DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 STOPIEŃ REJONOWY r. KLUCZ PUNKTOWANIA

Transkrypt

1 WOJEWÓDZKI KONKURS JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH W ROKU SZKOLNYM 2015/ r. KLUCZ PUNKTOWANIA Nr zadania Poprawna/oczekiwana odpowiedź 1. Osoba mówiąca w wierszu zwraca się do podróżników, którzy zwiedzają świat. - F Z wiersza wynika, że przenośne znaczenie słowa manowce to niepowodzenia życiowe. P 2. C. 1 p. 3. Uczeń dopisuje do słowa wędrówka po jednym wyrazie bliskoznacznym w znaczeniu dosłownym i przenośnym, np.: znaczenie dosłowne podróż znaczenie przenośne życie 4. Na podstawie wiersza uczeń formułuje jedną radę i jedną prawdę życiową, np.: rada daj sobie prawo do popełniania błędów; idź odważnie przez życie prawda życiowa stawianie sobie celów nadaje życiu sens; życie jest nieprzewidywalne 5. D. 1 p. 6. epitet: poczwara straszliwa wywołuje nastrój tajemniczości, grozy T Punktacja wskazania 1 p. za dopisanie znaczenia dosłownego i przenośnego 1 p. za sformułowanie rady 1 p. za sformułowanie prawdy życiowej wskazania porównanie: Syreny były to stwory morskie, do pół ciała piękne panny, resztę miały upierzoną jak u ptaka. uwydatnia wzajemne podobieństwo dwóch zestawionych członów T 7. Na podstawie Tekstu II uczeń redaguje jedno pytanie, na które można znaleźć odpowiedź we fragmencie Tułaczki Odyseusza, np.: 1 p. za zredagowanie pytania Jak wyglądały syreny? Jaki rozkaz wydał Odyseusz towarzyszom, kiedy zbliżali się do wyspy syren? Gdzie mieszkały Skylla i Charybda? 8. Na podstawie Tekstu II uczeń wyjaśnia znaczenie frazeologizmów: syreni śpiew piękny, czarujący śpiew, zgubny w skutkach między Scyllą a Charybdą być w sytuacji bez wyjścia; być w sytuacji, w której zagraża niebezpieczeństwo z dwóch stron; między młotem a kowadłem 9. B p. 1 p. za poprawne wyjaśnienie pierwszego frazeologizmu 1 p. za poprawne wyjaśnienie drugiego frazeologizmu 1

2 10. Uczeń wypisuje po jednym przykładzie wskazanych wypowiedzeń, np.: równoważnik zdania: Dlaczego akurat tam? zdanie pojedyncze: Chłopiec nigdy w to nie uwierzył. zdanie złożone współrzędnie: Nie wiedział, ale tak nakazywał mu instynkt. zdanie złożone podrzędnie: I dlatego niekiedy zastanawiam się, czy Wokrak nie był miastem utkanym z tęsknoty i marzeń tego chłopca. 11. Uczeń pisze notatkę o Bartku i jego sytuacji rodzinnej. Uzasadnia w niej, że bohater jest Odysem, który wrócił do swej Itaki. W notatce powinny znaleźć się następujące informacje, np.: Bartek to trzynastoletni chłopiec, który jako czterolatek został podrzucony do domu dziecka. Podobno urodził się w Krakowie w domu przy ulicy Skałecznej. Wychowawcy zmyślili opowieść o tym, że jego rodzice zaginęli. Nie chcieli bowiem narażać chłopca na plotki lub docinki. Bartek nigdy nie uwierzył w to, że jest sam na świecie. Co jakiś czas uciekał z domu dziecka, aby znaleźć rodziców. Podczas trzynastej ucieczki trafił do Wokraku, gdzie odnalazł swoją mamę Marię (Airam), tatę Felka (Kelefa) i siostrę Jolę (Aloj). Okazało się, że chłopiec jest Allianinem. Bartek jest Odysem, bo nieustannie szukał swoich rodziców i swojego miejsca na ziemi. Tak jak Odys w swojej wędrówce musiał pokonać wiele trudności. Udało mu się odnaleźć Itakę okazał się nią Wokrak. Treść 3 p. Uczeń tworzy wypowiedź bogatą treściowo, w której opisuje sytuację rodzinną Bartka oraz uzasadnia, że jest on Odysem, który wrócił do swej Itaki. 2 p. Uczeń nie tworzy wypowiedzi bogatej treściowo; LUB nie opisuje sytuacji rodzinnej Bartka; LUB nie porównuje Bartka z Odysem; LUB nie pisze o powrocie Bartka do Itaki. 1 p. Uczeń ogólnikowo opisuje sytuację rodzinną Bartka; LUB pomija dwa spośród trzech aspektów sytuacja rodzinna, porównanie Bartka z Odysem, powrót do Itaki. Język 1 p. dopuszczalne 2 błędy językowe; 0 p. więcej niż 2 błędy językowe Ortografia i interpunkcja 1 p. dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; 0 p. więcej niż 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny Uwaga: Jeśli uczeń pisze pracę w innej formie niż notatka LUB nie na temat otrzymuje 0 p. za całe zadanie. Jeżeli uczeń popełnia w pracy błędy rzeczowe otrzymuje 0 p. za całe zadanie. 12. Uczeń dopisuje antonimy do podanych wyrazów, np.: wolność niewola bohaterstwo tchórzostwo mądrość głupota 13. B p. 2 2 p. za wypisanie wszystkich przykładów wskazanych wypowiedzeń 1 p. za wypisanie trzech przykładów wskazanych wypowiedzeń Razem: 5 p. 1 p. za dopisanie trzech różnych antonimów

3 14. Uczeń przekształca fragment wiersza z mowy niezależnej w zależną, np.: Wiatr prosi, żeby odebrać listy. Wiatr listonosz prosi, żeby odebrać listy. 15. Uczeń tworzy po jednym zdrobnieniu od wyrazów list i liść, np.: list liścik liść listek 16. Uczeń uzupełnia tekst odpowiednimi formami rzeczowników list, liść i liście. Paweł przyglądał się listowi otrzymanemu od Dżejmsa. Przez całą drogę do domu myślał o liście. Mijał drzewa z kolorowymi liśćmi. Pod drzewami leżały te, które już spadły. Paweł przyglądał się żółtemu liściowi klonu, który leżał na środku ścieżki. 17. Uczeń podaje dwa powody, dla których Kuba zdecydował się pisać listy do brata, np.: Kuba został odrzucony przez ukochanego brata i pragnął zbliżyć się do niego. Kuba szukał u brata uznania i zrozumienia. Kuba wiedział, że Paweł bardzo chce dostać list. Uwaga: Argumenty mogą być podane w formie zdań, od myślników lub w punktach. 18. Uczeń podaje trzy argumenty, uzasadniające dlaczego Kuba (Tajemniczy Dżejms) w przytoczonym powyżej liście do Pawła napisał o sobie nieprawdę, np.: Kuba jest wrażliwym, samotnym chłopcem, pozbawionym wiary we własne możliwości. Kuba nie akceptuje swojego wyglądu i ukrywa się pod maską osoby stanowiącej swoje przeciwieństwo. Kuba bał się, że Paweł nie zechce z nim korespondować. Kuba chciał, żeby Paweł lepiej go poznał i zaprzyjaźnił się z nim. Uwaga: Argumenty mogą być podane w formie zdań, od myślników lub w punktach. 19. Uczeń udowadnia słuszność stwierdzenia, wymieniając przynajmniej trzy pozytywne skutki pisania listów przez Kubę i Pawła, np.: Bracia zaprzyjaźnili się. Kuba stał się ważny dla Pawła. Bracia nauczyli się mówić sobie o wszystkim. Kuba i Paweł postanowili wypłynąć w rejs Siódemką. Uwaga: Skutki mogą być podane w formie zdań, od myślników lub w punktach. 20. Uczeń wskazuje właściwe znaczenie słowa korespondencja, odnoszące się do bohaterów powieści Anny Onichimowskiej i uzasadnia swój wybór, np.: Do głównych bohaterów powieści odnosi się 1. znaczenie słowa korespondencja, ponieważ Kuba i Paweł pisali do siebie listy. 1 p. za przekształcenie mowy niezależnej w zależną przykłady 2 p. za wpisanie czterech poprawnych form 1 p. za wpisanie trzech poprawnych form dwóch powodów jednego powodu 3 p. za podanie trzech argumentów dwóch argumentów jednego argumentu 3 p. za podanie trzech skutków dwóch skutków jednego skutku 1 p. za wskazanie właściwego znaczenia słowa korespondencja i uzasadnienie wyboru 3

4 21. Uczeń pisze, co było największym marzeniem Ani i uzasadnia swoją odpowiedź, np.: Największym marzeniem Ani było znalezienie domu/ znalezienie kogoś, kto by ją pokochał. Ania była sierotą i po śmierci rodziców tułała się po obcych domach. Nie była przez nikogo kochana. 22. Uczeń wyjaśnia, jak rozumie stwierdzenie: Jakże wspaniały byłby świat, gdyby ludzkie marzenia zmieniały się w rzeczywistość. Uzasadnia jego słuszność, odwołując się do trzech faktów z życia Ani, np.: Wyjaśnienie: Powyższe stwierdzenie rozumiem tak, że na świecie żyłoby się o wiele lepiej, gdyby spełniały się nasze marzenia/ gdybyśmy nie bali się marzyć. LUB Dzięki temu, że nasze marzenia urzeczywistniają się, kochamy świat, w którym żyjemy. Fakty z życia Ani: Ania marzyła o własnym domu i znalazła go. Pragnęła miłości pokochali ją Maryla i Mateusz. Chciała mieć prawdziwą przyjaciółkę, została nią Diana. Marzyła o odniesieniu sukcesu w nauce i otrzymała stypendium Avery ego. Chciała zostać nauczycielką i zaproponowano jej pracę w tym zawodzie. Marzenia Ani urzeczywistniły się, dzięki temu kochała świat, w którym żyła. Uwaga: Fakty mogą być podane w formie zdań, od myślników lub w punktach. 23. Uczeń podaje trzy cechy świadczące o tym, że Ania była dziewczynką z charakterem. Uzasadnia swój wybór, odwołując się do treści powieści, np.: nieustępliwa nie odzywała się przez wiele lat do Gilberta, ponieważ nazwał ją marchewką ; odważna przeszła po dachu wyzwana przez Józię Pye; konsekwentna zawsze chciała być pierwsza w nauce; popędliwa rozbiła tabliczkę na głowie Gilberta 24. Uczeń pisze, jakimi umiejętnościami lub cechami charakteru wykazała się Ania w podanych sytuacjach, np.: uratowanie życia Minnie mądra, zaradna, opanowana upieczenie tortu z kroplami walerianowymi roztargniona pomalowanie włosów na zielono próżna zdobycie stypendium Avery ego pilna, ambitna podjęcie decyzji o pozostaniu w Avonlea troskliwa, opiekuńcza, odpowiedzialna pogodzenie się z Gilbertem potrafiła przyznać się do błędu Uwaga: Wystarczy, jeśli uczeń poda nazwę jednej cechy lub umiejętności przy każdej sytuacji. Nazwy cech nie mogą się powtarzać. 1 p. za udzielenie odpowiedzi 1 p. za uzasadnienie 3 p. za wyjaśnienie stwierdzenia i podanie trzech faktów 2 p. za wyjaśnienie stwierdzenia i podanie dwóch faktów LUB za podanie trzech faktów, ale bez wyjaśnienia stwierdzenia 1 p. za wyjaśnienie stwierdzenia i podanie jednego faktu LUB za podanie dwóch faktów, ale bez wyjaśnienia stwierdzenia 3 p. za podanie i uzasadnienie trzech cech i uzasadnienie dwóch cech i uzasadnienie jednej cechy nazw cech lub umiejętności do 5 6 sytuacji nazw cech lub umiejętności do 3 4 sytuacji 4

5 25. Uczeń pisze kartkę z pamiętnika Ani Shirley. Opisuje wydarzenie/wydarzenia z jej życia. Uwzględnia przeżycia dziewczynki. Treść 3 p. Uczeń z perspektywy Ani przedstawia wydarzenie/wydarzenia z jej życia; opisuje przeżycia dziewczynki; konsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; stosuje czas przeszły; tworzy tekst logicznie uporządkowany; tworzy wypowiedź rozwiniętą, bogatą treściowo. 2 p. Uczeń z perspektywy Ani przedstawia wydarzenie/wydarzenia z jej życia; opisuje przeżycia dziewczynki; niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; LUB nie stosuje czasu przeszłego; LUB nie tworzy tekstu logicznie uporządkowanego; LUB nie tworzy wypowiedzi rozwiniętej, bogatej treściowo. 1 p. Uczeń z perspektywy Ani przedstawia wydarzenie/wydarzenia z jej życia; LUB opisuje przeżycia dziewczynki; LUB informacje są ogólnikowe; niekonsekwentnie stosuje narrację pierwszoosobową; nie zachowuje dystansu czasowego. Styl 1 p. styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi; 0 p. styl niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi, umieszczenie podpisu pod pracą Język 1 p. dopuszczalne 3 błędy językowe; 0 p. więcej niż 3 błędy językowe Ortografia 1 p. - dopuszczalne 2 błędy; 0 p. - więcej niż 2 błędy Interpunkcja 1 p. - dopuszczalne 3 błędy; 0 p. - więcej niż 3 błędy Uwaga: Jeśli uczeń pisze pracę w innej formie niż kartka z pamiętnika; LUB nie na temat; LUB popełnia rażący błąd rzeczowy otrzymuje 0 p. za całe zadanie. Jeśli uczeń pisze pracę niespełniającą kryterium objętości (18 linijek lub 80 wyrazów) otrzymuje punkty wyłącznie za treść. Łączna suma punktów możliwych do uzyskania 50 p. Razem: 7 p. 5