Kliknij, aby edytować style wzorca tekstu Drugi poziom Trzeci poziom Czwarty poziom Piąty poziom

Transkrypt

1

2 Nowy kontekst funkcjonowania uczelni (1): scholaryzacji. zróżnicowanie celów, misji szkół wyższych, wprowadzanie nowych metod Czwarty kształcenia. poziom Nowa rola szkół wyższych w społeczeństwie opartym na wiedzy Upowszechnienie szkolnictwa wyższego- wzrost współczynników Jakość kształcenia- rozwój różnorodności programowej, Ilość kadry akademickiej- Wraz ze wzrostem liczby studentów nie obserwuje się równie dynamicznego wzrostu liczby kadry akademickiej. Dostępność do szkolnictwa wyższego- wykształcenie wyższe staje się podstawowym zasobem w gospodarce opartej na wiedzy.

3 Nowy kontekst funkcjonowania uczelni (2): Zanikające dotychczas znane zawody i powstające nowe Kliknij, aby edytować style wzorca tekstu podmiotów gospodarczych Do 2020 roku zapotrzebowanie na Czwarty wysoko wykwalifikowanych poziom pracowników zwiększy się dwukrotnie Piąty Brak możliwości poziom prognozowania sytuacji na Specjalizacja przedsiębiorstw, działanie firm w konsorcjach, outsourceing Innowacje w przedsiębiorstwach powstają w wyniku współpracy wielu Rozwój nauki na styku dziedzin naukowych, powstawanie nowych dyscyplin rynku pracy już w perspektywie dziesięcioletniej Przeciętny europejczyk w ciągu życia zmienia pracę 15 razy zaś zawód 2-krotnie

4 Idea uczenia się przez całe życie wtedy Drugi gdy poziom optymalnie wykorzysta talenty i zdolności wszystkich Trzeci swych obywateli poziom Europa będzie się rozwijać jedynie Szkolnictwo wyższe należy widzieć w szerokiej perspektywie - uczenia się przez całe życie.

5 Narzędzia procesu bolońskiego studia 3 stopniowe ECTS Suplement do dyplomu Standardy i procedury zapewniania jakości Europejska i Krajowe Ramy Kwalifikacji Kształcenie nakierowane na studenta Rozwój mobilności studentów i pracowników uczelni Europejski rejestr agencji akredytacyjnych inne

6

7 Kształcenie nakierowane na Studenta Wykorzystanie potencjału i możliwo liwości jednostki Aktywność i samodzielność pracy Trzeci nad sobą, poziom w wielostronnym rozwijaniu swojej osobowości. Współpraca, praca, dialog pomiędzy studentem i nauczycielem Wykorzystanie Aktywno ść studentów we własnym uczeniu się, konstruowaniu własnych znaczeń, pojęć, w Wsp Odpowiedzialność nie tylko po stronie nauczyciela, ale równocześnie studenta.

8 Publikacja do pobrania pod adresem:

9 SCL w procesie Bolońskim Mobilność studentów i nauczycieli akademickich ECTS i efekty kształcenia Zapewnianie jakości kształcenia Krajowe Ramy Kwalifikacji Uznawanie wcześniejszej edukacji Wymiar społeczny

10 Studia 3 stopniowe Trzy cykle uczenia się licencjackie /magisterskie /doktoranckie Zdefiniowane Drugi poziom kwalifikacje odpowiadające cyklom odrębność studiów Czwarty I stopniapoziom Trzy cykle Zdefiniowane kwalifikacje Pełna odr ść studiów pierwszego i drugiego stopnia- każdy cykl ma niezależnie przygotować do pracy zawodowej i do dalszego uczenia się Różne drogi osiągania tych samych efektów uczenia się- dwoisty charakter Możliwość kontynuacji studiów na II stopniu na dowolnym kierunku Upowszechnienie uczenia się w III cyklu (doktorskim) jako realizacja strategii lizbońskiej : stworzenie w Europie najbardziej dynamicznej i konkurencyjnej w skali globalnej gospodarki opartej na wiedzy.

11 ECTS Kliknij, aby edytować całkowitego style wzorca nakładu tekstu pracy niezbędnego dla uzyskania założonych efektów w uczenia się. Wyraźnie i jednoznacznie studenta. w domu, egzaminy i zaliczenia, etc.). ECTS to system oparty na ustaleniu ca adu pracy studenta, Plany studiów i programy nauczania porównywalne w ramach całego EOSW. Wyra nie i jednoznacznie określone efekty uczenia się dla każdego przedmiotu, jako podstawa do obliczenia całkowitego nakładu pracy Nakład pracy studenta obejmuje wszystkie formy (zajęcia w uczelni, pracę Transfer i akumulacja : punkty ECTS otrzymane po ukończeniu zdefiniowanej jednostki programowej mogą być przenoszone z uczelni do uczelni oraz akumulują się, czyli są uznawane w różnych r okresach życia, różnych uczelniach, krajach, a także w systemach uczenia się na odległość i uczenia się przez całe życie.

12 Suplement do dyplomu kwalifikacji Drugi poziom pracodawców w kraju i za granicą oraz ułatwić im dalszą naukę. dodatkowe np: o ukończeniu dodatkowej specjalności, Suplement do dyplomu ma pomóc w uznawaniu i sprawiedliwej ocenie kwalifikacji absolwentów uczelni wyższych przez ich przyszłych Suplement zawiera szczegółowe informacje o toku studiów danego absolwenta (nazwy zaliczonych przedmiotów, formy zajęć, liczbę godzin, uzyskane oceny), informacje o pracy dyplomowej, a także informacje odbytych praktykach, uzyskanych nagrodach, działalności w organizacjach studenckich.

13 Standardy i procedury Kliknij, aby edytować zapewniania style wzorca jakości tekstu Ocenianie studentów Polityka oraz procedury zapewnienia jakości Zatwierdzanie, monitoring oraz okresowy przegląd programów oraz ich efektów Zapewnienie jakości kadry dydaktycznej Zasoby do nauki oraz środki wsparcia dla studentów Systemy informacyjne Publikowanie informacji

14 Ramy kwalifikacji dlaczego sąs potrzebne? Kliknij, aby edytować Engenheiro style wzorca tekstu Akademiingeniør Ingeniør Bachelor of Science Master of pediatrics Ingeniero Superior Ingeniero Técnico Civilingeniør Diplom-Ingenieur Magister Inżynier Diplom-Ingenieur ETH Doktor-Ingenieur Diplomirani Inženir Okleveles üzemmérnök Sivilingeniør Teknikumingeniør Verkfræðingur Diplom-Ingenieur (FH) Bachelor of medicine

15 Czym sąs efekty uczenia sięjęzykiem opisu kompetencji który ma być zrozumiały dla społeczeństwa (kandydatów na studia, pracodawców itp.) Poziom kompetencji jest wyrażany poprzez efekty uczenia się określa co oczekuje się że uczący się wie, rozumie i potrafi wykonać po zakończeniu uczenia się mogą odpowiadać zarówno pojedynczemu przedmiotowi jak również okresowi studiów np. poziomowi uczenia się określają wymagania niezbędne dla uzyskania punktów ECTS

16 Mobilność studentów Kliknij, aby i edytować pracowników style w wzorca uczelni tekstu w 2020 roku 20% studentów będzie mobilnych Mobilność daje możliwość rozwoju takich kompetencji jak praca w zespole międzynarodowym, tolerancja kulturowa, jest źródłem innowacji i współpracy międzynarodowej, przyczynia się do pogłębiania integracji europejskiej.

17 Studia Erasmusa i doświadczenie mobilności dają dzisiejszym studentom szansę na XXI-wieczny renesans, budujący nową europejską tożsamość. To program o największym mnożnikowym wpływie na życie Drugi wszystkich poziom uczestnikach. John Reilly Były koordynator Erasmusa w UK Robert Szuman powiedział: Nie sposób utworzyć Europy Czwarty jednym pociągnięciem poziom pióra lub zwykłym aktem zjednoczenia. Europa musi powstawać przez konkretne czyny, tworzące najpierw solidarność w działaniu Europejczyków studentów Erasmusa, ich rodziny, przyjaciół i uczelnie. To odmiana życia, która pozostawia trwały ślad na cóż jest lepszą gwarancją solidarnego działania niż prawdziwa, oparta o wspólne przeżycia ludzka przyjaźń? Beata Skibińska Koordynator programu Erasmus w Polsce Źródło: Erasmus- co to dla mnie znaczy. 20-lecie programu erasmus. Publikacja do pobrania pod adresem: %20co%20to%20dla%20mnie%20znaczy.%2020-lecie%20programu%20Erasmus.pdf

18 Realizacja idei uczenia się przez całe życie Elastyczne ścieżki kształcenia Mechanizmy uznawania: Dotychczasowego kształcenia Kształcenia nieformalnego Kształcenia pozaformalnego Kwalifikacji uzyskanych poza EOSW Zapewnianie dostępu do szkolnictwa wyższego Przyznawanie punktów ECTS KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI

19 Podsumowanie Nowa Drugi kultura poziom i tradycje akademickie Nowa filozofia kształcenia Główne zmiany polegają na: Czwarty Na przejściu poziom od nauczania do uczenia się Na myśleniu o procesie kształcenia w kategoriach efektów kształcenia a nie treści programowych.

20 PRZEMYS PRZEMYSŁAW RZODKIEWICZ Materiały y o procesie Bolońskim: