Jak się uczyd by się nauczyd STYLE UCZENIA SIĘ

Transkrypt

1 Jak się uczyd by się nauczyd STYLE UCZENIA SIĘ

2 Sposób uczenia się Jeśli chcemy szybko się czegoś nauczyd, materiał musi zostad nam podany w taki sposób, by trafił do naszego mózgu najlepszą z możliwych dróg odpowiadającą naszemu styl uczenia się. styl uczenia się = dominacja półkulowa + modalnośd

3 L+P = SYNERGIA Lewa półkula naszego mózgu (nazywana logiczną) jest odpowiedzialna za myślenie logiczno-racjonalne, liczby, mowę, itp. Przetwarza ona dane w sposób symboliczny w formie liter, cyfr, słów. Pomaga nam analizowad i organizowad doświadczenia, podporządkowywad je poszczególnym kategoriom. Bez niej nie moglibyśmy mówid, docierałoby do nas tylko to, co widzimy, słyszymy, smakujemy, wąchamy i dotykamy, a także nasze ruchy bez słów. Prawa półkula mózgu (kreatywna) ułatwia nam zrozumied świat poprzez obrazy, fantazję, wyobraźnię, intuicję. Przetwarza ona informacje w sposób sensoryczny, za pośrednictwem zmysłów, bez udziału słów. To dzięki prawej półkuli mamy świadomośd przestrzeni, możemy dokonywad syntezy wrażeo, rozpoznawad twarze, wzory, oceniad rozmiary, trafiad do domu..

4

5 Rodzaje inteligencji Wrodzona Emocjonalna Iteligencja Intelektualna

6 Inteligencja intelektualna Inteligencja intelektualna (racjonalna) to zdolnośd do rozwiązywania problemów logicznych lub strategicznych. Mierzy się ilorazem inteligencji (IQ). Jest to ilościowy wskaźnik rozwoju umysłowego. Sukces w życiu nie zależy od ilorazu inteligencji

7 Wskaźnik IQ Test Bineta-Simona składał się głównie z zadao umysłowych o różnym stopniu trudności Poziomy trudności zadao dostosowane do wieku Test Sterna udoskonalenie koncepcji wieku umysłowego, poprzez zrelatywizowanie wartości wieku umysłowego do wieku życia. obliczenie stosunku (czyli ilorazu) wieku umysłowego (ustalanego na podstawie wykonania testu inteligencji) do rzeczywistego wieku życia. Testy Stanford-Binet Wprowadza wiek obliczeniowy u osób powyżej 13 roku życia nie wpisuje się w mianowniku faktycznego wieku życia, lecz wartości odpowiednio skorygowane lub wartośd stałą

8 Dewiacyjny IQ Test Wechsler-Bellevue wynik testu stanowi sumę punktów uzyskanych za wykonanie poszczególnych podtestów i określa się go jako wynik surowy Na podstawie badao empirycznych ustalono wartości średnich i odchyleo standardowych dla wyników surowych w różnych grupach wiekowych. Przetransponowanie wyników surowych na wyniki w skali IQ wymaga ujęcia wyniku surowego uzyskanego w teście przez konkretną osobę w jednostkach odchylenia standardowego. Oznacza to, iż należy określid, o jaką częśd odchylenia standardowego wynik ten odchyla się od wartości średniej w danej grupie wiekowej. Następnie wynikowi takiemu należy przypisad taką wartośd ze skali IQ, która odchyla się o dokładnie tę samą częśd odchylenia standardowego od średniej tej skali. Wartośd tę nazywa się wynikiem przeliczonym.

9 Wskaźnik IQ

10 inteligencja emocjonalna Inteligencja emocjonalna jest to nabyta umiejętnośd zarządzania własnymi emocjami i relacjami z innymi ludźmi, czyli zdolnośd kontrolowania własnych emocji oraz odczytywania emocji innych ludzi i wpływania na te emocje. 10

11 Modalnośd Każdy człowiek w odmienny sposób odbiera i przekazuje impulsy z otaczającego świata. W procesie zapamiętywania posługujemy się wszystkimi swoimi zmysłami, jednak z niektórymi radzimy sobie lepiej niż z innymi

12 Modalnośd Badania prowadzone nad stylami przetwarzania informacji wykazują, że: około 40% ludzi lepiej zapamiętuje to co zobaczy lub przeczyta, około 30% ludzi lepiej zapamiętuje to, co usłyszy, około 30% ludzi lepiej zapamiętuje to, co zrobi.

13 Modalnośd Wzrokowcy uczą się patrząc lub czytając, Słuchowcy uczą się słuchając, słysząc samych siebie w rozmowie oraz dyskutując z innymi, Kinestetycy uczą się poruszając dużymi mięśniami ruchowymi w przestrzeni, angażując się aktywnie w proces uczenia się poprzez stymulacje, odgrywanie ról eksperymenty, badania i ruch oraz uczestnicząc w czynnościach z życia codziennego.

14 Style uczenia się Styl wizualny używanie obrazów, rysunków, kolorów i innych środków wizualnych w celu wsparcia uczenia się wykorzystanie map mentalnych i wykresów systemowych (schematów blokowych) w celu nadania materiałowi przejrzystej organizacji przestrzennej zastępowanie słów obrazami Styl dźwiękowy wykorzystanie dźwięku, rytmu i muzyki w uczeniu się wykorzystanie nagrao muzycznych w celu budowania skojarzeo z partiami przyswajanego materiału wykorzystanie nastroju, jaki wzbudza muzyka, w uczeniu się;

15 Style uczenia się Styl słowny Wykorzystanie pisania i mowy jako wsparcia uczenia się (powtarzanie półgłosem, sporządzanie konspektów) nagrywad własne wypowiedzi i odsłuchiwad czytad na głos rozmawiad z innymi o materiale do opanowania Styl fizyczny wykorzystanie dotyku, działania, ruchu i rąk w uczeniu się wykorzystanie przedmiotów dotykanie ich w trakcie uczenia się tworzenie wykresów, map mentalnych wykonywanie dwiczeo relaksacyjnych i oddechowych

16 Style uczenia się wg Kolba Uczenie się sprowadza się do czterech wymiarów: Konkretne przeżycie (KP) czyli uczenie się emocjonalne Refleksyjna obserwacja (RO) czyli uczenie się obserwacyjne Abstrakcyjne uogólnienie (AU) czyli uczenie się symboliczne Aktywne eksperymentowanie (AE) czyli uczenie się przez działanie

17 Style uczenia się wg Kolba Efektywne uczenie się wymaga przejścia przez wszystkie stadia. Konkretne przeżycia Aktywne eksperymentowanie Refleksyjna obserwacja Abstrakcyjne uogólnianie

18 Style uczenia się wg Kolba Konkretni (KP) aktywiści, mobilizują ich konkretne zadania do zrealizowana na teraz, charakteryzują się otwartością i brakiem sceptycyzmu, rzucają się na oślep w paszczę lwa, lubią doraźnie rozwiązania, lubą burzę mózgów i dyskusje brak im zainteresowania procesem wdrażania i konsolidacji rozwiązao nieustannie zaangażowani w sprawy innych, ale robiąc to starają się byd w centrum uwagi

19 Style uczenia się wg Kolba Refleksyjni (RO) lubią z dystansu zastanawiad się nad zdarzeniami, liczy się dla nich proces gromadzenia i analizowanie danych, interesuje ich obserwacja innych w działaniu, słuchają i starają się zaobserwowad ogólny kierunek dyskusji, zanim zabiorą w niej głos, mają tendencję do pozostawania w tle, sprawiają wrażenie osób z dystansem, działają tylko w ramach ogólnej wizji działania

20 Style uczenia się wg Kolba Abstrakcyjni (AU) podchodzą do problemów w sposób logiczny i metodyczny, tworzą złożone lecz logicznie niepodważalne teorie, mają tendencję do perfekcjonizmu w porządkowaniu i szufladkowaniu odrzucają wszystkie elementy niezgodne z teorią

21 Style uczenia się wg Kolba Aktywni (AE) lubią wypróbowywad pomysły, teorie i techniki, wyszukują nowe pomysły i eksperymentują z nimi, przystępowad natychmiast do dzieła ich motto to: zawsze znajdzie się lepszy sposób nie lubią konwenansów nie przejmują się teorią

22 Style uczenia się wg Kolba Poszerzone badania cyklu uczenia się wykazały, że ludzie w rzeczywistości charakteryzują się kombinacją opisanych powyżej sposobów uczenia się. Ostatecznie ustalono istnienie czterech stylów uczenia się Konkretne przeżycia Aktywne eksperymentowanie Refleksyjna obserwacja Abstrakcyjne uogólnianie

23 Odczuwanie (Aktywni ) Myślenie (Abstrakcyjni) Działanie (Konkretni) Dostosowanie (Akomodator) Zbieżnośd (Konwerger) Obserwacja (Refleksyjni ) Różnicowanie (Dywerger) Przyswajanie (Asymilator)

24 Style uczenia się wg Kolba Akomodator lubi stawiad pytania typu jeżeli (Jeżeli coś zmienię, to jakie będą tego następstwa?) potrafi wprowadzad w życie plany i eksperymentowad angażuje emocje do pracy i nauki sprawia mu przyjemnośd adaptowanie się do nowych warunków ma skłonności do ryzyka dobrze czuje się jako marketingowiec lub sprzedawca

25 Style uczenia się wg Kolba Dywergert lubi stawiad pytania typu dlaczego? (Dlaczego tak to wygląda?) postrzega sytuacje z różnych punktów najlepiej działa w sytuacjach wymagających generowania myśli wykazuje zainteresowanie ludźmi jest zaangażowany emocjonalnie w to co robi dobrze czuje się w obszarach kultury, sztuki, rozrywki i szeroko pojętych usług

26 Style uczenia się wg Kolba Konwergert lubi stawiad pytania typu jak? (Jak to działa? Jak to się stało?) wykazuje największe zdolności do praktycznego zastosowania teorii skupia się na problemie nie angażując emocji dobry w testach na inteligencję bardziej interesują go zadania i rzeczy aniżeli problemy ludzkie dobrze czuje się w zawodach technicznych

27 Style uczenia się wg Kolba Asymilator lubi stawiad pytania typu co? (Co jest przyczyną, a co skutkiem?) wykazuje zdolnośd do tworzenia modeli teoretycznych mniej ważne są problemy ludzkie praktyczne, ważniejsze jest aby teoria była logiczna i precyzyjna dobrze czuje się w obszarach informacji i nauki

28 porównanie z rzeczywistością wybór celu identyfikacja problemów Konkretne przeżycia AK DY wdrożenie rozwiązania Aktywne eksperymentowanie Refleksyjna obserwacja wybór znaczących problemów KO AS Abstrakcyjne uogólnianie wybór jednego rozwiązania tworzenie alternatywnych rozwiązao ocena konsekwencji rozwiązao

29 Style uczenia się wg Kolba ŚWIADOMOŚĆ STYLU UCZENIA SIĘ Rozwój sieci wsparcia Harmonijne dopasowanie stylu uczenia się do sytuacji życiowych Ćwiczenie i rozwój umiejętności uczenia się, pozostających w sferze naszych słabości.