ZAŁĄCZNIK NR 1 DO WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA. PRZYJĘTY UCHWAŁĄ RADY PEDAGOGICZNEJ 12 WRZEŚNIA 2013r.

Transkrypt

1 ZAŁĄCZNIK NR 1 DO WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA PRZYJĘTY UCHWAŁĄ RADY PEDAGOGICZNEJ 12 WRZEŚNIA 2013r. 1

2 Ocenianie kryterialne Ocenianie kryterialne polega na obligatoryjnym stosowaniu przyjętych kryteriów jakościowych w sprawdzaniu i ianiu pracy ucznia, w celu wytworzenia obrazu osiągnięć ucznia jako całości. Wymaga starannego doboru stosownych kryteriów, wraz z określeniem ich znaczenia. Kryteriami dydaktycznymi iania są wymagania programowe na poszczególne y lub poziomy przedmiotu nauczania, kryteriami społeczno-wychowawczymi natomiast wkład pracy ucznia, jego zdolności, motywacja do uczenia się. I. Funkcje sprawdzania - diagnostyczna; - profilaktyczna; - dydaktyczna; - selektywna; - poznawcza; - kształcąca: sprawdzanie i a wyników procesu kształcenia jest stymulatorem aktywizującym uczniów, zwiększa ich wysiłki i motywację do opanowania materiału nauczania oraz rozwija umiejętności samokontroli i samoy; - wychowawcza: pozwala na oddziaływanie na sferę osobowościową i zachowań. II. Wymagania odnoszące się do sprawdzania - całość procesu kształcenia a nie etap końcowy (wielokrotnie w różnych momentach); - ekonomiczne i urozmaicone; - obiektywne, precyzyjne (przedmiot, kryteria, metody); - nie należy stosować zasady stałego łączenia sprawdzania z ą (uchylanie się od odpowiedzi); - maksymalne eliminowanie u uczniów lęku, strachu, negatywnych wzruszeń - subiektywnych i obiektywnych; - indywidualizowanie sprawdzania: rekompensowanie różnorodnych warunków. III. Efekty - jasno sformułowane, powszechnie przyjęte normy i kryteria zapewniają obiektywność, trafność i rzetelność jednolite ustalenie najniższej normy pozytywnej (y pozytywnej). Świadomość y przez ucznia. - jawność y. Świadomość ucznia stopnia opanowania materiału nauczania. - przekonanie ucznia, że coś umie zamiast stwierdzenia, że nic nie umie, (mało, ale może więcej). Element mobilizacji ucznia. - sprawiedliwa a jest wartościowym czynnikiem wychowawczym. Samokrytyka. -Schemat do samoy. Samokontrola, refleksja. IV. Metoda Przykładowo stosowane metody sprawdzania: a) sprawdzian ustny; b) sprawdzian pisemny: * praca klasowa obejmująca szeroki zakres materiału nauczania (35-40 min.), * praca klasowa obejmująca wąski zakres materiału nauczania (10-15 min) * praca domowa na określony temat; c) ćwiczenie: * pod koniec jednostki lekcyjnej, * w czasie całej jednostki lekcyjnej; 2

3 d) aktywność ucznia w czasie zajęć lekcyjnych (w tym, np. prawidłowe prowadzenie zeszytu przedmiotowego,? ); e)? Kryteria iania cząstkowego zawarte są w przedmiotowym systemie iania. Określenie wagi y w stosunku do metody sprawdzania wiadomości i umiejętności w zakresie nauczanego obszaru kształcenia: hierarchia metody uzależniona jest od poziomu wkładu pracy własnej ucznia i zakresu sprawdzanego obszaru nauczania (ustala nauczyciel realizowanego przedmiotu): 1. praca klasowa obejmująca szeroki zakres materiału nauczania (35-40 min.) 40%, (uzasadnienie, np. sprawdzeniu podlega szeroki zakres materiału nauczania miesiąc, dział, półrocze praca samodzielna, bez pomocy naukowych, podręcznika, notatek itp.) 2. sprawdzian ustny lub praca klasowa obejmująca wąski zakres materiału nauczania (10-15 min) - 25%, (uzasadnienie, np. wąski zakres materiału nauczania praca samodzielna bez pomocy naukowych, podręcznika, notatek itp.trzy ostatnie tematy, całość zagadnienia lub jego część ), 3. ćwiczenie 15%, (uzasadnienie, np. praca z tekstem, możliwość korzystania z pomocy naukowych, podręcznika, notatek itp.), 4. praca domowa na określony temat 10%, (uzasadnienie, np. uczeń ma możliwość dostępu do wszelkich informacji na dany temat, iana jest inwencja ucznia, umiejętność poruszania się w obszarze zagadnienia, znajomość literatury przedmiotu itp.), 5. aktywność ucznia w czasie zajęć lekcyjnych 10% (np = a 4) ( uzasadnienie, np., iane jest zaangażowanie ucznia w bieżące zagadnienie, dociekliwość, itp.). Stosowanie punktacji przeliczanej na y z wyważeniem punktów; zasada: 0, 1, 2, 3, 4 (-) 5, 6, 7, 8, 9(+) 1. do 1,49 niedostateczny 2. 1,50 2, 49 dopuszczający 3. 2,50 3,49 dostateczny 4. 3, 50 4, 49 dobry 5. 4,5 5, 49 bardzo dobry 6. 5,5 i powyżej celujący 3

4 Ocena śródroczna i końcoworoczna jest średnią ważoną, np.: Waga y 40% 25% 15% 10% 10% Ocena cząstkowa Wynik % lub punktowy 1,20 0,50 0,30 Razem % - punktów 2,80 Ocena końcowa dostateczny (2,50-3,49) Waga y 40% 25% 15% 10% 10% Ocena cząstkowa 1/ Wynik % lub punktowy 0,4/0 0,25 0,30 0,20 Razem % - punktów 1,55/1,15 Ocena końcowa dopuszczający (1,50-2,49)/ niedostateczny do 1,49 Waga y 40% 25% 15% 10% 10% Ocena cząstkowa 1/1/1=1 1 2/3= 2,5 1/2=1,5 4 Wynik % lub punktowy 0,4 0,25 0,38 0,15 Razem % - punktów 1,58 Ocena końcowa dopuszczający (1,50-2,49) 4

5 V. Wnioski 1. Unikanie terminów iania (ucieczki z zajęć lekcyjnych, wagary, nieuzasadnione zwolnienia itp.) stanowią większe zło, niż a niedostateczna obniżenie absencji uczniów. (Wzrost frekwencji na poziomie oddziałów i szkoły) 2. Poddanie się ianiu przez ucznia obniża poziom stresu, gdyż negatywna a cząstkowa nie przesądza o ostatecznej porażce. (Zwiększenie pozytywnego samopoczucia ucznia w szkole, obniżenie agresji). 3. Zwiększenie liczby pozytywnych. (Stopniowe eliminowanie egzaminów poprawkowych, drugoroczności i porzucania nauki w szkole przez uczniów). 4. Poprawa relacji uczeń nauczyciel. (Eliminowanie etykietyzacji nauczycieli przez uczniów, etykietyzacji szkoły). 5. Poprawa jakości pracy szkoły. (Wzrost y średniej w przedmiocie nauczania, wśród uczniów, w oddziałach, w szkole). 6. Zwiększenie obiektywizacji y oraz wskazanie rangi ianych przez nauczyciela umiejętności oraz pracy ucznia podczas zajęć. Zatwierdzono na Radzie Pedagogicznej Szkoleniowej dnia 12 września 2013r. 5