Z ŻYCIA PRZED- SZKOLA TWÓRCZOŚĆ DZIECKA KĄCIK DLA DZIECI DZIECIĘCA MATEMATYKA CZĘŚĆ II METODA RUCHU ROZWIJAJĄCE- GO WERONIKI SHERBORNE

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Z ŻYCIA PRZED- SZKOLA TWÓRCZOŚĆ DZIECKA KĄCIK DLA DZIECI DZIECIĘCA MATEMATYKA CZĘŚĆ II METODA RUCHU ROZWIJAJĄCE- GO WERONIKI SHERBORNE"

Transkrypt

1 NASZ ADRES Tel.: Redaktor wydania: Fax: Wioleta Milewska UL. SIENNICKA 19 B E mail: WARSZAWA Strona internetowa: W tym numerze: Z ŻYCIA PRZED- SZKOLA 2-3 Numer 15 CZERWIEC 2014 TWÓRCZOŚĆ DZIECKA 3-5 SZANOWNI RODZICE! Nauczyciel prosi, aby dzieci przypomniały przysłowie związane z kwietniem. Dz.:,,W kwietni jak w pletni. Dzieci bawią się swobodnie na dywanie. W pewnym momencie dziewczynka śpiewa :,,Nie, nie kocham go w ogóle. Miłość trudna jest. - Na zajęciach dotyczących zawodów. N.:,,Kim chcesz zostać, gdy będziesz dorosły? Dz. 1:,,To moja tajemnica. Dz. 2.:,,Strażaczką. Dzieci oceniają ile waży nauczyciel. Dz. : 17 stopni :) KĄCIK DLA DZIECI DZIECIĘCA MATEMATYKA CZĘŚĆ II METODA RUCHU ROZWIJAJĄCE- GO WERONIKI SHERBORNE ZABAWY DLA DZIECI ZŁOTE MYśLI DZIECI Bardzo serdecznie witam wszystkich czytelników oraz zachęcam do zapoznania się z treścią ostatniej w tym roku szkolnym gazetki. W tym numerze polecam artykuł dotyczący Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne oraz dalszą część dziecięcej matematyki. Zachęcam również do zapoznania się z artykułem dotyczącym arteterapii oraz,,złotymi myślami dzieci. Przypominamy, że gazetka jest wydawana raz na kwartał. Jej sugerowana cena wynosi 2 zł. Pieniądze zostaną przeznaczone na zakup papieru i tuszu do drukarki. Jeżeli mają Państwo jakieś uwagi do treści zawartych w gazetce lub propozycje własnych artykułów bardzo prosimy o kontakt z jej redaktorem. ŻYCZĘ MIŁEGO CZYTANIA:) Życzę miłego czytania oraz udanych urlopów. Redaktor Redaktor

2 r. w naszym przedszkolu zostało wystawione przedstawienie przez dzieci z gr. IV z okazji Pierwszego Dnia Wiosny r. rozpoczęliśmy zbiórkę elektrośmieci r. w gr. II odbyły się zajęcia otwarte dla rodziców r.-,,Motyle wystawiły dla rodziców przedstawienie z okazji nadejścia wiosny r. grupa I zorganizowała zajęcia warsztatowe dla rodziców p.t.,,symbole wielkanocne r. dzieci z gr. IV były na konkursie teatralnym w Centrum Promocji Kultury w Dzielnicy Praga Południe r. gr. IV była na zajęciach warsztatowych p.t.,,stoliczku nakryj się. w Zamku Królewskim r.-,,Misie były w pobliskiej bibliotece przy ul. Paca r. w gr. III odbyło się integracyjne spotkanie warsztatowe dla rodziców o tematyce wielkanocnej r. gr. II była w Centrum Promocji Kultury w Dzielnicy Praga Południe na przedstawieniu w wykonaniu aktorów wrocławskiego Teatru OCH ART p.t.,,król Maciuś Pierwszy r. w gr. II odbyły się zajęcia otwarte dla rodziców r.-,,Motyle były w Szkole Podstawowej przy ul. Międzyborskiej r.-,,Biedronki były na wycieczce w Planetarium mieszczącym się w Centrum Promocji Kopernik r.-,,Żabki były w Pałacu Ślubów na Starym Mieście r. gr. II była w bibliotece przy ul. Paca r. gr. III oraz IV były na Olimpiadzie Przedszkolaków. Nasze dzieci zajęły II miejsce!!! r. w naszym przedszkolu został wystawiony teatrzyk o tematyce ekologicznej r. dzieci z gr. IV wystawiły przedstawienie p.t.,,witajcie w naszej bajce" w Przedszkolu,,Niezapominajka" r.-,,Motyle wystawiły przedstawienie p.t.,,witajcie w naszej bajce" dla Szkoły Podstawowej nr r. z okazji Dnia Matki w gr. II odbyły się zajęcia otwarte dla Mam r.-,,Żabki były w Straży Pożarnej r. gr. III oraz IV były w Muzeum Pałacu Króla Jana III w Wilanowie na spotkaniu przyrodniczym p. t.,,król Ogrodnik r. dzieci z gr. II oraz IV były w Szkole przy ul. Międzyborskiej na olimpiadzie sportowej. ( gr. II jako kibice; gr. IV jako uczestnicy olimpiady). Dzieci z gr. IV zajęły I miejsce!!! r. w grupie I odbył się Dzień Mamy oraz Taty r.-,,Biedronki były na wycieczce w Zamku Królewskim. Kolorowe kąty Przed rozpoczęciem zabawy powieś w każdym kącie pokoju balony w innym kolorze, każdy kąt to inny kolor. W czasie zabawy gra muzyka a dzieci chodzą po pokoju w jej rytm. Gdy muzyka przestaje grać, wołasz np. czerwony" i wszystkie dzieci musza pobiec do odpowiedniego miejsca. Domino Domino to gra polegająca na łączeniu takich samych elementów. Jubilat staje w środku koła i mówi: Jestem pierwszym elementem domina. Proszę do siebie kogoś kto, tak jak ja, lubi wesołe piosenki. Kto pierwszy chwyci jubilata za rękę wygrywa i teraz on zaprasza kogoś o podobnych upodobaniach. Ostatnia osoba zamyka krąg i łączy nas wszystkich. Figurka Dzieci tańczą w parach w rytm muzyki. Gdy muzyka ucichnie, tańczące pary zastygają w bezruchu tworząc "skamieniałą figurkę". mgr Aleksandra Balzam Str. 2 Str. 15

3 NASZE PLANY:,,Zwierzęca pantomima r. z okazji Dnia Ojca w gr. II odbędą się zajęcia otwarte dla Tatusiów r. w naszym przedszkolu odbędzie się Piknik Rodzinny r.- odbędzie się Zakończenie Roku Szkolnego w gr. III oraz gr. IV r. zostanie zorganizowana wycieczka dla wszystkich przedszkolaków z okazji Dnia Dziecka r.- w gr. I oraz gr. II odbędzie się Zakończenie Roku Szkolnego. Przygotuj karteczki z obrazkami zwierząt (możesz je powycinać z magazynów i przykleić na kartki). Poproś jedno dziecko (za każdym razem inne), aby wylosowało kartkę i spróbowało pokazać PRZEDRUK: DWUMIESIĘCZNIK,,PRZYJACIEL NR 1/2012 (32) (bez słów i odgłosów) wylosowane zwierzątko. Przygotuj po jednej kartce ze zwierzątkiem dla każdego dziecka. Wyścig gazet W tej grze wszystkie dzieci stoją w rzędzie naprzeciwko ściany i dostają po dwa kawałki gazety, na których mogą stanąć, jedna noga na każdym. Na hasło Start!" zawodnicy zaczynają poruszać się w kierunku ściany. jeśli ktoś jakąś częścią ciała dotknie podłogi, musi zaczynać od początku. Moc, która drzemie w procesie tworzenia, daje dziecku satysfakcję i spełnienie. Twórcza aktywność pozwala zwiększyć poczucie wartości i wiary we własne możliwości, odblokować napięcia, uwolnić ukrywane emocje oraz komunikować się ze światem zewnętrznym. Sztuka to język uniwersalny. Proces tworzenia, nie dotyczy tylko dorosłych ale także dziecka. Nie jest ważny wytwór sztuki jako dzieło, nie jest istotne, czy nos jest prosty lub oko we właściwym miejscu liczy się proces powstawania, zaangażowanie dziecka na tym etapie, kiedy powstaje dzieło małego artysty. Bez fałszu Zdaniem Marii Tyszkowej: dziecko, które tworzy i przeżywa dzieła sztuki, zyskuje szanse zwielokrotnienia tych przeżyć, jakich dostarcza mu świat realny, a zarazem chwilowego uwolnienia się od presji praw i wymagań w tym świecie obowiązujących. Str. 14 Str. 3

4 Rysowanie wyzwala w dzieciach reakcje spontaniczne, odsłania osobowość. Moc, która drzemie w procesie tworzenia, daje dziecku satysfakcję i spełnienie. Szczerość i prostota dzieci wyraża się w rysunku istnieniem tego, co je wzrusza w ich życiu, zadziwia, zachwyca, co chcą poznać jeszcze raz i jeszcze raz przeżyć, nad czym rozmyślają ( ). W rysunkach nie ma fałszu i przemyśleń, dziecko bezpośrednio i na gorąco wyraża swobodny obraz i swój emocjonalny stosunek do niego. Pojęcie arteterapii Kapłani egipscy leczyli ziołami i stosowali muzykoterapię. W starożytnej Grecji holistyczne ośrodki przywracały zdrowie i równowagę. Jedną z metod leczenia była sztuka. W latach powojennych sztuka zaczęła służyć medycynie w rehabilitacji. Formy wizualne tworzone przez pacjentów poddawane były interpretacji i konsultacji pod kątem znaczeń i symboli. Tak powstawały rysunki diagnostyczne. Kiedy Amerykanie zainteresowali się psychoanalizą uznano, że sztuka jest ważnym ogniwem w procesie terapeutycznym. Pomaga przepracować problemy, dociera do wypieranych emocji. Arteterapia to terapia przez sztukę, leczenie przez sztukę. Jako metoda oddziaływania wykorzystująca rożne techniki plastyczne i nie tylko ma na celu dostarczenie odprężenia, uwolnienie od napięć i odblokowanie emocji. Po raz pierwszy terminu użył w 1942 roku brytyjski artysta Adrian Hill. Arte (jęz. franc.) jest odpowiednikiem słowa ars, które pochodzi z języka łacińskiego, oraz słowa art z języka angielskiego i oznacza twórczość. Słowo terapia z kolei pochodzi od greckiego słowa therapeia i oznacza leczenie, przywracanie zdrowia i harmonii bez stosowania środków farmakologicznych. Pojęcie arteterapii w szerokim znaczeniu obejmuje muzykoterapię, choreoterapię, biblioterapię oraz działania terapeutyczne przy pomocy teatru, filmu, sztuk plastycznych, takich jak malarstwo, rzeźba grafika. W węższym znaczeniu arteterapia jest wykorzystaniem technik plastycznych i wytworów w terapii i diagnozowaniu zaburzeń psychicznych i emocjonalnych. Arteterapia ma również zastosowanie u ludzi zdrowych, ale nieprzystosowanych, konfliktowych, jako metoda odprężenia, uwalniająca od nadmiaru napięć. Brytyjskie Zgodnie z założeniami MRR pracujemy bez przyboru i muzyki, które rozpraszają, nadają niezgodny z wewnętrznym rytm i narzucają zmiany z zewnątrz. Konstruując zajęcia opieramy się na analizie ruchu wg R. Labana i pracujemy wg schematu: powitanie grupy, zabawa budująca świadomość osoby, ciała i otaczającej przestrzeni, zabawa/ćwiczenie oparte na relacji,,z (dziecko jest bierne, pod opieką partnera), następnie oparte na relacji,,przeciwko (obydwaj partnerzy silni i aktywni, dziecko uczy się stosowania siły bez agresji, wypróbowuje własną energię) i,,razem (silni i aktywni partnerzy współpracują, energię ukierunkowują na wspólne działanie), po czym następuje pożegnanie grupy. Pojmując, które aspekty ruchu uwzględnia dane ćwiczenie, możemy zaplanować sesję według indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych danego dziecka. Dostosowując zajęcia do potrzeb i możliwości dzieci pełno i niepełnosprawnych w naszym przedszkolu stosuje się zajęcia indywidualne terapii psychologicznej, integracji sensorycznej, zajęcia w małej grupie podczas muzykoterapii, w dużej grupie przy okazji zajęć z gimnastyki korekcyjnej i zorganizowanych zajęć z całą grupą, prowadzonych przez nauczycieli-wychowawców. Tworzy się pary dziecko nauczyciel, dziecko rodzic (podczas systematycznych spotkań z rodzicami w oddziale II), dziecko starsze dziecko (podczas zajęć integrujących dwa oddziały dzieci), dziecko inne dziecko ( różniące się poziomem rozwoju, jak również stopniem zaburzenia i funkcjonowania psychomotorycznego). Prowadzone działania z dziećmi w naszym przedszkolu, oparte na pierwszym, krajowym poziomie szkolenia, są początkiem naszej,,przygody z Metodą Ruchu Rozwijającego, dają wstępne doświadczenia i konstrukcje zajęć, wykorzystujące różne formy aktywności od kołysania po kręcenie w kocu. Są inspiracją dla innych pedagogów i rozwijają naszą kreatywność w relacjach z dziećmi i innymi ludźmi. Nawiązaliśmy kontakt z trenerem metody, panem Darkiem Okrzesikiem i mamy nadzieję na udział w niedługim czasie w szkoleniu drugiego poziomu. Wykorzystane materiały: - szkoleniowe, - Bogdanowicz M., Okrzesik D. (2012) Opis i planowanie zajęć według Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, - Bogdanowicz M., Kisiel B., Przasnyska M. (1992, wyd. piąte 2003) Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka, Warszawa: WSiP, Str. 4 mgr Magdalena Karczewska Str. 13

5 Wedle Spitza okres przed końcem trzeciego i piątego miesiąca u niemowlęcia to kluczowy czas dla nawiązania fizycznych więzów z matką pozwalających na harmonijny rozwój i budowanie zdrowych relacji w dorosłości. Znane są objawy choroby sierocej, polegające na rytmicznym kołysaniu się dziecka w przód i tył, trzy etapy reakcji na rozłączenie z matką protest, rozpacz i jej ignorowanie, wiązane z zaburzeniami łaknienia i wycofania się z kontaktu. Ciepło dorosłego, bliskość i czułość daje dziecku poczucie bezpieczeństwa i przynależności do rodziny, umacnia jego poczucie własnej wartości i pozytywny obraz siebie samego. Z tych właśnie powodów prosta w swej strukturze, uniwersalna i naturalna Metoda Ruchu Rozwijającego cieszy się dużym uznaniem w świecie. Doświadczenia ruchowe są szczególnie ważne u dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, które mają trudności w odniesieniu się do własnego ciała i do innych ludzi. Metoda znajduje zastosowanie również u dzieci z zaburzeniami mowy, afazją, dziećmi ze szczególnym uzdolnieniem i innych. Laban twierdził, że ruch to wyraz inwencji i doświadczeń dziecka, to pierwotne i fundamentalne działanie. Stowarzyszenie Arteterapeutów definiuje je jako formę psychoterapii, która wykorzystuje do komunikacji media artystyczne. W naszym kraju metodę szerzył jako pierwszy prof. Stefan Szuman, pedagog, psycholog i lekarz. Nie będę wnikać w podstawy naukowo-medyczne i terapeutyczne. Zastanówmy się, jak to się dzieje, że dzieci tak chętnie malują, rysują, lepią itd. Proces twórczy Na proces twórczy składają się: fantazja, czyli wyobraźnia, nastrój i chęci, aby coś zmalować. Do tych chęci możemy dziecko nakłonić. I warto to robić. W procesie twórczym biorą udział m.in. takie zmysły jak: wzrok, dotyk, słuch. Nasza pociecha rozwija się, a my możemy obserwować, jak to się dzieje. Ponieważ dziecko przeżywa, rysując, warto być przy nim, kiedy to robi, aby później rozumieć, co stworzyło. Tylko wówczas będziemy wiedzieć, co przedstawia rysunek. Po kilku minutach dzieci zapominają o rysunku i przechodzą do kolejnej zabawy. W procesie twórczym u dzieci najważniejsza jest ekspresja i sam akt tworzenia. Dzięki rysunkom możemy odczytać, jak dziecko interpretuje świat, swoje uczucia i jaki jest jego stosunek do otoczenia. Kolor w twórczości plastycznej dziecka Barwa ma decydujące znaczenie. Rodzimy się synestetami, co oznacza, że bodźce ze świata zewnętrznego odbieramy jednocześnie na wielu kanałach. Widzimy dźwięki, słyszymy kolory, postrzegamy kształty jako smaki. W czasie rozwoju nasz mózg redukuje pewne połączenia, zmysły ustalają się. Czasem jednak pewne połączenia pozostają. Wiemy też, że widzenie barw uzależnione jest od wieku dziecka i jego predyspozycji. Wrażliwość na barwy jest tym, co wrażliwość na dźwięki. W pewnej mierze wrodzona, ale zależna od wpływu otoczenia i środowiska. Możemy ów talent w dziecku rozwinąć lub zdusić. Z badań wynika, że w pierwszym miesiącu życia widzimy kolory: żółty, pomarańczowy, czerwony, zielony, turkusowy, niebieski, seledynowy, purpurowy. W drugim odróżniamy barwę żółtą od zieleni, w trzecim żółtą od czerwieni. Rudolf Von Laban ( ) propagator tańca wyzwolonego, autor kinetografii (skale, symbole ruchowe), innowator nauki tańca, choreografii, edukacji i ruchu, twórca gimnastyki ekspresyjnej i twórczej. autor Bogusława Chmielewska Z wykształcenia magister sztuki (Akademia Sztuk Pięknych w Poznaniu, obecnie Uniwersytet Artystyczny). Str. 12 Str. 5

6 Celem metody jest wspomaganie prawidłowego rozwoju dzieci, rozwijanie przez ruch orientacji i świadomości swojego ciała, otaczającej przestrzeni, nawiązywanie relacji, nauka dzielenia przestrzeni z innymi, akceptacja siebie i innych, twórcze działanie, korygowanie zaburzeń poprzez ruch, który wg Labana jest odzwierciedleniem naturalnych potrzeb dziecka, szczególnie zaś potrzeby aktywności. Brak ruchu prowadzi do stresu, zahamowań i napięć, a co za tym idzie do izolacji od otoczenia, utraty wiary w siebie i zamykania się we własnym świecie. Ujawniające się od początku życia naturalne potrzeby dziecka zaspokajane są przez rodziców poprzez wzajemny kontakt fizyczny, najpierw przez tulenie, kołysanie, następnie głaskanie, masaże, baraszkowanie. Metoda Ruchu Rozwijającego w dużej mierze wykorzystuje owe skłonności dziecięce i ich realizację. Psychologiczny mechanizm przytulania i kontaktu fizycznego wzmacnia matczyny instynkt reakcji na potrzeby dziecka, pobudza chęć opiekowania się i potrzebę karmienia potomstwa, oddziaływane holistycznie na psychikę, umysł i fizyczność dziecka. Znane są wielu obserwacje amerykańskich pediatrów wedle, których dotyk i tulenie maleństw miało dobroczynny wpływ na ich rozwój, zdrowie a nawet zdolność do przeżycia w trudnych warunkach (brak matki, schroniska). Podobnie eksperymenty Harlowa ukazywały, iż ograniczenie realizacji potrzeb istot do pokarmu i ciepłego miejsca nie gwarantuje odnalezienia się ich w przyszłości w dorosłej społeczności. Bliski kontakt z matką kształtuje mechanizmy emocjonalne pozwalające na wykształcenie prawidłowych kontaktów międzyludzkich. Str. 6 Str. 11

7 POKOLORUJ OBRAZEK W dniach r. w naszej placówce pan Dariusz Okrzesik przeprowadził szkolenie kadry pedagogicznej z zakresu,,metody Ruchu Rozwijającego (Developmental Movement ) fizjoterapeutki, Weroniki Sherborne. Metoda ta była opracowana w Wielkiej Brytanii w oparciu o teorię R. Labana (nauczyciel i współpracownik W. Sherborne) i na podstawie własnych, długoletnich doświadczeń w pracy z dziećmi upośledzonymi umysłowo. Dariusz Okrzesik - psycholog, absolwent Uniwersytetu Gdańskiego (Psychologia) i Akademii Wychowania Fizycznego w Gdańsku (odnowa biologiczna i fizjoterapia). Posiada uprawnienia lidera do szkoleń z upoważnienia International Sherborne Co-operation (certyfikat ISCO) w Anglii. Od 18 lat prowadzi grupy dla dzieci i młodzieży o różnym stopniu niepełnosprawności i ich rodziców Metodą Ruchu Rozwijającego W.Sherborne. Od 7 lat prowadzi zajęcia warsztatowe dot. tej metody dla studentów i dla nauczycieli. Str. 10 Źródło zbiory własne Str.7

8 - metalowe przedmioty (np. klucz, widelec, nożyczki); - przedmioty wykonane z tkanin (np. ręcznik, szalik, serwetka); - przedmioty papierowe (np. książka, gazeta, pudełko, kartka) Realizacja programu "Dziecięcej matematyki" gwarantuje, że wspomaganie rozwoju umysłowego zakończy się sukcesem, a edukacja matematyczna będzie dla dzieci przyjazna. Stosowanie go przeze mnie od lat w pracy z dziećmi- przynosi nadspodziewanie dobre wyniki kształcenia. Uzyskaliśmy znaczny przyrost dziecięcych kompetencji. Nasze dzieci kończące edukację przedszkolną są o wiele lepsze przygotowane do szkoły w porównaniu do rówieśników nie objętych tym programem. Rozumują operacyjnie lepiej od rówieśników i chętnie rozwiązują trudne intelektualnie zadania. Potrafią się przez dłuższy czas koncentrować się na zadaniach wymagających wysiłku intelektualnego. Interesują się wszystkim co wiąże się z liczeniem. Potrafią liczyć do trzydziestu, do stu a nawet jeszcze dalej. Nie mają kłopotów z rozróżnieniem prawidłowego liczenia od błędnego i potrafią określić, jakich prawidłowości trzeba przestrzegać. Sprawnie dodają i odejmują w pamięci. Układają i rozwiązują zadania z treścią i są tym żywo zainteresowane. Doskonale orientują się w przestrzeni. Te wyniki kształcenia udaje się osiągnąć w trakcie interesujących dla dzieci zajęć, pełnych zabawy i radosnych przeżyć. Program Dziecięca matematyka : zapewnia dzieciom sukcesy w nauce matematyki; sprawia, że nauka matematyki jest przyjemna dla dziecka, nie trzeba przymuszać dziecka do odrabiania zadań; kształtuje takie cechy umysłu, dzięki którym dziecko może sprostać wymaganiom stawianym przez nauczyciela na lekcjach matematyki; kształtuje odporność emocjonalną dzieci; dopasowuje treści kształcenia do rzeczywistych możliwości dzieci, dzięki czemu wspomagany jest rozwój umysłowy dziecka. Pragnę przybliżyć Państwu zabawy, jakie organizujemy z dziećmi podczas zajęć. Zabawy te są świetnym sposobem na spędzanie czasu rodziców z dziećmi. Proponuję zabawę - "Zgadnij o czym myślę?" Zapewne wielu z Państwa zna ją z dzieciństwa. Na stoliku układamy różne przedmioty, po pięć: - z plastiku, w różnych kolorach (np. kubek do zębów, grzebień, pudełko); - drewniane (np. łyżka, deska do krojenia, klocek); - naczynia ze szkła (np. słoik, talerzyk, wazonik); Str. 8 Rodzic zwraca się do uczestników zabawy: " na stolikach są różne przedmioty, przyjrzyjcie się im, zabawimy się w zgadywanie. Zamknę oczy, Tymek wybierze jeden przedmiot, pokaże go nam i położy ponownie na stole; ja spróbuję odgadnąć, jaki to przedmiot. Zamykam oczy...już otwieram, zaczynam zgadywanie. - czy to jest przedmiot ze szkła? "Nie". To znaczy, że nie może to być: słoik, talerzyk, wazonik... Bo to wszystko jest ze szkła; - czy to jest przedmiot z drewna? "Nie". To znaczy, że nie może to być: łyżka, deska do krojenia, klocek... Bo to wszystko jest z drewna; - czy to jest przedmiot z metalu? "Tak". Może to być: klucz, widelec, nożyczki... - czy to służy do jedzenia? "Tak" - to jest widelec. Czy ten przedmiot wybrał Tymek? Brawa dla Mamy. Zagrajmy jeszcze raz. Zamykam oczy. Ula wybierze jeden przedmiot i odłoży na miejsce... Zaczynam odgadywać. Jakbym wymieniała nazwy wszystkich przedmiotów, to trwałoby to do wieczora. Muszę inaczej. Przedmioty maja kolory. Spytam o kolor. Czy Ula wybrała przedmiot w kolorze białym? "Nie" To nie może być: kartka, serwetka... itd. (wymieniam białe przedmioty). Czy ten przedmiot jest zielony? "Nie" To nie może być więc... (wymieniam zielone przedmioty). Może ten przedmiot jest czerwony? "Tak" Jeżeli jest czerwony, to może to być...(wymieniam wszystkie czerwone przedmioty). Już wiem jakiego jest koloru, spytam z czego jest Czy ten przedmiot zrobiony jest z tkaniny? "Tak" Już wiem: to jest czerwony szalik. Odgadłam. Brawo dla Mamy. Definiowanie przedmiotów dla dzieci jest pasjonujące, chociaż bardzo trudne. Celem zabawy jest klasyfikowanie, różnicowanie cech różnych przedmiotów. Próby definiowania wybranych obiektów przez podanie cech charakterystycznych. Wyodrębnianie zbiorów rzeczy, a także ich podzbiorów. Warto organizować dzieciom takie zabawy. Można odgadywać przedmioty rozłożone na stole. mogą być to również obrazki różnych zwierząt. Inną wersją tej zabawy jest odgadywanie osób, zwierząt, przedmiotów pomyślanych przez jedną z osób. Zabawy te sprzyjają także rozwojowi mowy, tworzeniu pojęć. Jest to dodatkowy argument przemawiający za koniecznością powtarzania ich. Życzę udanej zabawy z dziećmi serdecznie pozdrawiam mgr Jolanta Ładziak Str. 9

Arteterapia. Prof. dr hab. Bronisława Woźniczka-Paruzel

Arteterapia. Prof. dr hab. Bronisława Woźniczka-Paruzel Arteterapia Prof. dr hab. Bronisława Woźniczka-Paruzel Formy terapii przez sztukę wspomagające biblioterapię W działaniach biblioterapeutycznych przydatne są również inne formy terapii, wykorzystujące

Bardziej szczegółowo

Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku Katedra: Promocji Zdrowia Zakład: Psychologii Zdrowia Terapia ruchem Osoby prowadzące przedmiot: 1. Lipowski Mariusz, prof. nadzw. dr hab., mariusz.lipowski@awfis.gda.pl

Bardziej szczegółowo

Zadania priorytetowe:

Zadania priorytetowe: PLAN PRACY WYCHOWAWCZO - DYDAKTYCZNEJ PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W ZABIERZOWIE NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Zadania priorytetowe: 1 Rodzice są partnerami przedszkola. 2 Pozytywny

Bardziej szczegółowo

Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki,

Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki, Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki, śpiewania, a nawet tworzenia łatwych melodii oraz w jakim

Bardziej szczegółowo

Akademia Rozwoju Małego Dziecka

Akademia Rozwoju Małego Dziecka Aktualnie zbieram grupy na następujące zajęcia: Akademia Rozwoju Małego Dziecka 1. Maluszkowo - zajęcia dla dzieci do 2 roku życia - czas trwania zajęć: 45 minut / dziecko+dorosły opiekun zajęcia stymulujące

Bardziej szczegółowo

Celem wychowania przedszkolnego jest:

Celem wychowania przedszkolnego jest: Podstawa programowa Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach

Bardziej szczegółowo

Program nauczania dla dzieci 3 - letnich. w roku szkolnym 2013/2014. w Przedszkolu w Nowych Iganiach

Program nauczania dla dzieci 3 - letnich. w roku szkolnym 2013/2014. w Przedszkolu w Nowych Iganiach Program nauczania dla dzieci 3 - letnich w roku szkolnym 2013/2014 w Przedszkolu w Nowych Iganiach biorącym udział w projekcie pt. Mały Artysta współfinansowanym ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego,

Bardziej szczegółowo

Przedszkole Kraina Magii

Przedszkole Kraina Magii Przedszkole Kraina Magii Przedszkole Kraina Magii jest nowo powstałym niepublicznym przedszkolem prowadzonym przez Spółdzielnie Socjalną Aktywni. Do przedszkola zapraszamy dzieci od 2,5 do 6 lat. Rekrutacja

Bardziej szczegółowo

Zajęcia ruchowo - taneczne Roztańczone stópki

Zajęcia ruchowo - taneczne Roztańczone stópki Przedszkole nr 3 Promyczek bierze udział w Ogólnopolskiej Akcji Ministra Edukacji Narodowej Ćwiczyć każdy może, organizowanej w ramach Roku Szkoły w Ruchu Realizacja obszaru nr 7 Zajęcia ruchowo - taneczne

Bardziej szczegółowo

POMOCNA DŁOŃ POD BEZPIECZNYM DACHEM

POMOCNA DŁOŃ POD BEZPIECZNYM DACHEM POMOCNA DŁOŃ POD BEZPIECZNYM DACHEM Seminarium Wysoka jakość opieki w DPS. Standardy usług - Dobre praktyki - Kierunki rozwoju, Kraków, 31 maja 2016 r., 6 czerwca 2016 r. PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY PRZEZ

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ORGANIZACYJNY

REGULAMIN ORGANIZACYJNY REGULAMIN ORGANIZACYJNY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 PROMYCZEK W SŁUPSKU UL.WAZÓW 1A Słupsk, 03.10.2011 roku REGULAMIN ORGANIZACYJNY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 PROMYCZEK W SŁUPSKU ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 50 W BIELSKU-BIAŁEJ

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 50 W BIELSKU-BIAŁEJ KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 50 W BIELSKU-BIAŁEJ Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324 z późn. zm.) Ustawa z dn.

Bardziej szczegółowo

Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej

Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej Danuta Mroczyk Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Zielonej Górze I co dalej z diagnozą przedszkolną?

Bardziej szczegółowo

TERAPIE, KTÓRE MOŻEMY POPROWADZIĆ SAMI

TERAPIE, KTÓRE MOŻEMY POPROWADZIĆ SAMI TERAPIE, KTÓRE MOŻEMY POPROWADZIĆ SAMI PROGRAM AKTYWNOŚCI KNILL ÓW RUCH ROZWIJAJĄCY W.SHERBORNE Opracowała: Joanna Dolna Marianna i Christopher Knill Metoda powstała w wyniku trudności, jakie napotykali

Bardziej szczegółowo

Dzieci są wiosną rodziny I społeczeństwa nadzieją, która ciągle kwitnie przyszłością, która bez przerwy się otwiera. Jan Paweł II

Dzieci są wiosną rodziny I społeczeństwa nadzieją, która ciągle kwitnie przyszłością, która bez przerwy się otwiera. Jan Paweł II KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 3 w WIEPRZU Dzieci są wiosną rodziny I społeczeństwa nadzieją, która ciągle kwitnie przyszłością, która bez przerwy się otwiera. Jan Paweł II Podstawa prawna

Bardziej szczegółowo

Zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych plastycznie

Zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych plastycznie Program indywidualizacji nauczania i wychowania uczniów klas I III szkół podstawowych Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Program Operacyjny

Bardziej szczegółowo

W tym roku do gmin trafi łącznie prawie 504 mln zł, z czego:

W tym roku do gmin trafi łącznie prawie 504 mln zł, z czego: Szanowni Państwo, Przedszkole publiczne powinno być powszechnie dostępne i gwarantować każdemu dziecku jednakowy, równy dostęp do wysokiej jakości oferty edukacyjnej. Głównym celem tzw. ustawy przedszkolnej

Bardziej szczegółowo

SPECJANY OŚRODEK SZKOLNO-WYCHOWAWCZY W PUŁAWACH

SPECJANY OŚRODEK SZKOLNO-WYCHOWAWCZY W PUŁAWACH SPECJANY OŚRODEK SZKOLNO-WYCHOWAWCZY W PUŁAWACH Wczesna interwencja (wczesne wspomaganie rozwoju) jest to zintegrowany system oddziaływań: profilaktycznych, diagnostycznych, leczniczo rehabilitacyjnych

Bardziej szczegółowo

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka podaje swoje dane osobowe swobodnie wypowiada się na temat swojej rodziny

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PROGRAM ROZWOJU TĘCZOWEGO PRZEDSZKOLA W DZIERZGONIU NA ROK SZKOLNY 2013/2014.

ROCZNY PROGRAM ROZWOJU TĘCZOWEGO PRZEDSZKOLA W DZIERZGONIU NA ROK SZKOLNY 2013/2014. ROCZNY PROGRAM ROZWOJU TĘCZOWEGO PRZEDSZKOLA W DZIERZGONIU NA ROK SZKOLNY 2013/2014. Adres : ul. Słowackiego 4, 82-440 Dzierzgoń, woj. pomorskie data: 02.09.2013 r. Podczas opracowywania programu uwzględniono:

Bardziej szczegółowo

PRZEDSZKOLNEGO W PRZEDSZKOLU AKADEMIA MŁODEGO GENIUSZA W RADOMIU

PRZEDSZKOLNEGO W PRZEDSZKOLU AKADEMIA MŁODEGO GENIUSZA W RADOMIU GŁÓWNE CELE WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO W PRZEDSZKOLU AKADEMIA MŁODEGO GENIUSZA W RADOMIU Podstawa prawna: Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Ustawa z dnia 7 września

Bardziej szczegółowo

Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia.

Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia. 6-LATEK W SZKOLE Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia. Umysłowa Emocjonalnospołeczna GOTOWOŚĆ SZKOLNA Fizyczna Percepcyjno - motoryczna 1. Diagnozą

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 1 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku ( Dz. U. z dnia 15 stycznia 20009r. Nr 4, poz.

Załącznik nr 1 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku ( Dz. U. z dnia 15 stycznia 20009r. Nr 4, poz. Podstawa Programowa Wychowania Przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego Załącznik nr 1 do Rozporządzenia Ministra Edukacji

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY. Odnajduję siebie w świecie dźwięków. Muzyka mi pomaga. - zajęcia realizowane w ramach art. 42 KN

PROJEKT EDUKACYJNY. Odnajduję siebie w świecie dźwięków. Muzyka mi pomaga. - zajęcia realizowane w ramach art. 42 KN Agnieszka Janielak 1 PROJEKT EDUKACYJNY Odnajduję siebie w świecie dźwięków. Muzyka mi pomaga. - zajęcia realizowane w ramach art. 42 KN CELE OGÓLNE: 1. Rozwijanie wrażliwości muzycznej. 2. Kształtowanie

Bardziej szczegółowo

Język angielski w nauczaniu przedszkolnym

Język angielski w nauczaniu przedszkolnym Język angielski w nauczaniu przedszkolnym Mariola Bogucka Lublin, 21.10.2015 Cele nauczania języka angielskiego w przedszkolu Integracja lekcji języka angielskiego i nauczania przedszkolnego Kompetencje

Bardziej szczegółowo

TEATR BLIŻEJ DZIECKA

TEATR BLIŻEJ DZIECKA TEATR BLIŻEJ DZIECKA Wiemy nie od dziś, że dziecko uczy się kontaktu ze sztuką już od wczesnego dzieciństwa. Wrodzona wrażliwość pozwala mu żywo reagować na melodyjność głosu matki i śpiewane przez nią

Bardziej szczegółowo

Plan pracy Przedszkola Miejskiego Nr 53 im. Kornela Makuszyńskiego w Sosnowcu na rok szkolny 2013/2014

Plan pracy Przedszkola Miejskiego Nr 53 im. Kornela Makuszyńskiego w Sosnowcu na rok szkolny 2013/2014 Plan pracy Przedszkola Miejskiego Nr 53 im. Kornela Makuszyńskiego w Sosnowcu na rok szkolny 2013/2014 Roczny plan pracy przedszkola powstał w oparciu o wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego w

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?...

Spis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?... Spis treści Spis treści Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?... Koncentracja i spostrzeganie... Pamięć i wiedza... Myślenie... Kreatywność... Zadania, które pomogą

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM W TARNOGRODZIE NA ROK SZK. 2010/2011

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM W TARNOGRODZIE NA ROK SZK. 2010/2011 PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM W TARNOGRODZIE NA ROK SZK. 2010/2011 Cele: 1. Wspieranie wrażliwości emocjonalnej i świadomości moralnej.. 2. Stymulowanie kreatywnej postawy

Bardziej szczegółowo

Metoda Ruchu Rozwijającego (MRR) Weroniki Sherborne

Metoda Ruchu Rozwijającego (MRR) Weroniki Sherborne Referat przygotowała: Anna Tyńska Klesiewicz Internat Specjalnego Ośrodka Szkolno Wychowawczego W Tarnowie Metoda Ruchu Rozwijającego (MRR) Weroniki Sherborne Metoda Ruchu Rozwijającego stworzona została

Bardziej szczegółowo

METODY I FORMY REWALIDACJI DZIECI Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ UMYSŁOWĄ I ICH ZASTOSOWANIE. SOSW NOWOGARD

METODY I FORMY REWALIDACJI DZIECI Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ UMYSŁOWĄ I ICH ZASTOSOWANIE. SOSW NOWOGARD METODY I FORMY REWALIDACJI DZIECI Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ UMYSŁOWĄ I ICH ZASTOSOWANIE. SOSW NOWOGARD Opracowanie: mgr Joanna Wardzińska mgr Elżbieta Ceranka FORMY TERAPEUTYCZNE WYKORZYSTYWANE W PROCESIE

Bardziej szczegółowo

Program zajęć Elementy choreoterapii w pracy z uczniem niepełnosprawnym intelektualnie w Zespole Szkół Nr 85

Program zajęć Elementy choreoterapii w pracy z uczniem niepełnosprawnym intelektualnie w Zespole Szkół Nr 85 Program zajęć Elementy choreoterapii w pracy z uczniem niepełnosprawnym intelektualnie w Zespole Szkół Nr 85 Opracowanie: mgr Aneta Kędziora Celem edukacji osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół nr 7 Szkoła Podstawowa nr 7 im. Henryka Sienkiewicza we Włocławku ul. Gniazdowskiego 7 87-800 Włocławek Tel.54 234-14-21 www.zs7wlc.

Zespół Szkół nr 7 Szkoła Podstawowa nr 7 im. Henryka Sienkiewicza we Włocławku ul. Gniazdowskiego 7 87-800 Włocławek Tel.54 234-14-21 www.zs7wlc. Zespół Szkół nr 7 Szkoła Podstawowa nr 7 im. Henryka Sienkiewicza we Włocławku ul. Gniazdowskiego 7 87-800 Włocławek Tel.54 234-14-21 www.zs7wlc.pl Odział przedszkolny w ZS nr 7 oferuje: naukę poprzez

Bardziej szczegółowo

UŚMIECH DZIECKA PRACOWNIA PEDAGOGICZNO- PSYCHOLOGICZNA OFERTA WARSZTATY INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ (WARSZTATY TWÓRCZEGO MYŚLENIA)

UŚMIECH DZIECKA PRACOWNIA PEDAGOGICZNO- PSYCHOLOGICZNA OFERTA WARSZTATY INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ (WARSZTATY TWÓRCZEGO MYŚLENIA) UŚMIECH DZIECKA PRACOWNIA PEDAGOGICZNO- PSYCHOLOGICZNA OFERTA WARSZTATY INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ (WARSZTATY TWÓRCZEGO MYŚLENIA) CEL: Celem zajęć jest zachęcenie dzieci do pracy w grupie oraz budowania

Bardziej szczegółowo

Z ODDZIAŁAMI SPECJALNYMI

Z ODDZIAŁAMI SPECJALNYMI KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA Z ODDZIAŁAMI SPECJALNYMI PROWADZONEGO PRZEZ ZGROMADZENIE SIÓSTR MIŁOSIERDZIA ŚW. KAROLA BOROMEUSZA W KĘPNIE 1 I.MISJA PRZEDSZKOLA Dzieci są nadzieją, która rozkwita wciąż na

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCOWAWCZYCH

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCOWAWCZYCH PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCOWAWCZYCH Program rewalidacyjno wychowawczy wzór opracowała pedagog PPP w Rabce Zdroju i wykorzystywała do CELÓW SZKOLENIOWYCH - zajęć warsztatowych z nauczycielami - przy

Bardziej szczegółowo

Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny

Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny Część Druga Psychometryczna analiza wyników badań standaryzacyjnych Skali Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny 79 Skala Gotowości

Bardziej szczegółowo

,,PRZYJAŹNIE Z PRZEDSZKOLA DO SZKOŁY,, Jak moje przedszkole współpracuje ze szkołą, by przejście z przedszkola do szkoły było przyjazne.

,,PRZYJAŹNIE Z PRZEDSZKOLA DO SZKOŁY,, Jak moje przedszkole współpracuje ze szkołą, by przejście z przedszkola do szkoły było przyjazne. ,,PRZYJAŹNIE Z PRZEDSZKOLA DO SZKOŁY,, Jak moje przedszkole współpracuje ze szkołą, by przejście z przedszkola do szkoły było przyjazne. PRZEDSZKOLE NASZYCH DZIECI,,WSZYSTKIEGO CO NAJLEPSZE NAUCZYŁEM SIĘ

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO - OPIEKUŃCZO DYDAKTYCZNEJ NA ROK SZKOLNY 2012/2013

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO - OPIEKUŃCZO DYDAKTYCZNEJ NA ROK SZKOLNY 2012/2013 PLAN PRACY WYCHOWAWCZO - OPIEKUŃCZO DYDAKTYCZNEJ NA ROK SZKOLNY 2012/2013 Zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną Przedszkola w Kobylinie na posiedzeniu w dniu 30 sierpnia 2012 roku ZADANIE I. PRZEZ ODPOWIEDNIĄ

Bardziej szczegółowo

SZCZĘŚLIWY. Szkoła Podstawowa nr 8 ul. Bitwy pod Studziankami 5 33 100 Tarnów tel. 14 621 19 00 mail: szk8@op.pl I RADOSNY

SZCZĘŚLIWY. Szkoła Podstawowa nr 8 ul. Bitwy pod Studziankami 5 33 100 Tarnów tel. 14 621 19 00 mail: szk8@op.pl I RADOSNY SZCZĘŚLIWY Szkoła Podstawowa nr 8 ul. Bitwy pod Studziankami 5 33 100 Tarnów tel. 14 621 19 00 mail: szk8@op.pl I RADOSNY 1. Uczęszcza do szkoły przygotowanej do wymogów nowoczesnej edukacji, 2. Uczestniczy

Bardziej szczegółowo

BĘDĘ PRZEDSZKOLAKIEM ADAPTACJA DZIECI 3-LETNICH W PRYWATNYM PRZEDSZKOLU POD MUCHOMORKIEM W TORUNIU

BĘDĘ PRZEDSZKOLAKIEM ADAPTACJA DZIECI 3-LETNICH W PRYWATNYM PRZEDSZKOLU POD MUCHOMORKIEM W TORUNIU BĘDĘ PRZEDSZKOLAKIEM ADAPTACJA DZIECI 3-LETNICH W PRYWATNYM PRZEDSZKOLU POD MUCHOMORKIEM W TORUNIU WSTĘP Adaptacja polega na przystosowaniu się jednostki lub grupy do funkcjonowania w zmienionym środowisku

Bardziej szczegółowo

KWARTALNIK ROZSTRZYGNIĘCIA KONKURSÓW: C.D. LISTY ZWYCIĘZCÓW ROK 2009, NR 2. 01.04.2009. Ważne tematy: KWIECIEŃ 2009

KWARTALNIK ROZSTRZYGNIĘCIA KONKURSÓW: C.D. LISTY ZWYCIĘZCÓW ROK 2009, NR 2. 01.04.2009. Ważne tematy: KWIECIEŃ 2009 ROK 2009, NR 2. KWARTALNIK 01.04.2009 Fi rma T RANSL AT OR Ważne tematy: Rozstrzygnięcia konkursów Scenariusz zajęć dla nauczycieli j. angielskiego Pomoce do nauki j. niemieckiego ROZSTRZYGNIĘCIA KONKURSÓW:

Bardziej szczegółowo

Ośrodek Edukacji w Bieruniu ul. Chemików 39 43-150 Bieruń tel. (32) 216 16 35

Ośrodek Edukacji w Bieruniu ul. Chemików 39 43-150 Bieruń tel. (32) 216 16 35 Projekt WSZYSTKIEGO CO NAJLEPSZE NAUCZYŁEM SIĘ W PRZEDSZKOLU BIERUOSKIE PRZEDSZKOLA PRZYJAZNE DZIECIOM I ICH RODZICOM realizowany był w ramach Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć, nauczyłem się w przedszkolu- o tym jak żyć co robić, jak postępować, współżyć z innymi patrzeć, odczuwać,

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE Priorytetem naszej działalności jest zapewnienie naszym wychowankom wszechstronnego rozwoju, bezpieczeństwa, akceptacji, i poszanowania ich praw. Poprzez

Bardziej szczegółowo

OLSZTYŃSKA SZKOŁA WYŻSZA im. Józefa Rusieckiego Wydział Pedagogiczny. Artur Paweł Moskalik Nr albumu PSS/5455. Surdopedagogika

OLSZTYŃSKA SZKOŁA WYŻSZA im. Józefa Rusieckiego Wydział Pedagogiczny. Artur Paweł Moskalik Nr albumu PSS/5455. Surdopedagogika OLSZTYŃSKA SZKOŁA WYŻSZA im. Józefa Rusieckiego Wydział Pedagogiczny Artur Paweł Moskalik Nr albumu PSS/5455 Surdopedagogika Temat: Świetlica terapeutyczna dla osób z uszkodzonym słuchem w Działdowie cele

Bardziej szczegółowo

Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli

Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli Paweł Pytlak Końskowola 2010 Spis treści; I Ogólna charakterystyka programu II Cel zajęć artystycznych Cele główne Cele szczegółowe

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN PRACY OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZO - DYDAKTYCZNEJ PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO SIÓDEMKA W WAŁBRZYCHU

ROCZNY PLAN PRACY OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZO - DYDAKTYCZNEJ PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO SIÓDEMKA W WAŁBRZYCHU ROCZNY PLAN PRACY OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZO - DYDAKTYCZNEJ PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO SIÓDEMKA W WAŁBRZYCHU Podstawa prawna Statut przedszkola, Koncepcja pracy przedszkola, Ustawa z dnia 7 września 1991

Bardziej szczegółowo

PROGRAM INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ

PROGRAM INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ PROGRAM INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ ARTETERAPIA DROGA DO RADOŚCI Rodzaj innowacji: Autor innowacji: innowacja organizacyjno - metodyczna mgr Romana Baron mgr Aleksandra Pławecka-Brauntsch Osoby wdrażające

Bardziej szczegółowo

ZAJĘCIA RUCHU ROZWIJAJĄCEGO Z ELEMENTAMI METODY VERONIKI SHERBORNE.

ZAJĘCIA RUCHU ROZWIJAJĄCEGO Z ELEMENTAMI METODY VERONIKI SHERBORNE. ZAJĘCIA RUCHU ROZWIJAJĄCEGO Z ELEMENTAMI METODY VERONIKI SHERBORNE. INNOWACJA PEDAGOGICZNA Przedszkole Kraina Marzeń w Czarnej Białostockiej 09.2008 r.- 06.2009 r. Zajęcia ruchu rozwijającego pod hasłem

Bardziej szczegółowo

PLAN ROZWOJU MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 W LĘDZINACH

PLAN ROZWOJU MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 W LĘDZINACH PLAN ROZWOJU MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 W LĘDZINACH NA ROK SZKOLNY 2005/2006 Cele: 1. Prezentacja umiejętności dziecięcych w bliŝszym i dalszym środowisku. 2. Promowanie placówki w mediach i środowisku.

Bardziej szczegółowo

TERAPIA LOGOPEDYCZNA. Terapią logopedyczną objęte są dzieci z zaburzeniami mowy.

TERAPIA LOGOPEDYCZNA. Terapią logopedyczną objęte są dzieci z zaburzeniami mowy. TERAPIA LOGOPEDYCZNA Terapią logopedyczną objęte są dzieci z zaburzeniami mowy. Zajęcia odbywają się systematycznie, dostosowane są do możliwości psychofizycznych każdego ucznia. Terapia prowadzona jest

Bardziej szczegółowo

Innowacyjne zajęcia terapeutyczne w Samorządowym Przedszkolu nr121 z Oddziałami Integracyjnymi.

Innowacyjne zajęcia terapeutyczne w Samorządowym Przedszkolu nr121 z Oddziałami Integracyjnymi. Innowacyjne zajęcia terapeutyczne w Samorządowym Przedszkolu nr121 z Oddziałami Integracyjnymi. Przedszkole Samorządowe nr 121 jest od 14 lat placówką z oddziałami integracyjnymi. Obecnie funkcjonuje w

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NR 5 W RYBNIKU

ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NR 5 W RYBNIKU ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NR 5 W RYBNIKU Rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy Zespołu Szkolno-Przedszkolnego Nr 5 1. Odkrywamy możliwości intelektualne i twórcze dzieci. 2. Rozwijamy zdolności i zainteresowania

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA NR 4 W KOZIENICACH

KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA NR 4 W KOZIENICACH KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA NR 4 W KOZIENICACH Nie wszystkie kwiaty zakwitają razem, każdy ma czas swój i porę. Niech to dla Ciebie będzie drogowskazem: Nie wszystkie kwiaty

Bardziej szczegółowo

Szkolenia i warsztaty dla nauczycieli i wychowawców

Szkolenia i warsztaty dla nauczycieli i wychowawców Szkolenia i warsztaty dla nauczycieli i wychowawców 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Temat Poskromienie złośnika Kiedy dziecko się złości? Jak rodzice/wychowawcy reagują na złość dziecka? Dlaczego niektóre sposoby

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY. Przedszkole nr 25 w Bielsku- Białej

KONCEPCJA PRACY. Przedszkole nr 25 w Bielsku- Białej KONCEPCJA PRACY Przedszkole nr 25 w Bielsku- Białej MISJA PRZEDSZKOLA Przedszkole pełni funkcje opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Wspomaga wszechstronny rozwój dziecka odpowiednio do jego indywidualnych

Bardziej szczegółowo

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 5 POZNAŃ STARE MIASTO

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 5 POZNAŃ STARE MIASTO OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 5 POZNAŃ STARE MIASTO 1. Dla dzieci: Propozycje do zrealizowania na terenie przedszkoli: A. Badania przesiewowe logopedyczne 3-6-latków oraz 3 i 4-latków.

Bardziej szczegółowo

3. Statutu Przedszkola nr 6 im. Misia Uszatka w Ostrzeszowie

3. Statutu Przedszkola nr 6 im. Misia Uszatka w Ostrzeszowie I. Podstawa prawna 1. Rozporządzenia MEN z dnia 07.10.2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324, Dz. U z dnia 14.05.2013 poz. 560), 2. Rozporządzenie MEN z dnia 12 sierpnia 2015r.

Bardziej szczegółowo

Witaj pierwsza klaso!

Witaj pierwsza klaso! Witaj pierwsza klaso! Aktywność sześciolatka w przedszkolu i w szkole: Przedszkole - dziecko: rozwija się emocjonalnie i społecznie, rozwija motorykę dużą i małą, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE

DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE Przedmiotem pomiaru są umiejętności zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z grudnia 008r w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

PLAN WYCHOWAWCZY PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO NR1 W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 24 IM. MARII GRZEGORZEWSKIEJ W GDYNI ROK SZKOLNY 2015/2016

PLAN WYCHOWAWCZY PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO NR1 W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 24 IM. MARII GRZEGORZEWSKIEJ W GDYNI ROK SZKOLNY 2015/2016 PLAN WYCHOWAWCZY PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO NR1 W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 24 IM. MARII GRZEGORZEWSKIEJ W GDYNI ROK SZKOLNY 2015/2016 MISJA PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO Punkt Przedszkolny jest placówką bezpieczną,

Bardziej szczegółowo

Mali Jogini. Program autorski. Zajęcia ruchowe. z elementami jogi. Koordynatorzy: Magdalena Adamczyk, Żaneta Piskorz

Mali Jogini. Program autorski. Zajęcia ruchowe. z elementami jogi. Koordynatorzy: Magdalena Adamczyk, Żaneta Piskorz Program autorski Mali Jogini Zajęcia ruchowe z elementami jogi Koordynatorzy: Magdalena Adamczyk, Żaneta Piskorz Miejsce realizacji: świetlica Szkoły Podstawowej nr 5 w Gnieźnie Termin realizacji: 1 października

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU PRZEDSZKOLA NR 6 IM. BAJKA W WOŁOMINIE

KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU PRZEDSZKOLA NR 6 IM. BAJKA W WOŁOMINIE KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU PRZEDSZKOLA NR 6 IM. BAJKA W WOŁOMINIE NAJWAŻNIEJSZE W PRACY PRZEDSZKOLA BAJKA JEST: Edukacja zdrowotna (w tym ruchowo muzyczna) Edukacja ekologiczna z edukacją dla bezpieczeństwa

Bardziej szczegółowo

Reforma programowa. Szkoła przyjaźnie wymagająca

Reforma programowa. Szkoła przyjaźnie wymagająca Reforma programowa Szkoła przyjaźnie wymagająca 11 kwietnia 2008 r. MEN ogłosiło projekt reformy programowej, której celem jest realizacja hasła szkoła przyjaźnie wymagająca, tzn. dająca wszystkim dzieciom

Bardziej szczegółowo

rozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,

rozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość, Nasze przedszkole! Pięciolatek w grupie rówieśniczej ma szansę wcześniej wykorzystać swój naturalny zapał do poznawania świata. Szybciej stanie się samodzielny i odpowiedzialny. Bezstresowo zaakceptuje

Bardziej szczegółowo

,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak

,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak ,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak GŁÓWNE KIERUNKI PRACY REWALIDACYJNEJ W ZESPOLE PRZEDSZKOLI SPECJALNYCH DLA DZIECI PRZEWLEKLE CHORYCH OD ROKU SZKOLNEGO 2013/14

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum

Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum Program zajęć artystycznych klasa II gimnazjum Moduł I. Zajęcia teatralne i literackie. Moduł II. Zajęcia muzyczno - ruchowe. Moduł III. Zajęcia plastyczne. Opracowała : Beata Sikora Sztuka jest wieczną

Bardziej szczegółowo

Jestem sprawny, wesoły i zdrowy

Jestem sprawny, wesoły i zdrowy Jestem sprawny, wesoły i zdrowy Program z zakresu wychowania fizycznego dla dzieci w wieku przedszkolnym w Publicznym Przedszkolu nr 21 im Ekoludek w Kaliszu Dorosłym się zdaje, że dzieci nie dbają o zdrowie

Bardziej szczegółowo

BUILDING CULTURAL AWARENESS AND ENGLISH TO CHILDREN COMMUNICATION ABILITIES IN TEACHING KOŁO JĘZYKOWO TEATRALNE

BUILDING CULTURAL AWARENESS AND ENGLISH TO CHILDREN COMMUNICATION ABILITIES IN TEACHING KOŁO JĘZYKOWO TEATRALNE KOŁO JĘZYKOWO TEATRALNE THE MASK TYTUŁ PROGRAMU: BUILDING CULTURAL AWARENESS AND COMMUNICATION ABILITIES IN TEACHING ENGLISH TO CHILDREN Przedmiot: Pozalekcyjne Koło Zainteresowań Języka Angielskiego Program

Bardziej szczegółowo

METODY AKTYWIZUJĄCE W PRACY Z DZIECKIEM Z AUTYZMEM I Z KLAS MŁODSZYCH

METODY AKTYWIZUJĄCE W PRACY Z DZIECKIEM Z AUTYZMEM I Z KLAS MŁODSZYCH METODY AKTYWIZUJĄCE W PRACY Z DZIECKIEM Z AUTYZMEM I Z KLAS MŁODSZYCH CZYM JEST AUTYZM? Autyzm należy do grupy całościowych zaburzeń rozwojowych, które zostały wyodrębnione spośród innych form zaburzeń

Bardziej szczegółowo

Kompleksowa diagnostyka całościowych zaburzeń rozwoju

Kompleksowa diagnostyka całościowych zaburzeń rozwoju Kompleksowa diagnostyka całościowych zaburzeń rozwoju Może to autyzm? Kiedy rozwój dziecka budzi niepokój rodziców zwłaszcza w zakresie mowy i komunikacji, rozwoju ruchowego oraz/lub w sferze emocjonalno

Bardziej szczegółowo

1 Organizacja procesu adaptacji

1 Organizacja procesu adaptacji ROCZNY PLAN PRACY DYDAKTYCZNO - WYCHOWAWCZEJ SPECJALISTYCZNEGO NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA EDUKACYJNO - REHABILITACYJNEGO NA ROK SZKOLNY 0/0 LP Zadanie do realizacji Środki i sposoby realizacji Osoby odpowiedzialne

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE

PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE PROGRAM PROFILAKTYKI DLA DZIECI ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. POWSTAŃCÓW 1863 ROKU W ZABOROWIE

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NA ROK SZKOLNY 2013/2014

PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NA ROK SZKOLNY 2013/2014 PLA PRACY PRZEDSZKOLA A ROK SZKOLY 2013/2014 Lp. Zadanie Sposoby realizacji Termin 1. Wyrabianie nawyków kulturalnych oraz umiejętności wyrażania uczuć i emocji u dzieci 1. Wykorzystywanie bajek w nazywaniu

Bardziej szczegółowo

Psycholog szkolny Kamila Budzyńska

Psycholog szkolny Kamila Budzyńska Psycholog szkolny Kamila Budzyńska Podjęcie przez dziecko obowiązku szkolnego wiąże się z początkiem nowego, bardzo ważnego etapu w jego życiu. Przechodząc z wieku przedszkolnego w wiek wczesnoszkolny

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PRZEDSZKOLA GEDANENSIS

PROGRAM PRZEDSZKOLA GEDANENSIS PROGRAM PRZEDSZKOLA GEDANENSIS NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Cele programu: 1. Współdziałanie domu i przedszkola środowisko wychowawcze dziecka 2. Budzenie świadomości narodowej 3. Kształtowanie właściwych

Bardziej szczegółowo

(materiały dostępne w Bibliotece Pedagogicznej w Suchej Beskidzkiej). - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1976

(materiały dostępne w Bibliotece Pedagogicznej w Suchej Beskidzkiej). - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1976 RYSUNEK DZIECKA ZESTAWIENIE BIBLIOGRAFICZNE W WYBORZE (materiały dostępne w Bibliotece Pedagogicznej w Suchej Beskidzkiej) WYDAWNICTWA ZWARTE 1. CYBULSKA-PISKOREK Jadwiga : Twórczość plastyczna dziecka

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA

ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA ROK SZKOLNY 2013-2014 BAJKOWY SWIAT PRZEDSZKOLAKA ROZBUDZAMY WYOBRAŹNIĘ I ROZWIJAMY TALENTY 1. Plan pracy został opracowany na podstawie wniosków sformułowanych na posiedzeniu

Bardziej szczegółowo

Głównym celem projektu, współfinansowanego przez Unię Europejską ze

Głównym celem projektu, współfinansowanego przez Unię Europejską ze W roku szkolnym 2011/2012 wszystkie szkoły podstawowe w gminie Michałowice przystąpiły do projektu unijnego Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I III szkoły podstawowej w kontekście

Bardziej szczegółowo

WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA MAŁGORZATA URYNEK

WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA MAŁGORZATA URYNEK WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA MAŁGORZATA URYNEK Wczesna interwencja to zintegrowany system oddziaływań profilaktycznych, diagnostycznych, leczniczo-rehabilitacyjnych i terapeutycznych, których podmiotem

Bardziej szczegółowo

Liczba dzieci w przedszkolu. Miasto Wieś

Liczba dzieci w przedszkolu. Miasto Wieś Liczba ludności w mieście i na wsi w gminie Ciechanowiec: Miasto - 4946 Wieś 4527 70 68 60 50 40 30 20 10 25 Liczba dzieci w przedszkolu 0 Miasto Wieś Przedszkole w Ciechanowcu 68 dzieci Ośrodek przedszkolny

Bardziej szczegółowo

Zadania i zasady organizacji zajęć z rewalidacji indywidualnej

Zadania i zasady organizacji zajęć z rewalidacji indywidualnej Zadania i zasady organizacji zajęć z rewalidacji indywidualnej Działania o charakterze rewalidacyjnym podejmuje się w przypadku uczniów z niepełnosprawnością Rewalidacja indywidualna to interwencja to

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur

Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach Opr. Monika Wajda-Mazur Klasy integracyjne w naszej szkole. Nasza szkoła jako placówka z oddziałami integracyjnymi, nie tylko edukuje w zakresie ustalonego

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 2 W ŻAGANIU NA LATA 2012-2017

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 2 W ŻAGANIU NA LATA 2012-2017 Miejskie Przedszkole nr 2 w Żaganiu KONCEPCJA PRACY MEJSKEGO PRZEDSZKOLA NR 2 W ŻAGANU NA LATA 2012-2017 STRATEGA ROZWOJU PLACÓWK 1. Zapewnienie ciągłego rozwoju i doskonalenia jakości pracy placówki.

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 SŁUPSKI NIEDŹWIADEK SZCZĘŚCIA rok szk. 2015/2016

ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 SŁUPSKI NIEDŹWIADEK SZCZĘŚCIA rok szk. 2015/2016 ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 SŁUPSKI NIEDŹWIADEK SZCZĘŚCIA rok szk. 2015/2016 Temat: Wszechstronne stymulowanie rozwoju dzieci przez kształcenie ich uzdolnień matematycznych Zadania i

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN PRACY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA BAŚNIOWA KRAINA NA ROK SZKOLNY 2011/2012

ROCZNY PLAN PRACY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA BAŚNIOWA KRAINA NA ROK SZKOLNY 2011/2012 ROCZNY PLAN PRACY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA BAŚNIOWA KRAINA NA ROK SZKOLNY 2011/2012 ZADANIA SPOSÓB REALIZACJI TERMIN ODPOWIEDZIALNI 1. Poznanie środowiska wychowawczego każdego dziecka oraz jego ogólnego

Bardziej szczegółowo

Zajęcia z Dogoterapii w Świetlicy Wsparcia Dziennego dla Dzieci i Młodzieży w Krasnymstawie

Zajęcia z Dogoterapii w Świetlicy Wsparcia Dziennego dla Dzieci i Młodzieży w Krasnymstawie Zajęcia z Dogoterapii w Świetlicy Wsparcia Dziennego dla Dzieci i Młodzieży w Krasnymstawie Co tydzień w naszej Świetlicy Wsparcia Dziennego dla Dzieci i Młodzieży Pani Małgorzata Jarocka prowadzi zajęcia

Bardziej szczegółowo

Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych

Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Projekt realizowany w latach 2010 2013 w ramach Poddziałania 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów

Bardziej szczegółowo

Plan współpracy ze środowiskiem lokalnym

Plan współpracy ze środowiskiem lokalnym Plan współpracy ze środowiskiem lokalnym Przedszkola nr 125 Pod Złotym Promykiem w Warszawie na rok szkolny 2015/2016 Warszawa 2015 r. Plan współpracy ze środowiskiem lokalnym 2015-2016 str 1 / 9 Partnerska,

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie

PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie Pozytywnie zaopiniowany i wdrożony do stosowania Uchwałą Rady Pedagogicznej Samorządowego Przedszkola Nr 55 nr 04/27/08/13 z dnia 27 sierpnia

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA NR 139 IM. NIEZAPOMINAJKA W KRAKOWIE

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA NR 139 IM. NIEZAPOMINAJKA W KRAKOWIE KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA NR 139 IM. NIEZAPOMINAJKA W KRAKOWIE Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w Ustawie o Systemie Oświaty i aktach wykonawczych

Bardziej szczegółowo

Układanie i rozwiązywanie zadań z treścią; zapisywanie czynności matematycznych

Układanie i rozwiązywanie zadań z treścią; zapisywanie czynności matematycznych CZERWIEC 2009 W POSZUKIWANIU LATA Cele ogólne: Umiejętność dostrzegania zjawisk, formułowania uogólnień Umiejętność dostrzegania zjawisk w otoczeniu, obserwowania wybranych zjawisk Umiejętność klasyfikowania

Bardziej szczegółowo

Koncepcja Pracy Niepublicznego Przedszkola Calineczka w Kaliszu

Koncepcja Pracy Niepublicznego Przedszkola Calineczka w Kaliszu Koncepcja Pracy Niepublicznego Przedszkola Calineczka w Kaliszu W przedszkolu funkcjonuje koncepcja pracy ukierunkowana na zapewnienie wszechstronnego rozwoju dziecka, a zwłaszcza rozwoju twórczej i fizycznej

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY Publicznego Przedszkola Nr 1 w Lesznie im. Leśnych Skrzatów na lata 2013\2014-2017/2018

KONCEPCJA PRACY Publicznego Przedszkola Nr 1 w Lesznie im. Leśnych Skrzatów na lata 2013\2014-2017/2018 KONCEPCJA PRACY Publicznego Przedszkola Nr 1 w Lesznie im. Leśnych Skrzatów na lata 2013\2014-2017/2018 1 WIZJA PRZEDSZKOLA 1. Tworzymy taką placówkę, która jest przyjazna dla dzieci i ich rodziców. 2.

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY WYCHOWAWCZEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MARII KONOPNICKIEJ W ŁOWICZU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

PLAN PRACY WYCHOWAWCZEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MARII KONOPNICKIEJ W ŁOWICZU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 PLAN PRACY WYCHOWAWCZEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MARII KONOPNICKIEJ W ŁOWICZU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Lp. Cele Zadania Sposoby realizacji Realizatorzy 1. Zaspokajanie potrzeb opiekuńczych uczniów.

Bardziej szczegółowo

ul. Bednarska 6a/1 44-100 Gliwice tel.: 698-851-751 www:treningmozgu.pl

ul. Bednarska 6a/1 44-100 Gliwice tel.: 698-851-751 www:treningmozgu.pl mgr Iwona Garcarz - doświadczenie zawodowe Psycholog, Pedagog-Terapeuta, Pedagog Specjalny, Logopeda Terapeuta Integracji Sensorycznej (SI), Terapeuta EEG-Biofeedback OPIS I ANALIZA PRZYPADKÓW ROZPOZNAWANIA

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELI

PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELI 6 PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELI Zabawki jako pomoce dydaktyczne Proponowane ćwiczenia Budowanie MATEMATYKA: podstawowe pojęcia matematyczne odkrywanie podstawowych cech przedmiotów kolor rozpoznawanie liczby

Bardziej szczegółowo