Załącznik nr 1 do SIWZ Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia

Transkrypt

1 Część 1. Szkolenie z zakresu wczesnej profilaktyki dziecka i wczesnej interwencji terapeutycznej, szkolnie z zakresu wczesnej interwencji logopedycznej kurs z zakresu wczesnej interwencji logopedycznej (2 dwudniowe kursy 20 godzinne w każdym roku dla 12 os. 100 godzin), kurs z zakresu wczesnej profilaktyki dziecka i wczesnej interwencji terapeutycznej (2 dwudniowe kursy 20 godzinne w każdym roku dla 20 os -12 szkoleń po 20 h = 240 h). Projektodawca zaplanował dodatkowe szkolenia i kursy, z nowych metod, które pojawią się w trakcie trwania Projektu. Podyktowane jest to dynamiką rozwoju rynku szkoleniowego i promowania nowych metod w pracy z dziećmi. a. Metoda Marianny i Christofera Knillów Program zajęć: 1. Cele programu Christophera i Adrianny Knilów. 2. Sposoby nawiązania interakcji z osobami z głębokimi zaburzeniami kontaktu z wykorzystaniem programu Dotyk i Komunikacja. 3. Założenia programowe metody: Programy Aktywności. Świadomość Ciała, Kontakt i Komunikacja 4. Dostosowanie programów aktywności do specjalnych potrzeb dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności 5. Ćwiczenia praktyczne 6. Obserwacja i pomiar dydaktyczny b. Wczesna interwencja logopedyczna. Profilaktyka trudności w uczeniu się. Problematyka specyficznych trudności w uczeniu się (tj. dysleksja, dysortografia, dyspraksja): rozpoznawanie, pomoc, praca z nauczycielem, praca z rodzicem i inne. Zajęcia prowadzone w formie dwudniowych zjazdów. Kurs neuropsychologii dziecięcej SLI (Specyficzne zaburzenia rozwoju i języka) 8-10 godzin dydaktycznych. c. Metody wspomagania rozwoju dziecka i terapii zaburzeń (Metoda Dobrego Startu, wspomaganie dzieci ryzyka dysleksji) 4. Rozwój psychomotoryczny 5. Rozwój poznawczy, osobowościowy, emocjonalny i społeczny dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. 6. Rozwój a uczenie się. 7. Czytanie i pisanie jako złożone czynności 8. Ryzyko dysleksji definicja i diagnozowanie a. Zajęcia praktyczne: studia przypadków. 6. Uczenie polisensoryczne: założenia teoretyczne i praktyka; a. Warsztat: piosenki i zabawy z muzyką wspierające rozwój poznawczy i społeczny dzieci; b. Prezentacja metod wczesnego wspierania rozwoju, np. Zabawy fundamentalne, ćwiczenia Hany Tymichovej, Ruch Rozwijajający Veroniki Sherborne

2 7. Metoda Dobrego Startu: historia, założenia, struktura zajęć a. Film edukacyjny o Metodzie; b. Warsztat: jak przygotować i prowadzić zajęcia za pomocą Metody Dobrego Startu? d. Metody wspomagania rozwoju dziecka iterapii zaburzeń 1. Rozwój psychomotoryczny; 2. Rozwój poznawczy, osobowościowy, emocjonalny i społeczny dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym; 3. Rozwój a uczenie się 4. Uczenie polisensoryczne: założenia teoretyczne i praktyka Warsztat: piosenki i zabawy a. Warsztat: piosenki i zabawy z muzyką wspierające rozwój poznawczy i społeczny dzieci b. Prezentacja metod wczesnego wspierania rozwoju, np. Zabawy fundamentalne, ćwiczenia Hany Tymichovej, Ruch Rozwijajający Veroniki Sherborne. e. Metoda Dobrego Startu oraz wspomaganie dzieci ryzyka dysleksji 1. Czytanie i pisanie jako złożone czynności 2. Ryzyko dysleksji definicja i diagnozowanie a. Zajęcia praktyczne: studia przypadków; 3. Metoda Dobrego Startu: historia, założenia, struktura zajęć a. Film edukacyjny o Metodzie b. Warsztat: jak przygotować i prowadzić zajęcia za pomocą Metody Dobrego Startu? f. Warsztaty Specyficzne trudności w uczeniu się matematyki -od diagnozy do skutecznej pomocy. g. Mózg a Dziecko, cz.1. Specyfika podejścia klinicznego w badaniu dziecka w PZP -celem jest przybliżenie psychologom praktycznej wiedzy z zakresu podstaw myślenia klinicznego, badania i diagnozy neuropsychologicznej dziecka z perspektywy praktyka w PZP dla Dzieci i Młodzieży. Mózg a Dziecko, cz.2. Metody oceny neuropsychologicznej w PZP -szkolenie o charakterze zajęć prezentacyjnowarsztatowych, z podstawowych metod oceny neuropsychologicznej. Celem zajęć jest nabycie wiedzy i podstawowych umiejętności diagnozy neuropsychologicznej w schemacie opisu metody, analiza funkcjonalna, zastosowanie, ograniczenia diagnostyczne, analiza jakościowa i kliniczna, obliczenia wyników, ewentualne odniesienie do norm. h. Neuropsychologia dziecięca Moduł I -Prawidłowości rozwoju w okresie dzieciństwa i dorastania -20 godz. a -uwarunkowania rozwoju prawidłowego; b -czynniki warunkujące ryzyko zaburzeń rozwojowych 1) okres pre-, peri-i postnatalny3) okres 3) okres przedszkolny 2) okres niemowlęcy i po niemowlęcy 3) okres przedszkolny 4) okres szkolny 5) okres dorastania ( wczesna i późna adolescencja ) II Moduł -Formy zaburzeń rozwoju w okresie dzieciństwa i dorastania -20 godz. A-Uwarunkowania i formy zaburzeń rozwoju. 1) zaburzenia sfery psycho-motorycznej

3 2) zaburzenia sfery emocjonalno-motywacyjnej 3) zaburzenia sfery poznawczej 4) zaburzenia osobowości 5) zaburzenia relacji jednostka-otoczenie B-Klasyfikacja zaburzeń rozwoju dzieci i młodzieży wg ICD-10 Moduł III-Diagnoza psychologiczna dzieci i młodzieży o zaburzonym rozwoju.-20 godz. Moduł IV -Diagnoza i terapia neuropsychologiczna dzieci z uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego -20 godz. Moduł V -Formy pomocy i terapii psychologicznej dla dzieci i młodzieży oraz ich rodzin. ( 20 godz.) i. Autyzm wczesnodziecięcy. j. Proponowana część szkolenia stanowi uzupełnienie wobec specjalistycznej części neuropsychologicznej. Szczegółowa tematyka zajęć (50h): Moduł I:Rozwój psychiczny małego dziecka-między norma a patologią. Spojrzenie na współczesne trendy i najnowsze klasyfikacje zaburzeń psychicznych [4h]. Moduł II:Profilaktyka oraz oddziaływania terapeutyczne wobec dzieci z zaburzeniami więzi (RAD, DAD, zaburzenia przywiązania wg klasyfikacji Bowlby ego, Ainsworth i Main) [5h] Moduł III:Problemy psychiczne i trudności społeczne a deficyty neurorozwojowe profilaktyka oraz interwencja (wybrane zaburzenia genetyczne i metaboliczne/ lub zaburzenia i choroby związane z wystąpieniem deficytów neuropsychologicznych [5h] Moduł IV:Rozwój psychiczny dziecka a dysfunkcja systemu Dziecko z FAS (3h), Dziecko po doświadczeniu przemocy i/lub wykorzystania seksualnego. Deficyty poznawcze a kontekst emocjonalno-społeczny [3h] Moduł V: Problemy emocjonalne i społeczne dzieci z zaburzeniami ze spektrum autystycznego oraz ich rodzin (w szczególności: Zespół Aspergera; Całościowe Zaburzenia Rozwojowe Nieokreślone [5h] ModułVI: Zaburzenia emocji i zachowania we wczesnym dzieciństwie. Profilaktyka i interwencja (nadpobudliwość a ADHD; Zaburzenia zachowania z prawidłowym i nieprawidłowym procesem socjalizacji; Zaburzenia opozycyjno-buntownicze) [5h] Moduł VII: Zaburzenia lękowe u dzieci we wczesnym dzieciństwie. Profilaktyka i interwencja (Lęk separacyjny, Lęk społeczny a Fobia społeczna w tym przed przedszkolem i szkołą, Fobie specyficzne, Zaburzenia obsesyjno-kompulsywne; komponenta psychiczna a mózgowa) [5h] Moduł VIII: Specyficzne zaburzenia zachowania i emocji rozpoczynające się w okresie dzieciństwa. Profilaktyka i wczesna interwencja (Zaburzenia odżywiania w okresie niemowlęctwa i wczesnego dzieciństwa; Pica; Moczenie mimowolne i zanieczyszczanie się) [5h] Moduł IX: Dziecko chorujące somatycznie-trudności, zagrożenia a zasoby [5h] Moduł X: Pytania i odpowiedzi. Praktyczne wskazówki do interwencji i profilaktyki klinicznej. Prezentacje. k.prowadzenie zajęć z zakresu psychopatologii dzieci i młodzieży, terapii rodzinnej, zwłaszcza z rodzinami z przemocą, wykorzystaniem seksualnym oraz z rodzinami wieloproblemowymi i dysfunkcyjnymi. Np. Warsztaty Problemy rozwojowe i specyfika postępowania terapeutycznego u osób w okresie adolescencji. Seminarium Zaburzenia psychiczne okresu dzieciństwa.wykład n/t psychoterapii systemowej Podstawy oddziaływań terapeutycznych w wieku rozwojowym. Część 2. Szkolenie z zakresu integracji sensorycznej I i II stopień oraz szkolenia doskonalące.

4 Zaplanowano przeszkolenie 3os. z zakresu SI (i i II stopień)-5 certfikatów, szk. doskonalące dla terapeutów SI z wspomagania rozwoju małego dziecka w Integracji sensorycznej dla 5 os. [25 certyfik.] Część 3. Szkoła dla rodziców warsztaty dotyczące pracy z małym dzieckiem z deficytem rozwojowym. Program zajęć szkoły dla rodziców ma zawierać następujące wytyczne : -Większość działań projektowych przeznaczonych dla rodziców, kierujemy do Ojców działania skierowane do 80% mężczyzn będących beneficjentami projektu -wypracowanie prawidłowych relacji terapeuta-rodzic. - udzielanie wsparcia rodzicom Warsztaty dla rodziców będą prowadzić terapeuci pracujący z dziećmi. W ramach zadania powołamy 9 gr. szkol. w tym: 5 po 20 M 3 gr po 20K 1 mieszana 24 osoby (12M/12K)-zgodnie z rekrutacją do P. Łącznie [ 324h szkoleń] Propozycje tematów warsztatowych : 1. Pomagamy buzi mówić, czyli jak dynamizować rozwój mowy dziecka. 2. Kiedy do logopedy? norma i patologia rozwoju mowy. 3.Od złości do radości. Jak wspierać rozwój emocjiu małych dzieci. 4. Zamiast klapsa. Różnica między karą a konsekwencją. 5. Podróże małe i duże -czyli o tym, jak wspierać małe dzieci w bezpiecznym odkrywaniu siebie i świata. 6. Co iskrzy między dziećmi, czyli konflikty dziecięce pod lupą. 7. O bliskości w codzienności, czyli jak budować więź z dzieckiem. 8. Wolno nie wolno, tak czy nie?! Jak stawiać dzieciom granice. 9. Poszła Ola do... czyli o adaptacji dziecka. Duży nacisk kładziemy na innowacyjne podejście do procesu terapeutycznego korzystając z integracji sensorycznej. Oto propozycje zajęć w tym zakresie: Jak twoje dziecko patrzy na świat?

5 Kształtowanie poczucia własnej wartości u dziecka. Co dziecko myśli, co czuje, jak się zachowuje. Czy moje dziecko ma zaburzenia integracji sensorycznej?jak możesz mu pomóc? Warto pomóc dzieciom, gdy ich mózg jest jeszcze elastyczny... Jak się bawić? W jaki sposób terapia może pomóc dziecku? W jaki sposób rodzice mogą wspomagać rozwój procesów integracji sensorycznej swojego dziecka? Atelier rodzica. Bajkoterpaia -jako jedna z metod terapeutycznej pracy z dziećmi.