PARLAMENT EUROPEJSKI Komisja Praw Kobiet i Równouprawnienia. w sprawie wzmacniania pozycji dziewcząt przez edukację w UE (2014/2250(INI))

Transkrypt

1 PARLAMENT EUROPEJSKI Komisja Praw Kobiet i Równouprawnienia /2250(INI) POPRAWKI Projekt sprawozdania Liliana Rodrigues (PE v01-00) w sprawie wzmacniania pozycji dziewcząt przez edukację w UE (2014/2250(INI)) AM\ PL.doc Zjednoczona w różnorodności PE v01-00 PL

2 AM_Com_NonLegReport PE v /104 AM\ PL.doc

3 1 Marijana Petir Umocowanie 1 a (nowe) uwzględniając art. 14, 18, 28 i 29 Konwencji ONZ o prawach dziecka, Or. hr 2 Malin Björk Umocowanie 1 a (nowe) - uwzględniając swoją rezolucję z dnia 29 maja 2008 r. w sprawie wpływu marketingu i reklamy na równouprawnienie kobiet i mężczyzn, 3 Sophia in 't Veld, Sirpa Pietikäinen, Terry Reintke, Ulrike Lunacek, Monika Vana Umocowanie 20 a (nowe) - uwzględniając badanie ankietowe Agencji Praw Podstawowych Unii Europejskiej przeprowadzone w 2013 r. i AM\ PL.doc 3/104 PE v01-00

4 dotyczące osób LGBT, 4 Daniela Aiuto Umocowanie 20 a (nowe) - uwzględniając Powszechną deklarację praw człowieka (art. 26), Or. it 5 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Motyw A A. mając na uwadze, że edukacja jest podstawą odpowiedzialnego obywatelstwa i ma zasadnicze znaczenie dla zagwarantowania równości i wzmocnienia pozycji dziewcząt poprzez edukację, co jest zagwarantowane prawami dziecka i prawami człowieka; A. mając na uwadze, że edukacja jest podstawą odpowiedzialnego obywatelstwa, ma zasadnicze znaczenie dla zagwarantowania równouprawnienia kobiet i mężczyzn i wzmocnienia pozycji dziewcząt poprzez edukację, co stanowi prawo podstawowe, należne każdemu dziecku; 6 Jana Žitňanská Motyw A a (nowy) PE v /104 AM\ PL.doc

5 Aa. mając na uwadze, że ubóstwo, wykluczenie społeczne oraz niewystarczająca i słabo dostępna sieć edukacyjnych placówek przedszkolnych, szkolnych i pozaszkolnych stanowią najważniejsze przeszkody w dostępie dziewcząt do edukacji; mając na uwadze, że jakość spędzania wolnego czasu przez dzieci wpływa na pogłębianie się różnic w edukacji formalnej; Or. sk 7 Inês Cristina Zuber, Malin Björk Motyw A a (nowy) Aa. mając na uwadze, że tylko państwa mają możliwość zapewnienia powszechnego, obowiązkowego i bezpłatnego kształcenia, będącego warunkiem niezbędnym, aby zagwarantować równość szans dla obu płci; Or. pt 8 Malin Björk Motyw A a (nowy) Aa. mając na uwadze, że edukacja, w szczególności dziewcząt i kobiet, ratuje AM\ PL.doc 5/104 PE v01-00

6 życie, zmniejsza nierówności i przeobraża społeczeństwa; 9 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Anna Maria Corazza Bildt, Marijana Petir, Constance Le Grip Motyw A a (nowy) Aa. mając na uwadze, że edukacja i szkolenie dziewcząt i kobiet stanowi istotną wartość europejską, podstawowe prawo człowieka i nieodzowny element wzmocnienia pozycji dziewcząt i kobiet na szczeblu społecznym, kulturowym i zawodowym, a także nieskrępowanego korzystania przez nie z pozostałych praw społecznych, ekonomicznych, kulturalnych i politycznych; 10 Inês Cristina Zuber Motyw A b (nowy) Ab. mając na uwadze, że cięcia budżetowe w sferze edukacji, z których wiele jest wynikiem chwalonej przez UE polityki oszczędnościowej, stanowią zagrożenie dla publicznej, bezpłatnej edukacji wysokiej jakości, co przyczynia się do zwiększania nierówności; Or. pt PE v /104 AM\ PL.doc

7 11 Malin Björk Motyw A b (nowy) Ab. mając na uwadze, że wszystkie dzieci, bez jakiejkolwiek dyskryminacji, powinny mieć dostęp do wysokiej jakości kształcenia publicznego; 12 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Anna Maria Corazza Bildt, Marijana Petir Motyw A b (nowy) Ab. mając na uwadze, że ubóstwo wywiera znaczący wpływ na równość dostępu do edukacji, co wynika z bezpośrednich i pośrednich kosztów posyłania dzieci do szkoły, a dostęp do edukacji, w szczególności do szkół wyższych, jest szczególnie utrudniony dla młodych osób z rodzin o niskich dochodach, co utrwala tradycyjne wybory edukacyjne chłopców; 13 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir, Anna Maria Corazza Bildt, Marijana Petir Motyw A c (nowy) AM\ PL.doc 7/104 PE v01-00

8 Ac. mając na uwadze, że według badania przeprowadzonego przez Dyrekcję Generalną ds. Polityki Wewnętrznej Parlamentu Europejskiego, 30 mln osób płci żeńskiej na całym świecie w wieku uczennic szkoły podstawowej znajduje się poza systemem kształcenia; 14 Daniela Aiuto Motyw B B. mając na uwadze, że koncepcja płci jest konstrukcją społeczną związaną z klasą społeczną, pochodzeniem etnicznym, religią, kulturą, seksualnością i wiekiem, która to konstrukcja wspiera niesprawiedliwość w dziedzinie finansowej, kulturowej i kształcenia oraz że szkoła powiela społeczne wizerunki płci; skreślony Or. it 15 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir, Constance Le Grip Motyw B B. mając na uwadze, że koncepcja płci jest konstrukcją społeczną związaną z klasą społeczną, pochodzeniem etnicznym, B. mając na uwadze, że stereotypy płciowe narzucają określone sztywne i ograniczone role mężczyznom i kobietom, PE v /104 AM\ PL.doc

9 religią, kulturą, seksualnością i wiekiem, która to konstrukcja wspiera niesprawiedliwość w dziedzinie finansowej, kulturowej i kształcenia oraz że szkoła powiela społeczne wizerunki płci; a role te kształtują się w warunkach oddziaływania wielu zmiennych społecznych i upowszechniane są lub powielane przez rodziców, system kształcenia oraz media; mając na uwadze, że role płciowe przyswajane są przez ludzi podczas etapu socjalizacji w trakcie dzieciństwa i dojrzewania, w związku z czym wpływają na ich życie i mogą ograniczać rozwój osobisty kobiet i mężczyzn; 16 Aldo Patriciello Motyw B B. mając na uwadze, że koncepcja płci jest konstrukcją społeczną związaną z klasą społeczną, pochodzeniem etnicznym, religią, kulturą, seksualnością i wiekiem, która to konstrukcja wspiera niesprawiedliwość w dziedzinie finansowej, kulturowej i kształcenia oraz że szkoła powiela społeczne wizerunki płci; B. mając na uwadze, że koncepcja płci jest konstrukcją społeczną związaną z perspektywą ograniczającą się do klasy społecznej, pochodzenia etnicznego, religii, kultury, seksualności i wieku; że wspiera ona niesprawiedliwość w dziedzinie finansowej, kulturowej i kształcenia oraz że szkoła jest kluczowym miejscem zetknięcia się społecznych wizerunków płci; Or. it 17 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Motyw B B. mając na uwadze, że koncepcja płci jest B. mając na uwadze, że koncepcja płci jest AM\ PL.doc 9/104 PE v01-00

10 konstrukcją społeczną związaną z klasą społeczną, pochodzeniem etnicznym, religią, kulturą, seksualnością i wiekiem, która to konstrukcja wspiera niesprawiedliwość w dziedzinie finansowej, kulturowej i kształcenia oraz że szkoła powiela społeczne wizerunki płci; konstrukcją społeczną związaną z klasą społeczną, pochodzeniem etnicznym, religią, kulturą, seksualnością i wiekiem, która to konstrukcja wspiera niesprawiedliwość w dziedzinie finansowej, kulturowej i kształcenia oraz że społeczne wizerunki płci powielane są w ramach instytucjonalnych i pozainstytucjonalnych systemów kształcenia na wszystkich szczeblach; 18 Mary Honeyball, Clare Moody, Julie Ward Motyw B B. mając na uwadze, że koncepcja płci jest konstrukcją społeczną związaną z klasą społeczną, pochodzeniem etnicznym, religią, kulturą, seksualnością i wiekiem, która to konstrukcja wspiera niesprawiedliwość w dziedzinie finansowej, kulturowej i kształcenia oraz że szkoła powiela społeczne wizerunki płci; B. mając na uwadze, że koncepcja płci jest konstrukcją społeczną związaną z klasą społeczną, pochodzeniem etnicznym, religią, kulturą, niepełnosprawnością seksualnością i wiekiem, która to konstrukcja wspiera niesprawiedliwość w dziedzinie finansowej, kulturowej i kształcenia oraz że szkoła powiela społeczne wizerunki płci; 19 Malin Björk Motyw B (nowy) B. mając na uwadze, że edukacja może przeobrażać społeczeństwo i przyczyniać się do osiągnięcia równości społecznej, PE v /104 AM\ PL.doc

11 gospodarczej, politycznej oraz równouprawnienia kobiet i mężczyzn; 20 Catherine Bearder, Izaskun Bilbao Barandica, Beatriz Becerra Basterrechea, Sophia in 't Veld, Angelika Mlinar Motyw B (nowy) B. mając na uwadze, że decyzje podejmowane przez uczniów w szkole mogą wpływać na ich wybory podczas całego życia i w związku z tym przyczyniają się do segregacji na rynku pracy ze wględu na płeć; 21 Jana Žitňanská Motyw B a (nowy) Ba. mając na uwadze, że wzmacnianie pozycji dziewcząt jest możliwe tylko przy założeniu, że uczniowie i studenci niepełnosprawni będą mieli równy dostęp do wysokiej jakości edukacji, w pełni przestrzegającej zasad integracji; Or. sk AM\ PL.doc 11/104 PE v01-00

12 22 Malin Björk Motyw B (nowy) Ab. mając na uwadze, że wszystkie dzieci, niezależnie od ich miejsca zamieszkania, powinny mieć dostęp do wysokiej jakości kształcenia publicznego; 23 Marijana Petir Motyw C C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywiera postawa rodziny, kolegów i nauczycieli na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz na zmianę stereotypów dotyczących płci oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu równości kobiet i mężczyzn; C. mając na uwadze, że nauczycielem swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i mają kluczowe znaczenie w promowaniu równouprawnienia; Or. hr 24 Daniela Aiuto Motyw C PE v /104 AM\ PL.doc

13 C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywiera postawa rodziny, kolegów i nauczycieli na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz na zmianę stereotypów dotyczących płci oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu równości kobiet i mężczyzn; C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywiera postawa rodziny, kolegów i nauczycieli na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu wzajemnego szacunku pomiędzy chłopcami i dziewczętami; Or. it 25 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel Motyw C C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywiera postawa rodziny, kolegów i nauczycieli na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz na zmianę stereotypów dotyczących płci oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu równości kobiet i mężczyzn; C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywierają opinie członków rodziny, kolegów i nauczycieli na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz na zmianę stereotypów dotyczących płci oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu równości kobiet i mężczyzn, a także uwzględniając fakt, że nauczyciele w szkole mogą kontaktować się z rodzicami i podnosić poziom ich świadomości na temat równouprawnienia kobiet i mężczyzn i potencjału ich dzieci, niezależnie od płci; AM\ PL.doc 13/104 PE v01-00

14 26 Louis Michel Motyw C C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywiera postawa rodziny, kolegów i nauczycieli na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz na zmianę stereotypów dotyczących płci oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu równości kobiet i mężczyzn; C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywiera postawa otoczenia społecznego, rodziny, rodziców, nauczycieli oraz ośrodków poradnictwa dla studentów i doradztwa w wyborze kierunków studiów na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz na przełamywanie stereotypów dotyczących płci oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu równości kobiet i mężczyzn; Or. nl 27 Sophia in 't Veld, Sirpa Pietikäinen, Terry Reintke, Ulrike Lunacek, Monika Vana Motyw C C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywiera postawa rodziny, kolegów i nauczycieli na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz na zmianę stereotypów dotyczących płci oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu równości kobiet i mężczyzn; C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywiera postawa rodziny, kolegów i nauczycieli na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz na zmianę stereotypów dotyczących płci oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu równości kobiet i mężczyzn, różnorodności, wzajemnego zrozumienia i szacunku; PE v /104 AM\ PL.doc

15 28 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Motyw C C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywiera postawa rodziny, kolegów i nauczycieli na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz na zmianę stereotypów dotyczących płci oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu równości kobiet i mężczyzn; C. mając na uwadze znaczący wpływ, jaki wywiera postawa rodziny, kolegów, społecznych wzorców do naśladowania i nauczycieli na wybór kierunku studiów przez uczniów oraz na zmianę stereotypów dotyczących płci oraz mając na uwadze, że nauczyciele swoimi postawami i praktykami pedagogicznymi przyczyniają się do zmian społecznych i odgrywają zasadniczą rolę w propagowaniu równości kobiet i mężczyzn; 29 Daniela Aiuto Motyw D D. mając na uwadze, że perspektywa i równouprawnienie płci powinny być uwzględniane na wszystkich poziomach systemu edukacji, tak aby propagować wśród chłopców i dziewcząt, kobiet i mężczyzn wartości sprawiedliwości, demokratycznego obywatelstwa oraz aby wprowadzić prawdziwy parytet między kobietami a mężczyznami, zarówno w sferze publicznej, jak i prywatnej; D. mając na uwadze konieczność propagowania równouprawnienia płci wśród chłopców i dziewcząt, kobiet i mężczyzn, oraz wartości sprawiedliwości i demokratycznego obywatelstwa, jak również konieczność wprowadzenia prawdziwej równości szans między kobietami a mężczyznami, zarówno w sferze publicznej, jak i prywatnej; Or. it AM\ PL.doc 15/104 PE v01-00

16 30 Louis Michel Motyw D D. mając na uwadze, że perspektywa i równouprawnienie płci powinny być uwzględniane na wszystkich poziomach systemu edukacji, tak aby propagować wśród chłopców i dziewcząt, kobiet i mężczyzn wartości sprawiedliwości, demokratycznego obywatelstwa oraz aby wprowadzić prawdziwy parytet między kobietami a mężczyznami, zarówno w sferze publicznej, jak i prywatnej; D. mając na uwadze, że perspektywa i równouprawnienie płci powinny być uwzględniane na wszystkich poziomach systemu edukacji i we wszystkich jego aspektach, tak aby propagować wśród chłopców i dziewcząt, kobiet i mężczyzn wartości sprawiedliwości i demokratycznego obywatelstwa oraz aby wprowadzić rzeczywiste partnerstwo między kobietami a mężczyznami, zarówno w sferze publicznej, jak i prywatnej; Or. nl 31 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir Motyw D D. mając na uwadze, że perspektywa i równouprawnienie płci powinny być uwzględniane na wszystkich poziomach systemu edukacji, tak aby propagować wśród chłopców i dziewcząt, kobiet i mężczyzn wartości sprawiedliwości, demokratycznego obywatelstwa oraz aby wprowadzić prawdziwy parytet między kobietami a mężczyznami, zarówno w sferze publicznej, jak i prywatnej; D. mając na uwadze, że równouprawnienie płci powinno być uwzględniane na wszystkich poziomach systemu edukacji, tak aby propagować wśród chłopców i dziewcząt, kobiet i mężczyzn wartości sprawiedliwości, demokratycznego obywatelstwa oraz aby wprowadzić prawdziwy parytet między kobietami a mężczyznami, zarówno w sferze publicznej, jak i prywatnej; PE v /104 AM\ PL.doc

17 32 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Motyw D a (nowy) Da. mając na uwadze potrzebę występowania większej liczby kobiecych wzorców do naśladowania i autorytetów w dziedzinach zdominowanych przez mężczyzn, takich jak nauka, w tym nauki inżynierskie, technologie, matematyka i przedsiębiorczość, skutecznym narzędziem wzmocnienia pozycji dziewcząt w tym obszarze są sieci mentoringu i społecznościowego uczenia się; 33 Daniela Aiuto Motyw E E. mając na uwadze, że niezróżnicowana i słabo wynagradzana praca jest zazwyczaj wykonywana przez kobiety, które nadal w większej części odpowiadają za opiekę nad rodziną, co ogranicza ich dostęp do odpłatnego zatrudnienia w pełnym wymiarze godzin oraz mając na uwadze, że równość kobiet i mężczyzn nie może się sprowadzać do zachęcania kobiet do tego, aby przyjęły wzorzec sukcesu określony przez mężczyzn, lecz że wręcz przeciwnie polega ona na większym cenieniu pracy wykonywanej przez kobiety i na uczeniu chłopców i mężczyzn prac, które tradycyjnie do nich nie należą; E. mając na uwadze, że niezróżnicowana i słabo wynagradzana praca jest zazwyczaj wykonywana przez kobiety, które nadal w większej części odpowiadają za opiekę nad rodziną, co ogranicza ich dostęp do odpłatnego zatrudnienia w pełnym wymiarze godzin oraz mając na uwadze, że równość płci nie może się sprowadzać do zachęcania kobiet do tego, aby przyjęły wzorzec sukcesu określony przez mężczyzn, lecz że wręcz przeciwnie polega ona na większym cenieniu pracy wykonywanej przez kobiety; Or. it AM\ PL.doc 17/104 PE v01-00

18 34 Jana Žitňanská Motyw E E. mając na uwadze, że niezróżnicowana i słabo wynagradzana praca jest zazwyczaj wykonywana przez kobiety, które nadal w większej części odpowiadają za opiekę nad rodziną, co ogranicza ich dostęp do odpłatnego zatrudnienia w pełnym wymiarze godzin oraz mając na uwadze, że równość kobiet i mężczyzn nie może się sprowadzać do zachęcania kobiet do tego, aby przyjęły wzorzec sukcesu określony przez mężczyzn, lecz że wręcz przeciwnie polega ona na większym cenieniu pracy wykonywanej przez kobiety i na uczeniu chłopców i mężczyzn prac, które tradycyjnie do nich nie należą; E. mając na uwadze, że niezróżnicowana i słabo wynagradzana praca jest zazwyczaj wykonywana przez kobiety, które nadal w większej części odpowiadają za opiekę nad rodziną, co ogranicza ich dostęp do odpłatnego zatrudnienia w pełnym wymiarze godzin oraz mając na uwadze, że równość kobiet i mężczyzn powinna polegać na większym cenieniu pracy wykonywanej przez kobiety i na uczeniu chłopców i mężczyzn prac, które tradycyjnie do nich nie należą; Or. sk 35 Catherine Bearder, Izaskun Bilbao Barandica, Beatriz Becerra Basterrechea, Sophia in 't Veld, Angelika Mlinar Motyw E E. mając na uwadze, że niezróżnicowana i słabo wynagradzana praca jest zazwyczaj wykonywana przez kobiety, które nadal w większej części odpowiadają za opiekę nad rodziną, co ogranicza ich dostęp do odpłatnego zatrudnienia w pełnym wymiarze godzin oraz mając na uwadze, że równość kobiet i mężczyzn nie może się sprowadzać do zachęcania kobiet do tego, E. mając na uwadze, że niezróżnicowana i słabo wynagradzana praca jest zazwyczaj wykonywana przez kobiety, które nadal w większej części odpowiadają za opiekę nad rodziną i innymi osobami na utrzymaniu rodziny, co ogranicza ich dostęp do odpłatnego zatrudnienia w pełnym wymiarze godzin oraz mając na uwadze, że równość kobiet i mężczyzn nie może się PE v /104 AM\ PL.doc

19 aby przyjęły wzorzec sukcesu określony przez mężczyzn, lecz że wręcz przeciwnie polega ona na większym cenieniu pracy wykonywanej przez kobiety i na uczeniu chłopców i mężczyzn prac, które tradycyjnie do nich nie należą; sprowadzać do zachęcania kobiet do tego, aby przyjęły wzorzec sukcesu określony przez mężczyzn, lecz że wręcz przeciwnie polega ona na większym cenieniu pracy wykonywanej przez kobiety i na uczeniu chłopców i mężczyzn prac, które tradycyjnie do nich nie należą; 36 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Motyw E E. mając na uwadze, że niezróżnicowana i słabo wynagradzana praca jest zazwyczaj wykonywana przez kobiety, które nadal w większej części odpowiadają za opiekę nad rodziną, co ogranicza ich dostęp do odpłatnego zatrudnienia w pełnym wymiarze godzin oraz mając na uwadze, że równość kobiet i mężczyzn nie może się sprowadzać do zachęcania kobiet do tego, aby przyjęły wzorzec sukcesu określony przez mężczyzn, lecz że wręcz przeciwnie polega ona na większym cenieniu pracy wykonywanej przez kobiety i na uczeniu chłopców i mężczyzn prac, które tradycyjnie do nich nie należą; E. mając na uwadze, że niezróżnicowana i słabo wynagradzana praca jest zazwyczaj wykonywana przez kobiety, które nadal w większej części odpowiadają za opiekę nad rodziną, co ogranicza ich dostęp do odpłatnego zatrudnienia w pełnym wymiarze godzin oraz mając na uwadze, że równość kobiet i mężczyzn nie może się sprowadzać do zachęcania kobiet do tego, aby przyjęły wzorzec sukcesu określony przez mężczyzn, lecz że wręcz przeciwnie polega ona na większym cenieniu pracy wykonywanej przez kobiety i na uczeniu chłopców i mężczyzn prac, które tradycyjnie do nich nie należą; mając na uwadze, że postęp w dziedzinie wsparcia opieki nad dzieckiem oraz polityki urlopów macierzyńskich i ojcowskich w całej Europie będą pozytywnie wpływać na perspektywy zawodowe kobiet, wzmocnienie ich pozycji ekonomicznej, a także zwalczać będzie stereotypy związane z płcią, tym samym wzmacniając pozycję dziewcząt na wszystkich szczeblach edukacji; AM\ PL.doc 19/104 PE v01-00

20 37 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir, Constance Le Grip Motyw E E. mając na uwadze, że niezróżnicowana i słabo wynagradzana praca jest zazwyczaj wykonywana przez kobiety, które nadal w większej części odpowiadają za opiekę nad rodziną, co ogranicza ich dostęp do odpłatnego zatrudnienia w pełnym wymiarze godzin oraz mając na uwadze, że równość kobiet i mężczyzn nie może się sprowadzać do zachęcania kobiet do tego, aby przyjęły wzorzec sukcesu określony przez mężczyzn, lecz że wręcz przeciwnie polega ona na większym cenieniu pracy wykonywanej przez kobiety i na uczeniu chłopców i mężczyzn prac, które tradycyjnie do nich nie należą; E. mając na uwadze, że dostępne dane potwierdzają, że kobiety otrzymują niższe wynagrodzenie niż posiadający te same kwalifikacje i doświadczenie mężczyzn i nadal w większej części odpowiadają za opiekę nad rodziną, co ogranicza ich dostęp do odpłatnego zatrudnienia w pełnym wymiarze godzin oraz mając na uwadze, że równość kobiet i mężczyzn nie może się sprowadzać do zachęcania kobiet do tego, aby przyjęły wzorzec sukcesu określony przez mężczyzn, lecz że wręcz przeciwnie polega ona na większym cenieniu pracy wykonywanej przez kobiety i na uczeniu chłopców i mężczyzn prac, które tradycyjnie przypadają kobietom; 38 Nicola Caputo Motyw E a (nowy) Ea. mając na uwadze, że w rodzinach monoparentalnych rodzicem jest zazwyczaj kobieta oraz że rodziny te, doświadczając stałego niedoboru społecznego wsparcia, potrzebują pomocy dalszej rodziny, co nie zawsze sprzyja samodzielnemu i samoodpowiedzialnemu rozwojowi edukacyjnemu; PE v /104 AM\ PL.doc

21 Or. it 39 Nicola Caputo Motyw E b (nowy) Eb. mając na uwadze, że konieczne jest zwrócenie większej uwagi na politykę godzenia pracy i edukacji z życiem rodzinnym, która ma umożliwić większe zaangażowanie mężczyzn w opiekę nad dziećmi, w celu osiągnięcia równowagi obowiązków w rodzinie; Or. it 40 Louis Michel Motyw F F. mając na uwadze, że chociaż kobiety częściej posiadają wykształcenie średnie i wyższe, to ich działalność zawodowa ma przede wszystkim związek z zadaniami, których celem jest reprodukcja i przedłużenie tradycyjnych struktur społecznych i ekonomicznych oraz że ważne jest, aby zwiększyć liczbę kobiet kształcących się zarówno zawodowo, jak i w dziedzinie matematyki, nauk ścisłych, inżynierii i technologii; F. mając na uwadze, że chociaż kobiety częściej zdobywają wykształcenie średnie i wyższe, to ich działalność zawodowa ma przede wszystkim związek z zadaniami, których celem jest rozszerzanie i utrwalanie tradycyjnych struktur społecznych i ekonomicznych oraz że należy zwiększyć liczbę kobiet kształcących się zarówno zawodowo, jak i na kierunkach naukowych i technicznych; Or. nl AM\ PL.doc 21/104 PE v01-00

22 41 Beatriz Becerra Basterrechea Motyw F F. mając na uwadze, że chociaż kobiety częściej posiadają wykształcenie średnie i wyższe, to ich działalność zawodowa ma przede wszystkim związek z zadaniami, których celem jest reprodukcja i przedłużenie tradycyjnych struktur społecznych i ekonomicznych oraz że ważne jest, aby zwiększyć liczbę kobiet kształcących się zarówno zawodowo, jak i w dziedzinie matematyki, nauk ścisłych, inżynierii i technologii; F. mając na uwadze, że chociaż kobiety częściej posiadają wykształcenie średnie i wyższe, to zarówno dziedziny ich wykształcenia, jak i ich działalność zawodowa mają przede wszystkim związek z zadaniami, których celem jest reprodukcja i przedłużenie tradycyjnych struktur społecznych i ekonomicznych oraz że ważne jest, aby zwiększyć liczbę kobiet kształcących się zarówno zawodowo, jak i w dziedzinie matematyki, nauk ścisłych, inżynierii i technologii; Or. es 42 Catherine Bearder, Izaskun Bilbao Barandica, Beatriz Becerra Basterrechea, Sophia in 't Veld, Angelika Mlinar Motyw F F. mając na uwadze, że chociaż kobiety częściej posiadają wykształcenie średnie i wyższe, to ich działalność zawodowa ma przede wszystkim związek z zadaniami, których celem jest reprodukcja i przedłużenie tradycyjnych struktur społecznych i ekonomicznych oraz że ważne jest, aby zwiększyć liczbę kobiet kształcących się zarówno zawodowo, jak i w dziedzinie matematyki, nauk ścisłych, inżynierii i technologii; F. mając na uwadze, że chociaż średnio kobiety częściej posiadają wykształcenie średnie i wyższe, to ich działalność zawodowa ma często związek z zadaniami, których celem jest reprodukcja i przedłużenie tradycyjnych struktur społecznych i ekonomicznych oraz że ważne jest, aby zwiększyć liczbę kobiet kształcących się zarówno zawodowo, jak i we wzrastających i kluczowych dziedzinach matematyki, nauk ścisłych, inżynierii i technologii; PE v /104 AM\ PL.doc

23 43 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir, Constance Le Grip Motyw F F. mając na uwadze, że chociaż kobiety częściej posiadają wykształcenie średnie i wyższe, to ich działalność zawodowa ma przede wszystkim związek z zadaniami, których celem jest reprodukcja i przedłużenie tradycyjnych struktur społecznych i ekonomicznych oraz że ważne jest, aby zwiększyć liczbę kobiet kształcących się zarówno zawodowo, jak i w dziedzinie matematyki, nauk ścisłych, inżynierii i technologii; F. mając na uwadze, że chociaż więcej kobiet ma dostęp do wykształcenia średniego i wyższego, to ich działalność zawodowa ma przede wszystkim związek z zadaniami, których celem jest reprodukcja i przedłużenie tradycyjnych struktur społecznych i ekonomicznych oraz że ważne jest, aby zwiększyć liczbę kobiet kształcących się zarówno zawodowo, jak i w dziedzinie matematyki, nauk ścisłych, inżynierii i technologii; 44 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir, Constance Le Grip Motyw F (nowy) F. mając na uwadze, że równiejsze rozdzielanie zasobów edukacyjnych zwiększyłoby dostęp dziewcząt do rynku pracy, a bardziej równomierny udział kobiet i mężczyzn w rynku pracy mógłby sprzyjać gospodarczym sukcesom Unii Europejskiej; 45 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Anna Maria Corazza Bildt, AM\ PL.doc 23/104 PE v01-00

24 Marijana Petir Motyw F b (nowy) Fb. mając na uwadze, że wpływ stereotypów dotyczących płci na kształcenie i szkolenie ma poważne skutki dla rynku pracy, gdzie kobiety wciąż borykają się z segregacją poziomą i pionową, oraz mając na uwadze, że w związku z tym niektóre sektory nadal są uważane za męskie (zatrudniające w 85 % mężczyzn), zaś poziom wynagrodzenia jest w nich wyższy niż poziom w sektorach uważanych za kobiece (zatrudniających w 70 % kobiety); 46 Daniela Aiuto Motyw G G. mając na uwadze, że organy europejskie i krajowe powinny wszystkimi sposobami wspierać równość kobiet i mężczyzn w placówkach nauczania, że włączenie problematyki płci powinno być podstawowym elementem programów szkolnych oraz że materiały pedagogiczne czasami zawierają dyskryminacyjne treści; G. mając na uwadze, że organy europejskie i krajowe powinny wszystkimi sposobami wspierać równość płci w placówkach nauczania; Or. it 47 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir PE v /104 AM\ PL.doc

25 Motyw G G. mając na uwadze, że organy europejskie i krajowe powinny wszystkimi sposobami wspierać równość kobiet i mężczyzn w placówkach nauczania, że włączenie problematyki płci powinno być podstawowym elementem programów szkolnych oraz że materiały pedagogiczne czasami zawierają dyskryminacyjne treści G. mając na uwadze, że organy europejskie i krajowe powinny wszystkimi sposobami wspierać równość kobiet i mężczyzn w placówkach nauczania, że włączenie problematyki płci powinno być podstawowym elementem programów szkolnych; 48 Jana Žitňanská Motyw G G. mając na uwadze, że organy europejskie i krajowe powinny wszystkimi sposobami wspierać równość kobiet i mężczyzn w placówkach nauczania, że włączenie problematyki płci powinno być podstawowym elementem programów szkolnych oraz że materiały pedagogiczne czasami zawierają dyskryminacyjne treści; G. mając na uwadze, że organy krajowe powinny wspierać równość kobiet i mężczyzn w placówkach nauczania, że włączenie problematyki płci powinno być częścią programów szkolnych, których treść pozostaje w kompetencjach państw członkowskich; Or. sk 49 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Motyw G G. mając na uwadze, że organy europejskie G. mając na uwadze, że organy europejskie AM\ PL.doc 25/104 PE v01-00

26 i krajowe powinny wszystkimi sposobami wspierać równość kobiet i mężczyzn w placówkach nauczania, że włączenie problematyki płci powinno być podstawowym elementem programów szkolnych oraz że materiały pedagogiczne czasami zawierają dyskryminacyjne treści; i krajowe powinny wszystkimi sposobami wspierać równość kobiet i mężczyzn w placówkach nauczania, że włączenie problematyki płci powinno być podstawowym elementem programów szkolnych oraz że organy europejskie i krajowe muszą zapewnić, by materiały pedagogiczne nie zawierały dyskryminacyjnych treści; 50 Marijana Petir Motyw H H. mając na uwadze, że oficjalny program szkolny określa kulturową i społeczną perspektywę każdego państwa członkowskiego w budowaniu tożsamości dziewcząt i chłopców, że nieformalny program jest uzupełnieniem programu oficjalnego, a ukryty program jest wspólny dla wszystkich definicji różnych programów, że wszystkie elementy mają zasadnicze znaczenie dla budowania tożsamości chłopców i dziewcząt oraz że organy lokalne, ze względu na bliskość w stosunku do placówek oświatowych, odgrywają zasadniczą rolę w kształceniu nieformalnym; skreślony Or. hr 51 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel Motyw H PE v /104 AM\ PL.doc

27 H. mając na uwadze, że oficjalny program szkolny określa kulturową i społeczną perspektywę każdego państwa członkowskiego w budowaniu tożsamości dziewcząt i chłopców, że nieformalny program jest uzupełnieniem programu oficjalnego, a ukryty program jest wspólny dla wszystkich definicji różnych programów, że wszystkie elementy mają zasadnicze znaczenie dla budowania tożsamości chłopców i dziewcząt oraz że organy lokalne, ze względu na bliskość w stosunku do placówek oświatowych, odgrywają zasadniczą rolę w kształceniu nieformalnym; H. mając na uwadze, że oficjalny program szkolny wpływa na kulturową i społeczną perspektywę każdego państwa członkowskiego w budowaniu tożsamości dziewcząt i chłopców, że nieformalny program jest uzupełnieniem programu oficjalnego, a ukryty program jest wspólny dla wszystkich definicji różnych programów, że wszystkie elementy mają zasadnicze znaczenie dla budowania tożsamości chłopców i dziewcząt oraz że organy lokalne, ze względu na bliskość w stosunku do placówek oświatowych, odgrywają zasadniczą rolę w kształceniu nieformalnym; 52 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Motyw H H. mając na uwadze, że oficjalny program szkolny określa kulturową i społeczną perspektywę każdego państwa członkowskiego w budowaniu tożsamości dziewcząt i chłopców, że nieformalny program jest uzupełnieniem programu oficjalnego, a ukryty program jest wspólny dla wszystkich definicji różnych programów, że wszystkie elementy mają zasadnicze znaczenie dla budowania tożsamości chłopców i dziewcząt oraz że organy lokalne, ze względu na bliskość w stosunku do placówek oświatowych, odgrywają zasadniczą rolę w kształceniu nieformalnym; H. mając na uwadze, że oficjalny program szkolny określa kulturową i społeczną perspektywę każdego państwa członkowskiego w budowaniu tożsamości dziewcząt i chłopców, należy jednak stwierdzić, że nieformalny program uzupełnia program oficjalny. mając na uwadze, że ukryty program jest wspólny dla wszystkich definicji różnych programów; mając na uwadze, że tego typu program ma zasadnicze znaczenie dla budowania tożsamości chłopców i dziewcząt oraz że organy lokalne, ze względu na bliskość w stosunku do placówek oświatowych, odgrywają zasadniczą rolę w kształceniu nieformalnym; AM\ PL.doc 27/104 PE v01-00

28 53 Daniela Aiuto Motyw I I. mając na uwadze, że aby zwalczać nierówności między mężczyznami a kobietami niezwykle ważne jest, aby ośrodki badań pedagogicznych specjalizujące się w zagadnieniach dotyczących równości kobiet i mężczyzn sprawowały stały nadzór pedagogiczny nad programami, celami, treścią, strategiami, materiałami, ocenami, programami każdego przedmiotu, planowaniem, a także monitorowały je i oceniały; skreślony Or. it 54 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Marijana Petir Motyw I I. mając na uwadze, że aby zwalczać nierówności między mężczyznami a kobietami niezwykle ważne jest, aby ośrodki badań pedagogicznych specjalizujące się w zagadnieniach dotyczących równości kobiet i mężczyzn sprawowały stały nadzór pedagogiczny nad programami, celami, treścią, strategiami, materiałami, ocenami, programami każdego przedmiotu, planowaniem, a także monitorowały je i I. mając na uwadze, że aby zwalczać nierówności między mężczyznami a kobietami niezwykle ważne jest sprawowanie nadzoru pedagogicznego nad programami, celami, treścią, strategiami, materiałami, ocenami, programami każdego przedmiotu i planowaniem; PE v /104 AM\ PL.doc

29 oceniały; 55 Jana Žitňanská Motyw I I. mając na uwadze, że aby zwalczać nierówności między mężczyznami a kobietami niezwykle ważne jest, aby ośrodki badań pedagogicznych specjalizujące się w zagadnieniach dotyczących równości kobiet i mężczyzn sprawowały stały nadzór pedagogiczny nad programami, celami, treścią, strategiami, materiałami, ocenami, programami każdego przedmiotu, planowaniem, a także monitorowały je i oceniały; I. mając na uwadze, że aby zwalczać nierówności między mężczyznami a kobietami niezwykle ważny jest stały nadzór pedagogiczny nad programami, celami, treścią, strategiami, materiałami, ocenami, programami każdego przedmiotu, planowaniem, a także ich monitorowanie i ocenianie pozostające całkowicie w kompetencjach właściwych organów krajowych; Or. sk 56 Louis Michel Motyw I I. mając na uwadze, że aby zwalczać nierówności między mężczyznami a kobietami niezwykle ważne jest, aby ośrodki badań pedagogicznych specjalizujące się w zagadnieniach dotyczących równości kobiet i mężczyzn sprawowały stały nadzór pedagogiczny nad programami, celami, treścią, strategiami, materiałami, ocenami, programami każdego przedmiotu, planowaniem, a także I. mając na uwadze, że aby zwalczać nierówności między mężczyznami a kobietami niezwykle ważne jest, aby ośrodki badań oświatowych specjalizujące się w zagadnieniach dotyczących równości kobiet i mężczyzn sprawowały stały nadzór pedagogiczny nad programami, celami rozwojowymi i osiągnięciami, treścią nauczania, strategiami, materiałami, ocenami, programami każdego przedmiotu, AM\ PL.doc 29/104 PE v01-00

30 monitorowały je i oceniały; planowaniem, a także monitorowały je i oceniały; Or. nl 57 Ildikó Gáll-Pelcz, Barbara Matera, Mariya Gabriel, Anna Maria Corazza Bildt, Marijana Petir Motyw J J. mając na uwadze, że wszystkie państwa Unii Europejskiej nie ratyfikowały jeszcze konwencji stambulskiej i że to do Unii Europejskiej należy inicjowanie i finansowanie projektów propagujących równość kobiet i mężczyzn; J. mając na uwadze, że przemoc względem kobiet jest główną przeszkodą dla równouprawnienia kobiet i mężczyzn i że nie da się jej zwalczyć za pomocą edukacji; mając na uwadze, że wszystkie państwa Unii Europejskiej nie ratyfikowały jeszcze konwencji stambulskiej i że to do Unii Europejskiej należy inicjowanie i finansowanie projektów propagujących równość kobiet i mężczyzn; 58 Iratxe García Pérez Motyw J a (nowy) Ja. mając na uwadze, że kobiety i dziewczęta niepełnosprawne są narażone na dyskryminację z wielu przyczyn jednocześnie, która również warunkuje ich dostęp do edukacji i kształcenia oraz utrudnia go; Or. es PE v /104 AM\ PL.doc

31 59 Daniela Aiuto Motyw J a (nowy) Ja. mając na uwadze, że edukacja jest kluczem do poprawy życia dziewcząt, ich rodzin i społeczności i że według szacunków ekspertów każdy dodatkowy rok zainwestowany przez dziewczęta w kształcenie średnie zwiększa ich dochody o ponad 15%; Or. it 60 Daniela Aiuto Motyw J b (nowy) Jb. mając na uwadze, że dziewczęta z lepszym wykształceniem mogą znaleźć lepszą pracę i mieć lepszą kondycję zdrowotną oraz że korzyści te, z biegiem lat, przechodzą na kolejne pokolenia; Or. it 61 Mary Honeyball, Clare Moody, Julie Ward Motyw J a (nowy) AM\ PL.doc 31/104 PE v01-00

32 Ja. mając na uwadze, że przemoc szkolna ze względu na płeć obejmuje akty seksualnej, fizycznej lub psychologicznej przemocy względem dzieci motywowane stereotypami dotyczącymi płaci i normami społecznymi; mając na uwadze, że przemoc szkolna ze względu na płeć stanowi poważną barierę dla dostępności, uczestnictwa i realizacji ambicji; 62 Mary Honeyball, Julie Ward, Clare Moody Motyw J b (nowy) Jb. mając na uwadze, że w procesie identyfikowania szczególnych potrzeb edukacyjnych występują znaczne dysproporcje; mając na uwadze, że globalnie to na chłopców częściej wskazuje się jako posiadających specjalne potrzeby, w szczególności trudności wymykające się normatywnym klasyfikacjom, takie jak ostra reakcja na stres (ASD) i dysleksja, gdzie dużą rolę w identyfikacji potrzeb odgrywa ocena specjalisty; 63 Daniela Aiuto Motyw J c (nowy) PE v /104 AM\ PL.doc

33 Jc. mając na uwadze, że istnieje ścisły związek pomiędzy poziomem edukacji zapewnianym dziewczętom przez państwo i sytuacją gospodarczą oraz, co jeszcze istotniejsze, że edukacja daje kobietom większą władzę 1a ; 1a Or. it 64 Daniela Aiuto Motyw J d (nowy) Jd. mając na uwadze, że edukacja jest pierwotnym prawem człowieka, niezbędnym do wykonywania wszelkich innych praw 2a ; 2a Or. it 65 Daniela Aiuto Motyw J e (nowy) AM\ PL.doc 33/104 PE v01-00

34 Je. mając na uwadze, że 17 % osób dorosłych na całym świecie, z czego dwie trzecie (493 mln) stanowią kobiety, nie potrafi czytać ani pisać 3a ; 3a Or. it 66 Daniela Aiuto Motyw J f (nowy) Jf. mając na uwadze, że podnoszenie poziomu edukacji kobiet przyczynia się do zmniejszenia ubóstwa, co sprzyja rozwojowi gospodarczemu 4 a ; 4 a Or. it 67 Daniela Aiuto Motyw J g (nowy) Jg. mając na uwadze, że UE przewiduje PE v /104 AM\ PL.doc

35 spadek liczby pracowników o 24 mln do 2040 r., jeżeli uczestnictwo kobiet w rynku pracy utrzyma się na aktualnym poziomie, oraz że już dzisiaj wydajność pracowników mogłaby wzrosnąć o 40%, jeżeli zostałyby wyeliminowane wszystkie formy dyskryminacji pomiędzy mężczyznami i kobietami; Or. it 68 Daniela Aiuto Motyw J h (nowy) Jh. mając na uwadze, że kobiety w Unii Europejskiej mają dobre wykształcenie i zazwyczaj uzyskują lepsze wyniki w nauce niż mężczyźni, a mimo tego wciąż istnieje duża różnica pomiędzy ich poziomem wykształcenia i dostępnymi dla nich możliwościami zawodowymi 31,9 % kobiet pracuje na pół etatu, w porównaniu do 8,4 % w przypadku mężczyzn, i wciąż niewiele z nich pracuje w niektórych sektorach, np. w sektorze zarządzania 5a ; 5a Or. it 69 Daniela Aiuto Ustęp 1 AM\ PL.doc 35/104 PE v01-00

36 1. zwraca się do Komisji i do państw członkowskich o przyjęcie środków sprzyjających równouprawnieniu kobiet i mężczyzn na wszystkich poziomach systemu edukacji oraz w ramach szkoleń dla nauczycieli, a także o wprowadzenie w całym systemie szkolnictwa mechanizmów ułatwiających wspieranie, wdrażanie, monitorowanie i ocenę równouprawnienia płci w placówkach oświatowych; 1. zwraca się do Komisji i do państw członkowskich o przyjęcie środków sprzyjających równouprawnieniu kobiet i mężczyzn oraz dziewcząt i chłopców na wszystkich poziomach systemu edukacji oraz w ramach szkoleń dla nauczycieli, a także o wprowadzenie mechanizmów zapewniających ochronę równouprawnienia w placówkach oświatowych; Or. it 70 Catherine Bearder, Izaskun Bilbao Barandica, Beatriz Becerra Basterrechea, Sophia in 't Veld, Angelika Mlinar Ustęp 1 1. zwraca się do Komisji i do państw członkowskich o przyjęcie środków sprzyjających równouprawnieniu kobiet i mężczyzn na wszystkich poziomach systemu edukacji oraz w ramach szkoleń dla nauczycieli, a także o wprowadzenie w całym systemie szkolnictwa mechanizmów ułatwiających wspieranie, wdrażanie, monitorowanie i ocenę równouprawnienia płci w placówkach oświatowych; 1. zwraca się do Komisji i do państw członkowskich o przyjęcie i usprawnienie środków sprzyjających równouprawnieniu kobiet i mężczyzn na wszystkich poziomach systemu edukacji oraz na rzecz pełnej integracji zwiększania świadomości kwestii związanych z płcią w ramach szkoleń dla nauczycieli, a także o wprowadzenie w całym systemie szkolnictwa mechanizmów ułatwiających wspieranie, wdrażanie, monitorowanie i ocenę równouprawnienia płci w placówkach oświatowych; 71 Malin Björk PE v /104 AM\ PL.doc

37 Ustęp 1 1. zwraca się do Komisji i do państw członkowskich o przyjęcie środków sprzyjających równouprawnieniu kobiet i mężczyzn na wszystkich poziomach systemu edukacji oraz w ramach szkoleń dla nauczycieli, a także o wprowadzenie w całym systemie szkolnictwa mechanizmów ułatwiających wspieranie, wdrażanie, monitorowanie i ocenę równouprawnienia płci w placówkach oświatowych; 1. zwraca się do Komisji i do państw członkowskich o przyjęcie środków sprzyjających równouprawnieniu kobiet i mężczyzn na wszystkich poziomach systemu edukacji oraz w ramach szkoleń dla nauczycieli, lecz także dla wszystkich kategorii pracowników szkoły, tzn. lekarzy, pielęgniarek, psychologów, pedagogów i pracowników socjalnych, o wprowadzenie w całym systemie szkolnictwa mechanizmów ułatwiających wspieranie, wdrażanie, monitorowanie i ocenę równouprawnienia płci w placówkach oświatowych; 72 Inês Cristina Zuber, Malin Björk Ustęp 1 a (nowy) 1a wzywa państwa członkowskie do zachęcania do wspierania publicznych sieci przedszkoli, żłobków, systemu edukacji przedszkolnej, a także usług publicznych w zakresie organizowania czasu wolnego dzieci; Or. pt 73 Inês Cristina Zuber, Malin Björk Ustęp 1 a (nowy) AM\ PL.doc 37/104 PE v01-00

38 1a. zwraca się do państw członkowskich, aby wspierały demokratyzację edukacji i pozostałych uwarunkowań tak, aby edukacja, otrzymywana w szkole i innymi sposobami kształcenia, przyczyniała się do równości płci, równości szans, przezwyciężania nierówności ekonomicznych, społecznych i kulturowych, a także do rozwoju osobistego i ducha tolerancji, solidarności i odpowiedzialności, rozwoju społeczeństwa oraz demokratycznego udziału w życiu zbiorowym; Or. pt 74 Jana Žitňanská Ustęp 1 a (nowy) 1a. wzywa państwa członkowskie do uzupełniania sieci placówek przedszkolnych i szkolnych przy użyciu europejskich funduszy strukturalnych i inwestycyjnych, ze szczególnym uwzględnieniem wysokiej jakości edukacji przedszkolnej, szkolnej i opieki pozaszkolnej i przestrzegania zasad integracji dzieci żyjących w ubóstwie lub zagrożonych ubóstwem Or. sk 75 Malin Björk PE v /104 AM\ PL.doc

39 Ustęp 1 a (nowy) 1a. wzywa UE i społeczność międzynarodową do podjęcia zdecydowanych działań na rzecz promowania praw dziewcząt poprzez piętnowanie naruszeń, nierówności, dyskryminacji i wyłączenia, z którymi stykają się one na całym świecie; 76 Marijana Petir Ustęp 1 a (nowy) 1a. wzywa państwa członkowskie do umożliwienia, w ramach przygotowywania i wdrażania programów nauczania, pełnej realizacji zasady, że rodzice ponoszą współodpowiedzialność za wychowanie i rozwój swoich dzieci; zwraca uwagę, że w pierwszej kolejności to rodzice lub opiekunowie prawni ponoszą odpowiedzialność za wychowanie dzieci, a rozwój oraz dobrostan dzieci jest podstawowym przedmiotem ich troski; uważa w związku z tym, że władze krajowe powinny umożliwiać rodzicom i zachęcać ich do realizacji prawa do wyboru treści programu nauczania, a także powinny udzielać odpowiedniego wsparcia umożliwiającego rodzicom i opiekunom prawnym wypełnianie zobowiązań względem ich dzieci; Or. hr AM\ PL.doc 39/104 PE v01-00

40 77 Iratxe García Pérez Ustęp 1 a (nowy) 1a. wzywa państwa członkowskie, by ich systemy kształcenia włączyły do swoich celów edukację w poszanowaniu praw człowieka, podstawowych wolności oraz równości praw i możliwości kobiet i mężczyzn; oraz aby systemy te włączyły również do swoich zasad jakości likwidację przeszkód utrudniających osiągnięcie rzeczywistej równości kobiet i mężczyzn oraz wspieranie pełnej równości płci; Or. es 78 Daniela Aiuto Ustęp 1 a (nowy) 1a. ponownie zwraca uwagę, że rodzicom i rodzinie przysługuje pierwotne prawo wyboru rodzaju edukacji dla chłopców i dziewcząt; Or. it 79 Jana Žitňanská Ustęp 1 b (nowy) PE v /104 AM\ PL.doc

41 1b. wzywa państwa członkowskie do przestrzegania zasad edukacji integracyjnej ze szczególnym uwzględnieniem aktywnego włączania w nią niepełnosprawnych uczniów i studentów, jak również do niezwłocznej poprawy jakości kształcenia nauczycieli tak, aby odzwierciedlało ono rosnące zróżnicowanie potrzeb uczniów i studentów; Or. sk 80 Aldo Patriciello Ustęp 2 2. wzywa osoby odpowiedzialne za strategie polityczne w zakresie edukacji do dopilnowania, aby równouprawnienie kobiet i mężczyzn wyszło poza etap intencji politycznych i nabrało realnych kształtów dzięki wyraźnej zmianie działań i środków przewidzianych w tym celu; 2. wzywa osoby odpowiedzialne za strategie polityczne w zakresie edukacji do dopilnowania, aby równouprawnienie kobiet i mężczyzn wyszło poza etap intencji politycznych i nabrało realnych kształtów dzięki wprowadzeniu wyraźnych zmian pod względem działań i środków przewidzianych w tym celu; Or. it 81 Beatriz Becerra Basterrechea Ustęp 2 2. wzywa osoby odpowiedzialne za 2. wzywa osoby odpowiedzialne za AM\ PL.doc 41/104 PE v01-00

42 strategie polityczne w zakresie edukacji do dopilnowania, aby równouprawnienie kobiet i mężczyzn wyszło poza etap intencji politycznych i nabrało realnych kształtów dzięki wyraźnej zmianie działań i środków przewidzianych w tym celu; strategie polityczne w zakresie edukacji do dopilnowania, aby równouprawnienie kobiet i mężczyzn wyszło poza etap deklaracji zasad i intencji politycznych i nabrało realnych kształtów dzięki wyraźnej zmianie działań i środków przewidzianych w tym celu; Or. es 82 Catherine Bearder, Izaskun Bilbao Barandica, Beatriz Becerra Basterrechea, Sophia in 't Veld, Angelika Mlinar Ustęp 2 2. wzywa osoby odpowiedzialne za strategie polityczne w zakresie edukacji do dopilnowania, aby równouprawnienie kobiet i mężczyzn wyszło poza etap intencji politycznych i nabrało realnych kształtów dzięki wyraźnej zmianie działań i środków przewidzianych w tym celu; 2. wzywa osoby odpowiedzialne za strategie polityczne w zakresie edukacji do dopilnowania, aby równouprawnienie kobiet i mężczyzn wyszło poza etap intencji politycznych i nabrało realnych kształtów dzięki wyraźnej zmianie działań i środków przewidzianych w tym celu, zwracając uwagę na podstawowe znaczenie edukacji w urzeczywistnianiu kulturowej zmiany; 83 Julie Ward, Mary Honeyball, Clare Moody Ustęp 2 2. wzywa osoby odpowiedzialne za strategie polityczne w zakresie edukacji do dopilnowania, aby równouprawnienie kobiet i mężczyzn wyszło poza etap 2. wzywa osoby odpowiedzialne za strategie polityczne w Komisji i w państwach członkowskich do zapewnienia, że zaangażowanie na rzecz PE v /104 AM\ PL.doc

43 intencji politycznych i nabrało realnych kształtów dzięki wyraźnej zmianie działań i środków przewidzianych w tym celu; równości płci wykracza poza intencje polityczne i wyraża się znacznym zwiększeniem ilości działań i środków przewidzianych w tym celu; 84 Daniela Aiuto Ustęp 2 2. wzywa osoby odpowiedzialne za strategie polityczne w zakresie edukacji do dopilnowania, aby równouprawnienie kobiet i mężczyzn wyszło poza etap intencji politycznych i nabrało realnych kształtów dzięki wyraźnej zmianie działań i środków przewidzianych w tym celu; 2. wzywa osoby odpowiedzialne za strategie polityczne w zakresie edukacji do dopilnowania, aby równouprawnienie płci wyszło poza etap intencji politycznych i nabrało realnych kształtów dzięki wyraźnej zmianie działań i środków przewidzianych w tym celu; Or. it 85 Agnieszka Kozłowska-Rajewicz Ustęp 2 a (nowy) 2a. wskazuje, że chodź kobiety stanowią większość wśród absolwentów wyższych uczelni w Unii Europejskiej, wskaźnik ich zatrudnienia i ścieżki awansu nie odzwierciedlają ich pełnego potencjału; podkreśla, że osiągnięcie włączającego i długofalowego wzrostu gospodarczego zależy od wyeliminowania rozdźwięku między osiągnięciami kobiet w procesie edukacji a ich położeniem na rynku pracy, przede wszystkim poprzez przezwyciężenie AM\ PL.doc 43/104 PE v01-00