TEKST UJEDNOLICONY STATUT

Transkrypt

1 STATUT SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY DLA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM LUB ZNACZNYM W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM IM. KORNELA MAKUSZYŃSKIEGO W OLSZTYNIE 1

2 SPIS TREŚCI STR. ROZDZIAŁ 1- POSTANOWIENIA OGÓLNE...3 ROZDZIAŁ 2- CELE I ZADANIA SZKOŁY.4 ROZDZIAŁ 3- WSPÓŁPRACA SZKOŁY Z RODZICAMI..8 ROZDZIAŁ 4- ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA UCZNIÓW.8 ROZDZIAŁ 5- PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY SZKOŁY. 12 ROZDZIAŁ 6 - ORGANY SZKOŁY 12 ROZDZIAŁ 7 - KOMPETENCE ORGANÓW SZKOŁY...12 ROZDZIAŁ 8 - ORGANIZACJA SZKOŁY 14 ROZDZIAŁ 9 - NAUCZYCIELE I INNI PRACOWNICY SZKOŁY..16 ROZDZIAŁ 10 - UCZNIOWIE SZKOŁY.17 ROZDZIAŁ 11 - POSTANOWIENIA OGÓLNE..17 2

3 ROZDZIAŁ 1 POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 1. Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy dla Uczniów z Niepełnosprawnością Intelektualną w stopniu Umiarkowanym lub Znacznym w Olsztynie zwana dalej szkołą" utworzoną na podstawie Uchwały nr XXXII/422/04 Rady Miejskiej w Olsztynie z dnia 1 września 2004r. w sprawie określenia struktury organizacyjnej Specjalnego Ośrodka Szkolno Wychowawczego im. Kornela Makuszyńskiego w Olsztynie jest szkołą publiczną dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym i stanowi jednostkę budżetową 2. Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy zwana dalej szkołą wchodzi w skład Specjalnego Ośrodka Szkolno Wychowawczego im. Kornela Makuszyńskiego z siedzibą w Olsztynie przy Al. Marszałka J.Piłsudskiego 42 oraz przy al. Marszałka J.Piłsudskiego 56a zwanego dalej Ośrodkiem 3. Organem prowadzącym szkołę jest Miasto Olsztyn 4. Organem sprawującym nadzór pedagogiczny jest Warmińsko-Mazurski Kurator Oświaty 2 1. Nazwa szkoły używana jest w pełnym brzmieniu: Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy dla Uczniów z Niepełnosprawnością Intelektualną w stopniu Umiarkowanym lub Znacznym. 2. Szkoła używa pieczęci własnej i pieczęci urzędowej Ośrodka.Na pieczęci używany jest skrót nazwy. 3. W nazwie szkoły umieszczonej na tablicy urzędowej, na świadectwie oraz na pieczęciach, którymi opatruje się świadectwo i legitymację szkolną pomija się określenie specjalna", na pozostałych pieczęciach nazwa szkoły może być używana w pełnym brzmieniu. 4. Na tablicy urzędowej Szkoły, oprócz nazwy własnej umieszcza się nazwę Ośrodka Kształcenie w szkole odbywa się w cyklu trzyletnim, na podbudowie ośmioletniej szkoły podstawowej. 2. Uczniowi można przedłużyć okres nauki o jeden rok na etapie kształcenia, nie później niż do końca roku szkolnego w ostatnim roku nauki. 3. Decyzje o przedłużeniu uczniowi okresu nauki podejmuje rada pedagogiczna Ośrodka po uzyskaniu 1) opinii zespołu do spraw pomocy psychologiczno-pedagogicznej z której wynika potrzeba przedłużenia uczniowi okresu nauki, w szczególności z powodu znacznych trudności w opanowaniu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego oraz 2) zgody rodziców ucznia lub pełnoletniego ucznia 4. Decyzje o przedłużeniu uczniowi okresu nauki podejmuje się nie później niż do końca roku szkolnego w ostatnim roku nauki. 3

4 3. Dla realizacji celów statutowych szkoła korzysta z biblioteki, stołówki, internatu i bazy Ośrodka. 4. Uczniowie w miarę potrzeb korzystają z zajęć opiekuńczo - wychowawczych. 5. Uczniowie szkoły korzystają z opieki całodobowej Ośrodka. ROZDZIAŁ 2 CELE I ZADANIA SZKOŁY 4 1.Celem edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym jest efektywne przygotowanie uczniów do dorosłości, w tym praktyczne przysposobienie do podjęcia zatrudnienia na otwartym, chronionym rynku pracy poprzez: 1) rozwijanie zaradności, wspomaganie autonomii i niezależności życiowej uczniów; 2) doskonalenie kompetencji społecznych, pozwalających zbudować pozytywny obraz samego siebie i pokonać lęk przed otoczeniem; 3) rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i poszanowania innych; 4) rozwijanie umiejętności dbałości o własne zdrowie i innych osób oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu; 5) kształtowanie poczucia odpowiedzialności za samodzielnie dokonywane wybory i podejmowane decyzje (przewidywanie skutków własnych decyzji, wyciąganie wniosków i przewidywanie konsekwencji swoich działań); 6) rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i budowania relacji z innymi osobami odpowiednio do pełnionych ról społecznych; 7) kształtowanie umiejętności współżycia i współpracy oraz komunikowania się na zasadach otwartości, partnerstwa i wzajemności; 8) zapewnienie uczniom dostępu do różnych źródeł informacji i opanowanie umiejętności korzystania z nich; 9) stymulowanie rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego przez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnej; 10) przygotowanie do wykonywania, indywidualnie i zespołowo, różnych prac, mających na celu zaspokajanie potrzeb własnych i otoczenia; 11) kształtowanie kompetencji społecznych istotnych z punktu widzenia samostanowienia w dorosłym życiu; 12) kształtowanie kluczowych kompetencji zawodowych ucznia; 13) kształtowanie prawidłowej postawy uczniów wobec pracy, w aspekcie motywacji, kompetencji i zaangażowania w pracę; 14) kształtowanie umiejętności oceny własnych kompetencji pracowniczych w tym umiejętności praktycznych; 15) kształtowanie umiejętności autoprezentacji; 4

5 16) kształtowanie umiejętności praktycznych do podjęcia zatrudnienia na otwartym lub chronionym rynku pracy, w tym udziału w praktykach wspomaganych; 17) kształtowanie umiejętności zdobywania, utrzymywania i wypowiadania zatrudnienia; 18) rozwijanie kreatywności uczniów oraz ich uzdolnień i zainteresowań; 19) kształtowanie umiejętności organizowania bezpiecznego wypoczynku i czasu wolnego przez podejmowanie różnych aktywności; 20) zwiększenie zakresu możliwości przygotowania ucznia do podejmowania decyzji w zakresie wyboru celowej aktywności po zakończeniu edukacji (w tym w warsztacie terapii zajęciowej, środowiskowym domu samopomocy, zakładzie aktywności zawodowej, zakładzie pracy chronionej, na otwartym rynku pracy), w zależności od indywidualnych predyspozycji, możliwości i ograniczeń; 21) wyposażenie ucznia w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu na korzystanie na miarę indywidualnych możliwości z jego wolności i praw człowieka. 2. Zadania szkoły realizuje się przez: 1) Tworzenie warunków niezbędnych do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa emocjonalnego i akceptacji, wspierających aktywność i uczestniczenie ucznia w życiu klasy i szkoły. 2) Tworzenie warunków i sytuacji sprzyjających doskonaleniu umiejętności samoobsługowych uczniów oraz ich zaradności życiowej niezbędnej w codziennym życiu. 3) Tworzenie szans edukacyjnych i rozwojowych poprzez właściwe połączenie oczekiwań oraz wymagań na tle umiejętności, indywidualnych potrzeb ucznia i jego otoczenia. 4) Poszukiwanie skutecznych strategii wprowadzania zmian oraz nowych doświadczeń, aby radzenie sobie z trudnościami życiowymi wzmacniało u uczniów poczucie ich autonomii i odpowiedzialności. 5) Pomoc i wsparcie uczniów w tworzeniu i realizowaniu planów życiowych, motywowanie do osobistego zaangażowania. 6) Zapoznanie uczniów z rynkiem pracy, z uwarunkowaniami prawnymi polskiego rynku pracy, przygotowanie uczniów do poruszania się po tym rynku, przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w różnych formach życia społecznego i kulturalnego na równi z innymi członkami zbiorowości, pełnienia różnych ról społecznych, w tym przygotowanie do załatwiania różnych spraw osobistych w urzędach i innych instytucjach udzielających także wsparcia osobom niepełnosprawnym, w tym porad prawnych. 7) Dokonywanie wielospecjalistycznej, kompleksowej oceny umiejętności niezbędnych w dorosłym życiu i opracowywanie na jej podstawie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, z naciskiem na rozwój kompetencji społecznych i zawodowych oraz przygotowanie do dorosłego życia i zatrudnienia 8) Wykorzystywanie naturalnych sytuacji życia codziennego do dalszego rozwijania umiejętności komunikacyjnych uczniów, umiejętności prowadzenia rozmowy, odpowiednio do pełnienia ról społecznych, a także umiejętności czytania i pisania oraz umiejętności matematycznych, przydatnych w codziennym funkcjonowaniu. 9) Zapewnienie uczniom kompleksowej oferty dalszego rozwoju kompetencji komunikacyjnych przy wykorzystaniu bazy dydaktycznej i terapeutycznej, z uwzględnieniem specjalistycznych, nowoczesnych metod oraz technik. 10) Zapewnienie uczniom udziału w zajęciach rewalidacyjnych, wspierających ich rozwój, zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego oraz wynikami 5

6 wielospecjalistycznych ocen funkcjonowania uczniów i mających wpływ na możliwości kształcenia ogólnego oraz realizację treści podstawy programowej. Specjaliści prowadzący zajęcia rewalidacyjne mogą prowadzić indywidualne zajęcia z uczniami lub łączyć uczniów z podobnymi problemami rozwojowymi i perspektywami na przyszłość. 11) Wspomaganie ucznia w podnoszeniu poziomu wiadomości i umiejętności potrzebnych w pracy. 12) Wsparcie uczniów pomocą doradztwa zawodowego, w tym prowadzenie zajęć grupowych i konsultacji indywidualnych. 13) Zapewnienie dostępu do jakości informacji zawodowej. 14) Pomoc w zidentyfikowaniu zainteresowań zawodowych oraz w podejmowaniu decyzji związanych z preferencjami predyspozycji ucznia. 15) Zapewnienie uczniom wsparcia w połączeniu cech osobowości oraz indywidualnych preferencji w wyborze pracy. 16) Pomoc w wyborze odpowiedniej pracy oraz w rozwinięciu odpowiednich zdolności i umiejętności do wykonywania tej pracy. 17) Tworzenie warunków do zapoznania się z różnymi rodzajami stanowisk pracy, z różnymi czynnościami pracy. Organizowanie wizyt studyjnych w zakładach pracy. 18) Nawiązywanie kontaktu z lokalnymi ośrodkami wsparcia oraz organizacjami pozarządowymi działającymi na rzecz osób niepełnosprawnych, w tym z niepełnosprawnością intelektualną i instytucjami promującymi aktywizację społeczną i zawodową tych osób. 19) Nawiązywanie kontaktu z pracodawcami z różnych sektorów i branż, u których uczniowie mogliby realizować praktyki wspomagane bądź mogliby po zakończeniu edukacji uzyskać zatrudnienie. 20) Monitorowanie regionalnego rynku pracy w celu określania czynności możliwych do wykonywania przez uczniów. 21) Stworzenie warunków do organizacji szkolenia teoretycznego i praktycznego oraz umiejętności szukania pracy. 22) Organizowanie praktyk wspomaganych na indywidualnie dobranych stanowiskach pracy przy wsparciu nauczycieli pełniących rolę trenerów pracy. 23) Tworzenie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństwu (w tym propagowanie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy). 24) Tworzenie warunków do rozwijania kondycji fizycznej i troski o własne zdrowie. 25) Tworzenie warunków sprzyjających podejmowaniu przez uczniów samodzielnych inicjatyw i odpowiedzialnych decyzji. 26) Kształtowanie pozytywnego wizerunku ucznia w środowisku społecznym i instytucjonalnym jako potencjalnego pracownika, klienta i użytkownika. 27) Organizowanie i współorganizowanie z uczniami uczestniczenia w aktualnych wydarzeniach społecznych i kulturalnych oraz zapewnienie możliwości korzystania z różnych form spędzania wolnego czasu (turystyka, krajoznawstwo, rekreacja, imprezy sportowe i kulturalne). 28) Tworzenie warunków do uczenia się sposobów spędzania czasu wolnego. 29) Tworzenie sytuacji sprzyjających poznawaniu otoczenia, w którym przebywa uczeń, instytucji i obiektów, z których będzie w przyszłości korzystał. 30) Tworzenie warunków do poznawania tradycji i obyczajów lokalnych i narodowych oraz rozbudzanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej, regionu i kraju. 31)Tworzenie warunków do zapoznawania uczniów z prawami człowieka i zasadą, że niepełnosprawność, w tym niepełnosprawność intelektualna, nie może być przyczyną dyskryminacji. 6

7 32) Tworzenie warunków do uświadamiania sobie przez uczniów ich możliwości i ograniczeń wynikających z niepełnosprawności, które mogą napotkać w życiu. 33) Przygotowywanie uczniów do pełnienia roli dorosłej kobiety i mężczyzny, rozszerzenie wiedzy o seksualności człowieka. 34) Uczenie umiejętności ochrony siebie, swojej intymności oraz poszanowania intymności innych osób. 35) Stwarzanie warunków do podejmowania praktycznych działań na rzecz ochrony środowiska. 36) Wypracowanie optymalnego modelu współdziałania z rodzinami uczniów w celu zwiększenia efektywności podejmowanych działań. 37) Organizowanie wizyt studyjnych w dziennych placówkach aktywności dla osób dorosłych (warsztaty terapii zajęciowej, środowiskowe domy samopomocy, inne). 3. Szkoła realizuje cele i zadania poprzez organizację zajęć. 1) edukacyjnych: a) funkcjonowanie osobiste i społeczne, b) zajęcia rozwijające komunikowanie się, c) zajęcia kształtujące kreatywność, d) przysposobienie do pracy, e) wychowanie fizyczne, f) etyka / religia. 2) rewalidacyjnych. 4. Szkoła przygotowuje do czynności pracy w następujących dziedzinach: 1) Prace w domu i na posesji (gospodarstwo domowe z elementami gastronomii, prace porządkowe w domu i na posesji, prace ogrodnicze), 2) Elementy szycia, tkactwa i dziewiarstwa, 3) Wytwarzanie przedmiotów dekoracyjnych i pamiątkarskich (na bazie: papieru, sznurka, wikliny i drutu; ozdoby gipsowe; bukieciarstwo,pakowanie ), 4) Pomoc innym (osobom starszym, dzieciom), 5) Prace biurowe (obsługa: komputera, drukarki, korzystanie z internetu kserokopiarek, bindownicy; odbieranie telefonów) i prace kurierskie, 6) Prace stolarskie i konserwatorskie, 7) Ceramika, 8) Inne w miarę potrzeb i możliwości lokalowo - środowiskowych. 7

8 ROZDZIAŁ 3 WSPÓŁPRACA SZKOŁY Z RODZICAMI 1. Organizację i formy współdziałania szkoły z rodzicami w zakresie nauczania, wychowania, opieki i profilaktyki określa Statut Ośrodka. 5 ROZDZIAŁ 4 ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA UCZNIÓW 1. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu w szczególności: 1) obserwację rozwoju ucznia; 6 2) gromadzenie informacji o rozpoznanych postępach i trudnościach ucznia w stosunku do założeń edukacyjnych i rewalidacyjnych; 3) dostarczanie informacji uczniom i ich rodzicom (opiekunom prawnym) o poziomie ich osiągnięć edukacyjnych i rewalidacyjnych; 4) stymulowanie wszechstronnego rozwoju ucznia na miarę jego indywidualnych możliwości; 5) motywowanie ucznia do wysiłku poznawczego i wdrażanie do systematycznej pracy; 6) umożliwienie doskonalenia metod pracy dydaktycznej, rewalidacyjnej i wychowawczej stosowanych przez cały zespół nauczycieli pracujących z uczniem; 7) umożliwienie budowania i doskonalenia szkolnego programu wychowawczego profilaktycznego. 1. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje: 1) Wielospecjalistyczną ocenę funkcjonowania z wykorzystaniem Inwentarza Umiejętności Społecznych Gunzburga (diagram PPAC, PAC-1, PAC-2) odpowiednio na początku i końcu każdego etapu edukacyjnego;; 2) Klasyfikowanie końcoworoczne, polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia w danym roku szkolnym. Dotyczy zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania i ustaleniu przez zespół nauczycieli pracujących z uczniem, oceny klasyfikacyjnej oraz oceny zachowania. 7 8

9 1. Pierwsza ocena diagnozująca poziom umiejętności jest podstawą do konstruowania indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. 2. W kolejnych latach nauki, funkcję oceniania diagnozującego pełni końcoworoczna ocena osiągnięć ucznia, uzupełniona o bieżącą obserwację Ocena końcoworoczna jest podstawą do budowania indywidualnych programów edukacyjno terapeutycznych na kolejny rok szkolny. 1. Zasady wewnątrzszkolnego oceniania : 9 1) Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o: a) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania; b)sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 2) W stosunku do wszystkich uczniów szkoły, poza zajęciami religii, stosuje się ocenę opisową. 3) Ocena opisowa formułowana jest przez nauczyciela danego przedmiotu lub bloku przedmiotów. 4) Ocena opisowa jest oceną społeczno-wychowawczą, uwzględniającą indywidualne wymagania programowe zawarte w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym. 5) Kryteria oceniania z religii ustala nauczyciel prowadzący przedmiot. 6) Ocena z zachowania ustalana jest przez wychowawcę zespołu klasowego po uwzględnieniu opinii innych nauczycieli pracujących z uczniem. 7) Ocena zachowania ustalona przez wychowawcę jest oceną ostateczną. 8) Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i jego rodziców (opiekunów prawnych) Śródroczna i końcoworoczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności kryteria: 1) stosunek ucznia do obowiązku szkolnego; 2) dbałość o honor i tradycję szkoły; 3) kulturę osobistą ucznia; 4) działalność społeczną; 9

10 5) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób. 2. Ocenę z zachowania ustala nauczyciel-wychowawca klasy na podstawie: 1) własnych obserwacji; 2) próby samooceny ucznia; 3) próby opinii zespołu klasowego; 4) opinii nauczycieli uczących; 5) konsultacji z pedagogiem i psychologiem szkolnym; 3.Nauczyciel-wychowawca przystępując do formułowania oceny zachowania uwzględnia indywidualne możliwości psychofizyczne ucznia. 4. Ocena zachowania nie ma charakteru porównawczego z zespołem klasowym. 5.Śródroczna i końcoworoczna ocena klasyfikacyjna zachowania ucznia nie ma wpływu na oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych. 6.Ocena zachowania nie ma wpływu na promocję do klasy programowo wyższej lub ukończenie szkoły. 7. Ocena zachowania jest oceną opisową. 1. Kryteria ocen zachowania: 1) stosunek ucznia do obowiązku szkolnego: 11 a) systematyczne uczęszczanie do szkoły (nieusprawiedliwione nieobecności i spóźnienia mogą wpływać na ocenę zachowania); b) przygotowanie do zajęć szkolnych; c) aktywność na zajęciach edukacyjnych; d) wykonywanie poleceń nauczycieli; e) systematyczne i samodzielne wykonywanie prac domowych; f) wypełnianie obowiązków dyżurnego; g) sumienność w nauce, pilność i wytrwałość w przezwyciężaniu trudności; h) troska o bezpieczeństwo własne i kolegów podczas zajęć, przerw śródlekcyjnych i wycieczek szkolnych; i) utrzymanie ładu i porządku w klasie, szkole; j) przestrzeganie regulaminów obowiązujących w salach i pracowniach; k) poszanowanie mienia szkoły; 2) kultura osobista; 10

11 3) uczciwość w codziennym postępowaniu; 4) szacunek dla osób z najbliższego otoczenia tj. rodziców, nauczycieli, kolegów i pracowników szkoły; 5) stosowanie form grzecznościowych; 6) reagowanie na złą postawę innych osób; 7) umiejętność rozwiązywania konfliktów; 8) pomoc słabszym koleżankom, kolegom; 9) współpraca koleżeńska; 10) poszanowanie pracy własnej i innych; 11) poszanowanie przyrody; 12) poprawny stosunek do płci przeciwnej; 13) dbałość o własne zdrowie i nie uleganie nałogom; l4) przestrzeganie zasad higieny osobistej i dbałość o estetyczny wygląd; 15) poszanowanie prywatnej własności innych osób; 16) dbałość o kulturę słowa; 17) działalność społeczna; 18) umiejętność pracy w zespole współdziałanie; 19) rozwijanie własnych zainteresowań przez uczestnictwo w kołach, drużynach itp.; 20) uczestnictwo w uroczystościach klasowych i szkolnych; 21) udział w zbiórkach, kwestach na rzecz ludzi potrzebujących 22) reprezentowanie szkoły w konkursach, zawodach, olimpiadach; 23) inicjowanie dodatkowych zadań na rzecz innych; 24) działalność w Samorządzie Uczniowskim; Zasady klasyfikacji i promocji: 1) Uczeń może nie być klasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich przedmiotów (zakresów oddziaływań edukacyjnych), jeżeli brak jest podstaw do ustalenia oceny z powodu nieobecności ucznia przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania. 2) Uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia, w porozumieniu z rodzicami (opiekunami prawnymi). 11

12 ROZDZIAŁ 5 PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY SZKOŁY Program wychowawczo - profilaktyczny Szkoły obejmuje wszelkie treści i działania skierowane do uczniów dostosowane do potrzeb rozwojowych oraz potrzeb danego środowiska uchwala Rada Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną. 2. Szkoła realizuje program wychowawczo - profilaktyczny Ośrodka uchwalony do dnia 30 września przez Radę Rodziców. ROZDZIAŁ 6 ORGANY SZKOŁY 1. Organami szkoły są : 1) Dyrektor szkoły; 2) Rada Pedagogiczna; 3) Samorząd Uczniowski: 4) Rada Rodziców 1 4 Zasady tworzenia Rady Rodziców oraz jej kompetencje określa Statut Ośrodka. ROZDZIAŁ 7 KOMPETENCE ORGANÓW SZKOŁY DYREKTOR SZKOŁY Dyrektorem szkoły jest Dyrektor Specjalnego Ośrodka Szkolno- Wychowawczego im. Kornela Makuszyńskiego w Olsztynie 2. Zadania i kompetencje Dyrektora określa Statut Ośrodka. 3. Bieżącą działalnością Szkoły kieruje Wicedyrektor Ośrodka. 4. Szczegółowe kompetencje i obowiązki Wicedyrektora określa Statut Ośrodka. 12

13 RADA PEDAGOGICZNA Radę Pedagogiczną szkoły stanowi zespół nauczycieli prowadzących z uczniami szkoły prace dydaktyczną, wychowawczą i rewalidacyjną. 2. Zespół nauczycieli szkoły wchodzi w skład Rady Pedagogicznej Ośrodka. 3. Zadania i kompetencje Rady Pedagogicznej określa Statut Ośrodka. SAMORZĄD UCZNIOWSKI W Szkole może działać Samorząd Uczniowski. 2. Samorząd Uczniowski jest reprezentantem wszystkich uczniów szkoły. 3. Tryb wyboru i zakres działania samorządu określa Statut Ośrodka. ZASADY WSPÓŁDZIAŁANIA ORGANÓW SZKOŁY ORAZ SPOSÓB ROZWIĄZYWANIA SPORÓW MIĘDZY NIMI Organy szkoły współdziałają ze sobą w sprawach związanych ze statutową działalnością szkoły w sposób zapewniający każdemu z nich możliwość swobodnego działania i podejmowania decyzji w granicach swoich kompetencji określonych w ustawie, statucie szkoły i regulaminach ich działalności. 2. Sprawy sporne pomiędzy organami szkoły rozstrzygane są na wspólnym posiedzeniu zwołanym przez dyrektora szkoły. W celu rozwiązania zaistniałych konfliktów dyrektor szkoły może powołać komisję składającą się z przedstawicieli zainteresowanych stron. 3. W przypadku nie osiągnięcia porozumienia lub nie rozstrzygnięcia sporu - organy szkoły mogą wystąpić z wnioskiem o rozwiązanie konfliktu do organu prowadzącego szkołę lub organu sprawującego nadzór pedagogiczny zgodnie z podziałem kompetencji określonych w ustawie. 4. Szkoła zapewnia wymianę informacji pomiędzy organami szkoły poprzez: 1) zamieszczanie informacji na szkolnej tablicy ogłoszeń; 2) wspólne spotkania; 3) uczestniczenie dyrektora Ośrodka w posiedzeniach rady rodziców, a przedstawicieli rady rodziców w niektórych posiedzeniach rady pedagogicznej; 4) inne formy, np. apele szkolne. 13

14 ROZDZIAŁ 8 ORGANIZACJA SZKOŁY Terminy rozpoczynania i kończenia zajęć dydaktyczno-wychowawczych, przerw świątecznych oraz ferii zimowych i letnich określają przepisy w sprawie organizacji roku szkolnego. 2. Szczegółową organizację nauczania, wychowania, opieki i rewalidacji w danym roku szkolnym określa arkusz organizacji szkoły 3. Arkusz organizacji Szkoły opracowuje Dyrektor Szkoły najpóźniej do 21 kwietnia danego roku na podstawie szkolnego planu nauczania o którym mowa w przepisach w sprawie ramowych planów nauczania. Arkusz organizacji Szkoły zatwierdza organ prowadzący szkołę - do dnia 20 maja danego roku. 4. Arkusz organizacyjny Szkoły wchodzi w skład arkusz organizacyjnego Osrodka. 5. Organizację stałych, obowiązkowych i nadobowiązkowych zajęć edukacyjnych, wychowawczych i rewalidacyjnych określa tygodniowy rozkład zajęć ustalony przez dyrektora szkoły na podstawie zatwierdzonego arkusza organizacji szkoły z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny pracy Podstawową jednostką organizacyjną szkoły jest oddział. 2. Przydział uczniów do zespołów dokonywany jest na podstawie indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia. Najważniejszym kryterium doboru jest dobro ucznia, rozumiane jako stwarzanie najkorzystniejszych warunków kształtujących umiejętności czynności pracy. Kryterium wiekowe jest drugorzędne. 3. Liczba uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym w oddziale wynosi nie więcej niż 8. wynosi nie więcej niż 8; 4. W oddziale zorganizowanym dla uczniów z różnymi rodzajami niepełnosprawności liczba uczniów wynosi nie więcej niż 5. 5.W oddziałach powstałych przed 1 września 2017r. obowiązują dotychczasowe przepisy Zajęcia edukacyjne w ramach kształcenia ogólnego stanowiące realizację podstawy programowej kształcenia ogólnego są organizowane w oddziałach, a zajęcia edukacyjne w ramach przysposobienia do pracy - także w grupach międzyoddziałowych albo międzyszkolnych. 2. Zajęcia edukacyjne w ramach przysposobienia do pracy, stanowiące realizację podstawy programowej szkoły, organizowane są w grupach międzyoddziałowych albo międzyszkolnych. 4. W uzasadnionych przypadkach poszczególne zajęcia edukacyjne w ramach przysposobienia do pracy mogą być prowadzone na terenie innych jednostek organizacyjnych, u pracodawców, w indywidualnych gospodarstwach rolnych, oraz przez pracowników tych jednostek, na podstawie umowy zawartej pomiędzy szkołą specjalną a daną jednostką. 14

15 5. Zajęcia z wychowawnia fizycznego z podziałem na dziewczęta i chłopców mogą być prowadzone : 1) w grupach międzyoddziałowych lub międzyszkolnych; 2) grupa nie może liczyć więcej niż 8 uczniów Godzina zajęć dydaktycznych, zajęć kształcenia ogólnego i zajęć przysposabiających do pracy trwa 45 minut. 2. Godzina zajęć rewalidacyjnych trwa 60 minut. 3. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć rewalidacyjnych, w czasie krótszym niż 60 min., zachowując ustalony czas tych zajęć w okresie tygodniowym. 4. W szkole prowadzone są zajęcia rewalidacyjne. Kwalifikacją uczniów na zajęcia zajmuje się zespół interdyscyplinarny nauczycieli w oparciu o aktualne orzeczenie Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. 5. Między zajęciami organizowane są przerwy międzylekcyjne 6. Nauczyciel ma możliwość dostosować czas zajęć i przerw do potrzeb i możliwości psychofizycznych uczniów Do realizacji zajęć w ramach przysposobienia do pracy organizowane są następujące pracownie ćwiczeń praktycznych i pracownie symulacyjne: 1) pracownia szycia i tkactwa; 2) pracownia dekoratorska; 3) pracownia ceramiczna; 4) pracownia stolarska; 6) pracownia gospodarstwa domowego; 7) pracownia symulacyjna dom i posesja"; 8) pracownia symulacyjna media i biuro"; 2. Organizację pracy w pracowniach wymienionych w ust. l określają Regulaminy Uczniowie korzystają z biblioteki Ośrodka. Biblioteka jest pracownią służąca realizacji potrzeb i zainteresowań uczniów, zadań dydaktyczno-wychowawczych szkoły, doskonalenia warsztatu pracy nauczyciela, popularyzowaniu wiedzy pedagogicznej wśród rodziców. 2. Zadania bibliotekarza określa statut Ośrodka

16 1. Dla realizacji celów statutowych Szkoła korzysta z bazy Ośrodka. ROZDZIAŁ 9 NAUCZYCIELE I INNI PRACOWNICY SZKOŁY W Szkole pracują nauczyciele oraz pracownicy administracji i obsługi zatrudnieni przez Dyrektora szkoły w Specjalnym Ośrodku Szkolno Wychowawczym im. Kornela Makuszyńskiego 2. Zadania pracowników określa Statut Ośrodka Nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale oraz specjaliści, pedagog i psycholog pracujący z uczniami tworzą zespół interdyscyplinarny którego zadaniem jest organizowanie uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej, opracowanie indywidualnych programów edukacyjno terapeutycznych oraz ich systematyczne okresowe monitorowanie i modyfikowanie w miarę potrzeb. 2. Zadania nauczycieli określa Statut Ośrodka Dyrektor Ośrodka może tworzyć zespoły wychowawcze, zespoły przedmiotowe lub inne zespoły problemowo-zadaniowe. 2. Pracą zespołu o którym mowa w ust. 1 kieruje przewodniczący powołany przez dyrektora Ośrodka na wniosek zespołu. 3. Cele i zadania zespołów o których mowa w ust. 1 określa statut Ośrodka Oddziałem opiekuje się nauczyciel wychowawca. 2. Obowiązki wychowawcy klasy powierza,w każdym roku szkolnym dyrektor szkoły 3. Dla zapewnienia ciągłości i skuteczności pracy wychowawczej wskazane jest, aby nauczyciel wychowawca opiekował się danym oddziałem w ciągu całego etapu edukacyjnego. 4. Formy spełniania zadań przez nauczyciela wychowawcę są dostosowane do wieku uczniów, rodzaju niepełnosprawności, w tym stopnia niepełnosprawności intelektualnej uczniów, oraz ich potrzeb, a także warunków środowiskowych szkoły. 5. Szczegółowe zadania nauczyciela wychowawcy określa statut Ośrodka. 16

17 ROZDZIAŁ 10 UCZNIOWIE SZKOŁY Uczniami Szkoły jest młodzież w wieku od 16 do 24 roku życia. 2. Uczniami Szkoły są absolwenci dotychczasowego gimnazjum, ośmioletnich szkół podstawowych oraz klas gimnazjalnych przy szkołach podstawowych, którzy otrzymali skierowanie z organu prowadzącego placówkę. 3. Do klasy pierwszej szkoły przysposabiającej do pracy przyjmowani są na wniosek rodziców ( opiekunów prawnych) uczniowie, którzy ukończyli gimnazjum ( do roku szkolnego 2019/2020 ), a od 2018/2020 uczniowie, którzy ukończyli ośmioletnią szkołę podstawową, posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez zespół orzekający działający w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej. PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIA Prawa i obowiązki ucznia określa Statut Ośrodka. 3 1 WYRÓŻNIENIA, NAGRODY I KARY 3 2 Nagradzanie i karanie uczniów określa Statut Ośrodka. ROZDZIAŁ 11 POSTANOWIENIA OGÓLNE Szkoła używa pieczęci urzędowej zgodnie z odrębnymi przepisami. 2. Sztandar Ośrodka jest sztandarem Szkoły. 3. Ukończenie szkoły specjalnej umożliwia uzyskanie świadectwa potwierdzającego przysposobienie do pracy. 4. Na zakończenie szkoły przygotowuje się suplement do świadectwa zawierającego informację niezbędną do prawidłowego funkcjonowania absolwentów w przyszłości - w dziennych 17

18 placówkach aktywności dla osób dorosłych lub na rynku pracy. Suplement powinien zawierać opis kluczowych kompetencji społeczno - zawodowych i osobistych ucznia wraz z jego preferencjami i predyspozycjami, a także szczegółowymi informacjami na temat sposobu komunikowania się lub korzystania ze specjalnych środków wspomagających komunikację (AAC) oraz informacjami o odbytych praktykach na otwartym rynku pracy Szkoła prowadzi i przechowuje dokumentację zgodnie z odrębnymi przepisami. 2. Zasady prowadzenia przez szkołę gospodarki finansowej i materiałowej określają odrębne przepisy. 3. Nowelizacja Statutu wchodzi w życie z dniem 1 grudnia 2017r.. 18