PROGRAM WYCHOWAWCZY MŁODZIEŻOWEGO OŚRODKA WYCHOWAWCZEGO W HERBACH NA ROK SZKOLNY 2014/2015

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY MŁODZIEŻOWEGO OŚRODKA WYCHOWAWCZEGO W HERBACH NA ROK SZKOLNY 2014/2015

2 SPIS TREŚCI: I. Wstęp II. Podstawy prawne programu III. Główne cele programu IV. Realizacja zadań wychowawczych V. Sylwetka absolwenta VI. Ewaluacja programu I. Wstęp Młodzieżowy Ośrodek Wychowawczy w Herbach jest placówką o charakterze resocjalizacyjno-rewalidacyjnym. W placówce przebywają chłopcy o obniżonym poziomie funkcjonowania umysłowego i niedostosowani społecznie. Wychowankowie pochodzą najczęściej z rodzin patologicznych, brak im podstawowych umiejętności samoobsługowych i społecznych. Wielu z nich ma rozpoznane zaburzenia psychiczne i wymaga leczenia psychiatrycznego. Są umieszczani w placówce zgodnie z postanowieniem sądów rodzinnych. Wszyscy potrzebują intensywnych oddziaływań edukacyjnych, wychowawczych i resocjalizacyjno-rewalidacyjnych. Program wychowawczy uwzględnia możliwości, potrzeby i deficyty rozwojowe wychowanków. Program będzie realizowany przez wszystkich pracowników ośrodka, którzy w trakcie jego realizacji będą brali pod uwagę specyfikę prowadzonych przez siebie zajęć, aktywność oraz potrzeby i oczekiwania uczniów. Program wychowawczy wynika i będzie realizowany zgodnie z Planem Pracy Placówki, Indywidualnymi Programami Edukacyjno Terapeutycznymi i planami rewalidacji, a także planami pracy grup wychowawczych i zajęć dodatkowych. Program zawiera cele wychowania, zadania, plan działań, sylwetkę absolwenta oraz ewaluację procesu. Obszary zadań realizowanych w ramach programu są zgodne z działaniami podejmowanymi wobec wychowanków i dotyczą: wyrównywania deficytów edukacyjnych i umysłowych, eliminowania przyczyn i objawów niedostosowania społecznego, przygotowania do samodzielnego życia, kształtowania dojrzałości społecznej i emocjonalnej w oparciu o konstruktywne zmiany w osobowości i prezentowanie alternatywnych form wyboru drogi życiowej. II. Podstawy prawne Programu Wychowawczego.

3 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty wraz z późniejszymi zmianami. 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 lutego 2007 roku w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół. 4. Konwencja o Prawach Dziecka. 5. Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 września 1982 r (Dz. U. nr 35 z 1982r. z póź. zm.) 6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lipca 2004r w sprawie szczegółowych zasad kierowania, przyjmowania, przenoszenia, i pobytu nieletnich w młodzieżowym ośrodku wychowawczym oraz młodzieżowym ośrodku socjoterapii. 7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010r w sprawie organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach ( Dz. U Nr 228 poz.1489) 8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 grudnia 2011r w sprawie szczegółowych zasad kierowania, przyjmowania, przenoszenia i pobytu nieletnich w młodzieżowym ośrodku wychowawczym. (Dz.U Nr 296, poz 1755) Przy opracowywaniu programu wychowawczego korzystano z programu,, Bezpieczna i przyjazna szkoła III. Główne cele programu wychowawczego

4 1. Eliminowanie przyczyn i przejawów niedostosowania społecznego. 2. Kompensowanie deficytów umysłowych. 3. Wyrównywanie braków edukacyjnych. 4. Przygotowanie wychowanków do samodzielnego życia zgodnie z normami prawnymi i społecznymi. 5. Przygotowanie wychowanków do samodzielności zawodowej. 6. Przygotowanie wychowanków do powrotu do środowiska rodzinnego, samodzielności, pełnienia ról społecznych. 7. Rozwijanie osobowości wychowanków, kształtowanie charakteru, samodzielności, odpowiedzialności. 8. Zapewnienie wszechstronnego rozwoju wychowanków zgodnego z indywidualnymi potrzebami i możliwościami. 9. Eliminowanie zaburzeń emocjonalnych. 10. Zapewnienie bezpieczeństwa. IV. Realizacja zadań wychowawczych szkoły w roku szkolnym 2014/2015

5 Obszary i cele wychowawcze szkoły Sposób realizacji (zadania szczegółowe) Kultura osobista i właściwa postawa uczniowska 1. Uświadomienie konieczności przestrzegania statutu oraz praw i obowiązków wychowanka, wdrażanie do ich realizowania. 2. Kształtowanie umiejętności właściwego/kulturalnego zachowania się w różnych sytuacjach społecznych. 3. Wdrażanie do poszanowania ludzi i mienia. 4. Kształtowanie umiejętności stosowania zwrotów grzecznościowych i nie używania wulgaryzmów. 5. Wdrażanie do aktywnego uczestnictwa w życiu placówki, regionu, kraju oraz państw UE. Osobowość i umiejętności psychospołeczne 1. Wdrażanie do rozwoju własnej osobowości oraz motywowanie do pozytywnych zmian. 2. Kształtowanie postaw społecznych. 3. Rozwijanie umiejętności komunikowania się. 4. Kształtowanie poczucia wolności, tolerancji, równości i poczucia odpowiedzialności. 5. Rozbudzanie wyższej uczuciowości i umiejętności empatycznych. zapoznanie ze statutem oraz prawami i obowiązkami, czuwanie nad ich przestrzeganiem, udział uczniów w przygotowywaniu imprez okolicznościowych, prowadzenie zajęć z savoir vivre, udział w różnego rodzaju imprezach ( kino, teatr, koncert itp.), uczestnictwo w imprezach o charakterze integracyjnym odbywających się w gminie, powiecie, województwie, udział w konkursach o zasięgu międzyszkolnym, nawiązanie współpracy z lokalną społecznością, nawiązanie kontaktów z placówką o podobnym charakterze z państw należących do UE. indywidualne i grupowe rozmowy na temat możliwości pracy nad własną osobowością, zapewnienie wsparcia sytuacjach trudnych, ukazywanie sensu zmian i korzyści nich wynikających, udział w socjoterapii, nabywanie umiejętności efektywnego radzenia sobie z emocjami własnymi i

6 6. Rozbudzanie, odkrywanie i rozwijanie zainteresowań oraz talentów wychowanków. 7. Ukazywanie mocnych i słabych stron wychowanka. innych, kształtowanie prawidłowych relacji interpersonalnych, wdrażanie do przestrzegania akceptowanego społecznie i prawnie systemu norm i zachowań. kierowanie szerokiej oferty zajęć dodatkowych oraz ewaluacja potrzeb i zainteresowań wychowanków kierowanie do wychowanków programów autorskich, innowacyjnych w celu zwiększenia atrakcyjności prowadzonych zajęć. Postawy prozdrowotne i proekologiczne 1. Uświadomienie konieczności przestrzegania zdrowego stylu życia. 2. Wdrożenie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa. 3. Kształtowanie potrzeby ochrony środowiska. 4. Rozwijanie dbałości o siebie i otoczenie. 5. Uświadomienie skutków palenia papierosów, picia alkoholu i używania środków odurzających, w tym dopalaczy. 6. Zapoznanie z zagrożeniami wynikającymi z przypadkowych kontaktów seksualnych, problematyką AIDS i innych chorób zakaźnych. 7. Troska o zdrowie psychiczne wychowanków. Agresja: skutki i sposoby radzenia sobie z nią realizowanie zajęć pogłębiających wiedzę o zdrowiu, jego wartość oraz zagrożeniach i sposobach radzenia sobie z nimi, współpraca z pielęgniarką, zajęcia z udzielania pierwszej pomocy, ukazywanie sposobów spędzania wolnego czasu, zajęcia sportowe, ukazywanie zagrożeń wynikających z nieprzestrzegania zasad zdrowego stylu życia ( rozmowy, warsztaty), realizowanie tematyki ekologicznej ( lekcje, udział w konkursach) organizowanie konkursów czystości. zwiększanie wiedzy na temat chorób zakaźnych, wenerycznych, HIV, AIDS i sposobów ochrony przed nimi ( warsztaty, spotkania z pracownikami służby zdrowia itp.). bieżące konsultacje psychiatryczne

7 1. Uświadomienie negatywnych konsekwencji wynikających z agresji i przemocy. 2. Dążenie do obniżenia poziomu agresji. 3. Ukazywanie sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych. 4. Kształtowanie systemu wartości opartego o powszechnie obowiązujące normy społecznomoralne. 5. Uwrażliwienie na cierpienie innych. prowadzenie zajęć informacyjnych dotyczących agresji ( czym jest, co ją wywołuje, w jaki sposób radzić sobie z napięciem psychicznym itp.), organizowanie zajęć relaksacyjnych, praca nad hierarchią wartości, rozwiązywanie dylematów moralnych, ukazywanie sposobów prowadzenia zdrowej rywalizacji ( np. zajęcia sportowe, udział w konkursach, zawodach). Kształcenie i zdobywanie zawodu 1. Rozbudzanie motywacji do podejmowania wysiłku umysłowego i fizycznego. 2. Wyrabianie szacunku dla wiedzy i pracy. 3. Przygotowanie do kontynuowanie nauki. 4. Kształtowanie przedsiębiorczości. 5. Rozwijanie umiejętności aktywnego poszukiwania pracy. 6. Pomoc w wyborze zawodu zgodnego z osobistymi predyspozycjami. Życie w społeczeństwie 1. Rozwijanie samorządności uczniów. 2. Kształtowanie i rozwijanie zainteresowań. 3. Rozbudzanie poczucia więzi z najbliższym środowiskiem, regionem, ukazywanie korzyści ze zdobywania wiedzy, prezentowanie pozytywnych wzorców osobowych, przedstawianie obszarów pracy zawodowej, udział w praktykach zawodowych poza terenem ośrodka pomoc w określaniu kompetencji zawodowych i wyborze zawodu, wykorzystanie Internetu jako źródła wiedzy, zapewnienie dostępu do biblioteki, czasopism, nauka szukania ogłoszeń o pracy, pisanie CV, listu motywacyjnego, prowadzenie rozmowy kwalifikacyjnej, stwarzanie możliwości korzystania z kursów zawodowych. aktywizowanie do udziału w działaniach samorządu uczniowskiego, odkrywanie zainteresowań i pomoc w ich rozwijaniu ( dodatkowe zajęcia,

8 krajem oraz UE. 4. Rozwijanie umiejętności korzystania z usług różnych instytucji. 5. Kształtowanie postawy obywatelskiej. Bezpieczeństwo 1. Zapewnienie warunków sprzyjających bezpieczeństwu wychowanków. 2. Eliminowanie przejawów tzw. drugiego życia 3. Promowanie bezpiecznych form zachowania. Czynności samoobsługowe 1. Rozwijanie i udoskonalanie czynności samoobsługowych. 2. Rozwijanie umiejętności dbania o własny wygląd, higienę. 3. Kształtowanie poczucia estetyki. 4. Wdrażanie do dbałości o własne zapewnienie dostępu do niezbędnych materiałów, wycieczki itp.), wzbogacanie wiedzy na temat historii i kultury regionu, kraju, Europy ( np.konkursy), wycieczki dydaktyczne do różnych instytucji, współpraca z różnymi instytucjami i osobami. przestrzeganie procedur dotyczących bezpieczeństwa, stałe sprawowanie opieki nad wychowankami, monitorowanie zachowań, wdrażanie systemów informacyjnych i edukacyjnych, zapoznanie i przestrzeganie przepisów BHP, stała ewaluacja bezpieczeństwa w placówce, opracowywanie narzędzi służących do badania poczucia bezpieczeństwa wychowanków układanie jadłospisów, robienie zakupów, przygotowywanie posiłków, samodzielne pranie, prasowanie ubrań,

9 sprawy socjalno-bytowe w tym umiejętność dysponowania zasobami finansowymi. 5. Nabywanie przez wychowanków umiejętności dysponowania czasem. codzienne nabywanie nawyków higienicznych, wdrażanie do przestrzegania ustalonych dyżurów, dbanie o czystość pomieszczeń, samodzielne wykonywanie drobnych prac remontowych i upiększanie pomieszczeń grupowych, terenów zewnętrznych.

10 V. Sylwetka absolwenta 1. Ukończył etap edukacyjny (szkoła podstawowa, gimnazjum, szkoła zawodowa). 2. Osiągnął pełnię swoich możliwości intelektualnych i fizycznych. 3. Wypełnia powierzone mu zadania, wywiązuje się z obowiązków. 4. Przewiduje skutki działań. 5. Potrafi żyć zgodnie z obowiązującym prawem i normami społecznymi. 6. Dąży do zaspokojenia swoich potrzeb w sposób społecznie akceptowany. 7. Jest wrażliwy na potrzeby innych ludzi. 8. Potrafi podejmować samodzielne decyzje i rozwiązywać problemy. 9. Ma wdrożone podstawowe nawyki higieniczne i samoobsługowe. 10.Potrafi korzystać z usług różnych instytucji. 11.Szanuje cudzą własność i mienie społeczne. 12.Rozpoznaje swoje uczucia i potrafi sobie z nimi radzić. 13.Potrafi współdziałać w grupie, środowisku, nawiązywać prawidłowe relacje z innymi ludźmi. 14.Potrafi zadbać o bezpieczeństwo własne i innych. 15.Potrafi funkcjonować w różnych rolach społecznych, np. rodzinnych. 16.Ma adekwatne poczucie własnej wartości, zna swoje mocne i słabe strony, potrafi zadbać o swój rozwój. 17.Dba o własne zdrowie i potrafi unikać zagrożeń. 18.Umie poprosić o pomoc. 19.Potrafi odmawiać. 20.Posiada gotowość do poszukiwania i wykonywania pracy. 21.Ma świadomość własnej tożsamości. VI. Ewaluacja programu

11 Opracowanie Programu Wychowawczego placówki poprzedziła diagnoza środowiska, analiza sytuacji wychowawczej, rozpoznanie potrzeb i możliwości uczniów/wychowanków, a także analiza aktualnych kierunków polityki oświatowej na bieżący rok szkolny. Celem ewaluacji Programu Wychowawczego jest dokonywanie niezbędnych zmian i modyfikacji w obszarze zadań przewidzianych do realizacji. Ewaluacja jest dokonywana trójetapowo: na etapie tworzenia programu, podczas jego realizacji oraz po zakończeniu. Właściwie przeprowadzona ewaluacja umożliwi określenie, czy program realizuje postawione mu cele i zadania. Sposoby i środki ewaluacji: obserwacja zachowania uczniów, stopnia rozumienia i zinternalizowania norm obserwacja postępów w zachowaniu i nauce ocena ilości i jakości wytworów prac uczniowskich ocena poziomu wiadomości i umiejętności uczniów biorących udział w konkursach frekwencja na zajęciach organizowanych przez szkołę (analiza dokumentów) ocena stopnia zintegrowania klas/grup (test socjometryczny) cykliczne pomiary poczucia bezpieczeństwa wychowanków przeprowadzane indywidualnie dwa razy do roku badanie potrzeb i oczekiwań wychowanków przeprowadzane dwa razy do roku zbieranie informacji dotyczących środowiska rodzinnego wychowanków i ich funkcjonowania w miejscu zamieszkania