W KRĘGU MYŚLI ROMANA INGARDENA
|
|
- Nadzieja Duda
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 W KRĘGU MYŚLI ROMANA INGARDENA
2
3 W KRĘGU MYŚLI ROMANA INGARDENA PRACA ZBIOROWA POD REDAKCJĄ ADAMA WĘGRZECKIEGO WYDAWNICTWO WAM KRAKÓW 2011
4 Wydawnictwo WAM, 2011 Korekta Danuta Barańska Projekt okładki Andrzej Sochacki ISBN WYDAWNICTWO WAM ul. Kopernika Kraków tel faks DZIAł HANDLOWY tel faks KSIęGARNIA INTERNETOWA tel , faks e.wydawnictwowam.pl Drukarnia Wydawnictwa WAM ul. Kopernika Kraków
5 Adam Węgrzecki SłoWo WStęPne Rocznicowe konferencje Ingardenowskie mają już swoją wieloletnią tradycję. Każda z nich jest w jakiejś mierze sprawdzianem obecności Filozofa, atrakcyjności jego myśli i siły jej oddziaływania. Każda potwierdza też zainteresowanie, jakie ciągle budzą jego dzieła, choć niekoniecznie równie żywe, jakie dało się zauważyć przez kilka lat po jego śmierci. Pierwsza taka konferencja odbyła się 18 i 19 czerwca 1971 r. 1, II Sympozjum Ingardenowskie 26 i 27 czerwca 1975 r., a III Sympozjum, zorganizowane w dziesiątą rocznicę śmierci 13 i 14 czerwca 1980 r. Chodziło w nich głównie o pełniejsze zdanie sobie sprawy z poszczególnych dokonań Ingardena, z jego wkładu w całe dziedziny, nad którymi intensywnie pracował, oraz o ujęcie całości dzieła, jakie pozostawił 2. Zresztą dzieło to dopiero dopełniało się w miarę ukazywania się kolejnych tomów Dzieł Filozofcznych 3. naturalnie, już wówczas pojawiały się uwagi polemiczne. Formułował je choćby Józef tischner, nie zgadzając się z poglądem Ingardena, uznającym flozofę Husserla za przejaw metafzycznego 1 teksty niektórych wystąpień zostały opublikowane w osobnym tomie Studiów Filozofcznych pt. Fenomenologia Romana Ingardena (Warszawa 1972). 2 Dzieło to najpełniej scharakteryzowała Danuta Gierulanka w artykule Filozofa Romana Ingardena. Próba wniknięcia w strukturę całości dzieła (wydanie specjalne Studiów Filozofcznych, Warszawa 1972). 3 Chodzi mianowicie o następujące tomy: U podstaw teorii poznania (1971), Z teori języka i flozofcznych podstaw logiki (1972), Wstęp do fenomenologii Husserla (1974), O poznawaniu dzieła literackiego (1976), Spór o istnienie świata, t. III: O strukturze przyczynowej realnego świata (1981), Wykłady i dyskusje z estetyki (1981), Spór o istnienie świata, wyd. 3, t. I, II (1987), Wykłady z etyki (1989), Studia z teorii poznania (1995).
6 6 Adam Węgrzycki idealizmu 4. na późniejszych konferencjach takie uwagi lub dyktowane wątpliwościami pytania były formułowane częściej, towarzysząc stale ponawianym próbom zrekonstruowania i zinterpretowania stanowiska, jakie Ingarden zajął w związku z jakimś zagadnieniem flozofcznym 5. Zapewne różne są powody sięgania do dzieł Ingardena, które przeważnie nie obiecują przecież łatwej lektury i defnitywnych rozstrzygnięć, lecz ukazują perspektywy dalszych żmudnych poszukiwań. Rocznice, wyznaczane biografą Ingardena i upływem czasu, stwarzają tylko okazje do tego, by bliżej zająć się jego przemyśleniami. Jeśli zaś nadal korzysta się z tych okazji, to znaczy, że skłaniają do tego pewne rysy sposobu prowadzenia owych przemyśleń, uprawiania flozofi. Jak wspomina lwowska uczennica Ingardena, Irena Krońska, był on flozofem tak do głębi i tak autentycznie, że byłby nim pozostał w warunkach najmniej sprzyjających flozofowaniu 6. Można by rzec, że zatem całkowicie oddawał się flozofowaniu, które w jego wydaniu nie tylko odznaczało się walorami formalnymi, merytorycznymi i dydaktycznymi, ale również czyniło zadość temu, co miał na uwadze edmund Husserl stwierdzając, że flozofem jest się tylko jako osobowość etyczna, albo się nim nie jest 7. A Danuta Gierulanka zaznaczała oprócz tego, że prace Ingardena atakują istotne zagadnienia pod- 4 Por. J. tischner, Ingarden Husserl:Spór o istnienie świata, wydanie specjalne Studiów Filozofcznych. 5 Świadczą o tym prace przedstawiające dorobek owych konferencji: Spór o Ingardena. W setną rocznicę urodzin (pod red. Józefa Dębowskiego, Wyd. UMCS, Lublin 1994), W kręgu flozofi Romana Ingardena. Materiały z konferencji naukowej Kraków 1985 (pod red. Władysława Stróżewskiego i Adama Węgrzeckiego, Wyd. naukowe PWn, Warszawa Kraków 1995), Roman Ingarden a flozofa naszego czasu (pod red. Adama Węgrzeckiego, Polskie towarzystwo Filozofczne, Kraków 1995), Roman Ingarden i dążenia fenomenologów. W 110 rocznicę urodzin Profesora (pod red. Czesława Głombika, Wyd. Gnome, Katowice 2006). 6 I. Krońska, Wspomnienie o Profesorze Ingardenie w pierwszą rocznicę jego śmierci, wydanie specjalne Studiów Filozofcznych, s e. Husserl, Briefe an Roman Ingarden, Phaenomenologica, Vol. 25, nijhoff, Haga 1968, s. 86.
7 sł o w o wstępne 7 stawowe i że przez każdą z nich przebija autentyczność doświadczenia że sposób analizowania danych tego doświadczenia nie ma w sobie nic z marginesowości czy pobieżności. Autor nie sprymitywizuje żadnego zagadnienia, w żadnej badanej dziedzinie nie zawaha się zagłębić się w swoiste dla niej komplikacje jej przedmiotów 8. na szczególną postawę, uwidaczniającą się w dziełach Ingardena, wskazuje też Marek Rosiak w swoim tekście, umieszczonym w niniejszym tomie: Wydaje mi się, że właśnie ta tak nieczęsto spotykana w naszych pokręconych czasach postawa intelektualnej uczciwości jest tym, co w największym stopniu pociąga, nieliczne może, ale przywiązane, grono tych, których nadal inspiruje myśl Ingardena. Konferencja, zorganizowana w Krakowie dla uczczenia 40 rocznicy śmierci Romana Ingardena, była w porównaniu z niektórymi wcześniejszymi konferencjami (zwłaszcza z międzynarodową, trzydniową konferencją, zorganizowaną w Krakowie w 1993 r. dla uczczenia 100 rocznicy urodzin Filozofa) skromną, zaledwie jednodniową sesją naukową, która odbyła się 15 października 2010 r. niemniej jednak nie zabrakło na niej interesujących wystąpień i ciekawych dyskusji. Jej przebieg zrelacjonowała Czesława Piecuch 9. Podobnie jak na wcześniejszych konferencjach Ingardenowskich, dominowały wystąpienia poświęcone wybranemu problemowi flozofcznemu, podjętemu przez Romana Ingardena. tak jak dawniej, większość wystąpień dotyczyła zagadnień ontologicznych. Pojawiły się także nowe sprawy. na szczególną uwagę zasługuje wystąpienie Andrzeja Półtawskiego zarysowujące to, co można by nazwać testamentem flozofcznym Romana Ingardena, czyli to, czym należałoby się przede wszystkim zająć, co dla tych, którzy chcieliby kontynuować wątki Ingardenowskie, mogłoby stanowić najważniejsze zadanie. Wprawdzie o charakterze takiego zadania zdaje się przesądzać użyte w tytule wystąpienia 8 D. Gierulanka, Filozofa Romana Ingardena.Próba wniknięcia w strukturę całości dzieła, wydanie specjalne Studiów Filozofcznych, s Cz. Piecuch, Sprawozdanie z konferencji naukowej poświęconej flozofi Romana Ingardena, Kwartalnik Filozofczny, t. XXXIX, z. 1, 2011.
8 8 Adam Węgrzycki słowo metafzyczny, które wskazuje kierunek testamentowych poszukiwań, ale można by też wystąpienie Ucznia Romana Ingardena z okresu pierwszych lat po II wojnie światowej i znakomitego znawcy jego twórczości uznać za zaproszenie do dyskusji nad tym, co zalecałby ów Ingardenowy testament. Być może, rzeczywiście chodziłoby o opracowanie koncepcji metafzycznej; być może, nie tylko o taką koncepcję, ale również choćby o zastąpienie niewiedzy aksjologicznej rzetelną wiedzą o wartościach, a może także o uzyskanie istotnościowej wiedzy antropologicznej. W wystąpieniach na ubiegłorocznej konferencji pojawiły się także rozmaite akcenty krytyczne, które przeważnie świadczą o poszukiwaniu tego, jak przezwyciężyć trudności zauważone w rozważaniach Romana Ingardena i raczej mogą zachęcać do dalszego studiowania jego dzieł, niejednokrotnie odsłaniającego nie zawsze explicite uwidocznione perspektywy uzyskania zadowalających rozstrzygnięć. niniejszy zbiór tekstów został podzielony na dwie części. W pierwszej, zatytułowanej Interpretacje, znalazły się teksty, których autorzy podejmują zagadnienie bądź zagadnienia postawione przez Ingardena i poszukują pełniejszej interpretacji stanowiska, jakie w danej kwestii zajął lub do jakiego się skłaniał. Prace tego rodzaju są komentarzami analiz samego Ingardena, niekiedy wybiegającymi poza ich ramy, pozwalającymi głębiej w nie wniknąć i ukazać rozmaite trudności. natomiast autorzy prac umieszczonych w drugiej części, noszącej tytuł Inspiracje, sami stawiają jakiś problem i poszukując jego rozstrzygnięcia nawiązują do pewnych pojęć, stwierdzeń i sugestii Ingardena, którymi zatem inspirują się w swych rozważaniach. tak czyni Jerzy Świecimski, budując swoje oryginalne koncepcje muzeologiczne, Kinga Kiwała w swej interpretacji dzieła muzycznego, Leopold Zgoda, podejmując refeksję nad pojednaniem, Janusz Połomski, gdy w nawiązaniu do Ingardenowskiej koncepcji pytań esencjalnych zastanawia się nad państwem i jego istotą. Warto też wspomnieć, że zainteresowanie flozofą Romana Ingardena znalazło wyraz nie tylko w ostatniej rocznicowej konferencji,
9 sł o w o wstępne 9 ale również w książkach, opublikowanych w okresie okołorocznicowym przez troje jej uczestników. Problematyką wartości zajęła się Zofa Majewska 10. Problematyce czasu poświęcił swą monografę Filip Kobiela 11. natomiast Andrzej Półtawski opublikował książkę, której część pierwsza, nosząca tytuł Roman Ingarden: od jakości do odpowiedzialności, zawiera wyłącznie studia nad myślą Romana Ingardena 12. Część tę Autor kończy intrygującym pytaniem: Czy Ingarden był fenomenologiem?, niewątpliwie zachęcającym do dalszych studiów nad jego myślą. 10 Z. Majewska, Problemy doświadczenia i istnienia wartości. W kręgu myśli Edmunda Husserla i Romana Ingardena, Wyd. UMCS, Lublin F. Kobiela, Filozofa czasu Romana Ingardena. Wobec sporów o zmienność świata, Universitas, Kraków A. Półtawski, Po co flozofować? Ingarden Wojtyła skąd i dokąd?, ofcyna naukowa n, Warszawa 2011.
10
11 Część I Interpretacje
12
13 Andrzej Półtawski MetAFIZyCZny testament RoMAnA InGARDenA Prawda nie jest nigdy tu w całości swojej objęta wiedzą i myślą albo samym uczuciem prawda jednak nie-cała nie jest prawdą i dlatego tu, na tym planecie, prawda tylko myślą, uczuciem i życiem razem może być objęta Cyprian norwid, List do Marii trębickiej z 1853 r. Metafzyka tego, co istnieje, w Książeczce o człowieku Romana Ingardena Ćwierć wieku temu wygłosiłem odczyt zatytułowany Roman Ingarden metafzyk wolności 1. nawiązałem w nim do referatu Ingardena na międzynarodowej konferencji Cogrès Descartes w Paryżu w r. 1937, uzupełnianego następnie w latach 1938 i 1946 krótkiego tekstu, zatytułowanego Człowiek i czas, który można uznać za jego wypowiedź programową i testament flozofczny. Ingarden przeciwstawia tam dwa doświadczenia czasu: pierwsze oparte o świadomość własnej tożsamości przeżywającego, który odczuwa się w takim przeżyciu jako od czasu niezależny, drugie jako punktowej chwili, poza którą nic zdaje się nie istnieć. Ukazawszy trudności teoretyczne i praktyczne uznania drugiego z tych doświad- 1 Studia Filozofczne nr 2-3 ( ), 1990 s toż [w:] W kręgu f- lozofi Romana Ingardena. Materiały z konferencji Kraków 1985, Kraków 1995, s toż [w:] Andrzej Półtawski, Realizm fenomenologii. Husserl-Ingarden- Stein-Wojtyła,wyd. Rolewski, toruń [2001], s , cyt. Jako RF; skrócony tekst niemiecki: Roman Ingarden, ein Metaphysiker der Freiheit [w:] Jagiellonian University. Reports on philosophy no. 10 (1986), s
14 14 Andrzej Półtawski czeń za wyrażające istotę czasu, w dopisanych już po drugiej wojnie światowej dwu końcowych częściach tekstu Autor stwierdza istnienie wolnych i odpowiedzialnych czynów ludzkich, ugruntowanych w najgłębszym wnętrzu człowieka. Z tego wynika, że człowiek pozostaje w upływie czasu tym samym i transcendentnym wobec swych przeżyć podmiotem. Co więcej, spełniając te czyny, buduje on sam siebie i uniezależnia się od czasu. Jeśli zaś nie zdobędzie się na takie działanie, to zaczyna się rozpadać, unicestwiać. Kończąc, Ingarden pisze: jestem siłą, która sama siebie mnoży, sama siebie buduje i sama siebie przerasta, o ile zdoła się skupić, a nie rozproszy się na drobne chwile ulegania cierpieniu lub oddawaniu się przyjemności siłą, która chce być wolna trwać i być wolna może tylko wtedy, jeżeli siebie samą dobrowolnie odda na wytwarzanie dobra, piękna i prawdy. Wtedy dopiero istnieje 2. W powołanym odczycie nawiązałem też do zarysowanej w Książeczce o człowieku wizji tego, co istnieje i zapytałem o właściwy sposób podejścia do głównych elementów tej wizji. Bowiem z jednej strony Ingarden widzi człowieka jako znajdującego się na granicy dwu dziedzin bytowych przyrody i świata specyfcznie ludzkiego, który rozumie przede wszystkim jako intencjonalne twory kultury sztukę i naukę a więc, jak podkreśla, coś nie istniejącego realnie. Z drugiej zaś strony zauważa, że poprzez tę sferę ukazują się człowiekowi ale tylko w niejasnym przeczuciu nowe wymiary bytu, moce równie mu obce, jak świat, z którego pochodzi, i znacznie bardziej go przerastające niż wszystko, do czego dorosnąć potraf 3. W życiu zetknięcie się z owym wyższym światem jest, zdaniem Ingardena, bardzo rzadkie, a jeśli się jednak zdarzy, porusza nas ono tak bardzo, że nie jesteśmy zdolni do spokojnej kontemplacji pojawiających się w nim jakości metafzycznych takich, jak wzniosłość (czyjejś ofary) lub podłość (czyjejś zdrady), tragiczność (czyjejś klęski), lub 2 R. Ingarden, Książeczka o człowieku, Kraków 1972, Wyd. Literackie, s. 73 i n. 3 Człowiek i jego rzeczywistość 1961, [w:] Książeczka o człowieku, dz. cyt. s. 39 i n.
15 m e ta f iz y c z n y testament r o m a n a in g a r d e n a 15 straszliwość (czyjegoś losu) czy uroczystość pewnego obrzędu itd. 4 Możliwe się to staje dopiero w sztuce. Przy tym, podczas gdy nasze podejście do świata przyrody może być w pełni racjonalne, ów świat wyższych mocy wykracza poza granice racjonalnego badania. Dla czytelnika Sporu o istnienie świata i epistemologicznych prac Ingardena stwierdzenia te mogą stanowić duże zaskoczenie gdyż, przede wszystkim, są to tezy niedwuznacznie metafzyczne w przyjętym przez Ingardena rozumieniu metafzyki. tymczasem w swych bardziej technicznych pracach ciągle nie jest on pewny, czy metafzyka, którą określa jako naukę o faktycznej istocie przedmiotów istniejących, jest w ogóle możliwa. tu zaś czytamy, że czyny ludzkie istnieją, przy czym jest rzeczą oczywistą, że istnieją nie tylko w świadomości, ale w świecie, oraz że człowiek dzięki swym czynom staje się wobec czasu a więc i wobec strumienia świadomości transcendentny. Wydaje się też oczywiste, że te określenia czynu i człowieka muszą być dla nich istotne. Zastanówmy się bliżej nad treścią i wymową tej programowej wypowiedzi. Jest to dobitna deklaracja uznania za swoją wizji człowieka i jego rzeczywistości wypracowanej przez grecko-judeo-chrześcijańską kulturę zachodnią. Podkreśla ona realny rozwój człowieka w oparciu o jego wolne działanie oraz centralne miejsce, jakie w tym rozwoju posiadają wartości. W tej ogólności by nie powiedzieć: ogólnikowości mogłaby zostać uznana za streszczenie poglądów Karola Wojtyły. Jeśli jednak chcielibyśmy znaleźć jej rozwinięcie i uzasadnienie w innych, zwłaszcza bardziej technicznych tekstach Ingardena, napotykamy na trudności. W owym dawnym tekście po pierwsze, wyraziłem wątpliwość, czy w takim razie droga do metafzyki poprzez ontologię w stylu Ingardena może prowadzić do ujęcia jego autentycznej istoty i czy uwzględnienie owych obcych mocy nie musiałoby poważnie wpłynąć na tej istoty rozumienie. R. Ingarden, O dziele literackim, PWn, Warszawa 1960, s. 371.
16 16 Andrzej Półtawski Po drugie zwróciłem uwagę na trudności, jakie ma Ingarden z wyjaśnieniem pojęcia wartości, w szczególności z ujęciem wartości moralnych i wyraziłem przypuszczenie, że realizacja przez człowieka wartości, przede wszystkim dobra moralnego, jest właśnie więzią, która łączyłaby świat człowieka ze światem wyższych mocy. Po trzecie, zapytałem, czy i o ile możliwe by było stopniowe rozszerzanie naszych wglądów w istotę na te moce i czy oznaczałoby to racjonalizację naszych w nie wglądów względnie irracjonalizację naszej metafzyki. Przyjrzyjmy się tym sprawom bliżej. Dogmatyczna ontologia a krytyczna metafzyka ernst tugendhat wyróżnił w tekstach Husserla dwa motywy: dogmatyczny i krytyczny. Motyw dogmatyczny, to przyjęcie istnienia czystej świadomości sfery, w której pewność uzyskiwana jest od razu, powiedzieć można: detalicznie, w przeciwstawieniu do motywu krytycznego poglądu, że dążymy do niej stopniowo i asymptotycznie, nigdy jej w pełni nie osiągając. ontologia Ingardena oparta jest na motywie dogmatycznym, który przejął wraz z Husserlowską teorią poznania. Mawiał on, że człowiek szuka i potrzebuje pewności a zatem powinien posiadać drogę do jej uzyskania i wraz z Husserlem szukał jej poprzez przyjęcie istnienia czystej świadomości. Idąc tą drogą, zbudował swoją ontologię na Husserlowskiej analizie spostrzegania, a więc oparł jej podstawowe kategorie o pewną teorię poznania, gdyż analiza ta jest już pewną, płynącą właśnie z dogmatu koniecznej pewności, interpretacją naszego obcowania ze światem 5. Sam Ingarden wyrażał jednak 5 Zob. Rozwinięcie tego wątku w moim eseju Świat a ontologia Ingardena, Kwartalnik Filozofczny XXXIV: 2006, z. 1, s. 5-29, oraz Po co flozofować? Ingarden - Wojtyła - skąd i dokąd?, ofcyna naukowa, Warszawa 2011, (w druku, cyt. Jako Po co).
17 m e ta f iz y c z n y testament r o m a n a in g a r d e n a 17 pogląd, że ontologia jest nauką odrębną i nie powinna być zależna od teorii poznania. ontologia szukająca niewątpliwych, danych w pełni elementów, z których miałby być zbudowany świat czy jego elementy musi być atomistyczna, szuka takich elementów czy momentów. W ten sposób powstaje procedura analogiczna do stosowanej w naukach przyrodniczych, dążenie do stwierdzenia, jak dany przedmiot jest zbudowany, z próbą odpowiedzi na pytanie, jak można by zbudować jego symulację. Procedura ta w podejściu fenomenologicznym musi być wysubtelniona, w każdym jednak razie jest próbą budowania ontologii od dołu, od ostatecznych elementów czy momentów. tymczasem tam, gdzie mamy już do czynienia z życiem, zdaje się obowiązywać zasada dynamicznego rozwoju (rozwoju, który tak sugestywnie wyraził w swym eseju Ingarden), zasada, którą sformułował jako biolog, etolog i psycholog F.J.J. Buytendijk: forma nierozwinięta zrozumiała jest jedynie poprzez rozwiniętą 6. takie zaś podejście wymaga rozważania w kontekście, umieszczenia elementu w całości systemu wymaga ujęcia holistycznego, całościowego. Za takim ujęciem wypowiada się dzisiaj wielu badaczy 7. Rozważanie flozofczne wychodziłoby w takim ujęciu od spontanicznego obrazu świata i dążyłoby do jego ujęcia maksymalnie koherentnego. Jest to zresztą zgodne ze strukturą języka jako systemu wzajemnie ograniczających i precyzujących się znaczeń i z koncepcją ludzkiego poznania jako operowania osobistym modelem świata. W zakończeniu swej książki o istocie pojęć Robert Piłat pisze, że w świecie, obejmującym w sposób istotny człowieka w przeciwstawieniu do badania świata materialnego nie odniesionego do człowieka, w którym nie czynimy szczególnego użytku z pojęć, a jedynie z modeli matematycznych, symulacji itd. rzeczy mają dokładnie 6 F. J. J. Buytendijk: Das Menschliche. Wege zu seinem Verständnis, Koehler Verlag, Stuttgart 1958, s Myśl tę rozwinąłem nieco w odczycie Kontekst doktrynalny podstawowych pytań flozofcznych, w druku, Po co flozofować?, dz. cyt.
18 18 Andrzej Półtawski tak, jak chciał Hegel, drugą, pojęciową stronę. Zakładają same siebie jako pojęcie, czyli fragment idealnego pojęciowego uniwersum. nauka nie zwalnia nas przeto od prób pojęciowego zrozumienia, które pozostaną domeną flozofi 8. Zatem droga, od dołu, na której Ingarden próbował rozwinąć treść swoich najgłębszych intuicji co do istoty rzeczywistości, w której żyje człowiek, nie nadaje się do tego celu, pozwalając co najwyżej na ustalenie pewnych warunków koniecznych dla możliwości zaistnienia przedmiotów tych intuicji. Dobro jakość, czy rodzaj dynamiki osoby? Koncepcja wartości Ingardena zbudowana jest na przeciwstawieniu w ontologii bezjakościowej formy i jakościowej materii. Jest to więc koncepcja statyczna, która nadaje się raczej do analiz estetycznej kontemplacji, nie zaś do wyrażenia dynamiki realizującej się dzięki swym czynom ludzkiej osoby. Przez wartości w nie idealnym sensie rozumie on zawsze [ ] te jakieś szczególne niesamodzielne istności, jakie pojawiają się na niektórych indywidualnych, a w szczególności także realnych przedmiotach, istności równie indywidualne, jak te przedmioty 9. Ingarden przyznaje, że ma poważne trudności ze znalezieniem dla wartości miejsca w swojej ontologii. Zauważa, że [ ] już sama wartościowość jest czymś, co jest niezbędne dla każdej wartości, ale samo nie jest ani formą, ani materią, ani sposobem istnienia, choć występując w wartości, pociąga za sobą odmienność formy wartości od formy przedmiotu, który sam wartością nie jest. Pociąga to za sobą pewną szczególną modyfkację sposobu istnienia wartości R. Piłat, O istocie pojęć, Instytut Filozofi i Socjologii PAn, Warszawa 1907, s R. Ingarden, Studia z estetyki, PWn, t. 3, Warszawa 1970, s tamże, s. 232.
19 metafizyczny testament romana ingardena 19 A w wykładzie z etyki 13 marca 1962 roku powiedział: Wartości nie są ani w tym sensie realne, w jakim realny jest prąd elektryczny [ ] ani [ ] jak realny jest np. gniew ludzki czy zachwyt [ ] trzeba by tu szukać jakiejś drogi pośredniej, jakiegoś odmiennego modus existentiae, który z jednej strony byłby czymś innym niż prosta realność, a z drugiej byłby czymś więcej niż prosta intencjonalność, zwykły koszmar ludzki narzucany na świat z powodu ludzkiego błędu czy takich lub innych uczuć. [ ] Być może trzeba rozbudować jeszcze bardziej, niż usiłowałem to zrobić, samą ontologię egzystencjalną, wykombinować inne modi existentiae, które nadawałyby się właśnie do wartości, i to może jeszcze do wartości różnego rodzaju, z jednej strony moralnych, a z drugiej do estetycznych czy użytecznościowych 11. Czy dobroć pewnej osoby czy jej czynu jest więc rzeczywiście - sama w sobie - jakąś istnością pojawiającą się na tej osobie? Zapewne, musi się ona nam przejawiać w pewnych jakościach - tak jak wszystko, z czym możemy mieć do czynienia. Wydaje się, że postulowane przez Ingardena włączenie wartości w rozwój człowieka wymaga ich innego pojęcia, relatywizującego je wobec kierującej działaniem normy. Bowiem - jak podkreśla Ingarden - możliwe są zarówno realizowane dzięki wolnemu działaniu integracja i rozwój człowieka, jak również jego regres i rozpad, a zatem potrzebne jest przede wszystkim wskazanie właściwego kierunku działania, czyli właśnie jego normy. Zwrócił na to uwagę Karol Wojtyła R. Ingarden, Wykłady z etyki, oprac. A. Węgrzecki, PWn, Warszawa 1989, s Karol Kard. Wojtyła, Problem teorii moralności, [w:] W nurcie zagadnień posoborowych, Wyd. SS. Loretanek-Benedyktynek, t. 3, Warszawa 1969, s Zob. też mój esej Fenomenologiczne podstawy etyki według Karola Wojtyły, [w:] Spór o etykę, materiały X Jagiellońskiego sympozjum etycznego Kraków 4-5 czerwca 1998, Kraków [1999] s , także RF, s oraz jego nieco szersze ujęcie w Po co.
Adam Węgrzecki. Formułował je choćby Józef Tischner, nie zgadzając się z poglądem Ingardena, uznającym filozofię Husserla za przejaw metafizycznego
Adam Węgrzecki Słowo wstępne Rocznicowe konferencje Ingardenowskie mają już swoją wieloletnią tradycję. Każda z nich jest w jakiejś mierze sprawdzianem obecności Filozofa, atrakcyjności jego myśli i siły
FENOMENOLOGIA POLSKA Roman Ingarden ij jego uczniowie. Artur Andrzejuk
FENOMENOLOGIA POLSKA Roman Ingarden ij jego uczniowie i Artur Andrzejuk Plan wykładu Roman Ingarden Fenomenologia Edmunda Husserla Tzw. druga fenomenologia Ingardena Uczniowie Ingardena Fenomenologia dzisiaj
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych 2011-10-01 Plan wykładu 1 Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych 2 Podział dyscyplin filozoficznych Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych:
Dziedzictwo etyki współczesnej. Aksjologia i etyka Romana Ingardena i jego uczniów
Dziedzictwo etyki współczesnej. Aksjologia i etyka Romana Ingardena i jego uczniów Studia i rozprawy Redakcja naukowa Piotr Duchliński Akademia Ignatianum Wydawnictwo WAM Kraków 2015 U UNIVERSUM philosophiae
Sylabus LICZBA GODZIN. Treści merytoryczne przedmiotu
Sylabus Nazwa Przedmiotu: Teoria bytu (ontologia) Typ przedmiotu: obligatoryjny Poziom przedmiotu: zaawansowany rok studiów, semestr: I rok, semestr II; II rok, semestr I (studia filozoficzne I stopnia)
Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości.
Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości. N. Hartmann: Materia jest tylko tworem treściowym, który posiada wartościowość.
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wartości w wychowaniu
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Wartości w wychowaniu prof. Ewa Chmielecka Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 20 października 2009 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTETDZIECIECY.PL O czym
ZAGADNIENIA SYSTEMOWE PRAWA OCHRONY ŚRODOWISKA. pod redakcją Piotra Korzeniowskiego
POLSKA AKADEMIA NAUK ODDZIAŁ W ŁODZI KOMISJA OCHRONY ŚRODOWISKA ZAGADNIENIA SYSTEMOWE PRAWA OCHRONY ŚRODOWISKA Zagadnienie systemowe prawa ochrony środowiska, którym została poświęcona książka, ma wielkie
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. STANDARDY OSIĄGNIĘĆ: Rozwój osobowy i intelektualny uczniów wynikający z ich uczestnictwa w zajęciach etyki podążając za przyjętymi
Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk
Etyka Tożsamość i definicja Ks. dr Artur Aleksiejuk 1. ETYKA A FILOZOFIA PYTANIA PROBLEMOWE: Czy etyka musi być dyscypliną filozoficzną? Czy etyka może być wolna od filozoficznych założeń? Czy i jak dalece
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku
temat: Romantyczne widzenie świata i człowieka Romantyczność A. Mickiewicza
SCENARIUSZ LEKCJI Proponowana lekcja ma na celu zapoznać uczniów z utworem A. Mickiewicza, jednak przede wszystkim dzięki lekturze ballady mają oni zrozumieć, jakimi kategoriami myśleli romantycy o świecie,
6 Bóg w myśli Schelera
PRZEDMOWA Max Scheler (1874 1928) jest jedną z najważniejszych postaci filozofii XX wieku. Jako współtwórca, wraz z Edmundem Husserlem, fenomenologii, jej programu i jej pierwszych osiągnięć teoretycznych,
Bartosz Rakoczy * w obszarze specjalnym o charakterze ekologicznym], Rzeszów 2013 (review)
Bartosz Rakoczy * Recenzja monografii autorstwa Prof. Jerzego Stelmasiaka pt. Interes indywidualny a interes publiczny w ochronie środowiska w obszarze specjalnym o charakterze ekologicznym, Rzeszów 2013
EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Klucz punktowania odpowiedzi MAJ 2010 2 Zadanie 1. (0 2) problemów i tez z zakresu ontologii, epistemologii,
Piazza Soncino, Cinisello Balsamo (Milano) Wydawnictwo WAM, 2013
Tytuł oryginału Perché credo? Teksty Benedykta XVI Libreria Editrice Vaticana EDIZIONI SAN PAOLO s.r.l., 2012 Piazza Soncino, 5-20092 Cinisello Balsamo (Milano) Wydawnictwo WAM, 2013 Konsultacja merytoryczna
Andrzej L. Zachariasz. ISTNIENIE Jego momenty i absolut czyli w poszukiwaniu przedmiotu einanologii
Andrzej L. Zachariasz ISTNIENIE Jego momenty i absolut czyli w poszukiwaniu przedmiotu einanologii WYDAWNICTWO UNIWERSYTETU RZESZOWSKIEGO RZESZÓW 2004 Opiniowali Prof. zw. dr hab. KAROL BAL Prof. dr hab.
PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014/2015 FILOZOFIA. data zatwierdzenia przez Radę Wydziału. kod programu studiów
PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014/2015 data zatwierdzenia przez Radę Wydziału kod programu studiów Wydział Humanistyczny pieczęć i podpis dziekana Studia wyższe na kierunku
Filozofia, Germanistyka, Wykład I - Wprowadzenie.
2010-10-01 Plan wykładu 1 Czym jest filozofia Klasyczna definicja filozofii Inne próby zdefiniowania filozofii 2 Filozoficzna geneza nauk szczegółowych - przykłady 3 Metafizyka Ontologia Epistemologia
SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16
SPIS TREŚCI P r z e d m o w a... 5 P r z e d m o w a do d r u g i e g o w y d a n i a... 7 P r z e d m o w a do t r z e c i e g o w y d a n i a... 9 P r z e d m o w a do c z w a r t e g o w y d a n i a...
Wstęp 9. Część pierwsza Jakości metafizyczne w teorii dzieła literackiego Romana Ingardena
Spis treści Wstęp 9 Część pierwsza Jakości metafizyczne w teorii dzieła literackiego Romana Ingardena Rozdział I Jakości metafizyczne rekonstrukcja pojęcia 13 Rozdział II Jakości metafizyczne a wartości
Recenzja opracowania M. Bryxa. pt: Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie.
C:\DOKUMENTY\RECENZJE\Recenzja M. Bryxa rynek.doc Recenzja opracowania M. Bryxa pt : Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie. Rynek nieruchomości jest w Polsce stosunkowo nowym, lecz wzbudzającym
OPIS PRZEDMIOTU. Pedagogika Specjalizacja/specjalność. 15 godzin
OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Seminarium magisterskie nt. Organizacje pozarządowe i edukacja w perspektywie porównawczej. Wydział Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut/Katedra Instytut
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: WYMIARY I RODZAJE WSPÓŁCZESNEGO BEZPIECZEŃSTWA 2. KIERUNEK: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE, STUDIA STACJONARNE
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: WYMIARY I RODZAJE WSPÓŁCZESNEGO BEZPIECZEŃSTWA 2. KIERUNEK: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE, STUDIA STACJONARNE 3. POZIOM STUDIÓW: STUDIA I STOPNIA/Profil praktyczny 4. ROK/
Kierunkowe efekty kształcenia. dla kierunku KULTUROZNAWSTWO. Studia pierwszego stopnia
Załącznik nr 1 do Uchwały nr 41/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 26 maja 2015 r. Kierunkowe efekty kształcenia dla kierunku KULTUROZNAWSTWO Studia pierwszego stopnia
Etyka problem dobra i zła
Etyka problem dobra i zła Plan wykładu Definicje i podstawowe odróżnienia Problem dobrego życia w klasycznej etyce Arystotelesowskiej Chrześcijańska interpretacja etyki Arystotelesowskiej Etyka - problem
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: WYMIARY I RODZAJE WSPÓŁCZESNEGO BEZPIECZEŃSTWA 2. KIERUNEK: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE, STUDIA STACJONARNE
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: WYMIARY I RODZAJE WSPÓŁCZESNEGO BEZPIECZEŃSTWA 2. KIERUNEK: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE, STUDIA STACJONARNE 3. POZIOM STUDIÓW: STUDIA I STOPNIA 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW:
Filozofia I stopień. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia studiów
Załącznik nr 1 do Uchwały Nr 49/2015 Senatu UKSW z dnia 23 kwietnia 2015 r. Filozofia I stopień Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia
SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU:
Autorka: Małgorzata Kacprzykowska SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU: Wprowadzenie do filozofii Temat (4): Dlaczego zadajemy pytania? Cele lekcji: poznanie istoty pytań filozoficznych, stawianie pytań filozoficznych,
MAX WEBER zainteresowania: socjologia, ekonomia polityczna, prawo, teoria polityki, historia gospodarcza, religioznawstwo, metodologia nauk
OBIEKTYWIZM W NAUCE MAX WEBER 1864 1920 zainteresowania: socjologia, ekonomia polityczna, prawo, teoria polityki, historia gospodarcza, religioznawstwo, metodologia nauk społecznych uosobienie socjologii
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Studia stacjonarne WF AIK NAZWA PRZEDMIOTU: SEMINARIUM MAGISTERSKIE NAZWA PRZEDMIOTU PO ANGIELSKU: MA DIPLOMA SEMINAR I. KARTA PRZEDMIOTU CELE PRZEDMIOTU C1. Analiza wybranych
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia wraz z uzasadnieniem
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA Poziom kształcenia Profil kształcenia Tytuł zawodowy absolwenta studia I stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia
SPIS TREŚCI. Wstęp 3.
SPIS TREŚCI Wstęp 3 I. ROZWAŻANIA WSTĘPNE 23 1. Luteranizm i jego znaczenie dla filozofii 23 1.1. Główne założenia doktrynalne luteranizmu 24 1.2. Luter i filozofia 33 2. Reakcja na Reformację - racjonalizacje
Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej
Propozycje zintegrowanych programów edukacji zatwierdzone przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego odpowiadają założeniom uprzednio opracowanej przez MEN Podstawie programowej kształcenia
1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016
1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:
3. Poziom i kierunek studiów: studia niestacjonarne pierwszego stopnia, wzornictwo i architektura wnętrz
SYLABUS PRZEDMIOTU I. Informacje ogólne 1. Nazwa przedmiotu: MALARSTWO 2. Rodzaj przedmiotu - obowiązkowy 3. Poziom i kierunek studiów: studia niestacjonarne pierwszego stopnia, wzornictwo i architektura
ANDRZEJ L. ZACHARIASZ TEORIA POZNANIA JAKO RELATYSTYCZNA KONCEPCJA PRAWDY TEORETYCZNEJ
ANDRZEJ L. ZACHARIASZ TEORIA POZNANIA JAKO RELATYSTYCZNA KONCEPCJA PRAWDY TEORETYCZNEJ WYDAWNICTWO UNIWERSYTETU RZESZOWSKIEGO RZESZÓW 2011 Recenzował prof. dr hab. TADEUSZ BUKSIŃSKI Opracowanie redakcyjne
XVI Konferencja Polskiego Towarzystwa Fenomenologicznego
XVI Konferencja Polskiego Towarzystwa Fenomenologicznego PYTANIE O METODĘ współorganizowana przez Instytut Filozofii i Socjologii PAN oraz Instytut Filozofii Uniwersytetu Warszawskiego Warszawa, Pałac
JAKIEGO RODZAJU NAUKĄ JEST
JAKIEGO RODZAJU NAUKĄ JEST INFORMATYKA? Computer Science czy Informatyka? Computer Science czy Informatyka? RACZEJ COMPUTER SCIENCE bo: dziedzina ta zaistniała na dobre wraz z wynalezieniem komputerów
EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Egzamin maturalny z filozofii Część I (20 punktów) Zadanie 1. (0
4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
załącznik do zarz. nr 41 Rektora UŁ z dnia r. STUDIA DOKTORANCKIE EKONOMII NA WYDZIALE EKONOMICZNO- SOCJOLOGICZNYM UNIWERSYTETU ŁÓDZKIEGO
załącznik do zarz. nr 41 Rektora UŁ z dnia 11.02.2014 r. STUDIA DOKTORANCKIE EKONOMII NA WYDZIALE EKONOMICZNO- SOCJOLOGICZNYM UNIWERSYTETU ŁÓDZKIEGO 1. Nazwa studiów: Studia Doktoranckie Ekonomii 2. Zwięzły
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK CO TRZEBA NAPISAĆ NA MATURZE Na maturze z języka polskiego poziomie podstawowym zdający będą mieli do wyboru dwa tematy wypracowań. Rozwinięcie każdego z nich będzie wymagało
Egzamin maturalny na poziomie. i właściwie je uzasadnić?
Egzamin maturalny na poziomie podstawowym. Jak sformułować stanowisko i właściwie je uzasadnić? PODSTAWOWE INFORMACJE Rozprawka na poziomie podstawowym jest formą wypowiedzi pisemnej na podany temat, która
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia Kierunek studiów nauki o rodzinie należy do obszarów
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
INFORMATYKA a FILOZOFIA
INFORMATYKA a FILOZOFIA (Pytania i odpowiedzi) Pytanie 1: Czy potrafisz wymienić pięciu filozofów, którzy zajmowali się także matematyką, logiką lub informatyką? Ewentualnie na odwrót: Matematyków, logików
Andrzej Zapałowski "Następna Dekada. Gdzie byliśmy i dokąd zmierzamy", George Friedman, Kraków 2012 : [recenzja]
Andrzej Zapałowski "Następna Dekada. Gdzie byliśmy i dokąd zmierzamy", George Friedman, Kraków 2012 : [recenzja] Ante Portas. Studia nad bezpieczeństwem nr 2, 147-150 2013 RECENZJE ANTE PORTAS Studia nad
Symbol EKO S2A_W01 S2A_W02, S2A_W03, S2A_W03 S2A_W04 S2A_W05 S2A_W06 S2A_W07 S2A_W08, S2A_W09 S2A_W10
Załącznik do uchwały nr 73 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 30 stycznia 2013 r. Opis zakładanych efektów kształcenia Nazwa kierunku studiów: Administracja 1. Odniesień efektów kierunkowych do
CHARAKTERYSTYKA DRUGIEGO STOPNIA POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI DLA KIERUNKU: NAUKI O RODZINIE
CHARAKTERYSTYKA DRUGIEGO STOPNIA POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI DLA KIERUNKU: NAUKI O RODZINIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA (POZIOM 6) PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Objaśnienie oznaczeń: P6S kod składnika opisu kwalifikacji
Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk
Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk 10 października 2009 Plan wykładu Czym jest filozofia 1 Czym jest filozofia 2 Filozoficzna geneza nauk szczegółowych - przykłady Znaczenie
SŁOWO WSTĘPNE. i innych podmiotów (jednostek organizacyjnych,
Leksykon prawa administracyjnego, który oddajemy do rąk Szanownych Czytelników, zawiera zgodnie z przyjętą konwencją serii wydawniczej Wydawnictwa C.H. Beck poświęconej prezentacji podstawowych instytucji
Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
Dz.U. z 2013 poz. 1273 Brzmienie od 31 października 2013 Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Umiejscowienie kierunku
Mikroświaty społeczne wyzwaniem dla współczesnej edukacji
Mikroświaty społeczne wyzwaniem dla współczesnej edukacji Mikroświaty społeczne wyzwaniem dla współczesnej edukacji Pod redakcją naukową Martyny Pryszmont-Ciesielskiej Copyright by Uniwersytet Wrocławski
EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII MAJ 2014 POZIOM ROZSZERZONY. Czas pracy: 180 minut. Liczba punktów do uzyskania: 50 WPISUJE ZDAJĄCY
Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2013 KOD WPISUJE ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem EGZAMIN MATURALNY Z FILOZOFII POZIOM ROZSZERZONY
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA Realizowany przez nauczyciela etyki: Mgr Ewę Szczepaniak-Sieradzką
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2011/2012
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2011/2012 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów:
Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF
Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF Poziom Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstu pisanego Wypowiedź pisemna Wypowiedź ustna A1 Rozumiem proste słowa i potoczne
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI ZASADY OCENIANIA NA LEKCJI JĘZYKA OBCEGO Nauczanie języka obcego w gimnazjum ma doprowadzić do osiągnięcia kompetencji komunikacyjnej pozwalającej sprostać
Olga Strembska, Duchowość w Polsce 16 (2014), ISSN 2081-4674, s. 244-245.
Duchowość w Polsce 16 (2014) ISSN 2081-4674 s. 244-245 Olga STREMBSKA JAK ŻYĆ PO CHRZEŚCIJAŃSKU? JAN PAWEŁ II ODPOWIADA NA NAJWAŻNIEJSZE PYTANIA opr. ks. Marek Chmielewski, Wydawnictwo AA, Kraków 2014,
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Studia stacjonarne WF AIK NAZWA PRZEDMIOTU: SEMINARIUM LICENCJACKIE NAZWA PRZEDMIOTU PO ANGIELSKU: BA DIPLOMA SEMINAR I. KARTA PRZEDMIOTU CELE PRZEDMIOTU C1. Analiza wybranych
Filozofia i etyka. Podyplomowe studia kwalifikacyjne na Wydziale Filozofii i Socjologii UMCS
Filozofia i etyka. Podyplomowe studia kwalifikacyjne na Wydziale Filozofii i Socjologii UMCS 1 Nazwa Wprowadzenie do filozofii 2 Kod Erasmus --- 3 Język wykładowy Polski 4 Strona WWW 5 Godzinowe ekwiwalenty
Efekty kształcenia - studia pierwszego stopnia na kierunku administracja :
Efekty kształcenia - studia pierwszego stopnia na administracja : Symbol Kr1_W01 Kr1_W02 Kr1_W03 WIEDZA Ma podstawową wiedzę o państwie, administracji i jej miejscu w obszarze nauk społecznych, w dziedzinie
Opis zakładanych efektów kształcenia
Załącznik do uchwały nr 218 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 18 grudnia 2013 r Nazwa kierunku studiów: Psychologia Obszar kształcenia: Obszar nauk społecznych Poziom kształceni: jednolite studia
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE SEMINARIUM OPCJONALNE: ETYKA, BIOETYKA, ETYKA MEDYCZNA
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Studia stacjonarne WF AIK NAZWA PRZEDMIOTU: SEMINARIUM OPCJONALNE: ETYKA, BIOETYKA, ETYKA MEDYCZNA NAZWA PRZEDMIOTU PO ANGIELSKU: ELECTIVE SEMINAR: ETHICS, BIOETHICS, MEDICAL
Uniwersytet Jagielloński Instytut Psychologii ROZMOWA W SPOTKANIU AGNIESZKA BARAŃSKA. pod kierunkiem: Prof. dr hab. Adama Węgrzeckiego
Uniwersytet Jagielloński Instytut Psychologii ROZMOWA W SPOTKANIU AGNIESZKA BARAŃSKA pod kierunkiem: Prof. dr hab. Adama Węgrzeckiego KRAKÓW 2002 Jeśli przyjąć, że rozmowa jest sztuką, Łatwiej powiedzieć,
REGUŁY ANALIZY TEKSTU NAUKOWEGO
REGUŁY ANALIZY TEKSTU NAUKOWEGO (według Mieczysława Gogacza) Plan i cel prezentacji PLAN 1. Odróżnianie pytań badawczych od odpowiedzi 2. Analiza pytań badawczych 3. Analiza odpowiedzi 4. Precyzowanie
Problemy filozofii - opis przedmiotu
Problemy filozofii - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Problemy filozofii Kod przedmiotu 08.1-WH-FP-PF-S16 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Filozofia Profil ogólnoakademicki Rodzaj
ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE. Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych
ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych O CO CHODZI W TYM ARGUMENCIE Argument ten ma pokazać, że istnieje zewnętrzna przyczyna wszechświata o naturze wyższej niż wszystko, co
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Metafora jaskini 2 Świat materialny - świat pozoru Świat idei - świat prawdziwy Relacja między światem idei i światem
TEKA KOMISJI HISTORYCZNEJ ODDZIAŁ PAN W LUBLINIE COMMISSION OF HISTORICAL SCIENCES
KOMISJI HISTORYCZNEJ ODDZIAŁ PAN W LUBLINIE COMMISSION OF HISTORICAL SCIENCES POLISH ACADEMY OF SCIENCES BRANCH IN LUBLIN COMMISSION OF HISTORICAL SCIENCES Volume IX Lublin 2012 POLSKA AKADEMIA NAUK ODDZIAŁ
Spór o poznawalność świata
ROMAN ROŻDŻEŃSKI FILOZOFIA A RZECZYWISTOŚĆ Spór o poznawalność świata Wydawnictwo WAM Kraków 2012 Spis treści Przedmowa 11 Rozdział I Myślenie filozoficzne w cieniu zwątpienia 15 1. Wprowadzenie 15 2.
Ochrona Środowiska I stopień
Załącznik nr 4 do Uchwały nr 49/2015 Senatu UKSW z dnia 23 kwietnia 2015 r. Ochrona Środowiska I stopień Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Ochrona Środowiska
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA DRUGIEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA DRUGIEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia Kierunek studiów nauki o rodzinie należy do obszarów
FILOZOFIA BOGA W XX WIEKU
TADEUSZ GADACZ FILOZOFIA BOGA W XX WIEKU OD LAVELLE A DO TISCHNERA Wydawnictwo WAM Kraków 2007 SPIS TREŚCI 1. WSTĘP... 9 2. MIĘDZY METAFIZYCZNĄ OBECNOŚCIĄ A NIEOBECNOŚCIĄ. LOUIS LAVELLE, RENÉ LE SENNE,
Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny:
Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności. Ocenianie ucznia przyjmuje
Historia ekonomii. Mgr Robert Mróz. Zajęcia wprowadzające
Historia ekonomii Mgr Robert Mróz Zajęcia wprowadzające 04.10.2016 Plan Organizacja zajęć Warunki zaliczenia Co to jest historia ekonomii i po co nam ona? Organizacja zajęć robertmrozecon.wordpress.com
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII. SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM 2018-2019 Opracowała: Renata Pulikowska 1 Na ocenę celującą uczeń: Wymienia
WIARY REFLEKSJE TEOLOGICZNE
PRZYSZŁOŚĆ WIARY J O S E P H RATZINGER PRZYSZŁOŚĆ WIARY REFLEKSJE TEOLOGICZNE przełożył ks. Jarosław Marecki SDS Wydawnictwo WAM Tytuł oryginału: Glaube und Zukunft by Joseph Ratzinger 1970 by Kösel-Verlag
Panorama etyki tomistycznej
Panorama współczesnej etyki tomistycznej w Polsce Artur Andrzejuk Ramy organizacyjne organizacyjne 1946 - Wydział Filozoficzny KUL J. Keller, W. Bednarski, K. Wojtyła, T. Styczeń, A. Szostek. J. Gałkowski,
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Teoretyczne podstawy wychowania. 2. KIERUNEK: pedagogika
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Teoretyczne podstawy wychowania 2. KIERUNEK: pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: II/3 5. LICZBA PUNKTÓW
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Nauk Społecznych. Efekty kształcenia
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Załącznik nr 74 do uchwały nr Senatu Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia 29 maja 2012 r. Efekty kształcenia dla: nazwa kierunku poziom kształcenia profil kształcenia
LOGIKA Wprowadzenie. Robert Trypuz. Katedra Logiki KUL GG października 2013
LOGIKA Wprowadzenie Robert Trypuz Katedra Logiki KUL GG 43 e-mail: trypuz@kul.pl 2 października 2013 Robert Trypuz (Katedra Logiki) Wprowadzenie 2 października 2013 1 / 14 Plan wykładu 1 Informacje ogólne
tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu. Uczniowie otrzymają dwa polecenia do wyboru:
II część egzaminu maturalnego z języka polskiego (poziom podstawowy) obejmuje pisanie własnego tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu. Uczniowie otrzymają dwa polecenia do wyboru:
Fenomenologia Husserla
TRZECIE SPOTKANIA PATOČKOWE Międzynarodowa Konferencja Filozoficzna Fenomenologia Husserla (Między dogmatycznym absolutyzmem a hermeneutyczną otwartością). W 150. rocznicę urodzin Edmunda Husserla 22.10.09.
ESTETYKA FILOZOFICZNA
3 GÜNTHER PÖLTNER ESTETYKA FILOZOFICZNA Tłumaczenie Juliusz Zychowicz Wydawnictwo WAM Kraków 2011 5 SPIS TREŚCI Przedmowa 9 1 Problem określenia przedmiotu estetyki filozoficznej 11 1.1 Potoczne określenie
Efekty kształcenia dla kierunku studiów PEDAGOGIKA SPECJALNA studia drugiego stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku studiów PEDAGOGIKA SPECJALNA studia drugiego stopnia profil ogólnoakademicki Załącznik nr 5 Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia Kierunek studiów pedagogika specjalna
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. z przedmiotu etyka
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z przedmiotu etyka Klasa 5, rok szkolny 2017/2018 dr Grzegorz Rostkowski Odniesienia do podstawy
PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W KONINIE. WYDZIAŁ Kultury Fizycznej i Ochrony Zdrowia
Załącznik nr 1 do zarządzenia Nr 1/01 Rektora PWSZ w Koninie z dnia 8 lutego 01 w sprawie ustalenia wzoru sylabusa PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W KONINIE WYDZIAŁ Kultury Fizycznej i Ochrony Zdrowia
Acta Universitatis Nicolai Copernici Pedagogika XXXI/2015 Nauki Humanistyczno-Społeczne Zeszyt 426. DOI:
RECENZJE OMÓWIENIA Acta Universitatis Nicolai Copernici Pedagogika XXXI/2015 Nauki Humanistyczno-Społeczne Zeszyt 426 DOI: http://dx.doi.org/10.12775/aunc_ped.2015.010 Tomasz Różański Wydział Nauk Pedagogicznych
Gilsonowska metoda historii filozofii. Artur Andrzejuk
Gilsonowska metoda historii filozofii Artur Andrzejuk PLAN 1. Gilsonowska koncepcja historii filozofii jako podstawa jej metodologii 2. Charakterystyka warsztatu historyka filozofii na różnych etapach
ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
Szanowny Studencie, ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA bardzo prosimy o anonimową ocenę osiągnięcia kierunkowych efektów kształcenia w trakcie Twoich studiów. Twój głos pozwoli
Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna
Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna 2009-09-04 Plan wykładu 1 Jońska filozofia przyrody - wprowadzenie 2 3 Jońska filozofia przyrody - problematyka Centralna problematyka filozofii
Cele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki.
Etyka w szkole podstawowej klasy IV VI (zajęcia międzyoddziałowe) Autor programu. Magdalena Środa, Program lekcji etyki. Szkoła podstawowa kl. IV VI. Dopuszczony do użytku przez MEN pod numerem DKW-4014-3/00
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA. Na zajęciach z historii i społeczeństwa, uczeń jest oceniany w następujących obszarach:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA I. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW Na zajęciach z historii i społeczeństwa, uczeń jest oceniany w następujących obszarach: aktywność w czasie zajęć gotowość
Psychologia WF-PS. Studia drugiego stopnia Profil ogólnoakademicki Studia stacjonarne, niestacjonarne Magister
Załącznik nr 4 do Uchwały nr 34/2012 Senatu UKSW z dnia 26 kwietnia 2012 r. 1. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku psychologia dla jednolitych studiów
Pierwsza Komunia Święta... i co dalej
Ewa Czerwińska ilustracje: Anna Gryglas Pierwsza Komunia Święta... i co dalej Wydawnictwo WAM Fotografia z uroczystości Boże dary dla każdego Pierwsza Komunia Święta... i co dalej Ewa Czerwińska ilustracje:
Scenariusz lekcji w klasie I liceum język polski
Scenariusz lekcji w klasie I liceum język polski Temat: Świat wartości człowieka wolnego, niezależnego w wierszu W. Szymborskiej Możliwości Utwór W. Szymborskiej analizowany na lekcji daje uczniom i nauczycielowi
Nazwa kierunku: Teologia pastoralna Poziom studiów: studia jednolite magisterskie Sylabus modułu: Filozofia człowiek i przyroda TM_FCP
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Nazwa kierunku: Teologia pastoralna Poziom studiów: studia jednolite magisterskie Sylabus modułu: Filozofia człowiek i przyroda TM_FCP 1. Informacje ogólne koordynator
Tomasz Dreinert Zagadnienie "rzeczy samej w sobie" w transcendentalizmie Immanuela Kanta. Pisma Humanistyczne 3,
Tomasz Dreinert Zagadnienie "rzeczy samej w sobie" w transcendentalizmie Immanuela Kanta Pisma Humanistyczne 3, 137-143 2001 Tomasz D reinert ZAGADNIENIE RZECZY SAMEJ W SOBIE W TRANSCENDENTALIZMIE IMMANUELA