PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH GIMNAZJUM NR 2 IM. JANA PAWŁA II W SULECHOWIE

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH GIMNAZJUM NR 2 IM. JANA PAWŁA II W SULECHOWIE obowiązujące w roku szkolny 2015/2016 Sulechów, dnia 01 września 2015r.

2 1. Zasady ogólne: PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH W GIMNAZJUM NR 2 W SULECHOWIE Przedmiotowe Zasady Oceniania z języków obcych są zgodny z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Gimnazjum, rozporządzeniem MEN w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania oraz z podstawami programowymi z języka obcego w gimnazjum. Ze względu na specyficzny charakter nauczania języków obcych ustala się system oceniania i egzekwowania wiedzy na zajęciach z języka obcego i postanawia się co następuje: 1. Na początku roku szkolnego uczniowie zostaną poinformowani przez nauczyciela przedmiotu o zakresie wymagań z języka obcego na określoną ocenę oraz sposobie i zasadach oceniania z przedmiotu. 2. W pierwszym miesiącu nowego roku szkolnego, o ile zajdzie taka potrzeba, nauczyciel przeprowadza w klasach pierwszych diagnozę wstępną w formie testu. Wyniki testu będą podstawą uwzględnianą przy podziale na grupy pod względem zaawansowania językowego. BRAK PRZYGOTOWANIA DO ZAJĘĆ 1. Uczeń uczący się j. obcego w wymiarze 2 i więcej godzin ma prawo dwa razy zgłosić brak przygotowania do zajęć w ciągu okresu bez wyciągania konsekwencji, w przypadku 1 godziny przysługuje mu tylko jedna możliwość zgłoszenia nieprzygotowania do zajęć. 2. Uczeń nie ma prawa zgłoszenia nieprzygotowania jeżeli kartkówka została zapowiedziana wcześniej przez nauczyciela. 3. Zgłoszenie braku nieprzygotowania musi nastąpić niezwłocznie po rozpoczęciu zajęć, najlepiej w trakcie sprawdzania nieobecności. Zgłoszenie nieprzygotowania w momencie zapowiedzenia odpowiedzi ustnej lub kartkówki nie będzie respektowane a uczeń zobowiązany jest do odpowiedzi ustnej lub napisania kartkówki.

3 4. Za nieprzygotowanie do zajęć rozumie się również brak podręcznika, ćwiczeń, zeszytu bądź też kserokopii materiałów aktualnie przerabianych na zajęciach i koniecznych przyborów. W przypadku wykorzystania nieprzygotowania i braku wyżej wymienionych przyborów lub zadania domowego uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną o wadze 1. ODPOWIEDZ USTNA: 1. Nauczyciel może zapytać szczegółowo każdego ucznia, który nie zgłosił wcześniej braku przygotowania do zajęć z trzech ostatnich lekcji (tematów) oraz mniej szczegółowo z lekcji poprzednich, jeżeli dotyczy to ważnych funkcji językowych lub gramatycznych. Nauczyciel może pytać również szczegółowo (w ramach powtórzenia i automatyzacji wiedzy) z trzech innych niż ostatnie tematy, pod warunkiem, że zostało to wcześniej przez niego zapowiedziane. 2. W przypadku odmowy udzielenia odpowiedzi ustnej nauczyciel wpisuje ocenę niedostateczną. SPRAWDZIANY I TESTY DIAGNOSTYCZNE 1. Zakres dłuższych sprawdzianów pisemnych (prac klasowych) oraz ich dokładny termin zostanie podany przez nauczyciela z dwutygodniowym wyprzedzeniem. 2. Przewiduje się jednorazową możliwość poprawy sprawdzianów w przeciągu dwóch tygodni (dziesięciu dni roboczych) od dnia oddania poprawionych prac. Przy wystawianiu ocen na pierwszy okres lub końcowo-rocznych będą brane pod uwagę obie oceny. 3. W przypadku, gdy uczeń jest nieobecny na zapowiedzianym sprawdzianie zobowiązany jest do napisania pracy klasowej z przewidzianego zakresu materiału. Uczeń ma obowiązek zgłoszenia się w okresie dwóch tygodni od nieobecności na pracy pisemnej celem ustalenia terminu sprawdzenia jego wiedzy. 4. W przypadku odmowy pisania pracy pisemnej lub niestawienia się w ustalonym z nauczycielem terminie poprawy, przewiduje się ocenę niedostateczną bez możliwości poprawy przewidzianej w punkcie 2. oraz Wewnątrzszkolnych Zasadach Oceniania.

4 5. Przy poprawianiu prac pisemnych i pisaniu ich w drugim terminie kryteria ocen nie ulegają zmianie. Zasady oceniania na zajęciach lekcyjnych z języka obcego 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami PZO. 2. Ocenie podlegają wypowiedzi ustne, pisemne, kartkówki, sprawdziany, testy kompetencji, projekty, zadania domowe, prace o charakterze indywidualnym, aktywność. 3. Prace kontrolne z całego działu są obowiązkowe. 4. Uczeń i rodzice ucznia mają prawo wglądu do sprawdzonych prac kontrolnych. 5. Uczeń i rodzice ucznia mają prawo do uzasadnienia oceny. 6. Ocena na pierwszy okres i końcowo-roczna wystawiona będzie w oparciu o metodę średniej ważonej ocen. 7. Przy wystawianiu oceny końcowo-rocznej brana jest pod uwagę średnią arytmetyczną ocen za I i II okres. 8. Uczeń, który zostanie złapany na ściąganiu bądź podpowiadaniu otrzymuje na sprawdzianie lub teście ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawienia. 9. Uczeń ma obowiązek prowadzenia zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń oraz uzupełniania notatek w wyznaczonym przez nauczyciela terminie w przypadku nieobecności w szkole. 10. Nie przewiduje się poprawy oceny niedostatecznej za odpowiedź, zadanie domowe, zeszyt lub kartkówkę. 11. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności są uboższe aniżeli przewidziane dla minimalnego poziomu wiedzy na danym etapie edukacyjnym lub gdy uczeń nie wykazał się żadną wiedzą, bądź odmówił podejścia do odpowiedzi. 12. Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczeń może być nieklasyfikowany z powodu nieobecności na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania.

5 Stosowana średnia ważona na zajęciach języków obcych: Formy pracy Waga Zadanie domowe, aktywność na 1 zajęciach Odpowiedzi ustne, kartkówki 3 zadania projektowe (prezentacje) Sprawdziany (jeżeli podlegają ocenie to 4 również próbne testy gimnazjalne) Prace klasowe, testy diagnostyczne 5 Jeśli oceny są wyrażone procentami, decydują o nich następujące przedziały procentowe: celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny 96% 100% pkt 90% 95% pkt 66% 89% pkt 50% 65% pkt 34% 49% pkt 0 33% pkt Średnia ważona ocen na poszczególne oceny szkolne: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który uzyskał średnią ważoną powyżej 5,15 oraz uzyskał bardzo dobrą ocenę semestralną wynikającą ze średniej arytmetycznej ważonej lub uzyskała bardzo dobre wyniki na konkursie języka niemieckiego dowolnego stopnia jeżeli zakres tematyczny konkursu wykracza poza obowiązujący w danej klasie program nauczania i poziomem trudności go przewyższa. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który uzyskał średnią ważoną pomiędzy 5,14 4,66 Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który uzyskał średnią ważoną pomiędzy 4,65 3,66 Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który uzyskał średnią ważoną pomiędzy 3,65 2,66 Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który uzyskał średnią ważoną pomiędzy 2,65 1,60 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który uzyskał średnią ważoną poniżej 1,60

6 MÓWIENIE SŁOWNICTWO Aby otrzymać ocenę celującą należy spełniać wymogi z poziomu ponadpodstawowego na ocenę bardzo dobrą w 100 % POZIOM PONADPODSTAWOWY POZIOM PODSTAWOWY (P) (PP) bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny Wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię na danym poziomie, pozwalające na pełny przekaz treści, niczym niezakłócona komunikacja w pełnym zakresie - bardzo bogata treść, wielostronne ujęcie tematu - wypowiedź zawiera wszystkie wymagane informacje - wypowiedź całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji Dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych - wypowiedź zawiera wyrażenia odpowiednie dla przekazania wymaganych informacji - wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela - bogata treść - wypowiedź interesująca, zgodna z tematem, zawiera większość wymaganych informacji - wypowiedź zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawierająca nieliczne usterki Podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych - wypowiedź zawiera pewne wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie najważniejszych informacji - wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela - wypowiedź zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji Wypowiedź zawiera ubogie słownictwo pozwalające na przekazanie tylko nielicznych informacji - wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela - uboga treść - wypowiedź zawiera tylko niektóre wymagane informacje, częściowo odbiega od tematu - liczne błędy w wymowie i intonacji - wypowiedź zrozumiała w ograniczonym zakresie Bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych - wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych treści - brak płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela - bardzo uboga treść - wypowiedź nie zawiera wystarczającej liczby wymaganych informacji lub jest całkowicie nie na temat - wymowa i intonacja uniemożliwiająca zrozumienie

7 SŁUCHANIE CZYTANIE PORANOŚĆ GRAMATYCZNA Wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy niezakłócające w żaden sposób komunikacji Wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur Wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie Wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur Wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu Czytanie całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji, poprawna realizacja samogłosek długich i krótkich bardzo sporadyczne błędy niezakłócające w żaden sposób komunikacji Czytanie zasadniczo poprawne fonetycznie i intonacyjnie, zawierające nieliczne usterki Treść czytana zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji Treść czytana zrozumiała w ograniczonym zakresie Wymowa i intonacja uniemożliwiająca zrozumienie treści czytanej Bezbłędna określenie głównej myśli tekstu, kontekstów sytuacyjnych oraz zadań, w których zadaniem ucznia jest stwierdzenie, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje. rozpoznawania związków między poszczególnymi częściami tekstu. Zasadniczo poprawne określenie głównej myśli tekstu, kontekstów sytuacyjnych oraz zadań, w których zadaniem ucznia jest stwierdzenie, czy tekst zawiera określone informacje; Zasadniczo poprawne wyszukiwanie informacje. rozpoznawania związków między poszczególnymi częściami tekstu. Błędy w określeniu głównej myśli tekstu, kontekstów sytuacyjnych oraz zadań, w których zadaniem ucznia jest stwierdzenie, czy tekst zawiera określone informacje; Liczne problemy z określeniem głównej myśli tekstu, kontekstów sytuacyjnych oraz zadań, w których zadaniem ucznia jest stwierdzenie, czy tekst zawiera określone informacje; nieumiejętność selekcjonowania informacji Nieumiejętność określenia głównej myśli tekstu, kontekstów sytuacyjnych liczne błędy w zadaniach, w których zadaniem ucznia jest stwierdzenie, czy tekst zawiera określone informacje; nieumiejętność selekcjonowania informacji

8 PISANIE - wypowiedź odpowiada w pełni wymaganej formie - całość wypowiedzi zgodna z tematem -oryginalne, wielostronne ujęcie tematu - różnorodność myśli i argumentów -wypowiedź jest logiczna, harmonijna i spójna - objętość pracy w granicach określonych w poleceniu (z możliwością ich przekroczenia o 10 % ) - wypowiedź zasadniczo spójna, logiczna i planowa - całość wypowiedzi zgodna z tematem - poprawne ujęcie tematu, wyraźnie widoczna myśl przewodnia - wypowiedź w zasadzie spełnia warunki wymagane dla danej formy, dopuszczalne są niewielkie uchybienia, np. w zakresie długości 20% tekstu - wypowiedź spójna w zakresie wyodrębnienia wstępu, zakończenia, połączenia niektórych części tekstu - wypowiedź spełnia część istotnych warunków wymaganych dla danej formy - zawiera zasadniczą część wymaganych informacji - objętość pracy przekracza podane granice - wypowiedź w dużym stopniu niespójna, niekonsekwentna, nielogiczna, brak widocznego zamysłu Wypowiedź częściowo zgodna z tematem -ogólnikowe, jednostronne ujęcie tematu -widoczne braki w argumentacji - objętość pracy przekracza podane granice do 40 % - wypowiedź niespójna, chaotyczna, pozbawiona logiki - znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat - brak myśli przewodniej lub nawiązania do tematu - brak zgodności z założoną formą w większości pracy - wypowiedź nie odpowiada wymaganej formie również w zakresie długości tekstu, objętość pracy przekracza podane granice powyżej 50%

9 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH W PRAKTYCE JĘZYKI OBCE Uczniowie o inteligencji niższej niż przeciętna Dla uczniów z inteligencją niższą niż przeciętna proponuje się przestrzeganie następujących wskazówek do pracy zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania - według uznania nauczyciela dzielenie materiału przeznaczonego do opanowania na mniejsze jednostki pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie odpytywanie po uprzedzeniu, kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany częste odwoływanie się do konkretu podawanie poleceń w prostszej formie ( dzielenie złożonych treści na proste, bardziej zrozumiałe części ) wydłużanie czasu na wykonanie zadania podchodzenie do dziecka w trakcie samodzielnej pracy w razie potrzeby udzielenie pomocy, wyjaśnień, mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania wspieranie ucznia w sytuacjach stresowych chwalenie i doceniania starań ucznia zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie samodzielnie wykonać Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dyskalkulia, dysgrafia, dysortografia i dysleksja) Unikanie głośnego odpytywania z czytania przy całej klasie; Jeśli nauczycielowi dla oceny umiejętności ucznia niezbędne jest głośne czytanie, prowadzić je na przerwie, po zakończeniu lekcji Kontrolowanie stopnia zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów

10 Ze względu na wolne tempo czytania lub/i pisania wydłużyć czas pracy ucznia. Wskazane jest preferowanie wypowiedzi ustnych. Sprawdzanie wiadomości powinno odbywać się często i dotyczyć krótszych partii materiału. Pytania kierowane do ucznia powinny być precyzyjne. Unikanie wyrywania do odpowiedzi. Jeśli to możliwe uprzedzić ucznia (na przerwie lub na początku lekcji), że będzie dzisiaj pytany. W ten sposób umożliwiamy dziecku przypomnienie wiadomości, skoncentrowaniu się, a także opanowanie zapięcia emocjonalnego często blokującego wypowiedź Dobrze jest posadzić dziecko blisko nauczyciela, dzięki temu zwiększy się jego koncentracja uwagi, ograniczeniu ulegnie ilość bodźców rozpraszających, wzrośnie bezpośrednia kontrola nauczyciela, bliskość tablicy pozwoli zmniejszyć ilość błędów przy przepisywaniu Kryteria oceniania prac pisemnych- nie będą brane pod uwagę błędy ortograficzne i literowe pod warunkiem, że nie wpływają one na zmianę znaczenia bądź brzmienia wyrazu i nie oznaczają błędu gramatycznego (np. końcówki czasownika w odmiany przez osoby bądź końcówki przymiotników, rodzajniki itp.). Zapisy fonetyczne nie będzie brany pod uwagę, tak jak ma to miejsce przy ocenie wypowiedzi pisemnych na egzaminie gimnazjalnym z języków nowożytnych. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadać je przesadnie poprawnie nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, tworzenia związku z nowym wyrazem w zapamiętywaniu pisowni stosować wyobrażanie wyrazu,

11 przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika w nauczaniu gramatyki można stosować postać graficzną zagadnienia w formie wykresów, tabeli, rysunków podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne oceniać za wiedzę; brać pod uwagę również wysiłek włożony w opanowanie języka, kłaść większy nacisk na wypowiedzi ustne.