Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie
|
|
- Dominik Wierzbicki
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Maciej Czerwiński Uniwersytet Jagielloński w Krakowie maciej.czerwinski@uj.edu.pl POZNAŃSKIE STUDIA SLAWISTYCZNE PSS NR 12/2017 ISSN DOI: /pss Data przesłania tekstu do redakcji: Data przyjęcia tekstu do druku: Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie Abstract: Czerwiński Maciej, Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie (Helplessness of Words. Ante Kesić s Fiction on the Holocaust). Poznańskie Studia Slawistyczne 12. Poznań Publishing House of the Poznań Society for the Advancement of the Arts and Sciences, pp ISSN In the article one book written by the Croatian author, Ante Kesić, is taken into consideration. The novel Black Snow, published in 1957, narrates about a Slovenian young woman, Breda, who was caught by the Germans in Ljubljana (for her contacts with communist partisans) and sent to the Dachau Concentration Camp. Although not of Jewish origins she encounters the Holocaust of the Jews in the camp and gets pregnant with a Jewish artist. The novel conceptualizes tragedy of war and the Holocaust in a very experimental way, by using a range of modernist, avant-garde or even surrealist literary techniques. The author attempts to invent a new language with a new grammar that would enable to express something that is not expressible. Keywords: Ante Kesić; Croatian literature; representation of World War Two; the Holocaust literature; concentration camps Chorwacka fikcja literacka i ogólnie chorwacka kultura nie obfituje w dzieła podejmujące temat Zagłady Żydów. W czasach komunistycznych tematyka ostatecznego rozwiązania nie była przedmiotem zainteresowania autora żadnej powieści (wyjątkiem jest analizowana tu proza Kesicia), a Żydzi nie pojawiali się nawet jako bohaterowie drugoplanowi w książkach o wojnie (wyjątkiem są tacy pisarze, jak Čedo Prica, Ivan Supek, Krsto Špoljar i Josip Barković w późnych powieściach). W chorwackiej kinematografii tego okresu tylko dwa filmy tematyzują Zagładę: Deveti krug (1960, reż. France Štiglic) i Akcija stadion (1977, reż. Dušan Vukotić); epizody dotyczące Żydów w czasie drugiej wojny światowej pojawiają się również w filmie Okupacija u 26 slika (1978, reż. Lordan Zafranović). Po powstaniu niepodległej Chorwacji w 1990 roku sytuacja nie zmieniła się znacząco. Powieści poświęcone tematyce Zagłady powstają
2 62 Maciej Czerwiński rzadko. Pisze je Daša Drndić, a także wyjątkowao inni autorzy, np. Miljenko Jergović (Ruta Tannenbaum, 2005), Igor Štiks (Elijahova stolica, 2006), Damir Mađarić (Dječak koji je govorio Bogu, 2010). Ostatnio także powstała powieść na temat Zagłady Romów autorstwa Nebojšy Lujanovicia (Oblak boje kože, 2015). Jergović, Štiks i Lujanović pochodzą z Bośni i Hercegowiny, co nie jest bez znaczenia. Tak skromne osiągnięcia na omawianym polu są tym bardziej zaskakujące, że Niezależne Państwo Chorwackie ( ), rządzone przez rodzimych faszystów (ustaszy) jako kraj ściśle związany z hitlerowskimi Niemcami, wprowadzało ustawy o czystości rasowej i urzeczywistniało plan nowego porządku światowego według logiki nazistowskiej. Książka Ante Kesicia ( ) Crni snijeg (1957) wyróżnia się nie tylko na tle swej epoki: lat pięćdziesiątych, kiedy wojnę przestawiano w sposób mniej lub bardziej schematyczny, ale również na tle historii literatury chorwackiej. Reprezentacje wojny były w tym okresie nadal uwikłane w poetykę socrealizmu, z której coraz skuteczniej próbowały się wyzwolić. Książka Kesicia nie ma jednak nic wspólnego ani z socrealizmem, ani też z kanonicznymi mitami walki narodowowyzwoleńczej, mimo że autor był aktywnym członkiem partyzantki komunistycznej Tity, a po wojnie pełnił ważne funkcje społeczne i polityczne. Do zbiorowych wyobrażeń o wojnie autor wprowadza wizję oryginalną, skrajnie subiektywną i nadzwyczaj przejmującą. Apologeci żdanowszczyzny uznaliby ją z pewnością za niebezpieczny formalizm czy pozostałość mentalności burżuazyjnej, deformujące rzeczywistość. Powieść jest eksperymentalna na wielu poziomach od kompozycji, poprzez techniki narracyjne i zmetaforyzowany język, aż po budowę wszystkich niemal składników świata przedstawionego. Narrację cechuje modernistyczny indywidualizm i psychologizm, surrealistyczna poetyckość, a czasem nawet fragmentaryczność i zaburzenia spójności fabularnej. Świat przedstawiony składa się z obrazów skonstruowanych jako swego rodzaju wewnętrzne introspekcje czy wręcz halucynacje, z których tylko czasem prześwitują kadry układające się w fabułę. Istotnym novum które, nawiasem mówiąc, do dzisiaj nie ma wielu następców w literaturze chorwackiej jest zupełne odejście od tematyki lokalnej, czyli od wojny narodowowyzwoleńczej, od ustaszy, czetników i partyzantów. Wszystkie te aspekty powodują, że mamy do czynienia
3 Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie 63 z książką oryginalną, wykraczającą poza literacki habitus i zwyczajowy język. Niektóre fragmenty mogą się wydawać nużące i przerysowane, ale jako całość tworzą dzieło niezwykle interesujące. Co ciekawe, powieść ta niemal nie występuje w syntezach literatury chorwackiej, a jeśli się pojawia, nie przypisuje jej się większego znaczenia lub ocenia się ją negatywnie (v. Šnajder 1971: 238; Nemec 2003: 101). Dzieło opowiada o tragicznych losach więźniarki obozu w Dachau, młodej słoweńskiej studentki medycyny, Bredy. Akcja toczy się w ostatnich miesiącach drugiej wojny światowej. Breda zostaje aresztowana w Lublanie z powodu domniemanej współpracy z członkiem ruchu oporu, Gorazdem. W obozie styka się z koszmarem zbrodni i niewyobrażalnym bestialstwem. Praca w szpitalu umożliwia jej przeżycie, ale jednocześnie stawia ją w roli świadka tragicznych zdarzeń trudnego do wyobrażenia bólu, kończącego się dla niemal wszystkich w krematorium. Więźniarki przechodzą przez różne etapy cierpienia: od poniżenia, przez maltretowanie, wyszukane formy psychicznego znęcania się, nieznośny głód i chłód, koszmar dnia codziennego i samotność śmierci. Breda zachodzi w ciążę z francuskim malarzem Michelem (jak się później okaże o korzeniach żydowskich), jednak psychopatyczny niemiecki lekarz i jego współpracownica Liza maltretują ją fizycznie i psychicznie, co ostatecznie prowadzi do poronienia. Świadomie nie pozbawiają jej jednak życia ( osuđena je da živi ), by jeszcze bardziej spotęgować jej cierpienia. Ale na tym nie kończą się wymyślne tortury. Oprawcy próbują uczynić ją współodpowiedzialną za zbrodnie, co było praktyką często stosowaną przez hitlerowców (v. Langer 2004: 131) w tym przypadku bezskutecznie. Breda przeżywa jako osoba w białej koszuli, by nawiązać do ekfrazy z książki odwołującej się do obrazu Goi Trzeci maja Po wyzwoleniu obozu skrajnie wyczerpana wraca do rodzinnej Słowenii. W Lublanie spotyka swojego byłego przyjaciela Gorazda, z którym zakłada rodzinę, a po kilku latach rodzi syna i umiera. Ofiarami zaplanowanej przez Niemców zbrodni są w powieści nie tylko Żydzi, choć to oni stanowią istotny punkt odniesienia, zwłaszcza Michel oraz współwięźniarka Estera. Breda raczej nie jest Żydówką, a w każdym razie nie wspomina się o tym, jakoby w obozie znalazła się z powodu swojego pochodzenia. Żydowskie pochodzenie wyklucza szef szpitala obozowego (określany mianem Umierającatrzeciarzesza
4 64 Maciej Czerwiński Trećirajhnaizdisaju ), który mówi o słowiańskiej krwi jej nienarodzonego dziecka. Koszmar Bredy nie różni się od współwiężniarek żydowskiego pochodzenia, więc nie ma wyraźnej granicy między Żydami i nie- -Żydami. Breda ocaleje nie dlatego, że nie jest Żydówką, lecz dlatego, że jest użyteczna w szpitalu i/lub dlatego, że staje się przedmiotem psychopatycznej gry prowadzonej przez niemieckich zarządców obozu. Dokonana rekonstrukcja przebiegu fabularnego i głównych węzłów semantycznych powieści wcale nie jest oczywista, ponieważ książka jest pisana skrajnie zmetaforyzowanym językiem. Autor wykorzystuje eksperymenty formalne, bliskie poetykom modernistycznym czy nawet awangardowym, które ocierają się o surrealizm. Nagromadzenie środków artystycznych, momentami niezwykle hermetycznych, utrudnia rozumienie niektórych partii tekstu. Autor sięga po takie techniki zapewne po to, by pokazać niemożliwość opowiedzenia o koszmarze Zagłady. Żaden zwykły i znany język nie jest w stanie oddać tej rzeczywistości, więc należy wynaleźć nowy kod: z nowym słownikiem i z nową gramatyką. Wyrażenia tego języka są bardzo zagmatwane semantycznie, oparte na odległych skojarzeniach metaforycznych i metonimicznych, mogą zatem się wydawać absurdalne lub niezrozumiałe. Absurdalność języka jest analogonem niemożliwości opowiedzenia o zbrodni w obozach Zagłady: jest ona niepojmowalna i niewytłumaczalna. Autor testuje granice komunikowalności, aby pokazać tragizm i koszmar sytuacji granicznych, nie doświadczanych w normalnym świecie. Na usta ciśnie się słynne zdanie Wittgensteina: granice mojego języka wyznaczają granice mojego świata (teza 5.6.,Wittgenstein 2000: 64). W taki na przykład sposób opisywane są okoliczności i skutki maltretowania ciężarnej Bredy przez Lizę, co prowadzi tę pierwszą do poronienia: Ime oca Ime oca Lizine su riječi-rezači. A dijamanti su staklo. Staklo stijena se osipa u sitan prah, u ljuskice mrtvih riba. U pećini ljuskasto sniježi. Krhotine Bredina utočista na rubu svijesti zebljivo sipe po njoj samoj. Breda se okreće crvenim ledenjacima, što su zazidali ulaz. Hoće na njima da se ogrije. Na novo Lizino pitanje udarac u žižu misli među očima otisnu se prema njoj dvije svijetle pruge i zađu joj pod kapke sklopljene pokrivkom. Po prugama klizi jedan vlak-igračka. Primakao joj se. I kad je Breda pokušala odškrinuti kapke, da bi ušao u stanicu njezinih očiju, vlak nesta kao da je projurio mimo njih. Jedino je dosjela spaziti na prozorčiću vagona glavu djeteta.
5 Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie 65 Ime oca... Ime oca... pitale su Lizine ruke. Kliješta Lizinih ruku. Zmije sklupčane u Lizinu šaku. Zmije su se naglo trgnule kao opruge. Ugrizle su je u kosu, u tjeme, u krov njezine kolijevke. Zid betonskog mjehura je zaječao Iz razdrte čipke svijesti izroni morski pas, crnozelen poput Trećerajhanaizdisaju. Kroz ralje mu struje tri reda zubatih pila. Breda zove u pomoć. Ona hoće da se preda kitu. On bi je uzeo nježno. (...) Breda ne bi znala reći, kako je putovala kroz samu sebe. Kroz zamračenje u sebi. Po beskrajnoj vrpci zamračenja, što se kretalo i nju nosilo i donijelo je do vrha jednog tobogana. (...) Pjena pršti u sićušnim mjehurićima, koji odijevaju zrak u svoje prozirne opnice. U njih su prodrle i antene svjetlosti. Netko je zaklao sunce, i njegova je krv istjerala zrak iz sitnih mjehurića pjene. Krv sunca je vrela. Isparava. Na svom dahu uzdiže opet Bredu navrh tobogana. Na njegovu vrhu sada je bor. Na boru ljuljačka... Ljuljačka dolazi po nju. Uzima je. Bor raste do neba. Oblaci-ždralovi svojim golemim krilima gutaju nebo (Kesić 1957: 88 89). Cytat nie mógł być krótszy: specyfika języka Kesicia bowiem nie urzeczywistnia się wyłącznie lokalnie, na poziomie słów i wyrażeń, kontekstualizacji i kolokacji, ale również na płaszczyźnie kompozycji, związków międzyzdaniowych i ogólnie całej narracji. Takie udziwnienie, sięgnijmy po słownik teorii funkcjonalistycznej, tworzy wyobrażenia wieloznaczne, czasem wymykające się jednoznacznej interpretacji. W języku Kesicia pojawiają się jednak drogowskazy znaki stałe, których odniesienia i głębszego znaczenia czytelnik uczy się w trakcie lektury, ponieważ powtarzają się w różnych kontekstach. Skrzypce to człowiek, na którym można grać (wykorzystywać go do jakichś celów), lalka to dziecko (nieostra granica między małym człowiekiem a zabawką, żeby pokazać efemeryczność embrionu w obliczu śmierci), prycza do spania to powłoka zagłębiona w mocy własnej samotności ( školjka izdubena u snazi svoje samoće, Kesić 1957: 64). Tytuł Czarny śnieg to płatki wydobywające się z komina krematorium, które przypominają śnieg (czy to nawiązanie do czarnego mleka Paula Celana z wiersza Fuga śmierci?). Niemieccy oprawcy używają wyrażeń odnoszących się do metod eliminacji więźniarek, które z ich perspektywy wydają się komiczne, ale dla ofiar są tragiczne. Wpuszczenie gazu do komory to wentylacja, gaz to powietrze, zwijające się w bólu zagazowane kobiety to tancerki, ich agonia to bal maskowy lub taniec (Kesić 1957: 62 63), więzień zaś to nasz gość (Kesić 1957: 77). Gdyby nie powaga opisywanego koszmaru, można by je z powodzeniem uznać ze groteskowe, ale w istocie są diaboliczną zabawą słowem.
6 66 Maciej Czerwiński Ważną funkcję w powieści pełni narrator, a ściślej mówiąc, narratorzy zmieniający się w zależności od okoliczności, które podlegają naświetleniu. Książka naśladuje gatunek pamiętnika i/lub (auto)biografii, ale nie jest spisana bezpośrednio przez świadka Zagłady, przez Bredę. Została opowiedziana głównemu narratorowi, bezimiennemu mężczyźnie, w jakimś sensie tożsamemu z autorem. Główna bohaterka nie jest więc narratorem (jej głos w pierwszej osobie pojawia się w niektórych momentach), bo nie spisała swoich wspomnień, lecz dokonała tego bliżej nieznana osoba świadek jej świadectwa. Zmiany narratorów, a w ślad za tym perspektyw oglądu, wpływają na polifoniczność tekstu, z pewnością też na jego dramatyzację. Opowieść o Bredzie jest najistotniejsza, mimo to jednak różne postacie otrzymują czas na wygłoszenie swoich stanowisk nawet Niemcy. Nie przyznaje im się jednak najmniejszej choćby racji, są przedstawieni jako psychopatyczni mordercy. Niemieckości przypisuje się zresztą konotacje stereotypowe, takie jak wyrachowanie, praktyczność, sumienność, zamiłowanie do sztuki. Nie dziwi więc, że Niemcy swoje sadystyczne metody wcielają w życie konsekwentnie, że energię z ciał spalonych w krematoriach wykorzystują na ogrzewanie zamieszkałych przez siebie części obozu, że wielbią sztukę jak wszyscy pierwszoplanowi zarządcy lagru, przede wszystkim malarstwo i muzykę klasyczną. Badacz i pisarz francuski Pascal Quignard twierdzi nawet, że muzyka jako jedna ze sztuk wzięła udział w eksterminacji Żydów, dokonywanej przez Niemców między 1933 a 1945 rokiem (Quignard 2004: 183). W powieści Kesicia kochanek Bredy Michel maluje dla jednego z esesmanów obrazy, co pozwala mu na jakiś czas przedłużyć sobie życie (motyw rozpowszechniony za sprawą autobiografii Władysława Szpilmana i filmu w reżyserii Romana Polańskiego Pianista). Sprawcą takiej zbrodni nie mogliby być inni ludzie, tylko Niemcy. Zbrodnia także jest typowo niemiecka: pedantyczna, systemowa, konsekwentna, technologicznie doskonała, prowadzona na skalę przemysłową, higieniczna i ściśle związana ze sztuką. W powieści jest znacznie więcej eksperymentów formalnych, które powtórzmy wygłoszoną już wcześniej tezę mają na celu udziwnienie świata, ponieważ nie można zwykłym językiem opisać grozy, psychopatycznego sadyzmu i barbarzyństwa. Apel, podczas którego dochodzi do selekcji więźniarek, podziału na pozostawione jeszcze przy życiu i na skazane na eliminację, został przedstawiony w następujący sposób:
7 Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie 67 Sa svakom od nas, onakva kakva je, koračala je s lijeve strane ona, kakva je bila, a s desne strane ona, kakva će biti. Između tih dvije stupalo je kosturasto tijelo, esesovačko vlasništvo. I to tijelo, bezbroj tjelesa trebali su oni, dok su ta tijela mogla raditi. Na tome raditi čvorila se borba između nas i njih. Mi smo pitale svijet, uz koji cijenu smijemo pokušati ostati žive ( ). Esesovci su naplaćivali punu cijenu od jedva živih. Jedva živima pomagale su one dvije, ona, koja je bila i ona, koja će biti. To je bilo otimanje za opstanak, kakvo dosad nije doživjelo ništa živo. I u tom otimanju, kad smo primijetile, da su iz našeg petnaesteroreda nestale dvije ili četiri prošle i buduće, znale smo da jedna ili dvije od nas više ne mogu plaćati cijenu. Da koračaju s nama posljednji put, jer će ih na vratima logora, gdje treba odignuti logorašku odjeću i pokazati noge, iščupati između nas komanom: Broj taj i taj lijevo Broj taj i taj lijevo. Lijevo je bio put u dim. (...) One nas dvije saveznice nisu dopuštale da se i ličnost otapa istom brzinom kao i tijelo. One dvije, kao dva naša odzvuka života, znale su međusobno voditi i ovakakv razgovor: ONA, KOJA JE BILA: Gdje je tijelo s mene? ONA, KOJA ĆE BITI: Ne očajavaj. Još nisu ubili osjetila Još osjećam miris Liza se škropi sokom od narciza. Ni sluh još nije presahnuo, ni vid Takav bi razgovor najjače zabrujao pred vratima logora. Na povratku s rada. Pred komisijom, što je ocijenivala ostatke snaga u nama Onda bi se mnogima od nas sam od sebe otkinuo smiješak (...) Ima nas mnogo, koje je taj časoviti izgled spasio. Nalijevo bi izdvojili one, u kojima su se zagubili svi glasovi Tako su odveli i Tinku. Na mjesečini sam je prepoznala iznad krematorija po kovrčama, što su se kolutale u dimu (Kesić 1957: ). Ustęp ów w nadwyczaj przejmujący sposób pokazuje tragiczne konsekwencje barbarzyństwa oprawców: osoba ofiary ulega tak daleko posuniętej dezintegracji, że powstają z niej trzy odrębne byty, trzy odrębne osoby. Ta, która/jaka była i ta, która/jaka będzie to postaci odmienne od dzisiejszego kościstego ciała. Rozmowa tej przeszłej z przyszłą odkrywa dwie skrajnie sprzeczne perspektywy człowieka w różnych momentach życia, oddzielone od siebie cezurą pobytu w obozie. Ta, która była nie może rozpoznać swojego ciała, ponieważ nie zna jeszcze realiów obozu Zagłady (nie zna stanu teraźniejszego). Ale ta, która będzie (ta, która przeżyje obóz?!) ma już zupełnie inną wiedzę. Dla niej najmniejsze choćby oznaki życia, np. odczuwanie zapachu, są dowodem na egzystencję, która daje szansę na przeżycie. Komisja sprawdzająca przydatność do pracy, a więc de facto stwierdzająca, czy dana osoba zostaje jeszcze przy życiu czy idzie w lewo czyli do dymu ( u dim ), jest tu
8 68 Maciej Czerwiński przedstawiona jako instancja pozbawiona jakichkolwiek emocji, bezosobowa siła, która bezdusznie na podstawie tylko sobie znanych przesłanek decyduje o życiu i śmierci (to ponownie aluzja do niemieckości ). Przypominają się obrazy ze wspomnieniowej książki Prima Leviego Czy to jest człowiek. O rozbiciu integralności ludzkiej egzystencji w obliczu Zagłady traktują również inne fragmenty powieści, z których najbardziej sugestywny wydaje się następujący: U bezdan me vodi put kroz okno slobode. Jedan pol sudbine je u čovjeku. Nazivamo ga kob. Drugi pol je izvan njega. Ime mu je udes. I oni žive tek u međusobnom spolju. Oplode se u sudbinu. Nemojte misliti, da sam u posljednjem času postala fatalist. Pod kobi mislim unutrašnji, a pod udesom na vanjski svijet. Plod njihova jedinjenja je život. A njihovo jedinjenje ne određuje sudbinu. Ona je samo posljedica. Ona je ono stanje, o kom čovjek diže na predaju ruke svoje svijesti. U kom on više ne može ravnati usklađivanjem tih dvaju magnetskih svjetova, koji streme jedan drugom sa svojih slučajnih vis-á-vis položaja (Kesić 1957: 112). Przytoczony passus nawiązuje wprost do przekonania o przypadkowości, która jest wpisana w ludzką egzystencję. W tej wizji człowiek nie ma i nie może mieć wpływu na własne życie, ponieważ rządzą nim rozmaite zrządzenia losu. Choć nie jest to wypowiedziane wprost, wydaje się, że zakwestionowaniu ulega tutaj fundamentalna idea myśli chrześcijańskiej, a mianowicie Opatrzność Boska. Nic i nikt, poza przypadkiem (który może być dla jednego szczęśliwy, dla innego nie), nie kontroluje i nie reguluje przebiegu zdarzeń. Pojawia się tutaj wielokrotnie zadawane pytanie: jak to było możliwe?. Pod tym względem książka wchodzi w dialog, świadomy czy też nie, z dziełem Leviego. Hayden White tak opisał ten moment w książce Czy to jest człowiek: Podkreślając związek swojej książki z klasycznym tekstem Dantego, świadomie czy też nie, Levi odniósł sukces poprzez zakwestionowanie idei chrześcijańskiej opatrzności i mitu Boskiej sprawiedliwości. Levi dał nam Boską komedię, ale bez Nieba. Jest tylko Piekło; w przewrotnym sensie rodzaj pomnika niemieckiej skuteczności i wspólnoty celu (White 2004: 72). U Leviego pojawiają się wielokrotne porównania do Boskiej komedii Dantego; u Kesicia wprawdzie nie ma bezpośrednich odwołań do
9 Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie 69 kręgów piekieł, ale występują inne kręgi koncentryczne kręgi nocy wokół Bredy. Są one symbolem jakiejś nieziemskiej siły, która nie ma wpływu na bieg zdarzeń, a może tylko obserwować i komentować to, co widzi. W powieści pojawia się czternaście kręgów, z których każdy wydobywa z siebie jęk (lament). Jeden z nich komentuje pragnienie Bredy, która chce uratować po sobie choćby swój popiół ( Moram spasiti bar svoj pepeo, Kesić 1957: 72), inny zaś bezskutecznie próbuje powstrzymać rozwój dziecka w łonie matki, żeby mogło dożyć wolności ( Pomogla sam joj slegnuti da još jače, da uspori rast Životu u sebi, Kesić 1957: 71). Ciąża Bredy i poronienie są symbolem jej kobiecości, która została w obozie Zagłady podobnie jak jej człowieczeństwo brutalnie podeptana. Dziecko ( svijet, što se probudio njoj pod srcem, Kesić 1957: 63) jest symbolem nadziei, ale jednocześnie zagrożenia. Urodzenie dziecka w obozie, zwłaszcza dziecka żydowskiego, oznaczałoby niechybną śmierć. Oczekiwanie na dziecko to wyścig z czasem: czy przeżyje i czy donosi ciążę, zanim skończy się wojna ( da li ću moći dobiti trku s ratom?, Kesić 1957: 66). Breda pragnie dziecka, ale waha się, czy się go nie pozbyć, co wyraża w dialogu z embrionem: BREDA: Ne ZAČETAK: Mora biti da! Jer ti si Život. BREDA: I ti si Život. ZAČETAK: A ti moj izvor Izvor novih Života BREDA: I ti bi bio izvor ZAČETAK: Ali ti već jesi. BREDA: Malen,slabašan izvor. Tako slabašan, da će presahnuti, kad mu otmu prvi vrutak. ZAČETAK: Pa ti imaš moju lutku u uvali u grudima. I ona je iz istog vrela kao i ja. Na to se oglasi lutka. Vidim jedan tračak Čujem i hod BREDA: Bit ćemo svi spaljeni! (Lutki): A da li se tračak razgara, i da li hod plavi zemlju žica i vatre? Lutka poniknu glavicom: Ne vidim i ne čujem više ništa. ZAČETAK: Nad izvorom novih Života je smrt BREDA: Nad nama oboje. ZAČETAK: Ne tako. I Michel je bio izvor, pa nisi umrla zajedno s njim. Zbog mene nisi umrla BREDA: Ali ti si mi posljednji smisao
10 70 Maciej Czerwiński ZAČETAK: I kad saspeš u mene smrt iz staklića, od mene će ostati nešto u tebi, što će prijeći u tvoj novi izdanak. BREDA: Ne! ZAČETAK: Pa ti si u njoj već gledala mene (Kesić 1957: 74 75). W tej dramatycznej rozmowie (co oddaje też formalne nawiązanie do utworu scenicznego), embrion żąda od swojej matki uśmiercenia, ale wydaje się, że jest to raczej głos myśli i wahania samej Bredy, która wsłuchuje się we własne wątpliwości (dialog wewnętrzny). Powieść, jak się rzekło, kończy się szczęśliwie Breda przeżywa, zakłada rodzinę i rodzi kolejne dziecko. W jakimś sensie urzeczywistnia się przepowiednia embrionu, który mówi: ze mnie zostanie coś w tobie, co przejdzie na twoje nowe potomstwo. Ale mimo przeżycia koszmaru obozu, książka nie kończy się triumfem, bo nawet jeśli szczęściem jest przeżycie choćby jednej jednostki ludzkiej, to ciąży nad nią fatum cierpienia milionów niewinnych ofiar. Szczęśliwe zakończenie jest zatem tylko pozorne. Nad ostatnimi ustępami, podobnie jak nad całą powieścią, dominuje nastrój ponurej apokalipsy, wielkiej tragedii człowieka. W pewnym momencie Breda zadaje sobie pytanie: Da li naša pobjeda oživljava ljude i da li svaki njezin borac ujedno i pobjednik? (Kesić 1957: 166). Jest to pytanie o ostateczne (?) zwycięstwo nad złem, o to, co ono oznacza dla wszystkich tych, którzy go nie doczekali: Kiša je isprala nebo za sunce, koje će doći. Kiša je, gušća od povodnja, otplavila mnoge od njih, što su sunce čekale i zvale (Kesić 1957: 142). Dziecko Bredy nie czekało świadomie na słońce, ale jako istota czekająca na urodzenie, też jest ofiarą Zagłady. Czytelnik zadaje sobie pytanie: ile było takich nienarodzonych dzieci, zabitych w łonie matki lub razem z matką? Nadzwyczaj emocjonalne są fragmenty, w których autor opisuje zażyłość Bredy z Esterą, stanowiącą lustrzaną odwrotność relacji głównej bohaterki z jej oprawczynią Lizą: I te večeri, i još nekoliko večeri, Estera me vodila kroz tunel drame svojih djedova. Na dnu tog tunela svreni odsjaj krematorija, evo, ovog ovdje, stvarnog najstvarnijeg, gorio je u najgušćem i najcrnijem dimu, što ga je ikad davala vatra... I uvijek nove iskre nosile su na sebi položen obris novog leša bacanog u taj plameni bezdan. ( )
11 Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie 71 Pričaj, Estero Pobojala sam se u jednom času, da ne optužiš cijeli svijet Pričaj, Estero Da... mogla bih optužiti cijeli svijet I ono Dobro na svijetu. I Dobro? I Dobro. Zbog toga bih mogla optužiti i Dobro, jer je rijetkokad bilo tako snažno, da bi nas spasilo. Zbog slabosti njegove bih mogla i Dobro optužiti. Onda uradi tako. Možda će se Dobro zastidjeti i postati snažnije Kad bih znala, da nije kasno, Bredo, i da ne će i posljedni od nas postati crn pramen u crnom oblaku nad svijetom (Kesić 1957: ). Estera skazana jest na śmierć podobnie jak cały naród żydowski, pełni więc funkcję metonimii narodu wybranego. Jej szanse na przeżycie są minimalne, więc rozważania filozoficzne o Dobru i historiozoficzne o narodzie skazanym na Zagładę mają w obliczu śmierci charakter nadzwyczaj dramatyczny. Estera jest postacią tragiczną także dlatego, że mimo upokorzeń i cierpień nie szuka zemsty na swoich oprawcach. Popada jednak w drugą skrajność pasywność. Jedyne przeciwstawienie się złu, na które ją stać, to wezwanie innych żydowskich ofiar stojących przed wejściem do komory gazowej, by na śmierć poszły dobrowolnie i świadomie: Zaletjet ću se u kolonu pred plinskom komorom i viknuti snagom oluje: Ovo nije tvornica ni tutkala ni porculana, u što ste povjerovali, vi malodužušni i tupi. To je tvornica smrti. Na smrt, za mnom na smrt! (Kesić 1957: 136). Breda przekonuje Esterę, by przystąpiła do ruchu oporu, żeby zaczęła przeciwdziałać swej niedoli choćby symbolicznie, ale los nie pozwolił jej na realizację tego celu. Została zabita, co oddaje kolejny ustęp. Estera nije dospjela prići k nama. Nije dospjela otkriti Dobro svijeta. Nakon nekoliko dana, kad mi je došla u nov posjet, spazila ju je Liza. Kazala joj je: Zove vas časkom k sebi vaš otac... Dobra liječnica Estera svukla je svoj bijeli ogrtač i pokrila njime glavu. Kažu da Židovi svoj mrtvace sahranjuju u bjelini. Esteru su objesili na jedno stablo, koje je zaboravilo listati. I jedna nadglednica uzela je Esterinu ruku i njome napisala na jednoj ploči: Ja sam trovala zatočenice. I tu su ploču objesili na Esteru, Esteru na stablo, a stablo na trepavice zatočenica, tako da su nam otada oči poluotvorene (Kesić 1957: ). W powieści szczególnie istotną rolę odgrywa rozgraniczenie przestrzeni na tę z obozu i tę poza nim. W przekonaniu osoby, która przeżyła lager, ljudi na slobodi czy ljudi izvan Lizina dohvata (Kesić 1957: 117) są dla nas već gotovo nepoznate (Kesić 1957: 165). Po wyzwoleniu
12 72 Maciej Czerwiński Breda ma obawy, czy zostanie rozpozana przez ludzi z zewnątrz, czy ją zaakceptują. Analogiczną rolę pełni w tej dychotomii również czas: tu i teraz jest czymś zupełnie odmiennym od tego, co wtedy i tam. Użycie języka nieprzezroczystego, figuratywnego, z którym mamy do czynienia w tej powieści, siłą rzeczy prowadzi do pytania o estetyzację zbrodni, w tym przede wszystkim zbrodni Holokaustu, i to co najmniej w dwóch wymiarach. Po pierwsze, pytanie o to, czy i w jaki sposób literacka fikcja może opisywać grozę Zagłady. Po drugie, czy modernistyczny język siłą rzeczy estetyzujący i deformujący przedmiot refleksji jest odpowiedni, by przedstawiać taką rzeczywistość. Oba problemy stanowią jedno z najważniejszych punktów dyskusji na temat kryzysu czy granic reprezentacji Holokaustu, więc choćby powierzchowne ich rozważenie skierowałoby nas na zupełnie inne tory (v. DeKoven Ezrahi 2014). Tutaj jedynie odnotowuję pewne problemy, które nasuwają się w kontekście omawianej książki Kesicia, niestety nieznanej badaczom z niemieckiego i angielskiego obszaru językowego. Książkę chorwackiego pisarza czytamy jako fikcję, ale co właściwie przemawia za tym przekonaniem? Opisywane zdarzenia mogą być przecież zarówno prawdziwe, jak i fikcyjne. Skrajnie figuratywny język używany przez autora nie stoi przecież w sprzeczności z istnieniem lub nieistnieniem takiego czy innego odniesienia do rzeczywistości. Inaczej rzecz ujmując, prawdziwość zdarzeń nie zależy od języka, za pomocą którego te zdarzenia opisujemy. Można przecież używać języka niefiguratywnego, dosłownego, suchego czy przezroczystego, żeby odnieść się do zdarzeń, które nigdy nie miały miejsca. Język suchy, przypominający obiektywny przekaz historyczny, nie jest gwarancją prawdziwości. Za pomocą takiego języka możemy równie dobrze kłamać, a za sprawą konwencji literackiej ( umowy nadawcy z czytelnikiem) nasze kłamstwo przekształcać w grę literacką. Sama struktura utworu nawiązuje świadomie do pamiętnika, a więc pretenduje do postulatu prawdziwości. Mówiąc o pretendowaniu, mam na myśli presupozycję gatunkową, którą czytelnik może wygenerować w akcie odbioru: czytam tekst przypominający zapis jakiegoś świadectwa, więc zakładam, że to się naprawdę wydarzyło. Zdaniem Berela Langa, adwersarza White a w kwestii sposobów reprezentacji Holokaustu, taka akomodacja fikcji do gatunków historycznych (pamiętników, wspomnień)
13 Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie 73 jest dowodem na pełną porażkę, moralną i estetyczną, reprezentacji literackiej/figuratywnej (Lang 2004: 41). Hayden White nie tylko odrzuca takie stanowisko, ale idzie jeszcze dalej. Broni poetyk modernistycznych i postmodernistycznych, które w mniemaniu tradycyjnych historyków są zagrożeniem dla prawdy. Zdaniem White a winę za takie przekonania, w jego opinii niesłuszne, ponosi nadmierne przywiązanie do tradycji realizmu w literaturze, przede wszystkim zaś do powieści historycznej. Pytanie o to, czy poetyka modernistyczna zrywająca w wielu wypadkach z technikami wykorzystywanymi w narracjach realistycznych może stosownie wyrazić bezmiar zła poczyniony w czasie Zagłady, pozostaje otwarte. Podobnie jak otwarte pozostaje pytanie, czy fikcja, niezależnie od użytych technik literackich, jest adekwatnym sposobem mówienia o tej zbrodni, ale również o innych zbrodniach ludobójstwa. Czy nie narusza to jakichś zasad stojących na straży pamięci świadków. Moim zdaniem nie, choć zawsze tkwi w nim niebezpieczeństwo afirmacji nieprawd lub półprawd, z czym mieliśmy do czynienia w niemieckim filmie Nasze matki, nasi ojcowie (2013, reż. Phillipp Kadelbach). Fikcyjni bohaterowie obrazu, będący parabolami losu typowego niemieckiego człowieka, zostali ukazani jako ofiary nazizmu, a nie jako jego sprawcy. Wobec powyższego odpowiedzialność za Zagładę rozmyła się, zwłaszcza że żołnierzy Armii Krajowej przedstawiono jako zdeklarowanych antysemitów. Wróćmy do Kesicia. On sam, jak było powiedziane, nie doświadczył obozu Zagłady, ale jeśli założymy, że jego opowieść jest prawdziwa to przeżyła go kobieta, którą spotkał po wojnie. Ona sama nie spisała swoich wspomnień, lecz dokonał tego świadek: nie zdarzeń, lecz jej świadectwa. Nie wiemy, w jakim stopniu analizowana powieść jest fikcją (to znaczy nie wiemy nawet, czy autor rzeczywiście spotkał byłą więźniarkę, czy sobie ją wymyślił, żeby opowiedzieć jakąś historię), a zatem nadal nie mamy pewności, czy to świadectwo jest prawdą. Nawet jeśli wiedzielibyśmy, że tak rzeczywiście było, to i tak nie moglibyśmy być pewni, czy świadectwo na podstawie świadectwa było prawdziwe, to znaczy, czy autor nie zmodyfikował tej opowieści (a przecież z takimi sytuacjami mieliśmy już wielokrotnie do czynienia, co opisała Cynthia Ozick, v. Ozick 2004). Ponadto White zwraca uwagę na fakt, że każda narratywizacja zdarzeń wiąże się nieodwołalnie z nadaniem tym zdarzeniom czy to rzeczywistym, czy fikcyjnym pewnego znaczenia (meaning, significance). Odwołując się
14 74 Maciej Czerwiński do teorii aktów mowy Johna Austina, badacz analizuje fragmenty książki Prima Leviego i dochodzi do wniosku, że jego świadectwo czy wyznanie (confession) jest bardziej poetyckie niż dokumentalne (White 2012, v. też White 2004). Stoi to w sprzeczności z deklaracjami samego autora książki Czy to jest człowiek, który przekonywał o konieczności oczyszczenia języka opisującego Zagładę z niepotrzebnych ornamentów. Wydaje się, że rozważania o reprezentacji zbrodni prowadzą nas do pytania o istotę językowego przetwarzania rzeczywistości, a mianowicie do zagadnienia, w jakim stopniu prawdą jest to, co zapamiętał i opowiedział świadek. Wiemy, że ludzie nawet jeśli świadomie nie kłamią rozmaicie zapamiętują te same zdarzenia, a więc nadają im inne znaczenia, inaczej układają je w opowieści, czyli inaczej je fabularyzują. A odmienna fabularyzacja to odmienna reprezentacja. Druga wojna światowa jako wojna totalna prowadzona przez Niemców w imię psychopatycznej ideologii nazizmu zupełnie zmieniła świat, w którym żyjemy. Podkopała wiarę w człowieka jako istotę moralną, dała upust najgorszym instynktom, zniszczyła fundamenty wzajemnego zaufania w społeczeństwach i między narodami, wreszcie: otworzyła drogę ekspansji przed drugim totalitaryzmem komunizmem. Książka Kesicia pokazuje właśnie tragedię Zagłady, upadek człowieczeństwa i wartości ogólnoludzkich, i czyni to w sposób bardzo sugestywny i uniwersalny. Czytelnik nie może przejść obok tego przedstawienia obojętnie, musi odnieść świat przedmiotowy do własnego systemu poznawczego i systemu wartości (etyki). Za sprawą takiego mechanizmu tworzonego ad hoc w akcie interpretacji utworu pojawia się nie tylko przerażenie, ale również niezgoda na świat, w którym dominuje przemoc i poniżenie. Jeżeli założymy, że takie rozumienie tekstu jest możliwe, a pod takim właśnie się podpisuję, to możemy uznać, iż nawet jeśli książka nie opisuje zdarzeń rzeczywistych, to opisuje ona pewną prawdę o obozach zagłady. Prawda ta nie opiera się na korespondencji znaków z konkretnie istniejącymi postaciami i zdarzeniami, ale na opisie pewnych typowych zachowań, mniej lub bardziej znanych mechanizmów, typowych postaci, ich psychologii. Czy są one prawdziwe, czy fikcyjne, jest oczywiście ważne, ale niejednokrotnie postać fikcyjna pełniej oddaje pewien typ człowieka niż najbardziej dokładny i obiektywny opis. Wchodzimy tym sposobem w spór o sposób portretowania. Żydowski malarz, rodem z Bratysławy,
15 Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie 75 Adolf Frank, Adolf Eichmann Anthropomorphic portrait, < Adolf Frankl ( ), który przeżył Auschwitz, sportretował Adolfa Eichmanna, wyraźnie nawiązując w swoim stylu i wymowie etycznej obrazu do Goi. Portret nie jest realistyczny i odbiega od fotografii Eichmanna, którymi dysponujemy, ale jednak go rozpoznajemy. Zamiast policzków, nosa i uszu autor umieścił na jego twarzy sylwetki cierpiących więźniów. Pozostawił tylko złowrogie oczy i zacięte usta. Artysta zrezygnował z realistycznej perspektywy zbieżnej, zastosował techniki ekspresjonistyczne i surrealistyczne, sięgnął po hiperbolę. A jednak, mimo to czy może właśnie dlatego pokazuje pewną prawdę o zbrodniarzu i o koszmarach, których sam był świadkiem. Podobne wrażenia i emocje pozostawia fikcyjna powieść Kesicia, w której nie ma Eichmanna, ale są funkcjonariusze jego zbrodniczej polityki. Obóz w Dachau, tak sugestywnie opisany przez chorwackiego pisarza, doczekał się upamiętnienia przez innego obywatela Jugosławii, żydowskiego rzeźbiarza rodem z Suboticy Nandora Glida ( ). Jego realizacja z 1957 roku wygrała konkurs na zagospodarowanie przestrzeni obozu (KZ-Gedenkstätte Dachau), a została tam postawiona jedenaście lat później. Rzeźba, podobnie jak powieść Kesicia, nie przedstawia prawdziwych ludzi, lecz anonimowe postaci, które są symbolami cierpienia tysięcy i milionów ofiar.
16 76 Maciej Czerwiński KZ-Gedenkstätte Dachau. Fotografia przejęta ze strony Jewish Partisan Educational Foundation: < Literatura DeKoven Ezrahi S., 2014, Holokaust a zmieniające się granice sztuki i historii, w: Reprezentacje Holokaustu, wyb. i oprac. J. Jarniewicz, M. Szuster, przeł. M. Michalski, Kraków Warszawa, s Lang B., 2004, Przedstawianie zła: etyczna treść a literacka forma, przeł. A. Ziębińska-Witek, Literatura na świecie nr 1 2, s White H., 2004, Realizm figuralny w literaturze świadectwa, przeł. E. Domańska, Literatura na świecie nr 1 2, s Ozick C., 2004, Prawa historii i prawa wyobraźni, przeł. Z. Batko, Literatura na świecie nr 1 2, s Langer L.L., 2004, Scena pamięci. Rodzicie i dzieci w tekstach i świadectwach Holokaustu, przeł. J. Mikos, Literatura na świecie nr 1 2, s Kesić A., 1957, Crni snijeg, Zagreb. Nemec K., 2003, Povijest hrvatskog romana od do godine, Zagreb.
17 Bezradność słów. Ante Kesicia fikcja o Zagładzie 77 Quignard P., 2004, Nienawiść do muzyki, przeł. E. Wieleżyńska, Literatura na świecie nr 1 2 ( ), s Šnajder Đ., 1971, Uvod u najnoviju hrvatsku prozu, Zagreb. White H., 2012, Truth and Circumstance: What (If Anything) Can Be Properly Said about the Holocaust?, w: The Holocaust and Historical Methodology, red. D. Stone, New York Oxford, s Wittgenstein L., 2010, Tractatus Logico-Philosophicus, przeł. B. Wolniewicz, Warszawa.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją
Charakterystyka trzech rodzajów literackich Cechy charakterystyczne epiki wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją chłodny dystans;
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA WEWNĘTRZNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO 2012/2013
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA WEWNĘTRZNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO 2012/2013 ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Rola karykatury w literaturze i innych dziedzinach sztuki. Rozważ problem na wybranych
2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.
ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych
musimy zatem wiedzieć policzyć dokładnie zawołać po imieniu opatrzyć na drogę Zbigniew Herbert
IDEA Ośrodek Badań nad Totalitaryzmami im. Witolda Pileckiego służy pogłębieniu refleksji nad polskim doświadczeniem konfrontacji z dwoma totalitaryzmami nazistowskim i komunistycznym. Został powołany
LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA:
LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA: 1. Omów sposób funkcjonowania motywu wędrówki w literaturze, odwołując się do 2. Odwołując się do wybranych
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII?
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII? Cele ogólne: kształcenie umiejętności wskazywania cech, podobieństw
Egzamin maturalny na poziomie. i właściwie je uzasadnić?
Egzamin maturalny na poziomie podstawowym. Jak sformułować stanowisko i właściwie je uzasadnić? PODSTAWOWE INFORMACJE Rozprawka na poziomie podstawowym jest formą wypowiedzi pisemnej na podany temat, która
Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014
Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014 1 Literatura 1. Alegoria jako sposób mówienia o rzeczywistości. Omów jej rolę, analizując wybrane 2. Apokaliptyczne wizje rzeczywistości. Przedstaw,
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Motyw kata. Na podstawie wybranych utworów literackich
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Motyw kata Na podstawie wybranych utworów literackich Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl
Tematy na ustną część egzaminu dojrzałości z języka polskiego -MAJ I. LITERATURA
Tematy na ustną część egzaminu dojrzałości z języka polskiego I. LITERATURA -MAJ 2011-1. Bohaterowie literatury XIX i XX w. Porównaj ich system wartości odwołując się do 2. Wizerunek rycerza w literaturze.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
Odpowiedzi i punktacja zadań do zestawu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Odpowiedzi i punktacja zadań do zestawu W kręgu muzyki GH-A1(A4) Klucz odpowiedzi do zadań zamkniętych 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B A B C D D D C C B A D B A C A B D A C Nr zad.
GRAŻYNA KOWALCZYK. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata
GRAŻYNA KOWALCZYK SĄ TYLKO DWA SPOSOBY NA ŻYCIE. JEDEN TO ŻYCIE TAK, JAKBY NIC NIE BYŁO CUDEM. DRUGI TO ŻYCIE TAK, JAKBY WSZYSTKO BYŁO CUDEM (Albert Einstein) Wykaz rzeczy niszczących i zagrażających życiu
Tematy na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego dla Liceum Profilowanego w Górze Kalwarii w roku szkolnym 2013/2014
Tematy na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego dla Liceum Profilowanego w Górze Kalwarii w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA 1. Motyw śmierci w literaturze średniowiecza i baroku. Omów temat
Temat: Jasnowłosa prowincja film o wygnanych Wielkopolanach
Temat: Jasnowłosa prowincja film o wygnanych Wielkopolanach 1. Przeczytaj podaną niżej definicję, następnie spróbuj odpowiedzieć, jaki cel ma współtworzony przez Jacka Kubiaka film Złotowłosa prowincja.
śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013
Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny rok szkolny 2012/2013 Literatura 1. Kobiety irytujące i intrygujące w literaturze polskiej. Oceń postawy i zachowania wybranych bohaterek. 2. Poezja
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Hanna Krall. Zdążyć przed Panem Bogiem
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Hanna Krall Zdążyć przed Panem Bogiem Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa
Albert Camus ( ) urodził się w Algierii w rodzinie robotniczej, zginął w wypadku samochodowym pod Paryżem w 1960 roku;
"Dżuma" Camusa jako powieść paraboliczna Albert Camus (1913 1960) urodził się w Algierii w rodzinie robotniczej, zginął w wypadku samochodowym pod Paryżem w 1960 roku; był wybitnym pisarzem (otrzymał Nagrodę
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Nr Literatura 1. Literackie wizje polskiego dworu. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska, ale jaka? Przedstaw
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Zofia Nałkowska. Medaliony
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Zofia Nałkowska Medaliony Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.
LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Jana Pawła II Tematy na ustną część egzaminu maturalnego z języka polskiego stara formuła w roku szkolnym 2018/2019. LITERATURA 1 Nr Temat Uwagi Artysta jako bohater
USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013
USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013 I LITERATURA 1. Analizując wybrane przykłady, omów funkcjonowanie motywu snu w literaturze różnych epok. 2. Macierzyństwo w literaturze
Centrum Nauki i Biznesu ŻAK w Stargardzie Szczecińskim
LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU Z JĘZYKA POLSKIEGO NA EGZAMIN MATURALNY W ROKU 2014 I. LITERATURA 1. Biografia jako klucz do odczytania twórczości pisarza. Przedstaw temat w oparciu o wybrane przykłady.
Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia. Copyright by Danuta Anna Michałowska
Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia 1 psychodrama psyche + drama = "działanie duszy", metoda diagnozy i terapii, polegająca na improwizowanym odgrywaniu przez pacjenta w sytuacji terapeutycznej pewnych
Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA
Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA 1. Konflikt pokoleń jako motyw literatury. Zanalizuj
Pojęcie myśli politycznej
Myśl polityczna Pojęcie myśli politycznej Myśl polityczna obejmuje całość zagadnień odnoszących się bezpośrednio do działalności politycznej stanowi zbiór wyobrażeń dotyczących organizacji państwa oraz
Klucz odpowiedzi do testu z języka polskiego dla uczniów gimnazjów /etap szkolny/ Liczba punktów możliwych do uzyskania: 63.
Klucz odpowiedzi do testu z języka polskiego dla uczniów gimnazjów /etap szkolny/ Liczba punktów możliwych do uzyskania: 63 Zadania zamknięte Zad.1 Zad.4 Zad.6 Zad.8 Zad.9 Zad.11 Zad.13 Zad.14 Zad.16 Zad.18
Gerard Dmuch "Do Not Resuscitate, czyli kiedy mozna odstąpić od reanimacji?", Dorota Morończyk, Kraków 2011 : [recenzja]
Gerard Dmuch "Do Not Resuscitate, czyli kiedy mozna odstąpić od reanimacji?", Dorota Morończyk, Kraków 2011 : [recenzja] Studia Ecologiae et Bioethicae 12/2, 208-211 2014 Dorota Morończyk, Do Not Resuscitate
LISTA TEMATÓW DO USTNEGO EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
LISTA TEMATÓW DO USTNEGO EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 1 I. LITERATURA 1. Dziecko jako ofiara wojny. Omów na przykładzie wybranych dzieł 2. Lalka jako bohaterka literacka.
LITERATURA tematu Temat
Nr tematu LITERATURA Temat 1 Literackie dialogi z Bogiem. Omów temat na podstawie analizy wybranych 2 Funkcjonowanie stereotypów w społeczeństwie polskim. Omów temat, analizując wybrane utwory literackie
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH rok szkolny 2011/2012 I. LITERATURA 1. Przedstaw funkcjonowanie motywów biblijnych i antycznych
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Gustaw Herling Grudziński. Inny świat
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Gustaw Herling Grudziński Inny świat Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa
NAUKA JAK UCZYĆ SIĘ SKUTECZNIE (A2 / B1)
NAUKA JAK UCZYĆ SIĘ SKUTECZNIE (A2 / B1) CZYTANIE A. Mówi się, że człowiek uczy się całe życie. I jest to bez wątpienia prawda. Bo przecież wiedzę zdobywamy nie tylko w szkole, ale również w pracy, albo
Szkolna lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2013 przygotowana przez Komisję Języka Polskiego w ZSZiO w Sułkowicach
Szkolna lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2013 przygotowana przez Komisję Języka Polskiego w ZSZiO w Sułkowicach Literatura 1.Motyw wiosny i jego funkcje. Omów temat
LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015
LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015 I LITERATURA 1. Przedstaw funkcjonowanie motywów biblijnych i/lub antycznych w literaturze późniejszych epok. 2.
KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku
KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku (materiały szkoleniowe) Materiał współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. wszechogarnia tekst,
Warszawa, styczeń 2015 ISSN 2353-5822 NR 11/2015 AUSCHWITZ-BIRKENAU W PAMIĘCI ZBIOROWEJ
Warszawa, styczeń 2015 ISSN 2353-5822 NR 11/2015 AUSCHWITZ-BIRKENAU W PAMIĘCI ZBIOROWEJ Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 14 stycznia 2014 roku Fundacja Centrum
Ambasadorowie niepodległej Polski. Gry komputerowe
Ambasadorowie niepodległej Polski Gry komputerowe CD projekt RED Jest to polski wydawca oraz producent gier wideo z siedzibą w Warszawie i oddziałami w Krakowie oraz Los Angeles. Pierwsza ze spółek działająca
4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W PRASZCE. Lista tematów na ustny egzamin z języka polskiego w sesji wiosennej 2014r.
I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W PRASZCE Lista tematów na ustny egzamin z języka polskiego w sesji wiosennej 2014r. I Literatura 1. Motyw śmierci w literaturze różnych epok. Omów na
Oskar i pani Róża Karta pracy
Oskar i pani Róża Karta pracy... / 49 Imię i nazwisko klasa data l-ba punktów ocena data sprawdzenia 1. Wypisz uczucia towarzyszące Ci podczas czytania listów Oskara. Podziel je na pozytywne i negatywne.
Analizy i interpretacje wybranych wierszy
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania - Kazimierz Przerwa Tetmajer Analizy i interpretacje wybranych wierszy Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE. ks. Artur Aleksiejuk
PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE ks. Artur Aleksiejuk Pojęcie praw człowieka Przez prawa człowieka rozumie się te prawa, które są bezpośrednio związane z naturą człowieka jako istoty rozumnej i wolnej (osoby)
LISTA TEMATÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW LITERATURA
LISTA TEMATÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW NA CZĘŚĆ USTNĄ EGZAMINU MATURALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 LITERATURA 1. Obraz Paryża w literaturze zaprezentuj oblicza miasta, odwołując się do utworów
70. rocznica zakończenia II Wojny Światowej
70. rocznica zakończenia II Wojny Światowej, 11/05/2015 13:45, autor: Redakcja Bielawa Podobnie jak w całym kraju, tak i w Bielawie, 8 maja odbyły się obchody upamiętniające 70. rocznicę zakończenia II
Propozycje tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego w Technikum nr 4 im. Marii Skłodowskiej Curie w Bytomiu w roku szkolnym 2013/2014
Propozycje tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego w Technikum nr 4 im. Marii Skłodowskiej Curie w Bytomiu w roku szkolnym 2013/2014 Literatura 1. Literackie portrety ludzi szczęśliwych.
wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura
Tematy ustnych prezentacji maturalnych z języka polskiego w sesji wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura 1. Antyczne inspiracje w literaturze współczesnej. Przedstaw temat, analizując wybrane utwory
LISTA TEMATÓW NA CZĘŚĆ USTNĄ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2009/2010 OPRACOWANA W REGIONALNYM CENTRUM EDUKACJI ZAWODOWEJ W
LISTA TEMATÓW NA CZĘŚĆ USTNĄ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2009/2010 OPRACOWANA W REGIONALNYM CENTRUM EDUKACJI ZAWODOWEJ W LUBARTOWIE I. LITERATURA Numer Temat tematu 1 Inspiracje
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH rok szkolny 2010/2011 I. LITERATURA 1. Przedstaw ideały rycerskie na wybranych tekstach literackich
Lista tematów na. egzamin ustny z języka polskiego
Lista tematów na egzamin ustny z języka polskiego na rok szkolny 2012/2013 Literatura 1. Wartośd i sens cierpienia. Omów zagadnienie w świetle literatury wybranych epok literackich. 2. Motyw zbrodni w
Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj
Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj szczającychcych na zajęcia realizowane w projekcie To Lubię...... w ramach Sektorowego Programu Operacyjnego Rozwój j Zasobów w Ludzkich 2004-2006 2006
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2018/2019 / stara matura/
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2018/2019 / stara matura/ Nr Literatura 1. Literackie obrazy miłości. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska w powstaniach.
ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE
ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE ŚWIATOPOGLĄD względnie stały zespół sądów (często wartościujących), przekonań i opinii na temat otaczającego świata czerpanych z rozmaitych dziedzin kultury, głównie z nauki, sztuki,
Propozycja dla III i IV etapu edukacji
Propozycja dla III i IV etapu edukacji Tytuł lekcji multimedialnej: Adaptacja filmowa 5D Nazwa organizatora wraz Stowarzyszenie Dolnośląski Instytut Doradczy z adresem jego siedziby: ul. Perkusyjna 25A/3,
LISTA TEMATÓW NA CZĘŚĆ USTNĄ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 OPRACOWANA W REGIONALNYM CENTRUM EDUKACJI ZAWODOWEJ W
LISTA TEMATÓW NA CZĘŚĆ USTNĄ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 OPRACOWANA W REGIONALNYM CENTRUM EDUKACJI ZAWODOWEJ W LUBARTOWIE I. LITERATURA Numer Temat tematu 1 Inspiracje
WOJEWÓDZKI KONKURS HUMANISTYCZNY DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH POZNAŃ 2011/2012 ETAP REJONOWY
KOD UCZNIA: Drogi Uczestniku! WOJEWÓDZKI KONKURS HUMANISTYCZNY DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH POZNAŃ 2011/2012 ETAP REJONOWY Dialog to budowanie wzajemności ks. prof. Józef Tischner Test zawiera pytania z kilku
Tematy prezentacji maturalnych z języka polskiego MATURA 2011 JĘZYK
y prezentacji maturalnych z języka polskiego MATURA 2011 JĘZYK 1. Język Twoich rówieśników. Scharakteryzuj na podstawie analizy zgromadzonego materiału językowego. 2. Stylizacja gwarowa. Przedstaw jej
Tematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012
Tematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012 Literatura 1. Różne obrazy okupacji hitlerowskiej w literaturze polskiej. Zaprezentuj temat, analizując i interpretując wybrane przykłady.
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Motyw cierpienia. Na przykładzie wybranych utworów literackich
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Motyw cierpienia Na przykładzie wybranych utworów literackich Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl
Kilka słów o autorze. Józef Mackiewicz (ur r., zm. 31 stycznia 1985) polski pisarz i publicysta.
Droga donikąd Droga donikąd Józefa Mackiewicza została wydana w 1955 roku. Została uznana za najważniejszą polską powieść o zagładzie Kresów Północnych i Wilna w czasie okupacji sowieckiej. Kilka słów
LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów.
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ PLASTYCZNYCH IM. STANISŁAWA KOPYSTYŃSKIEGO WE WROCŁAWIU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Analizując wybrane wiersze
tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu. Uczniowie otrzymają dwa polecenia do wyboru:
II część egzaminu maturalnego z języka polskiego (poziom podstawowy) obejmuje pisanie własnego tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu. Uczniowie otrzymają dwa polecenia do wyboru:
Wymagania edukacyjne z języka polskiego. dla klasy III LO oparte na programie nauczania Zrozumieć tekst zrozumieć człowieka ( WSiP )
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy III LO oparte na programie nauczania Zrozumieć tekst zrozumieć człowieka ( WSiP ) Zakres podstawowy Uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą,
Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych
Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych Mariusz Urbański Instytut Psychologii UAM Mariusz.Urbanski@.edu.pl język system znaków słownych skoro system, to musi być w tym jakiś porządek;
Dziecko. autystyczne. Prawdziwa opowieść o Maciusiu
Dziecko autystyczne Prawdziwa opowieść o Maciusiu Beata Zawiślak Mojemu synkowi Maciusiowi, mojej rodzinie, wszystkim specjalistom, których spotkałam na swojej drodze i którzy okazali się bardzo pomocni
Centrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie
Centrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO w roku szkolnym 2013 / 2014 I LITERATURA 1. Samotność bohatera romantycznego i człowieka
Ewa Kurek: Gdyby to Żydzi mieli ratować Polaków, to nie ocalałby ani jeden Polak Paweł Kopeć
Żydzi Ewa Kurek: Gdyby to Żydzi mieli ratować Polaków, to nie ocalałby ani jeden Polak Paweł Kopeć Spotkanie z dr Ewą Kurek w Krakowie. (Paweł Kopeć) 1 ZDJĘCIE 36 - Od początku lat 90. Żydów w Polsce nosi
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI Formy aktywności i częstotliwość ich sprawdzania: Lp. Forma aktywności Skrót Częstotliwość (min. w semestrze) 1. odpowiedź ustna o 1 2. czytanie ze zrozumieniem
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych 2011-10-01 Plan wykładu 1 Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych 2 Podział dyscyplin filozoficznych Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych:
Wartości w życiu człowieka
Wartości w życiu człowieka Ogólnie Wartości przedmioty i przekonania, determinujące względnie podobne przeżycia psychiczne i działania danej osoby. Wartością może być dowolny przedmiot, idea lub instytucja
LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA
Nasielsk, 5 kwietnia 2013 r. Lista tematów na część ustną egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2014 w Liceum Ogólnokształcącym im. Jarosława Iwaszkiewicza w Nasielsku LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V Opracowała: Bożena Jop WYMAGANIA KONIECZNE (ocena dopuszczająca) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w
Korczak żywy to jego książki
Korczak żywy to jego książki "Z wnikliwej obserwacji doli i niedoli dziecięcej, z rozmów z małymi gazeciarzami, z obserwacji nocnej żebraniny, pracy w szpitaliku, powstają książki i artykuły" 1898 r. Pracę
Uwagi LITERATURA. ... data i podpis dyrektora. Nr tematu
Lista tematów z języka polskiego na część wewnętrzną egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2014/2015 w Technikum Nr 1 w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Jana Szczepanika w Krośnie Nr tematu LITERATURA
LISTA TEMATÓW W ZSP W RZESZOWIE NA USTNY EGZAMIN MATURALNY
LISTA TEMATÓW W ZSP W RZESZOWIE NA USTNY EGZAMIN MATURALNY 2014 Literatura: 1. Zainteresowanie wsią i ludowością. Omów zagadnienie, opierając się na wybranych utworach literatury polskiej. 2. Satyra i
SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA MATURĘ USTNĄ Z JĘZYKA POLSKIEGO 2013/2014 LITERATURA 1. Jednostka wobec nieustannych wyborów moralnych. Omów problem, analizując zachowanie wybranych bohaterów literackich 2. Obrazy
VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE
Kryteria ocen w klasie VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca) - poprawnie czyta i wygłasza z pamięci tekst poetycki -wyodrębnia elementy świata przedstawionego
Lista tematów maturalnych na egzamin ustny z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012.
Lista tematów maturalnych na egzamin ustny z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012. I LITERATURA 1. Miłośd i jej różne oblicza. Omów na przykładach dwóch 2. Groteska jako metoda kreowania rzeczywistości.
Copyright 2015 Monika Górska
1 Wiesz jaka jest różnica między produktem a marką? Produkt się kupuje a w markę się wierzy. Kiedy używasz opowieści, budujesz Twoją markę. A kiedy kupujesz cos markowego, nie zastanawiasz się specjalnie
22 maj Dzień Praw Zwierząt
22 maj Dzień Praw Zwierząt Prawa zwierząt opierają się na twierdzeniu, że zwierzęta są istotami czującymi, zdolnymi docenić wartość swojego życia i z tego względu należą im się prawa, które chroniłyby
ŚWIADOMOŚĆ ODPOWIEDZIALNOŚĆ PRZYSZŁOŚĆ MIĘDZYNARODOWA KONFERENCJA EDUKACYJNA PAŃSTWOWE MUZEUM AUSCHWITZ-BIRKENAU 4-5 LIPCA 2017.
ŚWIADOMOŚĆ ODPOWIEDZIALNOŚĆ PRZYSZŁOŚĆ MIĘDZYNARODOWA KONFERENCJA EDUKACYJNA PAŃSTWOWE MUZEUM AUSCHWITZ-BIRKENAU 4-5 LIPCA 2017 wersja robocza Założenie konferencji: Wiedza, którą otrzymaliśmy od Świadków
Czas Cele Temat Metody Materiały
Aleksandra Kalisz, Instytut Historii Uniwersytetu Pedagogicznego im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie Konspekt dnia studyjnego w Państwowym Muzeum Auschwitz-Birkenau "Dyskryminacja, prześladowanie,
Kartoteka testu Oblicza miłości
Kartoteka testu Oblicza miłości Nr zad.. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń I/ odczytuje teksty kultury na poziomie dosłownym. dostrzega w odczytywanych tekstach
Jerzy Stelmach. Sztuka manipulacji
Jerzy Stelmach Sztuka manipulacji Jerzy Stelmach Sztuka manipulacji z rysunkami Jacka Gaja Zamów książkę w księgarni internetowej Warszawa 2018 Wstęp 11 Sposób 1 Przemieszczenie odpowiedzialności 21 Sposób
1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016
1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:
Szkolna lista tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego - Zespół Szkół Budowlanych im. E.Kwiatkowskiego w Lublinie Rok szkolny 2014/2015
LITERATURA 1. Starość jako motyw literacki. Omów zagadnienie na podstawie wybranych przykładów literackich 2. Literackie rozmowy z Bogiem. Porównaj różne ujęcia motywu, analizując wybrane dzieła. 3. Różne
Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny
Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny Załącznik nr 1 Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów jazz i muzyka
Polski alfabet według Wojciecha Wiszniewskiego Elementarz (1976) Opracowała: Anna Równy
Szkoła gimnazjalna JĘZYK POLSKI Scenariusz z wykorzystaniem nowych mediów i platformy Filmoteka Szkolna (45 min) Polski alfabet według Wojciecha Wiszniewskiego Elementarz (1976) Opracowała: Anna Równy
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A(A) Nr zad....... 7. 8. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń przenośnym. wyszukuje informacje zawarte
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. STANDARDY OSIĄGNIĘĆ: Rozwój osobowy i intelektualny uczniów wynikający z ich uczestnictwa w zajęciach etyki podążając za przyjętymi
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający
Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający wymagania w zakresie wiadomości omawia najważniejsze postanowienia i konsekwencje traktatu wersalskiego definiuje pojęcie totalitaryzmu omawia główne
CZEGO NIE MOGLIŚMY WYKRZYCZEĆ ŚWIATU
DZIAŁANIA EDUKACYJNE WOKÓŁ WYSTAWY STAŁEJ CZEGO NIE MOGLIŚMY WYKRZYCZEĆ ŚWIATU WWW.ONEGSZABAT.ORG WWW.JHI.PL DZIAŁANIA EDUKACYJNE WOKÓŁ WYSTAWY STAŁEJ 1. CZĘŚĆ Oprowadzanie po wystawie Czego nie mogliśmy
Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem
Jesper Juul Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Dzieci od najmłodszych lat należy wciągać w proces zastanawiania się nad różnymi decyzjami i zadawania sobie pytań w rodzaju: Czego chcę? Na co
I Obchody Międzynarodowego Dnia Pamięci o Ofiarach Holokaustu na Lubelszczyźnie
I Obchody Międzynarodowego Dnia Pamięci o Ofiarach Holokaustu na Lubelszczyźnie 27-28, 30-31 stycznia, 1 lutego 2019 r. Pod patronatem Marszałka Województwa Lubelskiego Jarosława Stawiarskiego 27, 30-31