Kot w worku. uczymy się współpracujemy odkrywamy rozmawiamy

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Kot w worku. uczymy się współpracujemy odkrywamy rozmawiamy"

Katarzyna Grzybowska
7 lat temu
Przeglądów:

1 TEMATYKA ZAGADNIENIA Przeliczenia pieniężne. OBSZAR EDUKACJI I KLASA uczymy się współpracujemy odkrywamy rozmawiamy CELE CELE W JĘZYKU UCZNIA zapoznanie uczniów z podstawami systemu monetarnego; ćwiczenie z uczniami dodawania w zakresie do 20; doskonalenie umiejętności porównywania liczb (mniejsze/większe/równe). Po zajęciach: będziesz umiał/a wymienić monety występujące w Polsce: 1zł, 2 zł, 5 zł; będziesz umiał/a wykonać proste obliczenia pieniężne z wykorzystaniem różnych monet; będziesz pracował/a w zespole oraz dzielił/a się rolami przy realizacji zespołowych zadań. MATERIAŁY DYDAKTYCZNE woreczki z monetami (5 woreczków 20 monet jednozłotowych; 5 woreczków 10 monet dwuzłotowych; 5 woreczków 4 monety pięciozłotowe); zestawy monet do zabaw edukacyjnych; torba z zakupami; wybrane produkty lub zdjęcia produktów; karta pracy nr 1.

2 KOMENTARZ METODYCZNY MOŻLIWOŚCI KONTYNUACJI I DALSZE INSPIRACJE Zaczynając pracę z monetami wchodzimy w obszar abstrakcji, nie proponujemy zadań na monetach dzieciom, które pojmują liczbę ilościowo, a nie wartościowo. Cały czas pracujemy na konkrecie. Zajęcia są dobrą propozycją na pracę w parach, wzajemne konsultowanie się, ponieważ do rozwiązania wiodą różne ścieżki. Możesz poprosić dzieci, by w nowych parach przygotowały woreczki z różnymi monetami dającymi łączną sumę 20 złotych. Wykorzystaj kartę pracy nr 2. Jest ona zbliżona do karty pracy nr 1, tym razem jednak dzieci mają możliwość wpisania kilku rozwiązań w budowaniu tej samej sumy. W karcie pracy nr 3 znajdziesz zadanie z treścią. Zachęć dzieci, by w parach rozwiązały zadanie, wykorzystując monety z woreczków. ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW 1 Poproś dzieci, by dobrały się w pary. Każdej parze rozdaj po jednym woreczku. Poproś, by każda para policzyła, ile mają łącznie pieniędzy, zapisała na kartce i podniosła kartkę do góry, tak by była ona widoczna dla wszystkich uczniów i nauczyciela. 2 Następnie z torby z zakupami wyciągnij pierwszy produkt z ceną 10 zł. Zapytaj dzieci, czy chcą kupić ten produkt i jeśli tak, to jakimi monetami za niego zapłacą. Poproś o odpowiedź co najmniej 6 par, w tym 3 pary, które miały woreczki z różnymi zestawami monet. Zapisuj na tablicy wszystkie propozycje uczniów i uczennic, rysując (lub przyklejając duże modele) odpowiednie monety. Na zakończenie zwróć uwagę uczniów na to, że część propozycji jest taka sama, część się różni zapytaj uczniów, ile możliwych propozycji pojawiło się na tablicy. Podkreśl, że wszystkie dają odpowiednią sumę pieniędzy na koniec. Możesz kontynuować zabawę wyciągając kolejne produkty. Ustalając cenę tych produktów pamiętaj, że dzieci w woreczkach mają ściśle określone monety (1 zł, 2 zł i 5 zł), z których mają ułożyć potrzebną sumę. 3 Połącz pary w sześcioosobowe grupy dzieci w taki sposób, aby w każdej grupie był woreczek ze złotówkami, dwuzłotówkami i pięciozłotówkami. Rozdaj grupom kartę pracy nr 1. Poleć, by z monet z trzech woreczków zbudowały odpowiednie sumy umieszczone na górze karty pracy w pierwszym wierszu tabeli, zaznaczając w odpowiednich wierszach z monetami znakiem x liczbę monet, których użyły do zbudowania konkretnej sumy (np. gdyby miały ułożyć 7 zł to mogą postawić siedem iksów przy złotówce albo jeden x przy dwuzłótówce, a drugi przy pięciozłotówce; albo dwa x przy dwuzłotówce i trzy x przy złotówce). Dzieci w zespołach powinny same zdecydować, który wariant wybierają. 4 Zaproponuj sąsiadującym grupom po zakończeniu zadania by wymieniły się kartami pracy i sprawdziły, czy ich rozwiązania się różniły.

3 Karta pracy nr 1 6 zł 8 zł 10 zł 12 zł

4 Karta pracy nr 2 12 zł 12 zł 12 zł 12 zł

5 Karta pracy nr 3 Rozwiąż zadanie. Janek i Tosia dostali od mamy 14 zł. Postanowili pójść na gofry. Janek kupił sobie gofra z bitą śmietaną i zapłacił za niego 5 zł. Tośka kupiła gofra z bitą śmietaną i czekoladą i wydała 7 zł. 1. Jakimi monetami dała im mama kwotę 14 zł? Podaj kilka propozycji.. 2. Ile dzieci zapłaciły razem za gofry? Ile dostały reszty?. 3. Jakimi monetami sprzedawca mógł wydać im resztę? Podaj kilka propozycji..

Podobne dokumenty

uczymy się współpracujemy bawimy się rozmawiamy odkrywamy ruszamy się

Paski-nastki TEMATYKA ZAGADNIENIA Przeliczanie do 19. OBSZAR EDUKACJI I KLASA uczymy się współpracujemy bawimy się rozmawiamy odkrywamy ruszamy się CELE ćwiczenie umiejętności budowania liczb od do 19;