Przedszkole Miejskie nr 173. Program wychowawczy

Transkrypt

1 Program wychowawczy Program przyjęty : Uchwałą nr 5 Rady Rodziców Przedszkola Miejskiego nr 173 z dnia 13 września 2016 r. Uchwałą nr 8 Rady Pedagogicznej Przedszkola Miejskiego nr 173 z dnia 29 sierpnia 2016 r.

2 SPIS TREŚCI 1. Wstęp 2. Dokumenty będące podstawą do planowania pracy wychowawczej przedszkola 3. Cele programu 4. Formy realizacji: - Kultura bycia - Zdrowie - Bezpieczeństwo - Współżycie w grupie rówieśniczej - Tradycje rodzinne i narodowe. 5. System nagród i kar 6. Powinności nauczyciela 7. Sylwetka dziecka kończącego edukację w Przedszkolu Miejskim nr 173 w Łodzi 8. Ewaluacja programu 9. Uwagi końcowe 10. Literatura

3 Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może Janusz Korczak WSTĘP Wychowanie, to całokształt wpływów i oddziaływań środowiska społecznego oraz przyrodniczego na człowieka, kształtujących jego rozwój i osobowość oraz przygotowujących go do życia w społeczeństwie. To złożony i długotrwały proces, którego nadrzędnym celem jest wprowadzanie wychowanka w świat pożądanych wartości, wartości moralnych pełniących rolę życiowych drogowskazów. Wychowanie rozpoczyna się w rodzinie a niezastąpionymi nauczycielami i wychowawcami dziecka są jego rodzice. Prawidłowy przebieg procesu wychowawczego zależy właśnie od nich. Drugim etapem procesu wychowawczego jest środowisko przedszkolne, które jest pierwszym ogniwem edukacji wzajemnego współżycia w grupie rówieśniczej, nauką relacji, zasad, ról jakie pełnią poszczególni członkowie małej społeczności. Kontakt dziecka z otoczeniem społecznym wyzwala w nim chęć do naśladownictwa i identyfikacji zachowań. Przyjmując założenie, iż proces wychowawczy nie odbywa się tylko w przedszkolu, że ma miejsce wszędzie i że każdy ma na niego wpływ, nauczyciele Przedszkola Miejskiego nr 173 w Łodzi, w porozumieniu z rodzicami dzieci tego przedszkola, przyjęli wspólny plan działania jakim jest program wychowawczy. W tym dokumencie zajmujemy się przede wszystkim funkcją wychowawczą przedszkola, której prawidłowe wypełnienie ma spowodować wykształcenie modelu absolwenta oczekiwanego przez rodziców, samych dzieci i nauczycieli. Przedszkole bierze na siebie odpowiedzialność za realizację celów i zadań wychowawczych w czasie pobytu dziecka w placówce. Jednocześnie dzieli się tą odpowiedzialnością z rodzicami i opiekunami dziecka. Z tego też powodu niezbędnym jest wspólne uzgodnienie wychowawczego oddziaływania na dziecko i konsekwentne przestrzeganie ustalonych zasad, praw i obowiązków.

4 Proces wychowania nade wszystko wymaga systematyczności i konsekwencji kierowania dzieckiem w sposób jednolity tak w domu jak i w przedszkolu. W przeciwnym wypadku, jeśli oddziaływania rodziców i nauczyciela nie są uzgodnione lub sprzeczne ze sobą, to wszelkie zabiegi wychowawcze nie będą odnosić rezultatów. Skutki tego będzie ponosić dziecko zdezorientowane i nie pewne tego, co słuszne a co błędne. Zaproponowany program oddziaływań wychowawczych ma na celu poprawę jakości pracy wychowawczej, uwzględnia potrzeby społeczności przedszkolnej dzieci, rodziców, środowiska oraz pracowników. Integruje nauczycieli i rodziców w realizacji celów wychowawczych. Ma on za zadanie określić, którymi wartościami powinniśmy kierować się w stosunku do naszych wychowanków, ich rodziców, jakie normy postępowania, czy zachowania są pożądane, aby dziecko umiało funkcjonować w środowisku zgodnie z przyjętymi normami społecznymi. Będzie on spełniał niewątpliwie swoją rolę, jeżeli zarówno nauczyciele, dzieci, jak i rodzice będą podmiotami tego procesu.

5 DOKUMENTY BĘDĄCE PODSTAWĄ DO PLANOWANIA PRACY WYCHOWAWCZEJ PRZEDSZKOLA Program wychowawczy przedszkola opracowany został w oparciu o akty prawne: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej 2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka 3. Międzynarodowa Konwencja Praw Dziecka 4. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tekst jednolity Dz. U. z 2014 r. poz ze zm.) 5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. z 2012 r. poz 977 ze zm.)

6 CELE PROGRAMU Cel ogólny: Celem głównym naszego programu jest wpojenie w dziecko zasad wrażliwości, rozwijanie w nim wysokiej kultury osobistej i przygotowanego do życia zgodnego z ogólnie przyjętymi normami społeczno moralnymi. Cele szczegółowe: stwarzanie więzi ze środowiskiem rodzinnym tworzenie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu psychofizycznemu kształtowanie postaw moralnych tj.: życzliwość, uprzejmość, takt, kultura osobista, tolerancja, prawdomówność, sprawiedliwość, odpowiedzialność kultywowanie takich zachowań jak: dobro, piękno, indywidualność, tolerancja, empatia, koleżeństwo rozwijanie umiejętności rozróżniania dobra i zła kształtowanie umiejętności pełnienia ról społecznych uświadamianie dzieciom ich praw i obowiązków kultywowanie tradycji narodowych

7 FORMY REALIZACJI I. KULTURA BYCIA Zasada: Bądź kulturalny Normy postępowania: stosuje zwroty grzecznościowe: przepraszam, proszę, dziękuję stosuje zwroty: dzień dobry, do widzenia podczas przyjścia do przedszkola i wyjścia z przedszkola stosuje zasadę: gdy ktoś mówi, my słuchamy szanuje pracę innych przestrzega zasad kulturalnego zachowania przy stole nie niszczy zabawek, przedmiotów oraz wytworów prac dzieci i dorosłych Formy realizacji: dostarczanie dzieciom właściwych wzorców zachowań poprzez między innymi postępowanie nauczyciela, teatrzyki, pogadanki, bajki, teksty literackie, itp.; organizowanie uroczystości przedszkolnych z udziałem rodziców i rodzin dzieci kontynuowanie akcji Cała Polska czyta dzieciom wykorzystywanie różnych sytuacji dnia codziennego do zwracania uwagi na sposób bycia, komunikowania się z innymi, zwracania się do innych II. ZDROWIE Zasada: Dbaj o zdrowie swoje i innych Normy postępowania: mówi głosem umiarkowanym, nie podnosi głosu aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych, spacerach i wycieczkach dba o swoje zdrowie poprzez ruch na świeżym powietrzu potrafi dobrać odzież stosownie do temperatury przestrzega kolejnych etapów czynności higienicznych myje ręce po skorzystaniu z toalety, myje ręce przed posiłkiem

8 zasłania usta podczas kichania prawidłowo wydmuchuje nos próbuje nowych potraw, zwiększa swoją świadomość z zakresu zdrowego stylu życia posiada wiedzę na temat tego, co sprzyja a co zagraża zdrowiu Formy realizacji: spacery i wycieczki zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym pogadanki uświadamiające dzieciom znaczenie czynnego wypoczynku, poszanowanie środowiska przyrodniczego organizowanie teatrzyków o tematyce prorodzinnej nauka wierszy i piosenek dotyczących zdrowia udział w olimpiadach, spartakiadach sportowych III. BEZPIECZEŃSTWO Zasada: Dbaj o bezpieczeństwo swoje i innych Normy postępowania: przestrzega zasady nie oddalam się od grupy i opiekunów przestrzega zasady ruchu drogowego dla pieszych informuje opiekunów o swoich dolegliwościach nie biega w przedszkolu pamięta swój adres zamieszkania nie zbliża się do nieznanych zwierząt nie rozmawia z nieznajomymi przestrzega zasad bezpiecznej zabawy - nie bawi się w miejscach niedozwolonych przestrzega zasad bezpiecznego korzystania z ostrych i niebezpiecznych narzędzi zgodnie bawi się z rówieśnikami, nie stosuje agresji słownej i fizycznej Formy realizacji: ustalenie zasad bezpiecznych zabaw i zajęć w przedszkolu

9 ustalenie i przestrzeganie zasad ruchu drogowego dla pieszych organizowanie spotkań ze specjalistami: strażakiem, policjantem, przedstawicielami straży miejskiej dostarczanie prawidłowych wzorców zachowań IV. WSPÓŁŻYCIE W GRUPIE RÓWIEŚNICZEJ Zasada: Kontroluj swoje zachowanie dbaj o miłą atmosferę w grupie Normy postępowania: przestrzega zasady zgodnej współpracy z rówieśnikami informuje osobę dorosłą o swoich dolegliwościach i problemach pamięta o konsekwencjach swojego zachowania chętnie służy pomocą rówieśnikom jak i młodszym przedszkolakom chętnie dzieli się zabawkami cieszy się ze swoich sukcesów jak i sukcesów innych z godnością przyjmuje porażki Formy realizacji: ustalenie i przestrzeganie zasad w grupie rówieśniczej korzystanie z przykładów literatury dziecięcej dotyczących prawidłowych wzorców zachowań zachęcanie dzieci do udziału w zbiórkach dla potrzebujących uwrażliwianie dzieci na krzywdę swoją i innych V. TRADYCJE RODZINNE I NARODOWE Zasada: Poznaj tradycje swojej rodziny i Ojczyzny Normy postępowania: poszanowanie dla piękna otaczającego świata kultywowanie tradycji narodowych

10 kultywowanie tradycji rodzinnych Formy realizacji: zachęcanie do poszerzania wiedzy na temat tradycji rodzinnych wzmacnianie więzi rodzinnych poprzez organizowanie spotkań i uroczystości z udziałem najbliższych kultywowanie tradycji rodzinnych i przedszkolnych rozbudzanie przynależności narodowej

11 SYSTEM NAGRÓD I KAR Ustalając normy postępowania nie należy zapomnieć o nagrodzie i karze. System ten powinien przede wszystkim na pierwsze miejsce wysunąć nagrodę i pochwałę jako skuteczny środek wychowawczy. Niemniej jednak w procesie wychowawczym nie powinniśmy zapomnieć o karze, ale tylko takiej kiedy jest ona konstruktywna i przynosi zamierzone efekty. Nagrody stosujemy za: aktywny wysiłek włożony w życiu grupy przestrzeganie ustalonych zasad i norm w grupie sumiennie wypełnianie przydzielonych obowiązków bezinteresowność w działaniu Formy nagród: pochwała indywidualna pochwała na tle grupy pochwała wobec rodziców pochwała w postaci emblematu. odznaka, orderu, itp. dostęp do czegoś atrakcyjnego Kary stosujemy za: za nieprzestrzegania ustalonych zasad i norm zachowania stwarzanie sytuacji zagrożenia sobie i innych przedszkolakom przejawianie agresywnych zachowań wśród rówieśników brak poszanowania dla pracy dorosłych i rówieśników Formy kar: upomnienie słowne odsunięcie od zabawy upomnienie na tle grupy brak możliwości przyniesienia zabawek w dzień z zabawką - ustalony w grupie

12 upomnienie z wykorzystaniem naklejki smutna buzia rozmowa z rodzicami na temat zachowania - treść rozmowy wpisana w zeszyt korespondencji

13 POWINNOŚCI NAUCZYCIELA WYCHOWAWCY 1. Najważniejsze i pierwotne znaczenie w procesie wychowawczym ma rodzic, nauczyciel ma obowiązek rodziców w dziedzinie wychowania. 2. Nauczyciel współdziała z rodzicami, okazując im pomoc w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci i otrzymuje od nich pomoc w swoich działaniach. 3. Nauczyciel zna i przestrzega prawa dziecka. 4. Nauczyciel pełni rolę inspirującą i integrującą proces wychowawczy. 5. Nauczyciel zachowuje indywidualną linię rozwoju każdego dziecka. 6. Nauczyciel utrzymuje stały kontakt z rodzicami dzieci w celu: a) poznania i ustalenia potrzeb opiekuńczo wychowawczych ich dzieci, b) włączania ich w sprawy życia grupy i przedszkola. 7. Nauczyciel respektuje prawo rodziców do modyfikacji pracy przedszkola. 8. Nauczyciel obowiązany jest rzetelnie realizować podstawowe funkcje przedszkola. 9. Kształci i wychowuje dzieci w umiłowaniu Ojczyzny, w duchu humanizmu, tolerancji, wolności sumienia, sprawiedliwości społecznej i szacunku do pracy. 10. Dba o kształtowanie u dzieci postaw moralnych i społecznych zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i światopoglądów. 11. Treści wychowawcze realizowane są przez wszystkich nauczycieli. 12. Oddziaływania w zakresie wychowawczym wszystkich nauczycieli są zgodne. 13. Nauczyciel ma być przewodnikiem prawdy, dobra i piękna. 14. Każdy nauczyciel wychowuje własnym przykładem. 15. Nauczyciel jest cierpliwy, wyrozumiały, miły, serdeczny ale i konsekwentny. 16. Nauczyciel dotrzymuje umów, przyrzeczeń i tajemnic. 17. Nie ośmiesza, nie wyśmiewa i nie upokarza dziecka. 18. Nauczyciel przyznaje się do własnych pomyłek. 19. Każdy nauczyciel ma obowiązek udzielania pomocy dzieciom w przezwyciężaniu wszelkich niepowodzeń. 20. Nauczyciel współpracuje ze specjalistami, świadczącymi kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności, także zdrowotnych oraz zainteresowań i poszczególnych uzdolnień dzieci, organizującymi odpowiednie formy tej pomocy na terenie przedszkola i w placówkach pozaprzedszkolnych zgodnie z zarządzeniem MENiS w sprawie zasad udzielania dzieciom pomocy psychologicznej i pedagogicznej.

14 21. Każdy nauczyciel ma obowiązek uświadamiać dzieciom możliwości ponoszenia przez nich odpowiedzialności za swoje postępowanie. 22. Nauczyciel ma obowiązek rozumieć prawo dziecka do własnej odrębności i niepowtarzalności, do szacunku, wyrażania własnych myśli i uczuć.

15 SYLWETKA DZIECKA KOŃCZĄCEGO EDUKACJĘ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 173 W ŁODZI Przedszkolak kończący edukację w naszym przedszkolu jest: kulturalny i życzliwy samodzielny, dobry i wrażliwy odpowiedzialny za siebie i innych mądry i kreatywny szanuje dorosłych i akceptuje odmienność kocha swoja Ojczyznę dba o przyrodę godnie reprezentuje przedszkole

16 EWALUACJA PROGRAMU Przedszkole jako instytucja wychowująca przekazuje dzieciom przede wszystkim treści wychowawcze wplecione w rytm życia codziennego, zajęcia i zabawy. Wyposaża małego człowieka w bogaty bagaż norm i zasad postępowania. Kształtuje zatem określone postawy moralne. Same postawy moralne nie są jednak w żadem sposób mierzalne. Trudno jest zmierzyć czy ocenić stopień osiągnięcia celów w wychowaniu. Miarą osiągnięcia celu programu będzie zatem: 1. przestrzeganie i respektowanie przez dzieci określonych wartości: znajomość zasad i norm kultury bycia obowiązujących w przedszkolu, znajomość czynników sprzyjających i zagrażających zdrowiu, przestrzeganie poleceń nauczyciela, szanowanie swojej i cudzej własności, rozumienie konieczności ponoszenia konsekwencji swojego zachowania. 2. dobra współpraca z rodzicami: podejmowanie przez rodziców stałej współpracy z przedszkolem, otwartość rodziców na rady i sugestie nauczycieli, współgospodarzenie zasobami przedszkola. 3. zadowolenie nauczycieli wynikające z: osiągania dobrych efektów pracy wychowawczej, jednolitego oddziaływania wychowawczego wszystkich nauczycieli, bliższego kontaktu z dzieckiem, wzrostu poziomu umiejętności nauczycieli w zakresie kompetencji wychowawczych.

17 UWAGI KOŃCOWE 1. Realizacja zadań wychowawczych przebiegać będzie we współpracy z rodzicami. 2. Za realizację niniejszego programu odpowiedzialni są wszyscy nauczyciele. 3. Treści zawarte w programie mogą być modyfikowane, zmieniane i rozbudowywane przez Radę Pedagogiczną po uzgodnieniu ze wszystkimi zainteresowanymi. 4. Zmiany muszą być zgodne z prawem oświatowym i statutem przedszkola. 5. Program wychowawczy wchodzi w życie po uzyskaniu pozytywnej opinii Rady Pedagogicznej i Rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola.

18 LITERATURA 1. Biblioteczka Reformy nr 13 pt. O wychowaniu w szkole. 2. A. Brzezińska, Warunki rozwoju aktywności twórczej u dziecka w przedszkolu. 3. Encyklopedia pedagogiczna, red. W. Pomykało. 4. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 roku. 5. Konwencja Praw Dziecka z 7 lipca 1991 roku. 6. M. Łobocki, ABC wychowania. 7. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla Przedszkoli i Oddziałów Przedszkolnych w Szkołach Podstawowych. 8. Podstawy pedagogiki przedszkolnej, red. M. Kwiatowska. 9. A. Robaszewski, O cnotach i wychowaniu. 10. M. Simm, E. Węgrzyn, Budowanie programu wychowawczego szkoły. 11. W. Szewczuk, Psychologiczne podstawy zasad wychowania. 12. B. Śliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania. 13. Ustawa o systemie oświaty z 6 września 1991 roku. Opracowała: Karolina Biniaszczyk