PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOLNEJ

Transkrypt

1 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 15 IM.POLSKICH OLIMPIJCZYKÓW W KONINIE PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOLNEJ Wersja znowelizowana, po pozytywnym zaopiniowaniu przez Radę Pedagogiczną 29 sierpnia 2013 roku. Zatwierdzona do realizacji uchwałą Rady Rodziców 12 września 2013 roku. 1

2 Podstawy prawne budowania Programu Profilaktyki Szkolnej Program Profilaktyki Szkolnej w Szkole Podstawowej nr 15 im. Polskich Olimpijczyków w Koninie powstał z godnie z zasadami i zadaniami zawartymi w: Statucie Szkoły, Szkolnym Programie wychowawczym. Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Dz.U. z 2006 r. Nr 26 poz 226), Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. Z 2009r. Nr 4 poz. 17), Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (t.j. Dz.U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483 ze zm.), Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (t.j. Dz.U. z 2011 r. Nr 231 poz ze zm.), Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (t.j. Dz.U. z 2007 r. Nr 70 poz. 472 ze zm.), Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (t.j.dz.u. z 2012 r. Poz.124), Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. Z 1996 r. Nr 10 poz. 55 ze zm.) 2

3 Szkolny Program Profilaktyki dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb środowiska szkolnego i lokalnego. Jego adresatami są uczniowie, ich rodzice i wszyscy nauczyciele. Przedstawia on w sposób całościowy wszystkie treści i działania o charakterze edukacyjnym, wychowawczym, profilaktycznym i opiekuńczym. Diagnoza problemów występujących w społeczności szkolnej Pierwszym etapem dodo utworzenia Programu Profilaktyki Szkolnej była diagnoza sytuacji w szkole. Miała na celu wyłonienie wszystkich problemów i zagrożeń, oraz wskazanie na te z nich, które występują najczęściej. W tym celu wykorzystano następujące narzędzia: ankiety,, obserwacje, rozmowy. Przeprowadzona analiza wykazała, że największymi problemami w szkole są: niska kultura osobista uczniów, trudności w uczeniu się, przypadki stosowania przemocy, brak umiejętności organizowania i wykorzystywania wolnego czasu, mała wiedza na temat skutków stosowania używek. Rozumienie pojęcia profilaktyka dla potrzeb wprowadzenia oraz realizacji programu Oddziaływania profilaktyczne powinny prowadzić zarówno do zmian w człowieku zmiany wewnętrzne jak i zmian w jego środowisku zmiany zewnętrzne. Zmiany te powinny zachodzić na kilku poziomach. Młody człowiek powinien być zmotywowany do zdrowszego stylu życia poprzez poszerzenie wiedzy na temat substancji szkodliwych. Zmiany powinny zajść również na poziomie uwagi, powinna się ona koncentrować na sprawach ważnych dla zdrowia ucznia. Podczas zajęć profilaktycznych dzieci powinny mieć możliwość uruchamiania osobistych doświadczeń. Zadaniem profilaktyki jest również wprowadzanie zmian na poziomie umiejętności. Uczniowie powinni mieć możliwość ćwiczenia umiejętności odmawiania oraz skutecznego komunikowania się ze sobą. Ważnym elementem profilaktyki jest to, by wzmacniać wartości oraz uświadamiać dzieciom związek między tymi wartościami i zachowaniem. Profilaktyka obejmuje dwa obszary: eliminowanie czynników ryzyka oraz wspieranie czynników chroniących. Cele profilaktyki przenikają zatem do celów wychowawczych i odwrotnie. Celem 3

4 profilaktyki jest ochrona ucznia przed wszelkimi zakłóceniami rozwoju. Należy pamiętać, że człowiek niedojrzały może być sam dla siebie zagrożeniem. Zatem prowadzenie dziecka do dojrzałości jest zarówno wychowaniem jak i profilaktyką. Skuteczność działań profilaktycznych zależy od stałych długofalowych oddziaływań, a te możliwe są w codziennym kontakcie ucznia z wychowawcą oraz nauczycielem. Budowanie atmosfery zaufania między nauczycielem i uczniem oraz rodzicem i nauczycielem jest elementem niezwykle ważnym dla powodzenia programu profilaktycznego. Takie warunki stara się zapewnić nasza szkoła. Oddziaływanie profilaktyczne ma szczególne znaczenie w odniesieniu do dzieci w okresie dorastania. W tym czasie są one szczególnie podatne na zachowania ryzykowne. Istnieje wiele motywów, dla których uczniowie przejawiają te zachowania. Najczęściej mówi się o ciekawości, przekorze, manifestowaniu własnej niezależności. Często jako powód wskazują: presję grupy, chęć zaimponowania kolegom, modę, lęk przed odrzuceniem. Niezwykle duży wpływ na zachowanie dzieci ma grupa rówieśnicza. Jeżeli głównym celem profilaktyki jest ochrona przed zagrożeniami, to należy pamiętać o wymienianych już czynnikach chroniących, które zwiększają odporność dziecka. Można do nich zaliczyć: silną więź emocjonalną z rodzicami, zainteresowanie nauką szkolną, posiadanie zainteresowań, zamiłowań, pasji, uwewnętrzniony szacunek do norm, wartości i autorytetów, wrażliwość społeczną, poczucie przynależności do grupy rówieśniczej oraz pełnienie ról aprobowanych społecznie. Szkoła jest przede wszystkim miejscem profilaktyki pierwszorzędowej, adresowanej do grup niskiego ryzyka. Zadaniem szkolnej profilaktyki jest chronienie dzieci przed zagrożeniami poprzez działania profilaktyczno wychowawcze. W przypadku profilaktyki pierwszorzędowej działania są kierowane do całej społeczności szkolnej. Ważne jest wspieranie rozwoju osobowości dzieci i młodzieży, uczenie ich radzenia sobie w sytuacjach stresowych, rozwiązywania konfliktów, uwrażliwiania na problemy innych ludzi, dostarczanie informacji na temat skutków zachowań ryzykownych i tym samym umożliwianie dokonania racjonalnego wyboru, stwarzanie możliwości zaangażowania w działalność pozwalającą realizować potrzebę rozwijania zainteresowań, aktywności, osiągnięcia sukcesu. W przypadku profilaktyki drugorzędowej, niezbędna jest wcześniejsza diagnoza, która dostarczy informacji na temat liczebności grupy podwyższonego ryzyka. Jej celem jest zmniejszanie szkód doznawanych na skutek podjęcia zachowań ryzykownych, ograniczanie intensywności i czasu trwania dysfunkcji, umożliwienia wycofania się z zachowań ryzykownych, zapobiegania przyszłym szkodom. Może tutaj zaistnieć potrzeba skorzystania z pomocy specjalistów w zakresie tworzenia grup 4

5 socjoterapeutycznych, poradnictwa rodzinnego czy też indywidualnego. Duże znaczenie dla osiągnięcia sukcesu programu profilaktyki jest budowanie współpracy z rodzicami. Może się to odbywać przez różnorodne formy. Rodzice są włączeni do ustalania kierunków działań profilaktycznych, mogą uczestniczyć w rozwiązywaniu konfliktów klasowych, ale również w integrowaniu zespołu klasowego. Nauczyciele i wychowawcy powinni współpracować z rodzicami w celu minimalizowania problemów dziecka. Rodzice powinni być włączani do realizacji zajęć o ile to możliwe. Struktura programu Szkolny Program Profilaktyki jest skonstruowany tak, aby umożliwić jego realizację na wszystkich poziomach edukacji w szkole. Przewidziane działania skierowane są do uczniów, nauczycieli, rodziców i opiekunów prawnych. Program zawiera jasno określone cele, zakres, formy realizacji i metody pracy. Program Profilaktyki jest spójny ze Szkolnym Zestawem Programów Nauczania, Programem Wychowawczym Szkoły oraz Statutem Szkoły. Treści profilaktyczne włączone są do realizowanych programów na poszczególnych przedmiotach, podczas zajęć pozalekcyjnych, na godzinach wychowawczych, zajęciach warsztatowych prowadzonych przez pedagoga i psychologa szkolnego, na zajęciach świetlicowych oraz pogadankach i prelekcjach prowadzonych przez zaproszonych gości. Działania interwencyjne podejmowane są bezpośrednio w odpowiedzi na bieżące wydarzenia mające miejsce w szkole lub najbliższym otoczeniu ucznia. Cele programu stwarzanie warunków bezpiecznego funkcjonowania szkoły, rozwijanie umiejętności społecznych ułatwiających funkcjonowanie w zespole klasowym i środowisku szkolnym, promowanie nawyków zdrowego stylu życia, uświadamianie konsekwencji stosowania różnych rodzajów używek (nikotyna, alkohol, narkotyki, środki psychoaktywne), rozwijanie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach, kształtowanie postaw troski o bezpieczeństwo własne i innych, kształtowanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz motywowanie do podejmowania 5

6 w środowisku szkolnym różnych form aktywności zaspokajających ich potrzeby psychiczne, fizyczne, emocjonalne i społeczne, wdrażanie do współpracy jako formy zapobiegania zachowaniom agresywnym, kształtowanie umiejętności komunikowania się, uczenie zachowań asertywnych, rozpoznawanie i przezwyciężanie trudności w nauce oraz przeciwdziałanie niepowodzeniom szkolnym, udzielanie pomocy dzieciom mającym trudności w nauce lub wykazującym niechęć do nauki szkolnej, objęcie opieką wszystkich uczniów, zwłaszcza znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej oraz zagrożonych marginalizacją, wspieranie rodziców w kształtowaniu ważnych umiejętności wychowawczych oraz informowanie ich o sposobach zapobiegania uzależnieniom, integrowanie środowiska szkolnego i rodzinnego uczniów w celu budowania wzajemnego zaufania. Zoperacjonalizowane cele szczegółowe: Adresaci działań profilaktycznych zdobędą należytą wiedzę i umiejętności w trakcie realizacji programu. Uczniowie: cała społeczność szkolna uczniowie nabywają praktyczne umiejętności umożliwiające obronę własnych praw ze szczególnym uwzględnieniem asertywności, nauczyciele integrują społeczność szkolną, oraz promują działania związane ze zdrowym stylem życia, uczniowie posiadają umiejętność podejmowania i realizacji własnych pomysłów oraz trenowania samodzielności, uczniowie zdobywają umiejętność skutecznej komunikacji i radzenia sobie ze stresem, uczniowie potrafią budować pozytywny obraz własnej osoby, uczniowie pogłębiają i wzmacniają naturalne systemy wsparcia: koleżeństwo, przyjaźń, zaufanie i uczciwość, uczniowie zdobywają wiedzę i nabywają umiejętności dotyczące zdrowia fizycznego, psychicznego, społecznego i duchowego; grupa podwyższonego ryzyka: 6

7 uczniowie wykształcają postawy sprzyjające podejmowaniu racjonalnych decyzji, uczniowie rozwijają takie umiejętności interpersonalne jak: chronienie siebie w sytuacji presji wywieranej przez grupę, asertywność, otwartość, empatia, odreagowanie napięć i budowanie udanych relacji z ludźmi, uczniowie potrafią rozwiązywać problemy, uczniowie są przygotowani do radzenia sobie z trudnościami wieku młodzieńczego; Rodzice: poznają motywy sięgania młodzieży po środki uzależniające, dowiadują się na temat możliwych przyczyn zachowań agresywnych u dzieci, otrzymują wsparcie w trudnych sytuacjach rodzinnych, uzyskują rzetelne informacje i zdobywają wiedzę o uzależnieniach i ich wpływie na funkcjonowanie organizmu, poznają możliwości rozpoznawania, czy ich dziecko zażywa środki psychoaktywne, są wspomagani przez wychowawców i nauczycieli w procesie wychowania dzieci; Nauczyciele: stanowią przykład dla uczniów, potrafią rozpoznawać wczesne objawy uzależnienia, poznają sposoby interwencji w sytuacjach spożywania przez uczniów alkoholu czy zażywania substancji psychoaktywnych, potrafią postępować w kontaktach z uczniami w taki sposób, aby nie wyzwalać w nich złości, przekory i bezradności, potrafią wspierać uczniów i ich rodziny w trudnych sytuacjach, wskazują miejsca i instytucje, w których rodzice mogą uzyskać pomoc. Strategie i metody realizacji programu profilaktyki Strategie informacyjne Celem jest dostarczanie adekwatnych informacji na temat skutków zachowań ryzykownych i umożliwienie dokonywania racjonalnych wyborów. U podstaw tej strategii leży przekonanie, że ludzie, zwłaszcza młodzi, zachowują się ryzykownie, ponieważ zbyt mało wiedzą o mechanizmach i następstwach takich zachowań. Metody: pogadanka podczas lekcji, spotkanie ze specjalistą, prezentacja filmu, wideo, 7

8 wycieczka tematyczna, praca w oparciu o tekst przewodni (książkę), pedagogizacja rodziców, szkoleniowe rady pedagogiczne, prezentacja teatralna itp. Strategie edukacyjne Ma pomóc w rozwijaniu ważnych umiejętności psychologicznych i społecznych (umiejętności nawiązywania kontaktów, radzenia sobie ze stresem czy rozwiązywania konfliktów itp.) U podstawy tej strategii leży przekonanie, że ludzie, nawet dysponujący odpowiednią wiedzą, podejmują zachowania ryzykowne z powodu braku umiejętności niezbędnych w życiu społecznym. Metody: realizacja programów edukacyjnych, krąg uczuć, rysunki, drama, przedstawienia, burza mózgów, dyskusja, symulacja różnych sytuacji życiowych, technika uzupełniania zdań, gry i zabawy dydaktyczne, praca w małych grupach, uroczystości szkolne itp. Strategia działań alternatywnych Celem jest pomoc w zaspokajaniu ważnych potrzeb psychologicznych (np. Sukcesu, przynależności) i osiąganie satysfakcji życiowej przez ułatwianie angażowania się w działalność akceptowaną społecznie (artystyczną, społeczną, sportową). U podstaw tej strategii zakłada się, że wielu ludzi podejmuje zachowania ryzykowne ze względu na brak możliwości rozwoju zainteresowań i osiągania sukcesów pozytywnych. Metody: koła zainteresowań, wycieczki, festyny, zajęcia i zawody sportowe itp. Strategie interwencyjne Celem jej jest wspieranie w sytuacjach kryzysowych osób mających 8

9 trudności w identyfikowaniu i rozwiązywaniu problemów osobistych. Elementem interwencyjnym jest towarzyszenie ludziom w krytycznych momentach ich życia. Formą realizacji tej strategii może być poradnictwo, czy sesje terapeutyczne. Metody: interwencja w środowisku domowym ucznia prowadzona przez upoważnione osoby lub instytucje, współpraca między instytucjami (szkoły, poradnie, Policja, Sąd), interwencja w środowisku szkolnym ucznia, interwencja w sytuacji kryzysu rozwojowego (prowadzona przez specjalistę), pomoc psychologiczna, pedagogiczna (prowadzona przez specjalistę), terapia specjalistyczna indywidualna, grupowa (prowadzona przez specjalistę). Osoby odpowiedzialne za realizację: 1. Dyrektor/wicedyrektorzy szkoły: monitoruje pracę wychowawców klas, pedagoga i psychologa w zakresie profilaktyki, diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców w zakresie profilaktyki, współpracuje z podmiotami szkoły oraz instytucjami wspomagającymi działania szkoły z zakresu profilaktyki, inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Szkolnym Programie Profilaktyki. 2. Wychowawcy klas: integrują zespół klasowy, dbają o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie, wyposażają uczniów w umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach, realizują zadania w zakresie profilaktyki we współpracy z rodzicami uczniów. 3. Nauczyciele: współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań profilaktycznych, wykonują zalecenia zawarte w opiniach wydanych przez Poradnię Psychologiczno - Pedagogiczną, doskonalą kwalifikacje i zdobywają nowe umiejętności w zakresie działań profilaktycznych. 4. Pedagog i psycholog szkolny: rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń 9

10 szkolnych, określa formy i sposoby udzielania uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznawanych potrzeb, organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli, podejmuje działania profilaktyczno wychowawcze wynikające ze Szkolnego Programu Wychowawczego i Szkolnego Programu Profilaktyki w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i nauczycieli, wspiera działania opiekuńczo wychowawcze nauczycieli, wynikające ze Szkolne go Programu Profilaktyki. 5. Rada Rodziców: opiniuje Program Profilaktyki Szkolnej, analizuje i diagnozuje opinie rodziców na temat profilaktyki, współpracuje z Radą Pedagogiczną, dyrektorem i Samorządem Uczniowskim. 6. Rodzice: przedstawiają Radzie Rodziców opinie na temat profilaktyki, korzystają z pomocy i wsparcia ze strony pedagoga, psychologa i pielęgniarki w zakresie profilaktyki, wnioskują do odpowiednich organów i instytucji w sprawach kształcenia specjalnego, nauczania indywidualnego, zajęć rewalidacyjnych. 7. Rada Pedagogiczna: określa zadania w zakresie profilaktyki, określa zapotrzebowanie na realizację programów profilaktycznych, dokonuje analizy działalności profilaktycznej. Instytucje i organizacje wspierające Szkołę w realizacji Programu Profilaktyki Szkolnej Miejska Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna, Miejski Ośrodek Pomocy Rodzinie, Komenda Miejska Policji, Sąd Rejonowy wydział Rodzinny i Nieletnich, Towarzystwo Inicjatyw Społecznych, 10

11 Towarzystwo Przyjaciół Dzieci, Kuratorium Oświaty, Urząd Miasta, Straż Miejska, Straż Pożarna, Fundacja Podaj Dalej, Fundacja Otwarcie. Ewaluacja i procedura wprowadzania zmian: Opracowany program podlega systematycznej ewaluacji (ankieta, obserwacja, wywiad środowiskowy, opinie uczniów i rodziców, analiza dokumentacji szkoły). Rodzice i nauczyciele na bieżąco przekazują swoje uwagi, wnioski do przewodniczącego zespołu ds. programu celem naniesienia zmian, Zespół analizuje zgłoszone wnioski i opracuje propozycje zmian, Dyrektor szkoły zwołuje Radę Pedagogiczną w celu zaopiniowania zmian, Rada Pedagogiczna wyraża opinię w formie pisemnej, Dyrektor przekazuje opinię wraz ze zmianami w programie przewodniczącemu Rady Rodziców, Przewodniczący Rady Rodziców i Rady Pedagogicznej sporządzają i podpisują porozumienie w sprawie realizacji zmienionego programu, Rada Rodziców podejmuje uchwałę dotyczącą realizacji Programu Profilaktyki Szkolnej. Spodziewane efekty z realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki podniesienie poziomu bezpieczeństwa uczniów w szkole, zwiększenie poziomu integracji zespołów klasowych, wzrost wiedzy uczniów oraz rodziców na temat uzależnień i przeciwdziałania im, wzrost świadomości znaczenia zdrowego stylu życia, zmniejszenie liczby zachowań ryzykownych podejmowanych przez dzieci, umiejętność organizowania czasu wolnego, świadome i umiejętne korzystanie z komputera, internetu, TV, sukcesy uczniów w szkole, 11

12 Obszary Szkolnego Programu Profilaktyki 1. Rozpoznawanie i minimalizowanie trudności w nauce i przeciwdziałanie niepowodzeniom szkolnym. 2. Wdrażanie uczniów do funkcjonowania w szkole i społeczeństwie. 3. Promocja zdrowia i motywowanie do zdrowego stylu życia. 4. Zapobieganie zachowaniom agresywnym, ryzykownym, demoralizacji oraz kształtowanie postaw, nawyków i umiejętności służących bezpieczeństwu uczniów. 5. Wyrównywanie szans dzieci pochodzących ze środowisk zagrożonych marginalizacją społeczną lub dotkniętych biedą oraz niesienie pomocy w trudnej sytuacji życiowej i materialnej. 12

13 Rozpoznawanie i minimalizowanie trudności w nauce przeciwdziałanie niepowodzeniom szkolnym Cel główny: Udzielanie uczniowi pomocy w przezwyciężaniu trudności i umożliwienie mu prawidłowego funkcjonowania w zespole klasowym oraz osiąganie pozytywnych wyników szkolnych. Cele szczegółowe: 1. Rozpoznawanie przez nauczycieli potrzeb ucznia i przyczyn trudności w nauce. 2. Wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach. 3. Usprawnianie zaburzonych procesów psychomotorycznych istotnych w opanowaniu umiejętności pisania i czytania. 4. Udzielanie pomocy uczniom. 5. Motywowanie uczniów do samorozwoju. 6. Wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach. Zadania Sposoby realizacji Osoba odpowiedzialna Ewaluacja 1. Diagnozowanie ocena wiedzy i wychowawcy klas, rozmowy z potrzeb i możliwości uczniów oraz przyczyn trudności i niepowodzeń szkolnych. Badania w PP P. umiejętności ucznia konsultacje z rodzicami obserwacja uczniów analiza opinii i orzeczeń PP P. pedagog, psycholog uczniem, ankiety, zapisy w dziennikach lekcyjnych i innych dokumentach szkolnych 2. Objęcie ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną w celu przezwyciężania trudności, praca w zajęcia wyrównawcze zajęcia korekcyjno kompensacyjne koła zainteresowań współpraca z rodzicami wychowawcy klas, pedagog, psycholog, nauczyciele uczący bieżące sprawdzanie wyników pracy, analiza trudności i postępów, informacje 13

14 oparciu o zalecenia PP - P zajęcia rewalidacyjne zajęcia logopedyczne zwrotne od rodziców zajęcia biofeedback i nauczycieli uczących 3. Tworzenie kółka zainteresowań wychowawcy klas, warunków do współpraca pedagog, psycholog, rozwijania i z rodzicami nauczyciele uczący zaspokajania potrzeb 4. Współpraca z diagnozowanie pedagog, psycholog, obserwacja, psychologiem i występujących w nauczyciele informacje pedagogiem nauce trudnościami zwrotne od szkolnym spotkania rodziców i indywidualne z nauczycieli uczniem i rodzicami uczących, wspieranie nauczyciela w jego pracy z dzieckiem zapisy w dziennikach lekcyjnych poprzez udzielanie mu wskazówek 5. Współpraca z konsultacje z wychowawca, pedagog, rozmowy z domem rodzicami psycholog, nauczyciele uczniem rodzinnym ucznia udzielanie uczący rozmowy z wskazówek do pracy rodzicami z dzieckiem w domu udzielanie wskazówek do pracy samokształceniowej 6. Zajęcia dla pomoc w odrabianiu nauczyciele systematyczne uczniów mających zadań domowych, sprawdzanie największe przygotowaniu się do wyników pracy, trudności w następnej lekcji analiza trudności i 14

15 ramach godzin z postępów, zapisy Karty nauczyciela w dziennikach lekcyjnych 7. Jak się uczyć? techniki ułatwiające nauczyciele przedmiotow systematyczne Co pomaga, a co przyswajanie i sprawdzanie przeszkadza w utrwalanie wiedzy i wyników pracy, nauce umiejętności analiza trudności i postępów, zapisy w dziennikach lekcyjnych 8. Znam swoje warsztaty podczas wychowawcy klas samoocena mocne strony lekcji uczniów wychowawczych 9. To potrafię - godzina wychowawcy klas prezentacja swoich prezentacja wychowawcza talentów i pasji swoich pasji podczas różnych uroczystości szkolnych 15

16 Wdrażanie uczniów do funkcjonowania w szkole i społeczeństwie Cel główny: Planowanie i realizacja działań mających na celu wdrażanie ich do funkcjonowania w życiu społecznym klasy, szkoły i środowiska lokalnego Cele szczegółowe: 1. Utrwalanie znajomości zasad zachowania w grupie rówieśniczej i pracy zespołowej 2. Wdrażanie do dbałości o estetykę klasy 3. Uczenie ucznia odpowiedzialności za powierzone zadania i wykonywanie ich w terminie 4. Wdrażanie uczniów do radzenia sobie z problemami 5. Rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów, komunikowania się 6. Wzbudzanie tolerancji dla drugiego człowieka 7. Wdrażanie do przestrzegania norm i zasad istniejących w szkole 8. Uczenie właściwych zachowań wobec pracowników szkoły, 9. Zachęcanie do zwracania się o pomoc w sytuacjach trudnych Zadania Sposoby realizacji Osoba odpowiedzialna Ewaluacja 1. Zapoznanie uczniów z zapoznanie wychowawcy, pedagog, regulaminy szkolne, prawami i obowiązkami uczniów z psycholog kodeks klasowy, ucznia i dziecka wybranymi scenariusze zajęć, treściami Statutu dyplomy Szkoły, tworzenie kodeksu klasowego zajęcia warsztatowe dotyczące praw i obowiązków ucznia, wybory 16

17 samorządu klasowego i szkolnego, gazetki klasowe, konkursy 2. Wdrażanie uczniów do zajęcia wychowawcy, pedagog, scenariusze zajęć, zapisy radzenia sobie z warsztatowe, psycholog w dziennikach problemami pogadanki na godzinie wychowawczej, indywidualne rozmowy z uczniami 3. Angażowanie uczniów apele i uczniowie pod opieką podsumowanie, we współorganizowanie uroczystości opiekuna SU i sprawozdanie z imprez kulturalnych w szkolne, wychowawców działalności SU, szkole dyskoteki szkolne zapisy w dziennikach lekcyjnych 4. Rozwijanie zajęcia wychowawcy, ankiety, rozmowy z umiejętności warsztatowe, nauczyciele, uczniami, zapisy w komunikowania się praca w grupach pedagog, psycholog dziennikach w czasie lekcji (umożliwienie uczniom wejście w różne role) 5. Nauka sztuki zajęcia nauczyciele, obserwacja uczniów, rozwiązywania warsztatowe, pedagog, psycholog rozmowy z uczniami i konfliktów pogadanki rodzicami, ankiety tematyczne 6. Integracja zespołów organizowanie wychowawcy, obserwacja uczniów, klasowych i społeczności imprez nauczyciele, rozmowy z uczniami i szkolnej klasowych, pedagog, psycholog rodzicami, ankiety wycieczek i imprez szkolnych 17

18 zajęcia warsztatowe 7. Tolerancja akcje charytatywne, zajęcia warsztatowe, godziny wychowawcze wychowawcy, pedagog, psycholog rozmowy z uczniami 8. Rozwijanie godziny wychowawcy, pedagog, rozmowy z uczniami, przynależności do wychowawcze nauczyciele obserwacja uczniów, społeczności szkolnej i wychowanie sprawozdania z imprez i lokalnej regionalne, wycieczek podtrzymywanie lokalnych tradycji i zwyczajów, apele szkolne, wycieczki 9. Kształtowanie postaw zajęcia wychowawcy, pedagog, rozmowy z uczniami, prospołecznych warsztatowe, psycholog obserwacja uczniów godziny wychowawcze 18

19 Promocja zdrowia i motywowanie do zdrowego stylu życia Cel główny: Promowanie zdrowego stylu życia i inspirowanie do harmonijnego rozwoju ucznia Cele szczegółowe: 1. Kształtowanie postaw prozdrowotnych 2. Zapoznanie uczniów z zasadami zdrowego odżywiania 3. Wzbogacanie wiedzy i umiejętności uczniów w zakresie profilaktyki 4. Zapoznawanie uczniów z zasadami bezpieczeństwa w szkole i poza nią 5. Wczesne diagnozowanie zagrożeń i przeciwdziałanie im 6. Uczenie odmawiania bez obawy przed odrzuceniem 7. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem 8. Uświadamianie zależności między zdrowiem fizycznym i psychicznym 9. Uświadamianie odpowiedzialności za ochronę własnego zdrowia 10. Wdrażanie do przestrzegania zasad higieny osobistej i troski o własne zdrowie Zadania Sposoby realizacji Osoba odpowiedzialna Ewaluacja 1. Zapoznanie uczniów rodzina wychowawcy nakiety, ze Szkolnym wychowawcza zapisy w dziennikach Programem lekcyjnych Profilaktyki 2. Zapoznanie z warsztaty, wychowawcy, zapisy w dziennikach, zasadami zdrowego pogadanka, nauczyciele, Zespół ds. prace plastyczne odżywiania się praca w Promocji Zdrowia grupach, praca indywidualna, konkursy, filmy nt. 19

20 właściwego odżywiania się, przygotowywanie posiłków, gazetki szkolne, 3. Wdrażanie do pogadanka, wychowawcy, Policja, zapisy w dzienniku, bezpiecznego praktyczne Straż Miejska prace plastyczne, poruszania się po ćwiczenia dokumentacja drogach poruszania się fotograficzna, zgodnie z kodeksy klasowe, zasadami ruchu regulaminy szkolne drogowego (najbliższe okolice szkoły), konkursy tworzenie kodeksów klasowych wdrażanie do przestrzegania regulaminów szkolnych i regulaminu wycieczek. Filmy i prezentacje o ruchu drogowym 4. Propagowanie organizowanie nauczyciele dyplomy dla laureatów zdrowego stylu życia wycieczek, wychowania konkursów, zawodów zajęć fizycznego, sportowych, terenowych, wychowawcy klas wykaz konkursów, 20

21 przerw dokumentacja śródlekcyjnych fotograficzna uwzględniających ćwiczenia ruchowe, organizowanie zajęć sportowych, zachęcanie do udziału w zawodach, konkursach sportowych, zajęcia pozalekcyjne (basen, karate, szermierka, itp) 5. Kształtowanie pogadanki w wychowawcy klas, scenariusze zajęć, postaw dbałości o klasie, pielęgniarka szkolna zapisy w dzienniku, własne zdrowie przestrzeganie regulamin klasowy, higieny regulaminy szkolne osobistej i higieny pracy umysłowej, dbałość o wygląd zewnętrzny, tworzenie regulaminów klasowych i szkolnych, spotkania z pielęgniarką szkolną 21

22 6. Wyrabianie przestrzeganie pielęgniarka szkolna, regulamin stołówki, nawyków regulaminu wychowawcy klas, scenariusze zajęć higienicznych stołówki nauczyciele szkolnej, wyrabianie nawyku mycia rąk, pokaz mycia zębów fluoryzacja, zajęcia poświęcone zdrowiu i higienie, 22

23 Zapobieganie zachowaniom agresywnym, ryzykownym, demoralizacji oraz kształtowanie postaw i umiejętności służących bezpieczeństwu uczniów Cel główny: Zwiększenie poczucia bezpieczeństwa uczniów, eliminowanie zagrożeń ze środowiska ucznia Cele szczegółowe: 1. Poznawanie zasad asertywnego zachowania 2. Uczenie prawidłowego reagowania w sytuacji zagrożenia 3. Stworzenie norm, reguł i zasad obowiązujących w zespole klasowym 4. Kształtowanie postaw, nawyków i umiejętności służących bezpieczeństwu 5. Kształtowanie postaw, nawyków i umiejętności służących bezpieczeństwu 6. Rozwijanie i wzmacnianie postaw koleżeńskich, wzajemnego szacunku 7. Rozpoznawanie zachowań agresywnych i przejawów przemocy wśród uczniów 8. Poszerzanie wiedzy na temat zagrożeń wynikających z niewłaściwego korzystania z internetu i mediów 9. Zapoznanie z zagrożeniami jakie pochodzą z rzeczywistego i wirtualnego świata Zadania Sposoby realizacji Osoba odpowiedzialna Ewaluacja 1. Wdrażanie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach poznawanie zasad ruchu drogowego dla pieszych, wychowawcy klas, nauczyciele techniki zapisy w dziennikach lekcyjnych, prace uczniów pogadanki, spotkania z policją i strażą miejską, zajęcia praktyczne w terenie, konkursy 2. Uwrażliwianie na zajęcia wszyscy nauczyciele zapisy w dziennikach 23

24 zagrożenia płynące ze środków masowego przekazu tematyczne na lekcjach wychowawczych i informatyce, pogadanki, gazetki lekcyjnych, ocena zachowań uczniów 3. Zapoznanie uczniów pogadanki na wychowawcy klas, rozmowy z uczniami, z ich prawami i lekcjach pedagog, psycholog zapisy w dziennikach obowiązkami wychowawczych opracowanie lekcyjnych kodeksów i regulaminów klasowych 4. Uczenie dzieci zajęcia wychowawcy klas, rozmowy z uczniami, konstruktywnego warsztatowe, pedagog, psycholog zapisy w dziennikach rozwiązywania spotkania z lekcyjnych, ocena konfliktów i psychologiem i zachowań uczniów problemów pedagogiem szkolnym 5. Współpraca ze konsultacje dla Wywychowawcy klas dokumentacja ze środowiskiem rodziców z pedagog, psycholog spotkań z rodzicami rodzinnym ucznia pedagogiem i psychologiem, spotkania wychowawcó w z rodzicami 6. Zaznajomienie zajęcia Wywychowawcy klas, rozmowy z uczniami, uczniów z przyczynami warsztatowe, pedagog, psycholog zapisy w dziennikach zachowań agresywnych zajęcia na lekcyjnych oraz kształtowanie lekcjach umiejętności wychowawczych przeciwdziałania im oraz panowania nad 24

25 swoimi emocjami 7. Kształtowanie pogadanki na wychowawcy klas, Zapisy w dziennikach umiejętności lekcjach nauczyciele informatyki odpowiedzialnego wychowawczych użytkowania internetu prezentacje multimedialne 8. Diagnoza poziomu ankiety, Wywychowawcy klas, ocena poziomu bezpieczeństwa w rozmowy z pedagog, psycholog, bezpieczeństwa szkole uczniami, nauczyciele podczas przerw, nauczycielami rozmowy z uczniami i rodzicami 9. Kształtowanie zajęcia wychowawcy klas, obserwacja umiejętności grupowe, nauczyciele, pedagog, pozytywnego myślenia warsztaty, psycholog o sobie ankiety, wzmacnianie mocnych stron uczniów pochwałami 10. Zapobieganie program nauczyciele, scenariusze kontaktom uczniów z profilaktyczny, wychowawcy, przeprowadzonych alkoholem, pogadanki, pielęgniarka szkolna, zajęć, papierosami i narkotykami zajęcia warsztatowe, konkursy nt. uzależnień, pedagogizacja zaproszeni goście, rodzice zapisy w dziennikach lekcyjnych, przedstawienia i prace konkursowe, dokumentacja szkolna rodziców 25

26 Wyrównywanie szans dzieci pochodzących ze środowisk zagrożonych marginalizacją społeczną lub dotkniętych biedą oraz niesienie pomocy w trudnej sytuacji życiowej i materialnej. Cel główny: Otoczenie wsparciem dziecka, które potrzebuje pomocy ze względu na trudną sytuację materialną lub rodzinną. Cele szczegółowe: 1. Rozpoznanie potrzeb uczniów dotkniętych marginalizacją lub znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej, materialnej, rodzinnej 2. Przygotowanie programów wsparcia dla w/w uczniów 3. Kształtowanie poczucia własnej wartości i wiary w siebie. 4. Zachęcanie do otwartości wobec nauczyciela, budowanie atmosfery zaufania w relacji uczeń nauczyciela 5. Przekazywanie wiedzy na temat tego, że wszystkich obowiązują takie same prawa bez względu na pochodzenie i status materialny Zadanie Sposoby realizacji Osoba odpowiedzialna Ewaluacja 1. Udzielanie wsparcia pomoc finansowa wychowawcy klas, dokumentacja, rozmowy uczniom znajdującym się (wyprawki, itp.) pedagog, psycholog z uczniami, w trudnej sytuacji życiowej, materialnej, rodzinnej pomoc specjalistyczna (pedagog, psycholog), nauczycielami, wychowawcami psychoedukacja rodziców, współpraca z instytucjami działającymi na rzecz dzieci 2. Opracowanie Programy wychowawcy klas, dokumentacja, rozmowy programów wsparcia dla terapeutyczne, pedagog, psycholog, z uczniami, uczniów w trudnej spotkania nauczyciele uczący nauczycielami, sytuacji indywidualne, wychowawcami 26

27 pomoc psychologiczno - pedagogiczna 3. Wzmacnianie w uczniu pozytywnej samooceny i zachęcanie do pracy nad sobą zajęcia grupowe, indywidualne, zachęcanie do przezwyciężania trudności, wskazywanie mocnych stron, indywidualizacja potrzeb ucznia wychowawcy klas, pedagog, psycholog, nauczyciele uczący, rodzice dokumentacja, obserwacja, rozmowa z uczniem, nauczycielem, rodzicem, wychowawcą 4. Zachęcanie do praca wychowawcy klas, dokumentacja, otwartości wobec wychowawcza, pedagog, psycholog, ankiety, nauczyciela, budowanie zaufania w relacji uczeń - nauczyciel wycieczki klasowe, uroczystości nauczyciele uczący, rozmowa, obserwacja szkolne 27