Projekty edukacyjne w roku szkolnym 2015/2016

Transkrypt

1 Projekty edukacyjne w roku szkolnym 2015/2016 MATEMATYKA MALOWANA NITKĄ, CZYLI HAFT MATEMATYCZNY Marlena Skowrońska 1. Popularyzowanie mało znanych uczniom możliwości odkrywania piękna geometrycznych kształtów, 2. Uświadomienie uczniom, że matematyka może być barwna i przybierać różne ciekawe formy i kształty geometryczne, 3. Poznanie i utrwalenie własności figur geometrycznych np. rodzaje kątów, koło, rodzaje czworokątów, przekątne w figurach płaskich 4. Ukazanie powiązania matematyki z innymi dziedzinami nauki 5. Rozwijanie wyobraźni ucznia i jego zdolności manualnych, 6. Pobudzenie aktywności twórczej, ambicji i wytrwałości ucznia w dążeniu do wyznaczonego celu. 7. Wyszywanie ma uczyć spostrzegawczości, dokładności i precyzji przy wykonywaniu pracy. 8. Kształtowanie odczucia estetycznego ucznia podczas wykonywania swojego dzieła 9. Rozbudzenie ciekawości, chęci do samodzielnego pogłębiania wiedzy oraz lepsze zrozumienie matematyki. 10. Kształtowanie umiejętności pracy zespołowej. FIZYKA A SPORT Ewa Wróblewska 1. Poszukiwanie związków fizyki ze sportem. 2. Współdziałanie w zespole i rozwiązywanie problemów w sposób twórczy. 3. Kształtowanie umiejętności logicznego myślenia i wyciągania wniosków poprzez odnajdywanie związków przyczynowo- skutkowych. 4. Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem. REDA W OBIEKTYWIE. WCZORAJ DZIŚ- JUTRO 1. Zainteresowanie własnym regionem. 2. Uczenie systematyczności. Estera Miotk

2 3. Rozwijanie zainteresowań. 4. Pobudzanie twórczego myślenia. 5. Rozwijanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji. 6. Rozwijanie umiejętności dokonywania selekcji informacji. 7. Rozwijanie kreatywności. 8. Kształcenie umiejętności współpracy w grupie. 9. Umiejętność planowania pracy. 10. Kształtowanie nawyku estetycznego wykonywania pracy. 11. Kształtowanie nawyku wywiązywania się z powierzonych zadań. 12. Kształtowanie umiejętności twórczego rozwiązywania problemów. 13. Kształtowanie umiejętności prezentowania własnych osiągnięć. SPECJALNE WYDANIE GAZETKI BOCIANISKO Teresa Liegman 1. Kształtowanie umiejętności redagowania artykułów do gazetki. 2. Kształtowanie umiejętności wyboru i selekcji materiałów. 3. Kształcenie umiejętności pracy w grupie. 4. Kształtowanie nawyku wywiązywania się z powierzonych zadań. 5. Poznanie i ćwiczenie umiejętności posługiwania się różnymi gatunkami publicystycznymi. 6. Doskonalenia sprawności językowej i dbałość o kulturę słowa. 7. Praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy przy redagowaniu gazetki szkolnej. 8. Rozwijanie umiejętności informatycznych oraz technicznych przy wydawaniu gazetki. 9. Przygotowanie i zachęcanie do samokształcenia -korzystanie z różnych źródeł informacji. SZKOLNI MISTRZOWIE TURNIEJ PIŁKI RĘCZNEJ 1. Propagowanie aktywności fizycznej. 2. Uczenie pracy zespołowej. 3. Kształtowanie nawyku odpowiedzialności za własne zadania. 4. Poznanie zasad organizowania turniejów sportowych Lidia Skrobul

3 Termin i sposób prezentacji: MATEMATYKA MALOWANA NITKĄ, CZYLI HAFT MATEMATYCZNY Maj wystawa kartek okolicznościowych FIZYKA A SPORT Luty/marzec gazetka ścienna lub prezentacja multimedialna zaprezentowana na forum klasowym REDA W OBIEKTYWIE. WCZORAJ DZIŚ JUTRO Maj wystawa zdjęć SPECJALNE WYDANIE GAZETKI BOCIANISKO Maj sprzedaż gazetki SZKOLNI MISTRZOWIE TURNIEJ PIŁKI RĘCZNEJ Styczeń/ luty mecz finałowy Sposób podsumowania projektu: Ankieta ewaluacyjna (przeanalizowanie sukcesów i trudności, jakie napotkali uczniowie pracując nad projektem, wnioski na przyszłość). Dokonanie samooceny własnego udziału. Dokonanie oceny koleżeńskiej. Zadania nauczyciela opiekuna projektów 1. Wybranie zakresu tematycznego projektów Nauczyciele szukają pomysłów na takie projekty edukacyjne, które dadzą szansę realizacji wymagań ogólnych i szczegółowych, obecnych w podstawie programowej jednego przedmiotu lub kilku. Mogą także wybrać projekt wykraczający poza program. Istotne jest, by projekty były wartościowe pod względem poznawczym i wychowawczym oraz by uwzględniały preferencje nauczyciela, umiejętności i zainteresowania uczniów. Określając zakresy tematyczne nauczyciele powinni również uwzględnić szkolne programy nauczania, program wychowawczy i profilaktyki, plan pracy szkoły. 2. Wprowadzenie uczniów w tematykę projektów Wskazane jest, aby nauczyciele przeprowadzili dla wszystkich uczniów (lub osób wstępnie zainteresowanych) spotkania informacyjne. Mogą się one odbyć w czasie zajęć przedmiotowych (jeśli zakres tematyczny pokrywa się z programem nauczania) lub w formie

4 konsultacji pozalekcyjnych. Uczniowie wraz z nauczycielem zastanawiają się nad problemami związanymi z wybranym tematem, przykładami sposobów rozwiązania tych problemów, ewentualnym rozszerzeniem listy możliwych tematów projektów. 3. Przygotowanie uczniów do samodzielnej pracy nad rozwiązaniem problemu Często jest konieczne, by nauczyciel przygotował uczniów do samodzielnej pracy, wyjaśniając kluczowe zagadnienia lub pokazując narzędzia, które uczniowie będą mogli zastosować (może to być wprowadzenie uczniów w epokę historyczną, której dotyczą projekty, przeprowadzenie z nimi wzorcowego doświadczenia, projekcja i krótkie omówienie filmu, przygotowanie uczniów do robienia ankiet i wywiadów, jeśli rozwiązanie postawionego przed uczniami problemu wymaga skorzystania z takich narzędzi itp.) lub pomagając w dotarciu do zasobów zewnętrznych (np. zbiorów muzeum regionalnego, doświadczeń organizacji pozarządowej związanej z działaniami, których dotyczy projekt, urzędu gminy itp.) Nauczyciel może wprowadzić uczniów w tematykę projektów na lekcjach swojego przedmiotu lub wykorzystać godziny konsultacji przewidziane w statucie szkoły lub realizowane w ramach Karty Nauczyciela. 4. Dokonanie podziału uczniów na zespoły W gimnazjalnym projekcie edukacyjnym rekomendowane jest, aby to nauczyciel znający uczniów tworzył zespoły, starając się łączyć osoby z różnymi umiejętnościami i stylami pracy. Najbardziej efektywne zespoły to zespoły małe (4 6 osób). 5. Ustalenie z uczniami rozwiązywanego przez projekt problemu i celów projektu Nauczyciel wspólnie z uczniami definiuje problem, który uczniowie mają w ramach projektu rozwiązać. Problem najlepiej formułować w postaci pytania. Nauczyciel pomaga również uczniom określić cele poznawcze i praktyczne, które wyznaczą kierunki działań poszczególnych zespołów projektowych. W formułowaniu praktycznych celów działań należy zostawić uczniom dużo swobody i pozwolić im na własne, nawet niedoskonałe sformułowania, wymagając jednak, by były one dostatecznie konkretne. 6. Zawarcie dwustronnego kontraktu z uczniami Zgodnie z przyjętymi zasadami prowadzenia projektu gimnazjalnego skład zespołu uczniowskiego, temat projektu i problem, który projekt ma rozwiązać, po zaakceptowaniu przez nauczyciela zostają wpisane do karty projektu. Podpisy uczniów i nauczyciela na karcie projektu czynią z niej rodzaj kontraktu, w którym uczniowie podejmują się przeprowadzenia projektu, a nauczyciel opieki (niesienia pomocy merytorycznej i doradztwa). Oprócz tego uczniowie wraz z nauczycielem powinni ustalić inne ważne dla współpracy zasady pracy w zespole i kontaktu z nauczycielem. 7. Sprawowanie w ciągu roku szkolnego opieki nad uczniami realizującymi projekty. Uczniowie pod opieką nauczyciela planują wstępnie realizację projektu tworzą listę zadań głównych i szczegółowych i ustalają, kto je będzie realizował i w jakim czasie. Po uzyskaniu akceptacji nauczyciela wpisują najważniejsze ustalenia do karty projektu. Nauczyciel może aktywnie pomagać uczniom w tworzeniu listy zadań i harmonogramu ich realizacji. Na pewno będzie to konieczne, jeśli projekty będą realizowane w dużych zespołach uczniowskich. 8. Monitorowanie realizacji projektów przez uczniów Uczniowie realizują projekty pod opieką wybranych przez siebie nauczycieli. Monitoring nauczyciela może się odbywać poprzez wgląd w kartę projektu i dokonywane przez uczniów

5 zapisy dotyczące np. realizacji poszczególnych działań. Wskazane jest, by oprócz nauczyciela opiekuna realizacją projektów i zaangażowaniem uczniów interesował się także ich wychowawca. Monitoring pracy uczniów nad projektami odbywać się może w trakcie konsultacji lub w czasie godziny wychowawczej. Częstotliwość takich spotkań powinna wynikać z planowanej długości realizacji projektu. 9. Dokonywanie odpowiednich wpisów do karty projektu. Karta projektu to dokument zawierający temat projektu, jego główny cel, jakim jest rozwiązanie postawionego problemu, a także cele zadaniowe. Ważną częścią karty jest harmonogram realizacji projektu, zawierający listę głównych działań, ich wykonawców i ramy czasowe prowadzenia tych działań. Nauczyciel opiekun może w karcie dokonywać wpisów (np. poświadczających sprawdzenie realizacji danego działania), komentarzy. Może się to odbywać w trakcie konsultacji i innych spotkań z uczniami. 10. Wspomaganie uczniów realizujących projekt/projekty przez w czasie konsultacji. Główna część pracy nad projektem jest prowadzona samodzielnie przez zespół uczniów. W jej trakcie realizują kolejne zadania określone harmonogramem realizacji projektu. Pracują pod opieką nauczyciela, utrzymując z nim kontakt w ustalony wcześniej sposób (np. w czasie konsultacji). W trakcie konsultacji (raz na tydzień lub raz na dwa tygodnie w zależności od długości projektu) nauczyciel udziela uczniom informacji pomagających prowadzić projekt i motywujących ich do działań, a także udziela uczniom informacji zwrotnej, wskazując, co zrobili dobrze, a co mogliby zrobić inaczej. Jeśli uzna to za celowe, doradza uczniom, w jaki sposób poprawić lub uzupełnić wykonane już działanie. Podczas konsultacji nauczyciel może zaproponować, co warto pokazać podczas końcowej prezentacji projektu, a także pomóc wybrać treści, zdjęcia, nagrania, które będą stanowić dokumentację projektu. 11. Ocenianie kształtujące uczniów realizujących projekt Oceniając pracę uczniów nad projektem edukacyjnym warto odejść od typowego oceniania za pomocą stopni szkolnych. Ocenianie powinno mieć przede wszystkim charakter kształtujący. Może to być rozmowa z uczniami, w której nauczyciel zauważa to, co zespół realizujący projekt zrobił dobrze, wskazuje, co można by zrobić inaczej lub lepiej i w jaki sposób. Rozmowa ta może rozpocząć się od samooceny uczniowskiej, czyli na przykład od odpowiedzi uczniów na pytania: Z czego w swojej dotychczasowej pracy jesteście zadowoleni? Co wam już udało się zrobić? Co wam się podoba w waszej dotychczasowej współpracy? Czy udało wam się włączyć wszystkich do pracy zespołu? Co możecie robić inaczej, aby w czynny sposób projekt realizowali wszyscy członkowie zespołu? Z którym zadaniem są największe trudności? Co można zrobić, aby je pokonać? Co można by zrobić inaczej? Podpis Dyrektora szkoły

6 Temat projektu Imię i nazwisko ucznia 1. MATEMATYKA MALOWANA NITKĄ, CZYLI HAFT MATEMATY- CZNY FIZYKA A SPORT REDA W OBIEKTYWIE. WCZORAJ DZIŚ - JUTRO SPECJALNE WYDANIE GAZETKI BOCIANI- SKO SZKOLNI MISTRZOWIE TURNIEJ PIŁKI RĘCZNEJ