Etap praktyczny egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w zawodzie Technik elektronik 311[07] z roku szkolnego 2006/2007

Transkrypt

1 Zespół Placówek Kształcenia Zawodowego Nowy Sącz ul. Zamenhoffa 1 tel/fax (18) lub (18) biuro@ckp.cstnet.pl NIP Regon Etap praktyczny egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w zawodzie Technik elektronik 311[07] z roku szkolnego 2006/2007 Analiza projektów zrealizowanych przez absolwentów w kraju (przykładowe rozwiązania z komentarzem- opracowanie CKE) Analiza wyników absolwentów Zespołu Szkół Elektryczno Mechanicznych i Zespołu Szkół nr 4 Nowy Sącz zawód T. Elektronik.

2 Wstęp Opracowanie niniejsze jest próbą podsumowania sesji egzaminacyjnej z roku szkolnego 2006/2007, w etapie praktycznym, dla absolwentów technikum realizujących część zajęć zawodowych w Zespole Placówek Kształcenia Zawodowego w Nowym Sączu, w zawodzie Technik elektronik 311[07]. Opracowanie powstało na bazie danych zaprezentowanych na spotkaniu podsumowującym egzamin w roku 2007 zorganizowanym przez Wydział Egzaminów Zawodowych OKE w Krakowie, które zawierają wybrane najlepsze fragmenty prac zdających, z poszczególnych, ocenianych obszarów projektów wraz z komentarzem zespołu oceniającego. Na to opracowanie naniesione zostały, w postaci wykresów wyniki uzyskane przez zdających z ww. szkół wraz z krótkim opisem. Opracowanie to dedykowane jest wszystkim uczniom i kadrze pedagogicznej ZPKZ oraz Szkół realizujących swoje zajęcia w tej placówce, a jego zadaniem jest pokazanie prawidłowej konstrukcji poszczególnych obszarów projektu, najczęściej popełnianym błędom w czasie jego tworzenia. Analiza uzyskanych w poprzedniej sesji wyników ma na celu pokazanie mocnych i słabszych stron naszych absolwentów, oraz zasygnalizowanie nad, którymi umiejętnościami uczniów należy w tej chwili pracować aby w następnej sesji egzaminacyjnej skutecznie wyeliminować przynajmniej część z nich. Poprzez pokazanie prawidłowej konstrukcji poszczególnych, ocenianych elementów projektu, ale również najczęściej popełnianych błędów przez zdających, chcemy wykształcić u obecnych uczniów umiejętność prawidłowego reagowania na polecenia zawarte w treści zadań egzaminacyjnych, oraz oswojenia się z egzaminem zawodowym, które w konsekwencji, mamy nadzieję poprawi komfort podejścia do tego egzaminu oraz jego zdawalność. Strona 2 z 44

3 Przykłady wybranych fragmentów prac egzaminacyjnych z komentarzami Strona 3 z 44

4 Strona 4 z 44

5 Strona 5 z 44

6 Strona 6 z 44

7 Strona 7 z 44

8 1. Rozwiązane zadanie podlegało ocenie w zakresie następujących elementów pracy: I) Tytuł pracy egzaminacyjnej. II) Założenia dane wynikające z treści zadania i załączonej dokumentacji. III) Wykaz działań związanych z uruchomieniem i sprawdzeniem działania akustycznego wzmacniacza mocy IV) Schematy układów pomiarowych do sprawdzenia parametrów akustycznego wzmacniacza mocy V) Opis sposobu pomiarów charakterystycznych parametrów akustycznego wzmacniacza mocy VI) Opracowanie wyników pomiarów VII) Wnioski wynikające z wyników pomiarów i wskazania eksploatacyjne VIII) Praca egzaminacyjna jako całość. Ad. I Tytuł pracy egzaminacyjnej Większość zdających nie miała problemu ze sformułowaniem tytułu pracy. Zdający tworzą temat opracowania na podstawie zapisu polecenia z treści zadania egzaminacyjnego. Długi tytuł jest tworzony na wyrost, można go skrócić do np. Uruchomienie i sprawdzenie działania wzmacniacza mocy małej częstotliwości. Tylko pojedyncze osoby tworzyły niepełny tytuł i najczęściej zapisywały one tylko nazwę urządzenia np.: Wzmacniacz akustyczny m.cz. na układzie TDA2030. Komentarz do prac uczniów ZSEM i ZS-4 Nowy Sącz: W przypadku prac uczniów ZSEM i ZS-4 za tytuł projektu, 100% uczniów uzyskało max punktów, w niniejszym opracowaniu ten obszar nie jest komentowany. Ad. II Założenia dane wynikające z treści zadania i załączonej dokumentacji Założenia do projektu powinny składać się z trzech grup danych: listy wybranych charakterystycznych parametrów wzmacniacza, wyposażenia stanowiska w aparaturę kontrolno pomiarową oraz określenia pomiarów do wykonania (otrzymanych w załączniku). Najważniejsze parametry wzmacniacza mocy powinny być wybrane z karty katalogowej stanowiącej załącznik zadania. Zdający dla pewności uzyskania kompletu punktów przepisywali wszystkie parametry z załącznika. Lista przepisanych parametrów jest zwykle nadmiarowa o parametry Iwy max, Rwe, Ku, TJ, które nie są badane w zadaniu. Najczęstsze formy prezentacji parametrów to lista: Strona 8 z 44

9 lub tabela: Strona 9 z 44

10 Ponieważ przepisanie zawartości tabeli jest czynnością prostą, nawet najsłabsze prace ten element zawierają. W nielicznych przypadkach lista parametrów była niekompletna zawierała tylko nazwy parametrów bez podania wartości. Wykaz aparatury kontrolno pomiarowej, jeżeli został w pracy zamieszczony, to zwykle zawierał komplet przyrządów z załącznika. Trzecia oceniana grupa była pomijana w ponad połowie prac, a nie wymagała specjalnie długiego zapisu: Błędy popełniane w pracach polegały głównie na pomijaniu zaprezentowanych grup, w szczególności listy pomiarów do wykonania. Strona 10 z 44

11 Komentarz do prac uczniów ZSEM i ZS-4 Nowy Sącz: W świetle uzyskanych wyników, obszar2 pracy egzaminacyjnej, w przypadku prac uczniów ZSEM wypadł nienajgorzej. Rozkład uzyskanych wyników prezentuje wykres, z którego wynika, że 75 procentowego progu zaliczenia w tym obszarze nie uzyskałoby 6 zdających, a 31 zdających zaliczyło ten obszar z wynikami powyżej 75% punktów, z czego największą grupę stanowią zdający z 88% punktów. Niewielką grupą są zdający, którzy poradzili sobie z tym w miarę prostym obszarem pracy w 100%. W przypadku Zespołu Szkół nr 4, 75% próg przekroczyło 18 na 32 zdających i podobnie jak w ZSEM najliczniejszą grupą są zdający z 88% punktów. Z analizy uzyskanych wyników, wynika wniosek, że należy z uczniami omówić zagadnienia zapisu w pracy projektowej założeń technicznych do projektu, ze szczególnym uwzględnieniem zaprezentowanego w tym opracowaniu komentarza OKE do tego obszaru. Strona 11 z 44

12 20 18 Ilość zdajacyh Etap praktyczny T. elektronik 311[07] ZSEM N. Sącz obszar 2 Założenia do projektu realizacji prac % punktów Strona 12 z 44

13 Etap Praktyczny T. elektronik 311[07] obszar 2 ZS-4 12 Założenia do projektu realizacji prac % punktów Strona 13 z 44

14 Ad. III Wykaz działań związanych z uruchomieniem i sprawdzeniem działania akustycznego wzmacniacza mocy Wykaz działań służy do planowania kolejnych czynności wykonywanych w trakcie uruchomienia i badania wzmacniacza mocy. W większości prac ten element wystąpił. Prace zawierały poprawne listy czynności. Najczęściej zdający nie planowali określenia mierzonych charakterystycznych parametrów wzmacniacza mocy. Drugim - rzadziej opuszczanym elementem było pomijanie narysowania charakterystyk. Prace słabe zawierały jedynie krótka listę 2-3 czynności. I na tym punkcie te prace zwykle się kończyły. Komentarz do prac uczniów ZSEM i ZS-4 Nowy Sącz: W tym obszarze prace zdających z obydwu placówek pozostawiają wiele do życzenia, co pokazano na wykresach, szczególne w ZS-4. Problematyka wykazu działań choć wydaje się prozaiczną będzie wymagała szczególnie w klasach młodszych zgłębienia np. w ramach zajęć pracowniano-laboratoryjnych przy okazji tworzenia sprawozdań z realizowanych ćwiczeń. Natomiast w przypadku uczniów klas starszych omówienia jej w ramach realizacji próbnych egzaminów. Strona 14 z 44

15 12 Ilość zdających Etap praktyczny T. elektronik 311[07] obszar 3 ZSEM N. Sącz Wykaz działań związanych z uruchomieniem i sprawdzeniem działania akustycznego wzmacniacza mocy % punktów Strona 15 z 44

16 9 Ilość zdających Etap praktyczny T. elektronik 311[07] obszar 3 ZS-4 Wykaz działań związanych z uruchomieniem i sprawdzeniem działania akustycznego wzmacniacza mocy % punktów Strona 16 z 44

17 Ad. IV Schematy układów pomiarowych do sprawdzenia parametrów akustycznego wzmacniacza mocy W punkcie tym zdający powinien narysować jeden schemat pomiarowy, który można używać do pomiarów parametrów dynamicznych oraz parametrów częstotliwościowych wzmacniacza mocy. Dla wielu zdających brak wyraźnego obciążenia wzmacniacza (obciążenie wewnątrz miernika mocy) był niezrozumiały i umieszczali na schemacie rezystor reprezentujący obciążenie. Rysowanie schematów pomiarowych dla zdających stanowi duży problem. W ponad połowie podjętych prób narysowania schematu pomiarowego występują błędy. Na schematach nie występowały wszystkie dostępne przyrządy (najczęściej pomijany był woltomierz na wejściu wzmacniacza). Schematy nie były rysowane zgodnie z rysunkiem elektrycznym. Większość błędów popełnianych polegała na: rysowaniu watomierza czterozaciskowego w miejscu miernika mocy wyjściowej; stosowaniu jako obciążenia głośnika; zasilacz podłączany był na wejście generatora sygnału; miernik zniekształceń harmonicznych łączono szeregowo z miernikiem mocy wyjściowej. Analizując takie schematy, można stwierdzić, że zdający posiadają małą wiedzę praktyczną dotyczącą pomiarów. Zastosowany do pomiaru mocy wyjściowej przyrząd jest rzadko spotykany w pracowniach szkolnych i może to być przyczyną braku zrozumienia tego pomiaru (rysowanie watomierza czterozaciskowego). W pojedynczych przypadkach można było spotkać schematy z technicznym pomiarem mocy wyjściowej, częściej ten układ pomiarowy występował w obwodzie zasilania. Komentarz do prac uczniów ZSEM i ZS-4 Nowy Sącz: Rysowanie schematów jest obszarem pracy, który i w poprzedniej sesji egzaminacyjnej wypadł słabo. Wyniki uzyskane przez absolwentów z obydwu szkół są zbliżone. Umiejętność rysowania schematów, znajomość symboli graficznych, to elementy, które wypadły w postaci przedmiotu rysunek techniczny lub zawodowy z siatki godzin dla tego, jak i wielu innych zawodów. Myślę, że zasadnym jest wnioskowanie o ponowne wprowadzenie tego przedmiotu do siatki godzin, a póki co obligowanie uczniów do odręcznego rysowania schematów w ramach Strona 17 z 44

18 zajęć zawodowych w miejsce ich kserowania czy posługiwania się gotowymi wersjami elektronicznymi. Sposób ten możliwy jest do realizacji np. przy okazji wykonywania sprawozdań z ćwiczeń laboratoryjnych, czy przy pracach projektowych w ramach zajęć praktycznych. Nie ulega wątpliwości, że w tym obszarze jest jeszcze wiele do zrobienia. Strona 18 z 44

19 14 Ilość zdających Etap praktyczny T. elektronik 311[07] obszar 4 Schematy układów pomiarowych do sprawdzenia parametrów akustycznego wzmacniacza mocy % punktów Strona 19 z 44

20 Etap praktyczny T. elektronik 311[07] obszar 4 ZS-4 9 Ilość zdających Schematy układów pomiarowych do sprawdzenia parametrów akustycznego wzmacniacza mocy % punktów Strona 20 z 44

21 Ad. V Opis sposobu pomiarów charakterystycznych parametrów akustycznego wzmacniacza mocy Opisy sposobu pomiaru powinny zawierać po trzy elementy: wartości parametrów stałych, wartości parametrów zmienianych i wskazanie wartości odczytywanych z przyrządów pomiarowych. W większości przypadków, jeżeli zdający zamieścił opis sposobu pomiarów, to te wymienione elementy można było w pracy znaleźć. Ponieważ dla zmienianego parametru można dokonać odczytu wielu parametrów równocześnie, to można wykonać to polecenie w sposób bardzo zwięzły: Część zdających rozpisywała się opisując pomiar dla każdego parametru z osobna: Często zdający rozpisują się dodając wiele niepotrzebnej informacji. Można sądzić, że dający mają zbyt małą praktykę w formułowaniu zwięzłego opisu sposobu pomiaru, umieszczając elementy wykazu działań: Strona 21 z 44

22 Jeżeli zdający zamieszczali opis sposobu pomiaru w pracy, to najczęstszymi popełnianymi błędami przez zdających były opuszczenia: pomiaru prądu do obliczenia mocy pobieranej; odczytu mierzonych wielkości z przyrządów; pomiaru wartości zniekształceń nieliniowych; Strona 22 z 44

23 Komentarz do prac uczniów ZSEM i ZS-4 Nowy Sącz: Wyniki uzyskane przez zdających w tym obszarze różnią się wyraźnie w obydwu analizowanych szkołach. W ZSEM ten obszar zaliczyło 23 z 37zdających, z wynikami powyżej 75% pozostali nie uzyskali wyniku na poziomie zaliczenia. W ZS-4 zdających, którzy uzyskali 75% próg zaliczenia jest 8 na 32, pozostali uzyskali wyniki bardzo słabe oscylujące w granicach % punktów możliwych do uzyskania. Obszar ten wymaga szczególnego wysiłku i wzmożonej pracy obydwu podmiotów procesu edukacyjnego, szczególnie w ZS-4. Przedmiotami, na których te zagadnienia można by pogłębić to w przypadku zawodu T. Elektronik Przyrządy pomiarowe, oraz wszystkie zajęcia pracowniane realizowane w całym cyklu kształcenia, na których nauczyciele powinni wdrażać uczniów do formułowania słownego czy też pisemnego metod i sposobów pomiaru różnych wielkości elektrycznych i nieelektrycznych. Strona 23 z 44

24 Etap praktyczny T. elektronik 311[07] ZSEM N. Sącz obszar 5 14 Opis sposobu pomiarów charakterystycznych parametrów akustycznego wzmacniacza mocy % punktów Strona 24 z 44

25 7 Ilość zdających Etap praktycznyt. elektronik 311[07] ZS-4 N. Sącz, obszar 5 Opis sposobu pomiarów charakterystycznych parametrów akustycznego wzmacniacza mocy % punktów Strona 25 z 44

26 Ad. VI Opracowanie wyników pomiarów Na element opracowania wyników pomiarów składają się dwie części. Pierwsza część to uzupełnienie tabeli podanej z załączniku obliczeniami mocy zasilania, mocy strat i sprawności wraz z przykładami obliczeń. Druga część polegała na narysowaniu pięciu charakterystyk, które można było narysować na dwóch wspólnych wykresach (wspólna oś OX). Z częścią pierwszą opracowania wyników poradziła sobie ponad połowa zdających. Tabela była przenoszona do pracy zgodnie z poleceniem i uzupełniana obliczonymi wartościami. Zdający w załączniku miał podane odpowiednie wzory, musiał jedynie podstawić do niego odpowiednie wartości i dokonać obliczeń. Dla wartości Uwe=60 mv należało przytoczyć wykonane obliczenia. Ciekawym rozwiązaniem było przepisanie tabel w częściach, tak by ułatwić sobie obliczenia: podobnie utworzone zostały tabele dla mocy strat i sprawności wzmacniacza. Najczęstszymi błędami występującymi w obliczeniach są: brak wymnożenia przez 100 ilorazu mocy w obliczeniach sprawności, brak zamiany wartości przy zamianie jednostek np. z ma na A; Strona 26 z 44

27 obliczenie wyniku w mw a zapisanie jednostki W. Szczególnym błędem w kilku przypadkach było wypełnienie tabeli tylko dla wartości Uwe=60mV. Dla przykładów obliczeń część zdających zapisała obliczenia dla wszystkich wartości napięcia wejściowego. Jednak większość zdających przytaczała po jednym przykładzie dla Uwe=60mV. Najczęstsze błędy popełniane podczas podawania przykładu obliczeń to niekompletny zapis - opuszczanie jednostek dla danych podstawianych do wzorów. Druga część opracowania wyników - narysowanie charakterystyk była dla zdających znacznie trudniejsza, gdyż mniej niż połowa wykonała tę część poprawnie. Do narysowania były trzy charakterystyki parametrów dynamicznych wzmacniacza: moc wyjściowa Pwy, zniekształcenia nieliniowe h oraz sprawność η w funkcji napięcia wejściowego Uwe oraz dwie charakterystyki częstotliwościowe: moc wyjściowa Pwy oraz zniekształcenia h w funkcji częstotliwości f. Większość rozwiązań posiadała charakterystyki rysowane pojedynczo, osobno dla każdego parametru. Poniżej zestaw charakterystyk parametrów dynamicznych: Strona 27 z 44

28 Przykład charakterystyki rysowanej dla jednego parametru: Częstym błędem popełnianym przy rysowaniu tych wykresów to nieliniowa skala na osi OX lub OY. Drugą, dużą trudność dla zdających sprawiało narysowanie charakterystyk częstotliwościowych. W wielu pracach występowała skala liniowa częstotliwości (brak znajomości skali logarytmicznej) lub te wykresy nie były rysowane. Strona 28 z 44

29 Zdający rysujący te charakterystyki z zastosowaniem skali logarytmicznej, również stosowali uproszczenia i wartości pośrednie (2,5, ) nie były precyzyjnie rysowane. Na charakterystyce częstotliwościowej należało zaznaczyć pasmo przenoszenia B. Większość zdających opuszczała wyznaczenie pasma przenoszenia lub przynajmniej określenie częstotliwości fd i fg pasma przenoszenia. Poprawne są tu dwa sposoby wyznaczenia pasma: graficznie na charakterystyce częstotliwościowej lub jeszcze prościej odczytanie tych wartości z tabeli. Strona 29 z 44

30 W małej części prac zdarzają się jeszcze błędy polegające na zamianie osi OX z OY na wykresach. Zdarzały się również nieliczne przypadki kreślenia zupełnie błędnych charakterystyk np. zależność mocy wyjściowej od współczynnika zniekształceń nieliniowych. Obliczenia, zamiana jednostek, obliczenia procentowe to zdecydowanie słabe strony zdających. Rysowanie wykresów - charakterystyk wypada jeszcze słabiej. Komentarz do prac uczniów ZSEM i ZS-4 Nowy Sącz: Obszar dotyczący opracowania wyników pomiarów i narysowania charakterystyk, dla absolwentów ZSEM wypadł zdecydowanie lepiej niż dla absolwentów ZS-4, umiejętności tych pierwszych w świetle uzyskanych wyników nie potwierdziło tylko 8 zdających, którzy uzyskali od 38 do 71% punktów możliwych do uzyskania. W przypadku ZS-4 umiejętności, o których mowa nie potwierdziło aż 23 spośród 32 zdających, a uzyskana przez nich punktacja waha się od 0-71% punktów możliwych do uzyskania. Wniosek jest jeden należy tej tematyce poświęcić więcej uwagi nie tylko w ramach zajęć zawodowych ale również przy okazji zajęć z matematyki i fizyki, jak również prac własnych uczniów. Strona 30 z 44

31 12 Ilość zdających Etap praktyczny T. elektronik 311[07] ZSEM N. Sącz obszar 6 Opracowanie wyników pomiarów: obliczenia i charakterystyki wzmacniacza mocy % punktów Strona 31 z 44

32 7 Ilość zdającycch Etap praktyczny T. elektronik 311[07] ZS-4 N. Sącz obszar 6 Opracowanie wyników pomiarów: obliczenia i charakterystyki wzmacniacza mocy % punktów Strona 32 z 44

33 Ad. VII Wnioski wynikające z wyników pomiarów i wskazania eksploatacyjne Oceniane tego elementu pracy egzaminacyjnej jest podzielone na trzy części. Pierwsza część to porównanie wyników z danymi technicznymi wzmacniacza. Druga określenie wniosku wynikającego z powyższego porównania, a trzecia zalecenia eksploatacyjne. Porównanie parametrów to w zdecydowanej większości tabela zawierająca wielkość, dane zmierzone lub obliczone, dane techniczne oraz porównanie. Wartości porównywane najczęściej to moc strat i sprawność wzmacniacza, najrzadziej porównywane jest pasmo przenoszenia. Większość zdających stosuje formę tabelaryczną porównania. Bardzo nieliczne była stosowana opisowa forma porównania tych parametrów. W niektórych pracach 18 oprócz tabeli pojawia się krótki opis wniosek czy dany parametr mieści się w granicach podanych przez producenta w danych katalogowych. Strona 33 z 44

34 W porównaniach występują błędy wstawienia złych wartości lub odwrócona interpretacja przynależności wyniku do przedziału danych. Prace, w których zostały błędnie obliczone wartości, są bez zastanowienia porównywane z danymi katalogowymi. Zadający nie zastanawia się nawet w tym momencie, że źle ma obliczone wartości (np. sprawność układu poniżej jednego procenta). Wymagany w drugiej części wniosek końcowy często bywa opuszczany. Zdający najczęściej prawidłowo uznają, że wzmacniacz działa poprawnie, z zastrzeżeniem przekroczenia parametru zniekształceń na krańcu pasma. Część trzecia obszaru to zalecenia eksploatacyjne. Z analizy rozwiązań wynika, że są to najczęściej wprost przepisane dane techniczne czasem prawie cała tabela z załącznika. Wskazuje to na brak wyczucia zdających na to, na co należałoby zwrócić uwagę użytkownikowi. Ważne wskazówki eksploatacyjne dotyczą zasilania wzmacniacza: napięcie i prąd zasilania, warunki termiczne oraz wartości obciążenia. Strona 34 z 44

35 Najczęstsze popełniane błędy to opuszczenia we wskazaniach: wartość prądu i dopuszczalnej rezystancji obciążenia RL. Komentarz do prac uczniów ZSEM i ZS-4 Nowy Sącz: Obszar ten wymaga również dopracowania, jak pokazują wykresy osiągnięć większość absolwentów nie posiada umiejętności formułowania wniosków dotyczących sprawdzanych parametrów urządzenia badanego, zaleceń eksploatacyjnych ważnych z punktu widzenia poprawnej pracy urządzeń elektronicznych. Myślę, że w ramach realizacji ćwiczeń szczególnie w pracowni urządzeń elektronicznych, oraz realizowanych na tę okoliczność sprawozdań należałoby położyć szczególny nacisk na formułowanie własnych wniosków dotyczących badanych układów i urządzeń. Nauczyciele powinni również eksponować te parametry układów, których przekroczenie miałoby, istotny wpływ na ich trwałość i jakość pracy. Strona 35 z 44

36 8 Etap praktyczny T. elektronik 311[07] ZSEM N. Sącz obszar 7 Wnioski wynikające z wyników pomiarów i wskazania eksploatacyjne % punktów Strona 36 z 44

37 8 Ilość zdających Etap praktyczny T.elektronik 311[07] ZS-4 N. Sącz obszar 7 Wnioski wynikające z wyników pomiarów i wskazania eksploatacyjne % punktów Strona 37 z 44

38 Ad. VIII Praca egzaminacyjna jako całość Większość prac spełniała założone kryteria oceny. Oceniane są tu takie elementy jak czytelność i przejrzystość prac, logiczne uporządkowanie oraz poprawność terminologiczna. Pomimo ręcznego pisma prace nie sprawiały problemów ich odczytaniem. Obszary brudnopisów były zakreślane, poprawki w postaci skreśleń były wyraźne i czytelne dla sprawdzających. Zwykle słabe prace wyróżniały się brakiem logicznego uporządkowania zdający nie potrafili sensownie przedstawić rozwiązania. Nieliczni zdający nie potrafili się posługiwać poprawną terminologią. Strona 38 z 44

39 Etap praktyczny T. elektronik 311[07] ZSEM N. Sącz wyniki całościowe 4,5 Ilość zdających 4 Próg zaliczenia 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0, % punktów Strona 39 z 44

40 Etap praktyczny T.elektronik 31[07] ZS-4 N. Sącz wyniki całościowe 3,5 Ilość zdających Próg zaliczenia 3 2,5 2 1,5 1 0, %punktów Strona 40 z 44

41 Nie zdali obydwu etapów 4 osoby Statystyka zdawlności dla zawodu technik elektronik ZSEM N. Sącz Nie zdali etapu praktycznego 14 osób Przystąpiło do egzaminu w obydwu etapach 37 osób Nie otrzymali dyplomu 46% Otrzymali dyplom 54% Nie zdali etapu pisemnego 7 osób Strona 41 z 44

42 Nie zdali obydwu etapów 11 osób Statystyka zdawlności dla zawodu technik elektronik ZS-4 N. Sącz Nie zdali etapu praktycznego 21 osób Przystąpiło do egzaminu w obydwu etapach 32 osoby Nie otrzymali dyplomu 81% Otrzymali dyplom 19% Nie zdali etapu pisemnego 17 osób Strona 42 z 44

43 Porównanie średniej łatwości ocenianych elementów praz egzaminacyjnych w etapie praktycznym T. Elektronik 311[07] ZSEM i ZS-4 N. Sącz OKE Kraków ZSEM 1,0 ZS-4 0,906 ZSEM 0,849 ZS-4 0,633 ZSEM 0,578 ZS-4 0,372 ZSEM 0,551 ZS-4 0,575 ZSEM 0,724 ZS-4 0,403 ZSEM 0,856 ZS-4 0,535 ZSEM 0,61 ZS-4 0,394 ZSEM 0,982 ZS-4 0,896 Strona 43 z 44

44 Literatura: 1. Opracowanie Wyniki egzaminu zawodowego T. Elektronik z komentarzem CKE 2007r 2. Opracowanie Wyniki egzaminu zawodowego T. Elektronik OKE Kraków 2007r. 3. Wyniki etapu praktycznego egzaminu zawodowego zawód T. elektronik w ZPKZ N. Sącz; A. Wiktor 2007r Strona 44 z 44