SYSTEM BADANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ W DAMNIE

Transkrypt

1 Załącznik nr 1 do Zarządzenia Nr 05/2016 z dnia r. SYSTEM BADANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ W DAMNIE 1 (Ogólne cele systemu) 1. Celem Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie jest: 1) wdrożenie stałych zasad prowadzenia badań edukacyjnych uczniów w celu oceny jakości pracy szkoły i uczniów; 2) określenie sposobu realizacji zadań przez nauczycieli związanych z opracowaniem wyników oraz sporządzeniem raportu; 3) określenie sposobu wykorzystywania wyników diagnoz edukacyjnych do poprawy jakości kształcenia i doskonalenia pracy własnej. 2 (Cele prowadzenia badań edukacyjnych) 1. Wewnętrzne badania edukacyjne w szkole prowadzone są w celu podejmowania działań podwyższających jakość kształcenia, a w szczególności: 1) dokonywania oceny stopnia osiągania celów kształcenia przez uczniów i nauczycieli określonych w podstawie programowej; 2) oceny poziomu wiadomości i umiejętności w zakresie poszczególnych edukacji u uczniów rozpoczynających naukę w szkole; badania wykorzystuje się do planowania dydaktycznego oraz do planowania diagnostycznego; 3) oceny procesu rozwoju kompetencji i umiejętności ponadprzedmiotowych u uczniów; 4) dostarczenie informacji o efektywności nauczania i organizacji procesu kształcenia; 5) dostarczenie niezbędnych informacji do ewaluacji programów nauczania i planów pracy dydaktycznych nauczycieli; 6) komunikowania uczniom i rodzicom informacji o postępach w nauce i osiągnięciach edukacyjnych uczniów; 7) dokonywania oceny stopnia osiągania celów kształcenia przez uczniów i nauczycieli określonych w podstawie programowej; 8) porównywania trafności oceniania wewnętrznego z ocenianiem zewnętrznym; 1

2 9) dokonywania oceny przygotowania uczniów do sprawdzianów/ egzaminów zewnętrznych; 10) sprawdzania efektywności świadczonej pomocy psychologiczno pedagogicznej, a zwłaszcza efektywności zajęć dydaktyczno wyrównawczych i zajęć z uczniem zdolnym; 11) planowania dodatkowych zajęć pozalekcyjnych, zajęć dydaktyczno wyrównawczych oraz specjalistycznych, a także planów nauczania na cykl kształcenia w kolejnych latach szkolnych; 12) sprawdzenia skuteczności stosowanych metod nauczania, eksperymentów i innowacji pedagogicznych; 13) oceny efektywności nauczania przez poszczególnych nauczycieli. 3 (Rodzaje badań edukacyjnych) 1. Rodzaje badań edukacyjnych przeprowadzanych w szkole: 1) testy diagnostyczne z wybranych edukacji przedmiotowych i wiedzy interdyscyplinarnej zgodnie z harmonogramem badań opracowanym na każdy rok szkolny, 2) sprawdziany/egzaminy próbne; 3) wystandaryzowane testy prowadzone przez instytuty badań edukacyjnych, kuratorium oświaty, wydawnictwa szkolne i pedagogiczne; 4) śródroczne sprawdziany wiedzy i umiejętności, zaplanowane przez nauczycieli. 4 (Organizacja i zasady diagnozowania) 1. Organizacja i zasady diagnozowania osiągnięć uczniów: 1) Za organizację badań edukacyjnych w szkole odpowiedzialny jest dyrektor i wicedyrektor szkoły. 2) W każdym roku szkolnym (na zebraniu rady pedagogicznej w sierpniu) dyrektor przedstawia harmonogram badań osiągnięć uczniów ujęty w planie nadzoru pedagogicznego. 3) Przed planowanym badaniem wicedyrektor wyznacza nauczycieli, którzy są odpowiedzialni za badania osiągnięć w poszczególnych klasach. 4) Do zadań nauczycieli odpowiedzialnych za badanie osiągnięć uczniów należy: a) uczestniczenie w pracach komisji powołanej przez wicedyrektora szkoły; b) sprawdzanie diagnoz przez nauczycieli przedmiotu; zadania zamknięte może sprawdzać również nauczyciel innego przedmiotu; c) dokonywanie ilościowej analizy wyników badań (sprawdzianów, testów diagnostycznych, próbnych egzaminów) przez nauczycieli sprawdzających polegającej na wpisaniu punktów uzyskanych 2

3 przez poszczególnych uczniów do arkusza diagnozy (plik w formie arkusza Excel, arkusz odpowiedzi, test 1 lub test 2 lub test 3 w zależności od numeru diagnozy) załącznik nr 4 oraz przesłanie go w formie elektronicznej do wicedyrektora szkoły i nauczyciela uczącego; d) dokonywanie jakościowej analizy wyników badań (sprawdzianów, testów diagnostycznych, próbnych egzaminów) na podstawie ilościowych opracowań przez nauczycieli uczących wraz z wnioskami do dalszej pracy; e) porównanie wyników z przeprowadzonych diagnoz polegające na porównaniu tych samych form badań (testy diagnostyczne z testami diagnostycznymi, sprawdziany próbne ze sprawdzianami próbnymi, egzaminów próbnych z egzaminami próbnymi, itp.) f) prezentowanie opracowań dla potrzeb Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców; za opracowanie prezentacji odpowiedzialny jest przewodniczący zespołu przedmiotowego, do którego należy nauczyciel uczący. 5) Arkusz ilościowej i jakościowej analizy testu diagnostycznego podlega kontroli przez wicedyrektora szkoły pod względem poprawności wypełnienia. 6) Arkusz ilościowej i jakościowej analizy testu diagnostycznego nie podlega poprawie. 7) Nauczyciel odpowiedzialny za badanie edukacyjne dokonuje: a) sprawdzenia testów zgodnie z kartoteką w terminie 4 dni; b) opracowania ilościowej i jakościowej analizy testu diagnostycznego zgodnie z arkuszem diagnozy (plik w formie arkusza Excel) załącznik nr 4 do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie, w terminie 3 dni; c) analizę testu należy dokonywać na arkuszu diagnozy obowiązującym w danym roku szkolnym; d) arkusz diagnozy o którym mowa w podpunkcie b może ulec modyfikacji w trakcie roku szkolnego; e) arkusz diagnozy nauczyciel podpisuje według wzoru: Diagnoza_(numer)_klasa_(podać klasę dla SP arabskie cyfry, dla Gim. rzymskie)_(przedmiot)_(rok szkolny).xls np. Diagnoza_3_klasa_6_polski_2015_2016.xls 8) Arkusz diagnozy należy dostarczyć do wicedyrektora szkoły w terminie 7 dni od przeprowadzonego badania w formie: a) elektronicznej, przesłać na adres: zbigniewmazur1@wp.pl, b) papierowej, 9) Złożenie diagnozy w formie papierowej następuje po przesłaniu wersji elektronicznej. 3

4 10) Za terminowość i dostarczenie pełnej dokumentacji wynikającej z przeprowadzonej diagnozy odpowiedzialny jest wicedyrektor szkoły. 5 (program naprawczy) 1. Program naprawczy opracowuje nauczyciel uczący w danej klasie, którego uczniowie osiągają niskie wyniki nauczania potwierdzone przeprowadzonymi diagnozami badań. Wówczas program naprawczy opracowywany jest dla danego oddziału. 2. Program naprawczy opracowuje również nauczyciel uczący w klasie 4 6 szkoły podstawowej i I III gimnazjum, który na koniec roku szkolnego wystawił uczniowi/uczniom oceny niedostateczne. Wówczas program naprawczy opracowywany jest dla ucznia lub grupy uczniów. 3. Wychowawca klasy, w której realizowany jest program naprawczy powiadamia o tym rodziców oraz przekazuje na bieżąco informację o postępach i osiągnięciach uczniów. 4. Nauczyciel, o którym mowa w ust. 1 i 2 opracowuje do 15 czerwca program naprawczy zgodnie z załącznikiem nr 1 do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie i przedstawia go wszystkim nauczycielom i dyrekcji podczas rady klasyfikacyjnej w czerwcu każdego roku szkolnego. 5. Po każdej planowanej diagnozie nauczyciel realizujący program naprawczy jest zobowiązany do: 1) modyfikacji swojego programu naprawczego i złożeniu go w formie papierowej i elektronicznej (dyrektor-zsdamno@wp.pl) do dyrektora szkoły, 2) przekazania informacji wychowawcy przed każdą wywiadówką o postępach pracy i osiągnięciach uczniów stosując wyczerpujący komentarz zawierający odpowiedzi na cztery pytania: a) co uczeń zrobił dobrze? b) co należy poprawić? c) jak należy to poprawić? d) jak uczeń ma się dalej rozwijać? 6. Po każdej diagnozie własnej (sprawdzian/kartkówka lub inne) nauczyciel realizujący program naprawczy jest zobowiązany do: 1) modyfikacji swojego programu naprawczego i złożeniu go w formie papierowej i elektronicznej (dyrektor-zsdamno@wp.pl) do dyrektora szkoły, 2) opracowania ilościowej i jakościowej analizy zgodnie z arkuszem diagnozy (plik w formie arkusza Excel) załącznik nr 4 do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie, w terminie 7 dni od przeprowadzonego badania, 3) arkusz diagnozy własnej nauczyciel podpisuje według wzoru: 4

5 Sprawdzian/Kartkówka_PN_(numer)_klasa_(podać klasę dla SP arabskie cyfry, dla Gim. rzymskie)_(przedmiot)_(rok szkolny).xls np. Kartkówka_PN_3_klasa_6_polski_2015_2016.xls 4) Arkusz diagnozy własnej sprawdzianu/kartkówki należy dostarczyć do wicedyrektora szkoły w terminie 7 dni od przeprowadzonego badania w formie: a) elektronicznej, przesłać na adres: zbigniewmazur1@wp.pl, b) papierowej. 5) Złożenie diagnozy własnej sprawdzianu/kartkówki w formie papierowej następuje po przesłaniu wersji elektronicznej. 7. Ewaluacji programu naprawczego nauczyciel dokonuje dwa razy w roku szkolnym po I semestrze i na koniec roku szkolnego zgodnie z załącznikiem nr 2 do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie. 8. Jeżeli w wyniku ewaluacji programu naprawczego po I semestrze założone cele programu naprawczego nie zostały zrealizowane, nauczyciel zobowiązany jest do przygotowywania scenariusza zajęć do każdej lekcji w klasie realizującej program naprawczy według załącznika nr 3 do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie. 6 (Sposoby komunikowania wyników badań) 1. Przepływ informacji o wynikach badań edukacyjnych polega na: Testy diagnostyczne na wejściu nadawca odbiorca sposób komunikowania nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej i wszystkich przedmiotów zgodnie z harmonogramem diagnoz uczniowie klas nauczyciele rodzice wychowawcy przewodniczący zespołów omówienie wyników na poszczególnych przedmiotach, wskazanie słabych i mocnych stron uczniom, wpisanie oceny wynikającej z diagnozy testów do dziennika szkolnego i zeszytu ucznia przekazanie analizy z badań przewodniczącemu zespołu przedmiotowego i wicedyrektorowi, szczegółowe omówienie wyników na zebraniach zespołów przedmiotowych, zapoznanie rodziców z wynikami ogólnymi na zebraniach rodziców przekazanie analizy diagnozy wychowawcy klasy 5

6 nauczyciele przedmiotów Testy diagnostyczne nadawca odbiorca sposób komunikowania przewodniczący zespołu przedmiotowego uczniowie klas nauczyciele rodzice wychowawcy przewodniczący zespołów Dyrektor Rada Pedagogiczna 6 omówienie wyników na poszczególnych przedmiotach, wskazanie słabych i mocnych stron uczniom, wpisanie oceny wynikającej z diagnozy testów do dziennika szkolnego i zeszytu ucznia przekazanie analizy z badań przewodniczącemu zespołu przedmiotowego i wicedyrektorowi, szczegółowe omówienie wyników na zebraniach zespołów przedmiotowych, zapoznanie rodziców z wynikami ogólnymi na zebraniach rodziców przekazanie analizy diagnozy wychowawcy klasy omówienie wyników badania na zebraniu Rady Pedagogicznej przekazanie wniosków o stopniu opanowania badanych umiejętności Radzie Pedagogicznej zapis w protokole zebrania Rady Pedagogicznej wychowawcy rodzice omówienie zbiorowych wyników klasy na zebraniu rodziców, omówienie indywidualnych wyników uczniów w rozmowach z poszczególnymi rodzicami, wskazanie słabych i mocnych stron ucznia Dyrektor nauczyciele przedmiotów Rada Pedagogiczna Rada Rodziców Próbne sprawdziany/egzaminy przedstawienie oceny stopnia opanowania umiejętności przez uczniów na zebraniu Rady Pedagogicznej, przekazanie raportu do protokołu zebrania Rady Pedagogicznej, przedstawienie oceny stopnia opanowania umiejętności przez uczniów na posiedzeniu Rady Rodziców, przekazanie raportu do protokołu zebrania Rady Rodziców nadawca odbiorca sposób komunikowania uczniowie klas rodzice wychowawcy przewodniczący zespołów omówienie wyników na poszczególnych przedmiotach, wskazanie słabych i mocnych stron uczniom, wpisanie oceny wynikającej z diagnozy testów do dziennika szkolnego i zeszytu ucznia przekazanie analizy z badań przewodniczącemu zespołu przedmiotowego i wicedyrektorowi, szczegółowe omówienie wyników na zebraniach zespołów przedmiotowych,

7 przewodniczący zespołu Wicedyrektor Dyrektor Rada Pedagogiczna uczniowie rodzice zapoznanie rodziców z wynikami ogólnymi na zebraniach rodziców przekazanie analizy diagnozy wychowawcy klasy omówienie wyników badania na zebraniu Rady Pedagogicznej przekazanie wniosków o stopniu opanowania badanych umiejętności Radzie Pedagogicznej zapis w protokole zebrania Rady Pedagogicznej przedstawienie wyników próbnych sprawdzianów/ egzaminów oceny stopnia opanowania umiejętności przez uczniów na półrocznym spotkaniu z rodzicami, przedstawienie wyników próbnych sprawdzianów/egzaminów i oceny stopnia opanowania umiejętności przez uczniów na spotkaniu z uczniami klas programowo najwyższych, spotkanie wychowawcy z uczniami i przedstawienie wyników wszystkich próbnych sprawdzianów/egzaminów i oceny stopnia opanowania umiejętności, spotkanie dyrekcji i wychowawcy rodzicami uczniów, którzy pisali próbny sprawdzian/egzaminy 7 (Wykorzystanie wyników badań) 1. Systematyczne badania osiągnięć uczniów prowadzone są w celu poprawy jakości kształcenia, modyfikacji oraz doskonalenia samego procesu kształcenia, a także samoocenie nauczyciela. 2. Wyniki diagnoz wykorzystywane będą: 1) do ewaluacji Szkolnego zestawu programów nauczania, 2) przy wyborze podręczników szkolnych i materiałów dydaktycznych, 3) do opracowywania wymagań edukacyjnych i dostosowaniu ich do potrzeb i możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, 4) do opracowania planu doskonalenia nauczycieli, 5) do modyfikowania wewnątrzszkolnego oceniania, przedmiotowego oceniania oraz planów dydaktycznych nauczycieli, 6) w planowaniu wyposażenia szkoły materiały i pomoce dydaktyczne, 7) do oceny pracy nauczyciela oraz oceny dorobku zawodowego za okres stażu na kolejny stopień awansu zawodowego, 8) wprowadzenia zmian w metodyce kształcenia, formach i metodach pracy, 7

8 9) we współpracy nauczycieli w zespołach przedmiotowych kształtujących te same lub podobne umiejętności, 10) do modyfikacji lub wypracowania koncepcji pracy szkoły. 8 (Ewaluacja systemu) 1. Ewaluację systemu badań osiągnięć ewaluacyjnych uczniów przeprowadza się w formie ewaluacji formatywnej raz na trzy lata. 2. Zasady przeprowadzania ewaluacji określa plan nadzoru pedagogicznego. 3. Ewaluację przeprowadza się zgodnie z projektem ewaluacji zawierającym: przedmiot ewaluacji, kryteria ewaluacji, pytania kluczowe, metody i techniki oraz narzędzia badawcze, sposób prezentowania wyników i wykorzystywania danych, harmonogram ewaluacji wraz z zakresem obowiązków osób odpowiedzialnych za badanie ewaluacyjne. 4. Celem ewaluacji jest dokonanie oceny przydatności i efektywności systemu. ZAŁĄCZNIKI DO SYSTEMU: Joanna Rusak ( r., podpis dyrektora) Załącznik nr 1 Załącznik nr 2 Załącznik nr 3 Załącznik nr 4 Program naprawczy. Ewaluacja programu naprawczego. Scenariusz zajęć lekcji w klasie realizującej program naprawczy. Arkusz diagnozy ilościowa i jakościowa analiza testu diagnostycznego (plik w formie arkusza Excel). 8

9 Załącznik nr 1 do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie Program naprawczy z... 1 w klasie... szkoły podstawowej/gimnazjum 2 Imię i nazwisko nauczyciela:... Rok szkolny: / ; semestr:... osób w klasie/grupie 3 : Cele programu: Diagnoza: źródło informacji: 4 a) I diagnoza: średnia:...; data:... b) II diagnoza: średnia:...; data:... c) III diagnoza: średnia:...; data:... wyniki z diagnoz: 5 Nr ucznia w dzienniku Nazwisko i imię ucznia WYNIKI w % PORÓWNANIE Test 1 Test 2 Test 3 Testu 1 z 2 Testu 2 z 3 Testu 1 z 3 1 w całym dokumencie nie zmieniamy formatowania 2 niepotrzebne skreślić 3 niepotrzebne skreślić 4 przeprowadzone diagnozy wraz z datami z roku poprzedzającego wprowadzenie programu naprawczego 5 według arkusza diagnoz porównanie wraz z wykresem 9

10 Nr ucznia w dzienniku Nazwisko i imię ucznia WYNIKI w % PORÓWNANIE Test 1 Test 2 Test 3 Testu 1 z 2 Testu 2 z 3 Testu 1 z 3 spadek nastąpił u: wzrost nastąpił u: wykres: po diagnozie najsłabiej opanowane umiejętności dotyczą: Nr Umiejętności 6 Uczeń: 1. Wykonuje obliczenia kalendarzowe (oblicza ile dni minęło między dwoma zdarzeniami) % wykonania zadania <50% osób, które podjęły próbę 2% 1 po diagnozie najlepiej opanowane umiejętności dotyczą: Umiejętności Nr Uczeń: I. Wykonuje obliczenia zegarowe (dodaje minuty, wie ile minut ma kwadrans) II. % wykonania zadania >70% osób, które podjęły próbę 82% 14 6 wypisać szczegółowo z podstawy programowej 10

11 Nr III. IV. V. Umiejętności Uczeń: % wykonania zadania >70% osób, które podjęły próbę statystyka testów: osób piszących testu w % osób < 50% ocen ocen cel bdb db dst dop ndst analiza jakościowa: Nr Nazwisko i imię ucznia średnia: w % Umiejętności z którymi uczeń sobie nie poradził wnioski: 1) 7 numer w dzienniku lekcyjnym 11

12 rekomendacje: 1) 3. Program naprawczy będzie obejmował: ćwiczenie i uzupełnianie braków z umiejętności:... będzie polegało na: 1) zastosowaniu: a) strategii nauczania:... b) metod:... c) form pracy:... d) środków dydaktycznych:... e) wykaz piśmiennictwa:... 2) umiejętność będzie kształcona na:... 3) na zajęciach poświęci się:... 4)... 5)... 6)... 7) planowane formy sprawdzania wiadomości i umiejętności, to:... 8 a) I umiejętność:..., planowana data:... 9 b) II - I umiejętność:..., planowana data:... c) I umiejętność:..., planowana data:... 8) uzyskane efekty będą omawiane podczas... ćwiczenie i uzupełnianie braków z umiejętności:... będzie polegało na: 1) zastosowaniu: a) strategii nauczania:... b) metod:... c) form pracy:... d) środków dydaktycznych:... e) wykaz piśmiennictwa:... 2) umiejętność będzie kształcona podczas:... 3) na zajęciach poświęci się:... 4)... 5)... 6)... 8 podać ilość i jakie? 9 podać konkretną datę lub określić miesiącem bądź tygodniem, np. drugi tydzień kwietnia 12

13 7) planowane formy sprawdzania wiadomości i umiejętności, to:... a) I umiejętność:..., planowana data:... b) II - I umiejętność:..., planowana data:... c) I umiejętność:..., planowana data:... 8) uzyskane efekty będą omawiane podczas... (pozostałe umiejętności według wzoru powyżej) 4. Plan zajęć: Nr 10 Temat zajęć / lekcji 1 I Posługiwanie się kalendarzem i zegarem. wiadomości (A B) UCZEŃ POTRAFI: określić zależności pomiędzy jednostkami czasu (B1) w różny sposób przedstawić upływ czasu (B2) Poziom celów nauczania 11 umiejętności (C D) UCZEŃ POTRAFI: dodać lub odjąć od podanej godziny określoną ilość czasu (C), wykorzystywać obliczenia upływu czasu w praktycznych sytuacjach (D) Uwagi przeznaczyć całą jednostkę lekcyjną... (data i podpis nauczyciela) 10 podać numer z tabel w punkcie 1 (najsłabiej opanowane: 1, 2, itp. ; najlepiej opanowane I, II, itp.) 11 według tabeli załącznika 13

14 Załącznik Taksonomia celów nauczania Poziom wiadomości A. Zapamiętanie wiadomości Określenie wieloznaczne Wiedzieć Określenie konkretne (czasowniki operacyjne) nazwać... zdefiniować... wymienić... zidentyfikować.. wyliczyć Wyjaśnienie czasowników operacyjnych Wiadomości mogą dotyczyć terminologii, faktów, praw i teorii naukowych, konwencji i klasyfikacji, kryteriów oceny, zasad działania, procedur i algorytmów, metodologii badań. Poziom umiejętności B. Zrozumienie wiadomości C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych Rozumieć Kształtować (typowe sytuacje) streścić... wyjaśnić... zilustrować... rozróżnić... przedstawić... opisać... (pod tym kątem że on rozumie)... rozwiązać... skonstruować... zastosować... porównać... sklasyfikować... narysować... scharakteryzować.. zmierzyć... wybrać sposób... określić... zaprojektować.. wykreślić (dobrać wykres do danych)... Obejmuje elementarny poziom zrozumienia wiadomości, w zakresie uznanym za niezbędny na danym szczeblu nauczania przedmiotu. Uczeń potrafi operować zdobytymi wiadomościami, czyli: przedstawić je w innej formie symbolicznej, graficznej, słownej wytłumaczyć własnymi słowami, zinterpretować, streścić, porównać, uporządkować informacje, uczynić zdobyte wiadomości podstawą prostego wnioskowania, dokonać ekstrapolacji danego ciągu, podać przykłady występowania danego zjawiska czy wskazać mechanizmy działania na innych treściach Praktyczne posługiwanie się wiadomościami według podanych uprzednio wzorców. Uczeń prawidłowo rozumie sytuację zadaniową, potrafi ją zanalizować, zna i rozumie zasady oraz wzory rozwiązania, potrafi tę wiedzę zastosować, zaplanować swoje działanie zgodnie z wzorcem, porównać z nim efekt własnego działania i ewentualnie dokonać korekty. D. Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych Kształtować (sytuacje problemowe) dowieść... przewidzieć... zanalizować... wykryć... ocenić... zaproponować.. zaplanować... wnioskować... Wykorzystywane są wiadomości z różnych dziedzin, a rozwiązanie jest w pewnym sensie twórcze. Na zastosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych składają się trzy główne rodzaje czynności: analiza, synteza, ocena. W złożonej czynności zastosowania wiadomości w sytuacjach problemowych mieści się jedna lub więcej czynności zastosowania wiadomości. 14

15 Załącznik nr 2 do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie Ewaluacja programu naprawczego 12 z... w klasie... szkoły podstawowej/gimnazjum 13 Imię i nazwisko nauczyciela:... Rok szkolny: / ; semestr:... osób w klasie/grupie 14 : Założone cele ujęte w programie naprawczym: Diagnoza: źródło informacji: 15 d) I diagnoza: średnia:...; data:... e) II diagnoza: średnia:...; data:... f) III diagnoza: średnia:...; data:... wyniki z diagnoz: 16 Nr ucznia w dzienniku Nazwisko i imię ucznia WYNIKI w % PORÓWNANIE Test 1 Test 2 Test 3 Testu 1 z 2 Testu 2 z 3 Testu 1 z 3 12 w całym dokumencie nie zmieniamy formatowania 13 niepotrzebne skreślić 14 niepotrzebne skreślić 15 przeprowadzone diagnozy wraz z datami z roku poprzedzającego wprowadzenie programu naprawczego 16 według arkusza diagnoz porównanie wraz z wykresem 15

16 Nr ucznia w dzienniku Nazwisko i imię ucznia WYNIKI w % PORÓWNANIE Test 1 Test 2 Test 3 Testu 1 z 2 Testu 2 z 3 Testu 1 z 3 spadek nastąpił u: wzrost nastąpił u: wykres: po diagnozie najsłabiej opanowane umiejętności dotyczą: Lp Umiejętności 17 Uczeń: % wykonania zadania <50% osób, które podjęły próbę po diagnozie najlepiej opanowane umiejętności dotyczą: Lp Umiejętności Uczeń: % wykonania zadania >70% osób, które podjęły próbę statystyka testu: osób piszących testu w % osób < 50% ocen ocen cel bdb db dst dop ndst 17 wypisać szczegółowo z podstawy programowej 16

17 osób piszących testu w % osób < 50% ocen ocen cel bdb db dst dop ndst analiza jakościowa: Lp Nazwisko i imię ucznia średnia: w % Umiejętności z którymi uczeń sobie nie poradził wnioski: 1) rekomendacje: 1) 3. Program naprawczy obejmował: ćwiczenie i uzupełnianie braków z umiejętności:... polegało na: 1) zastosowano: a) strategię nauczania:... b) metody:... c) formy pracy:... d) środki dydaktyczne:... e) wykaz piśmiennictwa:... 2) umiejętność kształcono na:... 17

18 3) na zajęciach poświęcono:... 4) zadawano pracę domową, która była sprawdzana i omawiana... 5) przekazano informację uczniom o postępach ich pracy i osiągnięciach w formie... a) data:... b) data:... c) data:... 6) przekazano informację rodzicom o postępach pracy i osiągnięciach ich dzieci w formie... a) data:... b) data:... c) data:... 7)... 8)... 9) dokonano sprawdzenia wiadomości i umiejętności przeprowadzając sprawdzianów/kartkówek: a) I - średnia:...; data:... b) II - średnia:...; data:... c) III - średnia:...; data:... 10) uzyskane efekty: Lp Nazwisko i imię ucznia średnia: Sprawdziany / kartkówki I II III data:... data:... data:... w % w % w % 11) statystyka: 18 podać ilość 18

19 Nr spr. osób piszących spr. w % osób < 50% ocen ocen cel bdb db dst dop ndst I II III 12) Wnioski wynikające z analizy: ) Rekomendacje: ćwiczenie i uzupełnianie braków z umiejętności:... polegało na: 1) zastosowano: a) strategię nauczania:... b) metody:... c) formy pracy:... d) środki dydaktyczne:... e) wykaz piśmiennictwa:... 2) umiejętność kształcono na:... 3) na zajęciach poświęcono:... 4) zadawano pracę domową, która była sprawdzana i omawiana... 5) przekazano informację uczniom o postępach ich pracy i osiągnięciach w formie... d) data:... e) data:... f) data:... 6) przekazano informację rodzicom o postępach pracy i osiągnięciach ich dzieci w formie... d) data:... e) data:... f) data:... 7)... 8)... 9) dokonano sprawdzenia wiadomości i umiejętności przeprowadzając... sprawdzianów/kartkówek: a) I - średnia:...; data:... b) II - średnia:...; data:... c) III - średnia:...; data:... 10) uzyskane efekty: 19

20 Lp Nazwisko i imię ucznia średnia: Sprawdziany / kartkówki I II III data:... data:... data:... w % w % w % 11) statystyka: Nr spr. osób piszących spr. w % osób < 50% ocen ocen cel bdb db dst dop ndst I II III 12) Wnioski wynikające z analizy: ) Rekomendacje: (pozostałe umiejętności według wzoru powyżej) 4. Efekty uzyskane po diagnozach przeprowadzonych zgodnie z harmonogramem: 20

21 źródło informacji: 19 g) I diagnoza: średnia:...; data:... h) II diagnoza: średnia:...; data:... i) III diagnoza: średnia:...; data:... wyniki z diagnoz: 20 Nr ucznia w dzienniku Nazwisko i imię ucznia WYNIKI w % PORÓWNANIE Test 1 Test 2 Test 3 Testu 1 z 2 Testu 2 z 3 Testu 1 z 3 spadek nastąpił u: wzrost nastąpił u: wykres: statystyka: Nr spr. osób piszących spr. w % osób < 50% ocen ocen cel bdb db dst dop ndst I II III 19 przeprowadzone diagnozy wraz z datami z roku obecnego 20 według arkusza diagnoz porównanie wraz z wykresem 21

22 wnioski: 1) 5. Wnioski końcowe wynikające z ewaluacji programu naprawczego: 1) założone cele programu naprawczego zostały zrealizowane / niezrealizowane 21 2) poprawie uległy następujące umiejętności: a)... b)... c)... 3) dalszego ćwiczenia wymagają następujące umiejętności: a)... b)... c)... 4) należy zmodyfikować program naprawczy o: a)... b) Załączona dokumentacja: a) sprawdziany b) karty pracy c) analizy sprawdzianów/kartkówek d)...itp.... (data i podpis nauczyciela) 21 wypełniamy w czerwcu; niepotrzebne skreślić; w przypadku zrealizowania celów, punktów od 2) do 4) nie wypełniamy 22

23 Załącznik nr 3 do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie SCENARIUSZ LEKCJI Z... W KLASIE... w roku szkolnym / szkoły podstawowej / gimnazjum Informacje wstępne Data:... Czas trwania zajęć:... minut osób w klasie/grupie 24 : Program nauczania: Temat lekcji: Integracja: wewnątrzprzedmiotowa: (np. Wykonywane zadania doskonalą rozumienie czytanych treści, odczytywanie i zapisywanie na zegarze podanej godziny, umiejętność samodzielnej pracy oraz pracy w zespole). międzyprzedmiotowa: treści zadań nawiązują do Cele lekcji: wiadomości (kategorie A - B) Uczeń potrafi: (np. wymienić podstawowe jednostki czasu: godziny, minuty i sekundy A1, określić zależności pomiędzy jednostkami czasu B1, w różny sposób przedstawić upływ czasu B2) umiejętności (kategorie C - D) Uczeń potrafi: (np. obliczać upływ czasu między dwoma podanymi godzinami C1 dodać lub odjąć od podanej godziny określoną ilość czasu C2, wykorzystywać obliczenia upływu czasu w praktycznych sytuacjach D1.) 6. Strategie nauczania: Metody nauczania: Formy pracy uczniów: Środki dydaktyczne: Wykaz piśmiennictwa: dla nauczyciela:... dla ucznia: Organizacja zajęć lekcyjnych (struktura lekcji): 22 w całym dokumencie nie zmieniamy formatowania 23 niepotrzebne skreślić 24 niepotrzebne skreślić 25 np. podające jakie?, problemowe jakie?, eksponujące jakie?, programowane jakie?, praktyczne jakie? 26 np. indywidualna, zbiorowa jaka? 23

24 Etapy fazy lekcji Zagadnienia, zadania, problemy lekcji Sposoby realizacji zagadnień, zadań, problemów Spełnienie założonych celów lekcji 1. wstępna A1 2. realizacyjna Rozwiązywanie zadań 2 i 3 (zał 1.) na tablicy. Wyznaczeni przez nauczyciela uczniowie rozwiązują kolejne przykłady, przy trudnościach omówione zostają zasady porównywania czasu. pogadanka, metoda problemowa B1, C1, C2 Uwagi o realizacji Materiały do ćwiczeń znajdują się w zał podsumowująca pracę lub zaangażowanie Samodzielne rozwiązywanie przez uczniów zadań (zał 2. karta pracy) Wyniki pracy uczniów omówione są na forum klasy Wspólne rozwiązywanie na tablicy/monitorze łamigłówki (uczniowie do jego rozwiązania potrzebują wykałaczek lub zapałek) (zał 3.) metoda problemowa metoda problemowa C1, C2, D1 B1 Materiały do ćwiczeń znajdują się w zał. 2 Materiały do ćwiczeń znajdują się w zał. 3 Zadanie pracy domowej: ćw. 5 i 6 str. 48 zeszyt ćwiczeń Liczby naturalne, GWO) 12. Załączniki: (data i podpis nauczyciela) 27 załączyć do scenariusza 24