PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH I-III opracowała: Justyna Goszczyńska

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH I-III opracowała: Justyna Goszczyńska

2 I. Kontrakt między nauczycielem a uczniem: 1. Uczniowie zostają poinformowani o zasadach przedmiotowego systemu oceniania na początku roku szkolnego, a o ewentualnych poprawkach natychmiast po ich wprowadzeniu. 2. Niniejszy regulamin jest zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania. 3. Obowiązują ustalenia Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2007 r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych. 4. Ocenianie wiedzy i umiejętności ucznia powinno być dokonywane systematycznie, różnych formach, w warunkach zapewniających obiektywność oceny. 5. Uczeń ma prawo do 3 krotnego nieprzygotowania do lekcji, zgłaszając ten fakt nauczycielowi przed rozpoczęciem zajęć. Za nieprzygotowanie do lekcji rozumieć należy: niegotowość do odpowiedzi, brak zadania domowego oraz brak przyborów geometrycznych, gdy są one niezbędne. Konsekwencją każdego następnego nieprzygotowania jest ocena niedostateczna. Nieprzygotowania nie dotyczą zapowiedzianych sprawdzianów, kartkówek oraz lekcji powtórzeniowych. 6. Zapowiedziane prace pisemne (sprawdziany i kartkówki) są obowiązkowe. Uczeń, który z przyczyn losowych nie mógł pisać z całą klasą pisze ją po powrocie do szkoły w terminie ustalonym przez nauczyciela. 7. Uczeń, który otrzymał z pracy klasowej ocenę niedostateczną ma obowiązek jej poprawy w terminie uzgodnionym z nauczycielem. W ciągu semestry można poprawić maksymalnie dwie oceny inne niż ocena niedostateczna. Ocena z poprawy wpisywana jest do dziennika tylko wówczas, jeśli jest wyższa od poprzedniej. W szczególnym przypadku nauczyciel może również dopuścić ustną formę poprawy oceny z pracy pisemnej. 8. Prace pisemne sprawdziany są przechowywane przez nauczyciela. Uczeń otrzymuje sprawdzoną i ocenioną pracę do domu i na najbliższej lekcji oddaje ją nauczycielowi, podpisaną przez rodzica. Zarówno rodzic jak i uczeń ma w każdej chwili możliwość ponownego obejrzenia pracy. Sprawdzon i ocenioną kartkówkę nauczyciel oddaje uczniowi. 9. Aktywność na lekcji nagradzana jest plusami. Za 5 zgromadzonych plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Przez aktywność na lekcji rozumiemy: częste zgłaszanie się na lekcji i udzielanie poprawnych odpowiedzi, rozwiązywanie zadań dodatkowych w czasie lekcji, aktywną pracę w grupach. 10. Wyniki ucznia w konkursach i olimpiadach matematycznych nauczyciel ocenia dodatkowo oceną bardzo dobrą lub celującą. W przypadku

3 osiągnięcia bardzo wysokich wyników w konkursach, olimpiadach matematycznych nauczyciel może podwyższyć ocenę na koniec semestru. 11. Ocena śródroczna i końcoworoczna jest średnią ważoną ocen cząstkowych. W szczególnych przypadkach nauczyciel może podwyższyć ocenę biorąc pod uwagę możliwości intelektualne ucznia, wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków lekcyjnych, aktywność podczas lekcji, chęć uczestniczenia w zajęciach i zadaniach dodatkowych. 12. Podstawą do wystawienia oceny śródrocznej oraz końcoworocznej z matematyki jest co najmniej 50% obecność na lekcjach oraz minimum 5 ocen. W przypadku mniejszej frekwencji niż 50% i przy mniejszej niż 5 liczbie ocen, wynikającej z winy ucznia, nauczyciel może wystawić nieklasyfikowanie. 13. W przypadku uzyskania przez ucznia oceny niedostatecznej przez ucznia za pierwszy semestr, obowiązuje go zaliczenie tego materiału w terminie wyznaczonym przez nauczyciela w dowolnej formie. II. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów: 1. Sprawdzian lub test jest to pisemna forma oceniania polegająca na sprawdzeniu opanowania określonego działu. Trwa on 45 min. Rodzice mają do nich wgląd na konsultacjach z nauczycielem. Wszystkie sprawdziany są przechowywane przez nauczyciela. a) Punkty za sprawdzianów przeliczane są na stopnie wg następującej skali: PROCENTY 100% + zadanie OCENA Celująca dodatkowe 90%-100% Bardzo dobra 75%-89% Dobra 50%-74% Dostateczna 30%-49% Dopuszczająca 0%-29% Niedostateczna b) Ocenę celująca uzyskuje uczeń, który zdobył co najmniej 90% punktów i rozwiązał zadanie dodatkowe.

4 2. Kartkówka zapowiedziana i niezapowiedziana jest to praca pisemna obejmująca na ogół treści przekazane na trzech ostatnich lekcjach, sprawdzająca opanowanie kilku umiejętności, składająca się z kilku zadań i trwająca ok. 15 min. 3. Inne formy zadania domowe, prowadzenie zeszytu, aktywność na lekcji, praca w grupach, udział w olimpiadach. III. Sposób wystawienia oceny śródrocznej i końcoworocznej. 1. Ocena śródroczna i końcoworoczna jest średnią ważoną ocen cząstkowych z danego semestru. 2. Poszczególnym formom aktywności ucznia przyporządkowane zostaną następujące wagi: Forma aktywności Waga Sprawdzian, test całogodzinny 5 Wyniki w konkursach i olimpiadach przedmiotowych Kartkówka zapowiedziana i niezapowiedziana, praca projektowa Aktywność, praca na lekcji, odpowiedz, praca domowa, praca w grupach Podstawą wystawienia oceny semestralnej będzie średnia ważona ocen otrzymanych w ciągu całego semestru. Średnia ważona liczb a 1, a 2, a 3,, a n, którym przypisano wagi odpowiednio p 1, p 2, p 3,, p n wyraża się wzorem: s = a 1 p 1 + a 2 p 2 + a 3 p a n p n p 1 + p 2 + p p n Zależność oceny semestralnej od średniej ważonej jest następująca:

5 Ocena na semestr Niedostateczna Dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra Średnia ważona s S<1,5 1,5 s<2,7 2,7 s<3,7 3,7 s<4,7 4,7 s<5,6 S<5,6 znaczne osiągnięcia w celująca konkursach, olimpiadach matematycznych 4. Uczeń może uzyskać roczną ocenę o jeden wyższą niż przewidywana jeśli spełni równocześnie dwa warunki: średnia jego ocen jest równa co najmniej 2,5 na ocenę dostateczny, 3,5 na ocenę dobry, 4,5 na ocenę bardzo dobry uzyska z testu sprawdzającego wiedzę i umiejętności na daną ocenę, co najmniej 90% punktów możliwych do uzyskania. 5. Uczeń zgłasza chęć przystąpienia do testu sprawdzającego w dniu ustalenia przez nauczyciela przewidywanej oceny rocznej. 6. Testy sprawdzające odbywają się w jednym, ustalonym terminie, w tygodniu po podaniu ocen przewidywanych, a przed wystawieniem ocen rocznych. IV. Dostosowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania z matematyki do możliwości uczniów ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi. 1.Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni. 2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologiczno- pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się.

6 3. W stosunku wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane ostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. Rodzaje dysfunkcji: - Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu Oceniamy przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia. Uczeń ma, bowiem skłonność do przestawiania kolejności cyfr w liczbie i przez to jej zapis jest błędny. Zły wynik końcowy wcale nie świadczy o tym, że dziecko nie rozumie zagadnienia. Dostosowanie wymagań będzie, więc dotyczyło tylko formy sprawdzenia wiedzy poprzez koncentrację na prześledzeniu toku rozumowania w danym zadaniu i jeśli jest on poprawny -wystawienie uczniowi oceny pozytywnej. - Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej powinny być ogólne, takie same, jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne. Np., jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania drukowanymi literami lub na komputerze. Nie oceniamy czytelności rysunków, estetyki wykonanych konstrukcji geometrycznych, a jedynie ich poprawność. - Dysleksja, czyli trudności w czytaniu przekładające się niekiedy także na problemy ze zrozumieniem treści Dostosowanie wymagań w zakresie formy: - Krótkie i proste polecenia, czytanie polecenia zadania na głos, objaśnianie dłuższych poleceń. - Inne rodzaje dysfunkcji ocenianie zgodnie ze wskazaniami poradni. Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej W przypadku tych dzieci konieczne jest dostosowanie zarówno w zakresie formy, jak i treści wymagań. Obniżeniu wymagań, które obejmują jednak wiadomości i umiejętności określone podstawą programową. Poprawa prac klasowych odbywać się będzie przy pomocy nauczyciela. Zastosowanie metod ułatwiających opanowanie materiału. Wymagania co do formy mogą obejmować między innymi: - omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności, - pozostawiania więcej czasu na jego utrwalenie - podawanie poleceń w prostszej formie, - unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć - częste odwoływanie się do konkretu, przykładu - unikanie pytań problemowych, przekrojowych

7 - wolniejsze tempo pracy - szerokie stosowanie zasady poglądowości - odrębne instruowanie dzieci - zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie.