LESŁAW BADURA Jordana 27/ Katowice Motto:
|
|
- Krystian Rudnicki
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Tom 53, 2004 Numer 3 4 ( ) Strony LESŁAW BADURA Jordana 27/ Katowice lbadura@us.edu.pl Motto: Błędy to droga do prawdy Fiodor Dostojewski CZY ZNAMY WSZYSTKIE UWARUNKOWANIA FUNKCJI MIKROORGANIZMÓW W EKOSYSTEMACH LĄDOWYCH? Od czasów pierwszych odkrywców drobnoustrojów, L. Pasteura i R. Kocha, mikrobiologia lekarska rozwinęła się tak wspaniale i szybko, że ludzkość zapomniała już czym są wielkie endemie i jakie skutki wywołują mikroorganizmy chorobotwórcze. Inny rozmiar i tempo miały natomiast badania zapoczątkowane przez S. Winogradskiego nad mikroorganizmami środowisk przyrodniczych. Tu zawsze na pierwszym miejscu wysuwały się problemy związane nie tyle z wiedzą abstrakcyjną, nie tyle ze zdrowotnością człowieka, ile z bezpośrednimi dla niego korzyściami, wynikającymi z rolniczej oraz przemysłowej działalności. I o ile względnie dobrze już poznaliśmy procesy przemian chemicznych rozkładu i przeobrażeń substancji organicznej i nieorganicznej, w tym związków azotowych, oraz biorących w tych przemianach mikroorganizmów, a więc procesach, które można bez kłopotów śledzić in vitro, to nadal mamy bardzo skąpą jeszcze wiedzę o funkcji tych mikroorganizmów w ich naturalnych środowiskach, o współzależnościach pomiędzy nimi a środowiskiem abiotycznym, współzależnościach pomiędzy nimi samymi i wreszcie pomiędzy nimi a organizmami roślinnymi. Wynika to z prostego faktu, iż takie bania prowadzone in vivo są obarczane nieprzewidywalnymi zależnościami przeróżnych czynników biologicznych i abiologicznych (BADURA 2003). Sprawę komplikuje jeszcze fakt, iż izolacja ze środowiska naturalnego gleby czy wody, występujących w nich mikroorganizmów wymaga stosowania przeróżnych technik i podłoży, na których one będą chciały rosnąć i się rozmnażać. Dziś nawet nie możemy jednoznacznie powiedzieć ile właściwie gatunków bakterii i w jakiej liczebności występuje w jednym gramie gleby. Według niektórych autorów na stosowanych podłożach izoluje się zaledwie od 0,1 do 10% wszystkich występujących w glebie gatunków. Czym są więc pozostałe, nie izolowane organizmy, jaką pełnią one tam rolę? Jeżeli przeanalizuje się schematy występowania mikroorganizmów w środowisku glebowym (Ryc. 1), to widać jednoznacznie, że ich sposób zasiedlania jest ściśle zależny od struktury glebowej i jest nadto związany z powierzchniowymi ładunkami koloidów glebowych (Ryc. 2). Bliższe analizy wskazują jeszcze na jeden warunkujący element (Ryc. 3). Otóż, w zależności od zawartości substancji odżywczej (związków organicznych) pojawiają się co najmniej dwie grupy mikroorganizmów. Pierwsza charakteryzuje się bardzo skąpymi
2 374 LESŁAW BADURA wymaganiami odżywczymi są to oligotrofy, natomiast druga grupa wymaga stosunkowo dużej ilości różnorodnej substancji odżywczej są to organizmy eutroficzne, głównie bakterie Gram ujemne. Pierwsza grupa rozwija się związki organiczne; na podłożach sztucznych stosunkowo bogatych w substancje odżywcze pojawiają się one już po upływie 24 godzin. Z ekologicznego punktu widzenia można także podzielić mikroorganizmy według metody DE LEIJA i współaut. (1993) na dwie grupy: szybko rosnące r- strategi i wolno rosnące K- strategi, lub też określając wskaźnik bioróżnorodności Shanonna [H= (p 1 xlogp 1 ], gdzie H jest współczynnikiem Shanonna, a p1 klasą Ryc. 1. Zasiedlanie przez mikroorganizmy różnych glebowych struktur (wg HUANGA i współaut. 2002) bardzo powoli i zasiedla w glebie te miejsca, do których dopływ substancji organicznej jest niewielki, względnie zasiedlają gleby z natury ubogie w związki organiczne lub wyjałowione przez złą gospodarkę; na izolacyjnych podłożach, o ile w ogóle wyrastają, to rozwijają się bardzo wolno. Grupę drugą stanowią organizmy szybko rozmnażające się i zasiedlające przestrzenie bogate w środki odżywcze, czego przykładem mogą być gleby żyzne, zasobne w wiekową), względnie określając ich różnorodność fizjologiczną metodą FOR (HATTORI 1985). Należy tu jednak podkreślić, że substancja organiczna gleby to nie tylko pokarm dla organizmów heterotroficznych, ale nadto substancja glebotwórcza warunkująca powstawania i utrzymywanie określonych struktur glebowych, utrzymywanie określonych ładunków oraz sił sorpcyjnych. Substancja organiczna to Ryc. 2. Typy wzrostu komórek bakterii na koloidach glebowych. Komórki wolno rosnące przyczepione bezpośrednio do koloidów, komórki szybko rosnące rozmieszczone na komórkach wolno rosnących Ryc. 3. Koloidy glebowe obdarzone różnymi ładunkami nie tylko bezpośredni substrat odżywczy, ale także zespól czynników (obecność ciał czynnych) mający wpływ na podziały komórkowe i na rozwój określonych grup mikroorganizmów oraz roślin. Przykładowo, jedna tylko z bakterii z rodzaju Pseudomonas, która licznie występuje w glebach, wydziela dziesiątki czyn-
3 Uwarunkowania funkcji mikroorganizmów w ekosystemach lądowych 375 nych biologicznie związków, takich jak hamujące rozwój różnych patogenów, na przykład cyjanowodór, metabolity antygrzybowe typu pyrrolnitriny (Prn) lub pyoluteoriny (Plt), czy też hormony roślinne stymulujące rozwój korzeni roślin. Nie tylko te elementy decydują o zróżnicowaniu izolowanych gatunków. W glebach występuje cały szereg gatunków, których normalnie nie izoluje się z gleb, na przykład bakterii z klasy bakterii śluzowych (Myxobakteriae). One są jednak też obecne w glebach. Izolowano je przecież wielokrotnie z gleb na specyficznych podłożach (KRZEMIENIOWSKA i BADURA 1954). Jaką rolę pełnią one w ekosystemach glebowych, poza, stwierdzoną ponad wszelką wątpliwość zdolnością do rozkładu celulozy? A gdzie są inne grupy bakterii choćby: z klasy Archaeobacteriae względnie Spirochaetae czy z rzędu Actinomycetales, Chlamydobacteriales, czy nawet foto- i chemosyntetyzujących, a przecież w glebach olbrzymią rolę spełniają jeszcze sinice (Cyjanophytae), względnie śluzowce (Myxomycetes), jak również zróżnicowane fizjologicznie i morfologicznie grzyby makro i mikromycetes. Nadto w tym złożonym świecie występują jeszcze jednokomórkowce z klasy Protista nie wspominając już o nicieniach (Nematoda), dżdżownicach (Lumbricidae) i innych organizmach biorących udział nie tylko w procesach chemicznych przeobrażeń substancji organicznych, ale także w tworzeniu specyficznych układów różnych typów współzależności symbioz z roślinami, jak ryzosfera czy mikoryza, czy też o charakterze patogennym. Nic więc dziwnego, że nie mogąc wyodrębnić wszystkich występujących w glebach organizmów i przypisać klasycznymi metodami do określonych gatunków, stosuje się coraz bardziej przemyślne metody zaczerpnięte z biochemii. Mianowicie, podejmuje się próby charakteryzowania mikroorganizmów bytujących w różnych środowiskach na podstawie analiz DNA, względnie RNA czy też analiz występowania określonych kwasów tłuszczowych, fosfolipidów (PLFA), względnie koenzymu Q czy nawet mureiny, składnika ściany komórkowej bakterii (FROSTEGARD i współaut. 1992, RHEIMS i współaut. 1996, HILL i współaut. 2000, KOZDRÓJ ivan ELSAS 2000). Wszystkie te metody jedynie w przybliżeniu zbliżają nas do poznania i charakteryzowania występujących w glebach mikrobiocenoz, nic jednak nie mówią o ich roli, o ich fizjologicznych oddziaływaniach na siebie, na glebę, i na rośliny. Nadalnapodstawietychbadańniemożemy jeszcze zbudować jednoznacznego modelu ich roli w funkcjonowaniu ekosystemów (BADURA 2003). Na nasze wyobrażenia o funkcjonowaniu ekosystemów i roli mikroorganizmów w tych procesach niewątpliwie rzutują poglądy Justusa von Liebiga. Ten wybitny chemik i fizjolog roślin z końcem XIX w. wykazał jednoznacznie, że roślinom do życia potrzebne są tylko światło, woda, CO 2 oraz sole mineralne (makro- i mikroelementy). Dlatego też wprowadził, po raz pierwszy, nieorganiczne nawozy sztuczne. Ten pogląd, choć bardzo słuszny w odniesieniu do czystych doświadczeń laboratoryjnych, hodowli typu hydroponicznego, nie bardzo sprawdza się i nie w pełni pasuje do układów naturalnych, w których występuje zbyt wiele nieprzewidywalnych uwarunkowań ekologicznych. Gleba bowiem jest nie tylko podłożem, miejscem przyczepu roślin oraz rezerwuarem biogennych pierwiastków, ale także siedliskiem licznych organizmów współżyjących i wzajemnie się ochraniających (Ryc. 4). Powszechnie znane jest przecież zjawisko allelopatii (WÓJCIK-WOJTKOWIAK 1998). Ryc. 4. Schemat współzależnych elementów odpowiedzialnych za struktury glebowe (wg SKIBY 2002) Jednym też z elementów destrukcji, erozji gleby i spadku urodzajności jest pozbawianie jej, przez nieprzemyślaną gospodarkę sub-
4 376 LESŁAW BADURA stancji organicznej z obecnymi w niej mikroorganizmami. Kuriozalne dziś wydają się poglądy niektórych rzeczników gospodarczych postulujących spalanie słomy dla celów energetycznych, zamiast jej kompostowania i wprowadzania do gleb, jak czyniono to ongiś, stanowi on przecież nie tylko zbiór pierwiastków biogennych czy substancji koloidalnej wiążącej mineralne elementy gleby, ale przede wszystkim jest rezerwuarem szybko rosnących i rozwijających się drobnoustrojów. Podobną rolę pełni prawdopodobnie przetworzona gnojowica, stosowana powszechnie jako nawóz azotowy, względnie osady komunalne wprowadzane do gleb po przefermentowaniu. A przecież w tych wszystkich organicznych substratach aż roi się od rożnego typu mikroorganizmów autotroficznych i heterotroficznych, mikroorganizmów tlenowych i beztlenowych, jak również szybko, i wolno rosnących, wchodzących między innymi w struktury ryzosferowe, czy mikoryzowe (Ryc. 5). Ryc. 5. Przykłady różnego typu symbioz mikroorganizmów z korzeniami roślinami: A. ryzosfera, B.ektomikoryza,C.endomikoryza. Z licznych badań nad ryzosferowymi mikroorganizmami wyłania się jednoznaczny obraz, że w warstwie gleby przyległej do korzeni roślin aż roi się do bakterii o wielokrotnie większej liczebności, w porównaniu z glebą na niewielkiej nawet odległości (Tabela 1). Przy czym można wyróżnić tu kilka stref o różnym zagęszczeniu kontaktów korzeń gleba: 1. endoryzosferę stanowią ją bakterie wnikające do epidermy i kory korzenia zwane często endofitami; 2. ektoryzosferę obszar bezpośrednio przylegającej gleby do komórek epidermy wraz z mikroorganizmami, o grubości do kilku milimetrów; 3. ryzoplanę strefę mikroorganizmów, któreprzylegająściśledokorzeni. Natomiast pod pojęciem mikoryzy rozumiemy dziś specyficzne współżycie roślin z grzybami; wyróżnia się tu: 1. ektomikoryzę tworzą ją głownie rośliny drzewiaste z makromycetes; 2. endomikoryzę tworzą ją głównie rośliny zielne z mikromycetes; 3. ekto- i enodmikoryzę mikoryzę mieszaną; 4. w skład mikoryzy wchodzą jeszcze bakterie pomocnicze MHB (ang. microbial helper bacteria), których roli jeszcze nie znamy (STRZELCZYK 1988, TURNAU 1999, KRUPA 2004). Liczne badania nad bakteriami ryzosferowymi wykazały jednoznacznie, że korzenie roślin zasiedlane są głównie przez bakterie Gram ujemne, wśród których na pierwsze miejsce wysuwają się bakterie z rodzaju Pseudomonas (LYNCH 1990, RUSSELL 1997, BADURA i współaut. 2001, GOTTLIEB 2002, ŻARNOWSKI 2002). To one promują zdrowotność roślin, odgrywając wielką rolę w hamowaniu (supresii) wielu infekcji. Niektórzy autorzy przyjmują nawet, że pewne szczepy bakterii z tego rodzaju są jedynymi, bardzo efektywnymi czynnikami kontrolującymi układ gospodarz patogen. Prawdopodobnie nieco inną rolę, choć nie do końca wyjaśnioną, pełnią bakterie Gram dodatnie. Także obecność w tkankach korzeni roślinnych mikroorganizmów endofitów wyraźnie zwiększa oporność (ang. resistence) na patogenne nicienie hamując ich atak. Także endomikoryzy, jak dziś się uważa, zwiększają stabilność roślin przeciw infekcjom grzybów patogennych. Ale nie tylko jest to obrona przed patogenami. Również mikroorganizmy wchodzące w skład ryzosfery czy mikoryzy stymulują bardzo wyraźnie pobieranie składników biogennych i tym samym przyczyniają się do zwiększania zasymilowanej biomasy (Tabela 2), a także wtórne metabolity o charakterze hormonów stymulują wyraźnie rozrost korzeni.
5 Uwarunkowania funkcji mikroorganizmów w ekosystemach lądowych 377 Przyjmuje się nawet, że same gleby, dzięki współistniejącym w niej mikroorganizmom, są oporne w stosunku do niektórych patogenów roślin. Przy czym, pod pojęciem oporności gleby rozumie się tu taki układ glebowy, w którym obecne są patogeny, ale nie powodują one istotnego porażenia wrażliwej rośliny, chociaż warunki środowiska mogłyby sprzyjać rozwojowi choroby. Jeżeli na układy przyrodnicze spojrzy się nie jak na przypadkową zbieraninę organizmów zasiedlających dostępne przestrzenie abiotyczne i korzystające tylko z substratów odżywczych, lecz jak na układy wzajemnych oddziaływań wszystkich elementów gleby, mikroorganizmów i roślin, a więc jak na układy systemowe ekosystemy czy agrosystemy, to rola i znaczenie mikroorganizmów w tych Tabela 1. Liczebność różnych grup mikroorganizmów w 1 g gleby i ryzosfery. Mikroorganizmy Ryzosfera Gleba Stosunek R/G Bakterie 120 x x ,0 Amonifikatory 500 x x ,0 Denitryfikatory 126 x x ,0 Grzyby 12 x x ,0 Protozoa 23 x x ,4 układach nabiera zupełnie innego wymiaru. Bardzowłaściwieująłtęmyślleśnikzdługoletnią praktyką, SZABLA (2004), pisząc: Stan życia biologicznego gleb leśnych decyduje w dużym stopniu o aktualnej i przyszłej i stabilności lasu, a zatem o jego: zdrowotności, rozwoju, przyroście masy itp., głównie przez właściwy obieg materii, jej dostępność, a także relacje pomiędzy organizmami symbiotycznymi, patogenicznymi i saprofitycznymi. Tabela 2. Wpływ mikroorganizmów na pobieranie jonów manganu i wzrost roślin Hordeum vulgare po 3 tygodniach hodowli (wg RUSSELLA 1977). Pożywka Typ hodowli Pobieranie Mn przez korzenie g/g s.m. pędów Sterylna Sterylna 247,7 +/- 18,4 8,6 +/- 0,3 Nie sterylna Sterylna 506,4 +/- 46,8 12,7 +/- 0,3 Nie sterylna Nie sterylna 1366,4 +/- 69,6 21,5 +/- 1,4, Za wszystkie te właściwości odpowiedzialne są, jak dziś uważa się, specyficzne wydzieliny wtórne metabolity, wydzielane przez liczne i przeróżne mikroorganizmy bytujące w glebach i na korzeniach, jak również specyficzne wydzieliny korzeniowe charakterystyczne dla każdej rośliny. To one wywierają między innymi określony wpływ na mikroorganizmy, które z kolei tworzą określone zespoły RSMC (ang. rhizosphere specyfic microbial community) o biologicznym znaczeniu, dzięki którym powstają biologiczne systemy kontrolne BSM (ang. biological system menagement). Podobne biologiczne znaczenie mają organizmy tworzące różnego typu mikoryzy które pełnią przeróżne funkcje (DOMINIK 1961). Dzisiaj przyjmuje się również, że pełnią one między innymi rolę bioprotektorów, czy bioregulatorów (BORKOWSKA 2004). Mikroorganizmy są więc istotnym elementem prawidłowego funkcjonowania systemów przyrodniczych. Jakiekolwiek i czymkolwiek wywołane wyniszczanie drobnoustrojów w glebach doprowadzić musi do recesji danego systemu: eko- czy agrosystemu. Nic więc dziwnego, że w krajach, w których przez lata doprowadzano do erozji gleby i niszczenia w niej życia biologicznego przez nadmierne, wyłącz-
6 378 LESŁAW BADURA nie mineralne nawożenie, zaczyna się stosować przeróżne licencjonowane preparaty efektywnych mikroorganizmów EM (ang. effective microoganisms). Orędownikiem tej idei jest prof. Teruo Higa z Japonii (HIGA 2003), a zagadnieniom tym poświęca się w literaturze naukowej wiele uwagi. Jeżeli jednak przyjrzymy się bliżej, jakie biologiczne składniki wchodzą w te preparaty, co jest niewątpliwie pewną tajemnicą objętą licencją, to okazuje się, że jednym z głównych składników są bakterie, między innymi bakterie fotosyntetyzujące, fermentacji kwasu mlekowego (Lactobacilus), promieniowce, drożdże, grzyby, nadto mikroorganizmy beztlenowe, jak również tlenowce szybko się rozmnażające. Jaką więc rolę pełnią te efektywne mikroorganizmy? Są to organizmy o wybranych, bardzo aktywnych fizjologicznych cechach, które zasiedlają systemy korzeniowe kiełkujących i rozwijających się roślinek i tym samym wspomagają je w rozwoju. Jak należy przypuszczać, rośliny otrzymują więc w preparatach te mikroorganizmy, których im brakuje w zdegradowanych, zniszczonych, ubogich glebach, a które są im niezbędnie potrzebne do normalnego rozwoju, względnie nawet przetrwania w niekorzystnych warunkach. Stąd rośliny traktowane takimi preparatami wykazują większą oporność na czynniki zewnętrzne, na ataki patogenów i charakteryzują się zwiększonym przyrostem biomasy. Można więc powiedzieć, że dawniej, gdy stosowano naturalne nawozy, gleby nie były degradowane, a rośliny w dużej mierze były oporne na ataki patogenów. Wprowadzanie więc li tylko nawozów nieorganicznych doprowadzało do degradacji gleby, z wszystkimi ekologicznymi, a tym samym zdrowotnymi konsekwencjami. Można więc zadać jeszcze jedno zasadnicze pytanie, czy należy, jak to ongiś przed wiekami bywało, stosować nawozy organiczne otrzymywane w sposób naturalny i zawierające wszystkie biologiczne elementy potrzebne dla prawidłowego rozwoju roślin, czy też stosować techniki szczepienia roślin efektywnymi mikroorganizmami EM, jak to ma miejsce nie tylko w Japonii i w Azji ale nawet w Europie. Należy jednak zadać sobie pytanie, czy jest to właściwy kierunek, czy też uzmysłowić, a raczej przypomnieć sobie, że nawozy organiczne są rezerwuarami przeróżnych, niezbędnych pierwiastków biogennych i efektywnych mikroorganizmów, ale nadto są one czynnikami glebotwórczymi, ze wszystkimi pozytywnymi zespołami fizycznych czynników sorpcyjnych i chemicznych czynników kompleksujących. Równocześnie stanowią one także istotny czynnik przeciwdziałający erozji gleby. LITERATURA BADURA L., Problemy mikrobiologii gleby. Roczniki Gleboznawcze, LIV, BADURA L., KRZUŚ G., WIELGOSZ E., Oddziaływanie kadmu na bakterie glebowe i ryzosferowe pomidorów w różnych fazach rozwojowych. Ann. UMCS 56, BORKOWSKA B., Dlaczego mikoryza. [W:] Dlaczego mikoryza jest szansą sukcesu dla roślin i ogrodniczych i leśnych?. Wyd. Wieś Jutra, Warszawa, DE LEIJ F. A., WHIPPS J. M., LYNCH J. M., The use of colony development for the characterization of bacterial communities in soil and root. Microb. Ecol. 27, DOMINIK T., Studium o mikoryzie. FoliaForest. Pol., Ser. A (Leśnictwo) 5, FROSTEGARD A., TUNLID A., BDDTH E., Phospholipids fatty acid decomposition, biomas, and activity of microbial communities from two soil types experimentally exposed to different heavy metals. App. Environ. Microbiol. 59, GOTTLIEB M., Czynniki determinujące zdolność bakterii z rodzaju Pseudomonas do kolonizowania systemu korzeniowego. Post. Mikrobiol. 41, HATTORI T., Kinetics of colony formation of bacteria an approach to the basis of the plate count method. Rep. Inst. Agric. Res., Tohoku Univ. 34,1 36. HIGA T., Rewolucja w ochronie naszej planety, Fundacja Rozwój SGGW. Warszawa. HILL G. T., MITKOWSKI N. A., ALDRICH-WOLFFE L., EMELE L. R., JURKONIE D. D., FICKE A., MALDONALd-RAMIREZ S., LYNCH S. T., NIELSON E. B., Methods for assessing the composition and diversity of soil microbial communities. Appl. Soil Ecol. 1, HUANG P. M., BOLLAG J. M., SENESI N., Interaction between soil particles and microorganisms. John Wiley, New York. KOZDRÓJ J., VAN ELSAS J. D., Structural diversity of microorganisms in bhemocal perturbed soil assessed by molecular and cytochemical approaches. J. Microbiol. Meth. 43, KRUPA P., Związani na śmierć i życie, czyli mikoryza drzew. [W:]Centrum Studiów nad Człowiekiem i Środowiskiem. Wyd. Uniwersytet Śląski, Katowice,
7 Uwarunkowania funkcji mikroorganizmów w ekosystemach lądowych 379 KRUPA P., Ektomikoryzy i ich znaczenie dla drzew rosnących na terenach zanieczyszczonych metalami ciężkimi. Wyd.UniwersytetŚląski,Katowice. KRZEMIENIEWSKA H., BADURA L., Z badań nad mikoflorą lasu bukowego. Acta Soc. Botan. Polon. 23, LYNCH J. M., The Rhizosphere.J.Wiley,NewYork. RHEIMS H., RAINEY F. A., STACKENBRANDT E., Amolecular approach to search for diversity among bacteria in the environment. J. Indust. Microbiol. 17, RUSSELL R. S., Plant Root Systems. McGraw-Hill, London. SKIBA S., Gleba w środowisku przyrodniczym. [W:] Aktywność drobnoustrojów w różnych środowiskach. Wyd. Akademia Rolnicza, Kraków, STRZELCZYK E., 1988, Niektóre wzajemne oddziaływania biologiczne mogące zachodzić w mikoryzie. [W:] Ekologiczne aspekty mikrobiologii gleby. Poznań, SZABLA K., Efekty stosowania sadzonek mikoryzowanych w zalesianiu gleb zdegradowanych, [W:] Dlaczego mikoryza jest szansą sukcesu dla roślin ogrodniczych i leśnych? Wyd. Wieś Jutra, Warszawa, TURNAU K., Mikoryza partnerstwo w walce ze stresem środowiskowym na przykładzie terenów o podwyższonej zawartości metali ciężkich. [W:] Centrum studiów nad człowiekiem i środowiskiem. Wyd. Uniwersytet Śląski, Katowice, ŻARNOWSKI R., Porównanie zespołów bakterii endoryzosferowych i ryzosferowych wybranych roślin w wykorzystaniem analizy 16 rdna i białek komórkowych. Rozprawa Doktorska, Akademia Rolnicza, Wrocław.
MIKORYZA DLACZEGO TAK?
MIKORYZA DLACZEGO TAK? MIKORYZA Jest związkiem prawdopodobnie symbiotycznym (albo przynajmniej nie pasożytniczym) pomiędzy korzeniami lub kłączami roślin zielonych i grzybem (wg Glossary fot Agroforestry:
czyli w czym pomagają grzyby mikoryzowe
czyli w czym pomagają grzyby mikoryzowe Mikoryza jest symbiotycznym, czyli wzajemnie korzystnym współżyciem grzybów i roślin. Oznacza to iż w tym związku oboje partnerzy odnoszą korzyści; grzyb jest odżywiany
GRZYBY EKTOMIKORYZOWE I BIOSTABILIZACJA TRUDNOODNAWIALNYCH. Akademia Jana Długosza Zakład Mikrobiologii i Biotechnologii Częstochowa
GRZYBY EKTOMIKORYZOWE I BIOSTABILIZACJA ZANIECZYSZCZEŃ NA TERENACH TRUDNOODNAWIALNYCH Piotr Krupa Piotr Krupa Akademia Jana Długosza Zakład Mikrobiologii i Biotechnologii 42-200 Częstochowa Symbiotyczne
Ocena zastosowania geokompozytów sorbujących wodę w uprawie miskanta olbrzymiego i traw na podłożach rekultywacyjnych - raport
Ocena zastosowania geokompozytów sorbujących wodę w uprawie miskanta olbrzymiego i traw na podłożach rekultywacyjnych - raport dr Marta Pogrzeba dr Jacek Krzyżak dr hab. Grażyna Płaza Kierownik zadania:
DLACZEGO NIE POWINNO SIĘ SPRZEDAWAĆ I SPALAĆ SŁOMY. Zagospodarowanie resztek pożniwnych i poprawienie struktury gleby
DLACZEGO NIE POWINNO SIĘ SPRZEDAWAĆ I SPALAĆ SŁOMY Zagospodarowanie resztek pożniwnych i poprawienie struktury gleby Substancja organiczna po wprowadzeniu do gleby ulega przetworzeniu i rozkładowi przez
Zagrożenie eutrofizacją i zakwaszeniem ekosystemów leśnych w wyniku koncentracji zanieczyszczeń gazowych oraz depozytu mokrego
Zagrożenie eutrofizacją i zakwaszeniem ekosystemów leśnych w wyniku koncentracji zanieczyszczeń gazowych oraz depozytu mokrego Anna Kowalska Zakład Ekologii Lasu Instytut Badawczy Leśnictwa Sękocin Stary,
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Wapnowanie a aktywność biologiczna gleb
Wapnowanie a aktywność biologiczna gleb Prof. dr hab. inż. Stanisław J. Pietr Zakład Mikrobiologii Rolniczej Prośrodowiskowy aspekt wapnowania gleb IV KONFERENCJA - NAUKA BIZNES ROLNICTWO Puławy, 26 listopada
MIKORYZA W ARCHITEKTURZE KRAJOBRAZU. Współczesne poglądy na znaczenie mikroorganizmów w. Prof. zw. dr hab. Lesław Badura
Polskie Towarzystwo Mikoryzowe II KRAJOWA KONFERENCJA MIKORYZA W ARCHITEKTURZE KRAJOBRAZU Poznań 22 23. 10. 2007 Współczesne poglądy na znaczenie mikroorganizmów w życiu roślin Prof. zw. dr hab. Lesław
SKUTKI SUSZY W GLEBIE
SKUTKI SUSZY W GLEBIE Zakrzów, 20 lutego 2019 r. dr hab. inż. Marek Ryczek, prof. UR atmosferyczna glebowa (rolnicza) hydrologiczna rośliny wilgotność gleba zwięzłość struktura gruzełkowata zasolenie mikroorganizmy
Probiotyki, prebiotyki i synbiotyki w żywieniu zwierząt
.pl Probiotyki, prebiotyki i synbiotyki w żywieniu zwierząt Autor: dr inż. Barbara Król Data: 2 stycznia 2016 W ostatnich latach obserwuje się wzmożone zainteresowanie probiotykami i prebiotykami zarówno
Glebowe choroby grzybowe bez szans!
Glebowe choroby grzybowe bez szans! Zdrowy start rośliny ze zdrowym systemem korzeniowym Trianum jest nietoksycznym biologicznym produktem firmy Koppert, który chroni uprawy przed takimi glebowymi patogenami
Możliwość zastosowania biowęgla w rolnictwie, ogrodnictwie i rekultywacji
Agnieszka Medyńska-Juraszek, Irmina Ćwieląg Piasecka, Magdalena Dębicka, Piotr Chohura, Cecylia Uklańska-Pusz, Wojciech Pusz 1, Agnieszka Latawiec, Jolanta Królczyk 2 1 Uniwersytet Przyrodniczy we Wrocławiu
Zainwestuj w rozwój systemu korzeniowego!
.pl https://www..pl Zainwestuj w rozwój systemu korzeniowego! Autor: Karol Bogacz Data: 20 kwietnia 2017 Fundamentem każdej rośliny uprawnej jest jej system korzeniowy. To właśnie od niego zależy ilość
Fizyczne działanie kwasów humusowych: poprawa napowietrzenia (rozluźnienia) gleby. poprawa struktury gleby (gruzełkowatość) zwiększona pojemność wodna
Szkolenie Ogrodnicze ProCam Polska Fizyczne działanie kwasów humusowych: poprawa napowietrzenia (rozluźnienia) gleby poprawa struktury gleby (gruzełkowatość) zwiększona pojemność wodna zapobieganie erozji
Mikrobiologia środowiskowa - opis przedmiotu
Mikrobiologia środowiskowa - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Mikrobiologia środowiskowa Kod przedmiotu 13.4-WB-OSOD-MŚr-W-S14_pNadGenMVRC0 Wydział Kierunek Wydział Nauk Biologicznych
You created this PDF from an application that is not licensed to print to novapdf printer (http://www.novapdf.com)
Żywienie roślin Nawożenie i problemy z nim związane Żywienie roślin Część składników do budowy swoich organizmów rośliny pobierają z powietrza (CO 2 ) Częściowo jednak pobierają je z roztworu glebowego
Zapomnieliśmy o bobowatych drobnonasiennych
.pl https://www..pl Zapomnieliśmy o bobowatych drobnonasiennych Autor: prof. dr hab. inż. Józef Sowiński Data: 25 marca 2016 Jednym z ważniejszych osiągnięć rewolucji rolniczej, jaka miała miejsce w XVIII
1 p. za jeden poprawny merytorycznie przykład z wyjaśnieniem Rozwiązanie: przykładowe odpowiedzi Kaktusy liście przekształcone w kłujące ciernie
Model odpowiedzi i schemat punktowania do zadań stopnia wojewódzkiego Wojewódzkiego Konkursu Przedmiotowego z Biologii dla uczniów szkół podstawowych województwa śląskiego w roku szkolnym 2018/2019 Za
Przedmiot: Biologia (klasa piąta)
Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy piątej szkoły
AtriGran szybko i bezpiecznie podnosi ph gleby. AtriGran błyskawicznie udostępnia wapń. AtriGran usprawnia pobieranie makroskładników z gleby
AtriGran szybko i bezpiecznie podnosi ph gleby Produkt wytworzony z surowca pochodzącego z młodego, unikatowego w Europie złoża do produkcji wapna nawozowego. Porowatość surowca dająca ogromną powierzchnię
WYKRYWANIE ZANIECZYSZCZEŃ WODY POWIERZA I GLEBY
WYKRYWANIE ZANIECZYSZCZEŃ WODY POWIERZA I GLEBY Instrukcja przygotowana w Pracowni Dydaktyki Chemii Zakładu Fizykochemii Roztworów. 1. Zanieczyszczenie wody. Polska nie należy do krajów posiadających znaczne
Tematy- Biologia zakres rozszerzony, klasa 2TA,2TŻ-1, 2TŻ-2
Tematy- Biologia zakres rozszerzony, klasa 2TA,2TŻ-1, 2TŻ-2 Nr lekcji Temat Zakres treści 1 Zapoznanie z PSO, wymaganiami edukacyjnymi i podstawą programową PSO, wymagania edukacyjne i podstawa programowa
Preparat RECULTIV wprowadzony do gleby powoduje: Doświadczalnictwo prowadzone przez KSC SA w latach 2011 i 2012 aplikacja doglebowa
Preparat ReCultiv jest formą swoistej szczepionki doglebowej, przewidziany jest do zastosowania w okresie przedsiewnym lub pożniwnym. Przywraca równowagę mikrobiologiczną gleby. Preparat RECULTIV wprowadzony
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V Program PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Podręcznik do biologii opracowany przez: Joanna Stawarz i Marian Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ ocena
Dr Andrzej Księżniakę Zakład Mikrobiologii Rolniczej.
Endomikoryzy ii ich zastosowanie w urządzaniu ogrodów Dr Andrzej Księżniakę Zakład Mikrobiologii Rolniczej IUNG-PIB w Puławach aks@iung.pulawy.pl MIKORYZA... Jest związkiem prawdopodobnie symbiotycznym
Interakcje roślin wyższych z mikroorganizmami SYLABUS A. Informacje ogólne
Elementy sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Kod Język A. Informacje ogólne Uniwersytet w Białymstoku, Wydział Biologiczno
Zagadnienia. Ekologii Lasu 2015/2016
Zagadnienia z Ekologii Lasu 2015/2016 Spis ważniejszych zagadnień w ramach przedmiotu (rozszerzonego) EKOLOGIA LASU 1. EKOLOGIA OGÓLNA (wybrane zagadnienia) - Podstawowe pojęcia (ich znaczenie i wzajemne
LEPSZE WARUNKI WZROSTU DLA ROŚLIN
PODŁOŻA OGRODNICZE Z MIKROORGANIZMAMI LEPSZE WARUNKI WZROSTU DLA ROŚLIN Każdy amator ogrodnictwa wie, że obok odpowiedniej dla danej rośliny ekspozycji na słońce i konieczności regularnego podlewania,
Komórka organizmy beztkankowe
Grupa a Komórka organizmy beztkankowe Poniższy test składa się z 12 zadań. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów możliwą do uzyskania za prawidłową odpowiedź. Za rozwiązanie całego testu możesz otrzymać
SZCZEPIONKI MIKORYZOWE W ARCHITEKTURZE KRAJOBRAZU
SZCZEPIONKI MIKORYZOWE W ARCHITEKTURZE KRAJOBRAZU Czyli jak powstają i do czego służą szczepionki mikoryzowe ik zż żywejj grzybni b i proponowane przez firmę MYKOFLOR Na początku był LAS. Od 400 milinów
INNOWACYJNY SPOSÓB WAPNOWANIA PÓL
Ekograncali Activ INNOWACYJNY SPOSÓB WAPNOWANIA PÓL Większość gleb użytkowanych w Polsce znajduje się na utworach polodowcowych, bogatych w piaski i iły. Naturalne ph tych utworów jest niskie. Dobór właściwego
Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V
Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V Dział /tematyka Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca (1) (1+2) (1+2+3) (1+2+3+4) (1+2+3+4+5) I Biologia
Dział I Powitanie biologii
Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia
Silny rozwój korzeni rzepaku nawet w trudnych warunkach! Jest sposób!
https://www. Silny rozwój korzeni rzepaku nawet w trudnych warunkach! Jest sposób! Autor: Małgorzata Srebro Data: 24 września 2018 Zapewnienie prawidłowego wzrostu i rozwoju systemu korzeniowego rzepakowi
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
FUNKCJE GLEBY POJĘCIA ŻYZNOŚCI, ZASOBNOŚCI I URODZAJNOŚCI
POJĘCIA ŻYZNOŚCI, ZASOBNOŚCI I URODZAJNOŚCI W rozumieniu, obecnym od wieków w literaturze, naturalną funkcją gleb jest tworzenie przestrzeni życiowej dla organizmów, w tym przestrzeni korzenienia się roślin.
DZIAŁANIA EDUKACYJNE. Ochrona bioróżnorodności gleby warunkiem zdrowia obecnych i przyszłych pokoleń
Ochrona bioróżnorodności gleby warunkiem zdrowia obecnych i przyszłych pokoleń Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Spójności w ramach Programu Operacyjnego Infrastruktura
Zastosowanie Technologii Efektywnych Mikroorganizmów w hodowli trzody. opracował: Adam Filarski
Zastosowanie Technologii Efektywnych Mikroorganizmów w hodowli trzody opracował: Adam Filarski Greenland Technologia EM Sp. z o. o. to polsko japońska firma biotechnologiczna specjalizująca się w produkcji
Zawartość składników pokarmowych w roślinach
Zawartość składników pokarmowych w roślinach Poszczególne rośliny różnią się zawartością składników pokarmowych zarówno w organach wegetatywnych, jak i generatywnych. Wynika to z różnych funkcji, jakie
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Żywność ekologiczna najlepsza żywność funkcjonalna
Żywność ekologiczna najlepsza żywność funkcjonalna Prof. Dr hab. Ewa Solarska Pracownia Żywności Ekologicznej Wydział Nauk o Żywności i Biotechnologii Uniwersytet Przyrodniczy w Lublinie Konferencja naukowa
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I PÓŁROCZE wskazuje biologię jako określa przedmiot naukę o
Wpływ zabiegów hodowlanych i ochronnych na bioróżnorodność w ekosystemach leśnych na obszarach chronionych i gospodarczych
Wpływ zabiegów hodowlanych i ochronnych na bioróżnorodność w ekosystemach leśnych na obszarach chronionych i gospodarczych Adam Kwiatkowski RDLP w Białymstoku Około 30% powierzchni kraju to lasy A. K.
OPIS PRZEDMIOTÓW REALIZOWANYCH W KATEDRZE MIKROBIOLOGII ŚRODOWISKOWEJ
OPIS PRZEDMIOTÓW REALIZOWANYCH W KATEDRZE MIKROBIOLOGII ŚRODOWISKOWEJ STUDIA STACJONARNE PIERWSZEGO STOPNIA - INŻYNIERSKIE Mikrobiologia Rola mikrobiologii. Świat mikroorganizmów: wirusy, bakterie, archebakterie,
SUBSTANCJA POFERMENTACYJNA JAKO NAWÓZ. dr Alina Kowalczyk-Juśko Uniwersytet Przyrodniczy w Lublinie Wydział Nauk Rolniczych w Zamościu
SUBSTANCJA POFERMENTACYJNA JAKO NAWÓZ dr Alina Kowalczyk-Juśko Uniwersytet Przyrodniczy w Lublinie Wydział Nauk Rolniczych w Zamościu Komory fermentacyjne Faza ciekła: Pozostałość pofermentacyjna - związki
Temat: Glony przedstawiciele trzech królestw.
Temat: Glony przedstawiciele trzech królestw. Glony to grupa ekologiczna, do której należą niespokrewnieni ze sobą przedstawiciele trzech królestw: bakterii, protistów i roślin. Łączy je środowisko życia,
Spis treści. ARCHITEKTURA KRAJOBRAZU cz. 4 ROŚLINY OZDOBNE
Spis treści ROZDZIAŁ I ZNACZENIE ROŚLIN OZDOBNYCH... 9 1. Funkcje roślinności...10 2. Walory dekoracyjne roślin... 12 3. Podstawowe grupy roślin stosowanych w architekturze krajobrazu...16, ROZDZIAŁ II
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna
BIOLOGIA DLA KASY V. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
BIOLOGIA DLA KASY V 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin biologii Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I Nr i temat lekcji Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność biologii 2. Źródła wiedzy biologicznej 3. Obserwacje 4. Klasyfikacja 5. Oznaczanie wymienia
Hodowlą nazywamy masę drobnoustrojów wyrosłych na podłożu o dowolnej konsystencji.
Wzrost mikroorganizmów rozumieć można jako: 1. Wzrost masy i rozmiarów pojedynczego osobnika, tj. komórki 2. Wzrost biomasy i liczebności komórek w środowisku, tj. wzrost liczebności populacji Hodowlą
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń:
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
I FORUM PRAKTYKÓW ZARZĄDZANIE GOSPODARKĄ WODNO-KANALIZACYJNĄ W GMINACH. Gdańsk, 44 października 2018
I FORUM PRAKTYKÓW ZARZĄDZANIE GOSPODARKĄ WODNO-KANALIZACYJNĄ W GMINACH Gdańsk, 44 października 2018 Innowacyjne metody rekultywacji jezior Katarzyna Pikuła Gdańsk, 44 października 2018 Eutrofizacja O SSWM
ZERO POZOSTAŁOŚCI. Natura w walce o zdrowe rośliny i żywność
ZERO POZOSTAŁOŚCI Natura w walce o zdrowe rośliny i żywność dla wzrostu bakterii zawartych w preparacie: 4,0-9,0 minimalna temperatura 5 ºC optymalna temperatura 20-30 ºC maksymalna temperatura 40 ºC 5,5-7,5
Dział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VA szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Dział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VC szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Dział 1: Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii klasa VB szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o
Makro- i mikroskładniki w dokarmianiu dolistnym kukurydzy
https://www. Makro- i mikroskładniki w dokarmianiu dolistnym kukurydzy Autor: mgr inż. Kamil Młynarczyk Data: 14 maja 2018 Kukurydza posiada jedne z największych potrzeb pokarmowych ze wszystkich zbóż.
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Biostymulator rizosfery Weź to, co najlepsze dla korzeni. explorer 21
Biostymulator rizosfery Weź to, co najlepsze dla korzeni. 21 Działaj już od siewu Sukces w uprawie kukurydzy jest budowany już od pierwszych stadiów rozwoju. riorytetem jest stworzenie warunków do jak
Kompleks sorpcyjny gleby frakcja gleby zawierająca naładowane elektrycznie cząstki koloidalne (glinokrzemiany, krzemiany, próchnicę).
Pobieranie i dystrybucja jonów Kompleks sorpcyjny gleby frakcja gleby zawierająca naładowane elektrycznie cząstki koloidalne (glinokrzemiany, krzemiany, próchnicę). Cząstki gleby stale tworzą kompleks
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Biowęgiel w remediacji zanieczyszczeń w środowisku gruntowo-wodnym
Biowęgiel w remediacji zanieczyszczeń w środowisku gruntowo-wodnym Prof. dr hab. inż. Małgorzata Kacprzak Instytut Inżynierii Środowiska Politechnika Częstochowska Strategie oczyszczania (remediacji) środowiska
Drewno. Zalety: Wady:
Drewno Drewno to naturalny surowiec w pełni odnawialny. Dzięki racjonalnej gospodarce leśnej w Polsce zwiększają się nie tylko zasoby drewna, lecz także powierzchnia lasów. łatwość w obróbce, lekkość i
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Jak poznawać biologię? 3. Obserwacje mikroskopowe Poziom wymagań ocena dopuszczająca
RECYKLING ODPADÓW ZIELONYCH. Grzegorz Pilarski BEST-EKO Sp. z o.o.
RECYKLING ODPADÓW ZIELONYCH Grzegorz Pilarski BEST-EKO Sp. z o.o. BEST-EKO Sp. z o.o. jest eksploatatorem oczyszczalni ścieków Boguszowice w Rybniku przy ul. Rycerskiej 101, na której znajduje się instalacja
Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane cechy organizmów wyjaśnia, czym zajmuje się wskazana dziedzina biologii
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej- rok szkolny 2018/2019 I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako
1. Co to jest las 3. 2. Pielęgnacja drzewostanu.4. 3. Co nam daje las..5. 4. Zagrożenia lasu..6. 5. Monitoring lasu..7. 6. Ochrona lasu..
1. Co to jest las 3 2. Pielęgnacja drzewostanu.4 3. Co nam daje las..5 4. Zagrożenia lasu..6 5. Monitoring lasu..7 6. Ochrona lasu.. 8 Las jest jednym z najważniejszych z odnawialnych zasobów przyrody,
Produkcja kompostu. konrtola i zapewnianie jakości. Krzysztof Pudełko
Produkcja kompostu konrtola i zapewnianie jakości Krzysztof Pudełko Piła, 1 lutego 2007 Lokalizacja Kompostownia Co zostało zrobione? Dlaczego zostało zrobione? Zwiększenie produkcji kompostu Możliwość
CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA WERSJA A. imię i nazwisko :. klasa :.. ilość punktów :.
CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA WERSJA A imię i nazwisko :. klasa :.. ilość punktów :. Zadanie 1 Przeanalizuj schemat i wykonaj polecenia. a. Wymień cztery struktury występujące zarówno w komórce roślinnej,
Nawożenie dolistne. Jakość nawozu ma znaczenie!
https://www. Nawożenie dolistne. Jakość nawozu ma znaczenie! Autor: Małgorzata Srebro Data: 27 kwietnia 2018 Uzyskanie wysokich plonów roślin uprawnych zależy nie tylko od zastosowanych nawozów doglebowych,
Biopreparaty skuteczne. z natury. Katalog produktów
Biopreparaty skuteczne z natury Katalog produktów Czerpiąc inspirację z natury, stworzyliśmy serię ekologicznych preparatów mikrobiologicznych BactoTech, które umożliwiają osiągnąć jak najlepsze efekty
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia. 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Jak poprawić rozwój systemu korzeniowego warzyw?
.pl https://www..pl Jak poprawić rozwój systemu korzeniowego warzyw? Autor: Karol Bogacz Data: 18 maja 2017 Zgodnie z danymi ARR udział powierzchni warzyw w Polsce w 2014 r. wynosił tylko 1,2% w ogólnej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Działania w kierunku ochrony żyzności gleb użytkowanych rolniczo. Magdalena Szczech Zakład Mikrobiologii Instytut Ogrodnictwa w Skierniewicach
Działania w kierunku ochrony żyzności gleb użytkowanych rolniczo Magdalena Szczech Zakład Mikrobiologii Instytut Ogrodnictwa w Skierniewicach Gleba - bogactwo naturalne podlega ciągłej degradacji w wyniku
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone programem nauczania, w szczególności: wykazuje
Regeneracja rzepaku: sprawdzone sposoby
.pl https://www..pl Regeneracja rzepaku: sprawdzone sposoby Autor: Wiesław Ciecierski Data: 12 kwietnia 2018 Przezimowanie rzepaku wiąże się z jego późniejszymi wymaganiami pokarmowymi. Aby je zaspokoić,
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej w roku szkolnym 2018/2019 oparte są na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej / 1. Biologia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
II BUDOWA I FUNKCJONOWANIE BAKTERII, PROTISTÓW, GRZYBÓW I WIRUSÓW
II BUDOWA I FUNKCJONOWANIE BAKTERII, PROTISTÓW, GRZYBÓW I WIRUSÓW Zadanie 1. Jeśli zdanie jest prawdziwe, wpisz literę P; jeśli fałszywe, wpisz literę F. Wśród bakterii są organizmy samożywne i cudzożywne.