PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Szkoła Podstawowa 1 w Damnie klasa 7 rok szkolny 2017/2018 przedmiot: biologia nauczyciel: Jarosław Hajka 1. FORMY I ZASADY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW: a) Prace pisemne (waga 6, liczona do średniej ocen TAK 1 ) praca klasowa - zapowiedziana tydzień wcześniej, po realizacji działu, czas: 40 minut, test diagnozujący 3 razy w roku, zapowiedziany tydzień wcześniej, obejmuje materiał bieżący oraz z poprzedniej klasy, czas:40 minut, egzamin próbny 2 razy w roku, zapowiedziany tydzień wcześniej, obejmuje materiał z całego etapu edukacyjnego, czas: 60 minut b) Kartkówki (waga 5, liczona do średniej ocen TAK 1 ) opracowanie krótkich odpowiedzi na kilka pytań z 1-3 ostatnich lekcji, niezapowiedziana, czas: do 10 minut c) Wypowiedź ustna (waga 4, liczona do średniej ocen TAK 1 ) odpowiedzi na pytania zilustrowane działaniem praktycznym, polegającym na analizie układu pierwiastków chemicznych, rozwiązywaniu równań reakcji i innych zadań d) Doświadczenia uczniowskie (waga 4, liczona do średniej ocen TAK 1 ) ocenie podlega przygotowania do wykonania eksperymentu (porządek na stole, zestawienie sprzętu), wykonanie doświadczenia zgodnie z instrukcją pisemną lub ustną przy zachowaniu zasad BHP, opis doświadczenia (temat, schematyczny rysunek, obserwacje i wnioski), porządek pozostawiony na stanowisku pracy (umyte szkło, pozostałości po doświadczeniu zagospodarowane zgodnie z instrukcją nauczyciela). e) Praca metodą projektu (waga 4, liczona do średniej ocen TAK 1 ) terminowość przygotowań, sposób zaprezentowania zgromadzonych materiałów, stopień zaawansowania prac wykonywanych przez poszczególnych członków zespołu, zebrane przez uczniów materiały: ich różnorodność, poprawność merytoryczna oraz walory związane z ich atrakcyjnością dla pozostałych uczniów, zaangażowanie całego zespołu oraz poprawność merytoryczna i atrakcyjność prezentacji, karty pracy ucznia do wypełniania w trakcie prezentacji projektu. f) Aktywność ucznia na lekcji (waga 3, liczona do średniej ocen TAK 1 ) przygotowanie teoretyczne, udział w dyskusjach, zgłaszanie własnych pomysłów rozwiązań problemu, przestrzeganie reguł obowiązujących na lekcji g) Zeszyt ćwiczeń (waga 3, liczona do średniej ocen TAK 1 ) ocenie podlega systematyczność i poprawność, estetyka wykonywanych ćwiczeń, podejmowanie zadań dodatkowych, zadania dotyczące realizowanego działu programowego sprawdzane są przed lekcją powtórzeniową. 1 niepotrzebne usunąć

2 h) Aktywność pozalekcyjna (waga 3, liczona do średniej ocen TAK 1 ) dodatkowe prace wykonane w czasie pozaszkolnym, udział w konkursach przedmiotowych i) Nieprzygotowanie do lekcji (waga 2, liczona do średniej ocen TAK 1 ) brak przyborów do zajęć lub brak pracy domowej j) Praca domowa (waga 2, liczona do średniej ocen TAK 1 ) estetyczna i poprawna merytorycznie, wykonana w terminie wyznaczonym przez nauczyciela k) Zeszyt przedmiotowy (waga 1, liczona do średniej ocen TAK 1 ) starannie i systematycznie prowadzone notatki, poprawnie wykonane schematy doświadczeń 2. W odniesieniu do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PSO przewiduje następujące dostosowanie form i zasad oceniania: a) Symptomy trudności: z zapamiętywaniem terminologii biologicznej, z organizacją przestrzenną schematów i rysunków, niski poziom graficzny wykresów i rysunków, nieprawidłowe zapisywanie równań reakcji chemicznych, potrzeba większej ilości czasu na zrozumienie i wykonanie zadania, nieprawidłowa organizacja przestrzenna zapisu działań matematycznych, przekształcania wzorów, zapisu wzorów chemicznych; tendencja do pamięciowego uczenia się wszystkiego po kolei, nieumiejętność przekrojowego wiązania faktów i informacji. b) Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: w czasie odpowiedzi ustnych dyskretnie wspomagać i naprowadzać, dawać więcej czasu na przypomnienie, częściej powtarzać i utrwalać materiał, stosować techniki skojarzeniowe, angażować do stosowania wszystkich zmysłów, zróżnicować formy sprawdzania wiadomości i umiejętności, przeprowadzać sprawdziany ustne z ławki, wypisać kilka podstawowych pytań, na które uczeń powinien znaleźć odpowiedź czytając dany materiał, dzielenie materiału na małe części. 3. WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY: a) Wymagania konieczne (na ocenę dopuszczającą) obejmują wiadomości i umiejętności umożliwiające uczniowi dalszą naukę, bez których uczeń nie jest w stanie zrozumieć kolejnych zagadnień: Uczeń: określa rolę poszczególnych układów budujących organizm człowieka, podaje podstawowe zadania poszczególnych tkanek, podaje podstawowe zadania poszczególnych tkanek, podaje podstawowe funkcje skóry, wskazuje na planszy budowę skóry człowieka, rozpoznaje na planszy i nazywa tkanki budujące układ kostny człowieka,

3 przedstawia budowę fizyczną kości na podstawie własnego rysunku, wskazuje na modelu szkieletu człowieka rodzaje połączeń kości, wymienia funkcje szkieletu, wskazuje mózgoczaszkę i trzewioczaszkę na planszy lub na modelu, określa rolę czaszki, kręgosłupa i klatki piersiowej, określa rolę układu mięśniowego w organizmie, wymienia nazwy związków pobieranych przez człowieka ze środowiska zewnętrznego, określa rolę układu pokarmowego, wymienia nazwy odcinków przewodu pokarmowego i wskazuje je na planszy, wyjaśnia, dlaczego po kuracji antybiotykowej należy odnowić florę bakteryjną w przewodzie pokarmowym, określa funkcje układu oddechowego, wskazuje na planszy poszczególne części układu oddechowego, wskazuje drogi, którymi są wydalane z organizmu szkodliwe produkty przemiany materii, określa rolę układu wydalniczego człowieka, określa podstawowe zadania krwi, wymienia składniki krwi, analizuje wynik badania morfologicznego krwi zgodnie z podaną normą, wskazuje na planszy serce i określa jego położenie, przedstawia sposoby pomiaru tętna i ciśnienia krwi, wyjaśnia pojęcie układ krążenia, opisuje podstawowe funkcje układu krwionośnego i limfatycznego, wymienia rodzaje naczyń krwionośnych, porównuje budowę żyły i tętnicy, podaje podstawowe zadania układu odpornościowego, wymienia rodzaje leukocytów, wyjaśnia, co to jest antygen i przeciwciało, wyjaśnia różnice między szczepionką a surowicą, wyjaśnia, na czym polegają alergie i odczulanie organizmu, wyjaśnia, czym jest hormon, wskazuje na planszy położenie gruczołów wydzielania wewnętrznego, opisuje ogólną budowę układu nerwowego, dzieląc go na ośrodkowy i obwodowy, wyjaśnia pojęcie autonomiczny układ nerwowy, podaje przykłady antagonistycznego działania układu współczulnego, i przywspółczulnego określa położenie mózgowia i rdzenia kręgowego w organizmie człowieka, podaje przykłady odruchów bezwarunkowych i warunkowych oraz ich znaczenie dla organizm, określa funkcje oka jako narządu zmysłu, wyjaśnia termin akomodacja oka, wymienia narządy zmysłów, wskazuje lokalizację narządów zmysłów, przedstawia rolę zmysłu równowagi, zmysłu smaku i zmysłu węchu, określa rolę układu rozrodczego kobiety i mężczyzny, wskazuje miejsca powstawania gamet męskich i żeńskich, wymienia etapy rozwojowe człowieka po urodzeniu,

4 wyjaśnia, czym jest zdrowie, czym jest choroba, wymienia najważniejsze rodzaje chorób występujących w Polsce, wymienia czynniki sprzyjające rozwojowi chorób nowotworowych, proponuje działania mające na celu minimalizację prawdopodobieństwa wystąpienia choroby nowotworowej, wskazuje drogi wnikania czynników chorobotwórczych do organizmu, podaje sposoby zapobiegania chorobom zakaźnym, wskazuje metody zapobiegania zakażeniom HBV, HCV i HIV, wymienia choroby pasożytnicze i wskazuje możliwości zapobiegania im, wymienia rodzaje badań najczęściej zalecanych przez lekarza pierwszego kontaktu, wyjaśnia, dlaczego nie należy bez wyraźnej potrzeby przyjmować leków ogólnodostępnych, wyjaśnia, dlaczego antybiotyki i inne leki należy stosować zgodnie z zaleceniem lekarza, analizuje informacje dołączone do leków, określa znaczenie odżywiania się, wymienia podstawowe grupy składników odżywczych zawartych w pokarmach, wskazuje pokarmy będące źródłem poszczególnych składników odżywczych, wymienia skutki niewłaściwego odżywiania się, uzasadnia konieczność systematycznego spożywania owoców i warzyw, wymienia produkty pokarmowe bogate w poszczególne witaminy i składniki mineralne, wskazuje pokarmy niekorzystnie wpływające na organizm, opisuje warunki, jakie powinny być spełnione podczas przygotowywania i spożywania posiłków, opisuje korzyści z prawidłowego odżywiania się, analizuje konsekwencje zdrowotne niewłaściwego odżywiania się, wymienia substancje wydalane i wydzielane przez skórę, podaje podstawowe zasady pielęgnacji skóry, włosów, zębów i paznokci, podaje nazwy narządów zmysłów i określa rodzaj odbieranych przez nie bodźców, przedstawia podstawowe zasady dbałości o wzrok i słuch, wymienia czynniki wywołujące stres, podaje przykłady pozytywnego i negatywnego działania stresu na organizm, wyjaśnia pojęcie uzależnienie, wskazuje sposoby odmawiania picia alkoholu i palenia tytoniu, wskazuje zagrożenia dla zdrowia i życia wynikające z zażywania narkotyków, wskazuje możliwości zachowań asertywnych wobec presji otoczenia. b) Wymagania podstawowe (na ocenę dostateczną) obejmują wiadomości stosunkowo łatwe do opanowania, przydatne w życiu codziennym, bez których nie jest możliwe kontynuowanie dalszej nauki. Oprócz wymagań koniecznych: Uczeń: wskazuje na hierarchiczną strukturę organizmu komórka, tkanka, narząd, układ narządów, rozpoznaje na rysunkach i nazywa tkanki budujące organizm człowieka, rozpoznaje na rysunkach i nazywa tkanki budujące organizm człowieka, określa rolę gruczołów znajdujących się w skórze, przedstawia funkcje kości, omawia budowę i funkcjonowanie stawu,

5 nazywa elementy składowe szkieletu człowieka, podaje przykłady kości parzystych i nieparzystych tworzących szkielet człowieka, wymienia rodzaje tkanki mięśniowej występujące w organizmie człowieka, omawia składniki pokarmowe i nazywa produkty powstające w wyniku ich trawienia, podaje rolę poszczególnych odcinków układu oddechowego, podaje rolę poszczególnych odcinków układu wydalniczego, podaje funkcje poszczególnych składników krwi, podaje skład limfy, uzasadnia, dlaczego czad jest nazywany cichym zabójcą, podaje liczbę poszczególnych krwinek charakterystyczną dla zdrowego człowieka, wskazuje na planszy tętnice i żyły oraz określa kierunek przepływu w nich krwi, przedstawia na planszy krążenie krwi w obiegu płucnym i obwodowym (ustrojowym), opisuje funkcje obiegu płucnego i obwodowego, przedstawia elementy składowe układu odpornościowego, wymienia etapy reakcji obronnej organizmu, podaje sposoby uzyskania odporności czynnej i biernej w sposób naturalny i sztuczny, opisuje konflikt Rh, wyjaśnia rolę somatycznego układu nerwowego, wskazuje przystosowanie budowy komórki nerwowej do pełnionej funkcji, określa rolę układu autonomicznego w organizmie, wskazuje na schemacie lub modelu części mózgowia, opisuje funkcje ośrodkowego układu nerwowego, przedstawia rolę odruchów warunkowych w uczeniu się, wskazuje na modelu lub planszy części oka, podaje podstawowe funkcje wskazanych elementów oka, uzasadnia znaczenie ostrzegawczej roli zmysłów, wskazuje na modelu lub planszy części składowe ucha, wskazuje na planszy rozmieszczenie narządów rozrodczych kobiety i mężczyzny, opisuje drogę, jaką przebywają plemniki do komórki jajowej, przedstawia za pomocą rysunku budowę gamet męskich i żeńskich, wykazuje potrzeby człowieka na każdym etapie rozwoju, podaje przykłady badań profilaktycznych pozwalających na wczesne wykrycie nowotworu, wskazuje podstawowe zasady obowiązujące podczas kontaktu z osobą chorą na chorobę zakaźną, rozróżnia żółtaczkę pokarmową i wszczepienną, podaje podstawowe zasady pozwalające uniknąć chorób pasożytniczych, wyjaśnia, dlaczego systematyczna kontrola lekarska pozwala na wczesne wykrycie stanów chorobowych, korzysta z tabel i wykresów jako źródła informacji, podaje funkcje poszczególnych składników odżywczych, wyjaśnia rolę witamin w prawidłowym funkcjonowaniu organizmu, wyjaśnia, dlaczego brak składników mineralnych jest bardzo niebezpieczny dla organizmu podaje przykłady jadłospisu dla osób w różnym wieku, wskazuje znaczenie czystości odzieży, obuwia, bielizny i otoczenia dla utrzymania zdrowia

6 wymienia czynniki składające się na styl życia, uzasadnia twierdzenie, że zdrowie w dużej mierze zależy od nas samych, wyjaśnia, dlaczego długotrwałe przebywanie w hałasie uszkadza słuch, podaje znaczenie smaku i powonienia, jako zmysłów o znaczeniu ostrzegawczym, uzasadnia, dlaczego ilość snu podnosi odporność organizmu na stres, podaje sposoby radzenia sobie ze stresem, wskazuje drogi prowadzące do nałogu, proponuje sposoby rozładowania przygnębienia i apatii bez sięgania po narkotyki, c) stopniu trudności, które są przydatne na kolejnych poziomach kształcenia. Oprócz wymagań koniecznych i podstawowych: Uczeń: wskazuje na modelu lub planszy układy człowieka, rozpoznaje na preparatach mikroskopowych rodzaje tkanek budujących organizm człowieka, rozpoznaje na preparatach mikroskopowych rodzaje tkanek budujących organizm człowieka, opisuje budowę poszczególnych warstw skóry, podaje charakterystyczne cechy tkanek budujących układ kostny człowieka, planuje doświadczenie wykrywające składniki chemiczne kości, wskazuje na planszy i nazywa elementy szkieletu osiowego człowieka, obręczy i kończyn, wskazuje główne mięśnie organizmu człowieka, wyjaśnia, na czym polega przeciwstawne działanie mięśni, określa rolę poszczególnych gruczołów trawiennych, opisuje różne funkcje wątroby, opisuje przystosowanie budowy jelita cienkiego do wchłaniania pokarmu, planuje doświadczenie wykazujące, że skład powietrza wdychanego i wydychanego jest różny, wykazuje znaczenie dializy w ratowaniu życia, określa rolę limfy w organizmie człowieka, charakteryzuje etapy pracy serca, porównuje funkcje układu krwionośnego i limfatycznego, opisuje budowę i funkcje naczyń krwionośnych, podaje zasady krążenia krwi w obiegu płucnym i obwodowym (ustrojowym), opisuje funkcje elementów układu odpornościowego (narządy: śledziona, grasica, węzły chłonne; komórki: makrofagi, limfocyty T, limfocyty B; cząsteczki: przeciwciała), wyjaśnia różnicę między odpornością swoistą a nieswoistą oraz czynną i bierną, określa zakres badań immunologii, prezentuje funkcje wskazanych gruczołów dokrewnych, wskazuje skutki niedoboru i nadmiaru niektórych hormonów, wyjaśnia, dlaczego impuls nerwowy przebiega w neuronach tylko w jedną stronę, porównuje rolę współczulnego i przywspółczulnego układu nerwowego, wykazuje różnice w działaniu układu współczulnego i przywspółczulnego, podaje korzyści, jakie uzyskuje organizm dzięki autonomii układu wegetatywnego, wymienia elementy chroniące mózg i rdzeń kręgowy,

7 opisuje mechanizm działania odruchu na podstawie schematu prostego łuku odruchowego, opisuje budowę oka, korzystając z planszy lub modelu, podaje najczęstsze przyczyny powstawania wad wzroku (krótkowzroczność, dalekowzroczność, astygmatyzm), wyjaśnia rolę narządów zmysłu w odbieraniu bodźców z otoczenia, określa rolę poszczególnych elementów układów rozrodczych, wyjaśnia proces zapłodnienia i powstawania zygoty w drogach rodnych kobiety, podaje charakterystykę etapów rozwojowych człowieka, podaje ogólną charakterystykę chorób zakaźnych, pasożytniczych, układu krążenia, psychicznych, genetycznych, określa przyczyny powstawania chorób nowotworowych, charakteryzuje choroby zakaźne pod kątem czynników wywołujących chorobę, prezentuje sposób działania HIV, określa, na czym polega chorobotwórczość pasożytów, wyjaśnia, dlaczego dawka, godzina przyjmowania leku i długość kuracji antybiotykowej muszą być zgodna z zaleceniem lekarza, opisuje znaczenie poszczególnych składników odżywczych dla organizmu, prezentuje znaczenie dla organizmu wybranych witamin (A, C, B6, B12, kwasu foliowego, D), wyjaśnia rolę i skutki niedoboru składników mineralnych (Mg, Fe, Ca), podaje przykłady ubioru dostosowanego do pory roku, rodzaju wykonywanej pracy, opisuje znaczenie ruchu na świeżym powietrzu, odpowiedniego odżywiania się, właściwego spędzania wolnego czasu, unikania używek dla zachowania zdrowia, nazywa narządy zmysłów i wskazuje lokalizację ich receptorów, określa czynniki niekorzystnie wpływające na wzrok i słuch, charakteryzuje skutki działania alkoholu i nikotyny na organizm człowieka, d) Wymagania dopełniające (na ocenę bardzo dobrą) obejmują wiadomości i umiejętności złożone, o wyższym stopniu trudności, wykorzystywane do rozwiązywania zadań problemowych. Oprócz wymagań koniecznych, podstawowych i rozszerzających: Uczeń: wymienia narządy budujące poszczególne układy organizmu człowieka, uzasadnia związek budowy tkanki z pełnioną funkcją, uzasadnia związek budowy tkanki z pełnioną funkcją, uzasadnia związek budowy skóry z pełnioną funkcją, wyjaśnia związek budowy fizycznej i chemicznej kości z pełnioną funkcją, charakteryzuje poszczególne rodzaje połączeń kości i wskazuje je na modelu szkieletu człowieka, charakteryzuje budowę czaszki, kręgosłupa i klatki piersiowej jako przystosowanie do pełnionej funkcji, porównuje budowę kończyny górnej z dolną, uzasadnia, że budowa mięśni jest przystosowaniem do pełnionej funkcji, uzasadnia, że wątroba jest głównym laboratorium chemicznym organizmu, wykazuje związek budowy poszczególnych odcinków przewodu pokarmowego z pełnioną funkcją, wykazuje związek budowy narządów układu oddechowego z pełnionymi funkcjami,

8 wyjaśnia mechanizm wdechu i wydechu, wykazuje związek budowy narządów układu wydalniczego człowieka z pełnioną funkcją, opisuje proces filtracji krwi, rozpoznaje na preparatach mikroskopowych składniki morfotyczne krwi, opisuje proces krzepnięcia krwi, uzasadnia, dlaczego krążenie krwi i limfy utrzymuje równowagę wewnętrzną organizmu, interpretuje wyniki pomiaru tętna i ciśnienia krwi, wykazuje różnice w budowie układu krwionośnego i limfatycznego, wyjaśnia znaczenie układu wrotnego wątroby, charakteryzuje typowy przebieg reakcji odpornościowej, charakteryzuje sposoby walki układu odpornościowego z wirusami, bakteriami i pasożytami wielokomórkowymi, podaje przykłady szczepień obowiązkowych i zalecanych, podaje przykłady wykorzystania wiedzy immunologicznej w praktyce, wyjaśnia skutki niedoczynności i nadczynności wybranych gruczołów dokrewnych, wykazuje znaczenie obwodowego układu nerwowego dla komunikowania się organizmu ze środowiskiem zewnętrznym, wykazuje różnice w działaniu układu współczulnego i przywspółczulnego, podaje korzyści, jakie uzyskuje organizm dzięki autonomii układu wegetatywnego, wskazuje umiejscowienie w korze mózgowej ośrodków czuciowych i ruchowych, wyjaśnia, dlaczego rdzeniowy łuk odruchowy jest podłożem najprostszych reakcji układu nerwowego, wyjaśnia powstawanie obrazu na siatkówce, przedstawia najczęściej występujące wady wzroku i możliwości ich korygowania za pomocą soczewek, opisuje przebieg fali akustycznej w uchu i powstawanie wrażeń słuchowych, prezentuje z wykorzystaniem schematu cykl miesiączkowy kobiety, podaje charakterystyczne etapy rozwoju zarodka i płodu, wyjaśnia, na czym polega osiągnięcie przez człowieka pełnej dojrzałości (biologicznej, psychicznej i społecznej), interpretuje zdrowie jako zachowanie homeostazy, a chorobę jako jej zaburzenie, określa sposoby leczenia chorób nowotworowych, wyjaśnia, w czym przejawia się chorobotwórczość wirusów i bakterii, uzasadnia, dlaczego AIDS można nazwać dżumą XXI wieku, wykazuje, że choroby inwazyjne mają ogólnoświatowe znaczenie, uzasadnia konieczność okresowego wykonywania podstawowych badań kontrolnych (badania stomatologiczne, podstawowe badania krwi, moczu, pomiar pulsu oraz ciśnienia krwi), opisuje rolę wody w organizmie człowieka, wyjaśnia pojęcia aminokwasy egzogenne i aminokwasy endogenne, podaje ich rolę w organizmie, uzasadnia twierdzenie, że przestrzeganie higieny osobistej świadczy o kulturze człowieka, opisuje drogi, nerwową i hormonalną, którymi przebiega informacja o zagrożeniu organizmu do narządów i tkanek, uzasadnia konieczność zachowania postawy antyalkoholowej i antynikotynowej, ukazuje istotę i sposoby powstawania uzależnienia.

9 e) Wymagania wykraczające (na ocenę celującą) stosowanie znanych wiadomości i umiejętności w sytuacjach trudnych, nietypowych, złożonych. Uczeń: dostrzega znaczenie współdziałania narządów i układów narządów w prawidłowym funkcjonowaniu organizmów, podaje argumenty świadczące o tym, że skóra jednocześnie oddziela organizm od środowiska i go z nim łączy, określa związek nadmiernej ekspozycji na promieniowanie UV ze zwiększonym ryzykiem rozwoju choroby nowotworowej skóry, wykazuje związek między budową kręgosłupa, a jego funkcjami, wyjaśnia efekty doświadczenia z wypaleniem kości i jej moczeniem w kwasie, odwołując się do budowy chemicznej kości, charakteryzuje cechy tkanki chrzęstnej jako tkanki współtworzącej szkielet, wykazuje antagonistyczne działanie mięśni, uzasadnia potrzebę racjonalnej aktywności ruchowej w utrzymaniu zdrowia i sprawności fizycznej przez całe życie, uzasadnia związek budowy przewodu pokarmowego z perystaltyką i jej udziałem we właściwym funkcjonowaniu układu pokarmowego, planuje doświadczenie, w którym wykrywa obecność skrobi w różnych produktach spożywczych, analizuje skutki niewłaściwej suplementacji witamin i składników mineralnych, planuje doświadczenie badające wpływ substancji zawartych w ślinie na skrobię, określa wady i zalety stosowania chemicznych dodatków do żywności, wyjaśnia podłoże chorób WZW A, B, C, choroby wrzodowej żołądka i dwunastnicy, zakażeń i zatruć pokarmowych, raka jelita grubego, analizuje krążenie krwi w obiegu płucnym (małym) i obwodowym (dużym), uzasadnia zależność między pracą serca a wysiłkiem fizycznym, a zwiększonym ryzykiem rozwoju chorób układu krwionośnego, określa związek między układem limfatycznym i odpornościowym, podaje przykłady mechanizmów odporności skierowanej przeciwko konkretnemu antygenowi oraz przykłady mechanizmów, które działają ogólnie, wyjaśnia, dlaczego niektóre przeszczepy są odrzucane, analizuje budowę i funkcjonowanie układu oddechowego, analizuje wpływ czynników szkodliwych na funkcjonowanie układu oddechowego z uwzględnieniem zasad profilaktyki, podaje, jakie są źródła substancji usuwanych z organizmu człowieka, analizuje przystosowania neuronów do pełnienia funkcji w układzie nerwowym, wyjaśnia, co to są wyższe czynności nerwowe, opisuje znaczenie odruchów w codziennym życiu człowieka, opisuje skuteczne metody uczenia się oparte na wykorzystywaniu wszystkich zmysłów, wyjaśnia, w jaki sposób i jaki obraz obiektu powstaje na siatkówce oka oraz jego interpretację w mózgu, wyjaśnia funkcjonowanie oka oraz wady wzroku, wykazuje związek budowy ucha z pełnioną funkcją planuje doświadczenia lokalizujące receptory zmysłu węchu i smaku, wykazuje podobieństwa i różnice między działaniem układu hormonalnego i układu nerwowego,

10 określa nadrzędną rolę przysadki w układzie dokrewnym, wykazuje związek budowy męskiego układu rozrodczego z jego funkcją, uzasadnia, w jaki sposób budowa układu rozrodczego żeńskiego jest przystosowana do pełnionych funkcji, określa rolę hormonów związanych z cyklem miesiączkowym, opisuje przebieg wczesnego etapu ciąży od zapłodnienia do zagnieżdżenia się zarodka w macicy, opisuje potrzeby i ograniczenia ludzi w różnych fazach rozwoju osobniczego, przewiduje indywidualne i społeczne skutki zakażenia HIV i HPV, wyjaśnia mechanizm sprzężenia zwrotnego, odwołując się do utrzymywania homeostazy, podaje przykłady zabiegów niszczących drobnoustroje i wirusy w środowisku zewnętrznym, uzasadnia, dlaczego antybiotyki nie zwalczają chorób wirusowych, określa, na czym polega różnica między rakiem a nowotworem, analizuje indywidualne i społeczne skutki zażywania substancji psychoaktywnych, f) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą; uczeń nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi rozwiązać typowego zadania teoretycznego i praktycznego o niewielkim stopniu trudności; 4. ZASADY WYSTAWIENIA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ: Przy ustaleniu oceny śródrocznej i rocznej obowiązują następujące progi średniej ważonej: Ocena: niedostateczny 1,00 1,85 dopuszczający 1,86 2,74 dostateczny 2,75 3,74 dobry 3,75 4,74 bardzo dobry 4,75 5,49 celujący 5,50 6,00 Progi średniej ważonej 5. ZASADY POPRAWIANIA OCEN: Uczeń ma prawo poprawić ocenę niekorzystną (niedostateczną lub dopuszczającą) uzyskaną z pracy klasowej/sprawdzianu umiejętności w terminie jednego tygodnia od rozdania prac, a ocena z poprawy jest oceną ostateczną, wpisaną obok oceny pierwotnej. Jeżeli uczeń podczas poprawy uzyskał ocenę wyższą, poprzednia nie jest brana pod uwagę podczas wystawiania oceny semestralnej. Oceny uzyskane z odpowiedzi ustnych i testu diagnozującego nie podlegają poprawie. Oceny uzyskane z kartkówek podlegają poprawie w terminie ustalonym z nauczycielem. Ocenę niekorzystną z pracy klasowej, sprawdzianu umiejętności lub kartkówki można poprawić tylko raz. Uczeń nieobecny na sprawdzianie ma obowiązek napisania sprawdzianu w ciągu jednego tygodnia od daty powrotu do szkoły. Jeżeli uczeń po powrocie do szkoły nie napisze sprawdzianu w ustalonym terminie, otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości poprawy.

11 Jeżeli uczeń z przyczyn losowych nie może napisać pracy klasowej/sprawdzianu w określonym terminie, wówczas ma obowiązek uczynić to w terminie ustalonym z nauczycielem. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną na pierwszy semestr ma obowiązek poprawić ocenę w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Uczeń, który otrzymał roczną ocenę niedostateczną z biologii może poprawić ocenę na drodze egzaminu poprawkowego wg zasad ustalonych w SRO. Pozostałe formy oceniania bieżącego nie podlegają poprawie. 6. WARUNKI UBIEGANIA SIĘ O OCENĘ WYŻSZĄ NIŻ PRZEWIDYWANA: Uczeń składa wniosek do wychowawcy klasy o podwyższenie oceny w ciągu 7 dni od terminu poinformowania uczniów o przewidywanych ocenach rocznych. Uczeń może ubiegać się o podwyższenie o jeden stopień przewidywanej oceny rocznej jeśli spełnia następujące warunki: przystąpił do napisania wszystkich obowiązkowych sprawdzianów klasowych, prac klasowych i kartkówek, wszelkie nieobecności ucznia na lekcji biologii są usprawiedliwione a frekwencja na lekcjach biologii jest nie niższa niż 80%, uzyskał z wszystkich sprawdzianów i prac pisemnych oceny pozytywne, również w trybie poprawy ocen niedostatecznych, co najmniej połowa uzyskanych ocen cząstkowych jest równa ocenie, o którą się ubiega lub jest od niej wyższa, uczeń skorzystał z formy pomocy nauczyciela konsultacji indywidualnej. Uczeń, który będzie się starał o podwyższenie przewidywanej oceny rocznej winien napisać sprawdzian pisemny z tych partii materiału, które zaliczył na ocenę niższą niż ocena podwyższona. Sprawdzian pisemny na ocenę wyższą niż przewidywana zawiera umiejętności i wiadomości na wskazaną przez ucznia ocenę. Umiejętności praktyczne nie będą objęte sprawdzianem. Sprawdzian jest oceniany zgodnie z przedmiotowym systemem oceniania. 7. SPOSÓB DOKUMENTOWANIA I INFORMOWANIA RODZICÓW/PRAWNYCH OPIEKUNÓW O: a) sposobach dokumentowania i informowania o osiągnięciach i postępach: oceny cząstkowe wpisane do dziennika elektronicznego, rodzice są informowani o osiągnięciach i postępach uczniów podczas zebrań z rodzicami lub w trakcie konsultacji dla rodziców, nauczyciel informuje rodziców również za pomocą poczty elektronicznej w dzienniku elektronicznym, wpis ocen do zeszytu przedmiotowego ucznia, wszystkie prace pisemne są przechowywane w szkole do końca danego roku szkolnego i udostępniane rodzicom do wglądu na życzenie. b) wymaganiach edukacyjnych: rodzice informowani są o wymaganiach edukacyjnych z biologii na pierwszym zebraniu rodziców, zapoznanie rodziców podczas spotkań indywidualnych (konsultacje dla rodziców), wymagania na poszczególne oceny udostępniane są na stronie internetowej szkoły r. Jarosław Hajka Data i podpis nauczyciel