Autoewaluacja pracy nauczyciela. Autor: Marzena Szymańska

Transkrypt

1 Autoewaluacja pracy nauczyciela Autor: Marzena Szymańska

2 Obszar I Indywidualizacja pracy na lekcji pod kątem stylów uczenia się i inteligencji wielorakich

3 TEORIA INTELIGENCJI WIELORAKICH Howarda Gardnera Teoria Wielorakich Inteligencji została stworzona przez dr Howarda Gardnera w 1983 roku. Koncepcja ta zakłada, że istnieje kilka rodzajów inteligencji. Na podstawie analizy badań z różnych dziedzin: neurologii, psychologii, psychometrii i antropologii wyodrębnił on siedem rodzajów inteligencji.

4 Gardner rozróżnia zatem:

5 Inteligencja Werbalna Cechuje się wysokorozwiniętymi zdolnościami do czytania, mówienia, pisania oraz myślenia przy użyciu słów. Ktoś o tym typie inteligencji lubi różnego typu literaturę, zabawę słowami, tworzy poezję i historię. Dobrze się czuje podczas debat. Dobrze radzi sobie z pracami pisemnymi.

6 Jak rozwijam inteligencję słowną na lekcjach przyrody? Nauczyciel przedstawia treści w formie opowiadania. Uczniowie wynajdują ważne informacje w książkach, atlasach. Uczniowie czytają treści w podręczniku. Rozwiązywanie krzyżówek przygotowanych przez nauczyciela.

7 Uczniowie wynajdują ważne informacje w książkach.

8 Inteligencja Matematyczno-Logiczna W tego typu inteligencji używa się liczb, matematyki, logicznego myślenia i schematów (myślowych, wzrokowych, liczbowych, kolorystycznych). Osoba o tym typie inteligencji lubi eksperymenty, puzzle, pracę z liczbami, wzorami, podejmuje wyzwania związane z rozwiązywaniem problemów.

9 Jak rozwijam inteligencję matematycznologiczną na lekcjach przyrody? nauka przyrody poprzez eksperymenty, planowanie wycieczek i podróży, rozwiązywanie zagadek i problemów logicznych, klasyfikowanie pojęć, stawianie hipotez, zadawanie pytań.

10

11 Inteligencja Wizualno-Przestrzenna Widzieć znaczy uwierzyć. Osoba o tym typie inteligencji myśli używając wyobraźni i obrazków. Jest wrażliwa na otaczające przedmioty, kolory, lubi rysować, malować, lubi również czytać mapy myśli.

12 Jak rozwijam inteligencję wizualno - przestrzenną na lekcjach przyrody? tworzenie obrazów, rysunków, czytanie map i wytaczanie drogi na podstawie mapy, tworzenie map, planów, posługiwanie się wykresami i planami, przedstawianie informacji w postaci graficznej, tworzenie prezentacji komputerowej, tworzenie map myśli.

13 MAPY MYŚLI

14 Inteligencja Fizyczno-Kinestetyczna Osoba z tym rodzajem inteligencji lubi ruch, taniec, wykonuje własnoręcznie prace. Dobrze komunikuje się za pomocą języka ciała i gestów. Aby dobrze coś zrobić potrzebuje obserwować, jak ktoś inny to robi. Lubi gry ruchowe, trudno jest jej usiedzieć na jednym miejscu.

15 Rozwijanie inteligencji fizyczno kinestetycznej: ćwiczenia ruchowe, uprawianie sportu, zabawy wymagające refleksu, taniec, dotykanie, rozpoznawanie kształtów, robótki ręczne.

16 Inteligencja Muzyczno-Rytmiczna Osoby takie uczą się lepiej przy dźwiękach muzyki w tle. Potrafią odtwarzać melodię i rytm po jednokrotnym ich usłyszeniu. Mają zdolności językowe, z łatwością rozpoznają muzyczne instrumenty.

17 Rozwijanie inteligencji muzycznej: gra na instrumencie, rozpoznawanie melodii, ruch w rytmie muzyki, słuchanie muzyki podczas nauki, śpiewanie, wymyślanie melodii, relaksacja przy muzyce, wymyślanie rytmów.

18 Inteligencja Interpersonalna Uczymy się pracując z innymi, wchodząc w relacje z nimi. Osoba taka ma dużo przyjaciół, jest komunikatywna. Gdy ta inteligencja jest czyjąś mocną stroną to lubi on być częścią zespołu i wchodzić w relacje interpersonalne.

19 Jak rozwijam inteligencję interpersonalną na lekcjach przyrody? uczenie się w parach, praca w grupach, pełnienie różnych ról w grupie.

20 Inteligencja Intrapersonalna Osoba o tym typie inteligencji lubi pracę w samotności, czasem jest wstydliwa, ma własną refleksję i wszystko co robi jest związane z jej wnętrzem. Ma ona kreatywną mądrość i wewnętrzną intuicję.

21 Rozwijanie inteligencji intrapersonalnej: obserwacja swoich uczuć i emocji, bycie z samym sobą, pisanie, prowadzenie dziennika, tworzenie swojego opisu, medytacje, udział w warsztatach psychologicznych.

22 Obszar II Jak analizuję osiągnięcia każdego ucznia? badanie efektów nauczania.

23 METODY BADANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW testy pisemne, kartkówki, pytania ustne obserwacja, rozmowa i wywiad.

24 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer 1 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer 3 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4

25 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer 5 Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr Osiągnięcia ucznia klasy V, numer 6 Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer 8 Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4

26 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer 9 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer 10 3,6 5 3,4 4 3, ,8 1 2,6 Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4 0 Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr Osiągnięcia ucznia klasy V, numer Osiągnięcia ucznia klasy V, numer Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4

27 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer 13 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4 0 Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer 15 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4

28 Osiągnięcia ucznia klasy V, numer Spr 1 Spr 2 Spr 3 Spr 4

29 Obszar III Mój warsztat pracy w chmurze.

30 Ciekawe strony przyrodnicze: P=subjectpages&mainSRV=przyroda&page=subjec tpage&item=-1 Zadania przyrodnicze:

31 Obszar V Jak realizuję treści z programu wychowawczego i profilaktyki na lekcjach i zajęciach?

32 Realizacja treści z programu wychowawczego na lekcjach przyrody Obowiązkowość Uczniowie systematycznie przygotowują się do lekcji, odpowiedzialnie wykonują powierzone im zadania, wiedzą, że zadania domowe należy odrabiać, w przeciwnym wypadku dostają kropkę lub ocenę niedostateczną. Zdrowie na lekcjach przyrody poznawane są i przypominane zasady zdrowego stylu życia, uczniowie je znają i propagują, wykonują plakaty i zdrowe potrawy.

33

34 Bezpieczeństwo na lekcjach przyrody są przestrzegane zasady bezpieczeństwa, zachowujemy się tak, aby nie narażać siebie i innych na niebezpieczeństwo. Poszanowanie innych podczas lekcji i nie tylko szanujemy siebie i innych, zwracamy się do siebie kulturalnie, nie używamy brzydkich słów. W przypadku zachowania niewłaściwego uczeń ponosi konsekwencje swojego zachowania (punkty ujemne).

35 Szanuję pracę swoją i innych podczas lekcji uczniowie nie przeszkadzają nauczycielowi w jej prowadzeniu. Utrzymujemy porządek w miejscu nauki, szanujemy sprzęt. Potrzeba poznawania świata i zdobywania nowych umiejętności uczniowie na lekcjach przyrody i kole przyrodniczym zdobywają wiedzę, rozwijają swoje umiejętności i pasje. Współpraca w zespole często pracujemy w grupach oraz w parach.

36

37 Realizacja treści z programu profilaktycznego na lekcjach przyrody Dbanie o klimat szkoły na lekcji buduje się dobre relacje interpersonalne między nauczycielem a uczniami, nauczyciel okazuje zainteresowanie sprawami ucznia, aktywnie słucha jego wypowiedzi, udziela wsparcia w rozwiązywaniu problemów. Przeciwdziałanie agresji i przemocy szybka reakcja nauczyciela na sytuacje konfliktowe w klasie. Rozmowa z uczniami na temat ich problemu.

38 Dobre relacje interpersonalne między nauczycielem a uczniami

39 Promowanie zdrowego stylu życia przekazywanie i utrwalanie zasad zdrowego stylu życia, propagowanie aktywnego stylu życia i wypoczynku, realizacja programu zachowaj równowagę. Rozwijanie zainteresowań nauką szkolną ciekawe i atrakcyjne prowadzenie lekcji z wykorzystaniem tablicy interaktywnej i doświadczeń. Motywowanie uczniów do nauki, prowadzenie kół zainteresowań. Stosowanie elementów OK samooceny i oceny koleżeńskiej.

40 Promowanie zdrowego stylu życia Kanapki wykonane przez NASZYCH UCZNIÓW