Zgierz, ul. Musierowicza 2 tel./fax (42)

Transkrypt

1 Podstawa prawna: KARTA INFORMACYJNA INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z póź. zmianami) Rozporządzenie MENiS z dnia 9 kwietnia 2002r. w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki (Dz. U. z 2002r. Nr 56, poz. 506 z póź. zmianami) Nazwa i adres szkoły Gimnazjum nr Zgierz, ul. Musierowicza 2 tel./fax (42) Nazwisko i imię dyrektora szkoły Teresa Gębicka Nazwa innowacji Komunikacja przede wszystkim - wykorzystanie piosenki anglojęzycznej oraz metody Direct Method for English w nauczaniu języka angielskiego. Typ innowacji programowo - metodyczna ( 1 ust. 1 ww. rozp.) Rodzaj innowacji Innowacja wprowadzana jest po raz pierwszy Autorzy innowacji Pisemna zgoda autorów na prowadzenie innowacji w szkole ( 4 ust. 2 pkt 3 ww. rozp.) Nauczyciele, którzy będą uczestniczyć w innowacji Dorota Borkowska mgr Dorota Borkowska nauczycielka języka angielskiego, posiada uprawnienia do nauczania języka angielskiego, nauczyciel dyplomowany Zgody nauczycieli, którzy będą uczestniczyć w innowacji ( 4 ust. 2 pkt 1 ww. rozp.) Odbiorcy innowacji ( 2 ust. 1 ww. rozp.) Przewidywany termin realizacji innowacji Innowacja spełnia wymogi określone w 2 ust. 4 i 3 ww. rozp. Opinia Rady Pedagogicznej ( 4 ust. 2 pkt 2 ww. rozp.) Uchwała Rady Pedagogicznej ( 4 ust. 1 ww. rozp.) Opis zasad innowacji ( 4 ust. 3 ww. rozp.) Zgoda organu prowadzącego 2 ust. 1 (załączyć, jeżeli wprowadzenie innowacji wymaga dodatkowych środków) Klasa 1D gimnazjum - 1 godzina dodatkowo dla klasy - adresatami programu są uczniowie klasy o zainteresowaniach i zdolnościach językowych. Cały cykl nauczania realizowany będzie jako innowacyjny program nauczania języka angielskiego. Rozpoczęcie 1 września 2016r. Zakończenie 20 czerwca 2017r. Dyrektor Szkoły - Teresa Gębicka 1

2 OPIS ZASAD INNOWACJI I. Program na którym oparta jest innowacja Program nauczania języka angielskiego w gimnazjum New Voices numer 730/2/2015 II. Diagnoza wstępna MEN w wykazie Jesteśmy nauczycielkami z kilkunastoletnim stażem nauczania. W swej praktyce pedagogicznej zetknęłyśmy się z wieloma grupami uczniów o dużej rozpiętości wiekowej i prezentującymi zróżnicowany poziom zaawansowania językowego. Zaobserwowanym faktem jest, że atrakcyjna forma zajęć przyczynia się przede wszystkim do zainteresowania młodych ludzi językiem obcym, a co za tym idzie, do znaczącego pogłębienia znajomości tegoż języka oraz motywowania uczniów do samodzielnej nauki. Mając to na uwadze, podjęłyśmy decyzję, aby wzbogacić swoją działalność dydaktyczną o tak atrakcyjny element jakim jest piosenka i wprowadzić w nowym roku szkolnym 2016/2017 innowację pedagogiczną. W radiu, na płytach czy w teledyskach najczęściej spotykamy się z muzyką w języku angielskim, a ulubionym zajęciem nastolatków w ich wolnym czasie jest słuchanie muzyki właśnie. Postanowiłyśmy wykorzystać ją w szkole. Piosenki mogą być wykorzystywane do nauki języka angielskiego bez względu na etap nauki czy poziom zaawansowania. Uwielbiają je zarówno młodsze dzieci, jak i młodzież. Piosenki odzwierciedlają żywy, naturalny język, zawierają bogate słownictwo, wyrażenia proste i kolokwialne, ale także idiomy i wyrażenia złożone. Zawierają proste konstrukcje gramatyczne i skomplikowane, zaawansowane struktury. Zawierają wiele powtórzeń, dzięki czemu łatwiej są zapamiętywane. Prezentują wymowę, akcent i intonację w jej najlepszym wydaniu. Dlatego są skarbnicą wiedzy językowej i mogą służyć różnym celom językowym. Utrwalają wiedzę już posiadaną, kształcą wszystkie sprawności językowe (słuchanie, czytanie, mówienie i pisanie). Piosenki bawią, ale też uczą kultury krajów anglojęzycznych. Piosenki są także doskonałą formą wprowadzania uczniów w przerabianą właśnie tematykę, bez zagłębiania się w gramatykę. Przyjaźń, miłość, przyszłość, zazdrość, problemy młodości, które niejednokrotnie porusza się na lekcjach, w związku z przerabianymi tekstami czy dialogami podręcznikowymi, są przecież często myślą przewodnią wielu piosenek. Wprowadzając piosenkę na lekcji języka obcego wprowadzamy całą gamę autentycznych głosów i sposobów mówienia, dzięki czemu uczniowie mają okazję ćwiczyć się w rozumieniu języka obcego w sytuacjach wykraczających poza klasowe. Takie lekcje wpływają na poczucie pewności siebie, szczególnie u uczniów słabszych i mniej odważnych. Poza tym, są tym elementem pracy z uczniami, który odrywa od codziennej monotonii ćwiczeń i tłumaczeń i który sprawia, że uczniowie są aktywnie zaangażowani w swoja naukę. Wprowadzając taką innowację wierzymy, że nauka języka angielskiego stanie się dla uczniów wspaniałą przygodą i zachęci ich do dalszego poszerzania swoich umiejętności. Drugim głównym elementem naszej innowacji jest ćwiczenie i doskonalenie umiejętności komunikacyjnych uczniów poprzez tzw. metodę bezpośrednią, która jest szybka i skuteczna i pozwala każdemu osiągnąć bardzo dobre rezultaty. Można powiedzieć, że głównym celem metody bezpośredniej jest nauczanie umiejętności komunikacji w języku obcym, poprzez minimalizowanie użycia języka ojczystego w czasie lekcji i wykształcenie pewnych odruchów językowych. To prowadzi 2

3 do myślenia w języku, którego się chcemy nauczyć, a dzięki temu łatwości w posługiwaniu się nim w praktyce. Metoda bezpośrednia kładzie duży nacisk na praktykę i pracę ustną słuchanie i mówienie. Około 80% lekcji to praca ustna z lektorem, polegająca na kontrolowanym dialogu, w którym lektor zadaje pytania w oparciu o wprowadzone wcześniej słownictwo oraz zagadnienia gramatyczne. W ten sposób nowy materiał jest ćwiczony zarówno w praktyce jak i w odpowiednim kontekście. Najlepszym sposobem nauki języka jest po prostu mówienie nim. Słuchacze biorą aktywny udział w zajęciach, odpowiadając na pytania nauczyciela w pełnej formie tak, aby wydłużyć czas mówienia oraz ćwiczyć jak najwięcej słów i struktur gramatycznych. Podsumowując, słownictwo jest ważniejsze od gramatyki, a najważniejsze jest mówienie. Nauka języka jest szybsza i znacznie bardziej efektywna za sprawą regularnych powtórek materiału. W metodzie bezpośredniej przeznacza się dużą część zajęć na ściśle zorganizowane powtarzanie materiału, dzięki czemu słuchacze zapamiętują szybko i na długo duże ilości nowego słownictwa i gramatyki. Zaplanowany system powtórek sprawia, że uczeń ma kilkukrotny kontakt z każdą partią materiału poczynając od powtórki na początku każdej lekcji, poprzez czytania i lekcje gramatyczne, aż do powtórzenia większej całości przed sprawdzianem. Tajemnicą sukcesu w uczeniu się języka obcego są powtórki materiału. Nauka języka polega głównie na wykształceniu szybkich odruchów, podobnie jak pisanie na maszynie, albo gra na fortepianie a takie odruchy można wykształcić jedynie przez częste powtórki. Kolejnym pomysłem, którego realizacja ma na celu podniesienie motywacji do nauki języka obcego jako narzędzia komunikacji jest przystąpienie do realizacji programu wymiany korespondencyjnej z osobami z całego świata, przy pomocy portalu społecznościowego Postcrossing. Uczniowie w praktyce doświadczą, jak ważna jest znajomość języka angielskiego w czasach powszechnej globalizacji i przenikaniu się kultur. Podczas realizacji tej części innowacji uczniowie będą doskonalili umiejętność pisania, czytania i korzystania z anglojęzycznego portalu społecznościowego, a także będą mogli zastosować swoją znajomość języka angielskiego do autentycznej komunikacji wykraczającej poza ramy klasowe. III. Cele ogólne programu innowacji 1. Rozbudzanie zainteresowań nauką języków obcych. 2. Rozwijanie inteligencji muzycznej do poznawania i zapamiętywania materiału leksykalnego i gramatycznego. 3. Rozwijanie umiejętności językowych ze szczególnym naciskiem na umiejętność rozumienia ze słuchu, mówienia, pisania i czytania. 4. Wskazanie uczniom praktycznych możliwości użycia języka obcego. 5. Uatrakcyjnienie procesu nauczania i uczenia się języka obcego. 6. Podnoszenie jakości pracy szkoły. IV. Cele szczegółowe programu innowacji 1. Rozwijanie uzdolnień językowych. 2. Kształtowanie umiejętności rozumienia i posługiwania się językiem angielskim. 3. Doskonalenie umiejętności dostrzegania potrzeby uczenia się języków obcych jako narzędzia komunikacji w czasach globalizacji. 4. Rozwijanie umiejętności praktycznego wykorzystania autentycznych materiałów językowych. 5. Nauczenie korzystania z wartościowych źródeł danych i wykorzystywania multimedialnych źródeł wiedzy. 3

4 6. Poznanie przez uczniów swoich indywidualnych zdolności językowych. 7. Zapoznanie uczniów z bogactwem kulturowym twórczości muzycznej krajów anglojęzycznych w latach 60,70,80,90 i obecnych. 8. Rozumienie wagi znajomości języka angielskiego w czasach powszechnej globalizacji. 9. Wykorzystanie języka angielskiego pisanego jako narzędzia do poznawania różnych kultur, stylu życia, zachowań. V. Metody i formy pracy z uczniami Aby zapewnić jak najlepszą realizację celów innowacji, stosowane będą różnorodne metody, techniki i formy pracy. Formy pracy: praca indywidualna, w parach, w grupach, praca w parach, wypowiedzi indywidualne, wypowiedzi chóralne, zabawa w parach otwartych open pairs (dwóch uczniów występuje przed klasą), zabawa w zespołach. Metody pracy: bezpośrednia zwana Direct Method for English komunikacyjna audiolingwalna metodę tłumaczeniowa Uczniowie na zajęciach będą korzystać z: płyt CD rzutnika multimedialnego materiałów audio i wideo dostępnych w Internecie kart pracy, materiałów przygotowanych przez nauczyciela i uczniów różnych stron internetowych oferujących materiały do kopiowania, ilustracje, itp. fragmentów podręczników do nauki języka angielskiego metodą bezpośrednią Direct Method for English portalu społecznościowego Postcrossing wycieczki edukacyjnej Euro Week. VI. Formy realizacji Innowacja pt. Komunikacja przede wszystkim będzie realizowana przez grupę uczniów klasy I gimnazjum w roku szkolnym 2016/2017. Innowacją objęci zostaną uczniowie całej klasy i będzie realizowana w wymiarze jednej godziny tygodniowo dla każdej grupy. VII. Zakładane efekty działalności innowacyjnej Przewidywane efekty i korzyści wdrożenia innowacji: podniesienie motywacji do nauki języka angielskiego, poszerzenie możliwości poznania języka nieoficjalnego, potocznego, wzbogacenie czynnego i biernego zasobu słownictwa, przezwyciężenie blokady w posługiwaniu się językiem obcym, 4

5 rozwinięcie swoich uzdolnień językowych, poprawa wyników egzaminu gimnazjalnego, poprawa umiejętności pracy w grupie, poszerzenie zasobu słownictwa z zakresu różnorodnej tematyki, umiejętność prowadzenia korespondencji z mieszkańcami różnych krajów z całego świata, zdobywanie wiedzy na tematy kultury, geografii i tradycji różnych krajów bezpośrednio od mieszkańców owych krajów, wzbogacenie oferty edukacyjnej szkoły poprzez uatrakcyjnienie prowadzonych zajęć. VIII. Ewaluacja programu innowacji Ewaluacja będzie próbą ustalenia odpowiedzi na pytania: 1. Czy dobór materiału nauczania, zastosowane metody nauczania, wykorzystane środki dydaktyczne pozwoliły na osiągnięcie zamierzonych celów? 2. W jakim stopniu określone przez program cele w zakresie wiedzy i umiejętności zostały osiągnięte? 3. Czy wiedza i umiejętności doskonalone podczas zajęć mają wymiar praktyczny? 4. Jaki stopień atrakcyjności i użyteczności przedstawiają te zajęcia dla uczniów? Narzędzia służące do ewaluacji: rozmowy z uczniami, obserwacja pracy i zaangażowania uczestników innowacji, analiza efektów pracy uczniów, ankieta skierowana do uczniów, Wyniki ewaluacji opracowują osoby wdrażające program innowacyjny w formie elektronicznej. Wyniki te będą przedstawione dyrektorowi szkoły po każdym roku szkolnym wdrażania innowacji. Wnioski z ewaluacji wykorzystane zostaną do wprowadzenia korekty w kolejnym roku pracy z programem innowacji. 5