Analiza osi gni gimnazjalistów
|
|
- Barbara Tomczyk
- 9 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 2013 Okr gowa Kom Okr gowa Komisja Egzaminacyjna w Poznaniu Analiza osi gni gimnazjalistów Okr gowa Komisja Egzaminacyjna w Poznaniu
2 W niniejszej publikacji omówiono osi gni cia z zakresu przedmiotów przyrodniczych uczniów, którzy przyst pili do egzaminu gimnazjalnego w 2013 r. w szko ach znajduj cych si na terenie dzia ania Okr gowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu. Dane statystyczne, dotycz ce wyników egzaminu gimnazjalnego w 2013 r., podano w raporcie zamieszczonym na stronie internetowej Uczniowie bez dysfunkcji oraz uczniowie ze specyficznymi trudno ciami w uczeniu si (dysleksja) rozwi zywali zadania w zestawie standardowym (GM-P1,4,5-132). Zestaw sk ada si z 24 zada zamkni tych z zakresu przedmiotów przyrodniczych (biologia, chemia, fizyka i geografia). Dominowa y zadania wielokrotnego wyboru, w których ucze wybiera jedn z podanych odpowiedzi. W o miu zadaniach pisz cy ocenia prawdziwo podanych stwierdze (typu prawda-fa sz lub tak-nie). Trzy zadania wymaga y wybrania poprawnej odpowiedzi, a nast pnie wskazania uzasadnienia. Za poprawne rozwi zanie zada zdaj cy móg otrzyma 28 pkt (100%). Wyniki uzyskane przez uczniów (w kraju, Okr gu i województwach) za rozwi zanie zada z zakresu przedmiotów przyrodniczych zestawiono w tabeli 1. Tabela 1. rednie wyniki procentowe uzyskane przez uczniów za rozwi zanie zada z zakresu przedmiotów przyrodniczych (arkusz standardowy) Województwo kraj Okr g lubuskie wielkopolskie zachodniopomorskie 59% 57,59% 57,81% 58,18% 56,15% Uczniowie w województwie lubuskim i w województwie wielkopolskim osi gn li wyniki wy sze od redniego wyniku w Okr gu (odpowiednio o oko o 0,22 p.p. i 0,59 p.p.), ale ni sze od redniego wyniku w kraju (odpowiednio o oko o 1,19 p.p. i 0,82 p.p). Gimnazjali ci w województwie zachodniopomorskim uzyskali wyniki ni sze od redniego wyniku w Okr gu i w kraju (odpowiednio o 1,44 p.p. i 2,85 p.p.). Na kolejnych stronach zaprezentowano analiz wyników uzyskanych za rozwi zanie poszczególnych zada, która dostarcza szczegó owych informacji dotycz cych mocnych i s abych stron wykszta cenia przyrodniczego gimnazjalistów z uwzgl dnieniem: stopnia trudno ci zada w oparciu o warto wspó czynnika atwo ci, braku odpowiedzi i wielokrotnych zaznacze odpowiedzi. Wyniki analizowano z podzia em na przedmioty taki uk ad wynika z podstawy programowej dla ka dego z przedmiotów, w której w ró ny sposób okre lono wymagania ogólne. 2 S t r o n a
3 1. Analiza trudno ci zada w oparciu o warto wspó czynnika atwo ci Analiz jako ciow wyników egzaminu gimnazjalnego z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzono w oparciu o interpretacj wspó czynników atwo ci poszczególnych zada. Na wykresie 1. przedstawiono porównanie wspó czynników atwo ci wszystkich zada z przedmiotów przyrodniczych w poszczególnych województwach. Wspó czynnik atwo ci 1,0 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0,0 woj. lubuskie woj. wielkopolskie woj. zachodniopomorskie Zad.1 Zad.2 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad.11 Zad.12 Zad.13 Zad.14 Zad.15 Zad.16 Zad.17 Zad.18 Zad.19 Zad.20 Zad.21 Zad.22 Zad.23 Zad.24 Biologia Chemia Fizyka Geografia Wykres 1. Wspó czynniki atwo ci zada sprawdzaj cych wiadomo ci i umiej tno ci z zakresu przedmiotów przyrodniczych Ka dy przedmiot reprezentowany by przez sze zada zamkni tych. W tabeli 2. zestawiono dane dotycz ce stopnia trudno ci zada z podzia em na przedmioty. 3 S t r o n a
4 Tabela 2. Stopie trudno ci zada z podzia em na przedmioty (arkusz standardowy) Przedmiot biologia chemia fizyka geografia 2013 liczba % liczba % liczba % liczba % zada zada zada zada zada zada zada zada zadanie L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z bardzo trudne brak brak brak brak trudne ,3% ,7% 16,7% 33,3% ,0% ,7% umiarkowanie trudne ,3% ,6% 66,6% 50,0% ,3% 16,7% 33,3% ,3% 83,3% 83,3% atwe ,3% ,7% 16,7% 16,7% ,7% 33,3% 16,7% brak bardzo atwe brak brak brak brak Na podstawie analizy danych umieszczonych w tabeli 2. oraz wykresu 1. mo na zauwa y, e: a) zadania sprawdzaj ce wiadomo ci i umiej tno ci biologiczne okaza y si w równym stopniu trudne, umiarkowanie trudne i atwe dla gimnazjalistów we wszystkich województwach, b) w ród zada z zakresu chemii najtrudniejsze okaza o si dla zdaj cych zadanie sprawdzaj ce umiej tno wnioskowania na podstawie analizy przebiegu i wyników do wiadczenia wskazanie zastosowanego w do wiadczeniu odczynnika chemicznego (zadanie 10.), c) zadania sprawdzaj ce wiadomo ci i umiej tno ci z zakresu fizyki by y w wi kszo ci dla uczniów w ka dym z trzech województw umiarkowanie trudne oraz trudne; dla gimnazjalistów atwe okaza o si zadanie wymagaj ce wskazania zastosowania w praktyce promieniowania X (zadanie 16.), dla trzecioklasistów w województwie wielkopolskim atwe okaza o si równie ustalenie poprawnej kolejno ci czynno ci prowadz cych do wyznaczenia g sto ci i zidentyfikowania metalu, z którego wykonano przedmiot (zadanie 18.), d) w ród zada sprawdzaj cych wiadomo ci i umiej tno ci z zakresu geografii przewa a y zadania umiarkowanie trudne; dla uczniów we wszystkich województwach trudne okaza o si zidentyfikowanie krajów s siaduj cych z Polsk na podstawie informacji dotycz cych pasm górskich i rzek wyst puj cych na ich terenie. (zadanie 21.), e) wyst pi y nieznaczne ró nice w poziomie osi gni przyrodniczych uczniów w województwach lubuskim i wielkopolskim, na najni szym poziomie umiej tno ci przyrodnicze opanowali gimnazjali ci w województwie zachodniopomorskim, f) na poziomie zadowalaj cym uczniowie we wszystkich województwach rozwi zali zadanie 1., 6. (biologia naj atwiejsze w ca ym zestawie), 8. i 16., gimnazjali ci w województwie wielkopolskim równie zadanie 18., g) adne z zada przyrodniczych nie okaza o si dla uczniów bardzo atwe ani bardzo trudne, h) najtrudniejszym zadaniem dla uczniów w Okr gu okaza o si zadanie 15. (fizyka), wymagaj ce znajomo ci mechanizmów powstawania d wi ków w instrumentach muzycznych. 4 S t r o n a
5 W analogiczny sposób dokonano analizy stopnia trudno ci zada z poszczególnych przedmiotów Biologia Zestaw zada z zakresu biologii okaza si umiarkowanie trudny dla uczniów we wszystkich województwach obj tych dzia aniem Okr gowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu. W zale no ci od sprawdzanych umiej tno ci i wiadomo ci, uczniowie radzili sobie z wykonaniem zadania w ró nym stopniu. Wspó czynniki atwo ci zada przedstawiono na wykresie 2. woj. lubuskie woj. wielkopolskie woj. zachodniopomorskie Wspó czynnik atwo ci 1,0 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0,0 Zad.1 Zad.2 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Biologia Wykres 2. Wspó czynniki atwo ci zada sprawdzaj cych wiadomo ci i umiej tno ci z zakresu biologii W tabeli 3. umieszczono wykaz wymaga ogólnych z zakresu biologii. Tabela 3. Wymagania ogólne i typ zadania biologia (arkusz standardowy) Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) Typ zadania 1. II. Znajomo metodyki bada biologicznych. WW I. Znajomo ró norodno ci biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. III. Pozyskiwanie, wykorzystywanie i tworzenie informacji. I. Znajomo ró norodno ci biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. PF D 5 S t r o n a
6 Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) Typ zadania I. Znajomo ró norodno ci biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. IV. Rozumowanie i argumentacja. V. Znajomo uwarunkowa zdrowia cz owieka. I. Znajomo ró norodno ci biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. IV. Rozumowanie i argumentacja. WW PF WW W ród zada przewa a y zadania wielokrotnego wyboru. Dwa zadania wymaga y oceny poprawno ci podanych wniosków czy stwierdze. Natomiast w jednym zadaniu uczniowie wskazywali odpowied oraz dobierali w a ciwe jej uzasadnienie. Dla uczniów we wszystkich województwach dwa zadania okaza y si trudne: zadanie 3. wymagaj ce zastosowania posiadanych wiadomo ci dotycz cych budowy krwi i roli, jakie spe niaj jej poszczególne sk adniki, zadanie 4. sprawdzaj ce umiej tno identyfikowania nieznanego organizmu w oparciu o informacje podane w tek cie i posiadane wiadomo ci dotycz ce cech charakteryzuj cych poszczególne organizmy. Dla uczniów we wszystkich województwach dwa zadania okaza y si atwe: zadanie 1. wymagaj ce od ucznia przetwarzania informacji podanych na schemacie i w krótkim opisie przeprowadzonego do wiadczenia oraz wnioskowania na podstawie wyników do wiadczenia, zadanie 6. sprawdzaj ce znajomo poj i procesów biologicznych dobór naturalny. Podsumowanie 1. Ró nice mi dzy wynikami uzyskanymi przez gimnazjalistów w województwach za rozwi zanie poszczególnych zada s niewielkie. Oznacza to, e uczniowie opanowali wiadomo ci i umiej tno ci z biologii na porównywalnym poziomie. 2. Umiej tno pozyskiwania i przetwarzania informacji opanowana zosta a na zró nicowanym poziomie proste odczytanie informacji nie sprawia o k opotów, weryfikowanie danych w oparciu o posiadane wiadomo ci okaza o si dla zdaj cych trudne). 3. Cz sto pope niane b dy wynika y z nieuwa nego czytania informacji i tre ci zada oraz z nieznajomo ci terminów i poj biologicznych. 6 S t r o n a
7 1.2. Chemia Zadania z zakresu chemii okaza y si umiarkowanie trudne dla uczniów we wszystkich województwach obj tych dzia aniem Okr gowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu. Na podstawie analizy wspó czynników atwo ci przedstawionych na wykresie 3. mo na stwierdzi, e w zale no ci od sprawdzanych umiej tno ci i wiadomo ci, zadania dla gimnazjalistów mia y ró ny stopie trudno ci. woj. lubuskie woj. wielkopolskie woj. zachodniopomorskie Wspó czynnik atwo ci 1,0 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0,0 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad.11 Zad.12 Chemia Wykres 3. Wspó czynniki atwo ci zada sprawdzaj cych wiadomo ci i umiej tno ci z zakresu chemii W tabeli 4. umieszczono wykaz wymaga ogólnych z zakresu chemii. Tabela 4. Wymagania ogólne i typ zadania chemia (arkusz standardowy) Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) Typ zadania 7. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. WW II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwi zywania problemów. III. Opanowanie czynno ci praktycznych. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwi zywania problemów. III. Opanowanie czynno ci praktycznych. WW D 7 S t r o n a
8 Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) Typ zadania 10. III. Opanowanie czynno ci praktycznych. WW 11. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwi zywania problemów. PF 12. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. PF W ród zada przewa a y zadania wielokrotnego wyboru, dwa wymaga y oceny podanych stwierdze. Dla gimnazjalistów we wszystkich województwach trudne okaza o si zadanie 10., wymagaj ce od ucznia wskazania substancji zastosowanej jako odczynnik w opisanym i przedstawionym na schemacie do wiadczeniu. Umiarkowanie trudne dla zdaj cych okaza y si zadania, za pomoc których sprawdzano zarówno umiej tno pozyskiwania i przetwarzania informacji (odczytywanie z uk adu okresowego podstawowych informacji o pierwiastkach chemicznych), jaki i umiej tno zastosowania nabytej wiedzy do rozwi zywania problemów (znajomo w a ciwo ci fizycznych i chemicznych zwi zków chemicznych, znajomo metod rozdzielania mieszanin na sk adniki oraz weryfikowanie podanych stwierdze w oparciu o analiz informacji dotycz cych rozpuszczalno ci substancji). Najmniej problemów zdaj cym sprawi o wybranie z notatki tych zapisów, które s obserwacjami z przeprowadzonego do wiadczenia (zadanie 8.). Podsumowanie 1. Ró nice mi dzy wynikami uzyskanymi przez gimnazjalistów w województwie lubuskim i wielkopolskim za rozwi zanie poszczególnych zada s niewielkie. Oznacza to, e uczniowie opanowali wiadomo ci i umiej tno ci z chemii na porównywalnym poziomie. Gimnazjali ci w województwie zachodniopomorskim opanowali umiej tno ci chemiczne na ni szym poziomie ni ich rówie nicy w pozosta ych województwach. 2. Umiej tno rozumowania i zastosowania nabytej wiedzy do rozwi zywania problemów opanowana zosta a na zró nicowanym poziomie (uczniowie radzili sobie z zadaniami wymagaj cymi odtworzenia posiadanych wiadomo ci podanie sposobu rozdzielenia substancji mieszaniny, ale nie potrafili przetworzy posiadanych wiadomo ci w celu np. oceny czy weryfikacji wniosków). 8 S t r o n a
9 1.3. Fizyka Zadania z zakresu fizyki bada y umiej tno ci zwi zane ze wskazywaniem i wyja nianiem zjawisk wyst puj cych w otaczaj cej rzeczywisto ci. Wymaga y od ucznia znajomo ci praw i zale no ci fizycznych, niezb dnych do wyja niania opisanych w zadaniach sytuacji (zwi zek mi dzy przyspieszeniem, pr dko ci i czasem czy mi dzy wielko ciami charakteryzuj cymi pr d elektryczny). Na podstawie warto ci wspó czynników atwo ci zada (przedstawionych na wykresie 4.) mo na wnioskowa, e stopie opanowania wiadomo ci i umiej tno ci z zakresu fizyki jest zró nicowany. woj. lubuskie woj. wielkopolskie woj. zachodniopomorskie Wspó czynnik atwo ci 1,0 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0,0 Zad.13 Zad.14 Zad.15 Zad.16 Zad.17 Zad.18 Fizyka Wykres 4. Wspó czynniki atwo ci zada sprawdzaj cych wiadomo ci i umiej tno ci z zakresu fizyki W tabeli 5. umieszczono wykaz wymaga ogólnych z zakresu fizyki. Tabela 5. Wymagania ogólne i typ zadania fizyka (arkusz standardowy) Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) I. Wykorzystanie wielko ci fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwi zania prostych zada obliczeniowych. II. Przeprowadzanie do wiadcze i wyci ganie wniosków z otrzymanych wyników. III. Wskazywanie w otaczaj cej rzeczywisto ci przyk adów zjawisk opisywanych za pomoc poznanych praw i zale no ci fizycznych. Typ zadania PF PF WW 9 S t r o n a
10 Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) III. Wskazywanie w otaczaj cej rzeczywisto ci przyk adów zjawisk opisywanych za pomoc poznanych praw i zale no ci fizycznych. II. Przeprowadzanie do wiadcze i wyci ganie wniosków z otrzymanych wyników. II. Przeprowadzanie do wiadcze i wyci ganie wniosków z otrzymanych wyników. Typ zadania WW PF, WW WW W ród zada przewa a y zadania wielokrotnego wyboru, w dwóch zadaniach uczniowie dokonali oceny podanych stwierdze lub wniosków. Dla gimnazjalistów we wszystkich województwach trzy zadania okaza y si trudne: zadanie 14. zwi zane z prawid owym stosowaniem zwi zków mi dzy wielko ciami fizycznym dotycz cymi pr du elektrycznego, zadanie 15. wymagaj ce znajomo ci mechanizmu wytwarzania d wi ku w instrumentach muzycznych, zadanie 17. dotycz ce ruchu wahad a matematycznego oraz analizy przemian energii podczas tego ruchu. Naj atwiejsze dla gimnazjalistów okaza o si zadanie 16., w którym nale a o wskaza zastosowanie promieniowania X. Podsumowanie 1. Ró nice mi dzy wynikami uzyskanymi przez gimnazjalistów w województwach za rozwi zanie poszczególnych zada s niewielkie. Oznacza to, e uczniowie opanowali wiadomo ci i umiej tno ci z fizyki na porównywalnym poziomie. 2. Umiej tno wskazywania w otaczaj cej rzeczywisto ci przyk adów zjawisk opisywanych za pomoc poznanych praw i zale no ci fizycznych opanowana zosta a na zró nicowanym poziomie w zale no ci od stopnia z o ono ci zadania (wskazywanie zjawisk nie sprawia o problemów, natomiast interpretowanie wyników i wnioskowanie w oparciu o prawa fizyczne okaza o si dla uczniów trudne). 10 S t r o n a
11 1.4. Geografia Zadania sprawdza y stopie opanowania dwóch podstawowych umiej tno ci: a) korzystania z ró nych róde informacji geograficznej mapa, dane statystyczne, tekst ród owy i fotografie, b) identyfikowania zwi zków i zale no ci, wyja niania zjawisk i procesów. Wspó czynniki atwo ci zada przedstawiono na wykresie 5. Wspó czynnik atwo ci 1,0 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0,0 woj. lubuskie woj. wielkopolskie woj. zachodniopomorskie Zad.19 Zad.20 Zad.21 Zad.22 Zad.23 Zad.24 Geografia Wykres 5. Wspó czynniki atwo ci zada sprawdzaj cych wiadomo ci i umiej tno ci z zakresu geografii W tabeli 6. umieszczono wykaz wymaga ogólnych z zakresu geografii. Tabela 6. Wymagania ogólne i typ zadania geografia (arkusz standardowy) Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) Typ zadania 19. III. Stosowanie wiedzy i umiej tno ci geograficznych w praktyce. WW 20. I. Korzystanie z ró nych róde informacji geograficznej. D 21. I. Korzystanie z ró nych róde informacji geograficznej. WW 22. I. Korzystanie z ró nych róde informacji geograficznej. PF 11 S t r o n a
12 Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) Typ zadania 23. III. Stosowanie wiedzy i umiej tno ci geograficznych w praktyce. WW 24. II. Identyfikowanie zwi zków i zale no ci oraz wyja nianie zjawisk i procesów. WW W ród zada przewa a y zadania wielokrotnego wyboru, w jednym zadaniu uczniowie dokonali oceny podanych stwierdze. W jednym zadaniu zdaj cy wskazywali doko czenie zdania oraz uzasadnienie wybranej odpowiedzi. Dla uczniów we wszystkich województwach trudne okaza o si zadanie 23., wymagaj ce od trzecioklasistów odtwórczego zastosowania wiadomo ci zidentyfikowania nazw krajów s siaduj cych z Polsk, na terenie których znajduj si podane pasma górskie i rzeki. Pozosta e zadania okaza y si dla gimnazjalistów we wszystkich województwach umiarkowanie trudne i sprawdza y znajomo poj geograficznych oraz umiej tno analizowania i interpretowania mapy lub schematu. Podsumowanie 1. Ró nice mi dzy wynikami uzyskanymi przez gimnazjalistów w województwie lubuskim i wielkopolskim za rozwi zanie poszczególnych zada s niewielkie uczniowie opanowali wiadomo ci i umiej tno ci z geografii na porównywalnym poziomie. Gimnazjali ci w województwie zachodniopomorskim opanowali wiadomo ci i umiej tno ci z zakresu geografii na ni szym od pozosta ych poziomie. 2. Umiej tno korzystania z informacji opanowana zosta a na zró nicowanym poziomie w zale no ci od stopnia z o ono ci zadania (proste odczytanie informacji z mapy nie sprawia o wi kszo ci zdaj cym problemów, natomiast przetworzenie informacji przedstawionych na wykresie oraz stosowanie posiadanej wiedzy geograficznej do oceny podanych stwierdze okaza o si umiej tno ci opanowan na ni szym poziomie). 3. Umiej tno identyfikowania zwi zków i zale no ci oraz wyja nianie zjawisk i procesów zosta a opanowana na zró nicowanym poziomie je li zadania wymaga y od ucznia czenia ró nych wiadomo ci i umiej tno ci, to poziom wykonania zadania okaza si niski). W drugiej cz ci opracowania przedstawiono analiz rozwi zywalno ci zada zamkni tych z przedmiotów przyrodniczych w wersji A arkusza egzaminacyjnego (GM-P1,4,5-132). 12 S t r o n a
13 2. Analiza rozwi zywalno ci zada zamkni tych Przedstawiona analiza umo liwia okre lenie stopnia opanowania wiadomo ci i umiej tno ci przyrodniczych gimnazjalistów. Przy ka dym zadaniu podano sprawdzane umiej tno ci (podstawa programowa), zamieszczono zwi z e komentarze (dotycz ce sposobu rozwi zania zadania oraz niezb dnych wiadomo ci), podano warto wspó czynnika atwo ci (obliczonego dla ca ej populacji uczniów w danym województwie) wraz z interpretacj. W tre ci zada odpowiedzi poprawne zaznaczono kolorem szarym, a w tabelach pogrubiono. Wyja nienie skrótów stosowanych w opracowaniu: BO brak odpowiedzi oznacza, e ucze nie podj próby rozwi zania zadania, WO wielokrotna odpowied oznacza, e ucze zaznaczy w karcie kilka odpowiedzi do jednego zadania, T tak oznacza, e podane uzasadnienie, wniosek czy stwierdzenie jest trafne (uzasadnione), N nie oznacza, e podane uzasadnienie, wniosek czy stwierdzenie jest nietrafne (nieuzasadnione), P prawda oznacza, e ucze dokona oceny zdania (wniosku, stwierdzenia) i uzna je za prawdziwe, PP oznacza, e dwa sformu owania zosta y ocenione jako prawdziwe, F fa sz oznacza, e ucze dokona oceny zdania (wniosku, stwierdzenia) i uzna je za fa szywe, FF oznacza, e dwa wnioski zosta y ocenione jako fa szywe. Rozwi zuj c zadania zamkni te uczniowie wskazywali odpowied spo ród podanych. W ród populacji przyst puj cych w tym roku do egzaminu gimnazjalnego wyst pi a grupa uczniów, którzy nie zaznaczyli odpowiedzi do zada lub wskazali ich kilka, co skutkowa o w obu przypadkach uzyskaniem zera punktów. Jak liczne by y to grupy trzecioklasistów w ka dym województwie, pokazano na wykresach 6. i S t r o n a
14 0,30% woj. lubuskie woj. wielkopolskie woj. zachodniopomorskie Brak odpowiedzi (BO) w % 0,25% 0,20% 0,15% 0,10% 0,05% 0,00% Biologia Chemia Fizyka Geografia Numer zadania Wykres 6. Procent zdaj cych, którzy nie zaznaczyli odpowiedzi do zada zamkni tych z zakresu przedmiotów przyrodniczych W tabeli 7. umieszczono dane dotycz ce liczby zada z zakresu przedmiotów przyrodniczych (z podzia em na województwa oraz przedmioty), w których gimnazjali ci nie udzielili odpowiedzi. Tabela 7. Liczba (procent) zada, w których nie zaznaczono odpowiedzi z podzia em na przedmioty Przedmiot* biologia chemia fizyka geografia 2013 liczba % liczba % liczba % liczba % zada zada zada zada zada zada zada zada BO L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z (w %) 0,00 (wszyscy udzielili odpowiedzi) Brak zada Brak zada 0,01-0, ,72% 0,57% ,43% 0,43% 0,57% 4 4-0,57% 0,57% - 0,06-0, ,43% ,43% 0,43% ,43% ,43% 0,11-0, ,43% 14 S t r o n a
15 2013 liczba zada Przedmiot* biologia chemia fizyka geografia % liczba % liczba % liczba zada zada zada zada zada zada % zada 0,21-0,30 Brak zada Brak zada Wielokrotna odpowied (WO) w % * w ka dym przedmiocie zadania, za rozwi zanie których ucze móg uzyska 2 pkt., uj to w rozbiciu na dwa podpunkty czna liczba zada 7. Na wykresie 7. Przedstawiono, jak liczne grupy uczniów zaznaczy y wi cej ni jedna odpowied. 0,8% 0,7% 0,6% 0,5% 0,4% 0,3% 0,2% 0,1% 0,0% woj. lubuskie woj. wielkopolskie woj. zachodniopomorskie Biologia Chemia Fizyka Geografia Numer zadania Wykres 7. Procent zdaj cych, którzy zaznaczyli kilka odpowiedzi do zada zamkni tych z zakresu przedmiotów przyrodniczych W tabeli 8. umieszczono dane dotycz ce liczby zada z zakresu przedmiotów przyrodniczych w których gimnazjali ci zaznaczyli wi cej ni jedn odpowied. Tabela 8. Liczba (procent) zada, w których zaznaczono wi cej ni jedn odpowied z podzia em na przedmioty Przedmiot* biologia chemia fizyka geografia 2013 liczba % liczba % liczba % liczba % zada zada zada zada zada zada zada zada WO L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z (w %) Brak wielokrotnego zaznaczenia ,43% ,43% ,43% S t r o n a
16 2013 WO (w %) liczba zada Przedmiot* biologia chemia fizyka geografia % liczba % liczba % liczba zada zada zada zada zada zada % zada L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z L W Z 0,01-0, ,57% ,43% ,43% 0,43% ,71% 0,06-0, ,43% ,43% ,43% ,57% 0,11-0, Brak zada 0,31-0,40 Brak zada Brak zada Brak zada ,41-0, Brak zada Brak zada ,51-1, Brak zada Brak zada * w ka dym przedmiocie zadania, za rozwi zanie których ucze móg uzyska 2 pkt., uj to w rozbiciu na dwa podpunkty czna liczba zada 7. Na podstawie analizy wykresów 6. i 7. oraz danych zawartych w tabelach 7. i 8. mo na stwierdzi, e: a) z zakresu biologii: du e zró nicowanie w odnotowanej frakcji opuszcze wyst pi o w zadaniu 2. (0,02% zdaj cych w województwie wielkopolskim, 0,10% w województwie zachodniopomorskim i 0,12% w województwie lubuskim), wymagaj cym od ucznia znajomo ci poj biologicznych (konkurencja, a cuch pokarmowy) oraz umiej tno ci interpretacji schematu (zale no ci pokarmowe w biocenozie pola kapusty), najwy sz frakcj opuszcze (0,11%) odnotowano w województwie wielkopolskim (zadanie 3., w którym uczniowie wskazywali element krwi transportuj cy tlen, a nast pnie dobierali uzasadnienie) oraz w województwie zachodniopomorskim (zadanie 4., w którym w oparciu o analiz tekstu 16 S t r o n a
17 klasyfikowali podany organizm do w a ciwej grupy) zadania te okaza y si jednocze nie trudne dla gimnazjalistów w Okr gu, 0,02% populacji trzecioklasistów w województwie lubuskim i wielkopolskim oraz 0,03% uczniów w województwie zachodniopomorskim nie udzieli o odpowiedzi w zadaniu 6. (sprawdzaj cym umiej tno pozyskiwania i przetwarzania informacji w oparciu o posiadane wiadomo ci dotycz ce doboru naturalnego), które by o naj atwiejszym zadaniem z zakresu biologii i mia o znan uczniom form zadania wielokrotnego wyboru, w ka dym z trzech województw najwi ksza grupa uczniów (w województwie lubuskim 0,58%, wielkopolskim 0,48%, zachodniopomorskim 0,55% zdaj cych) zaznaczy a wi cej ni jedn odpowied w zadaniu 3., w którym nale a o wskaza jedn z podanych odpowiedzi (A lub B), a nast pnie dobra w a ciwe uzasadnienie (spo ród podanych 1., 2. lub 3.); b) z zakresu chemii: najwy sz frakcj opuszcze odnotowano w zadaniu (w województwie lubuskim 0,09% zdaj cych, w województwie wielkopolskim 0,17% pisz cych i w województwie zachodniopomorskim 0,21% populacji gimnazjalistów), w którym gimnazjali ci oceniali podane stwierdzenia do wykonania zadania niezb dna by a znajomo poj : w glowodory nasycone i nienasycone oraz umiej tno tworzenia wzoru ogólnego szeregu homologicznego alkanów, w zadaniu odnotowano najwi ksz dysproporcj w wielko ci grup uczniów, którzy nie udzielili odpowiedzi od 0,09% w województwie lubuski do 0,21% w województwie zachodniopomorskim, co oznacza, e uczniowie w województwie zachodniopomorskim ponad dwa razy cz ciej ni pisz cy w województwie lubuskim nie podejmowali próby rozwi zania zadania, drugim, najcz ciej opuszczanym zadaniem, by o zadanie 10. (w województwie lubuskim 0,17% zdaj cych, w województwie wielkopolskim 0,16% pisz cych i w województwie zachodniopomorskim 0,21% populacji gimnazjalistów), które okaza o si najtrudniejszym zadaniem z zakresu chemii; zadaniem uczniów by o wskazanie odczynnika chemicznego u ytego w opisanym i przedstawionym na schemacie do wiadczeniu, w ka dym z trzech województw najwi ksza grupa uczniów zaznaczy a wi cej ni jedn odpowied w zadaniu 9. (w województwie lubuskim 0,51%, wielkopolskim 0,57%, zachodniopomorskim 0,73% zdaj cych); w zadaniu wymagano wskazania rodzaju powsta ej mieszaniny (A lub B) i dobrania w a ciwego sposobu rozdzielenia jej na sk adniki (1., 2. lub 3.); c) z zakresu fizyki: w ka dym województwie odnotowano frakcje opuszcze we wszystkich zadaniach, najwy sza frakcja opuszcze wyst pi a w zadaniu 14. (w województwie lubuskim 0,15% uczniów, w województwie wielkopolskim 0,09% gimnazjalistów i w województwie zachodniopomorskim 0,11% pisz cych) i oraz (w województwie lubuskim 0,09% i 0,15% uczniów, w województwie wielkopolskim 0,05% i 0,11% gimnazjalistów oraz w województwie zachodniopomorskim 0,03% i 0,03% pisz cych); w zadaniach sprawdzano umiej tno formu owania wniosków na podstawie wyników do wiadczenia, w zadaniu odnotowano najwi ksz dysproporcj w wielko ci grup uczniów, którzy nie udzielili odpowiedzi od 0,03% w województwie zachodniopomorskim 17 S t r o n a
18 do 0,15% w województwie lubuskim, co oznacza, e uczniowie w województwie lubuskim pi razy cz ciej ni pisz cy w województwie zachodniopomorskim nie podejmowali próby rozwi zania zadania, najni sza frakcja opuszcze wyst pi a w zadaniu 13. (w województwie lubuskim 0,04% uczniów, w województwie wielkopolskim 0,02% gimnazjalistów i w województwie zachodniopomorskim 0,03% pisz cych), sprawdzaj cym umiej tno analizy wykresu zale no ci pr dko ci od czasu oraz pos ugiwanie si poj ciem przyspieszenia, w ka dym z trzech województw najwi ksza grupa uczniów zaznaczy a wi cej ni jedn odpowied w zadaniu 13., 14. i (w województwie lubuskim odpowiednio 0,11%, 0,09% i 0,09%, wielkopolskim 0,06%, 0,06% i 0,05%, zachodniopomorskim 0,10%, 0,10% i 0,08% zdaj cych); s to te same zadania, w których odnotowano najni sz (zadanie 13.) i najwy sz (zadanie 14. i 17.) frakcj opuszcze ; w wymienionych zadaniach ucze ocenia poprawno podanych zda czy informacji, w zdaniu 18. (zadanie wielokrotnego wyboru) nie odnotowano wielokrotnych zaznacze ; d) z zakresu geografii: w ka dym zadaniu we wszystkich województwach odnotowano frakcj opuszcze, najwy sza frakcja opuszcze wyst pi a w zadaniu i (w województwie lubuskim odpowiednio 0,11% i 0,15%, wielkopolskim 0,11% i 0,23%, zachodniopomorskim i 0,26% zdaj cych), w którym uczniowie stosowali nabyte umiej tno ci geograficzne w praktyce okre lali dzie i godzin oraz por roku we wskazanej miejscowo ci, w zadaniu odnotowano najwi ksz dysproporcj w wielko ci grup uczniów, którzy nie udzielili odpowiedzi od 0,15% w województwie lubuskim do 0,26% w województwie zachodniopomorskim, co oznacza, e pisz cy w województwie zachodniopomorskim prawie dwa razy cz ciej ni uczniowie w województwie lubuskim nie podejmowali próby rozwi zania zadania, próby rozwi zania najtrudniejszego zadania z geografii (zadanie 23.) nie podj o w województwie lubuskim 0,02% pisz cych, w województwie wielkopolskim 0,05%, a w województwie lubuskim 0,08% uczniów, w ka dym z trzech województw najwi ksza grupa uczniów zaznaczy a wi cej ni jedn odpowied w zadaniu 20. (w województwie lubuskim 0,34%, wielkopolskim 0,34%, zachodniopomorskim 0,48% zdaj cych), w którym na podstawie interpretacji mapy uczniowie wskazywali odpowied oraz jej uzasadnienie. Podsumowanie 1. Trudno wskaza bezpo redni wp yw stopnia trudno ci oraz typu zadania na wielko grupy uczniów, którzy nie udzielaj odpowiedzi. 2. Grupa uczniów (od 0,34% do 0,73% w zale no ci od województwa i zadania) zaznaczy a wi cej ni jedn wymagan odpowied w zadaniach, w których nale a o wskaza jedn z podanych odpowiedzi (A lub B), a nast pnie dobra w a ciwe uzasadnienie (spo ród podanych 1., 2. lub 3.) zadanie tego typu wyst pi o w ród zada z biologii (zadanie 3.), chemii (zadanie 9.) i geografii (zadanie 20.). Oznacza to, e uczniowie prawdopodobnie nie rozumieli polecenia lub nie znali konstrukcji takich zada i zamiast dokona wyboru, czyli podane odpowiedzi w pary. 18 S t r o n a
19 BIOLOGIA Zadanie 1. (0-2) Od pa dziernika do marca futro gronostaja ma bia y kolor, jedynie ko cówka ogona jest czarna. Pewien naukowiec przeprowadzi do wiadczenie z oswojonym drapie nym jastrz biem. Do do wiadczenia przygotowa poruszaj ce si modele ró nie ubarwionych gronostajów: ca kowicie bia ych oraz z czarn plam umiejscowion w ró nych cz ciach cia a. W terenie wypuszcza wielokrotnie poszczególne modele gronostajów (tyle samo razy w takim samym czasie) i liczy, ile ataków jastrz bia na ofiar ko czy o si jej z apaniem. Wyniki do wiadczenia zilustrowa diagramem. liczba z apanych modeli gronostajów Poni ej sformu owano trzy problemy badawcze: I. Czy rodzaj ubarwienia gronostaja ma wp yw na liczb skutecznych ataków jastrz bia? II. Wp yw rozmieszczenia plam na futrze gronostaja na prawdopodobie stwo upolowania go przez jastrz bia. III. Dlaczego futro gronostaja nie jest ca kowicie bia e o ka dej porze roku? 1.1. Które sformu owania mog by problemami badawczymi do wiadczenia przeprowadzonego przez tego naukowca? Wybierz odpowied spo ród podanych. A. Tylko I. B. I i II C. II i III. D. Tylko III Który wniosek mo na sformu owa na podstawie uzyskanych wyników? Wybierz odpowied spo ród podanych. A. Bia e futro bez plam maskuje gronostaja najlepiej. B. Jastrz bie najcz ciej atakuj gronostaje z czarn plam na g owie. C. Czarna plama na grzbiecie gronostaja skutecznie chroni go przed atakami jastrz bia. D. Najwi ksze szanse na unikni cie upolowania maj gronostaje z czarn plam na ogonie. 19 S t r o n a
20 I. Znajomo metodyki bada biologicznych A. 22,52 17,66 18,40 0,58 0,60 0,59 B. 58,29 60,91 59,22 C. 10,20 11,08 11,40 Interpretacja wspó czynnika atwo ci D. 8,90 10,30 10,91 BO 0,09 0,04 0,07 WO 0,00 0,02 0, Zadanie okaza o si dla zdaj cych umiarkowanie trudne. A. 2,58 3,08 3,25 0,94 0,93 0,93 B. 1,43 1,16 1,16 C. 2,34 2,98 2,42 Interpretacja wspó czynnika atwo ci D. 93,65 92,78 93,12 BO 0,00 0,01 0,01 WO 0,00 0,00 0,03 Zadanie okaza o si dla zdaj cych bardzo atwe. Zadanie sprawdza o umiej tno korzystania z informacji podanych w formie tekstu i wykresu o tematyce biologicznej. Nie wymaga o od ucznia odwo ywania si do wiadomo ci, a jedynie zrozumienia istoty przeprowadzonego do wiadczenia oraz wnioskowania na podstawie uzyskanych wyników. Zdecydowanie mniej trudno ci sprawi o wskazanie wniosku ni okre lenie problemu badawczego. Przyczyn pope nianych b dów mog a by niedok adna analiza zale no ci mi dzy liczb z apanych gronostai a ich ubarwieniem. Zadanie 2. (0-1) Na schemacie przedstawiono wybrane zale no ci pokarmowe w biocenozie pola kapusty. Literami A, B, C oznaczono wybrane populacje. 20 S t r o n a
21 Na podstawie schematu oce prawdziwo zda. Wybierz P, je li informacja jest prawdziwa, lub F - je li jest fa szywa. Populacja A konkuruje o pokarm z populacj C. P F Zmniejszenie liczebno ci populacji B wp ynie na liczebno populacji C. P F I. Znajomo ró norodno ci biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. III. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji. PP 63,57 62,53 61,16 0,63 0,62 0,61 PF 16,32 15,10 16,06 FP 15,85 17,18 16,71 Interpretacja wspó czynnika atwo ci FF 4,11 5,10 5,89 BO 0,02 0,02 0,10 WO 0,13 0,06 0,08 Zadanie okaza o si dla zdaj cych umiarkowanie trudne. Zadanie wymaga o od ucznia rozumienia zale no ci pokarmowych w ekosystemie i odczytania oraz zinterpretowania informacji przedstawionych na schemacie. Uczniowie, którzy b dnie oceniali podane zdania, prawdopodobnie nie rozumieli u ytych w zadaniu poj biologicznych lub niew a ciwie zinterpretowali schemat. Zadanie 3. (0-1) Krew cz owieka sk ada si z osocza, krwinek czerwonych i bia ych oraz p ytek krwi. Ka dy sk adnik krwi pe ni w a ciw dla niego funkcj. Które elementy krwi transportuj tlen do wszystkich komórek cia a? Wybierz odpowied A albo B i jej uzasadnienie 1. albo 2. A. Krwinki bia e, 1. zawieraj hemoglobin. poniewa B. Krwinki czerwone, 2. maj zdolno poruszania si. 21 S t r o n a
22 I. Znajomo ró norodno ci biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. A1 8,03 8,22 7,46 0,43 0,45 0,43 A2 12,78 13,86 12,66 B1 47,19 47,33 46,60 Interpretacja wspó czynnika atwo ci B2 31,36 30,00 32,51 BO 0,06 0,11 0,04 WO 0,58 0,48 0,55 Zadanie dla zdaj cych okaza o si trudne. Zadanie sprawdza o, czy ucze potrafi wskaza, który element krwi odpowiada za transport tlenu do wszystkich komórek oraz wybra t cech budowy, która umo liwia pe nienie danej funkcji. Oko o 30% zdaj cych poprawnie wybra o element budowy krwi, ale nie umia o wskaza w a ciwego uzasadnienia. Oznacza to, e uczniowie prawdopodobnie nie rozumieli zastosowanych poj i terminów biologicznych lub nie potrafili wnioskowa na podstawie nabytych wiadomo ci. Zadanie 4. (0-1) Aksolotl meksyka ski jest spotykany w naturze tylko w dwóch wysokogórskich jeziorach Meksyku. Ma pokryte luzem, masywne cia o oraz 2 pary ko czyn. Za du g ow znajduj si 3 pary zewn trznych pierzastych skrzeli. Ogon jest d ugi, bocznie sp aszczony. Na grzbiecie znajduje si grzebie. Aksolotl jest drapie ny, ywi si ma ymi rybami i bezkr gowcami. Wska gromad kr gowców, do której zaliczany jest aksolotl. Wybierz odpowied spo ród podanych. A. Ryby B. P azy C. Gady. D. Ssaki. I. Znajomo ró norodno ci biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. A. 20,84 21,77 21,58 0,43 0,43 0,44 B. 43,78 43,42 43,57 C. 32,70 31,38 31,43 Interpretacja wspó czynnika atwo ci D. 2,62 3,36 3,29 BO 0,06 0,06 0,11 WO 0,00 0,02 0,01 Zadanie okaza o si dla zdaj cych trudne. W zadaniu badano umiej tno klasyfikowania organizmu do w a ciwej grupy kr gowców na podstawie charakterystycznych cech przedstawiciela. Ponad 40% gimnazjalistów umiej tnie przeanalizowa o krótki tekst. Opisane zwierz nie jest pospolitym p azem, jednak podane cechy pozwoli y na jego rozpoznanie. 22 S t r o n a
23 Zadanie 5. (0-1) Poni ej zamieszczono fragment ulotki z informacjami o paracetamolu. Opis dzia ania Lek o dzia aniu przeciwbólowym i przeciwgor czkowym [...]. Nie uszkadza b ony luzowej o dka, nie hamuje krzepni cia krwi. Nie wolno podawa tego leku niemowl tom poni ej 3. miesi ca ycia. Przeciwwskazaniem do jego stosowania jest równie ci ka niewydolno w troby i nerek. Po przeczytaniu fragmentu ulotki oce prawdziwo stwierdze przedstawionych w tabeli. Wybierz P, je li informacja jest prawdziwa, lub F je li jest fa szywa. Lek ten mo na za y po zabiegu usuni cia z ba. P F Lek mog za ywa osoby z chorob wrzodow o dka. P F IV. Rozumowanie i argumentacja. V. Znajomo uwarunkowa zdrowia cz owieka. PP 55,69 55,61 52,83 0,55 0,55 0,53 PF 36,86 36,58 39,48 FP 5,11 5,23 5,24 Interpretacja wspó czynnika atwo ci FF 2,26 2,50 2,31 BO 0,02 0,02 0,04 WO 0,06 0,05 0,10 Zadanie okaza o si dla zdaj cych umiarkowanie trudne. Zadanie sprawdza o, czy ucze potrafi dokona interpretacji informacji umieszczonych w ulotce do czonej do lekarstwa, a nast pnie na ich podstawie oceni podane stwierdzenia. Oko o 50% uczniów poprawnie oceni o podane stwierdzenia, natomiast prawie 40% pope ni o b d w ocenie drugiego zdania. G ówn przyczyn niepowodze mog o by niedok adne czytanie informacji, a tak e odtwórcze stosowanie wiadomo ci. Zadanie 6. (0-1) Ro liny s w ró ny sposób przystosowane do zapylania. Na Kubie ro nie pn cze zapylane przez nietoperze ywi ce si jego nektarem kwiatowym. Cz ro lin wytwarza nad kwiatami wkl s e li cie, odbijaj ce fale d wi kowe wysy ane przez te zwierz ta. Kwiaty ro lin z wkl s ymi li mi s dwukrotnie cz ciej odwiedzane przez nietoperze, ni kwiaty ro lin pozbawionych takich li ci. Niestety, li cie wkl s e mniej efektywnie przeprowadzaj proces fotosyntezy S t r o n a
24 Które doko czenia zdania mo na wybra, aby otrzyma informacje prawdziwe? Wybierz odpowied spo ród podanych Obecno wkl s ych li ci jest I II III efektem dzia ania doboru naturalnego. przystosowaniem do efektywnej fotosyntezy. adaptacj do zapylania przez nietoperze. A. Tylko I. B. I i II. C. Tylko II. D. I i III. I. Znajomo ró norodno ci biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. IV. Rozumowanie i argumentacja. A. 5,73 5,66 5,13 0,84 0,85 0,84 B. 4,37 4,19 4,72 C. 4,64 4,80 5,15 Interpretacja wspó czynnika atwo ci D. 85,19 85,31 84,91 BO 0,02 0,02 0,03 Zadanie okaza o si dla zdaj cych atwe. WO 0,04 0,02 0,07 Powy sze zadanie sprawdza o, czy ucze potrafi dokona interpretacji tekstu popularnonaukowego, a nast pnie, z wykorzystaniem swojej wiedzy biologicznej, odpowiedzie na zadane pytanie. Zadanie poprawnie rozwi za o oko o 85% uczniów. Umiej tno interpretacji tekstów, szczególnie w zakresie nauk przyrodniczych, warto doskonali. Jest to kompetencja, od której zale y nabywanie innych umiej tno ci, takich jak np. rozumienie wiata czy ocena informacji przekazywanych przez media. Tylko najbardziej aktualna wiedza na temat rzeczywisto ci przyrodniczej umo liwia jej poznanie i rozwija zainteresowania uczniów. 24 S t r o n a
25 CHEMIA Zadanie 7. (0-2) Na rysunku przedstawiono fragment uk adu okresowego pierwiastków. Na podstawie: W. Mizerski, Tablice chemiczne, Warszawa, Wybierz zestaw, w którym wymieniono atomy maj ce tak sam liczb elektronów na ostatniej (zewn trznej) pow oce elektronowej. A. Na, Mg, Al B. H, He, Li C. Be, B, C D. Be, Mg, Ca I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. A. 19,45 20,07 21,30 0,55 0,56 0,53 B. 9,86 9,58 9,97 C. 12,12 11,94 12,51 Interpretacja wspó czynnika atwo ci D. 58,50 58,31 56,07 BO 0,06 0,09 0,11 WO 0,00 0,01 0,04 Zadanie okaza o si dla zdaj cych umiarkowanie trudne. Zadanie sprawdza o, czy ucze zna poj cie elektrony walencyjne oraz potrafi odczyta z uk adu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach, w a ciwie je zinterpretowa, a nast pnie wskaza te pierwiastki, które spe niaj warunki zadania. Ponad 56% gimnazjalistów w ka dym województwie nie mia o trudno ci ze wskazaniem pierwiastków maj cych tak sam liczb elektronów walencyjnych. Oko o 20% uczniów wybra o odpowied A, oko o 12% odpowied C wskazuj c pierwiastki le ce w tym samym okresie, co jest równoznaczne z tak sam liczb pow ok elektronowych, a nie elektronów walencyjnych. Przyczyn pope nionych b dów móg by brak znajomo ci budowy uk adu okresowego pierwiastków. 25 S t r o n a
26 Zadanie 8. (0-1) Uczniowie obserwowali przebieg do wiadczenia, w którym do kolby z wrz c wod wprowadzono p on cy magnez nad powierzchni cieczy. Do wiadczenie zilustrowali rysunkiem. W czasie do wiadczenia jeden z uczniów sporz dzi notatk, w której zawar zarówno obserwacje, jak i wnioski. 1. Magnez pali si jasnym, o lepiaj cym p omieniem. 2. Zachodzi reakcja wymiany pomi dzy magnezem i par wodn. 3. Na y eczce do spala powstaje bia y proszek. 4. Produktami reakcji s tlenek magnezu i wodór. Które zdania z notatki sporz dzonej przez ucznia s obserwacjami z przeprowadzonego do wiadczenia? Wybierz odpowied spo ród podanych. A. 1. i 3. B. 1 i 2. C. 2. i 4. D. 3. i 4. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwi zywania problemów. III. Opanowanie czynno ci praktycznych. A. 74,35 71,49 70,09 0,73 0,72 0,70 B. 12,02 11,51 11,59 C. 7,05 8,43 9,49 Interpretacja wspó czynnika atwo ci D. 6,58 8,50 8,74 BO 0,00 0,05 0,08 Zadanie okaza o si dla zdaj cych atwe. WO 0,00 0,02 0,00 Zadanie sprawdza o, czy ucze potrafi odró ni obserwacje od wniosków sformu owanych na podstawie przeprowadzonego do wiadczenia. Poradzi o sobie z nim oko o 70% pisz cych w Okr gu. Umiej tno odró niania obserwacji od wniosków jest wa na dla wszystkich przedmiotów przyrodniczych. S to przedmioty eksperymentalne, a niezb dnym elementem ka dego eksperymentu nie tylko chemicznego jest obserwacja, która umo liwia dokonanie pomiarów oraz analiz zachodz cego zjawiska. G ówn przyczyn niepowodze mog o by niedok adne czytanie lub brak zrozumienia polecenia. 26 S t r o n a
27 Zadanie 9. (0-1) W tabeli podano rodzaje mieszanin oraz wybrane sposoby ich rozdzielania. Rodzaj mieszaniny A. jednorodna B. niejednorodna Metoda rozdzielania mieszaniny 1. zlewanie cieczy znad osadu 2. s czenie przez s czek bibu owy 3. odparowanie i skroplenie rozpuszczalnika Jaki rodzaj mieszaniny otrzymano po ca kowitym rozpuszczeniu soli kuchennej w wodzie? Któr metod nale y zastosowa do rozdzielenia tej mieszaniny na sk adniki? Wybierz rodzaj mieszaniny A albo B i sposób jej rozdzielenia na sk adniki 1., 2. albo 3. Powsta a mieszanina jest A. B. i mo na j rozdzieli metod II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwi zywania problemów. III. Opanowanie czynno ci praktycznych. A1 4,90 5,48 5,96 0,64 0,63 0,61 A2 7,20 8,30 7,68 A3 67,47 65,44 64,38 Interpretacja wspó czynnika atwo ci B1 4,84 4,83 5,12 B2 4,35 4,86 4,68 B3 10,74 10,51 11,45 BO 0,00 0,02 0,00 WO 0,51 0,57 0,73 Zadanie okaza o si dla zdaj cych umiarkowanie trudne. W zadaniu sprawdzano, czy ucze zna poj cia mieszanina jednorodna i mieszanina niejednorodna (stosowane zarówno w chemii, jak i w fizyce), potrafi zidentyfikowa rodzaj powsta ej mieszaniny na podstawie opisu, a nast pnie wskaza w a ciw metod rozdzielenia jej na sk adniki. Zadanie wydawa oby si atwe poprawnie rozwi za o oko o 65% uczniów w Okr gu. Znaczna grupa pisz cych zaznaczy a wi cej ni jedn wymagan odpowied (A3). rednio co dziesi ty ucze wskaza b dny rodzaj mieszaniny (B) i poprawny sposób rozdzielenia na sk adniki (3.). 27 S t r o n a
28 Zadanie 10. (0-1) W celu odró nienia kwasu oleinowego od stopionego kwasu palmitynowego wykonano do wiadczenie, którego przebieg przedstawiono na schemacie. W probówce I wybrany odczynnik zmieni zabarwienie. Któr substancj zastosowano jako odczynnik do wykonania do wiadczenia? Wybierz odpowied spo ród podanych. A. Roztwór kwasu siarkowego(vi) H 2 SO 4 B. Roztwór wodorotlenku sodu NaOH C. Roztwór bromu w wodzie Br 2 (aq) D. Roztwór wodorotlenku wapnia Ca(OH) 2 III. Opanowanie czynno ci praktycznych. A. 20,98 22,61 23,68 0,40 0,40 0,36 B. 25,35 25,19 26,74 C. 41,90 39,83 35,95 Interpretacja wspó czynnika atwo ci D. 11,59 12,21 13,53 BO 0,17 0,16 0,07 WO 0,00 0,00 0,03 Zadanie okaza o si dla zdaj cych trudne. Zadanie sprawdza o umiej tno odró niania kwasu t uszczowego nienasyconego (kwas oleinowy) od kwasu t uszczowego nasyconego (kwas palmitynowy). Spo ród podanych substancji tylko roztwór bromu w wodzie wchodzi w reakcj ze zwi zkiem nienasyconym, w wyniku której nast puje odbarwienie tzw. wody bromowej (a informacj o odbarwieniu odczynnika umieszczono w opisie do wiadczenia). Dodanie odczynnika A (roztwór kwasu H 2 SO 4 ) nie wywo uje reakcji w adnej probówce, natomiast po dodaniu substancji B (roztwór NaOH) lub substancji D (roztwór Ca(OH) 2 ) reakcja zachodzi w obu probówkach, ale nie obserwujemy zmiany barwy odczynnika. Wykorzystane w zadaniu do wiadczenie jest jednym z do wiadcze wymaganych w trakcie III etapu kszta cenia, a zachodz ca reakcja jedn z reakcji charakterystycznych odró niania zwi zków nasyconych od nienasyconych, pojawia si kilkakrotnie: przy odró nianiu w glowodorów, kwasów t uszczowych i t uszczów. 28 S t r o n a
29 Zadanie 11. (0-1) Woda gazowana zawiera rozpuszczony w niej tlenek w gla(iv). W tabeli przedstawiono dane dotycz ce zale no ci rozpuszczalno ci tlenku w gla(iv) w wodzie od temperatury. Temperatura w C Rozpuszczalno CO 2 w g na 100 g H 2 O 0 0, , , , ,027 Na podstawie: W. Mizerski, Tablice chemiczne, Warszawa Oce prawdziwo podanych stwierdze. Wybierz P, je li stwierdzenie jest prawdziwe, lub F je li jest fa szywe. W wyniku rozpuszczenia 0,167 g tlenku w gla(iv) w 100 g wody w temperaturze 20 C powstaje roztwór nasycony. P F Rozpuszczalno tlenku w gla(iv) ro nie wraz ze wzrostem temperatury. P F I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwi zywania problemów. PP 7,73 7,40 8,06 0,67 0,67 0,67 PF 66,57 66,29 65,49 FP 10,01 9,58 10,14 Interpretacja wspó czynnika atwo ci FF 15,55 16,60 16,12 BO 0,04 0,06 0,11 WO 0,09 0,07 0,08 Zadanie okaza o si dla zdaj cych umiarkowanie trudne. W powy szym zadaniu sprawdzano, czy ucze potrafi analizowa i interpretowa dane umieszczone w tabeli (np. odczyta ilo substancji, jak nale y rozpu ci w 100 g wody w okre lonej temperaturze, aby otrzyma roztwór nasycony). Jednocze nie ucze musia wiedzie, e podana w tabeli rozpuszczalno to maksymalna ilo substancji, jak w danych warunkach (temperatura i ci nienie) mo na rozpu ci w 100 g rozpuszczalnika, np. w wodzie, aby otrzyma roztwór nasycony. Ponad 65% uczniów poprawnie wykona o zadanie, natomiast oko o 16% b dnie oceni o pierwsze zdanie przy w a ciwej ocenie drugiego, co oznacza, e uczniowie rozpoznaj proporcjonalno prost na podstawie danych liczbowych. 29 S t r o n a
30 Zadanie 12. (0-1) Poni ej przedstawiono wzory czterech w glowodorów. I CH 3 C C CH 3 II CH 3 CH 2 CH 3 III CH 3 CH 2 CH 2 CH 3 IV CH 2 = CH CH 3 Oce prawdziwo podanych zda. Wybierz P, je li zdanie jest prawdziwe, lub F je li jest fa szywe W glowodory II i III nale do szeregu homologicznego alkanów. P F W glowodór I nale y do szeregu homologicznego o wzorze ogólnym C n H 2n. P F W glowodór IV odbarwia wod bromow. P F W glowodory I, II, III i IV mog ulega reakcji spalania ca kowitego. P F I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji PP 13,36 13,00 13,20 0,63 0,65 0,63 PF 62,04 63,38 62,51 FP 11,78 10,99 11,14 Interpretacja wspó czynnika atwo ci FF 12,68 12,41 12,84 BO 0,09 0,17 0,21 WO 0,06 0,05 0, Zadanie okaza o si dla zdaj cych umiarkowanie trudne. PP 36,34 34,75 33,35 0,38 0,37 0,35 PF 15,74 16,29 16,23 FP 37,54 38,25 39,26 Interpretacja wspó czynnika atwo ci FF 10,25 10,55 10,96 BO 0,04 0,09 0,10 WO 0,09 0,08 0,11 Zadanie okaza o si dla zdaj cych trudne. W pierwszej cz ci zadania sprawdzano, czy ucze zna poj cie szeregu homologicznego oraz wzór ogólny alkanów C n H 2n+2. W drugiej cz ci zadania weryfikowano wiadomo ci ucznia dotycz ce znajomo ci poj chemicznych: w glowodory nasycone (alkany) i w glowodory nienasycone (alkeny i alkiny) oraz znajomo takich w a ciwo ci w glowodorów, jak spalanie ca kowite (dotyczy wszystkich w glowodorów) i przy czanie bromu (tylko w przypadku alkenów i alkinów). 30 S t r o n a
31 FIZYKA Zadanie 13. (0-1) Na wykresie przedstawiono zale no pr dko ci od czasu w ruchu pewnego cia a. Oce prawdziwo podanych zda. Wybierz P, je li zdanie jest prawdziwe, lub F je li jest fa szywe. Cia o w ci gu pierwszych 5 s porusza o si z przyspieszeniem 2 m/s 2 P F Mi dzy 5 a 25 sekund ruchu cia o porusza o si ruchem jednostajnym. P F I. Wykorzystanie wielko ci fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwi zania prostych zada obliczeniowych. PP 58,16 59,01 56,98 0,60 0,61 0,59 PF 5,43 5,52 5,82 FP 34,43 33,46 35,07 Interpretacja wspó czynnika atwo ci FF 1,83 1,93 2,01 BO 0,04 0,02 0,03 WO 0,11 0,06 0,10 Zadanie okaza o si dla zdaj cych umiarkowanie trudne. Oko o 60% uczniów potrafi o poprawnie zinterpretowa wykres zale no ci pr dko ci od czasu w ruchu pewnego cia a i w a ciwie oceni podane zdania. W zadaniu sprawdzano tak e, czy ucze potrafi na podstawie warto ci odczytanych z wykresu wyznaczy warto przyspieszenia. Stosowanie zwi zku mi dzy pr dko ci, czasem i przyspieszeniem okaza o si trudne dla oko o 36% pisz cych w Okr gu. 31 S t r o n a
32 Zadanie 14. (0-1) Zbudowano obwód elektryczny wed ug poni szego schematu i odczytano wskazania mierników: U = 4 V, I = 0,2 A. Oce prawdziwo poni szych zda. Wybierz P, je li zdanie jest prawdziwe, lub F - je li jest fa szywe. Moc wydzielona na oporniku jest równa 20 W. P F Opór elektryczny opornika jest równy 20. P F II. Przeprowadzanie do wiadcze i wyci ganie wniosków z otrzymanych wyników. PP 9,82 9,78 10,47 0,44 0,44 0,42 PF 23,24 23,98 24,86 FP 46,02 46,53 44,21 Interpretacja wspó czynnika atwo ci FF 20,69 19,55 20,25 BO 0,15 0,09 0,11 WO 0,09 0,06 0,10 Zadanie okaza o si dla zdaj cych trudne. Kolejne zadanie z fizyki wymaga o zastosowania zwi zków mi dzy napi ciem i nat eniem pr du elektrycznego (moc pr du to iloczyn warto ci tych wielko ci). Aby oceni drugie stwierdzenie, uczniowie pos ugiwali si prawem Ohma. Oko o 50% gimnazjalistów poprawnie wykorzysta a poznane wielko ci fizyczne. Opisane do wiadczenie, b d ce podstaw zadania, jest jednym z obowi zkowych do przeprowadzenia w gimnazjum, a wymagane wielko ci fizyczne i zwi zki mi dzy nimi (P = U I oraz R = ) niezb dnymi do charakteryzowania pr du elektrycznego. 32 S t r o n a
Egzamin gimnazjalny 2013, ---przykładowe odpowiedzi---
Egzamin gimnazjalny 2013, BIOLOGIA, CHEMIA, FIZYKA, GEOGRAFIA ---przykładowe odpowiedzi--- Zad. 1) Poniżej sformułowano trzy problemy badawcze: I Czy rodzaj ubarwienia gronostaja ma wpływ na liczbę skutecznych
Szczegółowy opis wszystkich sprawdzanych czynności wraz z poziomem ich wykonania zawiera poniższa tabela.
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 Arkusz egzaminacyjny z przedmiotów przyrodniczych
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części z języka francuskiego
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części z języka francuskiego Egzamin gimnazjalny z języka francuskiego miał formę pisemną i został przeprowadzony 26
Klasa I szkoły ponadgimnazjalnej język polski
Klasa I szkoły ponadgimnazjalnej język polski 1. Informacje ogólne Badanie osiągnięć uczniów I klas odbyło się 16 września 2009 r. Wyniki badań nadesłało 12 szkół. Analizie poddano wyniki 990 uczniów z
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test matematyczno-przyrodniczy matematyka. Test GM-M1-122,
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego Test matematyczno-przyrodniczy Test GM-M1-122, Zestaw zadań z zakresu matematyki posłużył w dniu 25 kwietnia 2012 r. do sprawdzenia, u uczniów kończących trzecią
WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO W 2009 ROKU
Wydzia Bada i Analiz OKE w Krakowie WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO W 2009 ROKU WST PNE INFORMACJE DLA TRZECH WOJEWÓDZTW PO O ONYCH NA TERENIE DZIA ANIA OKE W KRAKOWIE Egzamin maturalny w 2009 roku organizowany
Egzamin gimnazjalny. Biologia. Także w wersji online TRENING PRZED EGZAMINEM. Sprawdź, czy zdasz!
Egzamin gimnazjalny 3 Biologia TRENING PRZED EGZAMINEM Także w wersji online Sprawdź, czy zdasz! Spis treści Zestaw 1: Związki chemiczne budujące organizmy oraz pozyskiwanie i wykorzystywanie energii 5
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY KLASA CZWARTA, PIĄTA I SZÓSTA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY KLASA CZWARTA, PIĄTA I SZÓSTA PROGRAM: Przyrodo, witaj! WSiP, PODRĘCZNIK, ZESZYT UCZNIA, ZESZYT ĆWICZEŃ (tylko klasa piąta) Przyrodo, witaj! E.Błaszczyk, E.Kłos
ZAŁĄCZNIK NR 1. Zakres wiedzy i umiejętności oraz wykaz proponowanej bibliografii
ZAŁĄCZNIK NR 1 Zakres wiedzy i umiejętności oraz wykaz proponowanej bibliografii I. Obszary umiejętności sprawdzane na kaŝdym etapie Konkursu 1. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń: 1) interpretuje
Kuratorium Oświaty w Lublinie
Kuratorium Oświaty w Lublinie ZESTAW ZADAŃ KONKURSOWYCH Z CHEMII DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW ROK SZKOLNY 2014/2015 KOD UCZNIA ETAP OKRĘGOWY Instrukcja dla ucznia 1. Zestaw konkursowy zawiera 12 zadań. 2. Przed
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego klas trzecich w Gimnazjum im. Ratowników Górskich w Karpaczu cz. matematyczno-przyrodnicza rok szkolny
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego klas trzecich w Gimnazjum im. Ratowników Górskich w Karpaczu cz. matematyczno-przyrodnicza rok szkolny 2010/2011 Analiza wyników testu: Do testu przystąpiło uczniów
Przedmiotowe zasady oceniania. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania. obowiązującymi w XLIV Liceum Ogólnokształcącym.
Przedmiotowe zasady oceniania zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania obowiązującymi w XLIV Liceum Ogólnokształcącym. Przedmiot: biologia Nauczyciel przedmiotu: Anna Jasztal, Anna Woch 1. Formy sprawdzania
Konspekt lekcji otwartej
Konspekt lekcji otwartej Przedmiot: Temat lekcji: informatyka Modelowanie i symulacja komputerowa prawidłowości w świecie liczb losowych Klasa: 2 g Data zajęć: 21.12.2004. Nauczyciel: Roman Wyrwas Czas
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII W GIMNAZJUM w ZESPOLE SZKÓ W SZTUTOWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII W GIMNAZJUM w ZESPOLE SZKÓ W SZTUTOWIE Przedmiotowy System Oceniania sporz dzony zosta w oparciu o: 1. Rozporz dzenie MEN z dnia 21.03.2001 r. 2. Statut Szko y 3.
Komentarz do prac egzaminacyjnych w zawodzie technik administracji 343[01] ETAP PRAKTYCZNY EGZAMINU POTWIERDZAJĄCEGO KWALIFIKACJE ZAWODOWE
Komentarz do prac egzaminacyjnych w zawodzie technik administracji 343[01] ETAP PRAKTYCZNY EGZAMINU POTWIERDZAJĄCEGO KWALIFIKACJE ZAWODOWE OKE Kraków 2012 Zadanie egzaminacyjne zostało opracowane
I.1.1. Technik organizacji usług gastronomicznych 341[07]
I.1.1. Technik organizacji usług gastronomicznych 341[07] Do egzaminu zostało zgłoszonych: 4 334 Przystąpiło łącznie: 4 049 przystąpiło: 4 000 przystąpiło: 3 972 ETAP PISEMNY ETAP PRAKTYCZNY zdało: 3 631
WYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ Anna Gutt- Kołodziej ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI Podczas pracy
KLAUZULE ARBITRAŻOWE
KLAUZULE ARBITRAŻOWE KLAUZULE arbitrażowe ICC Zalecane jest, aby strony chcące w swych kontraktach zawrzeć odniesienie do arbitrażu ICC, skorzystały ze standardowych klauzul, wskazanych poniżej. Standardowa
RZECZPOSPOLITA POLSKA. Prezydent Miasta na Prawach Powiatu Zarząd Powiatu. wszystkie
RZECZPOSPOLITA POLSKA Warszawa, dnia 11 lutego 2011 r. MINISTER FINANSÓW ST4-4820/109/2011 Prezydent Miasta na Prawach Powiatu Zarząd Powiatu wszystkie Zgodnie z art. 33 ust. 1 pkt 2 ustawy z dnia 13 listopada
W tym elemencie większość zdających nie zapisywała za pomocą równania reakcji procesu zobojętniania tlenku sodu mianowanym roztworem kwasu solnego.
W tym elemencie większość zdających nie zapisywała za pomocą równania reakcji procesu zobojętniania tlenku sodu mianowanym roztworem kwasu solnego. Ad. IV. Wykaz prac według kolejności ich wykonania. Ten
WOJEWÓDZTWO WIELKOPOLSKIE, ZACHODNIOPOMORSKIE, LUBUSKIE
2014 Okr gowa Kom Okr gowa Komisja Egzaminacyjna w Poznaniu WOJEWÓDZTWO WIELKOPOLSKIE, ZACHODNIOPOMORSKIE, LUBUSKIE Analiza osi gni gimnazjalistów Okr gowa Komisja Egzaminacyjna w Poznaniu Wst p W niniejszej
Zmiana Nr 1. Żywiec, dnia 06.10.2004r. Wprowadza się następujące zmiany : 5 zmienia brzmienie :
Żywiec, dnia 06.10.2004r. Zmiana Nr 1 Do ramowego Statutu Szkoły Podstawowej Nr 9 w Żywcu. Zmiany dokonuje się na podstawie Uchwały Rady Pedagogicznej nr 5/2004 z dnia 05.10.2004r. Wprowadza się następujące
ZASADY REKRUTACJI KANDYDATÓW DO XVIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JANA ZAMOYSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2016/2017
XVIIILO.4310.5.2016 XVIII LO im. Jana Zamoyskiego ZASADY REKRUTACJI KANDYDATÓW DO XVIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JANA ZAMOYSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2016/2017 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września
pobrano z PESEL EGZAMIN dysleksja 2. Na tej stronie z kodem z poleceniami. Czas pracy: 60 minut odpowiedzi litery NB: lub miejsce
Uk ad graficzny CKE 2011 Centralna Komisja Egzaminacyjna Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpocz cia egzaminu. UZUPE NIA UCZE KOD UCZNIA PESEL miejsce na naklejk z kodem EGZAMIN
ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO. w LVI Liceum Ogólnokształcącym im. Leona Kruczkowskiego w Warszawie
ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO w LVI Liceum Ogólnokształcącym im. Leona Kruczkowskiego w Warszawie ROK SZKOLNY 7/8 WSTĘP Egzamin maturalny w roku szkolnym 7/8 w LVI Liceum Ogólnokształcącym im. Leona Kruczkowskiego
Procedura uzyskiwania awansu zawodowego na stopień nauczyciela mianowanego przez nauczycieli szkół i placówek
Data publikacji : 10.01.2011 Procedura uzyskiwania awansu zawodowego na stopień nauczyciela mianowanego przez nauczycieli szkół i placówek Procedura uzyskiwania awansu zawodowego na stopień nauczyciela
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH ODBYWAJĄCYCH SIĘ W SZKOLNYM LABORATORIUM CHEMICZNYM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH ODBYWAJĄCYCH SIĘ W SZKOLNYM LABORATORIUM CHEMICZNYM PSO jest uzupełnieniem Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania obowiązującego w GCE. Precyzuje zagadnienia
PODSTAWY METROLOGII ĆWICZENIE 4 PRZETWORNIKI AC/CA Międzywydziałowa Szkoła Inżynierii Biomedycznej 2009/2010 SEMESTR 3
PODSTAWY METROLOGII ĆWICZENIE 4 PRZETWORNIKI AC/CA Międzywydziałowa Szkoła Inżynierii Biomedycznej 29/2 SEMESTR 3 Rozwiązania zadań nie były w żaden sposób konsultowane z żadnym wiarygodnym źródłem informacji!!!
REGULAMIN REKRUTACJI UCZNIÓW/SŁUCHACZY DO ZESPOŁU SZKÓŁ TECHNICZNYCH I OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. KAZIMIERZA WIELKIEGO W BUSKU-ZDROJU
do Statutu ZSTiO REGULAMIN REKRUTACJI UCZNIÓW/SŁUCHACZY DO ZESPOŁU SZKÓŁ TECHNICZNYCH I OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. KAZIMIERZA WIELKIEGO W BUSKU-ZDROJU 2 Wstęp Zasady rekrutacji uczniów regulują: - Rozporządzenie
JĘZYK ANGIELSKI. Przedmiotowy system oceniania w klasach 1-3
JĘZYK ANGIELSKI Przedmiotowy system oceniania w klasach 1-3 1. Obszary podlegające ocenianiu: - wiedza i umiejętność jej stosowania oraz aktywność i zaangażowanie ucznia 2. Skala ocen: - w ciągu semestru
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W KROŚNIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W KROŚNIE Przedmiotowy system oceniania z matematyki jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej
Dokumenty regulujące kwestie prawne związane z awansem zawodowym. ustawa z dnia 15 lipca 2004 r.
Dokumenty regulujące kwestie prawne związane z awansem zawodowym ustawa z dnia 15 lipca 2004 r. o zmianie ustawy - Karta a oraz o zmianie niektórych innych ustaw 1) ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. -
Komentarz technik ochrony fizycznej osób i mienia 515[01]-01 Czerwiec 2009
Strona 1 z 19 Strona 2 z 19 Strona 3 z 19 Strona 4 z 19 Strona 5 z 19 Strona 6 z 19 Strona 7 z 19 W pracy egzaminacyjnej oceniane były elementy: I. Tytuł pracy egzaminacyjnej II. Założenia do projektu
RAPORT. Przedszkole Szkoła klasa 0 PRZYGOTOWANIE DO EDUKACJI SZKOLNEJ
PRACOWNIA ZARZĄDZANIA I DIAGNOZY EDUKACYJNEJ ODN W ZIELONEJ GÓRZE RAPORT Przedszkole Szkoła klasa 0 PRZYGOTOWANIE DO EDUKACJI SZKOLNEJ Czerwiec - 2008 Na omówienie wyników testu zapraszamy: 24 września
DE-WZP.261.11.2015.JJ.3 Warszawa, 2015-06-15
DE-WZP.261.11.2015.JJ.3 Warszawa, 2015-06-15 Wykonawcy ubiegający się o udzielenie zamówienia Dotyczy: postępowania prowadzonego w trybie przetargu nieograniczonego na Usługę druku książek, nr postępowania
EGZAMIN MATURALNY Z J ZYKA ROSYJSKIEGO
Miejsce na naklejk z kodem szko y dysleksja MJR-P1_1P-072 EGZAMIN MATURALNY Z J ZYKA ROSYJSKIEGO MAJ ROK 2007 POZIOM PODSTAWOWY Instrukcja dla zdaj cego Czas pracy 120 minut 1. Sprawd, czy arkusz egzaminacyjny
Temat: Co to jest optymalizacja? Maksymalizacja objętości naczynia prostopadłościennego za pomocą arkusza kalkulacyjngo.
Konspekt lekcji Przedmiot: Informatyka Typ szkoły: Gimnazjum Klasa: II Nr programu nauczania: DKW-4014-87/99 Czas trwania zajęć: 90min Temat: Co to jest optymalizacja? Maksymalizacja objętości naczynia
OGÓLNODOSTĘPNE IFORMACJE O WYNIKACH EGZAMINÓW I EFEKTYWNOŚCI NAUCZANIA W GIMNAZJACH przykłady ich wykorzystania i interpretowania
Teresa Kutajczyk, WBiA OKE w Gdańsku Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku OGÓLNODOSTĘPNE IFORMACJE O WYNIKACH EGZAMINÓW I EFEKTYWNOŚCI NAUCZANIA W GIMNAZJACH przykłady ich wykorzystania i interpretowania
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS IV VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS IV VI SPIS TREŚCI: 1. Cel oceny 2. Formy oceniania 3. Ogólne kryteria oceniania uczniów z historii 4. Zasady poprawiania ocen 5. Ustalenia końcowe 6. Kontrakt
Warszawa, dnia 6 listopada 2015 r. Poz. 1821 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ROLNICTWA I ROZWOJU WSI 1) z dnia 23 października 2015 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 6 listopada 2015 r. Poz. 1821 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ROLNICTWA I ROZWOJU WSI 1) z dnia 23 października 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków
1 W Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania gimnazjum wprowadza się następujące zmiany:
Uchwała Nr 89/2010 Rady Pedagogicznej Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu z dnia 23 listopada 2010 r. w sprawie zmian w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania Gimnazjum Działając na podstawie
Regulamin rekrutacji. do II Liceum Ogólnokształcącego w Jaśle im. ppłk J.Modrzejewskiego. na rok szkolny 2014/2015
Zarządzenie nr 6/2014 Dyrektora II Liceum Ogólnokształcącego w Jaśle im. ppłk J.Modrzejewskiego z dnia 27 lutego 2014r w sprawie: regulaminu rekrutacji na rok szkolny 2014/2015 na podstawie: ustawy z dnia
PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z FIZYKI I ASTRONOMII
dysleksja PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z FIZYKI I ASTRONOMII Instrukcja dla zdaj cego (poziom rozszerzony) Czas pracy 120 minut 1. Prosz sprawdzi, czy arkusz egzaminacyjny zawiera 8 stron. Ewentualny brak
REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH. W GIMNAZJUM NR 1 im. WISŁAWY SZYMBORSKIEJ W RACIBORZU
REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 1 im. WISŁAWY SZYMBORSKIEJ W RACIBORZU 1 Ustalenia ogólne 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 8 Rozporządzenia
I.1.1. Opiekunka dziecięca 513[01]
I.1.1. Opiekunka dziecięca 513[01] Do egzaminu zostało zgłoszonych: 495 Przystąpiło łącznie: 467 przystąpiło: 467 przystąpiło: 465 ETAP PISEMNY ETAP PRAKTYCZNY zdało: 462 (98,9%) zdało: 433 (93,1%) DYPLOM
OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W POZNANIU WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI RAPORT WOJEWÓDZTWA LUBUSKIE*WIELKOPOLSKIE*ZACHODNIOPOMORSKIE
OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W POZNANIU WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI RAPORT WOJEWÓDZTWA LUBUSKIE*WIELKOPOLSKIE*ZACHODNIOPOMORSKIE 2010 Spis treści OBOWIĄZKOWY EGZAMIN MATURALNY (POZIOM PODSTWOWY)......4
UMOWA NR w sprawie: przyznania środków Krajowego Funduszu Szkoleniowego (KFS)
UMOWA NR w sprawie: przyznania środków Krajowego Funduszu Szkoleniowego (KFS) zawarta w dniu. r. pomiędzy : Powiatowym Urzędem Pracy w Gdyni reprezentowanym przez.., działającą na podstawie upoważnienia
PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z FIZYKI I ASTRONOMII
dysleksja PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z FIZYKI I ASTRONOMII Instrukcja dla zdającego (poziom rozszerzony) Czas pracy 120 minut 1. Proszę sprawdzić, czy arkusz egzaminacyjny zawiera 8 stron. Ewentualny brak
I.1.1. Technik spedytor 342[02]
I.1.1. Technik spedytor 342[02] Do egzaminu zostało zgłoszonych: 987 Przystąpiło łącznie: 805 przystąpiło: 795 przystąpiło: 795 ETAP PISEMNY ETAP PRAKTYCZNY zdało: 768 (96,6%) zdało: 439 (55,2%) DYPLOM
BADANIE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZJUM CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
BADANIE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZJUM CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-RZYRODNICZA MATEMATYKA TEST 4 Zadanie 1 Dane są punkty A = ( 1, 1) oraz B = (3, 2). Jaką długość ma odcinek AB? Wybierz odpowiedź
OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH SŁUCHACZY ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH IM. K. JAGIELLOŃCZYKA W ŁASINIE.
OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH SŁUCHACZY ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH IM. K. JAGIELLOŃCZYKA W ŁASINIE. 1 1. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne słuchacza. 2. Ocenianie o którym mowa w ust.1
REGULAMIN KONKURSU Z J
REGULAMIN KONKURSU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO MAŁA MATURA I. Założenia ogólne 1. Organizatorzy. Organizatorem konkursu jest Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Toruniu, 2. Regulamin szczegółowy konkursu języka
2.Prawo zachowania masy
2.Prawo zachowania masy Zdefiniujmy najpierw pewne podstawowe pojęcia: Układ - obszar przestrzeni o określonych granicach Ośrodek ciągły - obszar przestrzeni którego rozmiary charakterystyczne są wystarczająco
Od redakcji. Symbolem oznaczono zadania wykraczające poza zakres materiału omówionego w podręczniku Fizyka z plusem cz. 2.
Od redakcji Niniejszy zbiór zadań powstał z myślą o tych wszystkich, dla których rozwiązanie zadania z fizyki nie polega wyłącznie na mechanicznym przekształceniu wzorów i podstawieniu do nich danych.
Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.wup.pl/index.php?
1 z 6 2013-10-03 14:58 Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.wup.pl/index.php?id=221 Szczecin: Usługa zorganizowania szkolenia specjalistycznego
SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH (FIZYKA, CHEMIA, BIOLOGIA, GEOGRAFIA) W GIMNAZJUM NR 18 W GDYNI.
SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH (FIZYKA, CHEMIA, BIOLOGIA, GEOGRAFIA) W GIMNAZJUM NR 18 W GDYNI. 1. Podstawa prawna Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r., w sprawie warunków i sposobu
Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Matematyki dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2012/2013
Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Matematyki dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2012/2013 KOD UCZNIA Etap: Data: Czas pracy: wojewódzki 4 marca 2013 r. 120 minut Informacje dla
Harmonogramowanie projektów Zarządzanie czasem
Harmonogramowanie projektów Zarządzanie czasem Zarządzanie czasem TOMASZ ŁUKASZEWSKI INSTYTUT INFORMATYKI W ZARZĄDZANIU Zarządzanie czasem w projekcie /49 Czas w zarządzaniu projektami 1. Pojęcie zarządzania
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII W ZESPOLE SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NR 2. im. J. Śniadeckiego. w Pionkach. ul. Parkowa 6
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII W ZESPOLE SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NR 2 im. J. Śniadeckiego w Pionkach ul. Parkowa 6 2 1. Przy wystawianiu oceny z geografii pod uwagę brany jest stosunek ucznia
Szkoła Powiat Województwo Okręg Kraj 47,35 49,57 50,63 52
ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2O14 Z CZĘŚCI MATEMATYCZNO PRZYRODNICZEJ Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH Do egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 2013/2014 przystąpiło 40 uczniów
14.Rozwiązywanie zadań tekstowych wykorzystujących równania i nierówności kwadratowe.
Matematyka 4/ 4.Rozwiązywanie zadań tekstowych wykorzystujących równania i nierówności kwadratowe. I. Przypomnij sobie:. Wiadomości z poprzedniej lekcji... Że przy rozwiązywaniu zadań tekstowych wykorzystujących
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘĆ TECHNICZNYCH. W SZKOLE PODSTAWOWEJ DLA KLASY 4. rok szkolny 2012/13
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘĆ TECHNICZNYCH. W SZKOLE PODSTAWOWEJ DLA KLASY 4. rok szkolny 2012/13 Opracowany na podstawie: - Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania w Zespole Szkół w Osiecznej. Nauczanie
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Publicznym Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy Armii Krajowej Bohaterów Lasów Chojnowskich Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
Temat lekcji: Bakterie a wirusy.
Anna Tomicka Scenariusz lekcji biologii Dział: Różnorodność organizmów. Klasa: I b Temat lekcji: Bakterie a wirusy. 1.Cele lekcji: Cel ogólny: Uczeń: omawia budowę komórki bakterii oraz wirusów, wyjaśnia
Techniczne nauki М.М.Zheplinska, A.S.Bessarab Narodowy uniwersytet spożywczych technologii, Кijow STOSOWANIE PARY WODNEJ SKRAPLANIA KAWITACJI
Techniczne nauki М.М.Zheplinska, A.S.Bessarab Narodowy uniwersytet spożywczych technologii, Кijow STOSOWANIE PARY WODNEJ SKRAPLANIA KAWITACJI SKLAROWANEGO SOKU JABŁKOWEGO Skutecznym sposobem leczenia soku
1. Uczniowie kończący gimnazja, dla których organem prowadzącym jest Miasto Bielsko-Biała, wprowadzają swoje dane do komputera w swoich gimnazjach.
Regulamin rekrutacji do klas pierwszych VIII Liceum Ogólnokształcącego w Zespole Szkół Medycznych i Ogólnokształcących w Bielsku - Białej w roku szkolnym 2015/2016 Na podstawie postanowienia Śląskiego
Strategia rozwoju kariery zawodowej - Twój scenariusz (program nagrania).
Strategia rozwoju kariery zawodowej - Twój scenariusz (program nagrania). W momencie gdy jesteś studentem lub świeżym absolwentem to znajdujesz się w dobrym momencie, aby rozpocząć planowanie swojej ścieżki
Ćwiczenie: "Ruch harmoniczny i fale"
Ćwiczenie: "Ruch harmoniczny i fale" Opracowane w ramach projektu: "Wirtualne Laboratoria Fizyczne nowoczesną metodą nauczania realizowanego przez Warszawską Wyższą Szkołę Informatyki. Zakres ćwiczenia:
Regulamin Obrad Walnego Zebrania Członków Stowarzyszenia Lokalna Grupa Działania Ziemia Bielska
Załącznik nr 1 do Lokalnej Strategii Rozwoju na lata 2008-2015 Regulamin Obrad Walnego Zebrania Członków Stowarzyszenia Lokalna Grupa Działania Ziemia Bielska Przepisy ogólne 1 1. Walne Zebranie Członków
USTAWA. z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela. (tekst jednolity) Rozdział 3a. Awans zawodowy nauczycieli
USTAWA z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (tekst jednolity) Rozdział 3a Awans zawodowy nauczycieli Art. 9a. 1. Ustala się stopnie awansu zawodowego nauczycieli: 1) nauczyciel stażysta; 2) nauczyciel
'()(*+,-./01(23/*4*567/8/23/*98:)2(!."/+)012+3$%-4#"4"$5012#-4#"4-6017%*,4.!"#$!"#%&"!!!"#$%&"#'()%*+,-+
'()(*+,-./01(23/*4*567/8/23/*98:)2(!."/+)012+3$%-4#"4"$5012#-4#"4-6017%*,4.!"#$!"#%&"!!!"#$%&"#'()%*+,-+ Ucze interpretuje i tworzy teksty o charakterze matematycznym, u ywa j zyka matematycznego do opisu
PROCEDURA AWANSU ZAWODOWEGO NA STOPIEŃ NAUCZYCIELA MIANOWANEGO W ZESPOLE SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH NR 1 W KATOWICACH
PROCEDURA AWANSU ZAWODOWEGO NA STOPIEŃ NAUCZYCIELA MIANOWANEGO W ZESPOLE SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH NR 1 W KATOWICACH Opracowano na podstawie następujących aktów prawnych: - rozdział 3a Karty Nauczyciela, ustawa
Metody wyceny zasobów, źródła informacji o kosztach jednostkowych
Metody wyceny zasobów, źródła informacji o kosztach jednostkowych by Antoni Jeżowski, 2013 W celu kalkulacji kosztów realizacji zadania (poszczególnych działań i czynności) konieczne jest przeprowadzenie
Wynagrodzenia i świadczenia pozapłacowe specjalistów
Wynagrodzenia i świadczenia pozapłacowe specjalistów Wynagrodzenia i podwyżki w poszczególnych województwach Średnie podwyżki dla specjalistów zrealizowane w 2010 roku ukształtowały się na poziomie 4,63%.
Satysfakcja pracowników 2006
Satysfakcja pracowników 2006 Raport z badania ilościowego Listopad 2006r. www.iibr.pl 1 Spis treści Cel i sposób realizacji badania...... 3 Podsumowanie wyników... 4 Wyniki badania... 7 1. Ogólny poziom
TEMAT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ : Jak motywować uczniów do świadomego uczęszczania do szkoły.
Zespół Szkół nr 1 w Rzeszowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2014/2015 TEMAT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ : Jak motywować uczniów do świadomego uczęszczania do szkoły. CELE EWALUACJI: 1. Rozpoznanie
Regulamin rekrutacji do Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 4 na rok szkolny 2016/2017
Regulamin rekrutacji do Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 4 na rok szkolny 2016/2017 1 1. O przyjęciu kandydata do klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej: zasadniczej szkoły zawodowej, liceum ogólnokształcącego
Wolontariat w Polsce. Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna. Scenariusz lekcji wychowawczej z wykorzystaniem burzy mózgów. 45 min
Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna Scenariusz lekcji wychowawczej z wykorzystaniem burzy mózgów 45 min Wolontariat w Polsce Autorka scenariusza: Małgorzata Wojnarowska Cele lekcji: Uczeń: wyjaśnia znaczenie
EGZAMIN MATURALNY Z MATEMATYKI
Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. MMA 016 KOD UZUPEŁNIA ZDAJĄCY PESEL miejsce na naklejkę dysleksja EGZAMIN MATURALNY Z MATEMATYKI POZIOM ROZSZERZONY DATA: 9
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WÓLCE HYŻNEŃSKIEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WÓLCE HYŻNEŃSKIEJ Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30.04.2007
Eksperyment,,efekt przełomu roku
Eksperyment,,efekt przełomu roku Zapowiedź Kluczowe pytanie: czy średnia procentowa zmiana kursów akcji wybranych 11 spółek notowanych na Giełdzie Papierów Wartościowych w Warszawie (i umieszczonych już
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad Oceniania: Rozporządzenie Ministra
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad Oceniania: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007r. zmieniające
POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA Z OPERONEM. Vademecum doradztwa edukacyjno-zawodowego. Akademia
POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA Z OPERONEM PLANOWANIE DZIAŁAŃ Określanie drogi zawodowej to szereg różnych decyzji. Dobrze zaplanowana droga pozwala dojechać do określonego miejsca w sposób, który Ci
JAK OCENIAĆ, BY WSPIERAĆ ROZWÓJ UCZNIA
JAK OCENIAĆ, BY WSPIERAĆ ROZWÓJ UCZNIA Jak oceniać, by wspierać rozwój ucznia PLAN PREZENTACJI: 1. Wstęp 2. Atmosfera w szkole 3. Zajęcia edukacyjne 4. Ocenianie ucznia 5. Współpraca w szkole 6. Współpraca
KOMISJA WSPÓLNOT EUROPEJSKICH. Wniosek DECYZJA RADY
KOMISJA WSPÓLNOT EUROPEJSKICH Bruksela, dnia 13.12.2006 KOM(2006) 796 wersja ostateczna Wniosek DECYZJA RADY w sprawie przedłużenia okresu stosowania decyzji 2000/91/WE upoważniającej Królestwo Danii i
Podstawowe pojęcia: Populacja. Populacja skończona zawiera skończoną liczbę jednostek statystycznych
Podstawowe pojęcia: Badanie statystyczne - zespół czynności zmierzających do uzyskania za pomocą metod statystycznych informacji charakteryzujących interesującą nas zbiorowość (populację generalną) Populacja
Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.wup.pl
1 z 6 2015-06-09 10:55 Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.wup.pl Szczecin: Usługa szkolenia specjalistycznego pn. Obsługa trudnego
Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat
Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Danuta Szymczak Klasa II Edukacja: polonistyczna, przyrodnicza, plastyczna, matematyczna, zajęcia komputerowe i techniczne Cel/cele
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS IV VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS IV VI Kryteria ocen 1. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: Posiadł wiedzę i umiejętności obejmujące pełny
Aneks nr 3 do Statutu Zespołu Szkół Nr 3 wprowadzony uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 8 grudnia 2010r. Szkoła dzienna
Aneks nr 3 do Statutu Zespołu Szkół Nr 3 wprowadzony uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 8 grudnia 2010r. 1) W 8 wykreśla się słowa: Dyrektor Szkoły może wyznaczyć miejsce przeznaczone na palarnię. 2) 19
URZĄD GMINY MIASTKOWO. Informacja z realizacji zadań oświatowych rok szkolny 2012/2013
URZĄD GMINY MIASTKOWO Informacja z realizacji zadań oświatowych rok szkolny 2012/2013 Miastkowo 2013 Spis treści: 1. Wstęp.3 2. Metryka.4 4. Sieć szkół.5 5. Kadra Nauczycielska..6 6. Doskonalenie zawodowe
Komentarz Sesja letnia zawód: technik organizacji reklamy 342 [01] 1. Treść zadania egzaminacyjnego wraz z załącznikami.
Komentarz Sesja letnia zawód: technik organizacji reklamy 342 [01] 1. Treść zadania egzaminacyjnego wraz z załącznikami. 1 2 Oceniane elementy zadania egzaminacyjnego: 1. Tytuł pracy egzaminacyjnej, wynikający
Centralna Komisja Egzaminacyjna Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpocz cia egzaminu.
Centralna Komisja Egzaminacyjna Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpocz cia egzaminu. Uk ad graficzny CKE 2011 KOD UCZNIA UZUPE NIA UCZE PESEL miejsce na naklejk z kodem BADANIE
Niezależnie od rodzaju materiału dźwiękowego ocenie podlegały następujące elementy pracy egzaminacyjnej:
W czasie przeprowadzonego w czerwcu 2012 roku etapu praktycznego egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w zawodzie asystent operatora dźwięku zastosowano sześć zadań. Rozwiązanie każdego z zadań
Komentarz technik dróg i mostów kolejowych 311[06]-01 Czerwiec 2009
Strona 1 z 14 Strona 2 z 14 Strona 3 z 14 Strona 4 z 14 Strona 5 z 14 Strona 6 z 14 Uwagi ogólne Egzamin praktyczny w zawodzie technik dróg i mostów kolejowych zdawały wyłącznie osoby w wieku wskazującym
Atom poziom podstawowy
Atom poziom podstawowy Zadanie 1. (1 pkt) Źródło: CKE 2010 (PP), zad. 1. Atomy pewnego pierwiastka w stanie podstawowym maj nast puj c konfiguracj elektronów walencyjnych: 2s 2 2p 3 (L 5 ) Okre l po o
Regulamin rekrutacji do klas pierwszych Technikum Elektronicznego nr 1
Regulamin rekrutacji do klas pierwszych Technikum Elektronicznego nr 1 Podstawy prawne: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. (Dz. U. z 2015 r., poz.2156 ze zm.) 2. Rozporządzenie Ministra
Odpowiedzi na pytania zadane do zapytania ofertowego nr EFS/2012/05/01
Odpowiedzi na pytania zadane do zapytania ofertowego nr EFS/2012/05/01 1 Pytanie nr 1: Czy oferta powinna zawierać informację o ewentualnych podwykonawcach usług czy też obowiązek uzyskania od Państwa
REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM W MIEJSKIEJ GÓRCE. Ustalenia ogólne
REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM W MIEJSKIEJ GÓRCE Ustalenia ogólne 1. Uczniowie gimnazjum realizują projekty edukacyjne na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej 10
System awansu zawodowego nauczycieli
System awansu zawodowego nauczycieli Realizowany jest od dnia 6 kwietnia 2000 r tj. od dnia wejścia w życie ustawy z dnia 18 lutego 2000 roku o zmianie ustawy Karta Nauczyciela oraz o zmianie niektórych