Wydział Nauk o Zdrowiu UJ CM

Transkrypt

1 załącznik nr 30 Nazwa kierunku studiów Poziom, profil i forma kształcenia Imię i nazwisko kierownika kierunku studiów Skład Zespołu Kierunkowego ds. Doskonalenia Jakości kształcenia Pielęgniarstwo Studia pierwszego i drugiego stopnia- stacjonarne i niestacjonarne Profil praktyczny Dr hab. Agnieszka Gniadek Dr Lucyna Ścisło- przewodnicząca Dr Ilona Kuźmicz Dr Grażyna Cepuch Mgr Agnieszka Kruszecka-Krówka Dr Alicja Kamińska- przedstawiciel studiów podyplomowych (Przygotowanie pedagogiczne w zawodach medycznych) Dr Anna Nowacka- przedstawiciel studiów podyplomowych (Zarządzanie w pielęgniarstwie i położnictwie) Magdalena Pieprzyca- przedstawiciel studentów Mgr Mirosława Dzikowska- przedstawiciel pracodawców Aleksandra Ziółkowska- przedstawiciel administracji Rok akademicki, którego dotyczy raport 2015/2016 CZĘŚĆ I. 1. Realizacja zaplanowanych działań doskonalących (zmian w programie kształcenia) w ocenianym roku (zaplanowanych w raporcie dotyczącym poprzedniego roku akademickiego - punkt obowiązuje od roku 2013/2014) Działanie doskonalące Czy zrealizowano? (tak/nie) Osoby odpowiedzialne Uwagi 1

2 Podnoszenie jakości prowadzonych praktyk zawodowych Działania praktyczne zmierzające do zastosowania w praktyce metody nauczania Distance learning Szkolenie nauczycieli z zakresu nowoczesnych metod nauczaniasymulacji wysokiej wierności Wydział Nauk o Zdrowiu UJ CM tak tak tak Kierunkowy Zespół Doskonalenia Jakości Kształcenia Koordynatorzy i opiekunowie dydaktyczni praktyk zawodowych Kierunkowy Zespół Doskonalenia Jakości Kształcenia, Przedstawiciel Zespołu Nauczycieli- dr L. Płaszewska-Żywko Dr Anna Majda jako członek merytoryczny Komitetu Wykonawczego Projektu Dydaktyka, Innowacja, rozwój. Podniesienie jakości kształcenia poprzez rozwój innowacyjnej edukacji Dokonano weryfikacji i korekty formularza do badania ankietowego dotyczącego oceny praktyk zawodowych. Przeprowadzono badania ankietowe wśród studentów mających na celu poprawę jakości prowadzonych praktyk zawodowych. Przeprowadzono hospitacje opiekunów praktyk w czasie prowadzenia zajęć We współpracy z Zakładem Dydaktyki Medycznej, zorganizowano szkolenia dla grupy nauczycieli zainteresowanych prowadzeniem zajęć w formie e-learning, Przeprowadzono pierwsze szkolenia dla nauczycieli (lipiec 2016) Udział w konferencjach szkoleniowych dotyczących wdrażania programu PO WER. Opracowywanie bazy wirtualnych pacjentów i scenariuszy symulacyjnych, przygotowywanie standaryzowanych pacjentów do egzaminu OSCE, udział w szkoleniach w Centrum Dydaktyki i Symulacji Medycznej ŚUM w Katowicach Przeprowadzenie badania ankietowego Karta oceny kwalifikacji zawodowej pielęgniarki absolwentki UJ CM częściowo Przedstawiciel pracodawców Kierunkowego Zespołu Doskonalenia Jakości Kształcenia- mgr Mirosława Dzikowska Opracowano pytania ankietowe jednak nie rozpoczęto badańankieta w trakcie weryfikacji CZĘŚĆ II. 2. Analiza realizacji celów kształcenia i osiągania przez studentów założonych efektów kształcenia, a w tym: a) analiza stosowanych sposobów i form weryfikowania efektów kształcenia oraz 2

3 adekwatności tych form do zakładanych efektów kształcenia uwzględniając przyjęte kryteria ocen. 1. Efekty kształcenia są weryfikowane poprzez różnorodne formy oceny według wymagań adekwatnych do opisanych w sylabusach. Umiejętności praktyczne są dokumentowane w Dzienniku Umiejętności Zawodowych. W zaliczeniu zajęć uwzględniana jest obowiązkowa obecność oraz ocena wg ustalonych kryteriów w każdym przedmiocie. 2. Każdemu efektowi kształcenia z dziedziny wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych zostały przyporządkowane metody kontroli- indywidualnie dostosowane jego treści i założeń (dt. studiów stacjonarnych pierwszego stopnia oraz stacjonarnych i niestacjonarnych drugiego stopnia). 3. Kryteria ocen oraz metody kontroli i oceny zostały określone przez koordynatorów przedmiotów i umieszczone w sylabusach - na pierwszych zajęciach studenci są zapoznawani z kryteriami ocen oraz metodami kontroli. Weryfikowanie efektów kształcenia odbywa się na podstawie ocen etapowych oraz ocen końcowych. 4. Weryfikowanie efektów kształcenia dla określonych modułów kształcenia obejmuje obszar wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych. b) Ocena prac dyplomowych zgodnie z opracowanym formularzem. Oceny prac dokonano na podstawie kryteriów zamieszczonych w Dokumentacji Wewnętrznego Systemu Doskonalenia Jakości Kształcenia na WNZ UJ CM. Analizie poddano 4 losowo wybrane prace studentów studiów stacjonarnych I stopnia oraz 6 prac studiów II stopnia (4 stacjonarne i 2 niest). Na studiach I st. były 3 prace teoretyczne - opracowanie modelu opieki i 1- poglądowa. Wszystkie wykazały zgodność tematu z efektami kształcenia oraz treści pracy z tytułem. W dwóch, uznano streszczenie niezgodne z wymogami, mimo że opiekunowie i recenzenci uznali za prawidłowe. W 1 pracy opiekun i recenzent uznali wnioski jako prawidłowe, natomiast komisja oceniająca stwierdziła niepoprawne ich sformułowanie. W jednej pracy były różne oceny końcowe opiekuna i recenzenta (4.5 i 3.5). Wszystkie prace studentów II stopnia były badawcze. Występowała zgodność ocen wystawionych przez opiekuna i recenzenta. Ocena recenzenta w 1 pracy st. stacjonarnych nie zawierała uzasadnienia obniżenia punktów oceny w zakresie metodyki i wyników. Przekroczenie objętości kilku prac było uzasadnione. c) ocena praktyk zawodowych z uwzględnieniem miejsca, opiekuna i realizacji zakładanych efektów kształcenia na podstawie analizy ankiet studenckich załącznik 27 Weryfikowano kryteria doboru placówek do realizacji zajęć praktycznych i praktyk zawodowych. Rozprowadzono wśród studentów ankiety oceny praktyk zawodowych przez studentów. Poddano analizie 424 ankiety studentów (96,9%) bardzo dobrze i dobrze oceniło warunki w jakich odbywała się praktyka, a 414. (97,6%) wyposażenie w sprzęt ochrony osobistej. Organizację praktyk i przystępność przekazywania wiedzy przez opiekuna dobrze i bardzo dobrze oceniło 407. studentów (95,9%). Stopień doskonalenia i pogłębienia wiedzy przez kolejno 402. (94,8%) i 404. (95,3%) studentów został oceniony jako zadowalający. 20. studentów uznało praktyki zawodowe za zbyt mało rozwijające z powodu braku 3

4 możliwości wykonywania czynności, m.in. podaży leków. 3. studentów wskazało na konieczność zmiany placówki odbywania praktyk w kolejnych cyklach kształcenia. Potrzebę zmiany opiekuna praktyk wskazało 12. osób. Opinie niezadowalające wyrazili przede wszystkim studenci, którzy odbywali praktyki w oddziałach pediatrycznych. d) analiza wyników nauczania na podstawie uzyskanych ocen studentów z systemu USOS Pielęgniarstwo, stopień I, studia stacjonarne Przedmioty z zakresu nauk społecznych oceny zróżnicowane. Analiza wskazuje na znaczny odsetek ocen niedostatecznych w pierwszym terminie i niedopuszczenia do egzaminu z przedmiotów: fizjologia (41 ocen niedostatecznych), choroby wewnętrzne i pielęgniarstwo internistyczne (42 oceny niedostateczne), pediatria i pielęgniarstwo pediatryczne oraz psychiatria i pielęgniarstwo psychiatryczne (po 19 ocen niedostatecznych). Liczne przypadki niezaliczenia praktyk zawodowych (głównie z podstaw pielęgniarstwa 20 osób oraz podstawowej opieki zdrowotnej 28 osób), wysokie oceny z praktyk zawodowych oraz seminarium dyplomowego. Pielęgniarstwo, stopień II, studia stacjonarne Zwraca uwagę znaczny odsetek ocen niedostatecznych w pierwszym terminie z przedmiotu Monografic lectures (87,3%) oraz Zarządzanie w pielęgniarstwie (48,2%). Z kilku przedmiotów studenci otrzymują głównie oceny bardzo dobre, ponad dobre lub dobre: Zarządzanie jakością w podmiotach leczniczych 100 % ocen ponad dobrych, Ekonomika w podmiotach leczniczych 100% ocen dobrych, Nowoczesne techniki diagnostyczne 90,48%, to oceny dobre, pozostali studenci nie otrzymali zaliczenia, Metafora choroby 80% ocen bardzo dobrych, pozostałe to oceny ponad dobre, Seksuologia i regulacja płodności człowieka 52,94%, to oceny ponad dobre, pozostałe to oceny bardzo dobre, Zapobieganie powikłaniom hospitalizacji u osób starszych 100% ocen bardzo dobrych. Analiza wskazuje również przypadki niezaliczenia seminarium dyplomowego (N=25). Pielęgniarstwo, stopień II, studia niestacjonarne Znaczna liczba ocen niedostatecznych w pierwszym terminie z przedmiotu: Wykłady monograficzne (50%) oraz Zarządzanie w Pielęgniarstwie (44,2%). Z kilku przedmiotów studenci otrzymują głównie oceny bardzo dobre, ponad dobre lub dobre: Seksuologia i regulacja płodności człowieka 100% ocen bardzo dobrych, Żywienie człowieka w zdrowiu i chorobie 66,67%, to oceny bardzo dobre, pozostałe to oceny dobre, Absolwent na rynku pracy 100% ocen bardzo dobrych, Nowoczesne techniki diagnostyczne- 100% ocen dobrych, Zarządzanie jakością w podmiotach leczniczych 94,12% ocen ponad dobrych, pozostałe to oceny dostateczne. Analiza wskazuje również przypadki niezaliczenia seminarium dyplomowego (N=25). e) analiza wyników egzaminów dyplomowych studia stacjonarne pierwszego stopnia: 4

5 Do egzaminu dyplomowego z przygotowania zawodowego dla III roku Pielęgniarstwo studia stacjonarne I stopnia w roku 2015/2016 w pierwszym terminie w dniach 28,29,30 czerwca przystąpiło 139 studentów oraz w drugim terminie w dniach 27, 28 września 2016 roku przystąpiło 8 studentów (powodem II terminu był brak wpisu na III rok z powodu niezaliczenia przedmiotu: Pediatria i pielęgniarstwo pediatryczne oraz brak zaliczenia seminariów dyplomowych). Oceny studentów dokonano według kryteriów wykonania zadania egzaminacyjnego praktycznego. Nie było ocen niedostatecznych. Z egzaminu dyplomowego, studenci uzyskali oceny: Studia stacjonarne I stopnia ocena liczba ocen 3 1 3, , studia stacjonarne drugiego stopnia: ocena liczba ocen , , studia niestacjonarne drugiego stopnia: liczba ocena ocen , , f) analiza strony formalnej bilansu punktów ECTS w poszczególnych modułach kształcenia oraz liczby punktów ECTS w przedmiotach do wyboru, w obszarze kształcenia teoretycznego/praktycznego i/lub w naukach humanistycznych/społecznych. Na kierunkach regulowanych zgodność punktów ECTS ze standardem kształcenia 5

6 1. Ilość punktów ECTS do każdego modułu kształcenia została przyznana w oparciu o wytyczne zawarte w standardzie kształcenia 2012; Dz. Ustaw RP Warszawa, dnia 5 czerwca 2012 r. Poz. 631 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA NAUKI I SZKOLNICTWA WYŻSZEGO z dnia 9 maja 2012 r. w sprawie standardów kształcenia dla kierunków studiów: lekarskiego, lekarsko-dentystycznego, farmacji, pielęgniarstwa i położnictwa. 2. Z łącznej puli punktów ECTS dla każdego obszaru, przyznano punkty dla poszczególnych przedmiotów, przyjmując, że godz. modułu to 1 pkt ECTS; zgodnie z wytycznymi zawartymi w KRK (Krajowe Ramy Kwalifikacji). 3. Zajęciom praktycznym, praktykom zawodowym oraz seminariom dyplomowym została przyporządkowana określona liczba punktów: Na studiach stacjonarnych pierwszego stopnia, liczba punktów ECTS wynosi 189, w tym: - w obszarze nauk podstawowych 20 pkt. ECTS - w obszarze nauk społecznych wraz z językiem angielskim - 18 pkt ECTS - w obszarze nauk w zakresie podstaw opieki pielęgniarskiej 27 pkt. ECTS - w obszarze nauk w zakresie opieki specjalistycznej 34 pkt. ECTS - w obszarze kształcenia praktycznego (zajęcia praktyczne) - 55 pkt ECTS - w obszarze praktyk zawodowych - 30 pkt ECTS - w obszarze przedmiotów do wyboru - 2 pkt ECTS - w obszarze seminarium dyplomowego (w tym przygotowanie pracy licencjackiej) 5 pkt ECTS Na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych drugiego stopnia liczba punktów ECTS wynosi 122 w tym: - w obszarze wybranych zagadnień z zakresu nauk społecznych 21 pkt. ECTS - w obszarze nauk w zakresie opieki specjalistycznej 18 pkt. ECTS - w obszarze praktyk zawodowych - 8 pkt. ECTS - w obszarze puli godzin do dyspozycji uczelni 35 pkt. ECTS - w obszarze przedmiotów do wyboru 4 pkt. ECTS - w obszarze seminarium dyplomowego (w tym przygotowanie pracy magisterskiej) - 20 pkt. ECTS. 3. Analiza oceny zajęć dydaktycznych dokonywanych przez studentów i doktorantów w corocznej ankiecie (max 150 wyrazów) Brak analizy ankiety w roku akademickim 2015/16. Raport zostanie uzupełniony aneksem po przygotowaniu danych przez Pełnomocnika. 4. Analiza programu kształcenia o określonym poziomie i profilu kształcenia z uwzględnieniem: a) oceny wykorzystania wyników monitorowania karier absolwentów w programach kształcenia Ostatnia edycja monitorowania losów absolwentów zostały zrealizowana przez Sekcję ds. Dydaktycznych i Karier Akademickich UJ w roku 2014/2015. Analiza losów absolwentów jest 6

7 cenną wskazówką w weryfikowaniu efektów kształcenia. Znaczna grupa absolwentów jednocześnie pracuje oraz kontynuuje naukę (47,5%). Podejmowana praca w większości jest zgodna z uzyskanym wykształceniem (I stopnia). W odniesieniu do studiów II stopnia większość absolwentów pracuje i nie kontynuuje nauki. Zarówno na studiach I jak i II stopnia, do najlepiej opanowanych kompetencji uzyskanych w czasie studiów, badani (dotyczy wszystkich studentów biorących udział w badaniu, bez podziału na poszczególne kierunki) zaliczali wiedzę z zakresu podstawowych obszarów studiowanej dyscypliny oraz umiejętność wykonywania podstawowych doświadczeń i obserwacji w ramach swojej dyscypliny kierunkowej. Oprócz zainteresowaniem problemami zdrowia i działaniem na rzez osób chorych, studenci wybierając kierunek studiów kierowali się również łatwością znalezienia pracy zgodnie z wykształceniem. Zdecydowana większość studentów nie podejmowała dodatkowych aktywności w trakcie studiowania (np. działalność w kole naukowym). Absolwenci pozytywnie oceniają możliwości znalezienia pracy zgodnej z uzyskanym wykształceniem, jednocześnie wskazują na małe szanse uzyskiwania satysfakcjonujących zarobków (II st). Niskie zarobki oraz narażenie na ciągły stres są głównymi powodami niezadowolenia z wykonywanej pracy (II st). b) oceny wykorzystania propozycji zgłoszonych przez pracodawców w doskonaleniu programu kształcenia Przedstawiciele pracodawców wraz z zespołem nauczycieli, opiekunów praktyk zawodowych, przedstawiają na bieżąco zaobserwowane zagadnienia wynikające z doświadczeń zawodowych, przekazują swoje opinie, oraz na bieżąco w zespole z nauczycielami akademickimi- opiekunami poszczególnych grup studentów, podejmowana jest analiza istotnych zagadnień oraz ustalenia wniosków i postulatów dla podniesienia jakości kształcenia. W każdej placówce przeprowadzane jest szkolenie studentów w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy. Zespół do Spraw Epidemiologii Szpitala Uniwersyteckiego sprawuje koordynację nad coroczną aktualizacją oświadczeń, jakie składają studenci na temat zapoznania się z procedurami epidemiologicznymi obowiązującymi na terenie szpitala. Członkowie zespołu na bieżąco kontrolują stosowanie procedur przez studentów podczas okresowych kontroli w placówkach, gdzie odbywają się zajęcia praktyczne i praktyki zawodowe. c) oceny przydatności zakładanych efektów kształcenia z potrzebami rynku pracy na podstawie nowych regulacji prawnych Wyniki analizy losów studentów wskazują, że większość z nich znajduje zatrudnienie zgodnie z kwalifikacjami. Wiedza i umiejętności uzyskane na Kierunku Pielęgniarstwo studiów I i II stopnia są wystarczające do podjęcia pracy w zawodzie i stanowią dobrą podstawę do ich doskonalenia w trakcie kształcenia podyplomowego. 5. Ocena infrastruktury dydaktycznej, w tym dostępu do literatury zalecanej w ramach kształcenia na kierunku studiów. 7

8 Biblioteka Instytutu Pielęgniarstwa i Położnictwa UJ CM jest jedną z trzech oddziałów należących do struktury Biblioteki Medycznej. Główny profil biblioteki to nauki z zakresu pielęgniarstwa, położnictwa i fizjoterapii. Biblioteka oferowała swoim użytkownikom dostęp do czterech kolekcji książek elektronicznych trzech zagranicznych na platformach EBSCO, SPRINGER oraz ELSEVIER oraz serwisu polskiej literatury naukowej IBUK Libra, (biblioteka posiada dostęp do ponad 800 tytułów). Biblioteka posiada 4 stanowiska komputerowe z możliwością drukowania, na terenie jest dostępna sieć WIFI. Na bieżąco aktualizowany jest księgozbiór w oparciu o sylabusy z poszczególnych kierunków na Wydziale Nauk o Zdrowiu, ilości i kwoty przedstawia poniższa tabela. Czasopisma Książki (zakup) Suma wpływów (vol. ) vol zł 44 vol zł. 138 vol vol. 2299,8 zł 54 vol zł 116 vol. Studenci poszukują głównie nowości, starania skierowane są w kierunku oczekiwań, jednak rynek wydawniczy, a tym bardziej ograniczone finanse nie pozwalają w pełni stanąć na wysokości zadania, kupowane książki są głównie do czytelni po jednym egzemplarzu. W bieżącej prenumeracie są czasopisma: Analiza Przypadków w Pielęgniarstwie i Położnictwie, Analiza Przypadków w Położnictwie i Ginekologii, Magazyn Pielęgniarki i Położnej, Pielęgniarstwo XXI wieku, Pielęgniarstwo i Zdrowie Publiczne, Położna, Problemy Pielęgniarstwa, Zakażenia. Nowości w Bibliotece z zakresu Pielęgniarstwa to miedzy innymi: Dokumentacja medyczna w praktyce pielęgniarki i położnej, Ordynowanie leków i wypisywanie recept, Satysfakcja zawodowa pielęgniarek pielęgniarzy w Polsce, Pielęgniarstwo środowiskowe. Użytkownicy korzystają głównie z literatury zgodnej ze studiowanym kierunkiem, poszukują literatury do pisania prac, licencjackich, magisterskich. Poszukują nowości z ostatnich pięciu lat wykorzystując czasopisma i bazy danych. Coraz częściej pracują z zagranicznymi bazami, które dają im bezpośredni dostęp do pełnych tekstów czasopism. W roku 2015 z czytelni korzystało 4573 użytkowników, w tym z 8264 książek i czasopism co stanowi ogółem 6898 korzystających z Biblioteki w 2015 roku. Natomiast w roku 2016 ogółem korzystało 7200 osób w tym 4600 z czytelni, w tym z 9809 książek czasopism. 6. Analiza przyczyn rezygnacji ze studiów załącznika 22 Pielęgniarstwo, stopień I, stacjonarne Największą liczbę rezygnacji (N=13) oraz liczbę skreśleń z powodu niezaliczenia roku (N=22) obserwuje się na pierwszym roku studiów. Na drugim i trzecim roku studiów tylko pojedyncze osoby zrezygnowały ze studiów lub zostały skreślone z powodu niezaliczenia roku. Pielęgniarstwo, stopień II, stacjonarne Większą liczbę rezygnacji ze studiów (N=8) obserwuje się na drugim roku studiów. 8

9 Pielęgniarstwo, stopień II, niestacjonarne Większą liczbę rezygnacji ze studiów (N=6) obserwuje się na pierwszym roku studiów. Na drugim roku studiów znaczna liczba osób powtarza ten rok w roku 16/17 (N=22) i jest ich więcej niż na studiach stacjonarnych (N=16). 7. Inne działania podjęte na rzecz poprawy jakości kształcenia. 1. Wydziałowa Komisja ds. nauczania dokonała analizy i porównania zmian w dokumentacji w cyklu kształcenia 2015/16 w stosunku do cyklu 2014/15 - studia stacjonarne pierwszego stopnia - kierunek Pielęgniarstwo m.in. uszczegółowienie metod kontroli i oceny efektów kształcenia dla każdego efektu kształcenia (modyfikacja formularza w rubryce Efekty kształcenia dla modułu kształcenia ), ujednolicenie w sylabusach form zaliczenia przedmiotu zgodnie z planem studiów, korekta skal ocen, punktacji do testów, modyfikacja treści kształcenia w sylabusach. 2. Wprowadzono wszystkie nowe efekty nauczania z Rozporządzenia MNiSW z dnia 11 sierpnia 2016 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie standardów kształcenia dla kierunków studiów: lekarskiego, lekarsko-dentystycznego, farmacji, pielęgniarstwa i położnictwa (Dz. Ustaw RP Warszawa, dnia 24 sierpnia 2016 r. Poz. 1332) - wszystkie nowe efekty z tego rozporządzenia zostały włączone do wybranych sylabusów na I stopniu i nowego przedmiotu na II stopniu "Farmakologia kliniczna" i będą realizowane na obu poziomach studiów plus niestacjonarne od cyklu 2016/ Uczestniczono (przedstawiciele nauczycieli akademickich) w Konferencji-I spotkaniu Informacyjnym Beneficjentów Konkursu Realizacja programów rozwojowych dla uczelni medycznych uczestniczących w procesie praktycznego kształcenia studentów, w tym tworzenie centrów symulacji medycznej, Katowice 4-5 kwietnia 2016 r. 4. Na podstawie decyzji nr 14 prorektora UJ ds. Collegium Medicum z dn. 20 maja 2016 r. powołany został Komitet Wykonawczy Projektu: Dydaktyka, Innowacja, Rozwój. Podniesienie jakości kształcenia poprzez rozwój innowacyjnej edukacji, w skład której jako członkiem merytorycznym została dr Anna Majda. 5. Odbyły się pierwsze spotkania organizacyjne, dotyczące prac nad bazą wirtualnych pacjentów w ramach nauczania e-lerningowego: Podstawy pielęgniarstwa: dr Bodys-Cupak, dr A. Majda, dr A. Kamińska, dr J Zalewska- Puchała, pielęgniarstwo chirurgiczne: dr L. Ścisło, dr E. Walewska. 6. Przygotowano projekt planu programu rozwojowego, którego celem jest: podniesienie jakości kształcenia studentów pielęgniarstwa oraz zwiększenie bezpieczeństwa opieki nad pacjentami przez realizację programu rozwojowego DIR (Dydaktyka, Innowacja, Rozwój), polegającego na wykorzystaniu symulacji medycznej o różnym stopniu zaawansowania w bezpiecznym środowisku na etapie kształcenia przedklinicznego w ramach Centrum Innowacyjnej Edukacji Medycznej (CIEM) w ramach Programu Operacyjnego: Dydaktyka, Edukacja, Rozwój. Podniesienie jakości kształcenia poprzez rozwój innowacyjnej edukacji - współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu społecznego w ramach Programu Edukacyjnego PO WER , nr projektu: POWR / Dokonano opisu obecnego stanu/problemów oraz przygotowano opis stanu docelowego z uwzględnieniem kształcenia w grupach mieszanych i efektów kształcenia, uwzględniając zaplanowanie zajęć z wykorzystaniem metody symulacji wysokiej wierności w ilości 5% w 9

10 poszczególnych przedmiotach. Zaproponowano wybrane efekty kształcenia w ramach poszczególnych przedmiotów. Zaplanowano wprowadzenie bazy umożliwiającej realizację innowacyjnych metod nauczania, zwiększanie odpowiedzialności studenta za proces dydaktyczny, praktyczne rozwiązywanie problemów, zarządzanie informacją i zasobami w sytuacjach kryzysowych, prawidłową współpracę w zespole medycznym, jeszcze przed praktykami klinicznymi w ramach symulacji medycznej. Zaplanowano różny stopień realizmu symulacji: począwszy od symulacji niskiej wierności z użyciem manekinów, trenażerów, modeli służących nauce czynności instrumentalnych (umiejętności praktycznych) wykorzystywanej obecnie oraz rozszerzony poprzez studia przypadków, gry dydaktyczne, komputerowe systemy wirtualnego pacjenta, symulację wysokiej wierności - zaawansowane symulatory pacjenta pozwalające na realistyczne odtwarzanie scenariuszy klinicznych, czy standaryzowanych pacjentów. 7. Złożono projekt w ramach dofinasowania w Uni Europejskiej na projekty podnoszące kompetencje kadry dydaktycznej Uczelni w ramach wspierania zmian organizacyjnych i podnoszenia kompetencji kadr w systemie szkolnictwa wyższego. Tytuł projektu; ProKOM4(t)WNZUJCM - Projekt "KOMPETENCJA" dla Wydziału Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu Jagiellońskiego-Collegium Medicum Cel projektu: rozwijanie kompetencji kadry naukowej w zakresie edukacji studentów nowych metod dydaktycznych nauczania w tym kształcenia na odległość i w języku angielskim. 8. Wdrożono zasady odbywania studiów według indywidualnego programu studiów i Indywidualnego planu studiów obowiązujących na WNZ UJ CM od roku akademickiego 2015/ Działalność naukową rozpoczęły kolejne koła naukowe studentów: Studenckie Koło Naukowe Zarządzania w Pielęgniarstwie przy Zakładzie Zarządzania Pielęgniarstwem i Pielęgniarstwa Epidemiologicznego oraz SKN przy Zakładzie Pielęgniarstwa Internistycznego i Środowiskowego. CZĘŚĆ III. 10. Działania doskonalące (w tym zmiany w programie kształcenia) zaplanowane na nadchodzący rok akademicki (propozycja 1-3 działań) Działanie Osoby odpowiedzi alne Termin realizacji Uwagi 10

11 Szkolenie nauczycieli w pracowni umiejętności z wykorzystaniem symulatorów wysokiej wierności, systemy wirtualnego pacjenta w ramach Programu Edukacyjnego- PO WER, projektu: Dydaktyka, Innowacja, Rozwój. Podniesienie jakości kształcenia poprzez rozwój innowacyjnej edukacji Wydział Nauk o Zdrowiu UJ CM Przedstawiciel Komitetu Wykonawczego Projektu Dydaktyka, Innowacja, Rozwój - dr A. Majda Pracownicy naukowodydaktyczni oraz dydaktyczni prowadzący zajęcia na kierunku Pielęgniarstwo 2016/2017 Uczestniczenie nauczycieli w szkoleniach, konferencjach na temat praktycznego wykorzystania nowych metod nauczania w ramach. Kontynuacja opracowywania baz wirtualnych pacjentów oraz scenariuszy inscenizacji symulacyjnych, przygotowywanie standaryzowanych pacjentów do egzaminu OSCE Wdrażanie kształcenia e-learning i ocena uzyskanych efektów kształcenia w tym systemie w ramach projektu: Dydaktyka, Innowacja, Rozwój. Podniesienie jakości kształcenia poprzez rozwój innowacyjnej edukacji Przygotowanie podręcznika zawierającego check-listy umiejętności do egzaminu OSCE w ramach przedmiotu Podstawy Pielęgniarstwa i Badania Fizykalne. Przedstawiciel Komitetu wykonawczego Projektu Dydaktyka, Innowacja, Rozwój - dr A. Majda Pracownicy naukowodydaktyczni oraz dydaktyczni prowadzący zajęcia na kierunku Pielęgniarstwo Przedstawiciel Komitetu wykonawczego Projektu Dydaktyka, Innowacja, Rozwój - dr A. Majda Pracownicy naukowodydaktyczni oraz dydaktyczni prowadzący zajęcia na kierunku Pielęgniarstwo 2016/2017 Praca nad doskonaleniem dotychczasowej bazy przypadków wirtualnych pacjentów oraz tworzenie nowych przypadków 2016/2017 Praca nad opracowywaniem Check-listy z poszczególnych umiejętności nabytych w pracowni umiejętności obowiązujących podczas egzaminu końcowego metodą OSCE 11

12 Przegląd programów kształcenia uwzględniając efekty kształcenia, treści nauczania, formy zajęć, metody kształcenia Wydział Nauk o Zdrowiu UJ CM Kierunkowy Zespół Doskonalenia 2016/2017 analiza zgodności, adekwatności efektów kształcenia do treści nauczania, Jakości Kształcenia form zajęć i metod kształcenia, wynikające również z nowych efektów kształcenia uwzględnionych w standardach nauczania Ocena procesu kształcenia z uwzględnieniem weryfikacji banku pytań do egzaminu dyplomowego, zaleceń dotyczących pisania prac dyplomowych Kierunkowy Zespół Doskonalenia Jakości Kształcenia 2016/2017 Ujednolicenie oraz zmodyfikowanie zasad pisania prac zapewniające ujednoliconą interpretację oraz wymiana pytań w ramach egzaminu dyplomowego z uwzględnieniem pytań z obszarów klinicznych Ocena dzienniczków umiejętności z uwzględnieniem efektów kształcenia, formy dokumentowania w odniesieniu do regulacji wynikających ze zmian w standardzie nauczania Kierunkowy Zespół Doskonalenia Jakości Kształcenia 2016/2017 Uwzględnienie w dzienniczkach nauczania nowych efektów kształcenia wynikających ze zmian w standardzie nauczania oraz innych zaleceń wynikających z analiz dokumentacji w dzienniczku przez poszczególne zespoły Podnoszenie jakości prowadzonych praktyk zawodowych Kierunkowy Zespół Doskonalenia 2016/2017 Zapoznanie opiekunów praktyk z poszczególnych dziedzin z wynikami ankiety, przeszkolenie w Jakości Kształcenia sprawie przedstawienia propozycji, ukierunkowania, doradzania, wspierania w rozwiązywaniu problemów opiekunów praktyk. 12

13 13