Współpraca uczelni UE z krajami partnerskimi w programie Tempus na przykładzie projektu ESFIDIP

Transkrypt

1 Współpraca uczelni UE z krajami partnerskimi w programie Tempus na przykładzie projektu ESFIDIP Katarzyna Riley Marcin Gońda Biuro Międzynarodowych Projektów Edukacyjnych Uniwersytet Łódzki The Establishment of a Foundation for the Integration of Disabled People into HEIs of Azerbaijan ( TEMPUS AZ-TEMPUS-JPGR) Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w nich zawartość merytoryczną

2 Plan wystąpienia 1) Koncepcja projektu (partnerzy, cel i planowane rezultaty) 2) Jak doszło do powstania projektu? 3) O czym nie można zapomnieć? 4) Największe wyzwania 5) Dlaczego warto? 2

3 Informacje podstawowe Tytuł: The Establishment of a Foundation for the Integration of Disabled People into HEIs of Azerbaijan Nr projektu: TEMPUS AZ-TEMPUS-JPGR Program: Tempus IV Okres realizacji: Cel: Opracowanie na podstawie istniejących rozwiązań i praktyk w UE mechanizmów wsparcia na rzecz integracji osób niepełnosprawnych w uczelniach wyższych w Azerbejdżanie 3

4 Partnerzy Azerbejdżan: 1. Khazar University (koordynator) 2. Azerbaijan State University Economics 3. Sumgayit State University 4. Ganja State University 5. Lankaran State University 6. Nakhchivan State University 7. Union of Disabled People Organization 8. Ministry of Education 9. Ministry of Social Protection of People Unia Europejska: 10. Uniwersytet Łódzki (Polska) 11. Human European Consultancy (Holandia) 12. Karl Franzens Universität Graz (Austria) 13. University of Macedonia (Grecja) 4

5 Uniwersytet Łódzki w ESFIDIP Pełnomocnik Rektora UŁ ds. Osób Niepełnosprawnych Biuro Osób Niepełnosprawnych i Profilaktyki Uzależnień Pracownia Pedagogiki Specjalnej, Wydział Nauk o Wychowaniu Biuro Międzynarodowych Projektów Edukacyjnych 5

6 Założone rezultaty projektu Raport z badań porównawczych nt. sytuacji osób niepełnosprawnych na uczelniach w UE i w Azerbejdżanie Szkolenia dla pracowników uczelni z Azerbejdżanu w uczelniach wue nt. pracy z osobami niepełnosprawnymi Zestaw wytycznych i rekomendacji w zakresie włączania osób niepełnosprawnych w szkolnictwo wyższe Azerbejdżanu Ośrodki/punkty konsultacyjne dla osób niepełnosprawnych w uczelniach partnerskich z Azerbejdżanu Podniesienie świadomości społecznej nt. potrzeb niepełnosprawności studentów w Azerbejdżanie 6

7 Badanie potrzeb studentów niepełnosprawnych w Azerbejdżanie Ogólne wnioski z badań: 1) ograniczona dostępność uczelni wyższych dla osób niepełnosprawnych 2) nieprzygotowanie do integracji studentów niepełnosprawnych w zakresie: - braku kwalifikacji pedagogicznych kadry akademickiej - niechęci/obaw rodziców - braku odpowiedniej infrastruktury i materiałów dydaktycznych - egzaminów wstępnych - barier psychologicznych osób niepełnosprawnych 3) deklarowana otwartość innych studentów na niepełnosprawność 4) najważniejsze podniesienie świadomości społecznej o istnieniu i potrzebach osób niepełnosprawnych (rodzice, studenci, pracownicy) 7

8 Szkolenia dla pracowników uczelni w Azerbejdżanie Wizyty kadry akademickiej i przedstawicieli ministerstw Azerbejdżanu w centrach osób niepełnosprawnych na uczelniach w Austrii, Grecji i Polsce (wrzesień 2014): 1) wymiana doświadczeń nt. kształcenia osób niepełnosprawnych 2) spotkania z niepełnosprawnymi studentami i kadrą akademicką 3) przekazywanie rozwiązań dydaktycznych (egzaminy wstępne, prowadzenie zajęć) i infrastrukturalnych (dostosowanie budynków, centra wsparcia) stosowanych w UE 4) opracowanie wytycznych dla uczelni w Azerbejdżanie 8

9 Szkolenia dla pracowników uczelni w Azerbejdżanie Wizyta przedstawicieli 8 partnerów azerskich w Łodzi (Biuro Osób Niepełnosprawnych i Profilaktyki Uzależnień, Uniwersytet Łódzki),

10 Jak doszło do realizacji projektu? propozycja włączenia się w aplikowanie wcześniejsze kontakty (Biuro Współpracy z Zagranicą UŁ) z koordynatorem (Khazar University) wewnętrzna analiza potrzeb i zasobów (Pracownia Pedagogiki Specjalnej i Biuro Osób Niepełnosprawnych UŁ) analiza kompetencji i doświadczenia partnerstwa koncepcja projektu i przygotowanie wniosku po stronie koordynatora (duże doświadczenie w programie Tempus) złożenie wniosku przyznanie finansowania 10

11 O czym pamiętać (przygotowanie wniosku)? informacje o instytucji (szczegółowy opis struktury i kadry, roli w projekcie i wcześniejszych doświadczeń w projektach Tempus) dokumenty formalne (pełnomocnictwo/mandate) ustalenie roli i zakresu zadań instytucji w partnerstwie (czy kompetencje pracowników i zasoby instytucji odpowiadają wymogom projektu?) zaopiniowanie części merytorycznej (dzielenie się wiedzą i doświadczeniem) ustalenie budżetu (czy wysokość poszczególnych kategorii budżetu odpowiadają przewidywanemu nakładowi pracy?) 11

12 O czym pamiętać (realizacja projektu)? spis działań i zadań oraz ich dokładna charakterystyka, analiza zasobów, rzetelne i terminowe raportowanie postępu prac, prawidłowa komunikacja (plan systemu przekazywania informacji, plany systemu monitoringu i kontroli realizacji, poszczególnych wyodrębnionych działań, osiągnięcia zakładanych celów projektu itp.), monitoring i kontrola kosztów w projekcie, szybkie reagowanie na pojawiające się problemy (procedury rozwiązywania problemów), doświadczenie w realizacji projektów (zarówno pracowników, jak i kierownika). 12

13 Największe wyzwania Oprócz wiedzy fachowej członkom zespołu potrzebna jest również kompetencja międzykulturowa, tzn. umiejętność efektywnego funkcjonowania w środowisku wielokulturowym. różnice kulturowe (UE vs. AZ): - utrudnienia w komunikacji spowodowanych różnym stopniem zaawansowania znajomości języka, którym posługują się członkowie zespołu, - różnice w stylu komunikacji, - koordynator głosem wszystkich partnerów AZ (dwa obozy UE vs. AZ), - uwarunkowane kulturowo różnice w interpretacji istotnych kwestii związanych z pracą w zespole, jak podział odpowiedzialności, terminowość czy składanie raportów. zwiększone wymogi administracyjne i organizacyjne (wizy, organizacja spotkań itd.) 13

14 Wnioski: dlaczego warto? projekty Tempus/Capacity Building - głównymi beneficjentami kraje partnerskie, ale warto się w nie angażować: prestiż - promocja uczelni w kraju i za granicą transfer wiedzy i doświadczeń wewnątrz i spoza UE źródło innych projektów (projekty edukacyjne i mobilnościowe) poznanie innych kultur 14

15 Dziękujemy! Katarzyna Riley Marcin Gońda Biuro Międzynarodowych Projektów Edukacyjnych Uniwersytet Łódzki 15