Szkoła Podstawowa w Pietrowicach Wielkich rok szkolny 2018/2019

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa w Pietrowicach Wielkich rok szkolny 2018/2019

2 Ważne informacje dotyczące wymagań edukacyjnych

3 Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych czyli co uczeń musi umieć z poszczególnych przedmiotów aby otrzymać konkretną ocenę. Uczniowie zostali z nimi zapoznani na pierwszych lekcjach. Wymagania te są dla Państwa dostępne u nauczycieli przedmiotów oraz na szkolnej stronie internetowej

4 Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klas I- III SP Ocenianie bieżące, śródroczne i roczne uczniów klas I- III SP obejmuje następujące obszary aktywności dziecka: 1) Czytanie i opracowywanie tekstów. 2) Mówienie. 3) Słuchanie. 4) Pisanie. 5) Rachowanie. 6) Obszar artystyczno-techniczny. 7) Ruch.

5 Ocenianie w klasach I-III SP Może być wyrażone symbolem cyfrowym: 6, 5, 4, 3, 2, 1. 6 Robisz duże postępy, osiągasz doskonale wyniki. 5 Osiągasz bardzo dobre wyniki w nauce. 4 Pracujesz i osiągasz dobre wyniki w nauce. Zastanów się, czy nie można lepiej. 3 Osiągasz wyniki wystarczające. Musisz jeszcze postarać się. 2 Niestety, osiągasz wyniki słabe, niewystarczające. Myślę, że stać cię na lepszą pracę. 1 Osiągasz wyniki poniżej wymagań. Zastanów się, co należy zrobić, aby poprawić swoje wyniki. Ocenianie śródroczne i roczne mające charakter opisowy dokonywane jest na podstawie wnikliwej obserwacji rozwoju dziecka.

6 W klasach począwszy od IV SP stosuje się następujące formy sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów: - prace pisemne: testy, kartkówki, sprawdziany, dyktanda, prace klasowe i inne, - wypowiedzi ustne, recytacja, ciche i głośne czytanie ze zrozumieniem, - prace domowe krótkoterminowe, prace domowe długoterminowe, - aktywność ucznia na zajęciach edukacyjnych, - wytwory prac uczniowskich, - prowadzenie zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń, - testy sprawnościowe z wychowania fizycznego. Kryteria oceny prac pisemnych: (przy ich ocenie procenty odpowiednio przeliczane są na punkty). celujący 100 % bardzo dobry % dobry % dostateczny % dopuszczający % niedostateczny 0-39 %

7 Warunki i tryb uzyskania oceny wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych 1. Warunkiem uzyskania wyższych niż przewidywane rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych jest złożenie przez ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) podania do dyrektora szkoły w ciągu 3 dni od uzyskania pisemnej informacji o proponowanej ocenie. 2. Podanie o ponowne ustalenie rocznej oceny z danego przedmiotu rozpatruje zespół powołany przez dyrektora szkoły 3. Powołany zespół przeprowadza sprawdzian wiadomości, umiejętności ucznia, w formie pisemnej ustnej, sprawnościowej oraz ustala roczną ocenę klasyfikacyjną z danych zajęć edukacyjnych. 4. Termin sprawdzianu uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami) nie później niż na dzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej.

8 Prawo do uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej (śródrocznej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych nie przysługuje uczniowi, który: 1) lekceważy obowiązki szkolne, 2) bardzo często nie przygotowuje się do zajęć, 3) przychodzi na lekcje bez zeszytu, podręcznika, zeszytu ćwiczeń, 4) notorycznie nie odrabia zadań domowych, 5) celowo nie przychodzi na zapowiedziane sprawdziany, prace klasowe, testy 6) nie uzupełnia braków wynikających z nieobecności. Wszelkie informacje dotyczące uzyskania oceny wyższej niż przewidywana są zamieszczone w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania dostępnym na stronie internetowej szkoły.

9 Zasady oceniania zachowania uczniów Roczną (śródroczną) ocenę klasyfikacyjną zachowania ustala wychowawca po zasięgnięciu opinii innych nauczycieli, uczniów danej klasy, pracowników administracyjnoobsługowych szkoły oraz ocenianego ucznia. Ocena zachowania powinna uwzględniać w szczególności: - wywiązywanie się ucznia z obowiązków określonych w statucie szkoły - postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej - dbałość o honor i tradycje szkoły - dbałość o piękno mowy ojczystej - dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób - godne i kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią - okazywanie szacunku innym osobom - udział w realizacji projektu edukacyjnego (w naszej szkole projekt realizują uczniowie klas II gimnazjum)

10 Roczną i śródroczną ocenę klasyfikacyjną zachowania, począwszy od klasy czwartej szkoły podstawowej, ustala się według następującej skali: 1) wzorowe 2) bardzo dobre 3) dobre 4) poprawne 5) nieodpowiednie 6) naganne

11 Ocena z zachowania ucznia klas I-III SP jest oceną opisową Wychowawca bierze pod uwagę następujące aspekty: - kulturę osobistą - stosunek do obowiązków szkolnych - relacje z rówieśnikami

12 Warunki i tryb uzyskania oceny wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania Warunkiem uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania jest złożenie przez ucznia lub rodziców (prawnych opiekunów) podania do dyrektora szkoły w ciągu 3 dni od uzyskania pisemnej informacji o proponowanej ocenie. Podanie o ponowne ustalenie rocznej oceny zachowania rozpatruje zespół powołany przez dyrektora szkoły Powołany zespół analizuje jeszcze raz zachowanie ucznia w danym roku szkolnym, uwzględniając w szczególności: zasadność wniosku, sytuacje rodzinne, zdrowotne, okoliczności, o których szkoła nie była wcześniej informowana, nie później niż na dzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej Wszelkie informacje dotyczące uzyskania oceny wyższej niż przewidywana są zamieszczone w WSO dostępnym na stronie internetowej szkoły.

13 Prawo do uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania nie przysługuje uczniowi, który: 1) otrzymał naganę dyrektora szkoły, 2) znęca się psychicznie lub fizycznie nad słabszymi, 3) stosuje szantaż, zastraszanie, wymuszanie, 4) celowo zdewastował mienie szkolne lub prywatne, 5) często wagaruje, 6) wszedł w konflikt z prawem.

14 EGZAMIN gimnazjalny i ósmoklasistów

15 Egzamin ósmoklasisty jest przeprowadzany w formie pisemnej. W latach ósmoklasista przystępuje do egzaminu z trzech przedmiotów obowiązkowych, tj.: a. języka polskiego b. matematyki c. języka obcego nowożytnego. Od roku 2022 ósmoklasista przystępuje do egzaminu z czterech przedmiotów obowiązkowych, tj.: Egzamin ósmoklasisty a. języka polskiego b. matematyki c. języka obcego nowożytnego d. jednego przedmiotu do wyboru spośród przedmiotów: biologia, chemia, fizyka, geografia lub historia.

16 Jaki język obcy na egzaminie ósmoklasisty? Uczeń może wybrać tylko ten język obcy, którego uczy się w szkole w ramach obowiązkowych zajęć edukacyjnych niezależnie od tego, czy jest to drugi, czy pierwszy język obcy nauczany w danej szkole. Jednak należy pamiętać, że egzamin ósmoklasisty sprawdza, w jakim stopniu uczeń ósmej klasy szkoły podstawowej spełnia wymagania określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla pierwszych dwóch etapów edukacyjnych w wersji II.1 (klasy 1 8). W naszej szkole pierwszym językiem obcym nauczanym od klasy I-VIII jest j. angielski. Drugim językiem obcym nauczanym od klasy VII-VII jest język niemiecki.

17 Jaki język obcy na egzaminie ósmoklasisty? Rodzice ucznia lub słuchacz składają dyrektorowi szkoły, nie później niż do 1 października 2018 r., pisemną deklarację: - wskazującą język obcy nowożytny, z którego uczeń lub słuchacz przystąpi do części trzeciej egzaminu gimnazjalnego,

18 Egzamin ósmoklasisty pełni dwie zasadnicze funkcje: 1. określa poziom wykształcenia ogólnego uczniów w zakresie obowiązkowych przedmiotów egzaminacyjnych. 2. zastępuje egzamin wstępny do szkół ponadpodstawowych, które wykorzystują wyniki egzaminu ósmoklasisty z poszczególnych przedmiotów jako kryteria w procesie rekrutacji, jeżeli liczba kandydatów jest większa niż liczba wolnych miejsc w danej szkole.

19 Egzamin ósmoklasisty Egzamin ósmoklasisty jest egzaminem obowiązkowym, co oznacza, że każdy uczeń musi do niego przystąpić, aby ukończyć szkołę. Nie jest określony minimalny wynik, jaki uczeń powinien uzyskać, dlatego egzaminu ósmoklasisty nie można nie zdać.

20 Terminy egzaminu ósmoklasistów Termin główny język polski 15 kwietnia 2019 r. (poniedziałek) godz. 9:00 matematyka 16 kwietnia 2019 r. (wtorek) godz. 9:00 język obcy nowożytny 17 kwietnia 2019 r. (środa) godz. 9:00 Termin dodatkowy język polski 3 czerwca 2019 r. (poniedziałek) godz. 11:00 matematyka 4 czerwca 2019 r. (wtorek) godz. 11:00 język obcy nowożytny 5 czerwca 2019 r. (środa) godz. 11:00

21 Terminy egzaminów gimnazjalnych w roku szkolnym 2018/2019 część humanistyczna część matematycznoprzyrodnicza język obcy nowożytny Termin główny 10 kwietnia 2019 r. (środa) 11 kwietnia 2019 r. (czwartek) 12 kwietnia 2019 r. (piątek) część humanistyczna część matematycznoprzyrodnicza język obcy nowożytny Termin dodatkowy 3 czerwca 2019 r. (poniedziałek) 4 czerwca 2019 r. (wtorek) 5 czerwca 2019 r. (środa)

22 Jaki język obcy na egzaminie gimnazjalnym? Rodzice ucznia lub słuchacz składają dyrektorowi szkoły, nie później niż do 30 września 2018 r., pisemną deklarację: - wskazującą język obcy nowożytny, z którego uczeń lub słuchacz przystąpi do części trzeciej egzaminu gimnazjalnego, - informującą o zamiarze przystąpienia do części trzeciej egzaminu gimnazjalnego na poziomie rozszerzonym w przypadku uczniów, którzy mają obowiązek przystąpić do części trzeciej egzaminu tylko na poziomie podstawowym. W naszej szkole uczniowie, którzy wybierają język angielski piszą go na poziomie rozszerzonym. Uczniowie, którzy decydują się na język niemiecki piszą egzamin na poziomie podstawowym lub po złożeniu wniosku na poziomie rozszerzonym.

23 Dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty i egzaminu gimnazjalnego. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi mogą ubiegać się o dostosowanie formy i warunków egzaminu. W tym celu nie później niż do 15 października 2018 r. należy przedłożyć dyrektorowi szkoły zaświadczenie o stanie zdrowia lub opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej

24 Dostosowania formy egzaminu gimnazjalnego i ósmoklasisty polega na przygotowaniu odrębnych arkuszy dostosowanych do potrzeb i możliwości zdających np. Uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność korzysta z odrębnego arkusza Dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego i ósmoklasisty polega między innymi na: - zminimalizowaniu ograniczeń wynikających z niepełnosprawności, - zapewnieniu uczniowi miejsca pracy odpowiedniego do jego potrzeb, - wykorzystaniu odpowiedniego sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, - odpowiednim przedłużeniu czasu egzaminu, - ustaleniu zasad oceniania rozwiązań zadań, - zapewnieniu obecności i pomocy w czasie sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego nauczyciela wspomagającego. Szczegółowe warunki dostosowań są zamieszczone na stronie internetowej szkoły

25 Kalendarz roku szkolnego Dodatkowe dni wolne od zajęć dydaktycznych 2 listopada ,11,12 kwietnia 2019 egzamin gimnazjalny 15,16, 17 kwietnia 2019 egzamin ósmoklasisty 2 maja 2019

26 Ważne daty Wydarzenia 3 września Rozpoczęcie roku szkolnego 4-10 września Przedstawienie uczniom WSO, norm wymagań i regulaminów pracowni 12 września (czwartek) Spotkanie z rodzicami. 21 września (piątek) Sprzątanie Świata 29 września Ogólnopolski Dzień Głośnego Czytania 21 września (piątek) Sprzątanie Świata 12 października (piątek) Dzień Nauczyciela w szkole 15 października Dzień Nauczyciela w gminie (poniedziałek) październik Próbna ewakuacja szkoły 2 listopada Dzień wolny od zajęć dydaktycznych 7 listopada (środa) Obchody Święta Szkoły 9 listopada (piątek) Obchody Narodowego Święta Niepodległości 12 listopada (poniedziałek) Spotkanie z rodzicami 2 grudnia (niedziela) Kiermasz bożonarodzeniowy grudzień Próbny egzamin gimnazjalny i ósmoklasisty 17 grudzień (poniedziałek) Jasełka dla rodziców i wywiadówka. 21 grudnia (piątek) Poinformowanie o grożących ocenach niedostatecznych za I półrocze 21 grudnia (piątek) Jasełka dla uczniów i nauczycieli Konkurs kolęd grudnia 2018 r. Zimowa przerwa świąteczna 14 stycznia (poniedziałek) Spotkanie z rodzicami. Propozycje ocen za I półrocze. Przekazanie rodzicom informacji dotyczących egzaminu gimnazjalnego i ósmoklasisty 21 stycznia (poniedziałek) Dzień Babci i Dziadka 28 stycznia (poniedziałek) Rada klasyfikacyjna 31 stycznia Koniec I semestru

27 styczeń/ luty Zabawa karnawałowa organizowana przez Radę Rodziców lutego 2019 r. Ferie zimowe Apel Bezpieczne ferie 6 kwietnia Kiermasz wielkanocny 10,11,12 kwietnia Egzamin gimnazjalny Dla pozostałych uczniów dni wolne od zajęć dydaktycznych 15,16,17 kwietnia Egzamin ósmoklasisty Dla pozostałych uczniów dni wolne od zajęć dydaktycznych 18 kwietnia 23 kwietnia 2019r. Wiosenna przerwa świąteczna 8 kwietnia (poniedziałek) Spotkanie z rodzicami. 26 kwietnia Sprzątanie Świata i Święto Ziemi 30 kwietnia (wtorek) Obchody Święto Konstytucji 3 Maja 2 maja Dodatkowy dzień wolny od zajęć dydaktycznych 7 maja (wtorek) Spotkanie z rodzicami 9 maja Dzień Europy i języków. Parada Schumana maja EKO targi 27 maja Dzień Matki 31 maja (piątek) Dzień Dziecka. czerwiec (niedziela) Przegląd Piosenki Religijnej. Święto rodziny Maj /czerwiec Festiwal nauki 17 maja (czwartek) Poinformowanie o grożących ocenach niedostatecznych 10 czerwca (poniedziałek) Spotkanie z rodzicami. Propozycje ocen końcoworocznych 17 czerwca (poniedziałek) Klasyfikacja końcoworoczna. Posiedzenie RP 18 czerwca (wtorek) Pożegnanie uczniów klas VIII i III gimnazjum 21 czerwca (piątek) Zakończenie roku szkolnego 2018/2019

28 Śląski Kurator Oświaty zobowiązuje wszystkich dyrektorów do zorganizowania we wrześniu 2018 r. spotkań z rodzicami (w ramach wsparcia), które mają dotyczyć indywidualnego nauczania, pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz kształcenia uczniów niepełnosprawnych. Spotkania te mają uwzględniać w szczególności: zapoznanie rodziców z obowiązującymi w tym zakresie podstawami prawnymi z uwzględnieniem danego typu szkoły/placówki przedstawienie organizacji indywidualnego nauczania miejsce realizacji zajęć organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych (m.in. indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego realizacja wybranych zajęć indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej 5 osób, dokonywanie okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia co najmniej 2 razy w roku, udziału rodziców w pracach zespołu) organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, również rodzicom

29 Kształcenie specjalne art. 127 ustawy z dnia 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe (t.j. Dz. U. z 2018 r. poz. 996 z późn. zm.) Podstawą organizowania kształcenia specjalnego dla ucznia jest orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez publiczną poradnię psychologiczno pedagogiczną w tym specjalistyczną. art. 68 ust. 1 pkt 10 ustawy z dnia 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe (t.j. Dz. U. z 2018 r. poz. 996 z późn. zm.) Dyrektor szkoły lub placówki odpowiada za realizację zaleceń wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

30 Organizacja kształcenia specjalnego Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r., poz.1578) (w odniesieniu do przedszkoli, szkół i placówek działających w nowym ustroju szkolnym) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2015 r., poz.1113) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r., poz. 1652) (w odniesieniu do gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, do czasu zakończenia kształcenia w tych szkołach)

31 cd. organizacja kształcenia specjalnego Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz. U. z 2017 r. poz. 649 z późn. zm.) czas trwania zajęć rewalidacyjnych, organizacja oddziałów specjalnych, integracyjnych Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 2012r. poz. 204 z późn zm.) tygodniowy wymiar zajęć rewalidacyjnych Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 marca 2017r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz. U. z 2017r. poz. 703) tygodniowy wymiar zajęć rewalidacyjnych

32 Indywidualne nauczanie Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. z 2017r. poz. 1616) /w odniesieniu do przedszkoli i szkół działających w nowym ustroju szkolnym/ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2014r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. z 2014 r. poz. 1157) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017r. zmieniające rozporządzenie w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. z 2017r. poz. 1656) /w odniesieniu do gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, do czasu zakończenia kształcenia w tych szkołach/

33 Pomoc psychologiczno-pedagogiczna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017r., poz. 1591) /w odniesieniu do przedszkoli i szkół działających w nowym ustroju szkolnym/ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2013r., poz. 532) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017r., poz. 1643) /w odniesieniu do gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, do czasu zakończenia kształcenia w tych szkołach/

34 Informacja ze strony Uczeń na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez zespół orzekający w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, ma otrzymać wsparcie w szkole. To gwarantuje mu prawo oświatowe. Dyrektor szkoły wraz z nauczycielami ma obowiązek dostosować sposób organizacji zajęć szkolnych do wskazań zawartych w tym dokumencie oraz potrzeb ucznia, które zostaną rozpoznane podczas wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia, która musi zostać dokonana po dostarczeniu do szkoły orzeczenia. Rodzice mogą wziąć udział w tej ocenie i powinni zostać poinformowani przez dyrektora szkoły o takiej możliwości. Szkoła ma obowiązek opracować dla ucznia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. W tym programie ma być określone jakimi zajęciami uczeń będzie objęty i w jakiej formie będą one realizowane. Może się zdarzyć, że część zajęć będzie miał z rówieśnikami w klasie lub mniejszej grupie, a część zajęć będzie prowadzona w formie indywidualnej w ramach kształcenia specjalnego. Wszystko zależy od indywidualnych potrzeb ucznia. Dyrektor szkoły ma obowiązek poinformować rodziców i opiekunów dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi o spotkaniach zespołu nauczycieli i specjalistów opracowujących indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. To rodzic najlepiej zna swoje dziecko i musi mieć wpływ na ustalenie organizacji kształcenia.

35 Informacja ze strony Nie można utożsamiać indywidualnego nauczania z kształceniem specjalnym uczniów z niepełnosprawnościami. Uczniowie z niepełnosprawnościami powinni uczyć się w szkole ze swoimi rówieśnikami. Indywidualne nauczanie jest formą kształcenia przeznaczoną tylko dla uczniów chorych, którym stan zdrowia czasowo uniemożliwia chodzenie do szkoły. Chodzi o uczniów, którzy są po wypadkach, z urazami, z ciężkimi chorobami, np. nowotworowymi. To do tych uczniów kierowane są przepisy, które gwarantują im możliwości realizacji obowiązku szkolnego w czasie, kiedy nie mogą uczęszczać do szkoły i dlatego realizują zajęcia edukacyjne w domu. Uczeń wraca do szkoły, jeśli jego stan zdrowia poprawi się. Niepełnosprawność nie jest wskazaniem do kierowania ucznia na indywidualne nauczanie. Uczeń z uwagi na swoją niepełnosprawność ma mieć w miarę możliwości i swoich potrzeb odpowiednio zorganizowane zajęcia w szkole w ramach indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET).

36 Informacja ze strony Przy organizowaniu indywidualnych zajęć w szkole dla ucznia z niepełnosprawnością nie jest potrzebna zmiana orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, ani tym bardziej orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania. Uczniowie z niepełnosprawnościami mogą mieć zajęcia organizowane z klasą, a także indywidualnie lub w małej grupie. Potrzebę organizacji zajęć indywidualnych lub zajęć w małej grupie określa zespół nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem w szkole. Zespół ten opracowuje dla ucznia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET). Rodzice uczniów włączeni są w pracę zespołu. Potrzeby w tym zakresie mogą być również określone w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

37 Informacja ze strony Uczniowie chorzy, którym stan zdrowia umożliwia chodzenie do szkoły, ale powoduje trudności w funkcjonowaniu wymagające zajęć w formie indywidualnej, mogą być objęci zindywidualizowaną ścieżką kształcenia (na podstawie opinii wydanej przez publiczną poradnię psychologiczno-pedagogiczną). Zindywidualizowana ścieżka obejmuje zajęcia wspólne z klasą i zajęcia indywidualne z uczniem w szkole. Ta forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej nie dotyczy uczniów obejmowanych kształceniem na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, którzy obejmowani są różnymi formami wsparcia na terenie szkoły w tym również indywidualnymi zajęciami na podstawie indywidulanych programów edukacyjno-terapeutycznych.

38 Informacja ze strony Liczba godzin zajęć uzależniona jest od potrzeb i możliwości ucznia. Zadaniem dyrektora szkoły jest ustalenie tygodniowego wymiaru godzin zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem lub w klasie z rówieśnikami (z uwzględnieniem opinii publicznej poradni oraz konieczności realizacji przez ucznia podstawy programowej kształcenia ogólnego lub podstawy programowej kształcenia w zawodach). Brak określenia w przepisach minimalnego lub maksymalnego wymiaru godzin zajęć realizowanych indywidualnie z uczniem pozwala dyrektorowi zaplanować i zorganizować proces kształcenia ucznia odpowiadający jego potrzebom i możliwościom psychofizycznym. Takie elastyczne rozwiązanie wzmacnia obowiązki szkoły w zakresie indywidualizacji pracy z uczniem.

39 Informacja ze strony Nie można odmówić uczniowi niepełnosprawnemu nauki w szkole. Uczeń z niepełnosprawnościami ma takie same prawo do edukacji w szkole jak uczeń pełnosprawny. Prawo ucznia jest jednocześnie zobowiązaniem dla szkoły. Uczeń z niepełnosprawnościami ma mieć w ramach swoich możliwości zajęcia w szkole. Tylko stan zdrowia ucznia może powodować, że zajęcia muszą być organizowane w domu. Szkoła musi nie tylko dostosować formę zajęć do zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego i wskazać ją w indywidualnym programie edukacyjnoterapeutycznym, ale wykorzystać wszystkie możliwości wsparcia ucznia i nauczycieli prowadzących zajęcia z uczniem, jakie wynikają z przepisów prawa, by umożliwić uczniowi z niepełnosprawnością bezpieczny pobyt w szkole, opiekę i dostosowanie metod pracy do jego potrzeb i możliwości (np. zapewnić pomoc dodatkowego nauczyciela lub personelu pomocniczego, zapewnić odpowiedni sprzęt specjalistyczny, dostosowane podręczniki i materiały edukacyjne, dostosowane metody pracy). Celem wszystkich działań powinno być wspieranie funkcjonowania dziecka w grupie rówieśników. Przepisy prawa dają szereg możliwości dyrektorowi szkoły, jak i nauczycielom w tym zakresie, którzy powinni z nich korzystać.

40 W związku z powyższym przypominamy rodzicom o jak najszybszym przekazaniu opinii lub orzeczenia uzyskanego w toku badań psychologiczno pedagogicznych w poradni wychowawcy lub pedagogowi szkolnemu celem udzielenia pomocy w szkole. Opinie lub orzeczenie można zawsze po badaniu dostarczyć do szkoły.

41 Dziennik elektroniczny

42 Nasza szkoła nie posiada dziennika papierowego, Od 1 września 2015 dokumentujemy naszą pracę tylko w dzienniku elektronicznym Vulcan, Zachęcamy do korzystania z poczty elektronicznej dziennika i kontaktów z nauczycielami, Korzystanie z dziennika jest bezpłatne, Link do dziennika elektronicznego jest na naszej stronie internetowej

43 Pierwsze logowanie

44 Klikamy przycisk zaloguj się

45 Klikamy przycisk załóż konto i postępujemy zgodnie z komunikatami

46 Brak dostępu - rodzic zapomniał hasła! Klikamy przycisk przywróć dostęp i postępujemy zgodnie z komunikatami

47 Ubezpieczenie W naszej szkole nie mamy ubezpieczenia grupowego dla uczniów. Każdy chętny rodzic podpisuje indywidualnie umowę z agentem ubezpieczeniowym dokonując wyboru wariantu według potrzeb dziecka. Rada Rodziców po zebraniu, które odbyło się w czerwcu proponuje ofertę firmy AXA. Wszelkie informacje można uzyskać na stronie internetowej firmy lub u przedstawiciela p. Darek Drzeniek tel % zniżki z kodem rabatowym opiekuna

48 Nasza strona internetowa:

49 Prośba o pomoc W pożarze domu w Gródczankach, do którego doszło 28 sierpnia 2018r. olbrzymie szkody materialne poniosła rodzina naszej uczennicy. W imieniu rodziców Jagody zwracamy się do Państwa o pomoc finansową. Pieniądze można wpłacać bezpośrednio na konto Państwa Eweliny i Grzegorza Urbańskich (BGŻ BNP Paribas) Z góry dziękujemy za każdą nawet najmniejszą pomoc

50 Dziękujemy za uwagę.