Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas II VI szkoły podstawowej

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas II VI szkoły podstawowej Wymagania edukacyjne na poziomie szkoły podstawowej wykonano w oparciu o: Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2007 r., nr 83, poz. 562, z późn. zm) Rozporządzenia MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego poszczególnych typów szkół (Dz. U. z 2012 r. poz. 977) Statut Zespołu Szkół w Jankowie Przygodzkim Sylwia Rapacka - Program nauczania języka niemieckiego dla klas I - VI szkoły podstawowej (klasa II -IV) KLASA II - III 1. Treści nauczania Klasa Treści nauczania Klasa II formy powitania i pożegnania; przedstawianie się; rodzina i jej członkowie; ulubione gry i zabawy; nazwy zabawek; kolory; liczebniki do 12; owoce i warzywa; ulubione napoje i potrawy; przybory szkolne; czynności w domu; czynności w szkole i na przerwie; części ciała; zwierzęta domowe i w zoo; miejsca spędzania czasu wolnego; podstawowe słowa określające Boże Narodzenie; podstawowe słowa określające Wielkanoc. polecenia wydawane na lekcji języka niemieckiego; klasa III pytania o pozwolenie; określanie, że czegoś nie potrafię; alfabet niemiecki

2 czynności wykonywane w czasie wolnym; nazwy pór roku; określanie nazw zjawisk atmosferycznych; sporty zimowe, letnie; nazwy prezentów urodzinowych; życzenia urodzinowe, kartka urodzinowa; pytania o datę urodzin; nazwy miesięcy; nazwy zwierząt; określanie, co potrafimy robić; ulubione czynności ucznia; nazwy instrumentów muzycznych; nazwy mebli, charakterystyka mebli; wydawanie opinii; rozpoznawanie postaci bajkowych; nazywanie środków lokomocji; pytania o wolne miejsce, zaproszenie do stołu; ulubione miejsca, zabawy, miejsca spędzania wakacji; symbole adwentowe i bożonarodzeniowe; zwyczaje wielkanocne 2. Umiejętności językowe: Czytanie prostych wyrazów i zdań, Rozumienie ze słuchu Mówienie Pisanie prostych wyrazów i zdań Znajomość słówek i prostych form gramatycznych 3. Formy i sposoby sprawdzania umiejętności językowych: umiejętność mówienia: słownictwo, wierszyki i rymowanki opanowane pamięciowo, proste samodzielne reakcje językowe; umiejętność pisania: ćwiczenia pisemne, pisanie po śladzie, przepisywanie, samodzielne pisanie; umiejętność czytania: głośne czytanie bez przygotowania, czytanie z przygotowaniem; umiejętność słuchania ze zrozumieniem: ćwiczenia sprawdzające rozumienie słuchanego tekstu, reakcje werbalne i niewerbalne; zagadnienia leksykalne i gramatyczne: ćwiczenia, portfolio, prace domowe, zadania dodatkowe.

3 4. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasach II - III Ocena celująca: otrzymuje uczeń, który bezbłędnie opanował konkretny materiał językowy; ponadto prezentuje postawę ucznia szczególnie zainteresowanego nauką języka niemieckiego co prezentuje na zajęciach. Ocena bardzo dobra: otrzymuje uczeń, który: wykazuje wysoką motywację do nauki języka niemieckiego, reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela w zakresie poznanego materiału, rozróżnia bezbłędnie znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu, rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień w zakresie poznanego materiału i potrafi się nimi posługiwać, rozumie sens prostych dialogów, historyjek obrazkowych oraz nagrań audio i video, czyta ze zrozumieniem proste wyrazy i zdania, pisze poprawnie proste wyrazy i zdania, zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki. Ocena dobra: otrzymuje uczeń, który: wykazuje chęci do nauki języka niemieckiego, reaguje werbalnie i niewerbalnie na większość prostych poleceń nauczyciela w zakresie poznanego materiału, rozróżnia z pomocą materiałów dydaktycznych znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu, rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień w zakresie poznanego materiału i stara się nimi posługiwać samodzielnie, rozumie sens prostych dialogów, historyjek obrazkowych oraz nagrań audio i video z doraźną pomocą nauczyciela, czyta proste wyrazy i zdania popełniają przy tym drobne błędy w poprawnej wymowie, pisze z drobnymi błędami proste wyrazy i zdania, rozumie, zadaje pytania i udziela krótkich odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki. Ocena dostateczna: otrzymuje uczeń, który: stara się samodzielnie pracować na lekcji języka niemieckiego, reaguje z pomocą nauczyciela werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela w zakresie poznanego materiału, rozróżnia z pomocą nauczyciela znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

4 rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień w zakresie poznanego materiału i z pomocą nauczyciela stara się nimi posługiwać, rozumie sens prostych dialogów, historyjek obrazkowych oraz nagrań audio i video tylko z pomocą nauczyciela, czyta z błędami proste wyrazy i zdania, pisze z błędami proste wyrazy i zdania, z pomocą nauczyciela zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, stara się współpracować z rówieśnikami w trakcie nauki. Ocena dopuszczająca: otrzymuje uczeń, który: wykazuje słabą motywację do nauki języka niemieckiego, tylko z pomocą indywidualną nauczyciela reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela w zakresie poznanego dotychczas materiału, tylko z pomocą nauczyciela rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu, rozpoznaje nieliczne zwroty stosowane na co dzień w zakresie poznanego materiału i posługuje się tylko wyuczonymi, rozumie sens prostych dialogów, historyjek obrazkowych oraz nagrań audio i video po uprzednim naprowadzeniu, czyta z licznymi błędami proste wyrazy i zdania, pisze z wieloma błędami proste wyrazy i zdania, zadaje tylko wyuczone pytania i udziela krótkich lakonicznych odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, ma problemy ze współpracą z rówieśnikami w trakcie nauki. Ocena niedostateczna: otrzymuje uczeń, który: nie wykazuje motywacji do nauki języka niemieckiego, nie reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela w zakresie poznanego materiału, nie rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu, nie rozpoznaje zwrotów stosowanych na co dzień w zakresie poznanego materiału i nie potrafi się nimi posługiwać, nie rozumie sensu prostych dialogów, historyjek obrazkowych oraz nagrań audio i video, nie czyta ze zrozumieniem proste wyrazy i zdania, nie pisze poprawnie proste wyrazy i zdania, nie zadaje pytań i nie udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, nie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

5 KLASA IV VI 1. Treści nauczania. Klasa Klasa IV Treści nauczania przedstawianie się; określanie kraju pochodzenia i miejsca zamieszkania; podanie wieku; określanie szkoły i klasy, do której uczeń/ uczennica uczęszcza; wyrażanie pozytywnej i negatywnej opinii; nazwy dni tygodnia; nazwy przedmiotów szkolnych; zastosowanie zaimka pytającego wann; przymiotniki furchtbar, langweilig, doof, blöd, klasse, toll; odmiana czasowników w liczbie pojedynczej; nazwy zwierząt domowych; kolory; określanie podstawowych cech charakteru; wydawanie zwrotów w trybie rozkazującym; zaimki osobowe w liczbie pojedynczej; zastosowanie rodzajnika nieokreślonego i przeczenie kein, keine w bierniku; zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej; odmiana czasowników w liczbie mnogiej; nazywanie zainteresowań; pytanie o hobby; odmiana czasowników w liczbie mnogiej; odmiana czasowników zwrotnych w liczbie pojedynczej i mnogiej; rzeczowniki odczasownikowe; zdania pytające Entscheidungsfragen liczebniki do 100; nazwy podstawowych i popularnych zawodów; rzeczowniki określające stopień pokrewieństwa; podstawowe zwroty o numer telefonu, kod pocztowy itp.; pytanie o plany zawodowe na przyszłość; odmiana czasowników modalnych wollen, können, oraz werden, laufen, fahren; liczba mnoga rzeczownika; określanie czasu zegarowego; zastosowanie wyrażeń przymiotnikowych określających czas; określanie czynności wykonywanych w ciągu dnia; pory dnia; czasowniki rozdzielnie złożone; pytanie o godzinę, porę dnia; nazywanie czynności wykonywanych w czasie wolnym w

6 Klasa V różnych porach roku; określanie pory dnia z zastosowaniem przysłówków; określanie celu podróży; zaimek nieokreślony man; tryb przypuszczający czasownika mögen; forma grzecznościowa; słownictwo związane ze znanymi niemieckimi świętami określanie miejsca zamieszkania; opis rozkładu mieszkania, domu; opis ulubionego miejsca; określanie miejsca, w którym znajdują się różne przedmioty; nazywanie różnego typu domów; nazywanie pomieszczeń w domu; dopełniacz imion własnych; zwroty stosowane podczas przyjmowania gości; czasowniki służące do opisywania miejsca; przyimki rządzące celownikiem służące do opisu położenia przedmiotów; rzeczowniki złożone; obowiązki szkolne; zakazy dotyczące życia szkolnego; ocenianie nauczycieli i uzasadnianie swojej oceny; opisywanie szkoły marzeń; odmiana i zastosowanie czasowników modalnych müssen, sollen, dürfen; tryb rozkazujący; odrzucanie zaproszenia i uzasadnianie odmowy; nazywa; nie ulubionych posiłków; nazywanie potraw, lokalu; zwroty potrzebne do zamawiania i płacenia w lokalu określanie jednostek miary i wagi; przepis kulinarny; wyrażanie prośby o pomoc sprzedawcy podczas robienia zakupów; przysłówek mehr po przeczeniu kein, nicht, zwyczaje dotyczące żywienia; liczebniki ponad 100; czas przeszły; planowanie wycieczki klasowej; wyznaczanie celu podróży; uzasadnianie wybranego celu podróży; sprawozdanie z wycieczki klasowej; zamawianie noclegu w schronisku młodzieżowym; porównywanie wielkości, długości, wysokości i jakości znanych miejsc w krajach niemieckiego obszaru

7 Klasa VI językowego; stopniowanie przymiotnika; zdania porównawcze z als; określanie daty; składanie życzeń urodzinowych; zaproszenie na urodziny; przyjmowanie i odrzucanie zaproszeń; wręczanie i przyjmowanie prezentu; atrakcje Wiednia; zastosowanie i formy osobowe czasowników w czasie Perfekt; piosenka urodzinowa; trendy w modzie; kolory w formie rzeczownikowej; wygląd poszczególnych części garderoby; zastosowanie czasu Perfekt; zastosowanie pytań W-Fragen; szyk prosty wyrazów w zdaniu złożonym; karnawał w Niemczech; kolędy niemieckie; instrukcja wykonania dekoracji wielkanocnej miejsca zamieszkania w różnych miejscach świata; nazwy kontynentów; porównywanie rzeczy; opis dzieci różnych narodowości i różnych ras; strefy czasowe na świecie; obyczaje w różnych krajach; stopniowanie przymiotnika i przysłówka; zastosowanie zaimka man; określanie obowiązków; określanie nakazów, zakazów oraz pozwolenia; przepisy i znaki drogowe; piktogramy i znaki informacyjne; czasowniki modalne sollen, müssen, dürfen; czasowniki modalne z zaimkiem man; zastosowanie rzeczowników w bierniku; nazwy podstawowych i popularnych zawodów; zadania w poszczególnych zawodach; plany zawodowe,; możliwości pracy młodzieży i dzieci; wyrażanie opinii; zastosowanie czasownika modalnego wollen; nazywanie różnego rodzaju śmieci oraz koszy na te śmieci; opis recycling; opis utrzymywania porządku; przyimki z celownikiem;

8 określanie co jest w modzie; części garderoby; idole współczesnej młodzieży; znani niemieccy artyści i ich dzieła; określanie daty, terminu; opis możliwości spędzania weekendu; wyrażanie opinii na temat dzieł sztuki; zdania pytające i oznajmujące w formie grzecznościowej; określanie daty urodzin; zaproszenie na urodziny; przepis kulinarny; prezenty urodzinowe; wręczanie i podziękowanie; zwyczaje świąteczne w krajach niemieckiego obszaru językowego SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z POSZCZEGÓLNYCH UMIEJETNOŚCI JĘZYKOWYCH KLASY IV - VI Kryteria oceny rozumienia ze słuchu: Ocena celująca: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo skutkowych. Ocena bardzo dobra: bez trudu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby, rozumie sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, swojego zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy, poleceń itp. oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych, sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach, w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra: w znacznym stopniu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby,

9 rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, swojego zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy, poleceń itp. oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji, sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach, rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dostateczna: rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby, przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy, poleceń itp. oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji, wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach, rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca: rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane, przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy, poleceń itp. oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji, wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach, rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna: Uczeń : ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne znane mu, bądź nie rozumie ich wcale, rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy, poleceń itp., lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale, nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach, nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i nie reaguje na nie.

10 Kryteria oceny mówienia: Ocena celująca: Uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą, tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. Ocena bardzo dobra: swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych, swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych, bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację (wyraża żal, zachwyt, proponuje coś do jedzenia i picia oraz reaguje na propozycję), potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać wygląd zwierząt, pokoju, mebli, sposób wykonania ozdoby świątecznej na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach, płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji, swobodnie recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć wokalnych, prezentuje swoją rolę w sztuce teatralnej, jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji. Ocena dobra: zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji, wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych, potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać wygląd zwierząt, pokoju, mebli, sposób wykonania ozdoby świątecznej na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach, a nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi, inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji, prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji, bez większych problemów recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć wokalnych, swobodnie, choć z drobnymi błędami prezentuje swoją rolę w sztuce teatralnej, jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji.

11 Ocena dostateczna: z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również nie do końca poprawnych, potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne, potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu, potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem, potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji, recytuje wiersz, śpiewa piosenki, mimo zakłóconej płynności i błędów fonetycznych, jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi, błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca: potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną, jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoje zdanie na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe, potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu, tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem, w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami, ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji, ma trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki, przygotowaniem roli do sztuki teatralnej, jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi, błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację. Ocena niedostateczna: nie potrafi zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojego zdania na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno gramatycznego, nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu, nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej, jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji, nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji, ma znaczne trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki, przygotowaniem roli do sztuki teatralnej,

12 jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi, błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację. Kryteria oceny czytania ze zrozumieniem: Ocena celująca: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą, bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo skutkowych nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno leksykalne, wykraczające poza program nauczania. Ocena bardzo dobra: bez trudu rozumie proste teksty: list / , notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, wizytówkę, plan miasta, drzewo genealogiczne, kartkę z życzeniami, sztukę teatralną, wiersze i piosenki, sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście. Ocena dobra: rozumie ogólnie większość prostych tekstów: listów / i, notatek, ankiet, formularzy, ogłoszeń, wywiadów, wizytówek, planów miast, kartek z życzeniami, drzew genealogicznych, sztukę teatralną, wierszy i piosenek, potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dostateczna: rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list / , notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, wizytówkę, plan miasta, kartkę z życzeniami, drzewo genealogiczne, sztukę teatralną, wiersze i piosenki, znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca: rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / , notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, wizytówkę, plan miasta, kartkę z życzeniami, drzewo genealogiczne, sztukę teatralną, wiersze i piosenki, potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście. Ocena niedostateczna: nie rozumie prostych tekstów, nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena celująca: Kryteria oceny sprawności pisania:

13 spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą, tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie tematu. Ocena bardzo dobra: bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia, bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia, bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/ e, życzenia świąteczne, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej, w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej, tworzy wypowiedzi bezbłędne. Ocena dobra: dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń, poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia, pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/ e, życzenia świąteczne, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej. Ocena dostateczna: ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia, pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/ e, życzenia świąteczne, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym brakiem płynności, w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej, tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału.

14 Ocena dopuszczająca: ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach, odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych: notatek, listów i i, stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne, ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej, nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący, tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w ograniczonym stopniu. Ocena niedostateczna: nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach, nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia, z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno - gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych, próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści, nie posiada umiejętności budowania prostych zdań, posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym, nieodpowiednio dobiera słownictwo, robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne. Opracowała: mgr Mirella Miklas