temat: Poznajemy siebie. Odkrywamy swoją wyjątkowość i uczymy się akceptowania siebie i innych

Transkrypt

1 temat: Poznajemy siebie. Odkrywamy swoją wyjątkowość i uczymy się akceptowania siebie i innych lekcja 2.2 Holistyczny cel ogólny Wsparcie całościowego rozwoju dziecka poprzez doświadczenie udziału w zabawach konstrukcyjnych, muzycznych i językowych w zakresie tematyki związanej z różnorodnością i niepowtarzalnością ludzi i zwierząt; nauka akceptowania siebie i innych Wymagania szczegółowe 1 Uczeń rozumie proste wypowiedzi monologowe i dialogowe bez dodatkowych wyjaśnień uczestniczy w rozmowie, wyraża w prosty sposób własne zdanie czyta na głos i cicho proste, krótkie teksty dzieli wyrazy na sylaby rozumie krótkie utwory literackie i inne teksty kultury wyszukuje w tekście potrzebne informacje korzysta z obrazkowych słowników i encyklopedii pisze małe i wielkie litery, dostrzega różnice między literą a głoską przepisuje wyrazy i proste zdania; dba o poprawność graficzną polskich liter. Przewidywane osiągnięcia doświadczenia uczniów w obszarach rozwojowych Dzieci poruszają się rytmicznie, biegają, rozcinają papier, poszerzają pole widzenia, doskonalą integrację obustronną rąk, kreślą literę k, rysują kota bez odrywania ręki uczestniczą w zabawach w parach, uczą się dobrych relacji z rówieśnikami odczuwają radość, zaciekawienie, dziwią się, zachwycają, doświadczają poczucia sprawstwa uczą się samodzielnego, refleksyjnego i analitycznego myślenia, doskonalą umiejętność rozumienia i mówienia po polsku, głoskują słowa, wysłuchują głoskę k w różnych pozycjach, komponują pracę plastyczną, czytają proste zdania, odgrywają role, dobierają słowa o znaczeniu przeciwnym, opowiadają o kotach, opisują ich słuchanie mówienie czytanie pisanie rozwój fizyczny rozwój społeczny rozwój emocjonalny rozwój poznawczy 1 Wynikające z podstawy programowej dla dzieci uczących się języka polskiego poza Polską. 1

2 wygląd i wymieniają cechy, używają czasowników w czasie przeszłym, używają liczebnika dwa z rzeczownikiem w mianowniku, wysłuchują różnice w słowach i znajdują litery, które odróżniają podobnie brzmiące wyrazy, dodają w zakresie 8. Materiały dydaktyczne Sprytny Ołówek. Cz. 2, s , kredki, papierowe kółka w dwóch rozmiarach w kolorach białym i czarnym, kredki, odtwarzacz muzyki, papier kolorowy A4 (dowolne kolory), rozcięte domino dla każdej pary dzieci (zamieszczone w konspekcie), karty pracy z konstruowanymi wzorami. PLANOWANE SYTUACJE EDUKACYJNE I ICH FUNKCJE 1. Zabawa powitalna Uciekaj myszko do dziury tworzenie rytuału powitania, tworzenie dobrej atmosfery, wprowadzenie do lekcji Dzieci, trzymając się za ręce, ustawiają się w kręgu. Dwoje dzieci mysz i kot zostaje na zewnątrz kręgu, pozostałe dzieci chodzą w kółko i śpiewają: Uciekaj myszko do dziury niech cię nie złapie kot bury, bo jak cię złapie w pazury, to już nie wrócisz do dziury. W trakcie piosenki mysz ucieka, kot musi ją dogonić. Mysz może się dostać do środka koła tylko przez bramkę, czyli uniesione do góry ręce dwóch uczestników. W ten sam sposób do środka, za myszką, może się dostać kot, jeśli dzieci nie chcą wpuścić kota do środka, zamykają bramkę. 2. Rozmowa kierowana Kot bury ćwiczenia w rozumieniu i mówieniu po polsku, utrwalenie polskich nazw kolorów, nazywanie niejednolitych kolorów (szarobury bury o odcieniu szarym, czarno-biały (czarny i biały), biało-szary (biały i szary) ), przygotowanie do rozumienia tekstów kultury Dzieci, zachęcane przez nauczyciela, próbują opowiedzieć o tym, jak wygląda bury kot. Nauczyciel zachęca, aby dzieci użyły nazw znanych kolorów, aby określić wygląd burego kota 2. Można wspomnieć o tym, że koty szarobure są bardzo popularne, jest ich najwięcej. Stąd są bohaterami znanych zabaw i piosenek, takich jak kołysanka Aaa, kotki dwa 3. Dzieci opowiadają o znanych im kotach, o ich ubarwieniu, zwyczajach, naturze 3. Domino wyrazowe Kocie pary, nie do wiary! ćwiczenia w rozumieniu i mówieniu po polsku, ćwiczenia słownikowe, gromadzenie słownictwa ułatwiającego formułowanie opisu i charakterystyki (np. kota), ćwiczenia w czytaniu, poznawanie antonimów Dzieci słuchają rymowanki czytanej przez nauczyciela. Zapamiętują słowa połączone w pary (antonimy słowa o znaczeniu przeciwnym). 2 Bury kolor ciemnoszary o brunatnym odcieniu. Niepozorny, brunatno-szaro-nijaki... nonsensopedia.wikia.com/wiki/kolor_bury 3 Można wysłuchać piosenki i wspólnie obejrzeć prezentację kocich piękności youtube.com/watch?v=jhkbp7plv5w (grudzień 2017) 2 Lekcje z Ołówkiem, Małgorzata Małyska

3 Gdy nauczyciel powtarza rymowankę, dzieci dopowiadają słowa do pary. Zabawę trzeba powtórzyć kilka razy, z nadzieją, że za każdym razem włączy się do niej coraz to więcej dzieci. Kocie pary, Małgorzata Małyska Kocie pary, nie do wiary! Mamy kotków stado całe: koty czarne, koty białe, koty grzeczne i niegrzeczne, niebezpieczne i bezpieczne, niecierpliwe i cierpliwe, koty miłe i złośliwe, koty głośne i cichutkie, bardzo duże i malutkie, koty groźne i łagodne, nadąsane i pogodne, koty w futrach, koty gołe, koty smutne i wesołe. Dzieci w zespołach dwuosobowych układają domino wyrazowe 4. Wszyscy wspólnie czytają wyrazy, a potem rymowankę. 4. Zabawa orientacyjno-porządkowa Kocie zabawy Dzieci koty poruszają się leniwie na czworaka (w rytmie spokojnej muzyki). Na hasło nauczyciela: koci grzbiet prostują kolana, robią skłon do przodu i pozostają przez chwilę w bezruchu. Na hasło: kocie psoty podskakują w górę, naprzemiennie wymachując rękami (jakby chciały złapać coś, co jest w górze). Na hasło: koty na płoty wchodzą na swoje krzesełka (trzeba zadbać o bezpieczeństwo). Na hasło: gdzie są koty? wchodzą pod stoliki. ćwiczenia w rozumieniu ze słuchu, podniesienie energii i tworzenie dobrych relacji koleżeńskich 5. Kinezjologiczna zabawa dydaktyczna Gdzie jest para? Dzieci siedzą przy stolikach i porządkują rozsypane przez nauczyciela czarne i białe papierowe kółka w dwóch wielkościach. Zadanie polega na rozłożeniu kółek na stole tak, aby każde z nich leżało oddzielnie. Zadaniu towarzyszy spokojna muzyka. Dzieci rozmawiają o psotnych kotach, które uciekają i trudno je złapać, następnie w rytmie szybkiej muzyki, naśladując koty, skaczą palcem z kółka na kółko, uważając, by nie zderzyć się z kolegą. W trakcie zabawy nauczyciel wydaje polecenia, wskazując kółka, po których można skakać: tylko po białych kółkach tylko po czarnych kółkach ćwiczenia w rozumieniu ze słuchu, poszerzeniu pola widzenia, optymalizacji napięcia mięśniowego, matematyzowaniu po polsku (klasyfikowaniu) i nadawaniu znaczeń, tworzeniu dobrych relacji koleżeńskich 4 Domino załączone w konspekcie należy powielić dla dzieci (najlepiej dla każdej pary uczniów) i rozciąć przed zajęciami. 3

4 tylko po dużych białych kółkach tylko po dużych czarnych kółkach tylko po małych białych kółkach tylko po małych czarnych kółkach. Dzieci zastanawiają się, jak można dobrać kółka w pary, pamiętając o zasadzie przeciwieństw. Zgłaszają swoje pomysły. Nauczyciel dzieli dzieci na 2 grupy koty czarne i koty białe. Dzieci w rytmie muzyki porządkują kółka. Czarne koty przenoszą na wyznaczoną część stołu czarne kółka, białe koty białe. Sprawdzają, których kółek jest więcej dużych, czy małych. Każdy czarny kot wybiera sobie duże czarne i małe białe kółko, a każdy biały kot, odwrotnie duże białe i małe czarne kółko. Niewykorzystane kółka dzieci składają w wyznaczone przez nauczyciela miejsce. Każde dziecko składa swoje kółka (duże i małe) na pół i przecina nożyczkami wzdłuż linii zgięcia. Dzieci wymieniają się połówkami papierowych kółek tak, by każde dziecko miało do dyspozycji po jednej połówce czarnego i białego, dużego i małego kółka. 6. Zabawa konstrukcyjna Kotki dwa ćwiczenia w rozumieniu ze słuchu, mówieniu, bogacenie słownika ucznia, ćwiczenia wyobraźni, kreatywności, spostrzegawczości, koordynacji wzrokowo-ruchowo-przestrzennej, przygotowanie do pracy z tekstem 4 Nauczyciel zachęca dzieci do manipulowania połówkami kółek i próby skonstruowania z nich dwóch kotków czarnego i białego. Każde dziecko tworzy swoją kompozycję na wybranej kolorowej kartce A4. Nauczyciel przedstawia dzieciom pomysły i zachęca do tego, aby odwzorować któryś układ papierowych półkoli, albo skomponować swój obrazek. Na zakończenie zabawy dzieci wspólnie przygotowują ekspozycję swoich prac, rozmawiają o podobieństwach i różnicach, zachwycają się powstałym efektem. Sprawdzają, czy na karcie pracy znajduje się symbol ich kompozycji, w wolnej chwili dorysowują brakujące elementy. Lekcje z Ołówkiem, Małgorzata Małyska

5 7. Zabawa z tekstem M. Małyski Aaa, kotki dwa Nauczyciel czyta wiersz, dzieci słuchają. Po wysłuchaniu tekstu wskazują prace, które ilustrują śpiące koty, budzące się koty, bawiące się koty. Nauczyciel czyta tekst ponownie, dzieci śledzą tekst w książce. Przy trzecim czytaniu tekstu, należy pozwolić dzieciom włączać się do czytania. 10 ćwiczenia w rozumieniu ze słuchu, zachęcenie do wspólnego czytania, nauka czytania 8. Zabawa fabularyzowana z elementami dramy Ołówkowe studio filmowe Zabawa może przebiegać podobnie jak na poprzednich zajęciach Oglądanie fragmentów filmu przygotowanego przez reżysera, którym jest Ołówek str Rozmowa o treści filmu: O czym jest film Ołówka? Zaznaczenie miejsca, w którym ukrył się na planie filmowym miś Uf. Wysłuchanie opowiadania czytanego przez nauczyciela. W czasie słuchania, dzieci powinny mieć otwarte książki. Mogą podążać wzrokiem za tekstem czytanym przez nauczyciela lub znajdować na ilustracjach stosowne miejsca. Nauczyciel powinien czytać opowiadanie rytmicznie, ale dosyć wolno. Opowiadanie jest stosunkowo długie, może trzeba je będzie dzieciom przeczytać dwukrotnie. Wspólne czytanie zdań umieszczonych poza tekstem. Naśladowanie sposobu mówienia robota (czytanie sylabami na jednym tonie). Rozmowa o kotku bohaterze opowiadania. Dobieranie słów charakteryzujących kotka. Wykorzystanie słówek poznanych w czasie zabawy w domino. Można zadawać pytania, np.: Czy Ty był posłuszny (odważny, miły, puszysty, drapieżny, groźny, straszny)? (nieposłuszny dlaczego?) ćwiczenia w rozumieniu ze słuchu, mówieniu i czytaniu, przygotowanie do wystąpień publicznych, rozbudzanie wyobraźni i kreatywności, wzbudzanie motywacji wewnętrznej, przygotowanie do odbioru tekstów kultury, rozmowa na ważne tematy, wspieranie poczucia własnej wartości i przygotowanie do budowania samooceny 5

6 Rozmowa o tym, że każdy jest inny i nigdy nie można określić go jednym słowem. Czasami zachowuje się tak, jakby był kimś zupełnie innym, raz jest odważny, innym razem jest tchórzem, czasem jest smutny, ale częściej wesoły, bywa niegrzeczny, ale potrafi przeprosić i zachowywać się grzecznie. Zawsze można przeprosić i zachowywać się lepiej. Nigdy nie jesteśmy zupełnie czarni, ani zupełnie biali. Ale powinniśmy się starać, żebyśmy byli biało-czarni, a nie czarno-biali 5. Ćwiczenia dramowe. Wyznaczenie aktorów i ról. Praca nad ożywieniem czwartego kadru. Ustalenie wypowiedzi kotka, pytań, jakie mogą mu zadawać słuchające go kociaki. Każde dziecko odtwarzające rolę kotka może powiedzieć o sobie: Jestem odważny, bo ; tchórzliwy, bo ; radosny, smutny, bo itp.) doskonalenie umiejętności czytania i pisania w aspekcie technicznym (czytanie globalne, czytanie sylabami, synteza pojedynczych liter, ćwiczenia w kreśleniu liter, ćwiczenie wymowy k z samogłoskami), semantycznym i krytyczno-twórczym (słuchanie ze zrozumieniem, rozmowy na temat tekstów, interpretacja ilustracji, przygotowanie do płynnego pisania, nauka samodzielnego uczenia się, przygotowanie do treningu czytania w domu) Trening czytania i pisania w języku polskim Nauczyciel czyta dzieciom podpisy pod ilustracjami (str. 11), dzieci samodzielnie ćwiczą czytanie zdań. Nauczyciel zadaje pytanie do każdego obrazka, np.: Ile jest kotów? Co robią koty? Należy kilkakrotnie powtórzyć formę dwaj panowie. Dzieci samodzielnie budują zdania, używając liczebnika dwa. Dzieci rozcinają samodzielnie rozsypankę wyrazową 6, wklejają do zeszytów ilustracje i pasujące do nich podpisy zgodnie z materiałem zamieszczonym w książce. Ciekawą zabawą może być naśladowanie mowy kotów z różnych krajów i rozmowa o tym, czy te koty potrafią się porozumieć. Ćwiczenie uważności, spostrzegawczości, słuchu mownego str. 11. Możemy przeprowadzić je następująco: nazywamy obrazki wskazujemy obrazki, których nazwy brzmią podobnie dobieramy do obrazków wyrazy wyszukujemy litery, którymi różnią się wyrazy Dzieci śpiewają z Samem i zielonym ptaszkiem piosenkę Wlazł kotek na płotek w ptasim języku, zmieniając samogłoski. Dzieci, wspólnie z nauczycielem, czytają wyrazy umieszczone w książce na str. 14, głoskują je i znajdują stosowne miejsce, by wpisać je do krzyżówki. Czytają wyrazy, w których k występuje w nagłosie (na początku) i w śródgłosie (w środku słowa). Dzieci ćwiczą kreślenie litery k, w liniaturze lub na gładkim papierze (zgodnie z potrzebą rozpoznaną przez nauczyciela) 7. Dzieci wodzą palcem po wzorze (str. 15), zapamiętując sposób rysowania kota bez odrywania ręki. Ćwiczą rysowanie śpiącego na wznak kota. Można pomagać dzieciom, powtarzając: 5 Można porozmawiać z dziećmi o tym, kiedy mówimy czarno-biały a kiedy biało-czarny, wskazać pasujące do wypowiedzi karty pracy wykonane przez dzieci. Można zastanowić się, dlaczego mówimy, że polska flaga jest biało-czerwona. 6 Karta pracy zamieszczona w konspekcie. 7 Karty do ćwiczeń w kreśleniu liter, z liniaturą i bez są do pobrania na stronie Wydawnictwa: 6 Lekcje z Ołówkiem, Małgorzata Małyska

7 Ucho, czoło, ucho, broda, kocia łapka, długa kreska w dół, jeszcze noga, ogon i już kota pół. Teraz druga noga, długa kreska w górę, wyciągnięta łapka, pyszczek smacznie śpi kocurek. Dzieci rysują w powietrzu, palcem na stoliku, na plecach kolegi, aż wreszcie w zeszycie. Kolorują kota według uznania. Dorysowują mu brakujące elementy. Dzieci słuchają informacji o kocie, zapamiętują nazwę kocich wąsów. Dzieci (wraz z nauczycielem) dzielą na sylaby nazwy obrazków (słowa: mleko, melon). Jeśli potrzebują, to zapisują sylaby w kolorowych kratkach. Odczytują imię białego kota (Leon). Ćwiczenie matematyczne z serami. Ćwiczenie dodawania w zakresie 8. Zakreślanie serów, których wspólna liczna dziur równa się 8. Wspólne z nauczycielem przeczytanie krótkiego tekstu z książki Trening z Ołówkiem, przeznaczonego do codziennego ćwiczenia czytania w domu. 10. Alfabet, czyli uporządkowane litery Dzieci sprawdzają, w którym miejscu w alfabecie jest litera k. 11. Informacja zwrotna Wyliczanka Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel uczy dzieci wyliczanki Ale fajna kocia paczka! powiedziała kaczka. Wyjaśnia słowa: fajna, paczka. Dzieci powtarzają wyliczankę. Wybrane dziecko odlicza dzieci, w tym czasie wszyscy skandują wyliczankę. Ten, na kogo wypadnie, opowiada o tym, co najbardziej podobało mu się na zajęciach. Dzieci, które też dobrze zapamiętały wspomniany fragment zajęć podnoszą rękę w górę. Osoba, która opowiadała, teraz odlicza dzieci, skandując wyliczankę. Zabawa powinna wyzwolić w dzieciach radość i chęć opowiadania o przeżyciach trening czytania, nauka alfabetu, nauka i utrwalenie nazw polskich liter sprawdzenie tego, co dzieci zapamiętały z zajęć, ćwiczenie użycia czasowników w czasie przeszłym w liczbie pojedynczej, tworzenie dobrych relacji koleżeńskich, informacja zwrotna 12. Praca domowa Trening czyni mistrza Wykonanie ćwiczeń zaproponowanych w książce Trening z Ołówkiem, s. 18. Codzienne ćwiczenie czytania na krótkim fragmencie tekstu umieszczonym w książce. Sprawdzanie czasu potrzebnego na przeczytanie tego samego fragmentu w każdym dniu tygodnia. Zapisanie (początkowo z pomocą osoby dorosłej) wyników codziennego treningu. nauka systematyczności, wdrażanie do samodzielnej pracy, nauka odpowiedzialności za swoje osiągnięcia, doświadczenie sukcesu w nauce, obserwacja własnych postępów w tempie czytania, w miarę trenowania (coraz dłuższe teksty, a czas potrzebny na ich przeczytanie będzie się skracał) 7

8 14 Znalezienie (wykreślenie, zaznaczenie) wyrazów, które były czytane (zapamiętywane) w czasie lekcji (Sprytny Ołówek. Cz. 2, s. 14). Podczas wykonywania ćwiczenia dziecko może (a początkowo nawet powinno) posiłkować się książką. Zaprojektowanie scenki zatrzymanej klatki filmu według własnego pomysłu i wymyślenie krótkiego dialogu (lub monologu). 8 Lekcje z Ołówkiem, Małgorzata Małyska

9 Dwa koty siedzą. Dwaj panowie stoją. Dwie piłki leżą. Dwa roboty stoją. 9

10 białe niegrzeczne bezpieczne cierpliwe złośliwe cichutkie malutkie łagodne pogodne gołe wesołe grzeczne niebezpieczne niecierpliwe miłe głośne duże groźne nadąsane w futrach smutne czarne 10 Lekcje z Ołówkiem, Małgorzata Małyska

11 11