HISTORIA - KLASA VI. I półrocze OCENA DOPUSZCZAJACA:

Transkrypt

1 HISTORIA - KLASA VI I półrocze OCENA DOPUSZCZAJACA: język łaciński; języki narodowe (9. Fundamenty Europy: wyjaśnia znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) bezkrólewie; wolna elekcja; szlachta; herb (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: opisuje, w jaki sposób dokonywano wyboru króla, używając pojęć: elekcja, pole elekcyjne, koronacja) konstytucja (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw państwa polskiego za panowania Stanisława Poniatowskiego, z uwzględnieniem konstytucji 3 maja) Legiony Polskie; Księstwo Warszawskie; powstanie narodowe (23. Formy walki o niepodległość) Zygmunt Stary; Zygmunt II August (18. Dwór Jagiellonów) S. A. Poniatowski; H. Dąbrowski (22. Upadek I Rzeczypospolitej) Uczeń potrafi wymienić przy pomocy nauczyciela: przyczyny odkryć geograficznych; wymienić pozytywne i negatywne skutki odkryć geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata: wymienia następstwa wypraw odkrywczych dla Europy i dla Ameryki) zajęcia szlachty, najważniejsze zasady demokracji szlacheckiej (19. Polski szlachcic: charakteryzuje obowiązki szlachcica wobec państwa, używa pojęć: sejm, sejmik, pospolite ruszenie) najważniejsze postanowienia Konstytucji 3 maja (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw państwa polskiego za panowania Stanisława Poniatowskiego, z uwzględnieniem konstytucji 3 maja) przyczyny polskich powstań narodowych i skutki ich upadku; co najmniej dwa przykłady prześladowania Polaków po upadku powstań (23. Formy walki o niepodległość: wymienia cele walki powstańców i przykłady represji zastosowanych wobec społeczeństwa po przegranych powstaniach) jak średniowieczni Europejczycy wyobrażali sobie świat, dlaczego K. Kolumb odkrył Amerykę, jakie ludy podbili konkwistadorzy (15. Odkrycie Nowego Świata: opisuje odkrycie K. Kolumba, wymienia następstwa wypraw odkrywczych dla Europy i Ameryki) 1

2 na czym polega teoria Mikołaja Kopernika (16. M. Kopernik i jego odkrycie: wyjaśnia, co znaczy powiedzenie: Wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię ) które państwa dokonały rozbiorów Polski (22. Upadek I Rzeczypospolitej: wyjaśnia, w jakich okolicznościach doszło do upadku państwa polskiego) kim był H. Sienkiewicz, F. Chopin (23. Formy walki o niepodległość: zbiera informacje o zasługach dla rozwoju kultury polskiej: H. Sienkiewicza; Fryderyka Chopina) Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które powinien znać: 1569, 1683, 1791 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: opisać wygląd szlachcica (19. Polski szlachcic) kosyniera, powstańca (22. Upadek I Rzeczypospolitej: używa pojęć: powstaniec, kosynier) wygląd dzielnicy robotniczej (25. Miasto przemysłowe: opowiada o rozwoju uprzemysłowienia w XIX w., używa pojęć: fabryka, maszyna parowa, kolej żelazna...) Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie: Amerykę Południową i Środkową (15. Odkrycie Nowego Świata) obszar Rzeczpospolitej Obojga Narodów (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: wskazuje na mapie Rzeczpospolitą Obojga Narodów) Uczeń samodzielnie opowiada: o obronie Częstochowy (21. Rzeczpospolita w XVII w.: sytuuje w czasie i omawia wydarzenia potopu szwedzkiego, z uwzględnieniem obrony Częstochowy) OCENA DOSTATECZNA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to: renesans, mecenas (18. Dwór Jagiellonów: opisuje życie dworskie na Wawelu w okresie panowania Zygmuntów okres renesansu) przywilej, sejm walny, pospolite ruszenie, nietykalność osobista (19. Polski szlachcic: charakteryzuje obowiązki szlachcica wobec państwa: używa pojęć: pospolite ruszenie, sejm, sejmik) powstanie narodowe, rozbiory, wojna partyzancka (23. Formy walki o niepodległość: wymienia cele walki powstańców listopadowych i styczniowych) emigracja (24. Życie na emigracji: rozróżnia emigrację polityczną i zarobkową) analfabetyzm (23. Formy walki o niepodległość: omawia, na wybranym przykładzie, walkę o język polski w nauczaniu) 2

3 Jan III Sobieski (21. Rzeczpospolita w XVII w.: sytuuje w czasie i opisuje wyprawę wiedeńską Jana III Sobieskiego) Napoleon Bonaparte, Józef Wybicki (23. Formy walki o niepodległość) Tadeusz Kościuszko (22. Upadek I Rzeczypospolitej: omawia i sytuuje w czasie i przestrzeni powstanie kościuszkowskie) Uczeń potrafi wymienić: nazwiska słynnych podróżników i odkrywców; przykłady towarów sprowadzanych z Ameryki do Europy i odwrotnie; wymienić pozytywne i negatywne skutki odkryć geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata: opisuje odkrycie K. Kolumba; wymienia następstwa wypraw odkrywczych dla Europy i Ameryki) zajęcia szlachty (19. Polski szlachcic: opisuje obowiązki szlachcica wobec państwa; opisuje działalność gospodarczą polskiej szlachty) postanowienia unii lubelskiej na podstawie tabeli z podręcznika (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: wyjaśnia, na czym polegała unia lubelska) towary spławiane Wisłą do Gdańska (19. Polski szlachcic: opisuje działalność gospodarczą polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław rzeczny Wisłą do Gdańska) państwa, z którymi Rzeczpospolita prowadziła wojny w XVII w. (21. Rzeczpospolita w XVII w.: potop szwedzki i walki z Turkami) różne metody walki o polskość podczas zaborów (23. Formy walki o niepodległość: omawia walkę o język polski w nauczaniu) wybitnych twórców kultury polskiej, którzy tworzyli na emigracji (24. Życie na emigracji: zbiera informacje o zasługach dla kultury polskiej: F. Chopina, A. Mickiewicza, M. Skłodowskiej-Curie, H. Modrzejewskiej) kim był Leonardo da Vinci, Michał Anioł czym się różniła magnateria od szlachty średniej i ubogiej (19. Polski szlachcic) kto był pierwszym królem elekcyjnym (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów) czym była K.E.N, Szkoła Rycerska (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady naprawy państwa polskiego za panowania S.A. Poniatowskiego) które państwa dokonały rozbiorów Polski, dlaczego Legiony Polskie powstały we Włoszech (22. Upadek I Rzeczypospolitej: wyjaśnia w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski) Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1573, 1772, 1793, 1794, 1795 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: wynalazki, które ułatwiały podróże( busola, karawela, astrolabium) (15. Odkrycie Nowego Świata) 3

4 wygląd folwarku szlacheckiego (19. Polski szlachcic: opisuje działalność gospodarczą polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław rzeczny) wygląd i uzbrojenie husarii (21. Rzeczpospolita w XVII w.: potop szwedzki i walki z Turkami) omawia wygląd Cytadeli warszawskiej (23. Formy walki o niepodległość: podaje przykłady represji zastosowanych wobec społeczeństwa po przegranych powstaniach) trasę podróży K. Kolumba i F. Magellana (15. Odkrycie Nowego Świata: umieszcza wyprawę K. Kolumba w czasie i przestrzeni; opisuje odkrycie K. Kolumba) ziemie utracone przez Polskę na rzecz poszczególnych zaborców (22. Upadek I Rzeczypospolitej: wyjaśnia w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski i podaje datę III rozbioru) Księstwo Warszawskie; w atlasie i podręczniku Królestwo Polskie (23. Formy walki o niepodległość) w podręczniku regiony świata, do których dotarli polscy emigranci (24. Życie na emigracji: wskazuje na mapie państwa, które przyjęły najwięcej emigrantów z ziem polskich) Uczeń opowiada: o skutkach bitwy pod Wiedniem (21. Rzeczpospolita w XVII w.: opisuje wyprawę wiedeńską Sobieskiego: używa pojęć: oblężenie, odsiecz, sułtan, husaria) OCENA DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to: Humanizm (18. Dwór Jagiellonów) karawela, busola, kompas (15. Odkrycie Nowego Świata) wojna podjazdowa (21. Rzeczpospolita w XVII w., sytuuje w czasie i omawia wydarzenia potopu szwedzkiego, obrona Częstochowy i postać Stefana Czarnieckiego) oświecenie, Sejm Wielki (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw Polski za S. A. Poniatowskiego) naczelnik, powstanie, branka (22. Upadek I Rzeczypospolitej: omawia wydarzenia powstania kościuszkowskiego, używa pojęć: naczelnik powstania, przysięga Kościuszki) praca u podstaw i twórczość ku pokrzepieniu serc (23. Formy walki o niepodległość: omawia walkę o język polski w nauczaniu) Zygmunt III Waza, Jan Karol Chodkiewicz (21. Rzeczpospolita w XVII w.: omawia potop szwedzki) M. Skłodowska- Curie (24. Życie na emigracji: zbiera informacje o zasługach dla kultury polskiej: M. Skłodowskiej-Curie...) 4

5 5 Uczeń potrafi wymienić: głównych odkrywców i ich dokonania; państwa, które brały udział w odkryciach geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata) słynnych Polaków, którzy dążyli do przeprowadzenia reformy państwa (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw Polski za S. A. Poniatowskiego) zmiany, jakie w oświacie wprowadzili Stanisław August Poniatowski i Komisja Edukacji Narodowej, najważniejsze reformy Sejmu Wielkiego (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw Polski za S. A. Poniatowskiego) czym zajmowali się wybitni humaniści we Włoszech i w Polsce w XV/ XVI w. (18. Dwór Jagiellonów) jaki był wpływ odkryć geograficznych na wyobrażenia ludzi o świecie; co przyniosły pozytywnego i negatywnego wielkie odkrycia geograficzne (15. Odkrycie Nowego Świata) czym była demokracja szlachecka; przyczyny gospodarczej potęgi szlachty (19. Polski szlachcic: opisuje obowiązki szlachcica, używa pojęć: sejm, sejmiki; opisuje działalność gospodarczą polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław rzeczny) w jakich okolicznościach ustanowiono order Virtuti Militari (22. Upadek I Rzeczypospolitej: omawia powstanie kościuszkowskie) Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty:1493, 1699, (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: wygląd pałacu w Wilanowie (II. Analiza i interpretacja historyczna) Inflanty, przebieg walk w czasie potopu szwedzkiego (21. Rzeczpospolita w XVII w., sytuuje w czasie i przestrzeni potop szwedzki) (II. Analiza i interpretacja historyczna) najważniejsze miejsca bitew w czasie powstania listopadowego i styczniowego (23. Formy walki o niepodległość: powstanie listopadowe i styczniowe) (II. Analiza i interpretacja historyczna) najbardziej uprzemysłowione miasta w XIX w. na ziemiach polskich (25. Miasto przemysłowe: wskazuje na mapie najbardziej uprzemysłowione miasta na ziemiach polskich) Uczeń opowiada: w jakich okolicznościach Jan III Sobieski został wybrany na króla Polski (21. Rzeczpospolita w XVII w.) o przebiegu wojny w obronie Konstytucji 3 maja (22. Upadek I Rzeczpospolitej: wyjaśnia, w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski, podaje datę III rozbioru) o okolicznościach rozbioru Polski (22. Upadek I Rzeczpospolitej: wyjaśnia, w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski, podaje datę III rozbioru) o strajku dzieci we Wrześni (23. Formy walki o niepodległość: omawia walkę o język polski

6 w nauczaniu) OCENA BARDZO DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to: Uczeń zna i rozumie pojęcia potop szwedzki (21. Rzeczpospolita w XVII w.: opisuje potop szwedzki) zsyłka (23. Formy walki o niepodległość: wymienia represje zastosowane wobec Polaków po powstaniach) królowa Bona (18. Dwór Jagiellonów: opisuje życie dworskie na Wawelu w czasach Zygmuntów) A. Mickiewicz, J. Słowacki (24. Życie na emigracji: zbiera informacje o zasługach dla kultury polskiej A. Mickiewicza i J. Słowackiego) Uczeń potrafi wymienić: Przykłady architektury renesansowej w Polsce (18. Dwór Jagiellonów w czasach renesansu) przyczyny protestów robotniczych w XIX w. (25. Miasto przemysłowe: opisuje warunki pracy w XIX -wiecznej fabryce) Jaką rolę w czasie bezkrólewia pełnij prymas Polski; czym były stany sejmujące w dawnej Polsce (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: opisuje w jaki sposób dokonywano wyboru króla, używa pojęć: koronacja, elekcja) jak dużo Polaków wyemigrowało z ziem polskich w XIX w. (24. Życie na emigracji: wskazuje, które państwa przyjęły najwięcej emigrantów z ziem polskich) Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1650, 1655 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: porównuje architekturę średniowiecza i odrodzenia (II. Analiza i interpretacja historyczna) porównuje uzbrojenie i sposób walki armii szwedzkiej i armii polskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna) Tereny zamieszkałe przez Inków i Azteków (II. Analiza i interpretacja historyczna) 6

7 Koronę Królestwa Polskiego i Litwę -//- wskazuje najważniejsze porty zbożowe na szlaku wiślanym -//- Uczeń opowiada: na podstawie tekstu źródłowego o handlu w Gdańsku (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń. Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje ćwiczenia dodatkowe. 7 OCENA CELUJĄCA: Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: zwroty: walczyć z wiatrakami, nic, co ludzkie, nie jest mi obce i podaje ich genezę złoty wiek Rzeczypospolitej, złota wolność szlachty, Kodeks Napoleona Arsenał, Belweder, katorga, romantyzm, Kulturkampf Uczeń wymienia: twórców renesansu zasady ustroju Rzeczypospolitej zapisane w artykułach henrykowskich wymienia główne porty zbożowe i spichlerze na szlaku wiślanym zmiany, jakie wprowadzała Konstytucja 3 maja w sytuacji prawnej mieszczan i chłopów podobieństwa i różnice powstań: kościuszkowskiego, listopadowego i styczniowego przykłady dzieł twórców pozytywistycznych, które miały za zadanie podtrzymywanie Polaków na duchu i przypominanie o ważnych wydarzeniach w historii Uczeń zna różne postaci historyczne: Ferdynand Cortez, Montezuma, Jan Gutenberg, Kara Mustafa, Katarzyna II, Józef Poniatowski, Romuald Traugutt, Michał Drzymała, James Watt w jaki sposób doszło do wynalezienia druku i jakie to miało znaczenie jaka była pierwsza drukowana książka co oznaczały zasady: wolności, zgody i prawa w ustroju Rzeczypospolitej Obojga Narodów jakie są różnice między demokracją szlachecką a demokracją współczesną dlaczego o Janie III Sobieskim mówimy, że obronił przed Turkami Europę i chrześcijaństwo

8 Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna: 1573, 1648, 1656, 1765 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem: przygotować wypowiedź na temat królów elekcyjnych porównać sytuację szlachty i chłopów; przedstawić mocne i słabe strony gospodarki w Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVI w. przedstawić informacje na temat twórców renesansu wypowiedzieć się na temat: W jaki sposób powstanie Chmielnickiego zostało przedstawione w powieści Ogniem i mieczem Henryka Sienkiewicza? omówić panowanie Stanisława Augusta Poniatowskiego, wskazując mocne i słabe strony Rzeczypospolitej, przedstawić długofalowe skutki reform gospodarczych, kulturalnych i politycznych ocenić stosunek Polaków do Napoleona i Napoleona do Polaków przygotować krótką wypowiedź o życiu i twórczości jednego z twórców polskiej kultury drugiej połowy XIX w. wskazuje na mapie Europy Włochy i przy pomocy nauczyciela wskazuje miasta włoskie: Rzym, Florencję, Wenecję, Bolonię, Mediolan wskazuje na mapie tereny, z których zostało utworzone Księstwo Warszawskie na podstawie mapy omawia przebieg walk w czasie potopu szwedzkiego Uczeń na podstawie ilustracji lub tekstu źródłowego w podręczniku: na podstawie ilustracji wskazuje nawiązania do starożytności w sztuce odrodzenia na podstawie tekstu źródłowego opisuje handel w Gdańsku wymienia towary, jakimi handlowano i państwa, z których przybywały okręty na podstawie obrazu Jana Matejki Rejtan opowiada o okolicznościach I rozbioru Polski porównuje sposób produkcji w manufakturze i w fabryce, wskazuje podobieństwa i różnice A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich zadań, jest inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych przez nauczyciela, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. OCENA NIEDOSTATECZNA: Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy. Nie stara się być aktywnym, nie chce lub 8

9 nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też niesamodzielnie. 9 II półrocze OCENA DOPUSZCZAJACA: mord w Katyniu (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw podbitych) Armia Krajowa (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów) gestapo; getto; obóz koncentracyjny (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw podbitych) powstanie warszawskie (27. Polska w okresie II wojny światowej: opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy) Polska Rzeczpospolita Ludowa (28. Polska Rzeczpospolita Ludowa: opowiada o PRL) NSZZ Solidarność ; stan wojenny (29. Solidarność i powstanie III Rzeczpospolitej: opisuje powstanie i działania Solidarności, używa określeń: strajk, walka bez przemocy, stan wojenny, Okrągły Stół) Unia Europejska; euro (6. Wspólnota europejska: opowiada o uczestnictwie Polski w UE, używa pojęć: Unia Europejska, euro) J. Piłsudski (26. Odrodzenie państwa polskiego: zbiera informacje o zasługach J. Piłsudskiego) Lech Wałęsa; Jan Paweł II (29. Solidarność i powstanie III Rzeczpospolitej) Uczeń potrafi wymienić przy pomocy nauczyciela: trudności, jakie towarzyszyły budowie II Rzeczpospolitej (26. Odrodzenie państwa polskiego) nazwy państw, które okupowały Polskę podczas II wojny światowej (27. Polska w okresie II wojny światowej: wskazuje państwa, które dokonały agresji na Polskę) miejsca kaźni polskich oficerów i żołnierzy (Katyń, Charków) (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw podbitych) na podstawie mapy i podręcznika nazwy państw UE (zaznaczając kraje, które dołączyły do Wspólnoty w 2004 r.) (II. Analiza i interpretacja historyczna)

10 jakie wydarzenia wiążą się z odzyskaniem przez Polskę niepodległości (26. Odrodzenie państwa polskiego: wymienia czynniki decydujące o odzyskaniu niepodległości) jak wygląda flaga Unii Europejskiej; zna tytuł hymnu U.E (6. Wspólnota europejska: rozpoznaje symbole unijne: flagę i hymn Oda do radości) czym zajmuje się Rzecznik Praw Dziecka (4. Państwo: omawia wybrane prawa dziecka i podaje, gdzie można się zwrócić, gdy są ona łamane) Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które powinien znać: 1914, 1918, 1939, 1945 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: omawia krótko przebieg powstania warszawskiego (27. Polska w okresie II wojny światowej: opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy) przy pomocy nauczyciela wymienia korzyści, jakie dała Polsce przynależność do UE (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie: w atlasie i podręczniku granice II Rzeczpospolitej (II. Analiza i interpretacja historyczna) w podręczniku kierunki ataku wojsk Niemiec i ZSRR oraz zajęte przez nie obszary; państwa, które znalazły się pod okupacją hitlerowską (II. Analiza i interpretacja historyczna) granice PRL (II. Analiza i interpretacja historyczna) (28. PRL: wskazuje na mapie granice Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej) w atlasie współczesnych sąsiadów RP (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń samodzielnie opowiada: o Józefie Piłsudskim i roli, jaką odgrywał w II Rzeczpospolitej (26. Odrodzenie państwa polskiego: zbiera informacje o zasługach J. Piłsudskiego) w jaki sposób Niemcy traktowali ludność cywilną w okupowanej Polsce (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw podbitych) opisuje fotografię ze strajku w Stoczni Gdańskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna) 10 OCENA DOSTATECZNA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to: Polskie Państwo Podziemne (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu

11 11 społeczeństwa wobec okupantów) represje, opozycja, cenzura, stan wojenny (29. Solidarność i powstanie III Rzeczypospolitej: opisuje powstanie i działalność Solidarności: używa pojęć: strajk, walka bez przemocy, stan wojenny, Okrągły Stół) globalizacja, efekt cieplarniany (7. Problemy ludzkości: opisuje i ocenia wpływ techniki na środowisko naturalne i życie człowieka) Ignacy Jan Paderewski (26. Odrodzenie państwa polskiego) Uczeń potrafi wymienić: nazwy państw uczestniczących w II wojnie światowej (27. Polska w okresie II wojny światowej) nazwy państw założycielskich UE (6. Wspólnota europejska) kilka praw i obowiązków obywateli RP (4. Państwo: podaje przykłady praw i obowiązków obywateli RP) przykładowe problemy świata XXI wieku (7. Problemy ludzkości: opisuje wpływ techniki na środowisko, o nędzy na świecie, o konfliktach zbrojnych) Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1920, 1989 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) granice II Rzeczpospolitej i jej sąsiadów (26. Odrodzenie państwa polskiego: wskazuje na mapie granice II RP) Gdynię (II. Analiza i interpretacja historyczna) w atlasie największe obozy koncentracyjne oraz obozy zagłady; którą część Europy wyzwolili alianci, a którą Armia Czerwona (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń opowiada: krótko charakteryzuje znaczenie Gdyni (26. Odrodzenie państwa polskiego) na podstawie tekstu źródłowego- w jaki sposób Niemcy traktowali ludność cywilną w okupowanej Polsce (II. Analiza i interpretacja historyczna) na podstawie fotografii o strajku w Stoczni Gdańskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna) jak rozumie powiedzenie, że świat stał się mniejszy (7. Problemy ludzkości) OCENA DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to:

12 internowanie (29. Solidarność i powstanie III RP: opisuje powstanie i działalność Solidarności: używa pojęć: strajk, walka bez przemocy, stan wojenny, Okrągły Stół) propaganda, nazizm, getto, ludobójstwo, eskadra (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec państw podbitych) miejsce pamięci narodowej i wie gdzie one są w najbliższej okolicy ruch oporu, konspiracja (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów) Roman Dmowski (26. Odrodzenie państwa polskiego: zbiera informacje o zasługach dla Polski w II RP) Uczeń potrafi wymienić: nazwiska znanych osób zamordowanych przez hitlerowców; największe obozy koncentracyjne oraz obozy zagłady (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec państw podbitych) przyczyny protestów społecznych przeciwko komunistycznej władzy (29. Solidarność i powstanie III RP: opisuje powstanie i działalność Solidarności: używa pojęć: strajk, walka bez przemocy, stan wojenny, Okrągły Stół) korzyści odnoszone przez państwa należące do Unii Europejskiej (6. Wspólnota europejska: opowiada o uczestnictwie Polski we wspólnocie i korzyściach płynących z tej współpracy) co to było Państwo Podziemne; Armia Krajowa; czym były Szare Szeregi (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów) Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1944, 1981 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: pole bitwy podczas I w. św. (II. Analiza i interpretacja historyczna) omawia życie codzienne Żydów w getcie warszawskim (II. Analiza i interpretacja historyczna) wygląd pomnika Małego Powstańca (II. Analiza i interpretacja historyczna) miejsca największych bitew w czasie I w. św. (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń opowiada: na czym polegała działalność konspiracyjna (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów) OCENA BARDZO DOBRA: 12

13 Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to: zimna wojna ; komunizm; dyktatura (27. Polska w okresie II wojny światowej) ekologia (7. Problemy ludzkości: opisuje i ocenia wpływ techniki na środowisko naturalne i życie człowieka) Władysław Anders, Władysław Sikorski (27. Polska w okresie II wojny światowej) W. Jaruzelski (28. Polska Rzeczpospolita Ludowa) Uczeń potrafi wymienić: na postawie obrazków z podręcznika skutki wprowadzenia nowych rodzajów broni w czasie I w. św na przebieg działań zbrojnych (II. Analiza i interpretacja historyczna) państwa zajęta przez Niemcy przed atakiem na Polskę w 1939 przyczyny i skutki powstania warszawskiego (27. Polska w okresie II wojny światowej: opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy) dlaczego rok 1989 uznajemy za koniec PRL (29. Solidarność i powstanie III RP: wyjaśnia jakie największe zmiany zaszły w Polsce w 1989) Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1926, 1989, 2004 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) państwa należące do Unii Europejskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń opowiada: omawia rozwój kultury i nauki polskiej w II RP (26. Odrodzenie państwa polskiego) o roli COP-u w rozwoju gospodarki II RP (26. Odrodzenie państwa polskiego) na podstawie tekstu źródłowego opisuje skutki wybuchu bomby atomowej (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń. Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje ćwiczenia dodatkowe. 13

14 14 OCENA CELUJĄCA: Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: kłamstwo katyńskie, wyścig zbrojeń, żelazna kurtyna, socrealizm, kult jednostki, filantropia, Uczeń wymienia, porównuje: wymienia mniejszości narodowe zamieszkujące II Rzeczpospolitą porównuje ustrój Polski przed i po przewrocie majowym porównuje ustrój państw totalitarnych z ustrojem II Rzeczypospolitej wymienia polskie oddziały biorące udział u boku armii radzieckiej w szturmie na Berlin w 1945 r. porównuje mniejszości narodowe mieszkające współcześnie w Polsce z sytuacją mniejszości narodowych w II Rzeczypospolitej Uczeń zna różne postaci historyczne: Nikita Chruszczow, John Fitzgerald Kennedy jakie były etapy rozwoju gospodarki polskiej w II Rzeczypospolitej reformę Grabskiego, budowę portu w Gdyni, budowę Centralnego Okręgu Przemysłowego zna słowa pieśni Czerwone maki na Monte Cassino i wie, jakie wydarzenia upamiętnia ten utwór wie w jakich państwach Europy Środkowej dochodziło do wystąpień wolnościowych wie czym się różni ustrój panujący w Polsce z ustrojem PRL wie, jakie cechy charakterystyczne ma dyktatura, podaje przykłady państw rządzonych przez dyktatorów Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna: 1917; 1943; 1956; 1992 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem: ocenić wysiłek zbrojny Polaków podczas I wojny światowej samodzielnie formułować wypowiedź ustną na temat: Kto wygrał, a kto przegrał I wojnę światową? ocenić przebieg wojny obronnej Polski w 1939 r. przygotować informacje na temat tego jak jest pielęgnowana i chroniona pamięć o Holokauście ocenić znaczenie powstania warszawskiego dla historii Polski i Polaków

15 ocenić udział wojsk polskich w bitwach na frontach II wojny światowej podać przykłady rożnych społeczeństw, w których ludzie nie są równi i mają różne prawa przygotować prezentację na temat jednego z państw kandydujących do wstąpienia do Unii Europejskiej na podstawie internetu, prasy, informacji telewizyjnych przygotowuje wypowiedź na temat misji, w których uczestniczą wojska ONZ na świecie wskazuje na mapie państwa trójprzymierza i trójporozumienia na podstawie mapy w podręczniku omawia główne szlaki bojowe wojsk polskich i wymienia główne miejsca bitew w czasie II wojny światowej omawia zmiany terytorialne Polski po II wojnie światowej Uczeń na podstawie ilustracji lub tekstu źródłowego w podręczniku: na podstawie ilustracji i informacji w podręczniku opisuje przebieg wydarzeń w 1956 r. w Budapeszcie i w 1968 r. w Pradze uzasadnia, dlaczego przemiany w Polsce po 1989 r. nazywamy bezkrwawą rewolucją A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich zadań, jest inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych przez nauczyciela, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. OCENA NIEDOSTATECZNA: Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy. Nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też niesamodzielnie. Braki uniemożliwiają mu nauką w klasie następnej. 15