Wymagania edukacyjne z fizyki

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z fizyki I. Kontrakt między nauczycielem i uczniem. 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Prace klasowe, sprawdziany i odpowiedzi ustne są obowiązkowe. 3. Prace klasowe są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i podany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy. Uczeń nieobecny na pracy klasowej powinien ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem (do dwóch tygodni od powroty do szkoły). Każdą pracę klasową, napisaną przez ucznia na ocenę niedostateczną, można poprawić. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu 2 tygodni od dnia podania informacji o ocenach. Uczeń poprawia pracę tylko raz. 4. Krótkie sprawdziany (kartkówki) nie muszą być zapowiadane (umowa z daną klasą). Obejmują materiał z trzech ostatnich tematów oraz dotyczą podstawowych pojęć, definicji i umiejętności bezpośrednio związanych z tymi lekcjami. Ocena z kartkówki nie podlega poprawie. Uczeń ma obowiązek napisać zapowiedzianą kartkówkę mimo zgłoszenia nieprzygotowania. Uczeń ma prawo nie pisać niezapowiedzianej kartkówki pod warunkiem zgłoszenia na początku lekcji nieprzygotowania. 5. Aktywność na lekcji nagradzana jest plusami lub oceną. Za pięć zgromadzonych plusy uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Przez aktywność na lekcji rozumiemy: częste zgłaszanie się na lekcji i udzielanie poprawnych odpowiedzi, rozwiązywanie zadań dodatkowych w czasie lekcji, aktywną pracę w grupach. (plusy i minusy będą odnotowywane w notatkach nauczyciela, a do dziennika wpisane tylko oceny) 6. Prace domowe są sprawdzane bez zapowiedzi, na ocenę lub na plusy. Za zgłoszony wcześniej brak pracy domowej otrzymuje się minus, za cztery zgromadzone minusy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Jeżeli uczeń zatai brak pracy domowej, otrzymuje ocenę niedostateczną. Uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną z pracy domowej tylko na następnej lekcji. (plusy i minusy będą odnotowywane w notatkach nauczyciela, a do dziennika wpisane tylko oceny) 7. Za brak przygotowania do lekcji otrzymuje się minus. Za cztery zgromadzone minusy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Przez przygotowanie do lekcji rozumiemy: posiadanie długopisu, ołówka, gumki, linijki, zeszytu, książki i ćwiczeń (zbioru zadań) oraz przyborów geometrycznych (jeśli było to wcześniej ogłoszone). (plusy i minusy będą odnotowywane w notatkach nauczyciela, a do dziennika wpisane tylko oceny) 8. Odpowiedzi ustne nauczyciel ocenia w skali od 1 do 6. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykazał się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi poza program nauczania przewidziany dla danej klasy. 9. Przy ocenianiu nauczyciel uwzględnia możliwości intelektualne ucznia. 10. Uczeń ma prawo na początku lekcji zgłosić nieprzygotowanie do zajęć bez podania przyczyny. Przez nieprzygotowanie rozumie się: brak zadania domowego, brak zeszytu ćwiczeń lub przedmiotowego, brak przyborów geometrycznych, niewiedzę. W danym semestrze uczeń może zgłosić: 1 np. przy jednej godzinie tygodniowo danego przedmioty, 2 np. przy 2h w tygodniu, 3 np. przy 3 i więcej godzin tygodniowo danego przedmiotu. Informacja o zgłoszonym nieprzygotowaniu jest odnotowywana w dzienniku lekcyjnym w postaci daty.

2 11. Prace pisemne są oceniane w skali procentowej. Za kartkówkę uczeń może uzyskać maksymalnie ocenę bardzo dobrą. 100 % celujący 99 % - 88 % bardzo dobry 87 % - 75 % dobry 74 % - 51 % dostateczny 50 % - 36 % dopuszczający 0 % - 35 % niedostateczny II. Narzędzia, czas pomiaru i obserwacji osiągnięć uczniów. Pomiar osiągnięć uczniów odbywa się za pomocą następujących narzędzi: 1. prace klasowe (testy, sprawdziany), 2. kartkówki, 3. odpowiedzi ustne, 4. prace domowe, 5. zeszyty ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, 6. inne formy aktywności, np. udział w konkursach matematycznych, wykonywanie pomocy dydaktycznych, aktywny udział w pracach koła matematycznego, 7. obserwacja ucznia: a) przygotowanie do lekcji, b) aktywność na lekcji, c) praca w grupie. Liczba i częstotliwość pomiarów jest zależna od realizowanego programu nauczania oraz liczby godzin w danej klasie i jest modyfikowana co semestr. III. Obszary aktywności. Na lekcjach matematyki oceniane są następujące obszary aktywności ucznia: 1. wykorzystywanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych, 2. przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników, 3. wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych, 4. posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych). 5. wykorzystywanie wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozumowania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody, 6. wyszukiwanie, selekcjonowanie i krytyczne analizowanie informacji 7. Stopień samodzielności podczas rozwiązywania zadań,

3 8. aktywność ucznia na lekcji podczas: dyskusji, prac projektowych, pracy zespołowej, formułowania pytań i problemów, własny wkład pracy ucznia oraz zaangażowanie ucznia. IV. Klasyfikacja śródroczna i roczna 1. Klasyfikowanie śródroczne przeprowadza się w ostatnim tygodniu I okresu. 2. Oceny klasyfikacyjne śródroczne i roczne ustala się wg skali 1 6 stosując ogólne kryteria zgodne z WSO oraz kryteria szczegółowe przedstawione przez nauczyciela danego przedmiotu. 3. Klasyfikacyjną ocenę śródroczną ustala się w oparciu o oceny bieżące z odpowiedzi ustnych, sprawdzianów pisemnych, prac domowych obowiązkowych i nadobowiązkowych, za wiedzę i umiejętności oraz za aktywność i osiągnięcia obserwowane podczas zajęć obowiązkowych i pozalekcyjnych. 4. Klasyfikacyjną ocenę roczną ustala się na podstawie klasyfikacyjnej oceny śródrocznej i ocen bieżących otrzymanych przez ucznia w II okresie zajęć. 5. Laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych oraz laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim i ponadwojewódzkim otrzymują z danych zajęć edukacyjnych celującą roczną ocenę klasyfikacyjną, a także uczniowie, którzy w konkursach pozaszkolnych uzyskali od III miejsca na etapie powiatowym lub pierwsze 10 lokat w konkursach ogólnopolskich lub międzynarodowych 6. Klasyfikację roczną przeprowadza się na tydzień przed zakończeniem zajęć dydaktyczno - wychowawczych 7. Na 2 tyg. przed zakończeniem danego okresu nauczyciele są zobowiązani poinformować ucznia o przewidywanych ocenach klasyfikacyjnych. Wpisują je do dziennika lekcyjnego w określonej rubryce. Uczeń zobowiązany jest przekazać pismo rodzicom/prawnym opiekunom. 8. W przypadku przewidywanej oceny niedostatecznej na 4 tyg. przed zakończeniem danego okresu nauczyciel zobowiązany jest poinformować o niej ucznia. 9. Ocena przewidywana nie jest oceną ostateczną i może ulec zmianie. 10. Ustalona przez nauczyciela niedostateczna roczna ocena klasyfikacyjna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego. V. Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z obowiązkowych zajęć edukacyjnych 1. Wyższa niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych może być ustalona na podstawie wyniku rocznego sprawdzianu wiadomości i umiejętności przeprowadzonego na wniosek ucznia lub rodziców (opiekunów prawnych) złożony

4 w sekretariacie do Dyrektora szkoły w terminie nie później niż trzy dni po uzyskaniu wiadomości o przewidywanej ocenie. Wniosek powinien zawierać uzasadnienie. 2. Uczeń może ubiegać się o podwyższenie oceny przewidywanej o jeden stopień. 3. Roczny sprawdzian zawiera wymagania edukacyjne na ocenę, o którą uczeń się ubiega. 4. Roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych ustalona w wyniku sprawdzianu nie może być niższa od przewidywanej. VI. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do specyficznych potrzeb i możliwości uczniów Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu Oceniamy przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia. Uczeń ma, bowiem skłonność do przestawiania kolejności cyfr w liczbie i przez to jej zapis jest błędny. Zły wynik końcowy wcale nie świadczy o tym, że uczeń nie rozumie zagadnienia. Dostosowanie wymagań będzie, więc dotyczyło tylko formy sprawdzenia wiedzy poprzez koncentrację na prześledzeniu toku rozumowania w danym zadaniu i jeśli jest on poprawny wystawienie uczniowie oceny pozytywnej. U uczniów z dyskalkulią może dojść do zamiany formy odpowiedzi z pisemnej na ustną lub z ustnej na pisemną na wyraźną prośbę ucznia, bądź rodzica Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej powinny być ogólnie, takie same, jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne np. jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać go ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania drukowanymi literami lub na komputerze. Nie oceniamy czytelności rysunków, estetyki wykonywanych konstrukcji geometrycznych, a jedynie ich poprawność. W czasie sprawdzianów uczniowie mogą korzystać z tablic matematycznych, bądź fizycznych. Dysleksja, czyli trudności w czytaniu przekładające się niekiedy także na problemy ze zrozumieniem treści Dostawanie wymagań w zakresie formy: krótkie i proste polecenie, czytanie polecenia zadania na głos, objaśnianie dłuższych poleceń. Uczniowie z ta dysfunkcją powinni mieć wydłużony o 5 10 minut czas pracy podczas pisania sprawdzianu, a nauczyciel powinien sprawdzić, czy polecenia zostały przez ucznia zrozumiane. Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą niż przeciętna W przypadku ucznia ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej stosuje się następujące metody ułatwiające opanowanie materiału: -omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności, -pozostawiania więcej czasu na jego utrwalenie;

5 -podawanie poleceń w prostszej formie ustnej lub pisemnej; -unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć; -częste odwoływanie się do konkretu, przykładu (np. graficzne przedstawianie treści zadania) -unikanie pytań problemowych, przekrojowych; -wolniejsze tempo pracy; -szerokie stosowanie zasady poglądowości; -odrębne instruowanie dzieci -zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie; -ukierunkowanie i naprowadzanie w myśleniu, nawiązując do codziennych sytuacji życiowych; -podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy, w razie potrzeby udzielanie pomocy i wyjaśnień, mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania; -zwiększenie ilości czasu i powtórzeń dla przyswojenia danej partii materiału