Podstawa prawna do opracowania przedmiotowego systemu oceniania:

Transkrypt

1 KLASYFIKACJA, PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W WYSOKIEM Rok szkolny 2015/2016 Podstawa prawna do opracowania przedmiotowego systemu oceniania: - Program nauczania języka niemieckiego w gimnazjum. Kurs dla początkujących. Program opracował Paweł Piszczatowski. - Statut szkoły - Wewnątrzszkolny system oceniania w Zespole Szkół w Wysokiem opracowanie: Julita Kowalczykiewicz Warunkiem koniecznym klasyfikacji z języka niemieckiego jest obecność na co najmniej 50 % wszystkich zajęć języka niemieckiego. Ocena semestralna (roczna) wystawiana jest w wyniku zastosowania następujących narzędzi pomiaru: Praca klasowa / Test sprawdzający (45 min.) samodzielna praca ucznia na lekcji w formie pisemnej obejmująca większe partie materiału (najczęściej jeden rozdział). Powinna być zapowiedziana na 1 tydzień przed planowanym terminem. Oceny z prac klasowych wpisywane są na zielono do dziennika. W razie nieobecności uczeń jest zobowiązany do napisania pracy klasowej w formie i terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Kartkówka (10 15 min.) niezapowiadana samodzielna pisemna praca ucznia na lekcji obejmująca wiadomości i umiejętności z trzech ostatnich lekcji lub zapowiedziana z wybranej partii materiału Odpowiedź ustna sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia w formie ustnej odpowiedzi Praca domowa praca ucznia wykonana w domu; może być oceniana po rozmowie z uczniem lub w formie kartkówki Projekt forma pracy długoterminowej, w której uczeń prezentuje swoje wiadomości i umiejętności np. w postaci plakatu, opracowania, albumu; najczęściej praca obejmuje kilka przedmiotów. Zeszyt dopuszcza się możliwość oceny zeszytu - Uczeń otrzymuje dodatkowe pozytywne oceny za udział i osiągnięcia w konkursach, olimpiadach, wykonanie pomocy naukowych itp. - Nauczyciel ocenia wiedzę teoretyczną, opanowanie niezbędnych umiejętności językowych z zakresu języka niemieckiego oraz wkład pracy własnej: pilność, sumienność, pracowitość, staranność, systematyczność. Kryteria ocen - Skala oceniania prac pisemnych: Wszystkie prace pisemne podlegające punktacji oceniane są według wymagań podanych poniżej: 1

2 Ocena celująca (6) % Ocena bardzo dobra (5) 90-95% Ocena dobra (4) 70 89% Ocena dostateczna (3) 50 69% Ocena dopuszczająca (2) 30 49% Ocena niedostateczna (1) 0 29% - Aby uzyskać ocenę celującą na koniec roku szkolnego, uczeń musi wykazać się wiedzą wykraczającą poza materiał danej klasy, wzorową postawą na lekcjach (aktywność, zaangażowanie, zainteresowanie, przygotowanie do lekcji, sumienność), udziałem w dostępnych konkursach, projektach, wykonaniem prac dodatkowych (wyznaczonych przez nauczyciela). - Powyższe kryteria ocen nie dotyczą uczniów z aktualną opinią Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. Dla tych uczniów stosuje się zalecenia Poradni oraz odrębny system oceniania. Ocenę semestralną i roczną ustala się na podstawie wszystkich ocen cząstkowych według następującej kolejności: - oceny z prac klasowych / testów sprawdzających - oceny z odpowiedzi ustnych - oceny z kartkówek - oceny z prac domowych - oceny z aktywności i pracy w grupach Prace klasowe / Testy sprawdzające i kartkówki: - Prace klasowe / Testy sprawdzające kończące każdy rozdział poprzedzone są lekcją powtórzeniową. - W razie braku możliwości przeprowadzenia pracy klasowej na lekcji w wyznaczonym wcześniej terminie (wycieczka, przełożenie), odbywa się ono w najbliższym możliwym terminie. - Nauczyciel informuje uczniów o pracy klasowej z tygodniowym wyprzedzeniem. Termin zostaje wtedy odnotowany w dzienniku lekcyjnym - Nauczyciel ma prawo do przeprowadzenia niezapowiedzianej lub zapowiedzianej kartkówki. Kartkówka niezapowiedziana obejmuje materiał 3 ostatnich lekcji. Kartkówka zapowiedziana obejmuje określoną partię materiału. - Uczeń ma prawo do informacji o punktacji poszczególnych zadań zawartych w pracy klasowej i kartkówce. Nauczyciel podaje punktację przy treści każdego zadania lub na tablicy. - Uczeń otrzymuje do wglądu ocenioną pracę klasową lub kartkówkę na lekcji języka niemieckiego. - Prace klasowe, kartkówki, wszystkie prace pisemne podlegające punktacji oceniane są według wymagań podanych w skali oceniania prac pisemnych. Poprawa prac klasowych / Testów sprawdzających i kartkówek: - Uczeń ma prawo do jednorazowego poprawienia oceny niedostatecznej z pracy klasowej w terminie nie dłuższym niż 2 tygodnie od daty przeprowadzenia tej pracy lub daty zaznajomienia się z wynikiem. Ocenę z poprawy wpisuje się do dziennika obok oceny uzyskanej poprzednio. - Jeżeli uczeń z przyczyn losowych (dłuższa nieobecność usprawiedliwiona) opuścił pracę klasową, powinien przystąpić w terminie dodatkowym do zaliczenia tej pracy. Uczeń jest 2

3 zobowiązany do napisania pracy w terminie ustalonym przez nauczyciela, ale nie dłuższym niż 2 tygodnie, przedłożywszy nauczycielowi wiarygodne usprawiedliwienie swojej nieobecności podczas pisania tej pracy. - Udowodniona ucieczka z pracy klasowej powoduje wystawienie oceny niedostatecznej, którą uczeń może poprawić. - Nie przewiduje się, aby uczeń dopiero pod koniec semestru poprawiał oceny otrzymane w ciągu semestru. Terminy oddawania prac pisemnych: - prace klasowe / Testy sprawdzające do dwóch tygodni - kartkówki do jednego tygodnia Przygotowanie lub nieprzygotowanie się ucznia do lekcji / brak zadania domowego: - Uczeń ma prawo 2 razy w ciągu semestru (w klasach realizujących 2 godziny języka niemieckiego tygodniowo) zgłosić bez podania przyczyny nieprzygotowanie do lekcji lub brak zadania domowego. Nauczyciel zapisuje to w dzienniku używając symbolu np. Kolejne nieprzygotowanie oznacza już ocenę niedostateczną. - Zgłoszenie nieprzygotowania następuje tuż po rozpoczęciu lekcji. Niezgłoszenie tego faktu jest równoznaczne z oceną niedostateczną. - Zgłoszenie nieprzygotowania nie dotyczy zapowiedzianych z tygodniowym wyprzedzeniem sprawdzianów wiedzy i lekcji powtórzeniowych. - Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego. Notatki z lekcji, na których uczeń był nieobecny, powinny być uzupełnione najpóźniej tydzień po powrocie do szkoły (w przypadku dłuższej choroby). Jeżeli uczeń jest nieobecny na zajęciach z innych przyczyn niż choroba (termin krótki), uzupełnia zeszyt, ćwiczenia na bieżąco i jest przygotowany do kolejnych zajęć. - Uczeń powinien posiadać na lekcji podręcznik,ćwiczenie, zeszyt przedmiotowy. Inne ustalenia: - Brak lub odpisywanie zadań domowych, korzystanie z niedozwolonych źródeł w czasie prac pisemnych, oddawanie do oceny prac nie napisanych samodzielnie równa się ocenie niedostatecznej. - Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców. Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne uczeń może przejrzeć w klasie bezpośrednio po ich ocenieniu, a rodzic w czasie spotkań klasowych lub indywidualnych konsultacji. SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS 1-3 ZESPOLE SZKÓŁ W WYSOKIEM Rok szkolny: 2015/2016 KRYTERIA OCENIANIA SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH 3

4 1. Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry bez trudu rozumie przedstawiane mu proste teksty użytkowe i informacyjne oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tych tekstów na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i informacyjne sprawnie znajduje informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych swobodnie rozumie ogólny sens prostych, adaptowanych tekstów Ocena dobra rozumie ogólnie większość prostych tekstów użytkowych i informacyjnych znajduje większość informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych w dużej mierze rozumie ogólny sens większości prostych, adaptowanych tekstów Ocena dostateczna rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i informacyjnych znajduje dużą część informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens dużej części prostych, adaptowanych tekstów Ocena dopuszczająca rozumie tylko niektóre, proste teksty użytkowe i informacyjne znajduje tylko niektóre informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adaptowanych tekstów Ocena niedostateczna rozumie bardzo nieliczne proste teksty użytkowe i informacyjne sporadycznie znajduje znikomą ilość informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych, adaptowanych tekstów 2. Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi niemieckojęzyczne oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra 4

5 bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dobra ogólnie rozumie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dostateczna ogólnie rozumie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dopuszczająca ogólnie rozumie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena niedostateczna ogólnie rozumie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach 5

6 rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim 3. Kryteria oceny sprawności mówienia Ocena celująca tworzy wypowiedź spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry tworzy wypowiedzi ustne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy) Ocena bardzo dobra tworzy wypowiedź, którą cechują bogate słownictwo i frazeologia, pozwalające na pełny przekazanie wszystkich wymaganych informacji samodzielnie tworzy płynną wypowiedź w zakresie poprawności gramatycznej tworzy wypowiedź zawierającą sporadyczne błędy, które nie zakłócają w żaden sposób komunikacji pod względem fonetycznym tworzy wypowiedź całkowicie poprawną, bez błędów w wymowie i intonacji współtworzy niczym nie zakłóconą komunikację Ocena dobra tworzy wypowiedź, którą cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawierającą wyrażenia odpowiednie do przekazania większości wymaganych informacji tworzy płynną wypowiedź przy pewnej pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie tworzy wypowiedź w dużej mierze poprawną fonetycznie i intonacyjnie, zawierającą nieliczne usterki współtworzy komunikację z drobnymi usterkami Ocena dostateczna tworzy wypowiedź, którą cechuje podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre, odpowiednie wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji tworzy wypowiedź płynną w znacznej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne o charakterze pomyłek, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych struktur tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi współtworzy komunikację w podstawowym zakresie Ocena dopuszczająca tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji tworzy wypowiedź płynną jedynie we fragmentach i wyłącznie dzięki pomocy nauczyciela 6

7 tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym w ograniczonym zakresie współtworzy komunikację w wąskim zakresie Ocena niedostateczna tworzy wypowiedź, którą cechuje bardzo ograniczona znajomość słownictwa i niepoprawne stosowanie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji mimo pomocy nauczyciela nie tworzy płynnej wypowiedzi tworzy wypowiedź zawierającą liczne, rażące błędy gramatyczne różnego typu tworzy wypowiedź niezrozumiałą pod względem fonetycznym nie współtworzy komunikacji: pytania nie są zrozumiałe, a odpowiedzi są nie na temat 4. Kryteria oceny sprawności pisania Ocena celująca tworzy wypowiedź pisemną spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry tworzy wypowiedzi pisemne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy) Ocena bardzo dobra bezbłędnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy wypowiedzi pisemne bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne tworzy wypowiedzi pisemne poprawne językowo, w których sporadycznie występują błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające lub nie zniekształcające znaczenia wyrazu Ocena dobra samodzielnie, bez pomocy nauczyciela, wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy proste wypowiedzi pisemne, wykorzystując większość poznanych środków językowych tworzy wypowiedzi pisemne zawierające nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, zakłócające zrozumienie treści w nieznacznym stopniu Ocena dostateczna w większości poprawnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne tworzy wypowiedzi pisemne, które cechuje czasami niewłaściwy dobór słów oraz dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur Ocena dopuszczająca w sposób niepełny realizuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) 7

8 tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierające ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne tworzy wypowiedzi pisemne charakteryzujące się niewłaściwym doborem słów, licznymi usterkami ortograficznymi i gramatycznymi, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur Ocena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać poleceń zawartych w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, niepoprawnego stosowania struktur językowych i gramatycznych z trudem tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat nie opanował umiejętności budowania prostych zdań, popełnia błędy stylistyczne, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu zakłócające komunikację i świadczące o nieopanowaniu struktur 8