Wymagania edukacyjne dla uczniów klas I-szych. w Szkole Podstawowej nr 1. im. Fryderyka Chopina w Skórzewie. Rok szkolny 2018/2019

Transkrypt

1 Załącznik nr 1 Wymagania edukacyjne dla uczniów klas I-szych w Szkole Podstawowej nr 1 im. Fryderyka Chopina w Skórzewie Rok szkolny 2018/2019

2 Nie potrafi uważnie słuchać wypowiedzi innych. Edukacja polonistyczna D C B A Nie zawsze uważnie słucha wypowiedzi innych. Uważnie słucha wypowiedzi innych i rozumie, co przekazują. Uważnie słucha innych, rozumie co przekazują i potrafi wyciągnąć z ich wypowiedzi odpowiednie wnioski. Nie zawsze w jasny sposób komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia. Stara się komunikować w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia. Komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia. Komunikuje świadomie, w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia. Nie zawsze w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy. Najczęściej w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy. Zna i przestrzega zasady kulturalnego prowadzenia rozmów. W rozmowie stosuje formy grzecznościowe. Często mówi nie na temat. Stara się mówić na temat. Wypowiedzi są zawsze zgodne z tematem. Wypowiada się logicznie, odwołując się do swoich doświadczeń i zdobytych wiadomości. Nie zadaje pytań z własnej inicjatywy. Niechętnie odpowiada na pytania innych osób. Podejmuje próby zadawania pytań i udzielania odpowiedzi na pytania innych osób. Zadaje trafne pytania. Wyczerpująco odpowiada na pytania innych osób. Zadaje pytania podczas rozmowy, pytania do tekstu, aby zdobyć potrzebne informacje. Wyczerpująco odpowiada na pytania. Nie dostosowuje tonu głosu do Dostosowuje ton głosu do Mówi odpowiednim tonem. Mówi odpowiednim tonem 2

3 sytuacji. sytuacji. i z odpowiednią intonacją. Rzadko uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym, życiem szkolnym oraz literaturą. Nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji. Wymaga zachęty do uczestnictwa w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym, życiem szkolnym oraz literaturą. Z pomocą nauczyciela rozumie sens kodowania i dekodowania informacji. Często uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym, życiem szkolnym oraz literaturą. Rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji. Chętnie uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym, życiem szkolnym oraz literaturą. Samodzielnie koduje oraz dekoduje informacje. Nie odczytuje uproszczonych rysunków, piktogramów, znaków informacyjnych i napisów. Potrzebuje pomocy przy odczytywaniu uproszczonych rysunków, piktogramów, znaków informacyjnych i napisów. Sprawnie odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy. Biegle i ze zrozumieniem odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy. Głoskuje wyrazy, ale nie dokonuje ich syntezy. Nie czyta samodzielnie, ale częściowo rozumie krótkie, proste teksty czytane przez nauczyciela. Czyta, głoskując, podejmuje próby czytania sylabami oraz całościowo krótkie wyrazy. Częściowo rozumie proste, krótkie teksty. Czyta i dobrze rozumie proste, krótkie teksty. Czyta teksty z właściwą intonacją, ze zrozumieniem, potrafi odpowiedzieć na pytania do tekstu, dobiera fragment tekstu do ilustracji. Nie wykazuje zainteresowania czytanymi przez nauczyciela utworami i lekturami. Słucha czytanych przez nauczyciela utworów i lektur. Z pomocą nauczyciela czyta Chętnie czyta wskazane przez nauczyciela lektury. Potrafi w ciszy i skupieniu wysłuchać czytanego utworu i udzielić odpowiedzi na wybrane fragmenty lektur. pytania dotyczące jego treści. Samodzielnie czyta lektury. Nie zna wszystkich liter Zna niektóre litery alfabetu. Pisze starannie, poprawnie pod Pisze starannie, poprawnie 3

4 alfabetu. względem graficznym. graficznie, właściwie rozmieszcza tekst na stronie. Nie dba o estetykę i poprawność graficzną pisma. Nie zawsze dba o estetykę i poprawność graficzną pisma. Dba o estetykę i poprawność graficzną pisma. Zawsze dba o estetykę i poprawność graficzną pisma. Przepisuje proste, krótkie wyrazy. Popełnia błędy, przepisując proste, krótkie zdania. Poprawnie przepisuje proste, krótkie zdania. Bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci nawet krótkie teksty. Nie pisze z pamięci. Pisze z pamięci proste, krótkie wyrazy i zdania. Samodzielnie układa i zapisuje zdania. Samodzielnie układa i poprawnie zapisuje zdania. Nie rozróżnia pojęć: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie. Nie uczestniczy w zabawie teatralnej. Myli pojęcia: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie. Potrzebuje zachęty do uczestnictwa w zabawie teatralnej. Zna i stosuje pojęcia: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie. Chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej. Biegle posługuje się pojęciami: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie. Pracuje w grupie nad zabawą teatralną, potrafi wcielić się w określone role. Nie potrafi zilustrować zachowania bohatera literackiego. Potrzebuje wzoru, aby naśladować zachowanie bohatera literackiego. Potrafi zilustrować mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego. Potrafi za pomocą gestów i mimiki twarzy przedstawić charakterystyczne cechy odgrywanej postaci. Nie rozumie znaczenia rekwizytu i możliwości wykorzystania go w odgrywanej scence. Po wyjaśnieniu umownego znaczenia rekwizytu podejmuje próby wykorzystania go w odgrywanej scence. Potrafi samodzielnie dobrać rekwizyt do danej scenki. Potrafi samodzielnie dobrać rekwizyt do danej scenki i uzasadnić swój wybór Z pomocą nauczyciela Odtwarza z pamięci niektóre, Poprawnie odtwarza z pamięci Recytuje wiersze i fragmenty 4

5 odtwarza z pamięci krótkie, proste teksty dla dzieci. proste teksty dla dzieci. teksty dla dzieci. prozy z odpowiednią dykcją i intonacją. Tylko z pomocą nauczyciela ustala równoliczność w porównywanych zbiorach. Edukacja matematyczna D C B A Popełnia błędy ustalając równoliczność w porównywanych zbiorach. Poprawnie ustala równoliczność, mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach. Samodzielnie ustala równoliczność, mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach. Tylko z pomocą nauczyciela układa obiekty w serie rosnące oraz malejące. Numeru obiekty w ułożonych seriach z pomocą nauczyciela. Zazwyczaj układa obiekty w serie rosnące oraz malejące. Numeruj obiekty w ułożonych seriach, popełniając błędy. Poprawnie układa obiekty w serie rosnące oraz malejące. Poprawnie numeruje obiekty w ułożonych seriach. Rozumie pojęcie seria, poprawnie układa obiekty w serie rosnące i malejące. Poprawnie numeruje obiekty, określa następne i poprzednie. Nie radzi sobie z klasyfikowaniem przedmiotów i tworzeniem kolekcji. Potrzebuje pomocy nauczyciela przy klasyfikowaniu obiektów i tworzeniu kolekcji. Poprawnie klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje. Poprawnie klasyfikuje obiekty ze względu na jedną lub kilka cech wspólnych, sam wskazuje te cechy. W sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku umysłowego nie podejmuje działania. W sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku umysłowego potrzebuje mobilizacji i dodatkowych wyjaśnień. Właściwie zachowuje się w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku umysłowego. Dąży do wykonania zadania. Nie zaprzestaje działania w sytuacji trudnej. Poszukuje sposobów rozwiązania problemu. 5

6 Zazwyczaj popełnia błędy, określając: kierunki od siebie i innych osób, położenie obiektu względem obranego obiektu. Określa kierunki na płaszczyźnie. Tylko z pomocą nauczyciela określa: kierunki od siebie i innych osób, położenie obiektu względem obranego obiektu. Określa kierunki na płaszczyźnie. Poprawnie określa kierunki względem siebie i innych osób. Potrafi określić położenie względem obranego obiektu. Bezbłędnie określa kierunki względem siebie i innych osób. W każdej sytuacji potrafi określić położenie względem obranego obiektu. Kontynuuje regularny wzór, ale w zasadniczy sposób zniekształca jego elementy. Kontynuuje regularny wzór, ale zniekształca jego elementy. Starannie i dokładnie kontynuuje regularny wzór. Bezbłędnie odtwarza regularny wzór. Samodzielnie tworzy inne wzory. Nie dostrzega symetrii. Po dodatkowych wyjaśnieniach dostrzega symetrię. Rozumie pojęcie symetrii. Rozumie pojęcie symetrii i potrafi je zastosować. Tylko z pomocą nauczyciela zauważa, że jedna figura jest pomniejszeniem lub powiększeniem drugiej. Popełnia błędy, licząc obiekty. Po dodatkowych wyjaśnieniach zauważa, że jedna figura jest pomniejszeniem lub powiększeniem drugiej. Liczy obiekty. Poprawnie wskazuje figury będące pomniejszeniem lub powiększeniem danej figury. Poprawnie i sprawnie liczy obiekty. Potrafi samodzielnie dokonać powiększenia lub pomniejszenia figury, zachowując jej charakterystyczne cechy. Poprawnie i sprawnie liczy obiekty. Rozumie pojęcie liczby, porównuje je. Myli kolejne liczebniki. Wymienia kolejne liczebniki do 10. Poprawnie liczy, także wspak od dowolnej liczby. Potrafi liczyć w przód i wspak od dowolnej liczby w zakresie 100. Z pomocą nauczyciela zapisuje liczby. Zapisuje liczby cyframi operując konkretami. Zazwyczaj prawidłowo zapisuje liczby cyframi. Zawsze prawidłowo zapisuje liczby cyframi. 6

7 Popełnia błędy przy dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 10, operując konkretami. Nie potrafi zapisywać działań. Dodaje i odejmuje w zakresie 10, operując konkretami. Popełnia błędy w zapisie tych działań. Poprawnie dodaje i odejmuje, nie tylko na konkretach. Potrafi zapisać działania dodawania oraz odejmowania w zakresie 20. Stosuje dodawanie i odejmowanie w konkretnych sytuacjach życiowych. Poprawnie dodaje oraz odejmuje w pamięci w zakresie 20, zapisuje działania dodawania i odejmowania. Z powodzeniem stosuje dodawanie i odejmowanie w konkretnych sytuacjach życiowych. Nie rozwiązuje zadań z treścią. Nie rozumie zasad pomiaru linijką. Nie rozumie pojęć: dłuższy, krótszy. Tylko z pomocą nauczyciela zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji. Niedokładnie mierzy długość, posługując się linijką. Porównuje długości obiektów, ale myli pojęcia: dłuższy, krótszy. Rozwiązuje zadania z treścią. Poprawnie mierzy długość, posługując się linijką. Potrafi porównywać długości obiektów. Dostrzega nietypowość w zadaniach matematycznych. Rozwiązuje je, układa zadania do ilustracji. Poprawnie mierzy długość posługując się linijką. Odczytuje i zapisuje wynik. Samodzielnie porównuje długości obiektów oraz wyniki pomiarów. Potrafi ważyć przedmioty. Nie rozumie pojęć: cięższy, lżejszy. Potrafi ważyć przedmioty. Myli pojęcia: cięższy, lżejszy. Poprawnie waży przedmioty. Wie, jak określić, który przedmiot jest cięższy, a który lżejszy. Zna zasadę ważenia na wadze szlakowej. Samodzielnie waży przedmioty. Wie, który przedmiot jest cięższy, a który lżejszy. Zapisuje wyniki. Nie odmierza płynów kubkiem i miarką litrową. Odmierza płyny kubkiem i miarką litrową. Poprawnie odmierza płyny kubkiem i miarką litrową. Samodzielnie odmierza płyny kubkiem i miarką litrową. Zapisuje wyniki. 7

8 Nazywa dni w tygodniu, nie zna nazw miesięcy. Nazywa dni w tygodniu, zna nazwy niektórych miesięcy. Kolejno poprawnie wymienia dni w tygodniu i miesiące w roku. Kolejno poprawnie wymienia dni w tygodniu i miesiące w roku, z podziałem na miesiące kolejnych pór roku. Orientuje się do czego służy kalendarz, ale nie potrafi z niego korzystać. Orientuje się do czego służy kalendarz. Z pomocą nauczyciela potrafi z niego korzystać. Wie, do czego służy kalendarz i potrafi z niego korzystać. Wie, do czego służy kalendarz i potrafi z niego korzystać. Potrafi umieścić dane wydarzenie w kalendarzu. Nie rozpoznaje czasu na zegarze. Rozpoznaje czas na zegarze. Odczytuje czas na zegarze. Orientuje się w czasie trwania zajęć. Odczytuje czas na zegarze. Potrafi porównać czas trwania poszczególnych zajęć. Nie zna będących w obiegu monet i banknotu o wartości 10 zł. Nie rozumie wartości monet w momencie kupna i sprzedaży. Zna będące w obiegu monety i banknoty o wartości 10 zł. Myli wartość monet w sytuacji kupna i sprzedaży. Dobrze zna będące w obiegu monety i banknoty o wartości 10 zł. Wie, jakimi monetami zapłacić za dany towar. Zna będące w obiegu monety i banknoty. Wie, że wartość monety zależy od nominału. Nie rozpoznaje roślin i zwierząt żyjących w parku, w lesie, na polu uprawnym, w ogrodzie. Edukacja przyrodnicza D C B A Nie zawsze rozpoznaje rośliny Prawidłowo rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w parku, i zwierzęta żyjące w parku, w lesie, na polu uprawnym, w lesie, na polu uprawnym, w ogrodzie. w ogrodzie (na działce). 8 Interesuje się światem przyrody i opowiada o roślinach oraz zwierzętach żyjących w parku, w lesie, na polu uprawnym, w ogrodzie (na działce), w sadzie.

9 Nie zna sposobów przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku. Zna niektóre sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku. Zna róże sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku. Opowiada i uzasadnia potrzebę przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku. Nie zna warunków koniecznych do rozwoju roślin i zwierząt w gospodarstwie domowym, w szkolnych uprawach, w hodowlach. Z pomocą nauczyciela wymienia niektóre warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt w gospodarstwie domowym, w szkolnych uprawach, w hodowlach. Wymienia niektóre warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt w gospodarstwie domowym, w szkolnych uprawach, w hodowlach. Zna i wymienia warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt w gospodarstwie domowym, w szkolnych uprawach, w hodowlach. Trudność sprawia mu prowadzenie prostych hodowli i upraw. Prowadzi proste hodowle i uprawy. Chętnie prowadzi proste hodowle i uprawy. Samodzielnie prowadzi proste hodowle i uprawy. Zapisuje obserwacje i wyciąga wnioski. Nie zdaje sobie sprawy z zagrożeń dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka. Zna niektóre zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka. Wymienia zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka. Wymienia i uzasadnia zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka. Nie orientuje się, jaki pożytek przynoszą niektóre zwierzęta środowisku. Wie, jaki pożytek przynoszą niektóre zwierzęta środowisku. Wymienia przykłady pożytku przynoszonego przez niektóre zwierzęta środowisku. Wymienia zwierzęta i podaje przykłady ich pożytecznego działania na środowisko. Nie rozumie potrzeby ochrony przyrody. Wymaga przypomnień, że przyrodę należy chronić. Planuje działania mające chronić przyrodę. Podejmuje działania mające chronić przyrodę. Nie potrafi wymienić zagrożeń ze strony roślin i zwierząt. Zna zagrożenia ze strony niektórych roślin i zwierząt. Nie zawsze wie, jak zachować Ma świadomość, że rośliny i zwierzęta mogą stanowić zagrożenia i wie, jak się przed Wie, czym są spowodowane zagrożenia dla człowieka ze strony roślin i zwierząt i potrafi 9

10 się w sytuacji zagrożenia. nimi bronić. im zapobiegać. Nie rozumie sensu segregowania śmieci oraz stosowania opakowań ekologicznych. Potrzebuje przypomnień, że należy segregować śmieci oraz stosować opakowania ekologiczne. Zna pożytek płynący z segregowania śmieci oraz stosowania opakowań ekologicznych. Segreguje śmieci, potrafi wskazać działania, które pomogą naszej planecie. Nie rozumie konieczności oszczędzania wody. Nie zdaje sobie sprawy ze znaczenia wody w życiu człowieka, roślin i zwierząt. Obserwuje pogodę, ale nie rozumie jej znaczenia. Potrzebuje przypomnień, że należy oszczędzać wodę oraz jakie znaczenie ma woda w życiu człowieka, roślin i zwierząt. Obserwuje pogodę. Z pomocą nauczyciela tworzy obrazkowy kalendarz pogody. Nie w pełni rozumie prognozę pogody podawaną w radiu i telewizji. Wie, dlaczego należy oszczędzać wodę oraz rozumie znaczenie wody dla życia. Prowadzi obserwacje pogodowe. Rozumie przedstawianą w mediach pogodę. Najczęściej stosuje się do podanych w niej informacji. Wie, dlaczego należy oszczędzać wodę, podaje sposoby na jej oszczędzanie oraz rozumie znaczenie wody dla życia. Samodzielnie prowadzi obserwacje pogodowe, zapisuje spostrzeżenia, wyciąga wnioski. Rozumie przedstawianą w mediach prognozę pogody i stosuje się do podanych w niej informacji. Nie rozumie niebezpieczeństw wynikających z pogody. Nie zawsze rozumie niebezpieczeństwa wynikające z pogody. Rozumie niebezpieczeństwa wynikające z pogody. Rozumie niebezpieczeństwa wynikające z pogody i wie jak się przed nimi ochronić. Nie potrafi dostosować ubioru do pogody. Z pomocą nauczyciela potrafi dostosować ubiór do pogody. Potrafi dostosować ubiór do pogody. Rozumie konieczność dostosowania ubioru do pogody. Nie potrafi nazwać zjawisk atmosferycznych Z pomocą nauczyciela nazywa niektóre zjawiska Nazywa zjawiska atmosferyczne Poprawnie przypisuje zjawiska atmosferyczne do 10

11 charakterystycznych dla poszczególnych pór roku. atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku. charakterystyczne dla poszczególnych pór roku. poszczególnych pór roku. Nie zawsze zdaje sobie sprawę z zagrożeń ze strony zjawisk przyrodniczych. Zna niektóre zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych. Wymienia zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych oraz sposoby zachowania się w sytuacjach zagrożenia. Wymienia zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych. Wie, jak powstają. Zna sposoby zachowania się w sytuacjach zagrożenia. Edukacja społeczna D C B A Często nie potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi. Nie zawsze potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi. Odróżnia, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi. Zawsze odróżnia, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi. Nie potrafi współpracować z innymi w zabawie, nauce szkolnej i sytuacjach życiowych. Potrzebuje zachęty do podjęcia współpracy z innymi w zabawie, nauce szkolnej i sytuacjach życiowych. Chętnie współpracuje z innymi w zabawie, nauce szkolnej i sytuacjach życiowych. Chętnie i zgodnie współpracuje z innymi. Potrafi zainicjować ciekawą zabawę. Często nie przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych. Nie zawsze przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych. Zawsze przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych. Zna i świadomie akceptuje reguły obowiązujące w społeczności. 11

12 Często nie stosuje form grzecznościowych, zwracając się do innych. Na ogół grzecznie zwraca się do innych. Najczęściej grzecznie zwraca się do innych. Zna formy grzecznościowe i zawsze je stosuje. Nie zawsze zdaje sobie sprawę, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są relacje między najbliższymi. Rozumie, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są relacje między najbliższymi. Wywiązuje się z powinności wobec członków rodziny. Rozumie, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są prawidłowe relacje między najbliższymi. Odpowiedzialnie wywiązuje się z powinności wobec członków rodziny. Nie zawsze zdaje sobie sprawę z zagrożeń wynikających ze strony ludzi. Ma rozeznanie w zagrożeniach ze strony ludzi. Zna i rozumie zagrożenia ze strony ludzi. Wymienia zagrożenia ze strony ludzi. Wie, jak sobie z nimi radzić i do kogo zwrócić się o pomoc. Często nie mówi prawdy. Nie zawsze bawi się w bezpiecznych miejscach i dba o swoje bezpieczeństwo. Zdarza mu się zataić prawdę. Wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, ale nie zawsze dba o swoje bezpieczeństwo. Mówi prawdę w określonych sytuacjach. Wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego. Zawsze mówi prawdę. Wie i uzasadnia, gdzie można bezpiecznie organizować zasady. Potrafi odróżnić zachowania niepożądane od prawidłowych. Nie zna istotnych różnic między miastem a wsią. Wie, że mieszka w mieście/na wsi. Potrafi prawidłowo określić status administracyjny swojej miejscowości. Potrafi prawidłowo określić status administracyjny swojej miejscowości. Podaje jej charakterystyczne cechy. 12

13 Wie, że mieszka w Polsce, ale nie orientuje się w jej położeniu. Wie, że mieszka w Polsce. Wie, że Polska znajduje się w Europie. Wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a Polska leży w Europie. Wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce. Wskazuje Polskę na mapie Europy. Nie zna symboli narodowych, ani symboli Unii Europejskiej. Myli symbole narodowe. Rozpoznaje flagę Unii Europejskiej. Zna symbole narodowe. Rozpoznaje flagę Unii Europejskiej. Zna symbole narodowe. Rozumie je. Potrafi je wymienić i prawidłowo nazwać. Ma ogólną wiedzę o Unii Europejskiej. Wie, jakie są jej główne założenia, hymn, flaga. Wie, czym zajmuje się np. strażak, policjant. Wie, czym zajmuje się np. strażak, policjant. Podaje charakterystyczne cechy zawodów. Potrafi wymienić nazwy poznanych zawodów. Potrafi wymienić nazwy zawodów. Wie, czym się zajmuje osoba wykonująca dany zawód. Nie potrafi powtórzyć prostej melodii. Edukacja muzyczna D C B A Nie zawsze potrafi powtórzyć prostą melodię. Poprawnie powtarza prostą melodię. Bezbłędnie powtarza prostą melodię. Nie podejmuje prób samodzielnego śpiewania poznanych piosenek. Śpiewa wybrane piosenki z repertuaru dziecięcego. Chętnie śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. Zna i śpiewa wszystkie poznane piosenki. Ma problemy z odtwarzaniem Z pomocą nauczyciela Poprawnie odtwarza proste Potrafi ułożyć rytm do 13

14 prostych rytmów głosem i na instrumentach perkusyjnych. odtwarza proste rytmy głosem i na instrumentach perkusyjnych. rytmy głosem i na instrumentach perkusyjnych. wymyślonej przez siebie rymowanki i odtworzyć go na instrumentach perkusyjnych. Niechętnie uczestniczy w pląsach i tańcach. Wyraża nastrój i charakter muzyki, pląsając, tańcząc oraz naśladując inne dzieci. Trafnie wyraża nastrój oraz charakter muzyki, pląsając i tańcząc. Wyraża nastrój i charakter muzyki, pląsając oraz tańcząc. Nie interesuje się słuchaniem muzyki. Słucha muzyki, nie wykazując zainteresowania. Słuchając muzyki, zawsze wyraża swe doznania werbalnie i niewerbalnie. Chętnie słucha muzyki, wyrażając swe doznania werbalnie i niewerbalnie. Wie, jak zachować się na koncercie i podczas słuchania hymnu narodowego, ale nie zawsze przestrzega przyjętych zasad. Wie, jak zachować się na koncercie i podczas słuchania hymnu narodowego. Kulturalnie zachowuje się na koncercie i podczas słuchania hymnu narodowego. Zawsze kulturalnie zachowuje się na koncercie i podczas słuchania hymnu narodowego. Nie rozumie zapisu nutowego. Z pomocą nauczyciela, stara się czytać zapis nutowy. Rozumie zapis nutowy. Podejmuje próby zapisywania i czytania nut. Rozpoznaje wartości nut: ćwierćnuty, ósemki, półnuty. Stosuje tylko wybrane przez siebie, jednorodne techniki Edukacja plastyczna D C B A Potrzebuje zachęty do stosowania trudniejszych Stosuje różnorodne techniki plastyczne. Wykazuje dużą inwencję i pomysłowość w stosowaniu 14

15 plastyczne. technik plastycznych. technik plastycznych. Prace plastyczne wykonuje schematycznie, stosuje ubogą gamę barw. Zna środki wyrazu plastycznego, ale stosuje je w ograniczonym zakresie. Trafnie posługuje się środkami wyrazu: kształt, barwa, faktura. Zna różne środki wyrazu plastycznego i właściwie je stosuje. Jego prace są oryginalne. Nie podejmuje prób wykonania pracy plastycznej inspirowanej wyobraźnią. Potrzebuje dodatkowych wyjaśnień, aby wykonać pracę inspirowaną wyobraźnią. Ciekawie ilustruje sceny i sytuacje inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem, muzyką. Prace ilustrujące sceny i sytuacje inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem, muzyką są bogate w szczegóły, trafnie oddają nastrój oraz treść. Nie rozróżnia pojęć: architektura, malarstwo, rzeźba, grafika. Nie wypowiada się na ich temat. Myli pojęcia: architektura, malarstwo, rzeźba, grafika. Niechętnie wypowiada się na ich temat. Trafnie rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki: architekturę, malarstwo, rzeźbę, grafikę. Wypowiada się na ich temat. Samodzielnie rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki. Rzadko podejmuje próby wykonania prostego rekwizytu. Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty i wykorzystuje je w małych formach teatralnych. Starannie przygotowuje rekwizyty potrzebne do przedstawienia. Pomysłowo wykonuje proste rekwizyty i właściwie wykorzystuje je w małych formach teatralnych. Edukacja techniczna D C B A Nie wie, jak ludzie Zna tylko nieliczne przykłady Podaje przykłady Interesuje się sposobami 15

16 wykorzystywali dawniej i dziś siły przyrody. wykorzystania przez człowieka sił przyrody. wykorzystywania przez człowieka sił przyrody. wykorzystywania przez człowieka sił przyrody. Potrafi podać przykłady i uzasadnić swoje zdanie. Z pomocą nauczyciela wykonuje prace wymagające majsterkowania. Po dodatkowej instrukcji wykonuje prace wymagające majsterkowania. Chętnie wykonuje prace wymagające majsterkowania. Wykazuje się pomysłowością przy wykonywaniu prac wymagających majsterkowania. Nie zna ogólnych zasad działania większości urządzeń domowych. Zna ogólne zasady działania niektórych urządzeń domowych. Dobrze zna zasady działania urządzeń domowych. Sprawnie posługuje się urządzeniami domowymi. Podaje zasady działania urządzeń domowych. Wie, jak posługiwać się urządzeniami domowymi, aby ich nie popsuć. Z pomocą nauczyciela konstruuje urządzenia techniczne z gotowych zestawów do montażu. Często nie dba o utrzymanie porządku wokół siebie, nie zawsze sprząta po sobie. Po dodatkowych wyjaśnieniach konstruuje urządzenia techniczne z gotowych zestawów do montażu. Wymaga przypomnień dotyczących utrzymywania porządku wokół siebie, sprzątania po sobie. Samodzielnie konstruuje urządzenia techniczne z gotowych zestawów do montażu. Chętnie podejmuje zadania budowania z różnorodnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu. Zawsze utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu porządku. Konstruuje urządzenia techniczne z gotowych zestawów do montażu według instrukcji i własnych pomysłów. Z dużą pomysłowością podejmuje zadania budowania z różnorodnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu. Właściwie organizuje miejsce swojej pracy, sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymaniu porządku. 16

17 Nie zdaje sobie sprawy z zagrożeń wynikających z niewłaściwego używania narzędzi i urządzeń technicznych. Zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania narzędzi i urządzeń technicznych. Jednak, nie zawsze przestrzega zasad ich bezpiecznego użytkowania. Wymienia zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania narzędzi i urządzeń technicznych. W każdej sytuacji przestrzega zasad bezpiecznego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych. Przypomina innym o bezpieczeństwie. Zna niektóre zasady bezpiecznego poruszania się po drogach i korzystania ze środków komunikacji, lecz ich nie przestrzega. Zna niektóre zasady bezpiecznego poruszania się po drogach i korzystania ze środków komunikacji. Zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się po drogach. Zna wybrane znaki drogowe. Zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się po drogach, wybrane znaki drogowe oraz przepisy ruchu drogowego. Nie potrafi racjonalnie zachować się w sytuacji wypadku. Wie, że w sytuacji wypadku należy powiadomić dorosłych. Dobrze wie, jak zachować się w sytuacji wypadku. Potrafi powiadomić dorosłych, zna numery alarmowe. Dobrze wie, jak zachować się w sytuacji wypadku. Potrafi powiadomić dorosłych, zna numery alarmowe. Potrafi zadzwonić pod numer 112. Uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, ale nie przestrzega reguł. Wychowanie fizyczne D C B A Zazwyczaj uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną zgodnie z regułami. Chętnie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną zgodnie z regułami. Aktywnie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną z godnie z regułami. Słabo radzi sobie Radzi sobie z ćwiczeniami Sprawnie wykonuje ćwiczenia Jest bardzo sprawny fizycznie. 17

18 z ćwiczeniami z piłką. Ma duże problemy z pokonywaniem toru przeszkód oraz poprawnym wykonywaniem ćwiczeń równoważnych. z piłką, ale ma trudności z koordynacją ruchów. Stara się poprawnie wykonywać ćwiczenia na torze przeszkód i ćwiczenia równoważne. z piłką. Sprawnie i chętnie wykonuje ćwiczenia na torze przeszkód oraz ćwiczenia równoważne. Doskonale wykonuje ćwiczenia z piłką, na torze przeszkód, ćwiczenia równoważne. Proponuje własne zabawy oraz ćwiczenia sportowe. Pomimo częstych przypomnień nauczyciela, nie dba o zachowanie prawidłowej postawy podczas siedzenia w ławce. Wymaga częstego przypominania o prawidłowej postawie podczas siedzenia w ławce. Zawsze pamięta o prawidłowej postawie podczas siedzenia w ławce. Wie, dlaczego należy zachować prawidłową postawę, siedząc w ławce. Wie, że choroby są zagrożeniem. Nie zna sposobów zapobiegania im. Nie wie, jak zachować się w sytuacji choroby. Nie zdaje sobie sprawy z zagrożenia, jakie niesie samodzielne zażywanie leków. Wie, że choroby są zagrożeniem dla zdrowia. Zna nieliczne sposoby zapobiegania im. Wie, jak zachować się w sytuacji choroby. Wie, dlaczego nie można samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych. Wymienia różne zagrożenia dla zdrowia spowodowane przez choroby. Wyjaśnia jak powstają zna sposoby zapobiegania im. Wyjaśnia zagrożenia wynikające z niewłaściwego zażywania leków i stosowania środków chemicznych. Nie wie, jakie trudności napotykają dzieci niepełnosprawne. Wie, że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji. Dobrze zna ograniczenia, jakie napotykają dzieci niepełnosprawne. Chętnie im pomaga. Bardzo dobrze zna ograniczenia, jakie napotykają dzieci niepełnosprawne. Chętnie im pomaga. Zachęca innych do pomocy. 18

19 Tylko z pomocą nauczyciela posługuje się komputerem w podstawowym zakresie. Edukacja informatyczna D C B A Z pomocą nauczyciela posługuje się komputerem w podstawowym zakresie. Sprawnie posługuje się komputerem w podstawowym zakresie. Sprawnie posługuje się komputerem. Potrzebuje pomocy nauczyciela, uruchamiając program za pomocy myszy. Uruchamia program, korzystając z myszy. Najczęściej samodzielnie uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury. Samodzielnie uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury. Często nie przestrzega zasad bezpiecznego korzystania z komputera. Potrzebuje przypomnień, jak należy korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego zdrowia. Wymienia zagrożenia dla zdrowia, jakie może powodować komputer i świadomie stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera. Wie, czym są spowodowane zagrożenia dla zdrowia, jakie może spowodować komputer. Wie, jak im zapobiegać. Wie, dlaczego należy stosować się do ograniczeń podczas korzystania z komputera. 19