć na to pytanie, zanotowałam następującą zasadę w moich pismach świętych: Kiedy wiernie służymy bliźnim, pomagamy im przygotować się do otrzymania prawd ewangelii. 3. Omawianie doktryny i zasad w sposób prosty i jasny Podręcznik Nauczanie i uczenie się ewangelii uczy, że znalezienie ukrytych [doktryn i] zasad oznacza rozpoznanie prawd przedstawianych w zapisie pism świętych i przytoczenie ich w sposób prosty i zwięzły (Nauczanie i uczenie się ewangelii, str. 31). Zapisywanie prostych i pełnych zdań dotyczących doktryny i zasad pomaga nam wyartykułować nasze myśli i oddać przesłanie z pism świętych, które Pan chce nam przekazać. Starszy B. H. Roberts ( ), Siedemdziesiąty, nauczał: Aby poznać prawdę, musi być ona wyartykułowana, a im klarowniejsza i pełniejsza będzie ta wypowiedź, tym większą możliwość będzie miał Duch Święty, aby świadczyć duszy człowieczej, że to dzieło jest prawdziwe (New Witnesses for God, 3 tomy [1909], 2:VII, cytowane w: James E. Faust, What I Want My Son to Know before He Leaves on His Mission, Ensign, maj 1996, str. 41). Starszy Richard G. Scott ( ) z Kworum Dwunastu Apostołów nauczał: 33

40 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 7 Warto jest podjąć wzmożone wysiłki, aby zebrać prawdę, jaką zdobywamy, w proste oświadczenia zawierające zasady ( Acquiring Spiritual Knowledge, Ensign, listopad 1993, str. 86). Kiedy zrobisz to, co zasugerował Starszy Scott [zbierzesz] prawdę, jaką [zdobywasz], w proste oświadczenia, zawierające zasady zrozumiesz, że najbardziej pomocne doktryny i zasady są do siebie podobne w następujących aspektach: Są pełnymi zdaniami. Są proste, jasne i zwięzłe. Prawdy, jakie wyrażają, są fundamentalne, niezmienne i ponadczasowe. Często sugerują działanie, jak i związane z nim konsekwencje. Są ważne dla każdej osoby indywidualnie. Które z tych aspektów dostrzegasz w każdym z następujących zdań dotyczących doktryny lub zasady? Im bardziej staram się zbliżyć do Pana w osobistej modlitwie, tym więcej wspaniałych rzeczy On mi objawi. Kiedy poszczę, modlę się i rozumiem pisma święte, mogę mieć większą duchową siłę, aby przezwyciężyć pokusy. Jezus Chrystus cierpiał za moje grzechy. Otrzymywanie i rozpoznawanie objawienia wymaga wysiłku z mojej strony. Kiedy z oddaniem służę bliźnim, mogę im pomóc przygotować się do przyjęcia prawd ewangelii. Obejrzyj film Rozpoznawanie doktryn i zasad (7:09) dostępny na stronie internetowej LDS.org. Trzech nauczycieli na tym nagraniu mówi o podjętych wysiłkach, aby rozpoznać doktrynę i zasady w Ew. Łukasza 5:1 11, używając trzech sugestii przedstawionych powyżej. Zapisz dwie lub trzy rzeczy, na które zwróciłeś uwagę w tym filmie, w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, do których możesz odnieść się i pozwoli ci to na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Ćwiczenie z pismami świętymi: Rozpoznawanie doktryny i zasad, które są ukryte Przećwiczmy rozpoznawanie doktryny i zasad, które są ukryte Przestudiuj fragment: Enos 1:1 8 i odszukaj doktryny lub zasady o wiecznej wartości. 34

41 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 7 1. Zrozumienie kontekstu i treści Zanim zaczniesz szukać doktryny i zasad, spróbuj zrozumieć kontekst i treść fragmentu. Następujące pytania mogą pomóc ci tego dokonać: Co oznacza zmaganie? (Zob. werset 2.). Co przeniknęło głęboko do serca Enosa? (Zob. werset 3.). Co robił Enos i jak długo? (Zob. werset 4.). Co oznacza słowo błaganie? (Zob. werset 4.). O czym rozmawiają Pan i Enos w tych wersetach? (Zob. wersety 5 8). 2. Rozpoznawanie doktryny i zasad, które są ukryte Kiedy starasz się rozpoznać doktrynę i zasady we fragmencie: Enos 1:1 8, rozważ zadanie jednego lub więcej z następujących pytań: Jaki związek przyczynowo-skutkowy znajduje się w tych wersetach? Jaki jest morał tej historii? Czego według autora mamy się nauczyć? Jakich podstawowych prawd jesteśmy nauczani w tym fragmencie? 3. Omawianie doktryny i zasad w sposób prosty i jasny Kiedy rozpoznajesz doktryny w fragmencie: Enos 1:1 8, staraj się mówić o nich jasno i prosto. Jeśli potrzebujesz pomocy, spróbuj użyć następujących podpowiedzi: Jeśli (przyczyna), to (skutek).. I tak widzimy,. Zapisz swoje zdania z doktryną lub zasadą w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Ćwiczenie z pismami świętymi: Rozpoznawanie doktryny i zasad, które są ukryte Teraz przećwicz umiejętność, którą posiadłeś podczas tego doświadczenia związanego z uczeniem się. Przeczytaj fragment: Ew. Łukasza 5:12 26 i zrób następujące rzeczy: Przejrzyj kontekst i treść tego fragmentu. Rozpoznaj doktrynę i zasady nauczane w tych wersetach. Zapisz jasne i proste oświadczenia na temat każdej doktryny i zasady, jaką znalazłeś. Zapisz swoje zdania z doktryną lub zasadą w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Wpływ rozpoznawania doktryny i zasad Obejrzyj film Rozpoznawanie doktryn i zasad: Świadectwa uczniów (2:39) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie kilkoro uczniów seminarium i instytutu dzieli się tym, jaki wpływ na ich studiowanie pism świętych miało nauczenie się, jak rozpoznawać doktrynę i zasady. Kiedy będziesz 35

42 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 7 oglądać, zastanów się, jaki wpływ może mieć ta umiejętność na twoje osobiste studiowanie i nauczanie oraz proces uczenia się, jaki zajdzie w twojej klasie. Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Głównym celem pism świętych jest nauczać doktryny i zasad ewangelii Jezusa Chrystusa. Doktryna zawiera podstawowe, niezmienne prawdy o ewangelii Jezusa Chrystusa. Zasada to trwała prawda lub reguła, którą możemy zastosować, aby pokierowała nami w czasie podejmowania decyzji. Niektóre doktryny i zasady są przedstawione jasno i wprost w tekście pism świętych, inne są ukryte. Rozpoznawanie doktryny i zasad, które są ukryte, zawiera przytoczenie ich w sposób jasny i zwięzły. Rozpoznawanie doktryny i zasad zawartych w pismach świętych wiąże się z podejmowaniem przemyślanych wysiłków i stosowaniem ich w praktyce. Nikt nie może szczerze studiować pism świętych i nie znać zasad ewangelii, ponieważ pisma święte zostały spisane, aby przechować zasady dla naszej korzyści ( The Message of the Old Testament [CES Symposium on the Old Testament, 17 sierpnia 1979], str. 3, adres internetowy: si.lds.org). A teraz co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 36

43 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 8 Zrozumienie, odczuwanie i zastosowanie doktryny i zasad Zarys To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Docieranie z ewangelią do naszych serc Zrozumienie doktryny i zasad Poczucie prawdy oraz znaczenia doktryny i zasad Stosowanie doktryny i zasad Kluczowe pojęcia Wzorzec uczenia się zapewnia podstawy, które pomagają zaszczepić ewangelię w naszych umysłach i sercach. W czasie tego doświadczenia związanego z uczeniem się omówimy, jak rozpoznać, zrozumieć i poczuć prawdę oraz ważność doktryn i zasad ewangelii oraz stosować je we własnym życiu. Celem tego doświadczenia związanego z uczeniem się jest przedstawienie krótkiego wstępu do poszczególnych aspektów wzorca uczenia się. W trakcie służby jako nauczyciel seminarium lub instytutu będziesz miał o wiele więcej okazji, aby uczyć się i stosować w praktyce te umiejętności. Zrozumienie, odczuwanie prawdy i jej ważności oraz stosowanie doktryny i zasad Przypowieść o klejnotach jest metaforą studiowania pism świętych. Następujące trzy elementy pomagają nam zrozumieć, co możemy zrobić w czasie studiowania po tym, jak rozpoznaliśmy ważne prawdy ewangelii. 1. Zrozumienie doktryny i zasad Młoda kobieta dokładnie oglądała każdy klejnot, badając szczegółowo jego kształt i formę. 37

44 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 8 Kiedy odkrywamy klejnoty prawdy w formie doktryny i zasad, możemy uważnie studiować każdy z nich, aby lepiej zrozumieć jego znaczenie i ważność. 2. Poczucie prawdy oraz znaczenia doktryn i zasad Młoda kobieta poczuła wdzięczność za każdy klejnot, który w niej wzrastał. Kiedy zdobywamy głębsze zrozumienie prawd, jakie odkrywamy, odczuwamy ich ważność, znaczenie i wnikliwość. 3. Stosowanie doktryn i zasad Ojciec młodej kobiety zachęcił ją do rozważenia, co może zrobić z klejnotami, które odkryła. Po zdobyciu świadectwa i odczuciu wdzięczności za doktrynę lub zasadę powinniśmy rozważyć konkretne sposoby, dzięki którym możemy zastosować je we własnym życiu. 38

45 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 8 Prorocy i apostołowie kładą nacisk na ważność przeniknięcia ewangelii głęboko do serca. Rozumienie kontekstu i treści pism świętych w celu rozpoznania ważnych doktryn i zasad ewangelii jest dobrym początkiem do zdobycia wiedzy o prawdach ewangelii. Jednak, aby pomóc temu, czego mamy świadomość, przeniknąć głęboko do serca, musimy zazwyczaj zrobić wiele rzeczy. Musimy dążyć do tego, aby: 1. Zrozumieć doktrynę i zasady, jakie rozpoznaliśmy. 2. Poczuć ich prawdę i ważność. 3. Stosować je w życiu. Te trzy elementy wzorca uczenia się działają razem, zapraszając Ducha Świętego, który pomaga ewangelii przeniknąć do serca. Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii (2012) zawiera ważne informacje o każdym z tych aspektów wzorca uczenia się. Poznaj, czego naucza podręcznik, poprzez przeczytanie wyznaczonych części podręcznika i odpowiedź na następujące pytania: 1. Zrozumienie doktryny i zasad 2. Poczucie prawdy oraz znaczenia doktryn i zasad Przejrzyj część ( Zrozumienie doktryny i zasad ) na stronach w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. W trakcie studiowania poszukaj odpowiedzi na następujące pytania: Co to znaczy zrozumieć doktrynę lub zasadę ewangelii? W jaki sposób mogę zwiększyć zrozumienie doktryny i zasad ewangelii, które rozpoznałem? Przejrzyj część ( Poczuj prawdę oraz znaczenie doktryn i zasad ) na stronach w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. W trakcie studiowania poszukaj odpowiedzi na następujące pytania: Dlaczego ważne jest dla mnie odczuwanie prawdy i ważności doktryny lub zasady, którą rozpoznałem? Co mogę zrobić jako osoba ucząca się, aby zaprosić wpływ Ducha, żeby pomógł mi poczuć prawdę i ważność doktryny lub zasady, którą rozpoznałem? Jaka jest rola Ducha Świętego w tym procesie? 3. Zastosowanie doktryn i zasad Przejrzyj część ( Zastosowanie doktryn i zasad ) na stronach w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. W trakcie studiowania poszukaj odpowiedzi na następujące pytania: Skąd wiem, kiedy stosuję zasadę, której się nauczyłem? Co stanie się w moim życiu, jeśli będę starał się zastosować doktrynę lub zasadę, którą rozpoznałem? 39

46 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 8 Co mogę zrobić w czasie mojego osobistego studiowania, aby skupić się bardziej na zastosowaniu prawd, których się uczę? Z całego materiału, który właśnie przestudiowałeś w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii, skupmy się na trzech kluczowych propozycjach. Na poniższej liście każdy element jest połączony z działaniem, jakie możesz podjąć, aby starać się zrozumieć, poczuć prawdę i jej ważność oraz zastosować prawdy, których nauczyłeś się z pism świętych. 1. Zrozumienie doktryn i zasad Przeanalizuj znaczenie doktryny lub zasady, zadając pytania i szukając odpowiedzi. 2. Poczucie prawdy oraz znaczenia doktryn i zasad Rozważ wpływ, jaki miała dana zasada na twoje życie i życie innych ludzi. 3. Zastosowanie doktryn i zasad Zastanów się, jakie konkretne działania możesz podjąć, aby zastosować doktrynę lub zasadę w twoim życiu. Zastosowanie wzorca uczenia się Obejrzyj film Rozumieć, odczuwać i stosować zasady (7:12) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. Na tym nagraniu trzech nauczycieli dyskutuje o ich wysiłkach skierowanych na zrozumienie, odczuwanie prawdy i jej ważności oraz stosowanie doktryn i zasad z Ew. Łukasza 5:1 11. Zapisz dwie lub trzy rzeczy, na które zwróciłeś uwagę podczas przyglądania się tej dyskusji, w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, którymi będziesz mógł podzielić się z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub z wewnętrzną grupą szkoleniową. Ćwiczenie praktyczne W fragmencie: Eter 6:1 12 czytamy o tym, jak Pan spowodował, że wiatr pchał barki Jeredów ku ziemi obiecanej. Zasada, którą powinniśmy rozpoznać w tym fragmencie, brzmi: Jeśli ufamy Panu i spełniamy Jego wolę, On nada kierunek naszemu życiu. Postępuj według poniższych kroków, aby zrozumieć, poczuć prawdę i jej ważność oraz zastosować tę zasadę. Zapisz swoje odpowiedzi i przemyślenia w swoich pismach świętych lub dzienniku do studiowania. 1. Rozwiń swoje zrozumienie danej zasady Dokonaj analizy znaczenia zasady poprzez zadawanie pytań podobnych do następujących oraz szukanie na nie odpowiedzi: Co oznacza zaufać? Co oznacza zaufać Panu? Dlaczego Pan może kierować życiem tych, którzy Mu ufają? Jak Pan nadaje kierunek w życiu poszczególnych osób? 2. Staraj się poczuć prawdę i ważność zasady Pomyśl o wpływie, jaki miała dana zasada na twoje życie i życie innych ludzi, włączając w to postaci z pism świętych czy historii Kościoła. W jaki sposób twoje życie i świadectwo odzwierciedlają prawdziwość tej zasady? W jaki sposób życie i świadectwa innych ludzi odzwierciedlają prawdziwość tej zasady? 3. Zastosuj zasadę 40

47 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 8 Zastanów się, jakie konkretne działania możesz podjąć, aby zastosować doktrynę lub zasadę w twoim życiu. Ćwiczenie osobiste twoim życiu. Wybierz zasadę, którą rozpoznałeś w czasie studiowania Ew. Łukasza 5:12 26 w lekcji 7 lub wybierz zasadę rozpoznaną w części 3.2 (Ew. Łukasza 5: Przykład) na stronach podręcznika Nauczanie i uczenie się ewangelii. Następnie wykonaj poniższe czynności: 1. Rozwiń swoje zrozumienie danej zasady. Przeanalizuj znaczenie doktryny lub zasady, zadając pytania i szukając odpowiedzi. 2. Staraj się poczuć prawdę i ważność zasady. Rozważ wpływ, jaki miała dana zasada na twoje życie i życie innych ludzi. 3. Zastosuj zasadę. Zastanów się, jakie konkretne działania możesz podjąć, aby zastosować doktrynę lub zasadę w Zapisz swoje przemyślenia i uczucia, jakie miałeś podczas tego ćwiczenia, w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Celem uczenia się ewangelii jest zaproszenie Ducha Świętego, aby pomógł doktrynie i zasadom przeniknąć z naszych umysłów do serc. Rozumienie doktryny lub zasady to wiedza nie tylko o znaczeniu, ale także o tym, jak może ona wpłynąć na nasze życie. Jasne zrozumienie doktryny lub zasady przygotowuje nas do odczuwania prawdy i jej znaczenia. Poczucie prawdy i znaczenia doktryny czy zasady zwiększa nasze pragnienie, aby zastosować ją w życiu. Zastosowanie ma miejsce wtedy, gdy mówimy, myślimy i żyjemy zgodnie z zasadami, o których się uczyliśmy. Prawdziwy nauczyciel, gdy już nauczał o faktach ewangelii [ ], zabiera [uczniów] o krok dalej, aby zyskali duchowe świadectwo i zrozumienie w sercu, a w konsekwencji przeszli do czynów i działań (Robert D. Hales Teaching by Faith [wieczór z Robertem D. Halesem, 1 lutego 2002], str. 5, adres internetowy: si.lds.org). A teraz co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 41

48 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 9 Przygotowywanie lekcji: Decydowanie, czego nauczać Zarys Uwaga: Kolejnych pięć doświadczeń związanych z uczeniem się ma na celu pomóc ci nauczyć się przygotowywać lekcję. Doświadczenie związane z uczeniem się nr 9 10 kładzie nacisk na decydowanie, czego nauczać, natomiast doświadczenia nr na to, jak nauczać. To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Sekwencyjne nauczanie z pism świętych Zachowywanie równowagi pomiędzy tym, czego i jak nauczać Decydowanie, czego nauczać Kluczowe pojęcia Nowo powołani nauczyciele mają często pytania podobne do poniższych: Czym różni się nauczanie na seminarium od pozostałych zajęć typu kurs doktryn ewangelii, lekcje Stowarzyszenia Pomocy, kworum starszych i tak dalej? W jaki sposób mam przygotować lekcję? Ile czasu powinienem poświęcić na dokonanie wyboru, czego i jak nauczać? Jak zdecydować, czego nauczać? To doświadczenie związane z uczeniem się pomoże odpowiedzieć na niektóre z tych pytań. Sekwencyjne studiowanie i nauczanie z pism świętych Kursy seminarium i instytutu skupiają się na podstawowych pismach świętych, a księgi i rozdziały nauczane są według kolejności ich występowania w pismach świętych. Lekcje zorganizowane są bardziej w oparciu o blok pisma świętego niż tematy. Każdy blok pisma świętego może zawierać wiele rozdziałów, zasad i tematów, na które możesz położyć nacisk. To podejście różni się od innego rodzaju kursów instytutu, gdzie stosuje się nauczanie tematyczne. Obejrzyj film Sekwencyjne studiowanie pism świętych (0:46) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Starszy David A. Bednar z Kworum Dwunastu Apostołów opisuje zalety sekwencyjnego studiowania pism świętych. 42

49 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 9 Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Przeczytaj wstęp do rozdziału 3. na stronach w pozycji Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii (2012), aby zrozumieć, dlaczego kursy seminarium i instytutu skupiają się na podstawowych pismach świętych nauczanych sekwencyjnie. W trakcie czytania zaznacz w swoim podręczniku sposoby, dzięki którym sekwencyjne studiowanie pism świętych wniesie błogosławieństwa w życie twoje i twoich uczniów. Nauczając w ten sposób z danego bloku pisma świętego, przekażesz wiele zasad w ramach jednej lekcji. Na każdą zasadę możesz kłaść inny nacisk. Obejrzyj film Sekwencyjne nauczanie z pism świętych (4:28), dostępny na stronie internetowej: LDS.org. Film przedstawia kilka ważnych pojęć, które warto uwzględnić podczas planowania sekwencyjnego nauczania z bloku pism świętych. Co i jak: Równowaga podczas przygotowań Przygotowując się do lekcji, ważne jest, aby poświęcić czas na zachowanie równowagi pomiędzy tym, czego i jak nauczać. Brak równowagi podczas przygotowań 1. Co Kiedy nauczyciel poświęca zbyt wiele uwagi i wysiłku, decydując, czego nauczać, nie będzie miał czasu na zastanowienie się, jak pomóc uczniom uczestniczyć w procesie uczenia się. W konsekwencji lekcje takie często są nudne i za bardzo skoncentrowane na osobie nauczyciela. 43

50 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 9 2. Jak Kiedy nauczyciel poświęca zbyt wiele uwagi i wysiłku, decydując, jak nauczać, lekcjom takim może zabraknąć celu i mocy. W takim przypadku uczniowie mogą lepiej zapamiętać metody nauczania niż natchnione przesłania z pism świętych. Zachowanie równowagi podczas przygotowań Przygotowując lekcję, każdy nauczyciel musi zadecydować: Czego będę nauczał? i W jaki sposób będę tego nauczał (Nauczanie i uczenie się ewangelii, str. 56). Dowiedziałeś się właśnie, co może się wydarzyć, jeśli podczas przygotowań nie zachowasz równowagi pomiędzy tym, czego i jak nauczać. Przeczytaj teraz poniższe wskazówki i zwróć uwagę na cechy właściwego zachowania równowagi pomiędzy tym, czego i jak nauczać. 1. Co 2. Jak Przygotowanie związane z tym, czego nauczać, odnosi się do: Zrozumienia kontekstu (tła, kultury i uwarunkowań). Zrozumienia treści (fabuły, ludzi, wydarzeń, kazań i natchnionych wyjaśnień). Rozpoznawania doktryny lub zasad. Przygotowanie związane z tym, jak nauczać, odnosi się do określenia metod, podejścia, zajęć, jakie wykorzystasz, aby pomóc uczniom w procesie uczenia się (dyskusje podczas lekcji, pytania, materiały audiowizualne, ćwiczenia pisemne i praca w małych grupach i tak dalej). Więcej informacji znajdziesz w części ( Zdecyduj, czego będziesz nauczał i w jaki sposób ) na str. 56, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Obawy nowego nauczyciela Obejrzyj film Uzyskać słowo (8:54) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Leah Murray, zapracowana matka, niedawno otrzymała powołanie jako nauczycielka seminarium. Podobnie jak wielu nowo powołanych nauczycieli martwi się, jak znaleźć czas na przygotowanie lekcji i uczyć każdego dnia. Zastanawia się. od czego zacząć. Kiedy będziesz oglądać ten film, 44

51 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 9 zwróć uwagę na to, kogo ona prosi o pomoc w swoim nowym powołaniu. Odszukaj także, jaką otrzymuje radę w odniesieniu do najważniejszej części przygotowywania lekcji, czyli początku. Decydowanie, czego nauczać: Cztery etapy Kiedy będziesz przygotowywać lekcje, przejdź przez te cztery etapy, które pomogą ci zdecydować, czego nauczać. Etapy te są opisane w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii, część ( Zdecyduj, czego będziesz nauczał ), na stronach Zanurz się w pismach świętych dla zrozumienia kontekstu i treści danego bloku pisma świętego. 2. Rozpoznaj i zrozum doktrynę i zasady, jakie znajdują się w bloku pisma świętego. 3. Zdecyduj, która doktryna i które zasady są dla uczniów najważniejsze do uczenia się i zastosowania. 4. Zdecyduj, jaki nacisk położyć na każdy segment danego bloku pisma świętego. Poniższe zajęcie skupia się na czterech etapach decydowania, czego nauczać. Przy każdej z czterech części tego zajęcia obejrzyj film, wyjaśniający, w jaki sposób ukończyć dany etap. Następnie przećwicz to, czego się nauczyłeś, sporządzając notatki w trakcie analizy rozdziału: Mosjasz 27. Zajęcie z przygotowywania lekcji Etap 1: Zrozumienie kontekstu i treści bloku pisma świętego Podręcznik Nauczanie i uczenie się ewangelii przedstawia cztery propozycje do rozważenia podczas dążenia do zrozumienia kontekstu i treści bloku pisma świętego: Zanurz się w danym bloku pisma świętego, aż jego treść stanie się dla ciebie przejrzysta i znana. Odnotuj naturalne przerwy w bloku pisma świętego, gdzie występuje zmiana tematu lub biegu wydarzeń. Podziel blok pisma świętego na mniejsze segmenty lub grupy wersetów w oparciu o te naturalne przerwy. (Uwaga: Podczas organizowania przebiegu lekcji będziesz korzystać z mniejszych segmentów i poświęcisz nieco uwagi całej zawartości danego bloku pisma świętego). Podsumuj przebieg wydarzeń w każdym segmencie wersetów. Obejrzyj film Przygotowanie lekcji: Grupy wersetów i zdania podsumowujące (5:08) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Siostra Wilson pokazuje, jak zastosować powyższe kroki. Wykorzystaj pustą kartkę podobnie, jak widziałeś na filmie, albo użyj materiału pt.: Zdecyduj, czego nauczać, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Następnie rozpoznaj kontekst i treść bloku pisma świętego, postępując według następującego schematu: 1. Przestudiuj blok z pisma świętego (Mosjasz 27), aby zapoznać się z jego kontekstem i treścią. 2. Odnotuj naturalne przerwy, gdzie występuje zmiana tematu lub biegu wydarzeń. 3. Podziel blok pisma świętego na mniejsze grupy wersetów w oparciu o te naturalne przerwy. 4. Na swojej kartce zapisz zdania podsumowujące, opisujące przebieg wydarzeń w każdym segmencie wersetów. 45

52 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 9 Etap 2: Rozpoznanie i zrozumienie doktryny i zasad Po podsumowaniu segmentów wersetów, rozpoznasz znajdującą się w nich doktrynę i zasady. Następnie napisz przejrzyste i proste zdania, podsumowujące rozpoznaną doktrynę i zasady. Obejrzyj film Przygotowanie lekcji: Rozpoznawanie doktryny i zasad (2:57) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Siostra Wilson pokazuje, jak rozpoznaje doktrynę i zasady, podsumowuje je w prostych zdaniach i zapisuje w swoim zarysie lekcji. Powróć do swoich notatek, dotyczących rozdziału: Mosjasz 27 i postępuj według następującego schematu: 1. Rozpoznaj doktrynę i zasady w każdym segmencie wersetów. 2. Na swojej kartce zapisz każdą doktrynę i zasadę, używając prostych zdań. Podszepty Ducha Świętego Zamiar natchnionego autora Doktryna i zasady, które skłaniają do nawrócenia Potrzeby i możliwości twoich uczniów Etap 3: Zdecydowanie, która doktryna i które zasady są dla uczniów najważniejsze do uczenia się i zastosowania. W blokach pisma świętego dość często znajduje się więcej materiału, niż można omówić podczas lekcji. Zastanów się nad następującymi kwestiami, zanim zdecydujesz, która doktryna i zasady są dla uczniów najważniejsze do uczenia się i zastosowania: Obejrzyj film Przygotowanie lekcji: Decydowanie, na które zasady położyć nacisk (5:07) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Siostra Wilson pokazuje, jak ona decyduje, która doktryna i które zasady są dla uczniów najważniejsze do uczenia się i zastosowania. Powróć do swoich notatek, dotyczących rozdziału: Mosjasz 27 i postępuj według następującego schematu: 1. Zdecyduj, która doktryna i które zasady są dla uczniów najważniejsze do uczenia się i zastosowania. Czyniąc to, rozważ następujące kwestie: Podszepty Ducha Świętego Zamiar natchnionego autora Doktryna i zasady, które skłaniają do nawrócenia Potrzeby i możliwości twoich uczniów 2. Na swojej kartce zakreśl lub postaw znak przy doktrynie i zasadach, które według ciebie są dla uczniów najważniejsze do uczenia się i zastosowania. Etap 4: Zdecydowanie, ile uwagi poświęcić na każdy segment bloku pisma świętego Po określeniu, która doktryna i które zasady są dla uczniów najważniejsze do uczenia się i zastosowania, następnym krokiem będzie zdecydowanie, ile uwagi trzeba poświęcić w trakcie lekcji na każdy segment wersetów w danym bloku pisma świętego. Ogólnie mówiąc, na segmenty zawierające prawdy przez ciebie rozpoznane jako najważniejsze, będziesz poświęcał najwięcej czasu. Aby ułatwić ci podjęcie decyzji, ile uwagi poświęcić na każdy segment wersetów, powinieneś zadać sobie część z poniższych pytań, które odpowiadają wzorcowi uczenia się. Czy za pomocą tego segmentu wersetów pomogę moim uczniom: Zrozumieć kontekst i treść? Rozpoznać znaczącą doktrynę i zasady? 46

53 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 9 Zrozumieć doktrynę i zasady? Poczuć prawdę oraz znaczenie tych doktryn i zasad? Zastosować te prawdy w ich życiu? Obejrzyj film Przygotowanie lekcji: Określenie poziomu ważności każdej grupy wersetów (6:57) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Siostra Wilson pokazuje, jak ona stosuje wzorzec uczenia się, aby zdecydować, ile uwagi poświęcić na każdy segment wersetów w danym bloku pisma świętego. Powróć do swoich notatek dotyczących rozdziału Mosjasz 27 i wykonaj następujące zadania: 1. Kiedy spojrzysz na znajdujące się na kartce segmenty wersetów, zastanów się, ile uwagi poświęcisz na każdy z nich, zadając sobie przy tym poniższe pytania związane z wzorcem uczenia się. Czy za pomocą tego segmentu wersetów pomogę moim uczniom: Zrozumieć kontekst i treść? Rozpoznać znaczącą doktrynę i zasady? Zrozumieć doktrynę i zasady? Poczuć prawdę oraz znaczenie tych doktryn i zasad? Zastosować te prawdy w ich życiu? 2. W swoim notatniku z lekcji zapisz, ile uwagi poświęcisz na każdy segment. Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Podczas kursów seminarium i instytutu, które skupiają się na podstawowych pismach świętych, doktryna i zasady powinny być nauczane sekwencyjne, według kolejności ich występowania w pismach świętych. W trakcie przygotowywania lekcji zachowaj równowagę pomiędzy tym, czego i jak nauczasz, zapewniając tym samym bardziej przepełnione mocą i skupione na celu doświadczenie związane z uczeniem się. Podczas decydowania, czego nauczać, należy: 1. Zanurzyć się w pismach świętych dla zrozumienia kontekstu i treści omawianego bloku pisma świętego. 2. Rozpoznać i zrozumieć doktrynę i zasady, jakie znajdują się w danym bloku pisma świętego. 3. Dokonać wyboru, która doktryna i zasady są dla uczniów najważniejsze do uczenia się i zastosowania. 4. Zdecydować, ile uwagi poświęcić na każdy segment pisma świętego. Należy określić, co jest najważniejsze, zgodnie z indywidualnymi możliwościami i potrzebami waszych [uczniów]. Jeżeli kluczowa zasada jest dobrze zrozumiana, zakorzeniona i została niejako zapisana w przewodniku życia [ucznia], wtedy najważniejszy cel został osiągnięty (Richard G. Scott, To Understand and Live Truth [spotkanie ze Starszym Richardem G. Scottem, 4 lutego 2005], str. 2 3, strona internetowa: si.lds.org). 47

54 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 9 A teraz, co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 48

55 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 10 Decydowanie, czego nauczać: Korzystanie z pism świętych i podręcznika dla nauczyciela Zarys To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Wprowadzenie do podręcznika dla nauczyciela Zastosowanie i dostosowanie programu nauczania Korzystanie z podręcznika dla nauczyciela i pism świętych w przygotowaniu lekcji Kluczowe pojęcia Siostrze Murray ogromną radość sprawiło nauczanie na zajęciach z Doktryny ewangelii kilka razy w miesiącu w swoim okręgu. Pełna zapału do nowego powołania zastanawiała się jednocześnie, jak zdoła przygotować efektywną lekcję każdego dnia. Przygotowanie i nauczanie lekcji każdego dnia, wydaje się być ogromnym zobowiązaniem. Z jakich dostępnych materiałów źródłowych mogę skorzystać?. Wprowadzenie do podręcznika dla nauczyciela Przygotowywanie lekcji każdego dnia może wydawać się trudnym i czasochłonnym zadaniem. Obejrzyj film Wprowadzenie do podręcznika dla nauczyciela (4:01) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie dowiesz się, jak korzystać z pism świętych i podręcznika dla nauczyciela, aby przygotować się do efektywnego i skutecznego nauczania. Uwaga: Jeśli jeszcze nie otrzymałeś podręcznika dla nauczyciela, skontaktuj się ze swoim kierownikiem. Wszystkie dostępne podręczniki do instytutu znajdują się na stronie internetowej: lds.org/manual/institute, natomiast do seminarium na stronie internetowej: lds.org/manual/seminary. 49

56 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 10 Zajęcie z podręcznikiem dla nauczyciela Uwaga: Każda lekcja znajdująca się w podręczniku dla nauczyciela seminarium i instytutu stworzona jest w taki sposób, aby pomóc ci przygotować się do efektywnego nauczania. Nie wszystkie podręczniki są utworzone czy uformowane w ten sam sposób, ale za to wszystkie zawierają podobną partię materiału. W tym doświadczeniu związanym z uczeniem się wszystkie zajęcia oparte są na najnowszych podręcznikach do seminarium. Otwórz swój podręcznik dla nauczyciela na jakiejkolwiek lekcji lub użyj materiału o tytule: Przykładowa lekcja 3 Nefi 11:1 17, która znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Zapoznaj się z lekcją i odszukaj poniższe elementy. Gdy rozpoznasz każdy z poszczególnych elementów, zaznacz go na następującej liście: Tytuł lekcji Tytuł lekcji wskazuje na rozdziały pism świętych powiązane z daną lekcją. Wprowadzenie do bloku pism świętych Wprowadzenie do bloku pism świętych przedstawia zarys kontekstu i treści tego bloku. Grupy wersetów i zdania podsumowujące kontekst Grupy wersetów jest to zbiór konkretnych wersetów dotyczących danego tematu lub wydarzenia. Zdania podsumowujące kontekst to streszczenie wydarzeń lub nauk w oparciu o grupy wersetów. Główna część lekcji Oświadczenia na temat doktryny lub zasady Oświadczenia na temat doktryny lub zasady to krótkie zdania zawierające prawdy z pism świętych. Komentarz i tło historyczne oraz dodatkowe pomysły dotyczące nauczania (nie zawsze są w każdej lekcji) Komentarz i tło historyczne zawierają dodatkowe cytaty i wyjaśnienia kontekstu historycznego lub fragmentów pism świętych. Dodatkowe pomysły dotyczące nauczania zawierają propozycje nauczania doktryn i zasad, które mogę nie być wskazane bądź podkreślone w głównej części lekcji. Mogą też zawierać propozycje wykorzystania mediów wizualnych, takich jak prezentacje DVD oraz filmy dostępne na stronie internetowej: LDS.org. Podstawy nauczania i uczenia się ewangelii w podręczniku dla nauczyciela Podręczniki dla nauczyciela seminarium i instytutu zostały przygotowane, aby pomóc nauczycielom zastosować Podstawy nauczania i uczenia się ewangelii podczas przygotowywania i nauczania każdej lekcji. Obejrzyj film Podstawowe zasady w programie nauczania (2:15), który jest dostępny na stronie internetowej LDS.org. Podczas oglądania filmu zwróć uwagę na to, jak podręczniki dla nauczycieli seminarium i instytutu ułatwiają zastosowanie Podstaw nauczania i uczenia się ewangelii w każdej lekcji. Zastosuj i dostosuj program nauczania Starszy Dallin H. Oaks z Kworum Dwunastu Apostołów nauczał o tym, jak nauczyciele seminarium i instytutu powinni stosować materiały dotyczące programu nauczania: 50

57 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 10 Najpierw musimy zastosować [materiał], a potem go dostosować. Jeśli jesteśmy dobrze ugruntowani w przydzielonej nam lekcji, wówczas możemy podążać za podszeptami Ducha, aby ją dostosować ( A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks [Przekaz satelitarny dla seminarium i instytutu religii, 7 sierpnia 2012], adres internetowy: si.lds.org). Jako nauczyciele seminarium i instytutu możemy zastosować program nauczania z podręcznika dla nauczyciela i dostosować go do potrzeb naszych uczniów. Zastosuj Zastosowanie programu nauczania oznacza przeczytanie i zanurzenie się w pismach świętych i wyznaczonej lekcji w podręczniku dla nauczyciela. Program nauczania pomaga zrozumieć pisma święte, zamiar natchnionych autorów i zasady, które skłaniają do nawrócenia oraz podstawową doktrynę. Zaufaj treści i korzystaj z niej na zajęciach w klasie. Dostosuj Dostosowanie programu nauczania oznacza przystosowanie lekcji do potrzeb poszczególnych uczniów, zgodnie ze wskazówkami Ducha, i umożliwienie im osiągnięcia sukcesu. Korzystanie z pism świętych i podręcznika dla nauczyciela w przygotowaniu lekcji Kiedy skutecznie korzystasz z podręcznika dla nauczyciela, będziesz mógł przygotować budujące lekcje, które nie wymagają wielogodzinnego nakładu czasu. Obejrzyj film Przegląd programu nauczania (4:45) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. Ten film podsumowuje, jak korzystanie z pism świętych i podręcznika dla nauczyciela pomoże ci przygotować się do efektywnego nauczania. Obejrzyj film Korzystanie z pism świętych i podręcznika dla nauczyciela (5:11) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Siostra Wilson dzieli się ważną radą, jak korzystać z pism świętych i programu nauczania w przygotowaniu lekcji. Kiedy będziesz oglądał ten film, zwróć uwagę na te istotne pomysły, które wykorzystasz, przygotowując się do lekcji. Zajęcie z przygotowywania lekcji Teraz twoja kolej, aby skorzystać ze swoich pism świętych i podręcznika dla nauczyciela, aby przećwiczyć przygotowanie lekcji. Otwórz swój podręcznik dla nauczyciela na jakiejkolwiek lekcji lub użyj materiału o tytule: Przykładowa lekcja 3 Nefi 11:1 17, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Po wykonaniu poniższych kroków odhacz je, aby wskazać, że ukończyłeś tę część swojego przygotowania. Przeczytaj tytuł lekcji i zajrzyj do bloku pism świętych w swoich pismach. Przeczytaj wprowadzenie do bloku pism świętych. Zanurz się w bloku pism świętych poprzez czytanie, studiowanie, rozważanie i modlenie się o natchnienie. Przestudiuj główną część lekcji, zwracając szczególną uwagę na zdania dotyczące doktryny i zasad. 51

58 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 10 Weź pod uwagę potrzeby swoich uczniów i zdecyduj, jakie zasady są dla nich najważniejsze. Zdecyduj, ile uwagi poświęcisz na poszczególne zasady, mając na względzie potrzeby swoich uczniów. Przeczytaj wszystkie dodatkowe materiały przewidziane w lekcji i zastanów się, jak możesz z nich skorzystać. Przygotuj się, aby omówić to doświadczenie ze swoim przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Pisma święte są twoim materiałem źródłowym do nauczania, a podręcznik dla nauczyciela jest twoim zasobem do przygotowywania lekcji. Program nauczania został utworzony w taki sposób, aby pomóc ci przygotować się do efektywnego i skutecznego nauczania. Możesz zastosować i dostosować program nauczania tak, aby wyjść naprzeciw potrzebom swoich uczniów. Kiedy będziesz dostosowywał program nauczania, weź pod uwagę potrzeby swoich uczniów i wskazówki Ducha Święta. Możesz wyjść naprzeciw potrzebom swoich uczniów, kiedy podczas przygotowań w pełni wykorzystasz program nauczania. Osoby powołane przez proroka dbają o poprawność doktryn nauczanych w Kościele w każdym słowie, w każdej ilustracji i w każdym wykresie planu nauczania, jaki otrzymujecie. Możemy uwolnić moc planu nauczania, po prostu działając z wiarą, że plan ten jest natchniony przez Boga [ ]. Trzymanie się treści programu nauczania, jak również kolejności, w jakiej został przygotowany, uwolni, a nie uciszy, niepowtarzalne dary nauczania (Henry B. Eyring, The Lord Will Multiply the Harvest [spotkanie ze Starszym Henrym B. Eyringiem, 6 lutego 1998], str. 4, 5; strona internetowa: si.lds.org). A teraz, co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 52

59 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 11 Podejmowanie decyzji o tym, jak nauczać: Pomaganie uczniom w wypełnianiu ich roli Przegląd To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Określenie, jak nauczać Rozumienie roli ucznia w procesie uczenia się Pomaganie uczniom w wypełnianiu ich roli Kluczowe pojęcia Kiedy przygotowujesz lekcje, ważne jest, aby zachować równowagę pomiędzy tym, czego i jak nauczać. W doświadczeniu związanym z uczeniem się nr 10 dowiedziałeś się, jak korzystać z programu nauczania, decydując, czego nauczać w bloku pism świętych. Teraz jesteś gotowy, aby określić, jak nauczać swoich uczniów. Rola ucznia w procesie uczenia się Jeśli uczniowie mają doświadczyć duchowego wzrostu, musisz zrozumieć ich rolę w procesie uczenia się i przygotować zajęcia związane z uczeniem się, które pomogą im aktywnie wypełnić swoją rolę. Podczas tego doświadczenia związanego z uczeniem się zapisz wszystkie swoje przemyślenia lub pomysły, które ci się nasuną, odnośnie do tego, jak pomóc uczniom wypełnić ich rolę w procesie uczenia się. 53

60 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 11 Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Przestudiuj część (strony 7 8) oraz pierwsze trzy akapity części (strona 60) w pozycji Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii (2012). Podczas czytania, poszukaj odpowiedzi na następujące pytania: Jaka jest rola ucznia w procesie uczenia się? Jakie są, w twoim odczuciu, najważniejsze rzeczy, które możesz zrobić, aby pomóc uczniom wypełnić ich rolę? Zapisz odpowiedzi na te pytania w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Prorocza rada dotycząca roli ucznia Wielu członków Władz Generalnych podkreślało znaczenie pomagania uczniom w wypełnianiu ich roli w procesie uczenia się. Obejrzyj film Prophetic Teaching about the Student s Role in Learning [Nauki proroków o roli uczniów w procesie uczenia się] (4:14) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie kilku przywódców Kościoła składa świadectwo o znaczeniu roli ucznia w procesie uczenia się. Osobiste przemyślenia Zastanów się, kiedy nauczyciel prowadzący zajęcia, w których uczestniczyłeś, przygotował ćwiczenia skłaniające cię do aktywnego udziału w procesie uczenia się. Teraz zastanów się, kiedy nauczyciel nie zrobił nic, aby zaangażować uczniów do aktywnego udziału w tym procesie. Porównaj i przeciwstaw różnice pomiędzy tymi dwiema sytuacjami. Jaka była zmiana, kiedy ty i pozostali wzięliście aktywny udział w procesie uczenia się? Co zrobił nauczyciel, aby pomóc ci wypełnić rolę ucznia? Zapisz odpowiedzi na te pytania w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. 54

61 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 11 Pomaganie uczniom w wypełnianiu ich roli Uczniowie wypełnią swoją rolę w procesie uczenia się, gdy będziesz prosić ich o wyjaśnianie, dzielenie się i składanie świadectwa o doktrynie i zasadach ewangelii. Wyjaśnianie, dzielenie się i składanie świadectwa o doktrynie i zasadach ewangelii rozjaśnia zrozumienie u danego ucznia, udoskonala jego umiejętności nauczania ewangelii innych ludzi, a także wzmacnia świadectwo o omawianych kwestiach. (Zob. Nauczanie i uczenie się ewangelii, część 2.6 [strony 35 37]). Uczniowie mogą swoimi słowami wyjaśnić fragment z pisma świętego lub znaczenie danej zasady. Możesz poprosić uczniów o zrobienia tego w parach, w małych grupach, z udziałem całej klasy, poprzez odgrywanie ról lub w ramach pracy pisemnej. Uczniowie mogą dzielić się przemyśleniami, doświadczeniami, czy też odczuciami na temat danego fragmentu z pism świętych lub zasady. Możesz poprosić uczniów o podzielenie się odczuciami, czy też odpowiednimi osobistymi doświadczeniami na temat danej doktryny lub zasady. Mogą również dzielić się doświadczeniami z życia innych osób, których byli świadkami. Mogą to zrobić ustnie lub w formie pisemnej. Uczniowie mogą składać świadectwo o prawdziwości danej doktryny lub zasad. Możesz poprosić uczniów o złożenie świadectwa o tym, co czują i wiedzą, że jest prawdziwe i jak to zmieniło ich życie. Uczniowie nie muszą zawsze zaczynać od słów: Chciałbym złożyć świadectwo albo Wiem. Dzielenie się świadectwem oznacza wypowiadanie z przekonaniem oświadczeń lub osobistych przekonań co do prawdy. Uczestnictwo wzmacnia proces uczenia się Obejrzyj film Wyjaśnij, podziel się i zaświadcz: Świadectwa uczniów (2:28) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie uczniowie 55

62 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 11 rozmawiają, jak wypełniają swoją rolę poprzez wyjaśnianie, dzielenie się i składanie świadectwa na seminarium. Lekcja skoncentrowana na uczniach Obejrzyj film Lekcja skoncentrowana na uczniach: Przykład (6:51) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Siostra Weller pomaga uczniom wypełnić ich rolę w procesie uczenia się z pism świętych. Zobacz, w jaki sposób osiąga ten cel. Obejrzyj film Lekcja skoncentrowana na uczniach: Spostrzeżenia nauczyciela (3:01) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Siostra Weller omawia znaczenie pomagania uczniom w uczestniczeniu w procesie uczenia się. Zajęcie z podręcznikiem dla nauczyciela Każda lekcja w podręczniku dla nauczyciela zawiera pytania, zajęcia oraz metody, które pomogą uczniom aktywnie uczestniczyć w procesie uczenia się z pism świętych. Otwórz swój podręcznik na jakiejkolwiek lekcji lub użyj materiału o tytule: Przykładowa lekcja 3 Nefi 11:1 17, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Odszukaj pytania, zajęcia oraz metody, które możesz wykorzystać, aby zachęcić uczniów do wypełnienia swojej roli w procesie uczenia się. Zapisz kilka z tych pytań, zajęć oraz metod w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Uczenie uczniów o ich roli Uczniowie zwiększą swoje zaangażowanie, gdy zrozumieją swoją rolę w procesie uczenia się ewangelii. Jedna z pierwszych lekcji w większości podręczników dla nauczycieli seminarium dostarcza informacji na temat nauczania uczniów o ich roli. Pokrótce przejrzyj lekcję 1 o nazwie Rola ucznia w podręczniku Księga Mormona. Podręcznik dla nauczyciela seminarium i zastanów się, jak możesz użyć zasad znajdujących się w tej lekcji podczas nauczania uczniów o ich roli w procesie uczenia się. Obejrzyj film Uczenie uczniów o ich roli (6:27) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Brat Howell uczy swoich uczniów o ich roli na początku roku szkolnego. Zapisz niektóre z pomysłów, które możesz wykorzystać, kiedy będziesz nauczał uczniów o ich roli na początku i przez cały rok szkolny. Zapisz je w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Możesz pomóc uczniom w tym, by zrozumieli, przyjęli i wypełniali swoją rolę w procesie uczenia się ewangelii. Ważne jest, abyś nauczał swoich uczniów o ich roli w procesie uczenia się ewangelii na początku i przez cały rok szkolny. 56

63 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 11 Możesz pomóc uczniom w tym, by wypełniali swoją rolę w procesie uczenia się, prosząc ich o wyjaśnianie, dzielenie się i składanie świadectwa o doktrynie i zasadach. Podręcznik dla nauczyciela pomoże ci w przygotowaniu zajęć, które zaangażują uczniów w proces uczenia się. Decyzja [ucznia] oparta na jego wolnej woli pozwala Duchowi Świętemu na przekazanie osobistego przesłania, dopasowanego do konkretnych potrzeb danej osoby. Stworzenie atmosfery zachęcającej do uczestnictwa w lekcji zwiększa prawdopodobieństwo, że Duch nauczy ważniejszych lekcji niż ta, której ty możesz nauczyć. Uczestnictwo w lekcji wniesie do ich życia przewodnictwo Ducha (Richard G. Scott, To Learn and to Teach More Effectively [Uroczyste spotkanie z okazji Tygodnia edukacji, 21 sierpnia 2007], str. 4 5, strona internetowa: speeches.byu.edu). A teraz, co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 57

64 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 Podejmowanie decyzji o tym, jak nauczać: Zadawanie dobrych pytań Zarys To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Zrozumienie ważności pytań Formułowanie pytań prowadzących do zamierzonych wyników Zadawanie dobrych pytań Kluczowe pojęcia Zrozumienie ważności pytań Istnieje wiele dobrych metod nauczania, których możesz użyć podczas lekcji, włączając w to dyskusje w klasie, prezentacje nauczyciela oraz ćwiczenia pisemne. Wprawdzie wszystkie te metody wspomagają proces uczenia się i nauczania, istnieje jedna metoda, która jest ważniejsza niż wszystkie razem wzięte. Prezydent Henry B. Eyring z Pierwszego Prezydium nauczał: Zadawanie pytań i odpowiadanie na nie jest kluczowe we wszystkich procesach uczenia się i nauczania ( The Lord Will Multiply the Harvest [wieczór ze Starszym Henrym B. Eyringiem, 6 lutego 1998], str. 5 6, strona internetowa: si.lds.org; kursywa dodana). Nauka uważnego formułowania dobrych pytań wymaga czasu, wysiłku i praktyki. To doświadczenie związane z uczeniem się pomoże ci w nauce zadawania pytań, mających znaczący wpływ na twoich uczniów. Obejrzyj film Zadawanie pytań (2:42) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. Podczas oglądania filmu odszukaj wskazówki dotyczące ważności zadawania dobrych pytań. 58

65 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika Przeczytaj trzy pierwsze akapity części 5.1 ( Pytania ) na stronach 64 65, pozycji Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców instytutu i seminarium religii (2012). Podkreśl słowa lub wyrażenia, które pomogą ci w zrozumieniu ważności zadawania dobrych pytań. W jaki sposób zadawanie pytań i odpowiadanie na nie jest kluczowe we wszystkich procesach uczenia się i nauczania? Zapisz swoje przemyślenia i odczucia w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Tworzenie pytań, mając na uwadze skupienie na celu Pytania, które zadajesz, powinny skłaniać uczniów do wdrożenia elementów wzorca uczenia się. Ponieważ każdy element prowadzi do innego wyniku, rodzaje zadawanych przez ciebie pytań będą się różnić w zależności od pożądanego rezultatu. Na przykład, jeżeli twoim zamierzeniem jest, by pomóc uczniom w zrozumieniu kontekstu i treści pism świętych, zadawaj pytania dotyczące ludzi, fabuły i tła kulturowego. Jeżeli natomiast chcesz pomóc uczniom w zastosowaniu doktryny lub zasady, zadaj pytania, które zachęcą ich do zastanowienia się, jak mogą wdrożyć doktrynę lub zasadę w swoje życie. Wzorzec uczenia się podstaw i zadawanie typowych pytań Poniżej podane są przykłady pytań, związanych z każdą podstawą wzorca uczenia się, których możesz użyć. Zwróć uwagę na to, jak każde z tych pytań powiązane 59

66 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 jest z następnym, począwszy od zrozumienia kontekstu i treści po zastosowanie doktryny i zasad. Zrozumienie kontekstu i treści Kim są osoby występujące w tej historii? Jakie wydarzenia mają miejsce w tym fragmencie? Gdzie odbywają się te wydarzenia? Rozpoznanie doktryny i zasad Jaką dostrzegacie doktrynę i zasady? Jaki jest morał lub sens tej historii? Czego, waszym zdaniem, według natchnionego autora mamy się nauczyć? Zrozumienie doktryny i zasad Co wiecie na temat tej zasady? Jak myślicie, dlaczego ta zasada jest dla nas ważna w naszych czasach? W jaki sposób wytłumaczylibyście komuś tę zasadę? Jakie cechy charakteru i zachowania można zauważyć u osoby, która żyje zgodnie z tą zasadą? Poczucie prawdy oraz znaczenia doktryny i zasad Kiedy poczuliście, że ta zasada jest prawdziwa? Skąd wiecie, że ta zasada jest prawdziwa? W jakiej sytuacji zostaliście pobłogosławieni za przestrzeganie tej zasady? Stosowanie doktryn i zasad Co zamierzacie zrobić dzięki temu, co dziś poczuliście? Co musicie zmienić, aby zastosować tę zasadę w życiu? 60

67 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 Zadawanie pytań, które pomagają uczniom w zrozumieniu kontekstu i treści Żeby pomóc uczniom w zrozumieniu kontekstu i treści bloku pism świętych, zadaj pytania, które skłonią ich do wyszukiwania informacji na temat tego, co czytają, a także pomogą im przeanalizować to, czego się dowiedzieli. Pytania, które pomogą uczniom wyszukać informacje Pomagając uczniom w zrozumieniu kontekstu i treści bloku pism świętych, zadaj pytania, które zachęcą ich to wyszukiwania informacji dotyczących ludzi, fabuły, tła kulturowego i tak dalej. Dość często odpowiedzi na te pytania znajdują się bezpośrednio w treści pisma świętego lub pomocach do studiowania pism świętych, takich jak przypisy, Bible Dictionary [Słownik biblijny], Guide to the Scriptures [Przewodnik po pismach świętych], mapy i ilustracje, i tak dalej. Te źródła powinny pomóc uczniom w zrozumieniu konkretnych informacji, znajdujących się w bloku pism świętych. Na przykład, możesz zadać pytania podobne do następujących: Kto, według fragmentu 1 Nefi 3:1 4, nakazał Nefiemu, udać się do Labana i odzyskać płyty? Spójrzcie na werset: 1 Nefi 16:10. Jak wyglądała Liahona? Odszukajcie słowo: Apostoł w Bible Dictionary [Słowniku biblijnym]. Jakie jest znaczenie tego słowa? (Możesz zadać to pytanie, zanim uczniowie przeczytają Ew. Łukasza 6:13). Przeczytaj część na stronach 65 66, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. W trakcie czytania podkreśl słowa i wyrażenia, które pomogą ci w zrozumieniu, jak zadawanie pytań, które zachęci uczniów do szukania informacji, pomoże im odkryć kontekst i treść bloku pism świętych. 61

68 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 Obejrzyj film Zadawanie pytań: Szukanie informacji (1:36) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie nauczycielka seminarium formułuje pytania, które umożliwią jej uczniom szukanie ważnych informacji odnośnie do treści i kontekstu wersetów: Nauki i Przymierza 1:1 4. Ćwiczenie praktyczne Przestudiuj Ew. Łukasza 5:1 11 i zapisz dwa pytania, które przyczynią się do tego, że uczniowie będą szukać informacje, dzięki którym zrozumieją kontekst i treść tego fragmentu. Typowe pytania pomocne w szukaniu informacji najczęściej rozpoczynają się od słów: Kto, według tego wersetu? Kiedy patrzycie się na ten werset, co? Gdzie w tym wersecie? Zapisz swoje dwa pytania w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Pytania, które pomagają uczniom w analizie kontekstu i treści Po tym, jak uczniowie zapoznają się z podstawowymi informacjami dotyczącymi danego fragmentu z pisma świętego, zadaj pytania, które skłonią ich do analizy w kontekście fabuły, ludzi, okoliczności i tak dalej. Na przykład, studiując Ew. Łukasza 5:1 11, uczniowie dowiedzą się, że Piotr bezskutecznie łowił przez całą noc ryby. Aby pomóc uczniom w głębszej analizie tego fragmentu, możesz zadać pytania podobne do następujących: Dlaczego, waszym zdaniem, Piotr wahał się, by ponownie zarzucić sieci? Dlaczego, waszym zdaniem, Zbawiciel zwrócił się z taką prośbą do Piotra? Przestudiuj akapity, znajdujące się pod nagłówkiem Pomaganie uczniom w lepszym zrozumieniu kontekstu i treści pism świętych w części na stronie 66, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Podkreśl słowa lub wyrażenia, dzięki którym uświadomisz sobie, jak zadawanie pytań, które skłonią uczniów do analizy kontekstu i treści, pogłębi i wzbogaci ich zrozumienie pism świętych. Obejrzyj film Zadawanie pytań: Analiza kontekstu i treści (1:45) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie nauczyciel seminarium zadaje pytania, które zachęcają uczniów do analizy treści i kontekstu fragmentu: Nauki i Przymierza 1:1 4. Ćwiczenie praktyczne Na podstawie informacji z Ew. Łukasza 5:1 11, zapisz dwa pytania, które skłonią uczniów do analizy znaczenia tego fragmentu z pisma świętego. Typowe pytania pomocne w analizie kontekstu i treści najczęściej rozpoczynają się od słów: Dlaczego, waszym zdaniem,? Dlaczego jest tak, że? 62

69 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 Jak to jest, że? Zapisz swoje dwa pytania w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Zadawanie pytań, które pomogą uczniom rozpoznać doktrynę i zasady Kiedy zadajesz pytania umożliwiające uczniom rozpoznawanie doktryny i zasad, skłaniasz ich do odkrycia i jasnego określenia poznanych prawd. Na przykład, po przestudiowaniu historii Nefiego, możesz zapytać: Jaką zasadę ilustruje sukces Nefiego w odzyskaniu mosiężnych płyt pomimo wielkich trudności?. Zachęcisz w ten sposób uczniów do rozpoznania i sformułowania doktryny lub zasady własnymi słowami, na przykład: Mogę dokonać wspaniałych rzeczy, kiedy czynię, co Pan mi nakazuje. Przestudiuj akapity znajdujące się pod nagłówkiem Pomaganie uczniom w rozpoznawaniu zasad i doktryn ewangelii na stronach 66 67, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Podkreśl słowa lub wyrażenia, dzięki którym uświadomisz sobie, jak ważne jest zadawanie pytań, które zachęcają uczniów do rozpoznawania doktryny i zasad. Obejrzyj film Zadawanie pytań: Rozpoznawanie doktryn i zasad (0:42) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie uczniowie omawiają rozdział II Ks. Mojżeszowa 17, w którym jest przedstawiona historia, jak Mojżesz trzymał swoje ręce podniesione do góry, aby armia Izraelitów mogła zwyciężyć w bitwie. Podczas oglądania filmu zwróć uwagę, jak nauczyciel prosi uczniów o rozpoznanie zasady na podstawie tej historii. 63

70 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 Ćwiczenie praktyczne Przestudiuj Ew. Łukasza 5:1 11 i zapisz pytanie, które skłoni uczniów do rozpoznania doktryny lub zasady. Poniżej podane są przykłady typowych pytań, które zachęcą uczniów do rozpoznania doktryny lub zasad: Jaką zasadę ilustruje ten fragment? Jaki jest morał lub sens tej historii? Czego, waszym zdaniem, macie się nauczyć według zamierzeń natchnionego autora? Zapisz swoje pytanie w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nim z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Zadawanie pytań, które pomogą uczniom w zrozumieniu doktryny i zasad Gdy uczniowie rozpoznają doktrynę lub zasadę, zadaj pytania, które pomogą im w zrozumieniu (1) znaczenia doktryny lub zasady i (2) w jaki sposób odnosi się ta doktryna lub zasada do naszych czasów. Na przykład, po tym, jak uczniowie rozpoznają zasadę: U Boga żadna rzecz nie jest niemożliwa (Ew. Łukasza 1:37), powinieneś zadać pytania podobne do tych: Co, według was, oznacza słowo: niemożliwy? oraz Jak myślicie, dlaczego musimy zrozumieć tę zasadę w naszych czasach?. Przestudiuj akapity znajdujące się pod nagłówkiem Pomaganie uczniom w rozwinięciu głębszego zrozumienia zasad i doktryn na stronie 67, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Podkreśl słowa lub wyrażenia, dzięki którym uświadomisz sobie, jak ważne jest zadawanie pytań, które zachęcają uczniów do zrozumienia doktryn i zasad. 64

71 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 Obejrzyj film Zadawanie pytań: Zrozumienie doktryny i zasad (0:41) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie nauczyciel instytutu przedstawia swoim uczniom zasadę i zadaje pytanie, które pomaga im w głębszym zrozumieniu tej zasady. Ćwiczenie praktyczne Przestudiuj Ew. Łukasza 5:1 11 i zapisz dwa pytania, które pomogą uczniom w głębszym zrozumieniu następującej zasady: Jeśli zrobimy to, o co prosi nas Pan, nawet jeśli nie rozumiemy dlaczego, On da nam większe błogosławieństwa, niż przypuszczamy. Typowe pytania, które pomogą uczniom w zrozumieniu doktryny lub zasad, najczęściej rozpoczynają się od słów: Jak myślicie, co oznacza? Dlaczego, waszym zdaniem? Jak wytłumaczylibyście? Zapisz swoje dwa pytania w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Zadawanie pytań, które pomagają uczniom poczuć prawdę oraz znaczenie doktryny i zasad Możesz pomóc uczniom poczuć prawdę oraz ważność danej zasady, zadając pytania, które skłonią ich do dzielenia się osobistymi doświadczeniami i świadectwem. Ponadto, uczniowie mogą być bardziej otwarci na daną zasadę po usłyszeniu świadectwa innych uczniów na temat wpływu tej zasady na ich życie. Na przykład, kiedy uczniowie pogłębią swoje zrozumienie zasady: U Boga żadna rzecz nie jest niemożliwa (Ew. Łukasza 1:37), możesz zadać następujące pytanie: Zastanówcie się, kiedy Bóg pomógł wam lub komuś, kogo znacie, dokonać czegoś, co zdawało się niemożliwe. W jaki sposób to doświadczenie wzmocniło wasze świadectwo o mocy Bożej?. 65

72 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 Przestudiuj część na stronach 67 68, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Podkreśl słowa lub wyrażenia, dzięki którym uświadomisz sobie znaczenie zadawania pytań, które pomagają uczniom poczuć prawdę oraz znaczenie doktryny i zasad. Obejrzyj film Zadawanie pytań: Zapraszanie do dzielenia się uczuciami i świadectwem (0:48) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie uczniowie omawiają zasadę z rozdziału: Alma 7. Zwróć uwagę, jak nauczyciel zadaje pytanie, które pomoże uczniom czuć prawdę oraz ważność danej zasady. Ćwiczenie praktyczne Przestudiuj Ew. Łukasza 5:1 11 i zapisz dwa pytania, które pomogą uczniom czuć prawdę i ważność następującej zasady: Jeśli zrobimy to, o co prosi nas Pan, nawet jeśli nie rozumiemy dlaczego, On da nam większe błogosławieństwa, niż przypuszczamy. Typowe pytania, które pomogą uczniom czuć prawdę i ważność doktryny i zasad, najczęściej zaczynają się od słów: Kiedy widzieliście? Kiedy poczuliście? Skąd wiecie? Pod jakim względem zmieniło się wasze życie dzięki? Zapisz swoje dwa pytania w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Zadawanie pytań, które zachęcą uczniów do zastosowania doktryny i zasad Nawet jeśli uczniowie rozumieją i czują prawdę oraz ważność danej zasady, to i tak muszą zdecydować, czy zastosować ją w swoim życiu. Twoja rola jako nauczyciela polega na zadawaniu pytań, które pomogą uczniom zastanowić się, jak mają zastosować zasady ewangelii w życiu teraz i w przyszłości. Na przykład, po dyskusji 66

73 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 w klasie na temat zasady: U Boga żadna rzecz nie jest niemożliwa (Ew. Łukasza 1:37), możesz zadać następujące pytanie: W jaki sposób zaufacie Bogu, gdy znajdziecie się w sytuacji z pozoru bez wyjścia?. Ponieważ odpowiedzi niektórych uczniów mogą być osobiste lub delikatne, możesz poprosić uczniów o zapisanie odpowiedzi na tego typu pytania w dzienniku do studiowania. zamiast dzielić się nimi z klasą. Przestudiuj część na stronach 68 69, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii. Podkreśl słowa lub wyrażenia, dzięki którym uświadomisz sobie ważność zadawania pytań, które zachęcają uczniów do zastosowania doktryn i zasad w życiu. Obejrzyj film Zadawanie pytań: Zachęcanie do zastosowania w praktyce (0:50) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie uczniowie omawiają zasadę z Ew. Łukasza 5: Zwróć uwagę, jak nauczyciel zadaje pytania, które pomogą uczniom zastanowić się, jak mogą zastosować omawianą zasadę w życiu. Ćwiczenie praktyczne Przestudiuj Ew. Łukasza 5:1 11 i zapisz pytanie, które pomoże uczniom w zastosowaniu następującej zasady: Jeśli zrobimy to, o co prosi nas Pan, nawet jeśli nie rozumiemy dlaczego, On da nam większe błogosławieństwa, niż przypuszczamy. Typowe pytania, które pomogą uczniom w zrozumieniu doktryny lub zasad najczęściej rozpoczynają się od słów: Co możecie zmienić na lepsze? Co macie zamiar zrobić w związku z? Jak zamierzacie? Zapisz swoje pytanie w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Używanie pytań z podręcznika dla nauczyciela Podręcznik dla nauczyciela stanowi jedno z najlepszych źródeł, w którym znajdziesz przykłady dobrych pytań. Każda lekcja zawiera proponowane pytania, które możesz wykorzystać w lekcji. Wiele pytań w podręczniku nauczyciela ma na celu pomóc uczniom w zastosowaniu elementów wzorca uczenia się. Kiedy dążysz do udoskonalania umiejętności pisania pytań, przejrzyj pytania, znajdujące się w podręczniku dla nauczyciela, aby lepiej zrozumieć zasady tworzenia dobrych pytań. Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Zadawanie pytań i odpowiadanie na nie jest kluczowe w każdym procesie uczenia się i nauczania. Zadawanie dobrych pytań jest jedną z najważniejszych umiejętności, jaką możesz rozwijać jako nauczyciel. 67

74 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 12 Stosowanie utworzonych z uwagą pytań pomoże zarówno tobie, jak i twoim uczniom w osiągnięciu zamierzonych wyników. Nauka uważnego formułowania dobrych pytań wymaga czasu, wysiłku i praktyki. Zadawaj przemyślane pytania, które pobudzają do zastanowienia się. Nawet jeśli odpowiedzi nie będą doskonałe, to jednak zwiększą szanse na nauczenie się ważnych lekcji (Richard G. Scott, To Understand and Live Truth [wieczór ze Starszym Richardem G. Scottem, 4 lutego 2005], str. 3, strona internetowa: si.lds.org). A teraz, co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 68

75 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 13 Podejmowanie decyzji o tym, jak nauczać: Rozwijanie wiary Zarys To doświadczenie związane z uczeniem się zawiera następujące zagadnienia: Pokładanie wiary w moc słowa Bożego Rozwijanie wiary w Pana i w Ducha Ufanie swoim uczniom Kluczowe pojęcia Trzy podstawowe wierzenia W podrozdziale: Zadania seminarium i instytutu religii, w akapicie pod pozycją Nauczanie znajduje się następujące oświadczenie: Nauczamy uczniów doktryn i zasad ewangelii tak, jak są przedstawione w pismach świętych oraz słowach proroków. Te doktryny i zasady są nauczane w sposób, który prowadzi do zrozumienia i uświęcenia. Pomagamy uczniom, aby wywiązywali się ze swego zadania, jakim jest uczenie się i przygotowujemy ich, aby nauczali ewangelii innych ludzi (Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii [2012], str. X). To, co jest zapisane w tym akapicie, wskazuje, że czyny dobrych nauczycieli odzwierciedlają trzy podstawowe przekonania: 1. Możemy pokładać wiarę w moc słowa 2. Możemy rozwijać wiarę w Pana i w Ducha 3. Możemy ufać uczniom W tym doświadczeniu związanym z uczeniem się poznasz kluczowe pojęcia, mające na celu pogłębienie twojego zrozumienia i przekonania co do każdego z tych trzech elementów. 69

76 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 13 Każde z tych trzech podstawowych przekonań jest równie ważne, jak każda z nóg trójnogiego stołka. Nauczyciele będą mogli jeszcze bardziej zwiększyć swoją skuteczność nauczania, kiedy ich metody będą spójne z tymi trzema podstawowymi przekonaniami. Czasami jednak bywa, że metody nauczania nie są zgodne z tym, w co w głębi wierzą nauczyciele. Podobnie jest z trójnogim stołkiem, gdyby go pozbawić jednej nogi to nie utrzymałby równowagi. Podręcznik Nauczanie i uczenie się ewangelii wyraźnie daje do zrozumienia, że jeśli nauczyciele nie odnoszą sukcesu, dzieje się tak dlatego, że pomijają, któryś z następujących elementów: 1. Wiara w moc słowa 2. Wiara w Pana i w Ducha. 3. Ufanie uczniom Obejrzyj film Trzy podstawowe wierzenia (1:47), dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Chad Webb, administrator ds. seminariów i instytutów religii, opowiada sytuację, kiedy czuł, że sposób, w jaki nauczał, nie był spójny z jednym z jego podstawowych przekonań. Zapisz, jakie znalazł wyjście z tej sytuacji. Wiara w moc słowa Przeczytaj dwa akapity pod nagłówkiem: Wiara w moc słowa, w części 4.1.3, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii, (strony 51 52). Następnie przeczytaj poniższe wersety z pism świętych: II List do Tymoteusza 3: Nefi 25:23, 26 Alma 31:5 Helaman 3:29 30 W trakcie czytania zarówno podręcznika, jak i pism świętych, postępuj zgodnie z następującymi wytycznymi: Odszukaj słowa lub wyrażenia świadczące o tym, że studiowanie pism świętych może pobłogosławić życie twoje i twoich uczniów. 70

77 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 13 Zastanów się nad tym, kiedy życie twoje lub innych ludzi zostało pobłogosławione w wyniku studiowania pism świętych. Możesz zapisać swoje przemyślenia i odczucia. Pisma święte odgrywają kluczową rolę w procesie nauczania i uczenia się, kiedy zarówno nauczyciele, jak i uczniowie w klasie pokładają wiarę w moc słowa. Obejrzyj film Scripture-Centered Teaching [Nauczanie skoncentrowane na pismach świętych] (3:20) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie Brat Webb wyjaśnia, jak to może wyglądać w klasie i dlaczego jest to takie ważne. Podczas oglądania miej na uwadze następujące pytania: Na co zwrócisz uwagę, przebywając na zajęciach, gdzie pisma święte znajdują się w centrum nauczania i uczenia się? Dlaczego tak ważne jest, aby nauczyciele sprawili, że pisma święte będą w centrum nauki dla uczniów w klasie? Zapisz odpowiedzi na te pytania w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Wiara w Pana i w Ducha Przeczytaj dwa akapity pod nagłówkiem: Wiara w Pana i w Ducha, w części 4.1.3, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii (strona 52). Podczas czytania odszukaj, jak wykazywanie się wiarą w Pana i w Ducha może odmienić życie twoje i twoich uczniów. Obejrzyj film Pan zna każdą potrzebę (0:45) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. Ten film pomoże pogłębić twoje zrozumienie odnośnie do tego, jak wykazywanie się wiarą w Pana i w Ducha może pobłogosławić ciebie oraz twoich uczniów. Podczas oglądania, miej na uwadze następujące pytania: W jaki sposób, jako nauczyciel, możesz pokazać swoją wiarę w Pana i w Ducha? W jakim sensie pokładanie ufności w Pana i w Ducha może być błogosławieństwem dla twoich uczniów? Zapisz odpowiedzi na te pytania w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Ufanie uczniom Przeczytaj pierwsze cztery akapity pod nagłówkiem: Ufanie uczniom, w części 4.1.3, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii (strona 52). Podczas czytania odszukaj słowa lub wyrażenia, które wyjaśniają, dlaczego warto zaufać zdolnościom swoich uczniów w kwestii uczenia się, nauczania i zastosowania doktryn i zasad ewangelii. Obejrzyj film Większe wymagania w stosunku do uczniów (2:21) dostępny na stronie internetowej: LDS. org. Ten film ilustruje, jak oczekiwania i ufność nauczyciela wobec uczniów pomogły im odczuwać pierwsze 71

78 DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ NR 13 drgania Ducha (Bonnie L. Oscarson, Greater Expectations [Przekaz satelitarny dla instytutów i seminariów religii, 5 sierpnia 2014], strona internetowa: lds.org/ broadcasts i wpłynęły na przebieg dyskusji. Podczas oglądania miej na uwadze następujące pytanie: W jaki sposób można odróżnić zajęcia prowadzone przez nauczyciela, który ufa zdolnościom swoich uczniów w kwestii uczenia się, nauczania i życia zgodnie z ewangelią, od zajęć prowadzonych przez nauczyciela, który ma małe wymagania wobec uczniów albo pokłada w nich mało wiary? Zapisz swoje przemyślenia w dzienniku do studiowania lub w innym miejscu, które pozwoli ci na podzielenie się nimi z przywódcą ds. szkoleń wewnętrznych lub wewnętrzną grupą szkoleniową. Podsumowanie i zastosowanie Zasady do zapamiętania Aby uskutecznić nasze metody nauczania powinniśmy opierać się na trzech podstawowych wierzeniach, a to oznacza, że: 1. Możemy pokładać wiarę w moc słowa Bożego. 2. Możemy rozwijać wiarę w Pana i w Ducha. 3. Możemy ufać uczniom. Od czasu do czasu możesz zadać sobie pytanie, w jaki sposób twoje metody i podejście do lekcji odzwierciedlają stosowanie tych podstawowych przekonań. Błagam was, dla dobra was i waszych uczniów, miejcie wiarę, że będą mieli pragnienie czytania [Księgi Mormona], i że nie będziecie musieli ich do tego zmuszać, ale że zostaną do tego przyciągnięci (Henry B. Eyring, The Book of Mormon Will Change Your Life [sympozjum KSE na temat Księgi Mormona, 17 sierpnia 1990], str. 2, strona internetowa: si.lds.org). A teraz, co? Aby zakończyć to doświadczenie związane z uczeniem się, zapisz kilka rzeczy, które zrobisz w oparciu o zasady, jakich się dziś nauczyłeś. 72

79 Szkolenie wewnętrzne lekcje

80

81 Wprowadzenie do części Szkolenia wewnętrzne lekcje Seminaria i instytuty religii przygotowały serię czterech 90-minutowych lekcji, które mogą być użyte przez przywódców ds. szkoleń wewnętrznych do szkolenia nowo powołanych nauczycieli seminarium i instytutu. Lekcje te dają przywódcom ds. szkoleń wewnętrznych możliwość praktykowania wraz z nowymi nauczycielami ważnych konceptów i zasad, o których uczyli się podczas doświadczeń związanych z uczeniem się w domu w 13 lekcjach. Jeśli to możliwe, przywódcy ds. szkoleń wewnętrznych powinni przeprowadzić te cztery lekcje szkolenia wewnętrznego z nowo powołanymi nauczycielami, zanim rozpocznie się rok szkolny. Przed lekcją szkolenia wewnętrznego Nowo powołani nauczyciele powinni ukończyć 13 lekcji z cyklu doświadczenia związane z uczeniem się w domu. Doświadczenia związane z uczeniem się w domu pomogą nauczycielom pogłębić zrozumienie kluczowych informacji znajdujących się w pozycji Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii (2012). Przywódcy ds. szkoleń wewnętrznych powinni także ukończyć doświadczenia związane z uczeniem się w domu, aby zapoznać się z tym materiałem. Ikona dzielenia się, która występuje w doświadczeniach związanych z uczeniem się w domu w 13 lekcjach wskazuje na to, kiedy nauczyciele są proszeni o zapisanie przemyśleń i uczuć oraz oznacza, że mają być przygotowani do podzielenia się nimi z przywódcami ds. szkoleń wewnętrznych. Przywódca ds. szkoleń wewnętrznych może zebrać te zapisane przemyślenia i uwagi od nauczycieli i użyć ich do oceny, jak dobrze nauczyciele nauczyli się tego, co jest zawarte w doświadczeniach związanych z uczeniem się w domu. Przywódca ds. szkoleń wewnętrznych w duchu modlitwy powinien przygotować szkolenia wewnętrzne lekcje, aby wyjść naprzeciw potrzebom nauczycieli. Przywódcy ds. szkoleń wewnętrznych mogą skorzystać z ćwiczeń praktycznych, jakie są zaproponowane po lekcjach szkolenia wewnętrznego lub mogą przygotować swoje zajęcia. Uwaga: Filmy, o których mowa w tych lekcjach szkolenia wewnętrznego, nie są dostępne we wszystkich językach. Jeśli dany film nie jest dostępny w twoim języku, możesz wybrać inny film, który przedstawia zasady, jakich nauczasz lub możesz przygotować inne zajęcia, dzięki którym osiągniesz ten sam cel. 75

82 Podczas lekcji szkolenia wewnętrznego Głównym celem tych lekcji szkolenia wewnętrznego jest umożliwienie przywódcom ds. szkoleń wewnętrznych przeprowadzenie zajęć, które pomogą nauczycielom przećwiczyć i utrwalić umiejętności, jakie zdobyli podczas doświadczeń związanych z uczeniem się w domu. Jeśli to konieczne, przywódca ds. szkoleń wewnętrznych może przejrzeć informacje przedstawione w doświadczeniach związanych z uczeniem się w domu, aby upewnić się, że nauczyciele rozumieją ten materiał. Jednakże większość lekcji ze szkolenia wewnętrznego należy poświęcić na ćwiczenia praktyczne. Przykładowy plan Poniżej znajduje się propozycja planu 90-minutowej lekcji szkolenia wewnętrznego. Można go zmienić, aby wyjść naprzeciw potrzebom osób nauczanych oraz wykorzystać możliwości w klasie. Wprowadzenie (10 minut) Rozpocznij od krótkiego przesłania duchowego i modlitwy. Pomóż nauczycielom, aby poznali siebie nawzajem. Sprawdź postęp, jeśli chodzi o zadania wyznaczone podczas poprzedniej lekcji szkolenia wewnętrznego. Zajęcia praktyczne (70 minut) Rozdaj materiały z części: Zasady do zapamiętania z omawianych doświadczeń związanych z uczeniem się w domu. Omów te zasady, doświadczenia i przemyślenia, jakie podczas studiowania zapisali nauczyciele. Odpowiedz na pytania i udziel wyjaśnień. Jeśli to konieczne, ponownie nauczaj lub podkreśl ważność materiału, który nie jest do końca jasny dla nauczycieli. 76

83 Poprowadź dyskusje i przeprowadź ćwiczenia praktyczne, aby ugruntować umiejętności i utrwalić zasady przedstawione podczas doświadczeń związanych z uczeniem się w domu. Możesz oprzeć się na zaproponowanych ćwiczeniach praktycznych, dotyczących bieżącej lekcji lub przygotować własne zajęcia. Zakończenie (10 minut) Poproś nauczycieli, aby zastanowili się, na jakie sposoby mogą zastosować to, czego się nauczyli podczas przygotowań i nauczania lekcji w trakcie roku szkolnego. Jasno określ oczekiwania i zadania na następne spotkanie szkolenia wewnętrznego. Upewnij się, że nauczyciele posiadają wszystkie niezbędne materiały i rozumieją wyznaczone zadania. Zakończ spotkanie modlitwą. 77

84 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 1 Nasz cel Szkolenie wewnętrzne sugerowane zajęcia Lekcja ta zawiera listę zajęć, które umożliwią nauczycielom przećwiczenie zasad, jakich nauczyli się podczas Doświadczeń związanych z uczeniem się w domu nr 1 4. Jeśli zachodzi taka potrzeba, możesz ułożyć własne ćwiczenia praktyczne, aby wyjść naprzeciw potrzebom nauczycieli w twojej klasie. Doświadczenie związane z uczeniem się nr 1: Życie i nauczanie na sposób Zbawiciela Ćwiczenie praktyczne nr 1: Rozwijanie cech Chrystusowych Cel: Pomóc nauczycielom ocenić ich osobisty rozwój cech Chrystusowych oraz zachęcić ich do tego, aby starali się żyć i nauczać podobnie jak Zbawiciel. Zajęcie: Rozdaj nauczycielom egzemplarze zadania Zajęcia: Cechy charakteru znajdującego się na stronie 126 podręcznika Abyście głosili moją ewangelię: Przewodnik dla służby misjonarskiej (2004). Daj im kilka minut na wykonanie zadania. Po ukończeniu zadania przeprowadź krótką dyskusję o tym, czego nauczyli się oraz co poczuli. Złóż świadectwo, że im bardziej staramy się upodobnić do Zbawiciela w życiu i nauczaniu, tym większy wpływ możemy mieć na życie naszych uczniów. Ćwiczenie praktyczne nr 2: Podążanie za przykładem Zbawiciela Cel: Pomóc nauczycielom dowiedzieć się, jak postrzegać pewne sytuacje i jak oceniać właściwe postawy w oparciu o przykład Zbawiciela. Zajęcie: Poproś nauczycieli, aby podzielili się słowami lub wyrażeniami, które obrazują czyny, jakie rozpoznali w zadaniu: Nauczanie i uczenie się ewangelii ćwiczenie z podręcznika znajdującym się w doświadczeniu związanym z uczeniem się w domu nr 1. Niech w klasie odegrany zostanie jeden z poniższych scenariuszy lub przygotuj własny i poproś nauczycieli, aby na podstawie podręcznika rozpoznali, w jaki sposób Zbawiciel stanowi przykład w rozwiązywaniu problemów zarysowanych w każdym ze scenariuszy. Poproś nauczycieli, aby przećwiczyli reakcję w danej sytuacji, jako klasa lub w parach. Uczeń nie przynosi na zajęcia pism świętych albo, jeśli je przyniósł, nie korzysta z nich podczas lekcji. Uczeń codziennie przychodzi na lekcje, ale nie uczestniczy w żadnych zajęciach podczas lekcji. Połowa uczniów nie osiąga celu, by codziennie czytać pisma święte. 78

85 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 1 Doświadczenie związane z uczeniem się nr 2: Zadania seminariów i instytutów religii Praktyczne ćwiczenie nr 3: Nauczanie i dzielenie się zadaniem seminariów i instytutów religii Cel: Pomóc nauczycielom przećwiczyć nauczanie uczniów o ważności zadania seminariów i instytutów religii. Zajęcia: Przejrzyj z nauczycielami w twojej klasie ze szkolenia wewnętrznego Zadania seminariów i instytutów religii (zob. Część 1.1 w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii [2012], str. 1 2). Omów, dlaczego ważne jest, aby uczniowie rozumieli to zadanie i w jaki sposób nauczyciele mogą im w tym pomóc. Poproś nauczycieli, aby odegrali scenkę rozmowy lub nauczania, w której będą nauczać uczniów o ważności tego zadania. Nauczyciele mogą także odegrać scenkę rozmowy o tym zadaniu z rodzicami i z przywódcami kapłańskimi. Ćwiczenie praktyczne nr 4: Zapraszanie uczniów, którzy nie zapisali się na zajęcia, do uczestnictwa w zajęciach seminarium lub instytutu Cel: Pomóc nauczycielom zrozumieć ich rolę w szukaniu nowych uczniów oraz sprawieniu, aby zapisali się na zajęcia seminarium lub instytutu. Zajęcie: Poproś nauczycieli, aby przynieśli na szkolenie wewnętrzne listę potencjalnych uczniów z ich obszaru. Jako klasa, przestudiujcie i omówcie zasady oraz ćwiczenia z akapitu Zarządzanie w Zadaniach seminariów i instytutów religii (zob. podręcznik Nauczanie i uczenie się ewangelii, X) i część w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii (str. 9 10). Poproś nauczycieli, aby przyjrzeli się swoim listom potencjalnych uczniów i określili, kto może nie zapisać się na zajęcia. Podziel nauczycieli w pary i niech odegrają następujące scenki: Rozmowa z biskupem o potencjalnych uczniach oraz jak współpracować, aby zaprosić do uczestnictwa uczniów, którzy nie zapisali się na zajęcia. Rozmowa z uczniem i zaproszenie go do uczestnictwa w zajęciach. Rozmowa z rodzicami ucznia o jego potrzebach oraz o tym, jak razem współpracować, aby pomóc mu skorzystać z błogosławieństw uczestnictwa w seminarium lub instytucie. Doświadczenie związane z uczeniem się nr 3: Nauczanie i uczenie się poprzez Ducha Ćwiczenie praktyczne: Ważność świadectwa Cel: Przedstawić, w jaki sposób dzięki świadectwu nauczyciela można zaprosić Ducha na zajęcia i do serc uczniów. Zajęcie: Poproś nauczycieli, aby przestudiowali część ( Składanie świadectwa ) w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii (str. 37). Przygotuj się, aby pokazać film A Man without Eloquence [Człowiek bez daru elokwencji] (6:06) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. Poproś nauczycieli, 79

86 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 1 aby odszukali, jaki wpływ ma wysłuchanie szczerego świadectwa na wnętrze danej osoby. (Ten film nie jest dostępny we wszystkich językach). Po tym, jak nauczyciele przeczytają część i obejrzą film, poproś ich, aby wyobrazili sobie, że składają całej klasie świadectwo o zasadzie ewangelii. Niech zapiszą, co mogliby powiedzieć. Poproś ich, aby omówili, dlaczego ważni są zarówno nauczyciele, jak i uczniowie, w dzieleniu się prostymi świadectwami, żeby zaprosić Ducha do klasy. Ćwiczenie praktyczne nr 6: Nauczanie poprzez Ducha: O czym pamiętać i czego się wystrzegać Cel: Podać nauczycielom praktyczne propozycje, które pomogą im nauczać poprzez Ducha. Zajęcie: Starszy Neal A. Maxwell ( ) z Kworum Dwunastu Apostołów nakreślił listę tego, o czym pamiętać, a czego się wystrzegać, jeśli chcemy zaprosić Ducha do nauczania i uczenia się ewangelii. Rozdaj nauczycielom materiał pt.: Nauczanie poprzez Ducha: O czym pamiętać i czego się wystrzegać, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika i wyznacz im kilka minut, aby go z uwagą przejrzeli. Poproś nauczycieli, aby zaznaczyli albo zapisali jedną lub dwie z propozycji Starszego Maxwella, na których chcieliby skupić się podczas nauczania. Poproś kilku z nich o podzielenie się swoimi uczuciami z resztą klasy. Ćwiczenie praktyczne nr 7: Myśli duchowe możliwość zaproszenia Ducha Cel: Pomóc nauczycielom zrozumieć ważność nauczania uczniów tego, jak dzielić się znamiennymi myślami duchowymi, aby zaprosić do klasy Ducha. Zajęcie: Przypomnij nauczycielom, że podczas doświadczenia związanego z uczeniem się w domu nr 3 rozpoznali, co mogą zrobić nauczyciele i uczniowie, aby zaprosić Ducha do klasy. Poproś ich, aby przejrzeli w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii część pt.: Zaproś obecność Ducha poprzez znamienne myśli duchowe (str. 19). Poproś nauczycieli o przygotowanie zarysu lekcji, który mogą przedstawić uczniom, aby pomóc im zrozumieć cel myśli duchowych oraz niech przekażą, jak przygotować i zaprezentować taką myśl. W razie potrzeby omów przemyślenia i pomysły oraz podziel się uwagami. Niech nauczyciele przećwiczą prezentowanie części lekcji wszystkim w klasie. Doświadczenie związane z uczeniem się nr 4: Kultywowanie atmosfery, w której panuje miłość, szacunek i skupienie na celu Ćwiczenie praktyczne nr 8: Co już wiesz o swoich uczniach? Cel: Pomóc nauczycielom zrozumieć ważność kultywowania atmosfery, w której panuje miłość, szacunek i skupienie na celu poprzez poznanie uczniów. Podczas tego zajęcia nauczyciele otrzymają wstępne instrukcje, jak mają dowiedzieć się więcej o uczniach poprzez poznanie ich imion i nazwisk, zainteresowań, wyzwań, umiejętności i tak dalej. 80

87 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 1 Zajęcie: Poproś nauczycieli, aby na szkolenie wewnętrzne przynieśli listę z imionami i nazwiskami uczniów, których będą uczyć w nadchodzącym roku. Poproś ich, aby po kolei przejrzeli imiona i nazwiska oraz zapisali, co wiedzą o każdym uczniu, łącznie z zainteresowaniami, wyzwaniami, umiejętnościami i tak dalej. Poproś nauczycieli, aby podzielili się na małe grupy i omówili, co mogą zrobić zarówno przed rozpoczęciem roku szkolnego, jak i po jego rozpoczęciu, aby lepiej poznać swoich uczniów. Ćwiczenie praktyczne nr 9: Scenariusze i odgrywanie ról Cel: Umożliwić nauczycielom praktykowanie kultywowania poczucia celu w klasie. Zajęcie: Pokrótce przejrzyj wraz z nauczycielami listę metod kultywowania poczucia celu w klasie z części w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii (str ). Poproś nauczycieli, aby przećwiczyli niektóre z podanych metod poprzez odgrywanie ról według następujących scenariuszy: Oczekuj od uczniów, że będą wypełniać swoje zadania jako uczący się. Poproś uczestników szkolenia wewnętrznego, aby odgrywali rolę uczniów seminarium lub instytutu w klasie. Podczas dzisiejszej lekcji będzie omawiany rozdział: Alma 32. Na początku lekcji osoba występująca w roli nauczyciela zauważa, że kilkoro uczniów nie przyniosło ze sobą swoich pism świętych i już okazują brak zainteresowania. Poproś wyznaczonego nauczyciela, aby zrobił, co tylko może, żeby zachęcić uczniów do wypełnienia ich roli jako uczących się. Po ćwiczeniu w grupie omówcie przesłanie, jakie nauczyciel przekazał klasie, oczekując od uczniów, że będą zaangażowani w proces uczenia się. Omów, co poszło dobrze, a co można zrobić nieco inaczej. W oparciu o te uwagi niech nauczyciele ponownie to przećwiczą, odgrywając tę scenkę. Bądź szczery, żarliwy i miej dynamiczną postawę w stosunku do pism świętych i ewangelii. Poproś dwóch nauczycieli, aby przedstawili początek lekcji na seminarium lub instytucie. Poproś jednego nauczyciela, aby zrobił to z żarliwością, wiarą i poczuciem celu, a drugiego, aby zrobił to apatycznie, bez pasji i bez skupienia na celu. Omów z uczestnikami szkolenia wewnętrznego, jaki wpływ na uczniów mógł mieć sposób przekazania przesłania każdego z nauczycieli. Unikaj marnowania czasu. Do poniższego scenariusza będzie potrzebnych dwóch nauczycieli: nauczyciel A i nauczyciel B. Wyjaśnij, że tych dwóch nauczycieli naucza lekcji w tym samym budynku kościelnym, w tym samym czasie. Nauczyciel A ciągle zaczyna swoją lekcję 10 minut później, a kończy ją na 10 minut przed czasem. Nauczyciel B, mając na uwadze ważność i ulotność każdej minuty na lekcji, jest zobowiązany, aby zaczynać i kończyć o czasie. Pewnego ranka po lekcji nauczyciel A wchodzi do klasy nauczyciela B. Jest on nieco zakłopotany i przyznaje, że jego uczniowie nie dostrzegają ważności tego, co studiują. Zastanawia się, czy nauczyciel B ma jakieś propozycje. Poproś nauczyciela B, aby omówił z nauczycielem A ważność zaczynania i kończenia o czasie, jako sposobu na zaszczepienie poczucia celu w umysłach uczniów. Po dyskusji, poproś uczestników szkolenia wewnętrznego, aby podzielili się dodatkowymi przemyśleniami, jakie pomogłyby nauczycielowi A zrozumieć, że marnowanie czasu może źle wpływać na poczucie celu w klasie. 81

88 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 1 Wprowadź reguły na zajęciach. Przejrzyj z uczestnikami szkolenia wewnętrznego listę potencjalnych reguł łącznie z wypunktowaną pozycją o nazwie Wprowadź reguły na zajęciach, znajdującą się na stronie 18 podręcznika Nauczanie i uczenie się ewangelii. Pomóż nauczycielom zrozumieć kilka reguł, które, z twojego doświadczenia, są najbardziej przydatne dla nauczycieli i uczniów. Przedstaw tak, jak byś po raz pierwszy przekazał uczniom jedną z reguł obowiązujących na lekcji seminarium lub instytutu. Następnie poproś jednego z nauczycieli, aby wyszedł na środek klasy i przedstawił kolejną regułę. 82

89 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 2 Podstawowy wzorzec uczenia się Szkolenie wewnętrzne sugerowane zajęcia Lekcja ta zawiera listę zajęć, które umożliwią nauczycielom przećwiczenie zasad, jakich nauczyli się podczas Doświadczeń związanych z uczeniem się w domu nr 5 8. Jeśli zachodzi taka potrzeba, możesz ułożyć własne ćwiczenia praktyczne, aby wyjść naprzeciw potrzebom nauczycieli w twojej klasie. Doświadczenie związane z uczeniem się nr 6: Zrozumienie kontekstu i treści Kiedy pomagasz nauczycielom przećwiczyć zrozumienie kontekstu i treści, pamiętaj, aby skupić się na rozwijaniu następujących umiejętności: Zadawanie pytań, które pogłębią ich zrozumienie kontekstu i treści. Opowiadanie na te pytania w oparciu o odpowiednie źródła. Ćwiczenie praktyczne nr 1: Zrozumienie kontekstu i treści Cel: Pomóc nauczycielom uświadomić sobie ważność zrozumienia kontekstu i treści pism świętych oraz dać im możliwość przećwiczenia zadawania pytań i odszukiwania odpowiedzi. Zajęcie: Rozdaj nauczycielom tekst całości rozdziału 22. Nauk i Przymierzy. Nie podawaj numerów wersetów, nagłówka rozdziału ani żadnej innej informacji, jaka mogłaby być podpowiedzią w kwestii kontekstu tego fragmentu. Poproś nauczycieli o przeczytanie tekstu, a następnie zapytaj, czy mają jakieś pytania odnośnie do kontekstu i treści tego, co właśnie przeczytali. Zapisz ich pytania na tablicy. Możesz przypomnieć nauczycielom, że pytania wymienione są w części Zadawanie pytań w doświadczeniu związanym z uczeniem się w domu nr 6 (możesz zapisać je na tablicy): Jakie jest tło danego fragmentu? Jakie są uwarunkowania historyczne, kulturowe i geograficzne? Kim jest autor? Kim są osoby opisywane w danym fragmencie? Co robią lub mówią i dlaczego? Co się dzieje? Jaka jest fabuła? Co oznaczają nieznane słowa, zdania lub wyrażenia? Jakie znaczenie mają opisane zwyczaje i praktyki? Powiedz nauczycielom, gdzie znajduje się ten fragment w Naukach i Przymierzach oraz poproś, aby otworzyli na nim swoje pisma święte. Poproś nauczycieli, aby użyli odpowiedniego źródła (nagłówka rozdziału, przypisów, podręcznika dla ucznia, i tak dalej), aby odszukać odpowiedzi na pytania. 83

90 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 2 Niech nauczyciele omówią przemyślenia, jakie mają w związku z tymi zajęciami, na temat roli, jaką odgrywa zrozumienie kontekstu i treści podczas studiowania pism świętych. Ćwiczenie praktyczne nr 2: Zadawanie pytań, aby zwiększyć wiedzę uczniów na temat kontekstu i treści Cel: Pomóc nauczycielom przećwiczyć zadawanie pytań na temat kontekstu i treści. Zajęcie: Poproś nauczycieli, aby samodzielnie przestudiowali jeden z poniższych fragmentów z pism świętych: I Ks. Królewska 17:8 16 (wdowa z Sarepty karmi Eliasza) Dzieje Apostolskie 3:1 8 (Piotr i Jan uzdrawiają w świątyni mężczyznę) Jakub 7:1 5 (Szerem chce zachwiać wiarą Jakuba) Poproś nauczycieli, aby zapisali pytania, które pomogą uczniom zwiększyć zrozumienie kontekstu i treści danego fragmentu z pisma świętego. Aby przypomnieć nauczycielom pytania, jakie mogą zadać, możesz skierować ich do różnych elementów składających się na kontekst, jak zostało to opisane w części (na stronie 27) w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii [2012]. Poproś nauczycieli, aby podzielili się przygotowanymi pytaniami z drugą osobą w parze i niech razem poszukają odpowiedzi na te pytania. Poleć nauczycielom, aby podzielili się przemyśleniami, jakie mieli w wyniku tego zajęcia. Doświadczenie związane z uczeniem się nr 7: Rozpoznawanie doktryny i zasad Ćwiczenie praktyczne nr 3: Rozpoznawanie zasad przedstawionych bezpośrednio Cel: Pomóc nauczycielom, aby przećwiczyli dostrzeganie doktryny i zasad przedstawionych bezpośrednio. Zajęcie: Na tablicy wypisz w dowolnym miejscu następujące odsyłacze do pism świętych: 2 Nefi 32:3; 3 Nefi 13:21; Nauki i Przymierza 19:4; II Ks. Mojżeszowa 19:5; Ew. Mateusza 5:16; i 1 Nefi 1:20 (pierwsze cztery odsyłacze zawierają zasady lub doktrynę przedstawione bezpośrednio, a dwie ostatnie nie). Poproś nauczycieli, aby przejrzeli część 2.5.1, akapit czwarty, w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii (na stronie 30). Poleć nauczycielom, aby pracowali w parach i określili, które z sześciu fragmentów wypisanych na tablicy zawierają doktrynę lub zasady przedstawione bezpośrednio. Poproś pary uczestników, aby wyjaśnili, co odszukali i uzasadnili swoje wnioski przed wszystkimi w klasie. Ćwiczenie praktyczne nr 4: czterominutowe utrwalanie fragmentów z pism świętych Cel: Pomóc nauczycielom przećwiczyć rozpoznawanie doktryny i zasad przedstawionych bezpośrednio. 84

91 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 2 Zajęcia: Poproś nauczycieli, aby przez dwie minuty poszukali i zaznaczyli w swoich pismach świętych tyle zasad i doktryn przedstawionych bezpośrednio, ile tylko zdołają. Następnie poproś, aby podzielili się zasadami i doktrynami przedstawionymi bezpośrednio ze wszystkimi w klasie podczas kolejnych dwóch minut. Jeśli to konieczne podziel się z nauczycielami uwagami. Ćwiczenie praktyczne nr 5: Szukanie związków przyczynowo-skutkowych Cel: Pomóc nauczycielom rozpoznać związki przyczynowo-skutkowe we fragmencie z pisma świętego oraz ukryte zasady. Zajęcia: Poproś nauczycieli, aby otworzyli swoje pisma święte na dobrze znanej historii, w której są oczywiste związki przyczynowo-skutkowe. Na przykład: Dawid i Goliat (I Ks. Samuela 17:1 51), Daniel w lwiej jamie (Ks. Daniela 6:2 29) oraz Nefi, który odzyskuje mosiężne płyty (1 Nefi 3 4). Poproś nauczycieli, aby przejrzeli historie i odszukali czyny, postawy lub zachowania osób czy grup, a następnie rozpoznali błogosławieństwa lub konsekwencje, jakie z nich wynikły. Poproś nauczycieli, aby podzielili się ze wszystkimi w klasie związkami przyczynowo-skutkowymi, jakie odkryli oraz opowiedzieli o prawdach, jakie te związki przedstawiają. Uwaga: Upewnij się, że zajęcia te skupiają się na rozpoznawaniu związków przyczynowo-skutkowych, a nie na tym, żeby poświęcić czas na formułowanie doktryn czy zasad. Nauczyciele przećwiczą umiejętność formułowania oświadczeń zawierających doktrynę lub zasadę podczas innych ćwiczeń praktycznych. Ćwiczenie praktyczne nr 6: Zadawanie pytań, aby rozpoznać ukrytą doktrynę lub zasady Cel: Pomóc nauczycielom nauczyć się stosowania pytań, aby rozpoznać ukrytą doktrynę i zasady. Zajęcia: Zapisz na tablicy następujące pytania z części podręcznika Nauczanie i uczenie się ewangelii (na stronie 31): Jaki jest morał lub sens tej historii? Jak myślisz, dlaczego wydarzenia te zostały zapisane w tych wersetach? Czego, według autora, mamy się nauczyć? Jakich podstawowych prawd jesteśmy nauczani w tym fragmencie? Wspólnie przeczytajcie dwa fragmenty (na przykład: I Ks. Mojżeszowa 11:1 9 i Ew. Marka 12:41 44). Poproś nauczycieli, aby użyli pytań z tablicy do rozpoznania ukrytej doktryny i zasad znajdujących się w tych wersetach. Napisz na tablicy doktrynę i zasady odkryte przez nauczycieli. Następnie poproś ich o przeczytanie jednego lub dwóch innych fragmentów i samodzielne rozpoznanie doktryn i zasad, upewniając się, że w razie potrzeby odnoszą się do pytań zapisanych na tablicy. (Pomocne będzie, jeśli wybierzesz dla 85

92 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 2 nich fragmenty do przestudiowania z planu nauczania seminarium i instytutu na nadchodzący rok). Potem poproś nauczycieli, aby podzielili się ze wszystkimi prawdami, jakie rozpoznali. Ćwiczenie praktyczne nr 7: Być przez jeden dzień niczym prorok Mormon Cel: Pomóc nauczycielom nauczyć się, jak pisać jasne i proste oświadczenia na temat doktryny lub zasady. Zajęcie: Wybierz kilka ilustracji z Media Library [Biblioteka multimediów] ze strony LDS.org lub z pozycji: Album: Ewangelia w malarstwie [2009], na których przedstawione są znane historie z pism świętych. Można na ich podstawie łatwo rozpoznać doktrynę i zasady (na przykład: młodzi wojownicy, nakarmienie pięciu tysięcy przez Zbawiciela, kapitan Moroni i sztandar wolności, oraz inne). Wyjaśnij, że Mormon streścił zapisy w Księdze Mormona i często podkreślał lekcje, jakich chciał, abyśmy się nauczyli poprzez wyrażanie ich w prostych oświadczeniach na temat zasady. Jeden ze sposobów, jakiego on użył, polega na tym, że napisał wstęp, zanim sformułował jakąś prawdę, mówiąc: I stało się, czy I tak widzimy (zob. Alma 30:60; Helaman 12:3). Powiedz nauczycielom, że mają możliwość, aby być przez jeden dzień niczym Mormon, gdyż będą podsumowywać prawdy z zapisów pisma świętego i formować je w oświadczenia na temat doktryny lub zasady. Do każdej wybranej ilustracji wykonaj następujące czynności: Pokaż ją i krótko opowiedz wydarzenia przedstawione w danej historii. Poproś nauczycieli, aby rozpoznali ukrytą zasadę lub doktrynę w tej historii oraz w sposób jasny i prosty rozpoczęli wyrażenie od słów I stało się. Możesz poprosić nauczycieli, aby wspólnie w parach pracowali nad jedną lub dwoma ilustracjami, a następnie podzielili się swoimi oświadczeniami ze wszystkimi w klasie. Przypomnij nauczycielom o wypowiedzi Starszego B. H. Robertsa, która znajduje się na stronie 32 podręcznika Nauczanie i uczenie się ewangelii. Ćwiczenie praktyczne nr 8: Przykłady prostych, jasnych oświadczeń na temat doktryny lub zasady Cel: Pomóc nauczycielom nauczyć się, jak pisać jasne i proste oświadczenia na temat doktryny lub zasady. Zajęcie: Po jednej stronie tablicy napisz następujące cechy dobrze zapisanego oświadczenia na temat doktryny lub zasady (z doświadczenia związanego z uczeniem się w domu nr 7): Są pełnymi zdaniami. Są proste, jasne i zwięzłe. Prawdy, jakie wyrażają, są fundamentalne, niezmienne i ponadczasowe. Często sugerują działanie, jak i związane z nim konsekwencje. 86

93 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 2 Są ważne dla każdej osoby indywidualnie. Po drugiej stronie tablicy napisz pięć lub sześć oświadczeń na temat doktryny lub zasady. Do osiągnięcia celów tego ćwiczenia, oświadczenia te powinny różnić się pod względem jakości. Na przykład, możesz użyć: Niepełnych zdań takich, jak: wiara i posłuszeństwo. Oświadczeń, które są zbyt długie lub złożone (składających się z dwóch lub trzech zdań). Oświadczeń, które nie są ponadczasowe czy nie mają osobistego odniesienia, jak np.: Nefi był posłuszny i Pan mu błogosławił (zamiast: Kiedy jestem posłuszny, sprawiam, że Pan błogosławi mnie w moim życiu ). Dobrze napisane oświadczenia z podręcznika dla nauczyciela seminarium lub instytutu. Poproś nauczycieli, aby ocenili, czy każde oświadczenie na temat doktryny lub zasady jest dobrze napisane w oparciu o pięć cech wymienionych na tablicy. Wybierz jedno lud dwa oświadczenia, które można by poprawić i wspólnie jako klasa napiszcie je od nowa. Ćwiczenie praktyczne nr 9: Przekaż zasadę Cel: Pomóc nauczycielom nauczyć się, jak pisać proste i jasne oświadczenia na temat doktryny lub zasady. Zajęcie: Dla każdego nauczyciela przygotuj kartkę, na której napisany jest jeden fragment z pisma świętego oraz kilka słów dotyczących prawdy nauczanej w tym fragmencie (na przykład: 1 Nefi 19:9 16, wiara i pilność lub Nauki i Przymierza 27:15 18 zbroja Boża ). Poproś nauczycieli, aby usiedli w kręgu. Następnie daj każdemu nauczycielowi kartkę. Poproś każdego nauczyciela, aby przejrzał fragment z pisma świętego na swojej kartce i zaczął formułować proste i jasne oświadczenie na temat doktryny lub zasady, wprowadzając tylko jedną czy dwie zmiany do podanych słów. Po upływie wyznaczonego czasu poproś nauczycieli, aby przekazali swoje kartki osobie po prawej stronie, która także przejrzy ten fragment z pisma świętego i wprowadzi jedną czy dwie zmiany, aby ulepszyć oświadczenie na temat doktryny lub zasady. Powtórz te czynności kilka razy. Poproś uczestników zajęć, aby omówili swoje przemyślenia na temat procesu pisania jasnych oświadczeń na temat doktryny lub zasady. 87

94 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 2 Doświadczenie związane z uczeniem się nr 8: Zrozumienie, odczuwanie i zastosowanie doktryny i zasad Ćwiczenie praktyczne nr 10: Zadawanie pytań, aby zrozumieć doktrynę lub zasady Cel: Pomóc nauczycielom odszukać głębsze znaczenie w pismach świętych poprzez zadawanie pytań dotyczących doktryny lub zasady i szukanie odpowiedzi na te pytania. Zajęcie: Na środku tablicy napisz oświadczenie na temat doktryny lub zasady z podręcznika dla nauczyciela seminarium lub instytutu. Poproś pozostałych w klasie, aby zadali tyle pytań, ile tylko zdołają, żeby lepiej zrozumieć tę doktrynę lub zasadę. Zapisz wszystkie ich pytania na tablicy. Poproś nauczycieli, aby pracowali w parach i szukali odpowiedzi na pytania w pismach świętych lub w słowach współczesnych proroków przez trzy do pięciu minut. Następnie poproś te pary, aby podzieliły się swoimi przemyśleniami ze wszystkimi w klasie o tym, jak te zajęcia pomogły im lepiej zrozumieć tę doktrynę lub zasadę. Ćwiczenie praktyczne nr 11: Arkusz do osobistych uwag Cel: Dać nauczycielom materiał pomocniczy do studiowania, z którego mogą samodzielnie korzystać, aby doświadczyć procesu zrozumienia, odczuwania i zastosowania doktryny lub zasady. Zajęcie: Daj każdemu nauczycielowi egzemplarz materiału pt.: Zrozumienie, poczucie i zastosowanie doktryny lub zasad, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Wyjaśnij, że materiał ten jest pomocą do studiowania, z którego nauczyciele mogą korzystać, aby lepiej zrozumieć, poczuć i zastosować doktrynę lub zasadę. Omów z nauczycielami pierwsze trzy części tego materiału i wyjaśnij cel oraz zamierzony rezultat odnośnie do każdej części. Zachęć nauczycieli, aby nadal rozwijali swoje umiejętności rozumienia, odczuwania i zastosowania doktryny i zasad podczas osobistego studiowania. 88

95 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 3 Przygotowywanie lekcji: Zdecyduj, czego nauczać Szkolenie wewnętrzne sugerowane zajęcia Lekcja ta zawiera listę zajęć, które umożliwią nauczycielom przećwiczenie zasad, jakich nauczyli się podczas Doświadczeń związanych z uczeniem się w domu nr Jeśli zachodzi taka potrzeba, możesz ułożyć własne ćwiczenia praktyczne, aby wyjść naprzeciw potrzebom nauczycieli w twojej klasie. Doświadczenie związane z uczeniem się nr 9: Przygotowywanie lekcji: Decydowanie, czego nauczać Poniższe zajęcia mają na celu pomóc nauczycielom rozwinąć umiejętność decydowania, czego nauczać, używając zarówno pism świętych, jak i podręcznika dla nauczyciela. Proces ten może być podzielony na cztery etapy i jest podobny do części: Zajęcia z przygotowywania lekcji znajdującej się w doświadczeniu związanym z uczeniem się w domu nr 9. Zajęcia można poprowadzić kolejno, aby przeprowadzić nauczycieli przez pełen proces decydowania o tym, czego nauczać, albo każde zajęcie może być przeprowadzone oddzielnie, aby podkreślić daną umiejętność. Ćwiczenie praktyczne nr 1: Zrozumienie kontekstu i treści bloku pism świętych Cel: Pomóc nauczycielom przećwiczyć umiejętność opowiedzenia w zarysie o bloku z pism świętych, uwzględniając naturalne przerwy i zmiany w fabule, wydarzenia lub akcję. Zajęcie: chociaż w podręcznikach dla nauczycieli do seminarium i instytutu są podziały na grupy wersetów w blokach pism świętych, nauczyciele mogą lepiej zrozumieć kontekst i treść danego bloku, kiedy ćwiczą umiejętność opowiadania o zarysie danego bloku, uwzględniając naturalne przerwy i zmiany w fabule, przebiegu wydarzeń lub akcji. To zajęcie pomaga nauczycielom przećwiczyć tę umiejętność. Pokaż nauczycielom film Sekwencyjne nauczanie z pism świętych (4:28) dostępny na stronie internetowej: LDS.org. Omów, w jakim sensie proces decydowania o tym, czego nauczać, przedstawiony we wzorcu, w dużym stopniu przypomina ten przedstawiony na filmie. Poproś nauczycieli, aby zagłębiali się w treść bloku z pisma świętego przez minut. Możesz wyznaczyć blok z pism świętych podczas szkolenia wewnętrznego lub poprosić, aby nauczyciele przestudiowali jakiś blok z pism przed waszym spotkaniem. Poproś nauczycieli, aby podczas studiowana przygotowali zarys bloku z pism świętych, dzieląc jego treść na mniejsze grupy wersetów w oparciu o naturalne przerwy w fabule lub zmiany w biegu wydarzeń czy akcji. Mogą przygotować zarys bloku z pism, używając materiału pt.: Określenie, czego 89

96 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 3 nauczać znajdującego się w aneksie do tego podręcznika lub zrobić to w inny sposób, jaki jest dla nich dobry. Po upływie wyznaczonego czasu poproś nauczycieli, aby omówili wyniki swojej pracy w grupie lub w parach. Poproś ich, aby porównali swoje grupy wersetów z tymi z podręcznika dla nauczyciela seminarium lub instytutu. Następnie, używając notatek i podręcznika dla nauczyciela niech zdecydują, których grup wersetów chcieliby użyć w prowadzonej przez siebie lekcji. Poproś nauczycieli, aby ponownie przedyskutowali wyniki swojej pracy. Ćwiczenie praktyczne nr 2: Rozpoznawanie i zrozumienie doktryny i zasad Cel: Pomóc uczniom w dalszym ciągu ćwiczyć i rozwijać umiejętność rozpoznawania i rozumienia doktryny i zasad znajdujących się w bloku pism świętych Zajęcie: Chociaż podręcznik dla nauczyciela zwiera oświadczenia na temat doktryny lub zasady dla wielu grup wersetów, nauczyciele wzbogacą osobiste studiowanie pism świętych oraz będą mogli lepiej pomóc uczniom rozpoznać doktrynę i zasady, kiedy sami regularnie ćwiczą tę umiejętność. Poproś nauczycieli, aby rozpoznali doktrynę i zasady w grupach wersetów, jakie opisali podczas pierwszego zajęcia. Następnie niech zapiszą doktrynę i zasady, jakie odkryli w materiale pt.: Zdecyduj, czego nauczać albo zrobią to w inny sposób, jaki jest dla nich dobry. Po upływie wyznaczonego czasu poproś nauczycieli, aby omówili wyniki swojej pracy w grupie lub w parach. Poproś nauczycieli, aby porównali doktrynę i zasady, jakie rozpoznali, z tymi napisanymi pogrubionym drukiem z odpowiedniego bloku pism świętych w podręczniku dla nauczyciela. Poproś ich, aby zmienili słowa, które, w ich odczuciu, wyjaśnią zapisane oświadczenia, a następnie niech ponownie podzielą się wynikami swojej pracy z grupą lub w parach. Ćwiczenie praktyczne nr 3: Podjęcie decyzji, która doktryna i zasady są dla uczniów najważniejsze do uczenia się i zastosowania Cel: Pomóc nauczycielom w dalszym rozwoju umiejętności rozpoznawania, która doktryna i zasady są dla uczniów najważniejsze do nauczenia się i zastosowania, poprzez wzięcie pod uwagę następujących aspektów: Podszepty Ducha Świętego Zamiar natchnionego autora Doktryna i zasady, które skłaniają do nawrócenia Potrzeby i możliwości uczniów Zajęcie: Ze względu na to, że nauczyciele muszą zdecydować, która doktryna i zasady dla ich uczniów są najważniejsze do nauczenia się i zastosowania, pomocne będzie, aby pomyśleli o swoich uczniach podczas tego zajęcia. Poproś, aby przynieśli na lekcję listę, albo jeśli jeszcze nie maja listy uczniów, niech zapiszą imiona i nazwiska kilku uczniów, których będą uczyć. Następnie poproś nauczycieli, aby użyli doktryny lub zasad z ich zarysu z drugiego zajęcia. Jeśli uczestnicy nie wykonali drugiego zajęcia, napisz na tablicy trzy lub 90

97 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 3 cztery oświadczenia na temat doktryny lub zasady z podręcznika dla nauczyciela dotyczącego jednego z bloków pism świętych. Poproś nauczycieli, aby zdecydowali, która doktryna i zasady są dla ich uczniów najważniejsze do nauczenia się i zastosowania, poprzez zadanie sobie poniższych pytań, skłaniających do przemyśleń: Podszepty Ducha Świętego Dlaczego czuję, że ta konkretna doktryna lub zasady są najważniejsze do podkreślenia podczas mojej lekcji? Zamiar natchnionego autora W jaki sposób w pismach świętych przedstawiony jest autor, o którym mowa w tej doktrynie lub zasadzie? Czy ta doktryna lub zasada odpowiada temu, co zamierzał przekazać natchniony autor? Czy podręcznik dla nauczyciela pomaga mi zrozumieć, w jaki sposób ta doktryna lub zasada wiąże się z tym, co zamierzał przekazać natchniony autor? Doktryna i zasady, które skłaniają do nawrócenia W jaki sposób ta doktryna lub zasada pomoże moim uczniom przybliżyć się do Ojca Niebieskiego i Jezusa Chrystusa oraz jak pomoże to poprowadzić ich ku zbawieniu? W jaki sposób świadectwo na temat tej doktryny lub zasady pomoże im być posłusznym woli Boga? Na jakie sposoby ta doktryna lub zasada pomoże uczniom zrozumieć nauki i Zadośćuczynienie Jezusa Chrystusa oraz na nich polegać? Czy podręcznik dla nauczyciela pomaga mi zrozumieć, jak ta doktryna lub zasada pogłębi nawrócenie się uczniów? Potrzeby i możliwości uczniów Które z potrzeb moich uczniów powinienem wziąć pod uwagę, decydując, czy nauczać danej doktryny lub zasady? Jak ważna jest ta doktryna lub zasada w życiu moich uczniów w porównaniu z inną doktryną lub zasadami, które mógłbym omówić podczas lekcji? Czy w podręczniku dla nauczyciela znajdują się propozycje, które pomogą mi odnieść tę doktrynę lub zasadę do potrzeb moich uczniów? Po upływie czasu wyznaczonego na zastanowienie się nad tymi pytaniami, poproś nauczycieli, aby rozpoznali, która doktryna lub zasady, w ich odczuciu, są dla ich uczniów najważniejsze do nauczenia się i zastosowania. Jeśli nauczyciele korzystają z własnego zarysu z drugiego zajęcia, poproś ich, aby postawili znacznik lub gwiazdkę obok rozpoznanych zasad lub doktryny. Poproś, aby podzielili się doktryną lub zasadami, które wybrali jako grupa lub w parach. Uwaga: Pytania zostały przygotowane na podstawie części (str ) w podręczniku Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii (2012). Pomóż nauczycielom zapamiętać, że biorąc to 91

98 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 3 wszystko pod uwagę [powinni] uzyskać potwierdzenie od Ducha. Duch pomoże im w lepszym zrozumieniu zamiaru, jaki miał natchniony autor, potrzeb uczniów oraz tego, które prawdy ewangelii pomogą uczniom przybliżyć się do ich Ojca w Niebie i do Zbawiciela (Nauczanie i uczenie się ewangelii, str. 59). Ćwiczenie praktyczne nr 4: Zdecyduj, ile uwagi poświęcić na każdą grupę wersetów z danego bloku pisma świętego Cel: Pomóc nauczycielom w dalszym ciągu rozwijać umiejętność decydowania, ile uwagi poświęcić na każdą grupę wersetów z danego bloku pisma świętego. Zajęcie: Poproś nauczycieli, aby spojrzeli na grupy wersetów w swoich zarysach z pierwszego zajęcia lub na blok z pisma świętego, jaki wybrałeś z podręcznika dla nauczyciela. Niech zastanowią się, ile uwagi mogą poświęcić na każdą grupę wersetów, zadając poniższe pytania, które zostały przygotowane w oparciu o wzorzec uczenia się. Czy nauczając o tej grupie wersetów, chcę, aby moi uczniowie: zrozumieli kontekst i treść? rozpoznali znaczące doktryny i zasady? zrozumieli doktryny i zasady? poczuli prawdę oraz znaczenie doktryn i zasad? stosowali te doktryny i zasady we własnym życiu? Poproś nauczycieli, aby zapisali w notatkach do lekcji, ile uwagi poświęcą na każdą omawianą grupę wersetów oraz omówili powody tego wyboru z grupą lub w parach. Doświadczenie związane z uczeniem się nr 10: Decydowanie, czego nauczać: Korzystanie z pism świętych i podręcznika dla nauczyciela Ćwiczenie praktyczne nr 5: Przegląd programu nauczania Cel: Pomóc nauczycielom zrozumieć, że program nauczania został przygotowany, mając na uwadze ważny cel i zawiera pytania, metody i zajęcia, które pomogą pogłębić nawrócenie się uczniów. Zajęcie: Obejrzyj film Omówienie programu nauczania (4:45), który dostępny jest na stronie internetowej: LDS.org. Następnie poproś nauczycieli, aby otworzyli podręcznik dla nauczyciela na jakiejkolwiek lekcji lub użyli materiału o tytule: Przykładowa lekcja 3 Nefi 11:17, która znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Poproś ich, aby odszukali zajęcia, oświadczenia zawierające doktrynę lub zasadę, pytania lub cytaty, które ilustrują cel planu nauczania, aby pomóc ewangelii zakorzenić się w sercach uczniów. Po wykonaniu tego zajęcia, poproś nauczycieli, aby podzielili się z osobą obok tym, co odkryli. 92

99 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 3 Ćwiczenie praktyczne nr 6: Podstawowe zasady w programie nauczania Cel: Pomóc nauczycielom zrozumieć, że podręcznik dla nauczyciela został przygotowany, aby pomóc im oraz ich uczniom zastosować podczas lekcji Podstawy nauczania i uczenia się ewangelii. Zajęcie: Obejrzyj film Podstawowe zasady w programie nauczania (2:15), który jest dostępny na stronie internetowej: LDS.org. Następnie podziel nauczycieli na pięć grup. Przydziel każdej grupie po jednym z elementów wzorca uczenia się. Grupa 1: Zrozumienie kontekstu i treści Grupa 2: Rozpoznanie doktryny i zasad Grupa 3: Zrozumienie znaczenia doktryny i zasad Grupa 4: Poczucie prawdy oraz znaczenia doktryny i zasad Grupa 5: Zastosowanie doktryny i zasad Poproś nauczycieli, aby odszukali w planie nauczania pytania, zajęcia lub metody, które pomogą im oraz ich uczniom zastosować wyznaczoną podstawę. Poproś przedstawiciela każdej grupy, aby wyszedł na środek klasy i podsumował, co jego grupa odkryła i omówiła. Ćwiczenie praktyczne nr 7: Zastosowanie i dostosowanie Cel: Pomóc nauczycielom zrozumieć ważność zastosowania planu nauczania i dostosowania go do potrzeb uczniów poprzez postępowanie według podszeptów Ducha Świętego, nauczanie zgodnie z tym, co zamierzał przekazać natchniony autor, skupienie się na doktrynie i zasadach, które skłaniają do nawrócenia oraz uwzględnienie potrzeb i umiejętności uczniów. Uwaga: Pomocne będzie, aby twoi nauczyciele pomyśleli o swoich uczniach podczas tego zajęcia. Poproś, aby przynieśli na lekcję listę, albo jeśli jeszcze nie mają listy uczniów, niech zapiszą imiona i nazwiska kilku uczniów, których będą nauczać. Zajęcie: Obejrzyj film Teaching Students, Not Lessons (2:12) [Nauczanie uczniów, a nie lekcji], który jest dostępny na stronie internetowej: LDS.org. W tym filmie, Starszy Neil L. Andersen z Kworum Dwunastu Apostołów dzieli się przykładem nauczycielki, która dostosowała plan swojej lekcji do potrzeb uczniów. (Ten film nie jest dostępny we wszystkich językach). Po obejrzeniu filmu omów następujące pytania: Co było kluczowe w tym, że tego dnia podczas lekcji nauczycielka wyszła naprzeciw potrzebom swoich uczniów i pomogła im pogłębić ich nawrócenie? Co zrobiła nauczycielka, kiedy uczeń podzielił się swoimi uwagami, które mogły skierować pozostałych w innym kierunku, niż zaplanowała to nauczycielka? Co zrobiła nauczycielka, kiedy uzmysłowiła sobie obawy ucznia, po jego wypowiedzi? 93

100 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 3 Jaki wpływ miała ta nauczycielka na swoich uczniów, ponieważ próbowała wyjść naprzeciw ich potrzebom? Po omówieniu tych pytań przedstaw poniższy scenariusz oraz poproś nauczycieli, aby omówili, jak mogą dostosować lekcję do potrzeb i sytuacji uczniów: W klasie studiujecie księgę Mosjasza 18, w której opisane jest spostrzeżenie Almy, że ludzie [pragnęli] [ ] pocieszać tych, którzy potrzebują pocieszenia (Mosjasz 18:9) oraz jego zaproszenie, aby ludzie zawarli przymierze z Panem, aby Mu służyć i przestrzegać Jego przykazań (Mosjasz 18:10). Po tym, jak poprosiłeś uczniów w klasie o podzielenie się przykładami, kiedy pocieszyli kogoś, kto potrzebował pocieszenia, młoda kobieta podniosła rękę i powiedziała, że pewna dziewczyna ze szkoły przeprowadziła się niedawno do tego regionu, a jej rodzina zmaga się z pewnymi wyzwaniami. Chce dochować przymierza chrztu, ale nie wie, jak pomóc swojej koleżance z klasy. Ćwiczenie praktyczne nr 8: Dostosowywanie planu nauczania do potrzeb uczniów Cel: Pomóc nauczycielom nauczyć się dostosowywać plan nauczania do sytuacji uczniów i ich potrzeb. Zajęcie: Podziel uczestników na grupy i przydziel każdej z nich po jednym z poniższych scenariuszy. Rozdaj grupom egzemplarze wskazanej lekcji. Niech każda grupa przeczyta scenariusz i przygotuje się do podzielenia się z uczestnikami, jak można dostosować lekcję, aby wyjść naprzeciw potrzebom uczniów. W klasie studiujecie rozdział Nauki i Przymierza 4, w którym omówione są wymagania i kluczowe cechy osób, które chcą służyć Panu. Niektórzy z twoich uczniów przygotowują się do wysłania formularzy powołania na misję. Jednakże kilku uczniów może nie być w stanie służyć na typowej misji ze względu na stan zdrowia lub inne okoliczności. Szybko przejrzyj lekcję 13 (str ) w podręczniku Doctrine and Covenants and Church History Seminary Teacher Manual (2013) i zastanów się, jak możesz dostosować swój przekaz do potrzeb swoich uczniów podczas nauczania doktryny i zasad omawianych podczas tej lekcji. W klasie studiujecie Nauki i Przymierza 132:3 33, fragment ten omawia warunki nowego i wiecznego przymierza małżeństwa oraz obietnice z nim związane dla tych, którzy go dochowują. Niektórzy rodzice twoich uczniów w klasie nie są członkami Kościoła. Niektórzy rodzice uczniów są członkami Kościoła, ale jeszcze nie byli zapieczętowani w świątyni. Rodzice jednego z uczniów właśnie się rozwodzą. Szybko przejrzyj lekcję 139 (str ) w podręczniku Doctrine and Covenants and Church History Seminary Teacher Manual i zastanów się, jak możesz dostosować swój przekaz do potrzeb uczniów podczas nauczania doktryny i zasad omawianych podczas tej lekcji. Po omówieniu powyższych scenariuszy poproś nauczycieli, aby wzięli pod uwagę sytuację swoich uczniów, na podstawie następujących pytań: Jaką sytuację w życiu mają niektórzy z moich uczniów? W jaki sposób informacja ta pomoże mi wyjść naprzeciw osobistym potrzebom uczniów, których uczę? 94

101 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 3 W jaki sposób, w oparciu o sytuację moich uczniów, mogę przygotować się do lekcji oraz dostosować nauczanie, aby wyjść naprzeciw ich potrzebom? Poproś nauczycieli o omówienie przemyśleń i uwag, które przychodzą im na myśl, na temat tego, w jaki sposób mogą zastosować i dostosować plan nauczania, aby wyjść naprzeciw potrzebom swoich uczniów. 95

102 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 4 Przygotowywanie lekcji: Zdecyduj, jak nauczać Szkolenie wewnętrzne sugerowane zajęcia Lekcja ta zawiera listę zajęć, które umożliwią nauczycielom przećwiczenie zasad, jakich nauczyli się podczas Doświadczeń związanych z uczeniem się w domu nr Jeśli zachodzi taka potrzeba, możesz ułożyć własne ćwiczenia praktyczne, aby dostosować je do potrzeb nauczycieli w twojej klasie. Doświadczenie związane z uczeniem się nr 11: Podejmowanie decyzji o tym, jak nauczać: Pomaganie uczniom w wypełnianiu ich roli Ćwiczenie praktyczne nr 1: W jaki sposób podręcznik dla nauczyciela pomaga uczniom w wypełnianiu ich roli Cel: Pomóc nauczycielom dostrzec, w jaki sposób pytania, metody oraz zajęcia związane z uczeniem się, znajdujące się w podręczniku dla nauczyciela, pomogą im w zaproszeniu uczniów do wypełnienia ich roli w uczeniu się ewangelii. Zajęcie: Poproś nauczycieli, aby otworzyli podręcznik dla nauczyciela seminarium lub instytutu na jakiejkolwiek lekcji lub użyli materiału o tytule: Przykładowa lekcja 3 Nefi 11:1 17, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Poproś ich, aby odszukali pytania, zajęcia lub metody nauczania, które pomogą uczniom wypełnić ich rolę w procesie uczenia się. Po upływie wyznaczonego czasu poproś ich, aby omówili z wewnętrzną grupą szkoleniową, czego się dowiedzieli. Ćwiczenie praktyczne nr 2: Nauczaj uczniów, aby wypełniali swoją rolę w procesie uczenia się Cel: Pomóc nauczycielom przygotować się do nauczania uczniów o ich roli w procesie uczenia się na początku i w trakcie roku szkolnego. Zadanie: Każdy podręcznik dla nauczyciela seminarium zawiera lekcję o nazwie Rola ucznia, która została przygotowana, aby pomóc uczniom zrozumieć, zaakceptować i wypełnić ich rolę w nauczaniu i uczeniu się ewangelii (na przykład, zob. Księga Mormona. Podręcznik dla nauczyciela seminarium [2012], lekcja 1). Poproś nauczycieli, aby przejrzeli jedną z tych lekcji i odszukali zasady, zajęcia i metody nauczania, których mogą użyć podczas nauczania uczniów, aby wypełniali swoją rolę w procesie uczenia się. Poproś nauczycieli, aby każdy z nich przygotował krótką lekcję na temat jednej z zasad pochodzących z lekcji pt.: Rola ucznia. Po upływie wyznaczonego czasu podziel nauczycieli na grupy i poproś ich, aby w swoich grupach przećwiczyli nauczanie lekcji, jaką przygotowali. (Grupy powinny być na tyle małe, aby każdy nauczyciel miał możliwość podzielić się tym, co przygotował). Po ukończeniu 96

103 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 4 prezentowania swoich lekcji, omówcie wspólnie jako klasa, jak można ciągle przez cały rok nauczać uczniów, aby wypełniali swoją rolę w uczeniu się ewangelii. Doświadczenie związane z uczeniem się nr 12: Podejmowanie decyzji o tym, jak nauczać: Zadawanie dobrych pytań Ćwiczenie praktyczne nr 3: Rozpoznawanie rodzajów dobrych pytań Cel: Pomóc nauczycielom rozpoznać i zrozumieć różne rodzaje pytań, które mogą poprowadzić uczniów do zamierzonych wyników związanych z wzorcem uczenia się. Zadanie: Rozdaj egzemplarze materiału pt.: Rozpoznawanie rodzajów dobrych pytań, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Poproś nauczycieli, aby w rozdanym materiale rozpoznali różne rodzaje pytań. Następnie wspólnie jako klasa omówcie, czego się dowiedzieliście. Ćwiczenie praktyczne nr 4: Korzystanie z podręcznika dla nauczyciela Cel: Pomóc nauczycielom rozpoznać pytania w podręczniku dla nauczyciela i zrozumieć, w jaki sposób pytania te mogą poprowadzić uczniów do zamierzonych wyników związanych ze wzorcem uczenia się. Zadanie: Poproś nauczycieli, aby wybrali jedną z lekcji z podręcznika dla nauczyciela albo użyli materiału pt.: Przykładowa lekcja 3 Nefi 11:1 17, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Poproś ich, aby zakreślili wszystkie pytania znajdujące się w tej lekcji. Potem niech rozważą, który element wzorca uczenia się wiąże się z każdym z pytań. Omówcie wspólnie jako klasa, czego się dowiedzieliście. Ćwiczenie praktyczne nr. 5: Sformułowanie pytania inaczej Cel: Pomóc nauczycielom przećwiczyć tworzenie dobrych pytań, które mają związek ze wzorcem uczenia się. Zadanie: Rozdaj egzemplarze materiału pt.: Sformułowanie pytania inaczej, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Poproś nauczycieli, aby sformułowali pytania z podanego materiału w taki sposób, żeby uczniowie osiągnęli zamierzone wyniki uczenia się. Kiedy skończą, poproś kilku nauczycieli, aby z grupą podzielili się wynikami swojej pracy. Ćwiczenie praktyczne nr 6: Nakreśl i napisz Cel: Pomóc nauczycielom w przećwiczeniu napisania serii pytań w oparciu o grupę wersetów, co poprowadzi uczniów przez cały wzorzec uczenia się: od zrozumienia kontekstu i treści po stosowanie zasady ewangelii w życiu. Zadanie: Rozdaj egzemplarze materiału pt.: Nakreśl i przećwicz, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Poproś nauczycieli, aby przestudiowali serię przykładowych pytań zamieszczonych na przedstawionym materiale, który ma pomóc nauczycielowi poprowadzić uczniów przez proces uczenia się na podstawie grupy wersetów. Następnie poproś nauczycieli, aby 97

104 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA 4 przećwiczyli ten sam wzór poprzez napisanie podobnej serii pytań dla jednego lub dwóch wybranych przez siebie grup wersetów. Ćwiczenie praktyczne nr 7: Przygotowanie do nauczania Cel: Umożliwić nauczycielom korzystanie z pism świętych oraz podręcznika dla nauczyciela podczas przygotowania krótkiej lekcji, a następnie wspólne przećwiczenie nauczania. Uwaga: Na tym etapie szkolenia, nauczyciele powinni być przygotowani do przećwiczenia przygotowania i nauczania lekcji. Zamiast prosić nauczycieli, aby przećwiczyli przygotowanie i nauczanie całej lekcji z podręcznika dla nauczyciela, poproś ich, aby przygotowali się do nauczania tylko na temat jednej grupy wersetów. To zajęcie zajmie najpewniej cały czas lekcji szkolenia wewnętrznego. Zajęcie: Krótko omów z nauczycielami kluczowe elementy, dotyczące podjęcia decyzji o tym, czego i jak nauczać. Następnie poproś ich, aby wybrali jedną grupę wersetów z podręcznika dla nauczyciela, na podstawie której przygotują krótką lekcję. Pomocne będzie rozplanowanie lekcji tak, aby wszyscy nauczyciele pracowali nad tym samym etapem przygotowania lekcji jednocześnie, żeby żaden z nich nie był spóźniony z wykonaniem tego zadania. Aby pomóc im w rozplanowaniu, rozdaj egzemplarze materiału pt.: Pytania podczas przygotowywania się do lekcji, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Po tym, jak nauczyciele przygotują swoje lekcje, poproś jednego lub dwóch, aby przedstawili je swojej grupie. Jeśli jest to właściwe, zachęć nauczycieli, aby podzielili się przemyśleniami oraz pomocnymi uwagami na końcu każdej lekcji. (Jeśli zachodzi taka potrzeba, nauczyciele mogą użyć materiału pt.: Przykładowa lekcja 3 Nefi 11:1 17, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika). Doświadczenie związane z uczeniem się nr 13: Podejmowanie decyzji o tym, jak nauczać: Rozwijanie wiary Ćwiczenie praktyczne nr 8: Nasze trzy podstawowe wierzenia Cel: Pomóc nauczycielom pogłębić ich zrozumienie, jak może wyglądać doświadczenie związane z uczeniem się na lekcji, gdy nauczyciele pokładają ufność w moc słowa, mają wiarę w Pana i w Ducha oraz zaufanie do swoich uczniów. Zadanie: Poproś nauczycieli, aby zapisali na kartce następujące podstawowe elementy (zob. Nauczanie i uczenie się ewangelii: Podręcznik dla nauczycieli i przywódców seminarium i instytutu religii [2012], str ): Wiara w moc słowa Wiara w Pana i w Ducha Ufanie uczniom Pokaż nauczycielom film, który przedstawia lekcję. Możesz użyć jednego z poniższych filmów (dostępnych na stronie LDS.org), albo możesz wybrać inny film. (Te filmy nie są dostępne we wszystkich językach). 98

105 SZKOLENIE WEWNĘTRZNE LEKCJA Analyzing a Passage (8:12) [Analiza fragmentu] 2.7 A Student-Centered Discussion (10:47) [Dyskusja skoncentrowana na uczniu] Kiedy nauczyciele będą oglądać te filmy, poproś, aby odszukali przykłady, kiedy nauczyciel okazuje wiarę w moc słowa, wiarę w Pana i w Ducha bądź zaufanie uczniom. Następnie poproś nauczycieli o podzielenie się przemyśleniami i spostrzeżeniami. Ćwiczenie praktyczne nr 9: Zaufanie uczniom Cel: Pomóc nauczycielom pogłębić zrozumienie tego, kim są ich uczniowie i dlaczego mogą zaufać, że uczniowie potrafią wypełnić swoją rolę podczas uczenia się ewangelii i doświadczą głębszego nawrócenia. Zadanie: Poproś nauczycieli o przestudiowanie materiału pt.: Zaufaj uczniom, który znajduje się w aneksie do tego podręcznika. Poproś ich, aby podczas czytania podkreślili podstawowe prawdy, które pomogą im zaufać, że uczniowie mogą wypełnić swoją rolę podczas procesu uczenia się, jeśli otrzymają pomoc i słowa zachęty od swojego nauczyciela. Pokrótce omów ich uwagi. Pokaż nauczycielom film, który przedstawia lekcję. Możesz użyć jednego z poniższych filmów (dostępnych na stronie LDS.org), albo możesz wybrać inny film. (Te filmy nie są dostępne we wszystkich językach). 2.7 Analyzing a Passage (8:12) [Analiza fragmentu] 2.7 A Student-Centered Discussion (10:47) [Dyskusja skoncentrowana na uczniu] Poproś nauczycieli, aby poszukali dowodów na prawdę tego, co podkreślili w swoich materiałach, a następnie niech omówią w parach swoje przemyślenia i uwagi. 99

106

107 Ulotki

108

109

110 MATERIAŁY SZKOLENIOWE DLA NOWYCH NAUCZYCIELI DOŚWIADCZENIE ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ 10 Przykładowa lekcja 3 Nefi 11:1 17 LEKCJA nefi 11:1 17 Wprowadzenie Po zagładzie i trwającej trzy dni ciemności, która sygnalizowała śmierć Zbawiciela, około 2500 Nefitów zarówno mężczyzn, kobiet, jak i dzieci zgromadziło się wokół świątyni w kraju Obfitość (zob. 3 Nefi 17:25). Kiedy tak rozmawiali miedzy sobą, usłyszeli głos Ojca Niebieskiego przedstawiający Swego Syna, Jezusa Chrystusa, który potem się im ukazał. Zbawiciel zachęcił ludzi, aby osobiście przekonali się, że został zgładzony za grzechy świata. Podchodzili do Niego jeden po drugim i dotykali ran w Jego boku i śladów po gwoździach w Jego rękach i stopach. Tempo lekcji Prowadź lekcję w taki sposób, aby mieć wystarczająco dużo czasu na nauczanie najważniejszych rzeczy. Na przykład na koniec tej lekcji uczniowie powinni mieć możliwość złożenia świadectwa o Jezusie Chrystusie. Mimo że inne części lekcji też są ważne, przeznacz wystarczającą ilość czasu na złożenie świadectw. Propozycje dotyczące nauczania 3 Nefi 11:1 7 Nefici słyszą głos Ojca zapowiadający ukazanie się Jego Syna Podczas gdy uczniowie wchodzą do klasy, włącz nagranie z kościelną muzyką lub z przemówieniami z konferencji generalnej pozwól, aby grało w tle na tyle głośno, by było słyszalne. Zatrzymaj nagranie na czas modlitwy i myśli duchowej. Po modlitwie zapytaj uczniów, czy słyszeli nagranie. (Jeśli nie masz możliwości przeprowadzić tego ćwiczenia, poproś jednego z uczniów, aby cicho czytał rozdział: 3 Nefi 11 podczas, gdy pozostali uczniowie wchodzą do klasy. Jeśli zdecydujesz się na tę formę ćwiczenia, upewnij się, że dany uczeń wie o tym zawczasu, możesz poprosić o to ucznia, który zazwyczaj przychodzi wcześniej). Co musi zrobić osoba, aby usłyszeć i zrozumieć cichy głos? Jakie było przesłanie tej pieśni (bądź przemówienia z konferencji generalnej lub fragmentu z pisma świętego), która grała w tle podczas, gdy wchodziliście do klasy? Czy usłyszenie jej słów i zrozumienie treści było trudne czy łatwe, gdy pozostali uczniowie wchodzili do sali? Dlaczego? Poproś jednego z uczniów o przeczytanie na głos fragmentu: 3 Nefi 11:1 3. Pozostali uczniowie niech śledzą tekst i odszukają, czego nie potrafili zrozumieć Nefici. Jak opisany jest ten głos w wersecie: 3 Nefi 11:3? (Możesz zaproponować uczniom, aby zaznaczyli ten fragment z opisem głosu w swoich pismach świętych). Jakie wrażenie wywarł ów głos na tych, którzy go usłyszeli? Poproś uczniów, aby przeczytali po cichu fragment: 3 Nefi 11:4 7 i odszukali, co innego zrobili Nefici, aby zrozumieć głos, kiedy usłyszeli go po raz trzeci. Co innego zrobili Nefici, kiedy usłyszeli głos po raz trzeci? W oparciu o werset: 3 Nefi 11:7, czyj głos usłyszeli ci ludzie? (Usłyszeli głos Ojca Niebieskiego przedstawiający Jego Syna, Jezusa Chrystusa). Możesz poprosić uczniów, aby przeczytali werset: Helaman 5:30 i odszukali dodatkowy opis głosu Pana. W czym głos, który usłyszeli Nefici, jest podobny do podszeptów, które otrzymujemy od Ducha Świętego? (Mimo że uczniowie mogą użyć innych słów, powinni odnaleźć następującą prawdę: Duch Święty często komunikuje się z nami poprzez nasze uczucia). Dlaczego powinniśmy zważać na odczucia, które otrzymujemy od Pana poprzez Ducha Świętego? Poproś uczniów, aby opowiedzieli o doświadczeniach, kiedy odczuwali wpływ Ducha Świętego w swoim umyśle lub sercu. Poproś ich, aby opisali to, co wtedy czuli. Możesz także podzielić się swoim własnym doświadczeniem. Poproś jednego z uczniów o przeczytanie następującej wypowiedzi Prezydenta Boyda K. Packera z Kworum Dwunastu Apostołów, który nauczał o tym, co powinniśmy robić, aby usłyszeć i zrozumieć głos Pana mówiący do nas przez Ducha Świętego: INTELLECTUAL RESERVE, INC. WSZELKIE PRAWA ZASTRZEŻONE.

111 Materiały szkoleniowe dla nowych nauczycieli Doświadczenie związane z uczeniem się 10 3 nefi 11:1 17 Duch nie przyciąga naszej uwagi krzykiem, czy potrząsaniem nami ciężką ręką. Duch szepcze. Robi to tak delikatnie, że kiedy jesteśmy zbyt zajęci, nie jesteśmy w stanie go odczuć. Czasami Duch popycha nas tak stanowczo i długo, że zwracamy na to uwagę. Jednak z mojego doświadczenia wiem, że w większości przypadków, jeśli nie przywiązujemy uwagi do łagodnych uczuć, Duch oddali się i będzie czekać, aż poszukamy Go, posłuchamy i wyrazimy to własnymi słowami ( How Does the Spirit Speak to Us?, New Era, luty 2010, str. 3). Jakiej zasady uczymy się z fragmentu: 3 Nefii 11:1 7 oraz z wypowiedzi Prezydenta Packera? (Mimo że uczniowie mogą udzielić różnych odpowiedzi, upewnij się, że rozpoznali następującą prawdę: Ucząc się słuchania głosu Pana przemawiającego do nas przez Ducha Świętego, zrozumiemy to, co On chce nam przekazać). Co pomaga wam w przygotowaniu umysłu i serca na usłyszenie i zrozumienie podszeptów Ducha Świętego? 3 Nefi 11:8 17 Jezus Chrystus ukazuje się Nefitom i zachęca ich, aby podeszli do Niego jeden po drugim i dotknęli Jego ran w boku, rękach i stopach Poproś jednego z uczniów o przeczytanie na głos fragmentu: 3 Nefi 11:8 10. Pozostali uczniowie niech śledzą tekst i postarają się wyobrazić tę sytuację. Pokaż ilustrację: Jezus naucza na zachodniej półkuli (62380; Album Ewangelia w malarstwie [2009], nr 82) Jakie myśli i uczucia towarzyszyłyby wam, gdybyście byli pośród Nefitów, kiedy odwiedził ich Zbawiciel? Przypomnij uczniom o ciemności i zagładzie, której doświadczyli Nefici, zanim ukazał im się Chrystus. Poproś jednego z uczniów o przeczytanie wypowiedzi Starszego Jeffreya R. Hollanda z Kworum Dwunastu Apostołów, który nauczał o ważności wizyty Zbawiciela u Nefitów: Ukazanie się [Zbawiciela] i oświadczenie, które temu towarzyszyło, stanowi punkt odniesienia i jest najważniejszym wydarzeniem w całej historii Księgi Mormona. To objawienie i deklaracja stanowiło źródło wiedzy i inspiracji dla każdego proroka Nefitów, który żył na przestrzeni 600 lat poprzedzających to wydarzenie, nie wspominając o ich przodkach Jeredach i Izraelitach na przestrzeni minionych tysięcy lat. Każdy o Nim mówił, śpiewał, śnił i modlił się o Jego przyjście aż nadszedł ten dzień. Najważniejszy ze wszystkich dni! Bóg, który zamienia każdą ciemną noc w jaśniejący poranek, ukazał się (Christ and the New Covenant: The Messianic Message of the Book of Mormon [1997], str ). Wyjaśnij uczniom, że kolejna część lekcji ma na celu pomóc im w osobistym rozważaniu wizyty Zbawiciela. Przygotuj przed lekcją materiały zawierające następujące wskazówki i pytania, i rozdaj je uczniom (lub możesz napisać je na tablicy lub przygotować plakat). Daj uczniom wystarczającą ilość czasu na przeczytanie fragmentu: 3 Nefi 11:11 17 i zapoznanie się z przygotowanymi wskazówkami. Zachęć ich, aby podczas studiowania tych wersetów uważnie się zastanowili nad ich znaczeniem. 1. Przeczytaj po cichu fragment: 3 Nefi 11: Zwróć uwagę na to, co chciał Jezus Chrystus, aby lud ten wiedział o Nim i o tym, co zrobił w czasie Swojej doczesnej posługi. Zastanów się nad poniższymi pytaniami: Które ze słów Zbawiciela w wersecie: 3 Nefi 11:11 wywarły na tobie największe wrażenie? Dlaczego? Co miał na myśli Zbawiciel, mówiąc: wypiłem kielich goryczy, dany mi przez Ojca? Dlaczego ważne jest pamiętanie, że Zbawiciel był zawsze posłuszny woli Ojca Niebieskiego? 2. Przeczytaj fragment: 3 Nefi 11:13 15 i zastanów się nad następującymi pytaniami: O co poprosił Zbawiciel Nefitów? Czego Nefici mieli się dowiedzieć dzięki temu doświadczeniu? 449

112 Materiały szkoleniowe dla nowych nauczycieli Doświadczenie związane z uczeniem się 10 lekcja 120 Podchodzili do Zbawiciela jeden po drugim wszyscy, którzy byli tam zgromadzeni (3 Nefi 11:15). Pamiętając, że było tam ponad 2500 Nefitów (zob. 3 Nefi 17:25), czego to uczy o Zbawicielu i jak traktuje On każdego z nas? 3. Odpowiedz na poniższe pytania w swoich notatnikach lub dziennikach do studiowania: Jak myślisz, dlaczego Pan chciał, aby ludzie go ujrzeli i dotknęli jeden po drugim? Jak myślisz, jaki wpływ miałaby na ciebie możliwość dotknięcia ran Zbawiciela, które odniósł, kiedy cierpiał za twoje grzechy? 4. Możesz zapisać następującą prawdę w swoich pismach świętych na marginesie obok fragmentu: 3 Nefi 11:11 15: Jezus Chrystus zachęca mnie, abym uzyskał osobiste świadectwo na temat tego, że jest moim Zbawicielem. Odpowiedz na poniższe pytania w swoich notatnikach lub dziennikach do studiowania: Dzięki jakim doświadczeniom uzyskałeś świadectwo, że Jezus Chrystus jest twoim Zbawicielem? Jak myślisz, co Zbawiciel chciałby, abyś uczynił, aby wzmocniło się twoje świadectwo o Nim? Kiedy poczułeś, że Zbawiciel zna cię osobiście i błogosławi? Po upływie wyznaczonego czasu na wykonanie tego ćwiczenia poproś jednego z uczniów, aby przeczytał na głos fragment: 3 Nefi 11: Pozostali uczniowie niech śledzą tekst i odszukają, co zrobili Nefici po tym, jak ujrzeli i dotknęli ran Zbawiciela. Możesz wyjaśnić, że słowo hosanna pochodzi z języka hebrajskiego i oznacza zbaw nas teraz lub prosimy, zbaw nas i jest używane w pismach świętych w celu oddania chwały lub błagania (zob. Bible Dictionary [Słownik biblijny przyp. tłum.], Hosanna ; Guide to the Scriptures [Przewodnik po pismach świętych przyp. tłum.], Hosanna, dostępne na stronie internetowej: scriptures.lds.org). Jak myślisz, dlaczego ludzie zawołali hosanna po spotkaniu ze Zbawicielem? Poproś uczniów, aby zwrócili szczególną uwagę na werset: 3 Nefi 11:15. Poproś ich, aby odszukali to, co zrobili ludzie po tym, jak zobaczyli i dotknęli ran Zbawiciela. (Świadczyli, że był On Jezusem Chrystusem). Czy musimy zobaczyć i dotknąć Zbawiciela, aby wiedzieć, że On żyje? (Zob. Moroni 10:5). Jak możemy świadczyć o Jezusie Chrystusie? Jak możemy zastosować werset: 3 Nefi 11:15 w swoim życiu? Co powinien zrobić każdy z nas po tym, jak otrzyma świadectwo o Jezusie Chrystusie? (Naszym obowiązkiem jest świadczenie o Jezusie Chrystusie po otrzymaniu osobistego świadectwa o Nim). Zakończ lekcję, prosząc uczniów, aby opowiedzieli o sytuacjach, w których podzielili się z bliźnimi swoim świadectwem o Zbawicielu. Jeśli czas na to pozwala, poproś chętnych, aby krótko podzielili się swoim świadectwem i jeżeli chcą, aby opowiedzieli, jak je uzyskali. Możesz także poprosić uczniów, aby podzielili się tym, co dzisiaj zanotowali lub odczuli podczas studiowania rozdziału: 3 Nefi 11. Komentarz i tło historyczne 3 Nefi 11:3. Cichy głos Prezydent Boyd K. Packer z Kworum Dwunastu Apostołów wyjaśnił, jak Duch Święty wpływa na nasz umysł i serce: Głos Ducha przychodzi raczej jako uczucie niż dźwięk. Nauczycie się, tak jak ja się nauczyłem, 'wsłuchiwać' w ten głos, który można bardziej poczuć niż usłyszeć [ ] Dar Ducha Świętego, za waszą zgodą, prowadzi i chroni was, a nawet koryguje wasze czyny. Jest to duchowy głos, który przychodzi do naszego umysłu jako myśl lub uczucie przelane do naszego serca. [ ] Nie oczekuje się od was, że przejdziecie przez życie bez popełniania błędów, ale nie popełnicie poważnych błędów, jeżeli najpierw zostaniecie ostrzeżeni poprzez podszepty Ducha ( Rada dla młodzieży, Ensign lub Liahona, listopad 2011, str ). 450

113

114

115

116

117

118

119

120

121 czasach, przed Drugim Przyjściem Pana [ ]. Bóg zachował na ostatnie pokolenia niektóre ze Swych najsilniejszych dzieci, które pomogą w triumfalnym przyjściu królestwa. Oto, gdzie przyszliście, ponieważ jesteście pokoleniem, które musi być przygotowane na spotkanie ze swoim Bogiem [ ]. Nie dajcie się zwieść jesteście naznaczonym pokoleniem [ ]. Czy będziecie wierni [swojej] ustanowionej przed narodzeniem misji w dniach ostatnich? ( In His Steps [ognisko na Uniwersytecie Brighama Younga, 4 marca 1979], str. 1, adres internetowy: speeches.byu.edu). 8. Prezydent Henry B. Eyring z Pierwszego Prezydium wyjaśnił: [Nasi uczniowie] będą spragnieni spraw związanych z Duchem. Dostrzegą, kiedy prawda będzie im potwierdzona przez Ducha. Będą chętnie pogłębiać swoje świadectwa poprzez odczucie żaru naszych świadectw o fundamentalnych prawdach przywróconej ewangelii Jezusa Chrystusa ( The Lord Will Multiply the Harvest [przemówienie skierowane do nauczycieli Kościelnego Systemu Edukacji, 6 lutego 1998], str. 2, adres internetowy: si.lds.org) INTELLECTUAL RESERVE, INC. WSZELKIE PRAWA ZASTRZEŻONE.

122

123