Job Box. Przewodnik kariery zawodowej w oparciu o kompetencje dla młodzieży o pochodzeniu migracyjnym. Wersja dla młodzieży. Innsbruck, marzec 2007

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Job Box. Przewodnik kariery zawodowej w oparciu o kompetencje dla młodzieży o pochodzeniu migracyjnym. Wersja dla młodzieży. Innsbruck, marzec 2007"

Transkrypt

1 Job Box Przewodnik kariery zawodowej w oparciu o kompetencje dla młodzieży o pochodzeniu migracyjnym Wersja dla młodzieży Innsbruck, marzec 2007 This Sponsored project has by been the funded European with Social support Fund from and the European the Federal Commission. Ministry of This Economics publication and reflects Labour the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

2 Realizacja Hafelekar Unternehmensberatung Schober GmbH Bozner Platz Innsbruck Tel.: +43/512/ Fax: +43/512/ www: Przygotowany przez Mag. a Dr. in Eva Fleischer Współpraca Dr. in Silvia Exenberger Mag. Ali Ister Dr. Martin Maier Dr. Paul Schober Mag. a Elisabeth Wille

3 O SOBIE... 4 JAK UŻYWAĆ JOB BOX?... 7 CZĘŚĆ 1 OKREŚLAM SWOJE MOCNE STRONY Przyglądam się mojemu życiu Miejsca, w których się uczyłem Moje języki Moje mocne strony i zainteresowania Co mogę robić CZĘŚĆ 2 OKREŚLENIE CELÓW ZAWODOWYCH Moje życzenia i cele Dalsze kroki do zdobycia pracy CZĘŚĆ 3 MOJE APLIKACJE Wskazówki dotyczące aplikowania Mój życiorys Mój list(y) motywacyjny(e) Rozmowa kwalifikacyjna Moja dokumentacja wysłanych aplikacji MÓJ ZBIÓR DOKUMENTÓW Moje projekty w szkole Moje świadectwa szkolne oraz karty wyników Zaświadczenie Moje dokumenty urzędowe ZAŁĄCZNIK GDZIE UZYSKAM INFORMACJE I POMOC? Przydatne adresy BIBLIOGRAFIA

4 Starter kit O sobie Dane osobowe Imię, nazwisko:. Data urodzenia:... Miejsce urodzenia:... Narodowość: Adres: Ulica:... Kod pocztowy:... Miejsce:... Telefon:.. . Rodzice, prawni opiekunowie Imiona, nazwisko:... Telefon (dom):... Telefon (praca):... Co lubię robić (sporty, hobby, zainteresowania) / 105

5 Starter kit Tutaj możesz wstawić swoje zdjęcia Źródło: na podstawie 5 / 105

6 Starter kit Mój doradca zawodowy Mój doradca zawodowy Miejsce Telefon Dostępność 6 / 105

7 Starter kit Jak używać Job Box? Jaki zawód wybrać? Jak znaleźć dobrą pracę? Co mogę robić? Czy moja wymarzona praca jest zgodna z moimi umiejętnościami? Takie pytania stawia sobie wielu młodych ludzi. Job Box został stworzony, aby pomóc w decyzjach związanych z pracą zawodową. Job Box dostarczy Ci informacji i sugestii jak znaleźć odpowiedzi na te pytania. Job Box pomaga w ubieganiu o pracę, ponieważ pokazuje co zostało wykonane w odniesieniu do orientacji zawodowej oraz jak można zaplanować składanie aplikacji w uporządkowany sposób. Pomaga również w lepszym przygotowaniu się do rozmów kwalifikacyjnych. Job Box składa się z 3 części i załącznika. Co zawierają poszczególne części? Część 1: Określam swoje mocne strony Co zrobiłem do tej pory, czym się interesuję, czego się dotychczas nauczyłem, jak postrzegają mnie i moje umiejętności inne osoby to pytania, których dotyczy ta część. Część 2: Określenie celów zawodowych Ta część dotyczy orientacji zawodowej w węższym znaczeniu, gdzie omawiane są ulubione zawody oraz odpowiadające im konkretne, realistyczne kroki prowadzące do ich osiągnięcia. Część 3: Moje aplikacje Ta część dotyczy rzeczywistych aplikacji młodego człowieka. Znajdują się tu wskazówki dotyczące składania aplikacji, przykłady i instrukcje dotyczące pisania listów motywacyjnych i CV, a także arkusze służące do przygotowania i zarządzania aplikacjami. Mój zbiór dokumentów To miejsce nie tylko na świadectwa szkolne, referencje i inne dokumenty oficjalne (np. formularze rejestracyjne, itp.) związane ze składanymi aplikacjami, ale również dowody osiągnięć w szkole, w czasie wolnym i obszary działalności w zakresie wolontariatu, które świadczą o tych atutach kandydata, które nie są uwzględniane w zwykłych świadectwach. Załącznik: Gdzie uzyskam informacje i pomoc? W tej części znajdują się przydatne adresy i linki. Otrzymałeś Job Box w ramach doradztwa zawodowego i będziesz nad nim (lub jego częściami pracować) wspólnie z doradcą zawodowym. Niektóre części można wypełnić samodzielnie, ale w większości przypadków pomoc doradcy zawodowego będzie bardzo przydatna. Jednak pomimo, że wypełniasz Job Box wspólnie z doradcą to Ty pozostajesz w centrum uwagi. Doradca zawodowy może jedynie zapewnić pomoc to Ty musisz zaangażować się w pytania i zadania. Gotowy? A zatem zacznijmy! 7 / 105

8 Część 1 Określam swoje mocne strony Część 1 Określam swoje mocne strony 8 / 105

9 Część 1 Określam swoje mocne strony Część 1 Określam swoje mocne strony W tej części spojrzysz na swoje przeszłe życie. Co było w nim ważne? Co ukształtowało Twój sposób myślenia? Czego się nauczyłeś? Następnie skoncentrujesz się na swoich mocnych stronach oraz zainteresowaniach. Co jestem w stanie zrobić, co mnie interesuje? Jak postrzegają mnie inni ludzie? Jakie są wyniki testów dotyczących moich zainteresowań? Te pytania pomogą Ci określić, jakie masz mocne strony. Potem spróbujesz dowiedzieć się, czy te mocne strony pasują do zawodów, które preferujesz. Na zakończenie zaplanujesz szczegółowe kroki, które doprowadzą Cię do wybranej kariery. 9 / 105

10 Część 1 Określam swoje mocne strony 1.1 Przyglądam się mojemu życiu Życie składa się z wielu drobnych monet, a ten, kto wie, jak je zbierać, dorobi się (J. Anoith) W tej części spojrzysz w przeszłość na ważne epizody z życia. Będą to wydarzenia w rodzinie, zmiana miejsca zamieszkania, różne szkoły, do których chodziłeś, szkolenie zawodowe oraz doświadczenia wszystko to omówisz ze swoim doradcą zawodowym. Ważne jest spojrzenie nie tylko na to, co się nie udało, lecz na to, czego się do tej pory nauczyłeś oraz na to, co pomogło Ci uporać się z trudnościami. Jakie są kolejne kroki tej części? Moje życie: przygotowujesz plakat na temat swojego poprzedniego życia. Miejsca, w których się uczyłem: przyglądasz się temu, co robiłeś w różnych miejscach (szkoła, dokształcanie się, praca, czas wolny w związku z doświadczeniami migracyjnymi w przeszłości) oraz czego się tam nauczyłeś. Moje języki: nie chodzi tu tylko o umiejętności językowe z polskiego czy angielskiego, lecz o umiejętności w przypadku języków, którymi posługujesz się poza szkołą, tzn. w domu, bądź których nauczyłeś się w kraju, z którego pochodzi Twoja rodzina. Ten przegląd pomoże Ci w następnej kolejności określić swoje mocne strony. 10 / 105

11 Część 1 Określam swoje mocne strony Moje życie W swoim życiu doświadczyłeś różnych rzeczy. Być może zmieniłeś miejsce zamieszkania albo chodziłeś do różnych szkół. Teraz chodzi o to, by narysować linię Twojego życia we właściwej kolejności chronologicznej. Wizualne przedstawienie lat szkolnych oraz całego okresu kształcenia pomoże Ci sporządzić CV. Ponadto dowiesz się o sobie więcej oraz odkryjesz swoje mocne strony i zainteresowania. Jak to się robi szczegóły Weź dużą kartkę papieru (najlepiej z tablicy typu flip chart, możesz również powiększyć oryginał do rozmiaru A3) oraz kredki. Narysuj pola dokładnie w taki sam sposób, jak to jest pokazane na oryginale stronę dalej; oczywiście pola z wiekiem zakończą się na Twoim aktualnym wieku. Różne pola są przypisanie rodzinie, środowisku, itp. W polach tych zapisz, co się wydarzyło. Możesz do tego używać różnych kolorów oraz dołączyć zdjęcia i rysunki. Oznaczasz jakieś zdarzenie, np. śmierć babci, linią pionową bądź symbolem. Gdy coś trwało dłużej, zapisujesz, co to było, np. szkoła podstawowa. Następnie rysujesz linię, która odpowiada czasowi, przez jaki dane wydarzenie trwało. Jeśli coś ma miejsce nadal rysujesz strzałkę. Jeśli nie wiesz dokładnie, kiedy jakieś wydarzenie miało miejsce, stawiasz znak zapytania. W najniższym rzędzie rysujesz krzywą, która mniej więcej określa, jak się czułeś w danym czasie. Co możesz wpisać w poszczególne pola? Rodzina Migracja Miejsce zamieszkania Szkoła / Wykształcenie Zawód Czas wolny /zainteresowania Ważne wydarzenia Narodziny rodzeństwa lub dzieci, śmierć członków rodziny, rozwód, ślub, własny związek Kiedy przyjechałeś do Polski? Kiedy uzyskałeś obywatelstwo polskie/ status uchodźcy/ status pozwalający zamieszkać w Polsce na dłużej? Kiedy do Polski przyjechali ludzie, którzy są dla Ciebie ważni, albo kiedy opuścili Polskę? Gdzie mieszkałeś? Zmiana miejsca zamieszkania, nawet, jeśli nie mieszkałeś z rodzicami Nazwy szkół Zajęcia, nawet drobne prace, jak na przykład opieka nad dziećmi bądź pomaganie komuś Co lubiłem robić w czasie wolnym? Sport, hobby, lecz również wolontariat Ważne wydarzenia, które nie pasują do innej kategorii, na przykład poważne choroby, udary, problemy prawne Następnie omówisz swoje życie z doradcą zawodowym. 11 / 105

12 Część 1 Określam swoje mocne strony Arkusz Moje życie Życie Wiek Rok Rodzina Migracja Miejsce zamieszkania Szkoła / Wykształcenie Zawód Czas wolny / zainteresowania Ważne wydarzenia Jak się wtedy czułem? / 105

13 Część 1 Określam swoje mocne strony Przykładowy arkusz Moje życie Życie Wiek Rok Babcia zmarła 93 Urodziła się siostra A. 93 Rodzina Urodziła się siostra B. 97 Migracja Urodzony w Ankarze Turcja Kraków Miejsce Ankara z babcią Kraków Kraków zamieszkania Szkoła /... podst. szkoła Gimnazjum Szkoła techniczna Kurs z UP Wykształcenie Zawód Krótki staż próbny Staż Czas wolny / gra w piłkę nożną, odwiedzanie przyjaciół, wychodzenie z przyjaciółmi Zainteresowania Ważne wydarzenia Śmierć babci Utrata tureckich przyjaciół Niepowodzenie w szkole Złe oceny Jak się wtedy czułem? + 13 / 105

14 Część 1 Określam swoje mocne strony 1.2 Miejsca, w których się uczyłem Celem niniejszej części jest odkrycie, w których miejscach oraz przy jakich okazjach nabyłeś poszczególne umiejętności. Możemy się czegoś nauczyć: W szkole, w czasie szkolenia zawodowego lub w dalszym procesie edukacji (staż bądź kurs); w pracy, nawet jeśli było się zatrudnionym tylko przez krótki okres (praktyki, praca czasowa); w czasie wolnym (zainteresowania, hobby) albo w domu (gdy pomaga się w pracach domowych); dzięki życiu w dwóch lub więcej kręgach kulturowych. Prawdopodobnie uznajesz za rzecz oczywistą nauczenie się czegoś w szkole. Pytasz się jednak, czego możesz się nauczyć w wolnym czasie, gdy opiekujesz się rodzeństwem bądź gdy tłumaczysz coś dla matki w urzędach. Dzięki opiece nad młodszym rodzeństwem możesz nauczyć się odpowiedzialności, a tłumacząc coś musisz uważnie słuchać oraz posiadać dobrą znajomość dwóch języków. Jakaś funkcja we wspólnocie religijnej bądź klubie oznacza, że ma się jakieś zadania do wykonania, a to daje możliwości nauki. Podobnie rzecz ma się z hobby, jak na przykład granie w piłkę nożną bądź granie na komputerze. Życie w dwóch bądź więcej kręgach kulturowych oznacza nie tylko, że opuściłeś swoją ojczyznę i przeniosłeś się do innego kraju, by pozostać tam na zawsze. Może to również oznaczać, że Twoi rodzice urodzili się w innym kraju, a Ty urodziłeś się już w Polsce i posługujesz się innym językiem niż polski, gdy z nimi rozmawiasz. Może to również oznaczać, że przebywałeś przez dłuższy czas w innych krajach (np. jako opiekunka do dziecka, bądź brałeś udział w kursie językowym). Postaraj się wymienić wszystkie swoje umiejętności, jakie przychodzą Ci do głowy, nawet jeśli wyszedłeś już trochę z wprawy. Jeśli tak jest, to zawsze możesz je podszlifować. Jeśli wypełnisz poniższe arkusze, będziesz mieć mniej pracy przy tworzeniu CV. Do każdego miejsca nauki przypisany jest inny arkusz, a zatem łącznie będzie pięć arkuszy: Czego nauczyłem się w szkole Czego nauczyłem się w czasie szkoleń zawodowych oraz w czasie dalszej edukacji Czego nauczyłem się z doświadczeń zawodowych Czego nauczyłem się w wolnym czasie Czego nauczyłem się żyjąc w różnych kulturach Na następnej stronie znajdziesz przykłady wszelkich zajęć, jakie można wykonywać w czasie wolnym. Jeśli nie masz wystarczająco dużo wolnego miejsca na danym arkuszu, skopiuj go. Po każdym arkuszu znajduje się także przykładowy, wypełniony arkusz. 14 / 105

15 Część 1 Określam swoje mocne strony - gotowanie - zmiana miejsca zamieszkania Charakterystyczne - pranie - radzenie sobie z chorobą doświadczenia - szycie - radzenie sobie z kryzysem osobiste Gospodarstwo - wyszywanie domowe - robienie na drutach - samoświadomość - sprzątanie - czytanie - wiedza ogólna Rozwój osobisty - organizacja - Internet - organizacja wydarzeń - wykłady - opieka nad zwierzętami - zarządzanie rozkładem zajęć - np. zbieranie znaczków Hobby - np. szycie - asygnowanie funduszy na konkretne cele - przelewy pieniężne - sprawy fiskalne - własnymi - sprawy ubezpieczenia Pieniądze, władze Wykształcenie - opieka nad - rodzeństwem społecznego dzieci dziećmi - opiekunka - sprawy mieszkaniowe - opieka nad do dzieci - kontakt z władzami grupami dzieci - tłumaczenia w kontaktach - opieka nad chorymi dziećmi z władzami - wizyty u lekarza - umowy sprzedaży, - pomoc w nauce najmu Co robię poza szkołą i pracą? - rozwiązywanie konfliktów - wspieranie w momentach kryzysowych - organizacja kontaktów, wolnego czasu - prace leśne - uprawa roślin Ogród, przyroda - planowanie - asystent ogrodów - funkcje -przewodniczący - kasjer uprawianie Praca ochotnicza - organizator sportu - odpowiedzialny - przewodzenie za... grupie młodzieży - sport praca w klubie sportowym Sport - pomoc ratownictwo - - organizacja gaszenie pożarów zadań - muzyka - dziedziny - grupa polityczna - partia - naprawy w domu - wspólnota religijna - serwis naprawa samochodu, roweru - związek zawodowy - serwis urządzeń technicznych naprawy Prace manualne, - hobby - zakup komputera instalacja obsługa technika - grupa działania - stawianie budynku - remont domu - osoby starsze - osoby chore Opieka, pomoc sąsiedzka - osoby niepełnosprawne - sąsiedzi, przyjaciele 15 / 105

16 Część 1 Określam swoje mocne strony Arkusz Czego nauczyłem się w szkole 1. Rodzaj szkoły Nazwa szkoły/lokalizacja od do Ukończenie tak/nie Jakie przedmioty/ dziedziny mnie interesowały? Jakie wydarzenia miały dla mnie duże znaczenie w szkole? (Projekty, wydarzenia, staże, ) Czego się dzięki temu nauczyć? / 105

17 Część 1 Określam swoje mocne strony Przykładowy arkusz Czego nauczyłem się w szkole Rodzaj szkoły Nazwa szkoły/lokalizacja 1 Szkoła podstawowa Szkoła im. Andersena Warszawa od do Ukończenie tak/nie Jakie przedmioty/ dziedziny mnie interesowały? Jakie wydarzenia miały dla mnie duże znaczenie w szkole? (Projekty, wydarzenia, staże, ) Czego się dzięki temu nauczyć? tak Matematyka, rysunek Projekt tydzień na farmie Praca ze zwierzętami, pozbycie się strachu przed dużymi zwierzętami 2 Szkoła podstawowa Szkoła im. Powstańców Warszawa tak Geografia, plastyka Projekt artystyczny głowy Planowanie i zakończenie większego dzieła sztuki, organizacja wystawy 3 Politechnika Wydział informatyki Warszawa Jeszcze nie Informatyka Prezentacja politechniki w szkole podstawowej Praktyki w firmie ABCD, agencja reklamowa Projektowanie plakatu oraz przygotowanie prezentacji w programie Power Point Udało mi się trochę zapoznać z profesjonalnym oprogramowaniem graficznym 17 / 105

18 Część 1 Określam swoje mocne strony Arkusz Czego nauczyłem się w czasie szkoleń zawodowych oraz w czasie dalszej edukacji 1. Wykształcenie/ Miejsce kształcenia od do Ukończenie tak/nie Które dziedziny mnie interesowały? Jakie wydarzenia miały dla mnie duże znaczenie w czasie szkolenia? (Projekty, wydarzenia, staże ) Czego się dzięki temu nauczyć? / 105

19 Część 1 Określam swoje mocne strony Przykładowy arkusz Czego nauczyłem się w czasie szkoleń zawodowych oraz w czasie dalszej edukacji Wykształcenie Miejsce kształcenia do od Ukończenie tak/nie Które dziedziny mnie interesowały? 1 Kurs zawodowy Migrawork tak Wszystkie aspekty związane z komputerami Jakie wydarzenia miały dla mnie duże znaczenie w czasie szkolenia? (Projekty, wydarzenia, staże ) Staż w firmie Z Czego się dzięki temu nauczyć? Przetwarzanie danych to nie tylko programowanie, lecz również umiejętność zarządzania siecią 2 Uczeń - informatyk EDV-System tak Firewall dla sieci Duży projekt dla biura Opracowywanie i wdrażanie projektów pomiarów gruntu 3 Kurs języka Centrum tak Konwersacje Odgrywanie roli w konwersacji angielskiego kształcenia dla dorosłych 19 / 105

20 Część 1 Określam swoje mocne strony Arkusz Czego nauczyłem się z doświadczeń zawodowych 1. Pracodawca Stanowisko / nazwa pracy od do Rodzaj pracy (staż, praca wakacyjna) Jaka dokładnie była moja dziedzina? Opis zadań Co mnie interesowało? Co lubiłem robić? Czego się dzięki temu nauczyć? / 105

21 Część 1 Określam swoje mocne strony Arkusz przykładowy Czego nauczyłem się z doświadczeń zawodowych Pracodawca Stanowisko / nazwa pracy od do Rodzaj pracy (staż, praca wakacyjna) Jaka dokładnie była moja dziedzina? Opis zadań 1 Pensjonat Meyer Pokojówka Praca wakacyjna Sprzątanie pokoi Zmienianie pościeli Czyszczenie Co mnie interesowało? Co lubiłem robić? Współpraca z kolegami Wystrój wnętrz Czego mogłem się dzięki temu nauczyć? Szybka i dokładna praca Czystość Dyskrecja 2 Rodzina Nowaków Opieka nad dzieckiem Praca dodatkowa Opieka nad 2 dzieci (3 i 6 lat). Zabawa, kładzenie dzieci spać, rozwiązywanie konfliktów Prace ręczne z dziećmi, czytanie im książek Ponoszenie odpowiedzialności, rozwiązywanie konfliktów, nowe pomysły 3 Ośrodek opieki nad 4 niepełnosprawnymi Opiekun Od Praca dodatkowa Opieka nad osobami niepełnosprawnymi, higiena osobista, przygotowywanie posiłków, towarzyszenie im podczas zajęć w czasie wolnym, prowadzenie z nimi rozmów Prowadzenie rozmów Rozumienie innych, również wtedy, kiedy nie mogą się jasno wyrazić Nowe pomysły na spędzanie czasu wolnego Planowanie zajęć 21 / 105

22 Część 1 Określam swoje mocne strony Arkusz Czego nauczyłem się w wolnym czasie 1 Nazwa zajęcia / hobby Co dokładnie robiłem? Opis zajęć od do Czym się interesowałem? Co lubiłem robić? Czego się dzięki temu nauczyć? Przykładowy arkusz Czego nauczyłem się w wolnym czasie 22 / 105

23 Część 1 Określam swoje mocne strony Nazwa zajęcia / hobby Co dokładnie robiłem? Opis zajęć 1 Gra w piłkę nożną Kontrola nad piłką, cotygodniowe ćwiczenia w klubie SK Polonia 2 Spotykanie się z przyjaciółmi Wypicie drinka z kolegami, planowanie przyszłych zajęć od do Czym się interesowałem? Co lubiłem robić? Czego się dzięki temu nauczyć? Praca zespołowa Duch zespołowy, dobra kondycja, zawieranie nowych przyjaźni, wygrywanie i przegrywanie, rozmawianie po polsku od Dobra zabawa z przyjaciółmi Zaufanie innym, przyjęcie pomocy od przyjaciół, rozróżnienie pomiędzy prawdziwymi przyjaciółmi a kolegami, wspólne podejmowanie decyzji 3 Zajęcia z Koranu Czytanie Koranu od Rozszyfrowywanie dzieła Czytanie dzieł arabskich i pisanie po arabsku, cierpliwość 23 / 105

24 Część 1 Określam swoje mocne strony Arkusz: Czego nauczyłem się żyjąc w różnych kulturach 1 W jakich kręgach kulturowych żyłem / nadal żyję? Jaka była / jest przyczyna mojego pozostania? (Migracja rodziców, własna migracja, wizyty, edukacja) od do Z jakimi problemami musiałem/muszę się zmierzyć w związku z życiem w ramach kilku kręgów kulturowych? Jak sobie z tym poradziłem? Jakie umiejętności zdobyłem w ciągu życia w ramach kilku kręgów kulturowych? / 105

25 Część 1 Określam swoje mocne strony Przykładowy arkusz: Czego nauczyłem się dzięki życiu w różnych kulturach W jakich kręgach kulturowych żyłem / nadal żyję? Jaka była / jest przyczyna mojego pozostania? (Migracja rodziców, własna migracja, wizyty, edukacja) Od do Z jakimi problemami musiałem/muszę się zmierzyć w związku z życiem w ramach kilku kręgów kulturowych? 1 Turcja, Ankara Miejsce urodzenia Ojciec w Polsce(od 1982) Życie tylko z matką Jak sobie z tym poradziłem? Jakie umiejętności zdobyłem w ciągu życia w ramach kilku kręgów kulturowych? 2 Polska, Warszawa Podążyłem za częścią rodziny do Polski 1990 Do dziś Nauka polskiego w szkole; byłem dobry w szkole w Turcji, ale w Polsce miałem problemy, ponieważ nie znałem polskiego; nauczyciel nie był zbyt miły i dlatego często byłem smutny Nowi przyjaciele, nagle ojciec był zawsze w pobliżu Życie na wsi, a nie w mieście Nigdy nie przestałem uczyć się polskiego Nie utraciłem wiary we własne zdolności Bliskie kontakty z siostrą Wspólna nauka Próby kontaktów z innymi dziewczętami Zaciskanie zębów Umiejętność radzenia sobie z ciągłą obecnością ojca / 105

26 Część 1 Określam swoje mocne strony 1.3 Moje języki Dobra znajomość języków staje się coraz ważniejsza. Jednakże oceny uzyskane w szkole często niezbyt dokładnie odzwierciedlają naszą wiedzę językową. Ponadto nie wszystkich języków uczymy się w szkole. Niektórych uczymy się w domu, albo dlatego, że mieszkamy w obcym kraju, gdzie ludzie posługują się językiem innym niż nasz ojczysty. Najpierw wypisz wszystkie języki, jakimi się posługujesz. Następnie ocenisz umiejętności dla każdego języka jaki jest Twój poziom rozumienia ze słuchu, pisania oraz mówienia. Są to trzy aspekty, które z pewnością różnią się od siebie. Nie chodzi tu o obiektywną ocenę lecz o samoocenę umiejętności z pomocą doradcy zawodowego. Pomogą Ci w tym poniższe zestawienia: Moim językiem ojczystym jest / moje języki ojczyste to: Inne języki, które znam (do pewnego stopnia): Samoocena Rozumienie Mówienie Pisanie Język Słuchanie Czytanie Udział w rozmowach Formułowanie spójnych wypowiedzi Język Język Język 26 / 105

27 Część 1 Określam swoje mocne strony Lista aktów mowy w miejscu pracy 1 Akty mowy oraz możliwość oceny Jestem w stanie wykonać Opisywanie i rozumienie przebiegu pracy na przykład w życiu codziennym: Co robię w ciągu dnia? Od czego zaczynam? Co robię potem? Czym kończę swój dzień? Opisywanie i rozumienie zasad np. w grach: Jaki jest cel gry? Co muszą zrobić gracze? Kiedy gra się kończy? Albo na przykład zasady zadań z jakiejś dziedziny, z którą jestem zaznajomiony. Opisywanie i rozumienie procedur np. prasowanie koszuli, zmiana żarówki, inne czynności, z którymi jestem zaznajomiony Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Rozumienie informacji podawanych za pośrednictwem mediów Odebrać telefon Ogłoszenie o pracę Broszury dotyczące dalszego kształcenia Broszury, ulotki Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością mówienie słuchanie pisanie czytanie 27 / 105

28 Część 1 Określam swoje mocne strony Artykuły w gazetach Plakaty, ogłoszenia Prowadzenie rozmów w czasie przerw, rozmowa o pogodzie, o rodzinie Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Por. Plutzar und Haslinger / 105

29 Część 1 Określam swoje mocne strony Akty mowy oraz możliwość oceny Czytanie i rozumienie ogłoszeń o pracę np. porównywanie ogłoszeń o pracę z własnymi umiejętnościami i kwalifikacjami, ocenianie, czy nadaję się do tej pracy Jestem w stanie wykonać Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą lub z wieloma błędami Pytanie np., gdy nie rozumiem, co ktoś mówi Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą lub z wieloma błędami Wyrażanie potrzeb np., gdy potrzebuję czegoś i w związku z tym muszę poprosić kogoś o pomoc Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą lub z wieloma błędami Zajmowanie stanowiska np., gdy nie zgadzam się z którymś z kolegów bądź szefem w jakiejś sprawie Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą lub z wieloma błędami Objaśnianie dalszych procedur np., gdy robię z kolegą coś takiego, jak pisanie tekstu, przygotowanie posiłku Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą lub z wieloma błędami Ustalanie daty np. wizyta u lekarza Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą lub z wieloma błędami Udzielanie instrukcji np. czy jestem w stanie objaśnić jakąś konkretną czynność tak, by ktoś mógł ją potem wykonać? Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą lub z wieloma błędami Rozmowy telefoniczne Zdobywanie informacji Przekazywanie informacji Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością 29 / 105

30 Część 1 Określam swoje mocne strony Informowanie o mojej chorobie Nagrywanie się na automatyczną sekretarkę Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Jestem w stanie wykonać z łatwością Jestem w stanie wykonać z pomocą Por. Plutzar und Haslinger / 105

31 Część 1 Określam swoje mocne strony 1.4 Moje mocne strony i zainteresowania Jedną z dróg do wymarzonej pracy jest uświadomienie sobie własnych mocnych stron oraz umiejętności innym słowem określającym mocne strony jest słowo kompetencje. Zastanawiałeś się już nad tym, czego się nauczyłeś i gdzie się tego nauczyłeś. Teraz chodzi o to, by podsumować mocne strony. Nie chodzi tu o to, czy coś jest dobre, czy złe, lecz o spojrzenie na własne zdolności. A zatem jest to forma oceny. Ale czy na prawdę znasz swoje umiejętności? W szkole miałeś dobre oceny z matematyki, ale słabe z geografii. Przyczyna mogła jednak leżeć w sposobie nauczania, a nie w tym, że masz zdolności matematyczne, a geograficzne nie, albo że jednego przedmiotu chciałeś się uczyć, a drugiego nie. Istnieje jednak szereg innych mocnych stron, które na dzisiejszych rynkach pracy stają się coraz ważniejsze, a których nie można zdobyć w szkole. Należą do nich takie mocne strony, jak zdolność pracy w grupie bądź elastyczność. Razem ze swoim doradcą zawodowym, odkryjesz swoje mocne strony, co odbędzie się w trzech etapach: Krok 1: Wypełniasz szczegółowy kwestionariusz ( Uważam siebie za... ) Krok 2: Po to by zobaczyć jak postrzegają Cię inni możesz wykorzystać kwestionariusz Jak widzą mnie inni. Poproś przynajmniej 2 ważne dla Ciebie osoby (nauczyciele, do których mają zaufanie, inni krewni, przyjaciele, pracodawcy) by go wypełniły. Krok 3: Możesz porównać wyniki i omówić najważniejsze mocne strony razem ze swoim doradcą zawodowym ( Profil moich mocnych stron ) 31 / 105

32 Część 1 Określam swoje mocne strony Uważam siebie za... Poniżej znajduje się bardzo szczegółowy kwestionariusz (por. Brunnbauer 2004), który będzie pomocny przy lepszym poznaniu siebie. Ten kwestionariusz podzielony jest na 5 tematów, z których każdy odpowiada pewnej dziedzinie mocnych stron. Do wszystkich mocnych stron, np. poczucie odpowiedzialności, przypisane są konkretne pytania. Pytania te mają zilustrować, co te mocne strony tak naprawdę znaczą. Czego nauczyłem się dzięki swoim wielokulturowym doświadczeniom? Mocne strony intelektualne Mocne strony osobowe Kim jestem? Jakie są moje mocne strony? Jak odnoszę się do innych? Mocne strony społeczne Jakie posiadam Jak pracuję? umiejętności? Mocne strony zawodowe Mocne strony metodyczne Istnieją: mocne strony osobowe: Jak radzę sobie ze sobą, co mnie cechuje to jest temat tych pytań. Czy jestem wytrwały, czy lubię szybko kończyć różne rzeczy, jestem osobą spokojną i zamyśloną, czy towarzyską i ekstrawertyczną, itp.; mocne strony społeczne: Głównym pytaniem jest tu, jak radzę sobie z ludźmi? Czy potrafię wejść w ich położenie, czy umiem ich przekonać, czy dążę do ugody w sytuacjach konfliktowych takie tematy poruszane są w tej części; mocne strony metodyczne: Jak pracuję? Czy opracowuję plan, czy jestem w stanie zorganizować sobie pracę w taki sposób, że jestem w stanie skończyć ją na czas? Jak radzę sobie z większymi zadaniami? Na takie pytania spróbujesz udzielić odpowiedzi w tej części kwestionariusza; mocne strony zawodowe: Jakie umiejętności posiadam? Pytania z tej części najprawdopodobniej będą związane z wiedzą i umiejętnościami, jakie się nabyło w życiu zawodowym bądź w szkole, np. matematyka. Jednakże niektóre ze zdolności, które zostały nabyte poza szkołą lub pracą, np. umiejętność obsługi komputera, znajomość języka, również zostały tu uwzględnione. Dopiero co zajmowaliście się swoimi umiejętnościami językowymi jeśli zechcecie zajrzeć w tym momencie do job box, znajdziecie więcej informacji na ten temat w poprzednim rozdziale Moje języki. mocne strony intelektualne: Kiedy myślę o swoim życiu w wielokulturowym środowisku (kultura polska, kultura moich rodziców / mojego kraju ojczystego, być może inne kultury, które poznałem bądź w kręgu których żyłem), czego nauczyłem się dzięki moim wielokulturowym doświadczeniom? Czy jestem w stanie przystosować się do życia w innych kręgach kulturowych? Czy jestem tolerancyjny w stosunku do innych kultur? 32 / 105

33 Część 1 Określam swoje mocne strony Przedtem spójrz na arkusze z części Miejsca, w których się uczyłem, a następnie wypełnij kwestionariusz stawiając krzyżyk w każdej linijce. Jeśli nie jesteś czegoś pewien, zastanów się, czy byłbyś w stanie udowodnić odpowiednie mocne strony. 33 / 105

34 Część 1 Określam swoje mocne strony W tym celu należy spojrzeć na poniższe przykłady: Rzetelność Kreatywność Służenie pomocą Umiejętność wykorzystywania mediów Zawsze w tym roku odrabiałem swoją pracę domową. Lubię własnoręcznie robić prezenty urodzinowe, które wszystkim się podobają. Pomagam kolegom z klasy, jeśli nie rozumieją jakiegoś zagadnienia z matematyki Informacje potrzebne do prezentacji czy pracy domowej często zdobywałem z Internetu. Wypełniając ten kwestionariusz, będziesz mieć już pierwsze spostrzeżenia. Na niektóre pytania udzielisz innych odpowiedzi w zależności od wieku. Na przykład mając 15 lat opowiesz rodzicom o swoich zajęciach więcej niż mając 22 lata. A zatem nie ma odpowiedzi dobrych bądź złych. Odpowiedzi na niektóre z pytań będą najprawdopodobniej zależeć również od sytuacji. Może być bowiem tak, że na jakiś temat potrafisz wypowiadać się elokwentnie w grupie rówieśników mówiących tym samym językiem ojczystym, co ty, ale nie będziesz w stanie wyrazić swych argumentów po polsku. Jeśli tak właśnie jest, zaznacz to w kwestionariuszu. Być może znajdziesz w tych kwestionariuszach cechy, które w Twojej kulturze cenione są wyżej lub niżej. Na przykład dążenie do zmian i wprowadzanie innowacji będzie postrzegane pozytywnie w większości kultur europejskich, ale nieco mniej entuzjazmu wywoła wśród kultur konfucjańskich, muzułmańskich, czy kulturze romskiej, gdzie ludzie raczej trwają przy sprawdzonych od wieków zasadach. Nie myśl o tym, co jest odpowiednie w danej kulturze, tylko po prostu opisz siebie takim, jaki jesteś. Wraz z Twoim doradcą możecie później omówić różnice kulturowe, które pojawiły się w kwestionariuszu. W kolejnej części znajduje się ten sam kwestionariusz, tylko że w skróconej formie. Jest on przeznaczony dla rodziców, przyjaciół, nauczycieli bądź zwierzchników. Poproś ich o wypełnienie kwestionariusza, tak byś mógł otrzymać od nich odpowiednie informacje i byś mógł dowiedzieć się, czy miałeś rację, czy nie. Jeśli nie jesteś czegoś pewien, spytaj swojego doradcę zawodowego. 34 / 105

MOCNE STRONY OSOBOWE:

MOCNE STRONY OSOBOWE: MOCNE STRONY OSOBOWE: To ja Kreatywność / pomysłowość Znajduję różne rozwiązania problemów Łatwo wpadam na nowe pomysły Mam wizjonerskie pomysły Szukam nowych możliwości i wypróbowuję je Potrafię coś zaprojektować

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ WARSZTATÓW NR 7. DLA MŁODZIEŻY GIMNAZJALNEJ

SCENARIUSZ WARSZTATÓW NR 7. DLA MŁODZIEŻY GIMNAZJALNEJ SCENARIUSZ WARSZTATÓW NR 7. DLA MŁODZIEŻY GIMNAZJALNEJ Temat: Jak przygotować cv i list motywacyjny? Cel: Przybliżenie zasad konstruowania cv oraz listu motywacyjnego. Czas przeznaczony na warsztat: 45

Bardziej szczegółowo

Żyj według życiorysu, który chciałbyś sobie napisać. Aleksander Kumor polski aforysta

Żyj według życiorysu, który chciałbyś sobie napisać. Aleksander Kumor polski aforysta Żyj według życiorysu, który chciałbyś sobie napisać Aleksander Kumor polski aforysta P R O G R A M Z A J Ę Ć D L A U C Z N I Ó W G I M N A Z J U M 2 S P O T K A N I E CO NALEŻY WZIĄĆ POD UWAGĘ PLANUJĄC

Bardziej szczegółowo

Program Coachingu dla młodych osób

Program Coachingu dla młodych osób Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część

Bardziej szczegółowo

TEST ZAINTERESOWAŃ ZAWODOWYCH. Imię i nazwisko lub pseudonim.. Płeć M / K Wiek. Data badania

TEST ZAINTERESOWAŃ ZAWODOWYCH. Imię i nazwisko lub pseudonim.. Płeć M / K Wiek. Data badania Katarzyna Rewers TEST ZAINTERESOWAŃ ZAWODOWYCH Imię i nazwisko lub pseudonim.. Płeć M / K Wiek. Data badania Instrukcja Każdy z nas posiada jakieś zainteresowania i lubi wykonywać innego typu czynności,

Bardziej szczegółowo

5. To, jak Ci idzie w szkole jest dla Twoich rodziców (opiekunów): A niezbyt ważne B ważne C bardzo ważne 1 ANKIETA DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM

5. To, jak Ci idzie w szkole jest dla Twoich rodziców (opiekunów): A niezbyt ważne B ważne C bardzo ważne 1 ANKIETA DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM ANKIETA DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM 5. To, jak Ci idzie w szkole jest dla Twoich rodziców (opiekunów): A niezbyt ważne B ważne C bardzo ważne 1 kod ucznia Drodzy Pierwszoklasiści! Niedawno rozpoczęliście naukę

Bardziej szczegółowo

NIANIA/OPIEKUNKA DO DZIECI

NIANIA/OPIEKUNKA DO DZIECI Wypełnia agencja: WIEK KANDYDATA PRAWO JAZDY ROZPOCZĘCIE PRACY ILOŚĆ I WIEK DZIECI ZNAJOMOŚC JĘZYKÓW WYNAGRODZENIE LOKALIZACJA INNE INFORMACJE Nazwisko Imię NIANIA/OPIEKUNKA DO DZIECI DANE PERSONALNE Data

Bardziej szczegółowo

SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015

SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015 SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015 INSTRUKCJA Poniżej znajdują się twierdzenia dotyczące pewnych cech, zachowań, umiejętności i zdolności,

Bardziej szczegółowo

Profesjonalne CV oto podstawy dobrego życiorysu

Profesjonalne CV oto podstawy dobrego życiorysu Profesjonalne CV oto podstawy dobrego życiorysu Czy zastanawiałeś się nad tym, jak powinno wyglądać profesjonalne CV? Przeczytałeś masę poradników dostępnych w internecie i nadal nie wiesz, jak zabrać

Bardziej szczegółowo

Konferencja "Nowa jakość w kształceniu zawodowym i ustawicznym" Warszawa, 23.10.2013r

Konferencja Nowa jakość w kształceniu zawodowym i ustawicznym Warszawa, 23.10.2013r Konferencja "Nowa jakość w kształceniu zawodowym i ustawicznym" Warszawa, 23.10.2013r E W A K O S U N I W E R S Y T E T Ł Ó D Z K I K W E S T I O N A R I U S Z P R E D Y S P O Z Y C J I Z A W O D O W Y

Bardziej szczegółowo

ZASADY PISANIA CV. Co powinno się znaleźć w CV?

ZASADY PISANIA CV. Co powinno się znaleźć w CV? ZASADY PISANIA CV CV to Twoja zawodowa wizytówka. Ma w zwięzły sposób podawać wszystkie podstawowe informacje o Tobie, które mogą być istotne dla przyszłego pracodawcy. Po zapoznaniu się z CV powinien

Bardziej szczegółowo

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje Test mocny stron Poniżej znajduje się lista 55 stwierdzeń. Prosimy, abyś na skali pod każdym z nich określił, jak bardzo ono do Ciebie. Są to określenia, które wiele osób uznaje za korzystne i atrakcyjne.

Bardziej szczegółowo

List motywacyjny, który Cię wyróżni

List motywacyjny, który Cię wyróżni List motywacyjny, który Cię wyróżni Szukasz pracy i chcesz, żeby pracodawca wybrał właśnie Ciebie? Chcesz dobrze wypaść w jego oczach jeszcze przed rozmową? Chcesz napisać przekonujący list motywacyjny?

Bardziej szczegółowo

Podanie składa się w momencie uzyskiwania informacji o wolnych miejscach pracy lub załącza się do formularza podaniowego.

Podanie składa się w momencie uzyskiwania informacji o wolnych miejscach pracy lub załącza się do formularza podaniowego. Jak sporządzić listę doświadczeń i umiejętności? 1. Zainteresowania i uzdolnienia: - spisz swoje stałe zainteresowania, kluby, do których należałeś, sporty, jakie uprawiasz, zajęcia szkolne i pozaszkolne,

Bardziej szczegółowo

1.1 Czy uczestniczy Pani / Pan po raz pierwszy w kursie organizowanym na naszym Uniwersytecie Ludowym VHS?

1.1 Czy uczestniczy Pani / Pan po raz pierwszy w kursie organizowanym na naszym Uniwersytecie Ludowym VHS? Informator dla klientów 2011 Niemiecki jako drugi język / język obcy Szanowne Uczestniczki, szanowni Uczestnicy kursów, Berlińskie Uniwersytety Ludowe (Volkshochschulen, VHS) stale pracują nad jakością

Bardziej szczegółowo

Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia.

Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia. Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia. Poniższy kwestionariusz został stworzony w ramach projektu AWAKE Starzenie się oparte na wiedzy i doświadczeniu (ang. Aging With Active Knowledge and Experience),

Bardziej szczegółowo

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 LEARNIT KOBIETY W IT PETYA (BG) Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla II klasy gimnazjum

Scenariusz zajęć dla II klasy gimnazjum Scenariusz zajęć dla II klasy gimnazjum TEMAT: Poznajemy zawody klasyfikacja zawodów. CZAS TRWANIA : 45 min. CELE LEKCJI : Cel główny: Zapoznanie uczniów z klasyfikacją zawodów. Cele szczegółowe: Po zajęciach

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z BADANIA. Fundacja REA Rozwój, Edukacja, Aktywność

RAPORT Z BADANIA. Fundacja REA Rozwój, Edukacja, Aktywność 1 RAPORT Z BADANIA Badanie potrzeb w zakresie rozwoju kompetencji wychowawczych wśród studentów kierunków nauczycielskich Fundacja REA Rozwój, Edukacja, Aktywność http://fundacja-rea.org/ Fundacja REA

Bardziej szczegółowo

OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA

OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1 Imię i nazwisko ucznia Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA Współdziałanie z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Potrafi odróżnić co jest dobre, a co

Bardziej szczegółowo

KWESTIONARIUSZ ZGŁOSZENIOWY. Inwestycja w potencjał 45 latki

KWESTIONARIUSZ ZGŁOSZENIOWY. Inwestycja w potencjał 45 latki Wypełnia Organizator: Data wpływu Nr zgłoszenia KWESTIONARIUSZ ZGŁOSZENIOWY Inwestycja w potencjał 45 latki Załącznik nr 1 do Regulaminu Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+

SCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+ SCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+ Gra symulacyjna nr 5: AUTOPREZENTACJA pt. Moja kariera zawodowa Cel gry: obserwacja i rozpoznanie świadomości obrazu samego siebie (autorefleksji), a także przedstawiania

Bardziej szczegółowo

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców.

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców. Wstęp RAPORT EWALUACYJNY Z ANKIET DOTYCZĄCY DŁUGOFALOWEGO WPŁYWU PROJEKTU Uczyć się, ale jak? współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Ankieta została przeprowadzona

Bardziej szczegółowo

kod ucznia Drodzy Pierwszoklasiści!

kod ucznia Drodzy Pierwszoklasiści! ANKIETA DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH Drodzy Pierwszoklasiści! kod ucznia Niedawno rozpoczęliście naukę w naszej szkole. Chcemy Was lepiej poznać, aby zapewnić Wam dobry start w nauce. Dlatego zadajemy

Bardziej szczegółowo

Programy. pozytywnego rozwoju. dla uczniów. szkół ponadgimnazjalnych

Programy. pozytywnego rozwoju. dla uczniów. szkół ponadgimnazjalnych Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych 2015/2016 Drodzy Rodzice, Szanowni Pedagodzy, Nauczyciele oraz Wychowawcy! Pozytywny rozwój jest elementem tzw. pozytywnej profilaktyki.

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ:

AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ: AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ: Bezpłatne zajęcia dodatkowe w Twojej szkole dowiedz się więcej!!!! Projekt

Bardziej szczegółowo

W jaki sposób skonstruować list motywacyjny?

W jaki sposób skonstruować list motywacyjny? ZASADY PISANIA LISTU MOTYWACYJNEGO List motywacyjny tworzymy w celu opisania swojej motywacji do pracy na stanowisku, o które aplikujemy oraz uzupełnienia CV, czyli podania dodatkowych, bardziej szczegółowych

Bardziej szczegółowo

ROZPOZNAWANIE PREDYSPOZYCJI I ZAINTERESOWAŃ GWARANCJĄ ŻYCIOWEGO SUKCESU

ROZPOZNAWANIE PREDYSPOZYCJI I ZAINTERESOWAŃ GWARANCJĄ ŻYCIOWEGO SUKCESU ROZPOZNAWANIE PREDYSPOZYCJI I ZAINTERESOWAŃ GWARANCJĄ ŻYCIOWEGO SUKCESU Test do badania predyspozycji i zainteresowań uczniów w szkole podstawowej 1 Kim chciałbyś być w przyszłości? Na pewno często słyszałeś

Bardziej szczegółowo

WYNIKI ANKIETY EWALUCYJNEJ DLA UCZNIÓW NA TEMAT REALIZACJI PROJEKTU COMENIUS W ZESPOLE SZKÓŁ IM. PIOTRA WYSOCKIEGO

WYNIKI ANKIETY EWALUCYJNEJ DLA UCZNIÓW NA TEMAT REALIZACJI PROJEKTU COMENIUS W ZESPOLE SZKÓŁ IM. PIOTRA WYSOCKIEGO WYNIKI ANKIETY EWALUCYJNEJ DLA UCZNIÓW NA TEMAT REALIZACJI PROJEKTU COMENIUS W ZESPOLE SZKÓŁ IM. PIOTRA WYSOCKIEGO 1. Czy byłeś zaangażowany w projekt? Tak 100% Nie 2. Co skłoniło Cię do wzięcia udziału

Bardziej szczegółowo

Powiatowy Urząd Pracy w Chełmie

Powiatowy Urząd Pracy w Chełmie Powiatowy Urząd Pracy w Chełmie 22-100 Chełm, pl. Niepodległości 1, tel. (082) 562 76 97, fax (082) 562 76 68, e-mail: luch@praca.gov.pl; www.pupchelm.pl Program szkolenia z zakresu umiejętność poszukiwania

Bardziej szczegółowo

Twoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności

Twoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności Twoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności Broszura informacyjna dla rodziców W okresie nauki w szkole podstawowej dziecko będzie pisało standaryzowane sprawdziany umiejętności czytania

Bardziej szczegółowo

MŁODZIEŻOWY KWESTIONARIUSZ ZAINTERESOWAŃ ZAWODOWYCH MŁOKOZZ

MŁODZIEŻOWY KWESTIONARIUSZ ZAINTERESOWAŃ ZAWODOWYCH MŁOKOZZ MŁODZIEŻOWY KWESTIONARIUSZ ZAINTERESOWAŃ ZAWODOWYCH MŁOKOZZ Test opracowany i wydany w ramach projektu Młodzieżowy Kwestionariusz Zainteresowań Zawodowych MŁOKOZZ współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej

Bardziej szczegółowo

Katalog umiejętności (do wydrukowania i wycięcia na spotkanie; każda umiejętność powinna być wydrukowana tyle razy ilu jest uczestników spotkania)

Katalog umiejętności (do wydrukowania i wycięcia na spotkanie; każda umiejętność powinna być wydrukowana tyle razy ilu jest uczestników spotkania) Katalog umiejętności (do wydrukowania i wycięcia na spotkanie; każda umiejętność powinna być wydrukowana tyle razy ilu jest uczestników spotkania) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Bardziej szczegółowo

Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF

Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF Poziom Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstu pisanego Wypowiedź pisemna Wypowiedź ustna A1 Rozumiem proste słowa i potoczne

Bardziej szczegółowo

Wstęp. Wewnątrzszkolny system doradztwa - jest to ogół działań podejmowanych szkołę w celu przygotowania

Wstęp. Wewnątrzszkolny system doradztwa - jest to ogół działań podejmowanych szkołę w celu przygotowania Wstęp Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz.U. z 1996r. Nr 67, poz. 329 z późniejszymi zmianami), zobowiązuje placówki oświatowe do przygotowania uczniów do wyboru zawodu i kierunku kształcenia

Bardziej szczegółowo

CZTERY KROKI DO KARIERY PROGRAM PRAKTYK STUDENCKICH W GRUPIE GUMUŁKA

CZTERY KROKI DO KARIERY PROGRAM PRAKTYK STUDENCKICH W GRUPIE GUMUŁKA CZTERY KROKI DO KARIERY PROGRAM PRAKTYK STUDENCKICH W GRUPIE GUMUŁKA KROK NR 1 Uwierz w swoje możliwości Twoja kariera zawodowa zależy tylko od Ciebie! Nie trać czasu i zdobądź praktyczne umiejętności.

Bardziej szczegółowo

ANKIETA EWALUACYJNA UCZESTNIKA

ANKIETA EWALUACYJNA UCZESTNIKA Projekt: Dwa modele wsparcia zawodowego absolwentów szkół wyższych nr 2013-1-PL1-LEO02-37513 Projekt jest realizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej w ramach programu Uczenie się przez całe

Bardziej szczegółowo

Twoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności

Twoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności Twoje dziecko i standaryzowane formy sprawdzania umiejętności Interpretacja wyników w skali standaryzowanej W okresie nauki w szkole podstawowej dziecko będzie pisało standaryzowane sprawdziany umiejętności

Bardziej szczegółowo

2A. Który z tych wzorów jest dla P. najważniejszy? [ANKIETER : zapytać tylko o te kategorie, na które

2A. Który z tych wzorów jest dla P. najważniejszy? [ANKIETER : zapytać tylko o te kategorie, na które 1. Gdyby miał P. urządzać mieszkanie, to czy byłoby dla P. wzorem [ANKIETER odczytuje wszystkie opcje, respondent przy każdej z nich odpowiada tak/nie, rotacja] 1.1 To, jak wyglądają mieszkania w serialach,

Bardziej szczegółowo

PROGRAM SZKOLENIA Z ZAKRESU OBSŁUGI KLIENTA

PROGRAM SZKOLENIA Z ZAKRESU OBSŁUGI KLIENTA VAL Gee JEFF Gee PROGRAM SZKOLENIA Z ZAKRESU OBSŁUGI KLIENTA Ćwiczenia, formularze, wskazówki dla prowadzącego Zestaw z CD WARSZAWA 2011 Spis treści Zestawienie sesji szkoleniowych według celu szkolenia...............

Bardziej szczegółowo

Załącznik do Przedmiotowego Systemu Oceniania i planów wynikowych z języka angielskiego w klasach I-III Gimnazjum w Złotoryi

Załącznik do Przedmiotowego Systemu Oceniania i planów wynikowych z języka angielskiego w klasach I-III Gimnazjum w Złotoryi Załącznik do Przedmiotowego Systemu Oceniania i planów wynikowych z języka angielskiego w klasach I-III Gimnazjum w Złotoryi Ogólne kryteria wymagań z języka angielskiego dla uczniów klas I-III gimnazjum

Bardziej szczegółowo

POWIATOWY URZĄD PRACY W RADOMIU

POWIATOWY URZĄD PRACY W RADOMIU POWIATOWY URZĄD PRACY W RADOMIU BANK PROGRAMÓW GRUPOWYCH PORAD ZAWODOWYCH I GRUPOWEJ INFORMACJI ZAWODOWEJ 2014r. Bank Programów Porad Grupowych i Grupowych Informacji Zawodowych w Powiatowym Urzędzie Pracy

Bardziej szczegółowo

FORMULARZ APLIKACYJNY

FORMULARZ APLIKACYJNY FORMULARZ APLIKACYJNY Informacje przedstawione w formularzu aplikacyjnym są przechowywane zgodnie z Ustawą o Ochronie Danych Osobowych (Dz. U. nr 133, poz. 883).Wypełnienie i wysłanie formularza jest jednoznaczne

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum - klasa 3. Scenariusz Poznaję siebie moje zdolności i zainteresowania. Temat zajęć: Poznaję siebie moje zdolności i zainteresowania

Gimnazjum - klasa 3. Scenariusz Poznaję siebie moje zdolności i zainteresowania. Temat zajęć: Poznaję siebie moje zdolności i zainteresowania Gimnazjum - klasa 3 Temat zajęć: Poznaję siebie moje zdolności i zainteresowania Czas trwania: 3 x 45 min. Cele dydaktyczne: Rozwinięcie samowiedzy oraz samoświadomości uczestników. Poznanie przez uczestników

Bardziej szczegółowo

Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego

Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego Psycholog biznesu, menadżer, coach, asesor, trener. W latach 2012-1013 Członek zarządu IIC Polska (International Institute of Coaching).

Bardziej szczegółowo

REKRUTACJA to proces polegający na zainteresowaniu pewnej grupy. SELEKCJA jest procesem zbierania informacji o kandydatach na uczestników

REKRUTACJA to proces polegający na zainteresowaniu pewnej grupy. SELEKCJA jest procesem zbierania informacji o kandydatach na uczestników SPOSOBY REKRUTACJII II SELEKCJII KANDYDATÓW DO PRACY STOSOWANE PRZEZ PRACODAWCÓW REKRUTACJA to proces polegający na zainteresowaniu pewnej grupy kandydatów wolnym stanowiskiem. SELEKCJA jest procesem zbierania

Bardziej szczegółowo

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 LEARNIT KOBIETY W IT EMANUELA (IT) Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska

Bardziej szczegółowo

Motywacja i samoocena

Motywacja i samoocena Motywacja i samoocena 1. 119 MOTYWACJA DO NAUKI Motywacja jest niezbędna do osiągnięcia sukcesów na jakimkolwiek polu. Motywacja to zespół procesów psychicznych i fizjologicznych, którego nie należy mylić

Bardziej szczegółowo

EAQUALS-ALTE Biografia Językowa (Część Europejskiego portfolio językowego EAQUALS-ALTE)

EAQUALS-ALTE Biografia Językowa (Część Europejskiego portfolio językowego EAQUALS-ALTE) EAQUALS-ALTE Biografia Językowa (Część Europejskiego portfolio językowego EAQUALS-ALTE) Przyznany Ta wersja EPJ jest zgodna z przyjętymi przez Radę Europy Zasadami i Dyrektywami. RADA WSPÓŁPRACY KULTURALNEJ

Bardziej szczegółowo

GAZETKA SzOK Szkolni Odkrywcy Kariery w Gimnazjum nr 12 numer 2

GAZETKA SzOK Szkolni Odkrywcy Kariery w Gimnazjum nr 12 numer 2 GAZETKA SzOK Szkolni Odkrywcy Kariery w Gimnazjum nr 12 numer 2 JAK ZAPLANOWAĆ PRZYSZŁOŚĆ EDUKACYJNĄ I ZAWODOWĄ? Warto, abyś pamiętał, że nie jesteś sam w podejmowaniu decyzji dotyczącej swojej przyszłości

Bardziej szczegółowo

zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak

zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi

Bardziej szczegółowo

Jak zdobyć atrakcyjną pracę?

Jak zdobyć atrakcyjną pracę? Jak zdobyć atrakcyjną pracę? Cena szkolenia: za darmo Często spotykam kobiety, które mają swoje marzenia, mnóstwo pomysłów, energii i chęci realizacji swoich aspiracji w życiu zawodowym. Niestety w zderzeniu

Bardziej szczegółowo

Rozmowa kwalifikacyjna

Rozmowa kwalifikacyjna Rozmowa kwalifikacyjna Cele rozmowy kwalifikacyjnej: uzyskanie osobistego wrażenia dotyczącego kandydata; uzyskanie informacji o kandydacie ustalenie zdolności integracyjnych (pracy w grupie) przeanalizowanie

Bardziej szczegółowo

POWIATOWY URZĄD PRACY W RADOMIU

POWIATOWY URZĄD PRACY W RADOMIU POWIATOWY URZĄD PRACY W RADOMIU BANK PROGRAMÓW GRUPOWYCH PORAD ZAWODOWYCH I GRUPOWEJ INFORMACJI ZAWODOWEJ 2013r. Bank Programów Porad Grupowych i Grupowych Informacji Zawodowych w Powiatowym Urzędzie Pracy

Bardziej szczegółowo

Program zajęć z zakresu doradztwa zawodowego realizowanego w ramach projektu Na kryzys światowy SZOK zawodowy

Program zajęć z zakresu doradztwa zawodowego realizowanego w ramach projektu Na kryzys światowy SZOK zawodowy Program zajęć z zakresu doradztwa zawodowego realizowanego w ramach projektu Na kryzys światowy SZOK zawodowy Opracowali doradcy zawodowi: Ewa Szczerbetka, Grażyna Śliwa (WG POMYSŁU WŁASNEGO ZGODNIE Z

Bardziej szczegółowo

Poradnik dla szukających pracy

Poradnik dla szukających pracy Poradnik dla szukających pracy Rynek pracy to miejsce, w którym spotykają się: -pracodawcy i -osoby poszukujące pracy Pracodawcy potrzebują osób, posiadających określone wykształcenie, zawód, doświadczenie

Bardziej szczegółowo

Rola rodziców w kształtowaniu motywacji do nauki. Zespół Szkół w Rycerce Górnej

Rola rodziców w kształtowaniu motywacji do nauki. Zespół Szkół w Rycerce Górnej Rola rodziców w kształtowaniu motywacji do nauki Zespół Szkół w Rycerce Górnej CO TO JEST MOTYWACJA? Na słowo MOTYWACJA składają się dwa słówka: Motyw i Akcja. Czyli aby podjąć jakieś określone działanie

Bardziej szczegółowo

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta

Bardziej szczegółowo

Znajdź swoje mocne strony! Organizator: Partner główny: Partnerzy merytoryczni: Partner warsztatów:

Znajdź swoje mocne strony! Organizator: Partner główny: Partnerzy merytoryczni: Partner warsztatów: Znajdź swoje mocne strony! Młodzi na rynku pracy Projekt: Praca to akcja społeczna Gazety Wyborczej, której celem jest diagnoza i poprawa sytuacji młodych ludzi na rynku pracy. W ubiegłym roku w naszych

Bardziej szczegółowo

Zasady otrzymywania ocen bieżących z plastyki:

Zasady otrzymywania ocen bieżących z plastyki: PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny z plastyki w klasach I gimnazjum w roku szkolnym 2015 / 2016 Program dostosowany jest do podręcznika do plastyki dla gimnazjum:

Bardziej szczegółowo

Na drabinę wchodzi się szczebel po szczebelku. Powolutku aż do skutku... Przysłowie szkockie

Na drabinę wchodzi się szczebel po szczebelku. Powolutku aż do skutku... Przysłowie szkockie Na drabinę wchodzi się szczebel po szczebelku. Powolutku aż do skutku... Przysłowie szkockie Wiele osób marzy o własnym biznesie... Ale często brak im odwagi na rozpoczęcie własnej działalności gospodarczej.

Bardziej szczegółowo

STEGMANN POLSKA SP. Z O.O. PREZENTACJA ZAWODU SPECJALISTA DS. REKRUTACJI I SELEKCJI

STEGMANN POLSKA SP. Z O.O. PREZENTACJA ZAWODU SPECJALISTA DS. REKRUTACJI I SELEKCJI MY NIE SZUKAMY. MY ZNAJDUJEMY! SPECJALISTÓW W (7) BRANŻACH STEGMANN POLSKA SP. Z O.O. PREZENTACJA ZAWODU SPECJALISTA DS. REKRUTACJI I SELEKCJI 1 I. PREZENTACJA FIRMY Doradztwo Personalne Pośrednictwo Pracy

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności;

Bardziej szczegółowo

Co po gimnazjum? Jak wybrać swoją dalszą drogę edukacji? Gdzie się uczyć dalej?

Co po gimnazjum? Jak wybrać swoją dalszą drogę edukacji? Gdzie się uczyć dalej? Co po gimnazjum? Jak wybrać swoją dalszą drogę edukacji? Gdzie się uczyć dalej? STUDIA DOKTORANCKIE TAK JEST od 1.09.2012!!!! SZKOŁY POLICEALNE DO 2,5 ROKU - EGZAMIN KWALIFIKACJI ZAWODOWYCH SSss - NIE

Bardziej szczegółowo

Ten kto włada jęzkiem, włada nie tylko słowami. Modersmålscentrum i Lund Centrum Języków Ojczystych w Lund

Ten kto włada jęzkiem, włada nie tylko słowami. Modersmålscentrum i Lund Centrum Języków Ojczystych w Lund Ten kto włada jęzkiem, włada nie tylko słowami Modersmålscentrum i Lund Centrum Języków Ojczystych w Lund Język ojczysty edukacja i integracja Dla wielu młodych ludzi mieszkających w gminie Lund język

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA

SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez zmodernizowany system doskonalenia nauczycieli w powiecie gryfińskim UDA-POKL.03.05.00-00-219/12-00 SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA KLAS I III

SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA KLAS I III SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA KLAS I III w Szkole Podstawowej nr 2. im. Jana Pawła II w Twardogórze ZASADY OCENIANIA 1. Nauczyciele w pierwszym tygodniu każdego roku informują uczniów o wymaganiach edukacyjnych,

Bardziej szczegółowo

Tematyka godzin wychowawczych dla klasy IV

Tematyka godzin wychowawczych dla klasy IV Tematyka godzin wychowawczych dla klasy IV Tematyka godzin wychowawczych może ulec zmianie w oparciu o bieżące potrzeby, problemy klasy. 1. Wybór samorządu klasowego. 2. Kontrakt klasowy. Prawa i obowiązki

Bardziej szczegółowo

Kryteria wymagań z przedmiotu: Informatyka

Kryteria wymagań z przedmiotu: Informatyka Kryteria wymagań z przedmiotu: Informatyka Ocenianie osiągnięć uczniów polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności. To rozpoznanie

Bardziej szczegółowo

Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy

Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy II ETAP AKTYWIZACJI MATERIAŁY DLA BENEFICJENTÓW/BENEFICJENTEK CO TO SĄ EMOCJE? EMOCJE

Bardziej szczegółowo

Ankieta dla ucznia. Badanie Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, 2014. Miejsce na kod ucznia

Ankieta dla ucznia. Badanie Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, 2014. Miejsce na kod ucznia UNIA EUROPEJSKA EUROPEJSKI FUNDUSZ SPOŁECZNY Ankieta dla ucznia Badanie Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, 2014 Miejsce na kod ucznia Ankieta, o której wypełnienie Cię prosimy, zawiera

Bardziej szczegółowo

SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE

SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE Typy szkół ponadgimnazjalnych Do wyboru są trzy typy szkół ponadgimnazjalnych: 1. liceum ogólnokształcące (LO) 2. technikum (T) 3. zasadnicza szkoła zawodowa (ZSZ) Każdy typ szkoły

Bardziej szczegółowo

Sprawdzian kompetencji trzecioklasisty 2014

Sprawdzian kompetencji trzecioklasisty 2014 Imię i nazwisko Klasa III Sprawdzian kompetencji trzecioklasisty 2014 Zestaw humanistyczny Kurs fotografii Instrukcja dla ucznia 1. Wpisz swoje imię i nazwisko oraz klasę. 2. Bardzo uważnie czytaj tekst

Bardziej szczegółowo

( POMYSŁ WŁASNY ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I GIMNAZJÓW)

( POMYSŁ WŁASNY ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I GIMNAZJÓW) Program zajęć z zakresu doradztwa zawodowego realizowanego w ramach projektu Na kryzys światowy SZOK zawodowy Opracował doradca zawodowy: Andrzej Podorski ( POMYSŁ WŁASNY ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA

Bardziej szczegółowo

BEZPIECZNE DZIECKO PRZYJACIEL SZNUPKA. Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych

BEZPIECZNE DZIECKO PRZYJACIEL SZNUPKA. Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych BEZPIECZNE DZIECKO PRZYJACIEL SZNUPKA Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych Temat: Niebezpieczeństwo w Internecie. Adresat: Uczniowie klas VI. Cele: 1) kształtowanie świadomości,

Bardziej szczegółowo

Język obcy nowożytny - KLASY IV-VI. Cele kształcenia wymagania ogólne

Język obcy nowożytny - KLASY IV-VI. Cele kształcenia wymagania ogólne Wyciąg z: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych (str. 24 26 i str. 56) Załącznik nr 2 do: rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy

Bardziej szczegółowo

Praca w grupie UMIEJĘTNOŚCI: Kompetencje kluczowe w uczeniu się 81

Praca w grupie UMIEJĘTNOŚCI: Kompetencje kluczowe w uczeniu się 81 Praca w grupie 81 ABY PRACOWAĆ JAK DRUŻYNA Zamierzamy: 1.- Czytamy tekst. Zadanie pomaga w : odkrywaniu własnych cech charakteru; osiąganiu wspólnego celu. Potrafimy rozpoznać cechy osoby, która prowadzi

Bardziej szczegółowo

Pieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK. Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :...

Pieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK. Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :... Pieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :... 1 I Udokumentowanie realizacji praktyk przedmiotowo-metodycznych przez studenta

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 1 Marklowice

Szkoła Podstawowa nr 1 Marklowice 1 Czytanie, pisanie, ortografia, historia i arytmetyka są ważne tylko wtedy, jeżeli pomagają naszym uczniom osiągać człowieczeństwo L. F. Buscaglia Radość życia" STRATEGIA WYCHOWAWCZA SZKOŁY dla klas VI

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom

Bardziej szczegółowo

Kryteria wyboru. Lp. Kryterium Opis kryterium

Kryteria wyboru. Lp. Kryterium Opis kryterium Załącznik nr 1 do Regulaminu okresowej oceny pracownikçw Starostwa Powiatowego w Środzie Wlkp. Kryteria wyboru Lp. Kryterium Opis kryterium 1. Umiejętność obsługi urządzeń technicznych lub narzędzi informatycznych

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ

SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ NA ROWERY Dziewczyny na rowery! SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Czas trwania zajęć: 90 minut CELE LEKCJI Po zajęciach uczniowie będą potrafili:

Bardziej szczegółowo

BANK PROGRAMÓW ZAJĘĆ AKTYWIZACYJNYCH W KLUBIE PRACY

BANK PROGRAMÓW ZAJĘĆ AKTYWIZACYJNYCH W KLUBIE PRACY Powiatowy Urząd Pracy w Śremie Centrum Aktywizacji Zawodowej ul. Gostyńska 49, 63-100 Śrem tel. 61/2829361, 61/2837075, 61/2837053, fax 61/2837075 wew. 38 www.pup.srem.pl; e-mail: doradca@pup.srem.pl BANK

Bardziej szczegółowo

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI Motywacja to: CO TO JEST MOTYWACJA? stan gotowości człowieka do podjęcia określonego działania, w tym przypadku chęć dziecka do uczenia się, dążenie do rozwoju, do zaspokajania

Bardziej szczegółowo

KARTA ZGŁOSZENIA DZIECKA DO PRZEDSZKOLA

KARTA ZGŁOSZENIA DZIECKA DO PRZEDSZKOLA KARTA ZGŁOSZENIA DZIECKA DO PRZEDSZKOLA... (imię i nazwisko dziecka przyjmowanego do przedszkola) Data i miejsce urodzenia dziecka... Pesel.. Imiona rodziców... Rodzeństwo (imię, nazwisko, wiek).... Adres

Bardziej szczegółowo

CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ

CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ Cieszyn, 18.10.2012r. Od 01.09.2012 Zespół Poradni Psychologiczno- Pedagogicznych w Cieszynie Na mocy uchwały nr XXII/177/12 Rady Powiatu Cieszyńskiego ZDANIA

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im. Janusz Korczaka w Przechlewie

Przedmiotowy system oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im. Janusz Korczaka w Przechlewie Przedmiotowy system oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im. Janusz Korczaka w Przechlewie Przedmiotowy system oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej skonstruowano w

Bardziej szczegółowo

RAPORT EWALUACYJNY projektu

RAPORT EWALUACYJNY projektu RAPORT EWALUACYJNY projektu TANIEC DOBRY NA WSZYSTKO AKTYWNA FORMA EDUKACJI DLA DZIECI I MŁODZIEŻY Tel. -29 74 187-9 WPROWADZENIE Tan iec dobr y n a wszystko aktywn a forma ed ukacji d la d ziec i i młodzieży

Bardziej szczegółowo

WYBÓR ZAWODOWY GIMNAZJALISTY. wyboru szkoły i zawodu?

WYBÓR ZAWODOWY GIMNAZJALISTY. wyboru szkoły i zawodu? WYBÓR ZAWODOWY GIMNAZJALISTY Jak przygotować dziecko do właściwego Jak przygotować dziecko do właściwego wyboru szkoły i zawodu? RYNEK PRACY XXI WIEKU Wymagania rynku pracy: Kształtowanie u uczniów umiejętności

Bardziej szczegółowo

NAUKA JAK UCZYĆ SIĘ SKUTECZNIE (A2 / B1)

NAUKA JAK UCZYĆ SIĘ SKUTECZNIE (A2 / B1) NAUKA JAK UCZYĆ SIĘ SKUTECZNIE (A2 / B1) CZYTANIE A. Mówi się, że człowiek uczy się całe życie. I jest to bez wątpienia prawda. Bo przecież wiedzę zdobywamy nie tylko w szkole, ale również w pracy, albo

Bardziej szczegółowo

Ogłoszenie o naborze na wolne stanowisko urzędnicze

Ogłoszenie o naborze na wolne stanowisko urzędnicze Specjalista do spraw kadrowych Termin składania dokumentów upływa dnia 27 listopada 2012 roku o godz. 15.00. Legionowo dnia 13 listopada 2012 roku Ogłoszenie o naborze na wolne stanowisko urzędnicze Dyrektor

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia na rozgrzewkę

Ćwiczenia na rozgrzewkę Ćwiczenia na rozgrzewkę DOKĄD ZMIERZA EDUKACJA XXI WIEKU? Co ma wspólnego uczenie się z wielbłądem doprowadzonym do wodopoju? Oroooo czyli o różnych aspektach tworzenia atmosfery sprzyjającej uczeniu

Bardziej szczegółowo

Rozpoznawanie predyspozycji zawodowych i zainteresowań - życiowym drogowskazem dla młodzieży

Rozpoznawanie predyspozycji zawodowych i zainteresowań - życiowym drogowskazem dla młodzieży Rozpoznawanie predyspozycji zawodowych i zainteresowań - życiowym drogowskazem dla młodzieży Przewodnik dla ucznia Lubań, 2015 PRZEWODNIK DLA UCZNIA 1 Przewodnik powstał w wyniku realizacji projektu: Rozpoznawanie

Bardziej szczegółowo

największy wpływ na decyzje uczniów mają rodzice oraz tradycje rodzinne

największy wpływ na decyzje uczniów mają rodzice oraz tradycje rodzinne ZS Narewka ZS Narewka 2014 O wyborze szkoły i zawodu uczeń szkoły gimnazjalnej może oczywiście zdecydować samodzielnie, zdarza się jednak, że wyboru dokona pod wpływem innych osób, sytuacji, czy tez okoliczności.

Bardziej szczegółowo

1. Ja, czyli kim jestem, co mogę i w jak mogę liczyć na swoje predyspozycje i możliwości?

1. Ja, czyli kim jestem, co mogę i w jak mogę liczyć na swoje predyspozycje i możliwości? Moduł 1 Materiały dla uczniów szkół gimnazjalnych I. Scenariusze lekcji wychowawczych 1. Ja, czyli kim jestem, co mogę i w jak mogę liczyć na swoje predyspozycje i możliwości? 2. Ja wobec innych 3. My,

Bardziej szczegółowo

GAZETKA SzOK Szkolni Odkrywcy Kariery w Gimnazjum nr 12 numer 3

GAZETKA SzOK Szkolni Odkrywcy Kariery w Gimnazjum nr 12 numer 3 GAZETKA SzOK Szkolni Odkrywcy Kariery w Gimnazjum nr 12 numer 3 TYPY OSOBOWOŚCI ZAWODOWEJ HOLLANDA Wybierając przyszły zawód należy poszukiwać takiego środowiska pracy, które umożliwi realizację Twoich

Bardziej szczegółowo

Sko czyłe wła nie szkoł . Przed Tob nowe wyzwania- chcesz wykorzysta zdobyt wiedz i znale wymarzon prac . Zastanawiasz si

Sko czyłe wła nie szkoł . Przed Tob nowe wyzwania- chcesz wykorzysta zdobyt wiedz i znale wymarzon prac . Zastanawiasz si Skończyłeś właśnie szkołę. Przed Tobą nowe wyzwania- chcesz wykorzystać zdobytą wiedzę i znaleźć wymarzoną pracę. Zastanawiasz się jak?? Dotychczas nie pracowałeś albo masz za sobą prace wakacyjne. Pierwszym

Bardziej szczegółowo

Skala Gotowości Szkolnej SGS 0 0

Skala Gotowości Szkolnej SGS 0 0 Skala Gotowości Szkolnej SGS 0 0 Dane o dziecku Imię i nazwisko: Płeć CHŁOPIEC DZIEWCZYNKA Data urodzenia Wiek MŁ ST Obserwacja wstępna: Data rozpoczęcia Data zakończenia Obserwacja końcowa: Data rozpoczęcia

Bardziej szczegółowo