Objawy tzw. ryzyka dysleksji są następujące: Wiek niemowlęcy i poniemowlęcy

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Objawy tzw. ryzyka dysleksji są następujące: Wiek niemowlęcy i poniemowlęcy"

Transkrypt

1 Dzieckiem z ryzyka dysleksji jest dziecko pochodzące z nieprawidłowej ciąży i porodu, dziecko z rodziny, w której występowały zaburzenia czytania i pisania, a przede wszystkim takie, którego rozwój w okresie wczesnego dzieciństwa i wieku przedszkolnego jest dysharmonijny, które wskazuje parcjalne opóźnienia rozwoju funkcji uczestniczących w czytaniu i pisaniu. Znajomość objawów zapowiadających wystąpienie specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu jest ważna, ponieważ skłania dorosłych do bacznego obserwowania dziecka i wspierania jego rozwoju ( Bogdanowicz 1994, 1995) Objawy tzw. ryzyka dysleksji są następujące: Wiek niemowlęcy i poniemowlęcy W tym wieku dzieci tzw. ryzyka dysleksji wykazują opóźnienie w rozwoju mowy i rozwoju ruchowym. Później niż u rówieśników przejawiają takie osiągnięcia rozwojowe, jak wypowiadanie pierwszych słów, zdań prostych i złożonych. Późno zaczynają chodzić, biegać. Są mało zręczne manualnie, nieporadne w samoobsłudze, np. myciu rąk, ubieraniu się, jedzeniu łyżką. Nie próbują same rysować. Wiek przedszkolny (3-5 lat) 1 / 7

2 1. Mała sprawność ruchowa w zakresie całego ciała: dziecko słabo biega, ma trudności z utrzymywaniem równowagi, jest niezdarne w ruchach, źle funkcjonuje w zabawach ruchowych, z trudem uczy się jeździć na rowerku trzykołowym. 2. Mała sprawność ruchowa rąk: dziecko przejawia trudności i niechęć do samoobsługi (np. zapinania guzików, sznurowania butów) do zabaw manipulacyjnych, takich jak nawlekanie korali; źle trzyma ołówek, rysując naciska nim za mocno lub za słabo. 3. Słaba koordynacja wzrokowo-ruchowa: dziecku sprawia trudność budowanie z klocków. Rysuje niechętnie i prymitywnie. Nie umie narysować: koła jako 3-latek, kwadratu i krzyża jako 4-latek, trójkąta jako 5-latek. 4. Opóźniony rozwój lateralizacji: dziecko używa na zmianę raz jednej, raz drugiej ręki. 5. Zaburzenia rozwoju spostrzegania wzrokowego i pamięci wzrokowej dają znać o sobie w formie nieporadności w rysowaniu (rysunki bogate treściowo, lecz prymitywne w formie), trudności w składaniu obrazków pociętych na części, puzzli, układanek. 6. Opóźniony rozwój mowy, nieprawidłowa artykulacja wielu głosek, trudności z wypowiadaniem złożonych wyrazów, budowaniem wypowiedzi, z zapamiętywaniem nazw, wydłużony okres posługiwania się neologizmami, zniekształcanie nazw przez używanie niewłaściwych przedrostków. Klasa zerowa (6-7 lat) 2 / 7

3 1. Obniżona sprawność ruchowa: dziecko słabo biega, skacze, ma trudności z uczeniem się jazdy na nartach, z rzucaniem i chwytaniem piłki. 2. Trudności z wykonywaniem precyzyjnych ruchów w zakresie samoobsługi (np. z zawiązywaniem sznurowadeł na kokardkę, z używaniem widelca, nożyczek). 3. Opóźnienie rozwoju lateralizacji: mimo prób ustalenia ręki dominującej, dziecko nadal jest oburęczne. 4. Opóźnienie orientacji w schemacie ciała i przestrzeni: dziecko ma trudności ze wskazywaniem na sobie części ciała, przy określaniu ich terminami: prawe-lewe (np. prawa i lewa ręka, noga, ucho). Nie umie określić kierunku na prawo i na lewo od siebie (np. droga na prawo, drzwi na lewo). 5. Trudności z rysowaniem rombu, odtwarzaniem złożonych figur geometrycznych, rysowaniem szlaczków. 6. Trudności z wyróżnianiem elementów z całości, a także z ich syntetyzowaniem w całość (np. podczas budowania konstrukcji z klocków lego, układania mozaiki według wzoru), trudności z wyodrębnianiem szczegółów różniących dwa obrazki, z odróżnieniem kształtów podobnych (np. figur geometrycznych, liter m? n, l? t) lub identycznych, lecz inaczej położonych w przestrzeni (np. liter p? g? b? d). 7. Trudności z poprawnym używaniem wyrażeń przyimkowych, określających stosunki przestrzenne: nad? pod, za? przed, wewnątrz? na zewnątrz. 8. Wadliwa wymowa, przekręcanie trudnych wyrazów (przestawianie głosek i sylab, asymilacja głosek, np. sosa lub szosza), błędy gramatyczne. 9. Trudności z zapamiętywaniem wiersza, piosenki, więcej niż jednego polecenia w tym samym 3 / 7

4 czasie; trudności z zapamiętywaniem nazw, mylenie nazw zbliżonych fonetycznie; trudności z zapamiętywaniem materiału uszeregowanego w serie i sekwencje, takiego jak nazwy dni tygodnia, pór roku, kolejnych posiłków i szeregi cyfrowe. 10. Trudności w wyróżnianiu głosek podobnych (np. z? s, b? p, k? g, czyli zaburzenia słuchu fonemowego); trudności z wydzielaniem sylab i głosek ze słów, ich syntetyzowaniem (zaburzenia analizy i syntezy głoskowej i sylabowej) oraz z manipulowaniem ze strukturą fonologiczną słów (np. odszukaj słowa ukryte w nazwie: lewkonia, wymyśl rym do słowa: kotek, o czym myślę : Baba.aga). 11. Trudności w orientacji w czasie (np. przy określaniu pory roku, dnia, godziny na zegarze). 12. Trudności w nauce czytania (np. dziecko czyta bardzo wolno; najczęściej głoskuje i nie zawsze dokonuje poprawnej, wtórnej syntezy, przekręca wyrazy; nie rozumie przeczytanego tekstu). 13. Przy pierwszych próbach pisania? częste pisanie liter i cyfr zwierciadlanie oraz odwzorowywanie wyrazów, zapisywanie ich od strony prawej do lewej. Współwystępowanie wielu wymienionych objawów pozwala z większą pewnością przypuszczać, że mamy do czynienia z dzieckiem tzw. ryzyka dysleksji. Objawy parcjalnych zaburzeń rozwoju psychoruchowego i dysleksji rozwojowej: Wiek szkolny? klasy od pierwszej do trzeciej 4 / 7

5 1. Mała sprawność ruchowa całego ciała: dziecko ma trudności z nauczeniem się jazdy na dwukołowym rowerze, wrotkach, łyżwach, nartach oraz niechętnie uczestniczy w zabawach ruchowych i lekcjach wychowania fizycznego. 2. Obniżona sprawność ruchowa rąk: nie opanowane w pełni czynności samoobsługowe, związane z ubieraniem się, myciem i jedzeniem; trudności z rzucaniem do celu i chwytaniem. 3. Opóźnione kształtowanie się lateralizacji: utrzymująca się oburęczność. 4. Opóźnienie rozwoju orientacji w schemacie ciała i przestrzeni: trudności z odróżnieniem prawej i lewej ręki, strony, z określeniem położenia przedmiotów względem siebie. 5. Zaburzenia sprawności i koordynacji ruchowej rąk oraz współpracy ręki i oka: dziecko brzydko i niechętnie rysuje i pisze, nie mieści się w liniaturze, zagina tzw. ośle uszy w zeszycie, zbyt mocno przyciska ołówek/długopis, jego ręka szybko się męczy. 6. Trudności z zapamiętywaniem (np. tabliczki mnożenia, wierszy), szczególnie sekwencji (np. nazw miesięcy, liter w alfabecie). 7. Zaburzenia rozwoju językowego i mowy: wadliwa wymowa, przekręcanie złożonych wyrazów, używanie sformułowań niepoprawnych pod względem gramatycznym. 8. Trudności z opanowaniem poprawnej pisowni, związane z opóźnieniem rozwoju spostrzegania wzrokowego: trudności z zapamiętaniem kształtu rzadziej występujących liter o skomplikowanej strukturze (F, H, Ł, G); mylenie liter podobnych pod względem kształtu (np. l? t? ł, m? n); mylenie identycznych, lecz inaczej położonych w przestrzeni (p? b? d?g); popełnianie błędów podczas przepisywania tekstów. 5 / 7

6 9. Trudności z opanowaniem poprawnej pisowni związane z opóźnieniem rozwoju spostrzegania słuchowego dźwięków mowy, pamięci słuchowej oraz mowy: mylenie liter odpowiadających głoskom podobnym fonetycznie (np. głoski z? s, w? f, d?t, k? g), trudności z zapisywaniem zmiękczeń, mylenie głosek i?j, głosek nosowych ą? om, ę? en, nagminne opuszczanie, dodawanie, przestawianie, podwajanie liter i sylab; pisanie wyrazów bezsensownych: bardzo nasilone trudności podczas pisania ze słuchu (dyktanda). 10. Trudności w czytaniu: wolne tempo, prymitywna technika (głoskowanie lub sylabizowanie z wtórną syntezą słowa), błędy, powolne i słabe rozumienie tekstu. Wiek szkolny? powyżej klasy czwartej W tym wieku utrzymuje się wiele objawów wyżej wymienionych, a ponadto stwierdza się: - wolne tempo czytania, niechęć czytania, - nieprawidłową pisownię, w której dominują błędy ortograficzne, - trudności z zapamiętywaniem: wierszy, terminów, nazw (np. miesięcy), dat, danych, numerów telefonu; przekręcanie nazwisk i nazw, liczb wielocyfrowych, - trudności w przedmiotach szkolnych wymagających dobrej percepcji wzrokowej, przestrzennej i pamięci wzrokowej: w geografii? zła orientacja na mapie, w geometrii? rysunek uproszczony, schematyczny, w chemii? nie zapamiętywanie łańcuchów reakcji chemicznych, 6 / 7

7 - trudności w przedmiotach szkolnych wymagających dobrej percepcji i pamięci słuchowej dźwięków mowy: opanowanie języków obcych, w biologii? w opanowaniu terminologii, w historii? zapamiętaniu nazwisk, nazw. Opracowała: Iwona Mamala, pedagog szkolny w PSP w Byczynie Bibliografia: Marta Bogdanowicz, Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu w: Logopedia pod red. T. Gałkowskiego i G. Jastrzębowskiej, Uniwersytet Opolski, Opole / 7

JAK ROZPOZNAĆ DZIECKO Z RYZYKA DYSLEKSJI?

JAK ROZPOZNAĆ DZIECKO Z RYZYKA DYSLEKSJI? JAK ROZPOZNAĆ DZIECKO Z RYZYKA DYSLEKSJI? Ryzyko dysleksji oznacza zagrożenie wystąpienia specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Terminu tego używa się wobec dzieci w wieku poniemowlęcym i przedszkolnym

Bardziej szczegółowo

Motoryka duża - opóźniony rozwój ruchowy - dzieci mają trudności z utrzymaniem równowagi, automatyzacją chodu - później zaczynają chodzić, biegać.

Motoryka duża - opóźniony rozwój ruchowy - dzieci mają trudności z utrzymaniem równowagi, automatyzacją chodu - później zaczynają chodzić, biegać. Symptomy ryzyka Symptomy ryzyka dysleksji można dostrzec w kolejnych etapach rozwojowych. Ich zakres wzrasta w miarę rozwoju dziecka i poszerzania się jego aktywności. Do rozpoznania zagrożenia dysleksją

Bardziej szczegółowo

Objawy ryzyka dysleksji

Objawy ryzyka dysleksji Objawy ryzyka dysleksji Znajomość problemu specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu pozwala dostrzec charakterystyczne symptomy ryzyka dysleksji, a więc objawy dysharmonijnego rozwoju psychoruchowego,

Bardziej szczegółowo

Ryzyko Dysleksji. Symptomy.

Ryzyko Dysleksji. Symptomy. Ryzyko Dysleksji. Symptomy. opracowała Daniela Minota terapeuta pedagogiczny Skala Ryzyka Dysleksji (SRD) autorstwa prof. Marty Bogdanowicz jest narzędziem diagnostycznym, którego celem jest wczesne wykrywanie

Bardziej szczegółowo

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, 83-110 Tczew, Wojska Polskiego 6

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, 83-110 Tczew, Wojska Polskiego 6 Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, -0 Tczew, Wojska Polskiego Tel: 0 09, www.pptczew.pl, pptczew@info.progman.pl Dysleksja rozwojowa Są to specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym

Bardziej szczegółowo

Dzieci ryzyka dysleksji

Dzieci ryzyka dysleksji Literka.pl Dzieci ryzyka dysleksji Data dodania: 2013-03-05 21:29:28 Autor: Marzena Zych Pierwsze objawy dysleksji u uczniów w klasach I III szkoły podstawowej Dzieci ryzyka dysleksji 1. Objawy dysleksji

Bardziej szczegółowo

Motoryka duża- opóźniony rozwój ruchowy. Dzieci mają trudności z utrzymaniem równowagi, automatyzacją chodu. Później zaczynają chodzić, biegać.

Motoryka duża- opóźniony rozwój ruchowy. Dzieci mają trudności z utrzymaniem równowagi, automatyzacją chodu. Później zaczynają chodzić, biegać. Ryzyko Dysleksji i jego symptomy Termin ryzyko dysleksji stosuje się wobec dzieci w wieku poniemowlęcym i przedszkolnym u których zauważyć można wybiórcze zaburzenia w rozwoju psychoruchowym, mogące wskazywać

Bardziej szczegółowo

Skala Ryzyka Dysleksji (SRD)

Skala Ryzyka Dysleksji (SRD) Opracowała prof. Marta Bogdanowicz www.ptd.edu.pl/ Skala Ryzyka Dysleksji (SRD) Skala zawiera 24 stwierdzenia, które należy ocenić kolejno wg skali 4-stopniowej. Cyfry na skali wskazują na stopień nasilenia

Bardziej szczegółowo

Dysleksja rozwojowa. Spis treści: 1. Terminologia. 2. Przyczyny dysleksji. 3. Symptomy.

Dysleksja rozwojowa. Spis treści: 1. Terminologia. 2. Przyczyny dysleksji. 3. Symptomy. Dysleksja rozwojowa Spis treści: 1. Terminologia. 2. Przyczyny dysleksji. 3. Symptomy. 1 1. Terminologia. Dysleksja rozwojowa jest terminem najczęściej stosowanym w odniesieniu do specyficznych trudności

Bardziej szczegółowo

D z i e c k o z r y z y k a d y s l e k s j i n i e m u s i s t ać się uczniem dysle k t y c z n y m

D z i e c k o z r y z y k a d y s l e k s j i n i e m u s i s t ać się uczniem dysle k t y c z n y m D z i e c k o z r y z y k a d y s l e k s j i n i e m u s i s t ać się uczniem dysle k t y c z n y m R Y ZY K O D Y S L E K S J I O B J A W Y I S Y M P T O M Y W K O L E J N Y C H E T A P A C H R O ZW

Bardziej szczegółowo

Chcemy o dysleksji wiedzieć więcej

Chcemy o dysleksji wiedzieć więcej Chcemy o dysleksji wiedzieć więcej Trudności w uczeniu się dzieci i młodzieży są stałym problemem rodziców, nauczycieli i samych uczniów. Oprócz trudności występujących jakby naturalnie, pojawiają się

Bardziej szczegółowo

Co to jest dysleksja rozwojowa?

Co to jest dysleksja rozwojowa? Co to jest dysleksja rozwojowa? DYSLEKSJA ROZWOJOWA to nazwa całego zespołu trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, w uproszczeniu zwanego dysleksją. Określenie rozwojowa

Bardziej szczegółowo

Symptomy ryzyka dysleksji i dysleksji rozwojowej w poszczególnych okresach życia

Symptomy ryzyka dysleksji i dysleksji rozwojowej w poszczególnych okresach życia Symptomy ryzyka dysleksji i dysleksji rozwojowej w poszczególnych okresach życia Wiek 6 7 lat Motoryka duża Obniżona sprawność ruchowa min. dziecko słabo biega i skacze; Problemy z wykonywaniem ćwiczeń

Bardziej szczegółowo

poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie

poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie Nr 1/2017 /październik, listopad, grudzień/ EUROPEJSKI TYDZIEŃ ŚWIADOMOŚCI

Bardziej szczegółowo

Objawy ryzyka dysleksji

Objawy ryzyka dysleksji Objawy ryzyka dysleksji Znajomość problemu specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu pozwala dostrzec charakterystyczne symptomy ryzyka dysleksji, a więc objawy dysharmonijnego rozwoju psychoruchowego,

Bardziej szczegółowo

Moduł IIIb. Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się. Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz

Moduł IIIb. Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się. Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz Moduł IIIb Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz (prezentacja wykorzystana na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji

Bardziej szczegółowo

DZIECKO RYZYKA DYSLEKSJI

DZIECKO RYZYKA DYSLEKSJI DZIECKO RYZYKA DYSLEKSJI Termin dysleksja kojarzy się najczęściej z zaburzeniami dzieci w wieku szkolnym, które objawiają się kłopotami z nauką pisania, czytania, z ortografią i matematyką. Niektórzy kojarzą

Bardziej szczegółowo

Przyczyny dysleksji u uczniów w młodszym wieku szkolnym.

Przyczyny dysleksji u uczniów w młodszym wieku szkolnym. Przyczyny dysleksji u uczniów w młodszym wieku szkolnym. Informacji o objawach dysleksji dostarcza przede wszystkim ocena głośnego czytani (tempa, techniki i liczby błędów) oraz stopnia zrozumienia przeczytanego

Bardziej szczegółowo

GOTOWOŚĆ SZKOLNA SZEŚCIOLATKA

GOTOWOŚĆ SZKOLNA SZEŚCIOLATKA GOTOWOŚĆ SZKOLNA SZEŚCIOLATKA mgr Brygida Zioło pedagog - logopeda CZY TWOJE DZIECKO OPANOWAŁO WCZESNĄ MATEMATYKĘ? Figury geometryczne Czy potrafi nazwać podstawowe figury geometryczne (koło, trójkąt,

Bardziej szczegółowo

RYZYKO DYSLEKSJI, czyli zagrożenie wystąpieniem specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu (mgr Dorota Suchocka PPP Rabka-Zdrój)

RYZYKO DYSLEKSJI, czyli zagrożenie wystąpieniem specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu (mgr Dorota Suchocka PPP Rabka-Zdrój) RYZYKO DYSLEKSJI, czyli zagrożenie wystąpieniem specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu (mgr Dorota Suchocka PPP Rabka-Zdrój) Ryzyko dysleksji to zagrożenie wystąpieniem specyficznych trudności w

Bardziej szczegółowo

Test ma formę kwestionariusza, który zawiera 21 stwierdzeń dotyczących objawów ryzyka dysleksji, które należy ocenić wg 4- stopniowej skali.

Test ma formę kwestionariusza, który zawiera 21 stwierdzeń dotyczących objawów ryzyka dysleksji, które należy ocenić wg 4- stopniowej skali. Kochani Rodzice! Poniższy test to Skala Ryzyka Dysleksji - opracowany przez profesor Martę Bogdanowicz. Test ma formę kwestionariusza, który zawiera 21 stwierdzeń dotyczących objawów ryzyka dysleksji,

Bardziej szczegółowo

WOJCIECH BREJNAK Instytut Psychologii UKSW. Symptomy ryzyka dysleksji charakterystyczne dla poszczególnych etapów rozwojowych

WOJCIECH BREJNAK Instytut Psychologii UKSW. Symptomy ryzyka dysleksji charakterystyczne dla poszczególnych etapów rozwojowych WOJCIECH BREJNAK Instytut Psychologii UKSW Symptomy ryzyka dysleksji charakterystyczne dla poszczególnych etapów rozwojowych Okres niemowlęcy (od urodzenia do pierwszego roku życia) Funkcjonowanie ruchowe.

Bardziej szczegółowo

ZABURZENIA W ROZWOJU PERCEPCYJNO-MOTORYCZNYM. DEFICYTY ROZWOJOWE. POJĘCIE DYSLEKSJI I DYSGRAFII.

ZABURZENIA W ROZWOJU PERCEPCYJNO-MOTORYCZNYM. DEFICYTY ROZWOJOWE. POJĘCIE DYSLEKSJI I DYSGRAFII. ZABURZENIA W ROZWOJU PERCEPCYJNO-MOTORYCZNYM. DEFICYTY ROZWOJOWE. POJĘCIE DYSLEKSJI I DYSGRAFII. Opracowała: Monika Haligowska ZABURZENIA FUNKCJI PERCEPCYJNO-MOTORYCZNYCH niekorzystnie wpływają na naukę

Bardziej szczegółowo

Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I-III. Opracowanie: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz

Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I-III. Opracowanie: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I-III Opracowanie: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz PRZYCZYNY TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU obniŝenie poziomu inteligencji zaniedbania dydaktyczne

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZOWANIE RYZYKA DYSLEKSJI

DIAGNOZOWANIE RYZYKA DYSLEKSJI DIAGNOZOWANIE RYZYKA DYSLEKSJI Artykuł na podstawie ksiąŝki Ryzyko dysleksji, problem i diagnozowanie M. Bogdanowicz, Wydaw. Harmonia, Wyd. I, Gdańsk 2002. Rozwój psychofizyczny większości dzieci w wieku

Bardziej szczegółowo

SYMPTOMY DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ

SYMPTOMY DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ SYMPTOMY DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ WIEK PRZEDSZKOLNY Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu ujawniają się dopiero w szkole, podczas gdy juŝ w okresie przedszkolnym moŝna zauwaŝyć objawy tzw. ryzyka dysleksji.

Bardziej szczegółowo

CO TO JEST DYSLEKSJA

CO TO JEST DYSLEKSJA CO TO JEST DYSLEKSJA DYSLEKSJA ROZWOJOWA -specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Występują one pomimo posiadanej wiedzy, odpowiedniej motywacji do pracy i

Bardziej szczegółowo

Co to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców

Co to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców Co to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców Co to jest dysleksja rozwojowa? To termin określający zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania. Trudności w czytaniu i pisaniu objęte

Bardziej szczegółowo

DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW

DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW CO TO JEST DYSLEKSJA? Dysleksja rozwojowa jest to zespół zaburzeń występujących w procesie uczenia się, czytania i pisania u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. U podstaw

Bardziej szczegółowo

Co to jest dysleksja rozwojowa?

Co to jest dysleksja rozwojowa? Ryzyko dysleksji Spis treści Pojęcie dysleksji Czynniki sprzyjające dysleksji Funkcje odpowiedzialne za naukę czytania i pisania Symptomy ryzyka dysleksji w wieku niemowlęcym i poniemowlęcym Symptomy ryzyka

Bardziej szczegółowo

Ryzyko dysleksji rozwojowej

Ryzyko dysleksji rozwojowej Ryzyko dysleksji rozwojowej Symptomy ryzyka dysleksji obserwowane w przedszkolu Niektóre symptomy dysleksji można zauważyć już w wieku niemowlęcym. Istnieje ich wyraźna dynamika. W zależności od wielu,

Bardziej szczegółowo

ANKIETA REKRUTACYJNA

ANKIETA REKRUTACYJNA ANKIETA REKRUTACYJNA Prosimy o wypełnienie poniższej ankiety rekrutacyjnej, której celem jest zebranie informacji niezbędnych do przeprowadzenia rekrutacji uczestników projektu Wszyscy razem. 1. Imię i

Bardziej szczegółowo

DYSLEKSJA ROZWOJOWA, CZYLI SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU. mgr Anna Grygny

DYSLEKSJA ROZWOJOWA, CZYLI SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU. mgr Anna Grygny DYSLEKSJA ROZWOJOWA, CZYLI SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU. mgr Anna Grygny DYSLEKSA ROZWOJOWA to termin określający zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania, u dzieci

Bardziej szczegółowo

ĆWICZENIA DLA DZIECI ZAGROŻONYCH DYSLEKSJĄ

ĆWICZENIA DLA DZIECI ZAGROŻONYCH DYSLEKSJĄ POPPPiDM ĆWICZENIA DLA DZIECI ZAGROŻONYCH DYSLEKSJĄ Już u dzieci w wieku niemowlęcym i poniemowlęcym, obserwuje się pewne objawy, które sygnalizują możliwość wystąpienia w przyszłości specyficznych trudności

Bardziej szczegółowo

Dysleksja - objawy. Objawy utrzymujące się przez cały czas

Dysleksja - objawy. Objawy utrzymujące się przez cały czas Dysleksja - objawy Jeśli będziemy obserwować nasze dziecko, odpowiednio wcześnie zauważymy z czym ma problemy, jakie błędy pojawiają się najczęściej w jego pracach i jednocześnie wcześnie zareagujemy (pomożemy),

Bardziej szczegółowo

CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU WŁASNEGO Zabawy manualne z dzieckiem zagrożonym dysleksją Autor: Anna Hesse Gawęda

CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU WŁASNEGO Zabawy manualne z dzieckiem zagrożonym dysleksją Autor: Anna Hesse Gawęda Zajęcia manualne dla dzieci zagrożonych dysleksją. CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU WŁASNEGO Zabawy manualne z dzieckiem zagrożonym dysleksją Autor: Anna Hesse Gawęda Podstawa programowa Rozporządzenie MEN z dnia

Bardziej szczegółowo

Informacje dla rodziców i nauczycieli. Co to jest dysleksja? Czy moje dziecko jest dyslektykiem?

Informacje dla rodziców i nauczycieli. Co to jest dysleksja? Czy moje dziecko jest dyslektykiem? Informacje dla rodziców i nauczycieli Czy moje dziecko jest dyslektykiem? W swojej pracy w gimnazjum spotkałam się niejednokrotnie z uczniami, którzy mimo poważnych trudności w nauce doszli do kolejnego

Bardziej szczegółowo

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA opracowała Anna Wydmuch PPP Nr8 w Poznaniu

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA opracowała Anna Wydmuch PPP Nr8 w Poznaniu DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA opracowała Anna Wydmuch PPP Nr8 w Poznaniu Wg S. Szumana dojrzałość (gotowość) szkolna to osiągnięcie przez dziecko takiego poziomu rozwoju fizycznego, społecznego i psychicznego, które

Bardziej szczegółowo

Ewa Strzykowska Dysleksja, dysgrafia, dysortografia

Ewa Strzykowska Dysleksja, dysgrafia, dysortografia Ewa Strzykowska Dysleksja, dysgrafia, dysortografia ( referat dla rodziców ) Dysleksja rozwojowa specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu występujące u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Specyficzne

Bardziej szczegółowo

ANALIZA GŁOSKOWA umiejętność rozkładania słów na poszczególne elementy składowe głoski, które odpowiadają fonemom (najmniejszym cząstkom języka).

ANALIZA GŁOSKOWA umiejętność rozkładania słów na poszczególne elementy składowe głoski, które odpowiadają fonemom (najmniejszym cząstkom języka). A ANALIZA I SYNTEZA ogół czynności dokonywania rozkładu całości na poszczególne elementy składowe oraz scalania tych elementów w całość. Czynności te dotyczą też procesów poznawczych, analizy i syntezy

Bardziej szczegółowo

SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA

SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA DEFINICJA DYSKALKULII Dyskalkulia rozwojowa jest strukturalnym zaburzeniem zdolności matematycznych, mającym swe źródło w genetycznych lub wrodzonych

Bardziej szczegółowo

Dysleksja rozwojowa - żeby nauka była łatwa i przyjemna.

Dysleksja rozwojowa - żeby nauka była łatwa i przyjemna. Literka.pl Dysleksja rozwojowa - żeby nauka była łatwa i przyjemna. Data dodania: 2004-04-01 08:30:00 Trudności w czytaniu i pisaniu mają tak długą historię, jak historia posługiwania się pismem w komunikacji

Bardziej szczegółowo

Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu dysleksja, dysortografia i dysgrafia u uczniów klas IV-VI

Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu dysleksja, dysortografia i dysgrafia u uczniów klas IV-VI Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu dysleksja, dysortografia i dysgrafia u uczniów klas IV-VI Opracowanie: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz PRZYCZYNY TRUDNOŚCI W CZYTANIU obniŝenie poziomu inteligencji

Bardziej szczegółowo

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA I OBJAWY NIEDOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ U DZIECKA 6 LETNIEGO

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA I OBJAWY NIEDOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ U DZIECKA 6 LETNIEGO DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA I OBJAWY NIEDOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ U DZIECKA 6 LETNIEGO DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA to gotowość do podjęcia przez dziecko zadań i obowiązków jakie stawia przed nim szkoła. Dojrzałość obejmuje:

Bardziej szczegółowo

PARĘ SŁÓW O DYSLEKCJI

PARĘ SŁÓW O DYSLEKCJI PARĘ SŁÓW O DYSLEKCJI Występujące u uczniów specyficzne trudności w pisaniu i czytaniu powinny być rozpoznawane w jak najwcześniejszym okresie nauki szkolnej i trzeba zrobić wszystko, aby pomóc dziecku.

Bardziej szczegółowo

ROZWÓJ RUCHOWY PRZEDSZKOLAKA

ROZWÓJ RUCHOWY PRZEDSZKOLAKA ROZWÓJ RUCHOWY PRZEDSZKOLAKA DZIECKO : * Powyżej 3 lat: chodzi naprzemiennie po schodach, podskakuje na obu nogach, huśta się na podpartej huśtawce, włazi na płot, drzewo, drabinkę, jeździ na rowerku z

Bardziej szczegółowo

BIULETYN Z ZAGADNIEŃ PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII. Kilka rad dla nauczycieli pracujących z dzieckiem z ADHD

BIULETYN Z ZAGADNIEŃ PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII. Kilka rad dla nauczycieli pracujących z dzieckiem z ADHD BIULETYN Z ZAGADNIEŃ PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII W NUMERZE: Kilka rad dla nauczycieli pracujących z dzieckiem z ADHD Wskazówki dla nauczycieli uczniów dyslektycznych Zamiast wstępu Inspiracja tego, co chcę

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ Opracowanie: Mgr Anna Borek Mgr Barbara Jakubiec Mgr Tomasz Padyjasek Spis treści: 1. Termin dysleksja. 2. Trudności

Bardziej szczegółowo

1. Definicje z zakresu dysleksji

1. Definicje z zakresu dysleksji KONSPEKT RADY SZKOLENIOWEJ NA TEMAT: DZIECKO RYZYKA DYSLEKSJI" mgr Małgorzata Orzoł 1. Definicje z zakresu dysleksji LD - trudności w uczeniu się SLD - specyficzne trudności w uczeniu się Wąsko zakresowe

Bardziej szczegółowo

pedagog dla rodzica Wpisany przez Jolanta Osadczuk, Monika Ilnicka Szanowni Rodzice

pedagog dla rodzica Wpisany przez Jolanta Osadczuk, Monika Ilnicka Szanowni Rodzice Szanowni Rodzice DYSLEKSJA Dysleksja to specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu. Są to zaburzenia niektórych funkcji poznawczych, motorycznych, orientacji w schemacie ciała i przestrzeni, pamięci, lateralizacji

Bardziej szczegółowo

JAK POMÓC DZIECKU ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE? Część I - Terminologia

JAK POMÓC DZIECKU ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE? Część I - Terminologia JAK POMÓC DZIECKU ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE? Część I - Terminologia Nabycie umiejętności sprawnego czytania, pisania i liczenia w pierwszych latach nauki szkolnej jest warunkiem koniecznym

Bardziej szczegółowo

Przyczyny trudności w nauce czytania i pisania

Przyczyny trudności w nauce czytania i pisania Przyczyny trudności w nauce czytania i pisania Niska sprawność intelektualna Inteligencja niższa niż przeciętna Upośledzenie umysłowe Zaniedbanie Środowiskowe Dydaktyczne Schorzenia neurologiczne Epilepsja

Bardziej szczegółowo

Dysleksja rozwojowa CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ?

Dysleksja rozwojowa CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ? Dysleksja rozwojowa CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ? TERMINOLOGIA 1. Szersze znaczenie terminu dysleksja rozwojowa - specyficzne trudności w czytaniu, pisaniu, liczeniu u dzieci o prawidłowym

Bardziej szczegółowo

SŁOWNIK POJĘĆ UŻYWANYCH W OPINIACH WYDAWANYCH PRZEZ PORADNIE PSYCHOLOGCZNO-PEDAGOGICZNE

SŁOWNIK POJĘĆ UŻYWANYCH W OPINIACH WYDAWANYCH PRZEZ PORADNIE PSYCHOLOGCZNO-PEDAGOGICZNE SŁOWNIK POJĘĆ UŻYWANYCH W OPINIACH WYDAWANYCH PRZEZ PORADNIE PSYCHOLOGCZNO-PEDAGOGICZNE DIAGNOZA PSYCHOLOGICZNA Obejmuje charakterystykę szerokiego zakresu funkcji psychicznych: rozwój poznawczy (myślenie,

Bardziej szczegółowo

Kaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji

Kaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji Kaja Kasprzak Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji Kaja Kasprzak pedagog w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Rogoźnie Analiza problemu: I. Informacje o dziecku Oskar, uczeń klasy II szkoły podstawowej.

Bardziej szczegółowo

DYSLEKSJA. Problem znany i nieznany

DYSLEKSJA. Problem znany i nieznany DYSLEKSJA Problem znany i nieznany DYSLEKSJA ROZWOJOWA to specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Do tego zespołu objawów należą: dysleksja trudności w czytaniu

Bardziej szczegółowo

Terminologia ryzyka dysleksji rozwojowej

Terminologia ryzyka dysleksji rozwojowej Terminologia ryzyka dysleksji rozwojowej Termin ryzyko dysleksji rozwojowej jest terminem rzadko spotykanym w literaturze. Niewiele moŝna znaleźć artykułów czy ksiąŝek, które poruszają ten temat. Jak wiadomo

Bardziej szczegółowo

DOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE

DOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE DOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE LISTA WSKAŹNIKÓW DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ DZIECKA ANALIZA POZIOMU SPRAWNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI DZIECKA ROZPOCZYNAJĄCEGO NAUKĘ W SZKOLE Co dziecko powinno umieć

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA .. pieczątka przedszkola DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA Rok szkolny... Dane o dziecku Imię i nazwisko... Data urodzenia :... Wiek

Bardziej szczegółowo

CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI?

CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI? CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI? Termin ogólny DYSLEKSJA ROZWOJOWA oznacza; specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu rozpoznawane u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, spowodowane zaburzeniami niektórych

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania w klasie I

Przedmiotowy System Oceniania w klasie I Czytanie Polonistyczna Mówienie Przedmiotowy System Oceniania w klasie I Edukacje Zakres Ocena Kryteria Uczeń potrafi wyciągać wnioski po wysłuchaniu wypowiedzi, czytanego tekstu. Wypowiada się złożonymi

Bardziej szczegółowo

Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców

Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców wzrokowych a także do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich doświadczeń. Nie jest wyłącznie zdolnością do dokładnego

Bardziej szczegółowo

Łódź dnia r /...

Łódź dnia r /... Łódź dnia...200...r. Pieczęć placówki ARKUSZ BADANIA DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ DZIECKA KOŃCZĄCEGO EDUKACJĘ PRZEDSZKOLNĄ... 200... /... imię i nazwisko dziecka rok szkolny... miejsce i data urodzenia * Lp U

Bardziej szczegółowo

GŁĘBOKA DYSLEKSJA ROZWOJOWA

GŁĘBOKA DYSLEKSJA ROZWOJOWA Termin ogólny DYSLEKSJA ROZWOJOWA oznacza; specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu rozpoznawane u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, spowodowane zaburzeniami niektórych funkcji poznawczych (wzrokowych,

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie

Kryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie Kryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie ZNAK GRAFICZNY OCENA WYRAŻONA PUNKTAMI KRYTERIA OCENIANIA 6 p. - wypowiada się wspaniale na każdy temat; - posiada wiedzę z różnych dziedzin

Bardziej szczegółowo

Jak dysleksja może wpływać na naukę dzieci. Pisanie

Jak dysleksja może wpływać na naukę dzieci. Pisanie Jak dysleksja może wpływać na naukę dzieci. W zależności od głębokości i rodzaju zaburzonych funkcji percepcyjno motorycznych, trudności z nauką dzieci dyslektycznych mogą przybierać różne formy. Pisanie

Bardziej szczegółowo

WPŁYW ZABURZEŃ PERCEPCYJNYCH UCZNIA DYSLEKTYCZNEGO NA NAUKĘ POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTÓW

WPŁYW ZABURZEŃ PERCEPCYJNYCH UCZNIA DYSLEKTYCZNEGO NA NAUKĘ POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTÓW WPŁYW ZABURZEŃ PERCEPCYJNYCH UCZNIA DYSLEKTYCZNEGO NA NAUKĘ POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTÓW Opracowanie: mgr B. Kustra mgr A. Otłowska Język polski funkcje wzrokowo- funkcje słuchowo- przestrzenne pisanie:

Bardziej szczegółowo

Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka 6-letniego do roli ucznia.

Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka 6-letniego do roli ucznia. Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka 6-letniego do roli ucznia. O powodzeniu dziecka w początkowym okresie nauki decyduje jego prawidłowy rozwój fizyczny, intelektualny, emocjonalny, społeczny, a

Bardziej szczegółowo

8-7 obrazków - 3 punkty 6 5 obrazków 2 punkty 4 i mniej 1 punkt

8-7 obrazków - 3 punkty 6 5 obrazków 2 punkty 4 i mniej 1 punkt Diagnoza wstępna ucznia klasy pierwszej Imię i nazwisko ucznia. Klasa Dojrzałość społeczno- emocjonalna Zachowania dzieci Liczba punktów otocz łatwo nawiązuje kontakty z rówieśnikami 0 1 chętnie uczestniczy

Bardziej szczegółowo

Jak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O )

Jak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O ) Jak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O ) Rodzice posyłając dziecko do szkoły oczekują od niego dobrych wyników w nauce. Wielu dzieciom nauka nie sprawia trudności,

Bardziej szczegółowo

PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.

PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. Spostrzeganie wzrokowe- to zdolność do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych oraz ich interpretowania w oparciu o dotychczasowe doświadczenia.

Bardziej szczegółowo

systematyczne nauczanie

systematyczne nauczanie dojrzałość Osiągnięcie przez dziecko takiego poziomu rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego, który czyni je wrażliwym i podatnym na systematyczne nauczanie i wychowanie; harmonijne współgranie

Bardziej szczegółowo

Jak rozumieć opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej?

Jak rozumieć opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej? Jak rozumieć opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej? W opiniach wydawanych przez poradnię znajdują się określenia, które czasem mogą być niezrozumiałe. Poniżej przedstawiam definicje oraz wyjaśnienia

Bardziej szczegółowo

WSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM. A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza

WSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM. A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza WSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza PLANOWANE DZIAŁANIA A B - Ćwiczenia oddechowe mające na

Bardziej szczegółowo

Zabawy i ćwiczenia rozwijające percepcje słuchową

Zabawy i ćwiczenia rozwijające percepcje słuchową Zabawy i ćwiczenia rozwijające percepcje słuchową Percepcja słuchowa jest to zdolność do odbioru dźwięków, ich rozpoznawania i różnicowania, jak również interpretowania przez odniesienie do poprzednich

Bardziej szczegółowo

Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Indywidualny program rewalidacji został opracowany dla ucznia klasy piątej szkoły podstawowej na podstawie

Bardziej szczegółowo

Modelowy system profilaktyki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom z dysleksją

Modelowy system profilaktyki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom z dysleksją Modelowy system profilaktyki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom z dysleksją Prezentacja opracowana przez Ewę Marszałek w oparciu o materiały autorstwa Marty Bogdanowicz Aleksandry Bućko Renaty

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015 KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015 EDUKACJA POLONISTYCZNA PISANIE - dba o prawidłowy i bardzo staranny kształt liter i cyfr; - potrafi samodzielnie napisać kilka zdań na każdy temat,

Bardziej szczegółowo

Europejski Tydzień Świadomości Dysleksji Zespół Szkół Publicznych w Czerniejewie

Europejski Tydzień Świadomości Dysleksji Zespół Szkół Publicznych w Czerniejewie Europejski Tydzień Świadomości Dysleksji - 2013 Zespół Szkół Publicznych w Czerniejewie Czym jest dysleksja? Dysleksja rozwojowa oznacza specyficzne trudności w nauce czytania i/lub pisania. Trudności

Bardziej szczegółowo

Moduł 1. Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I III. Autor: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz

Moduł 1. Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I III. Autor: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz Moduł 1 Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I III Autor: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I III 1. Terminologia Często posługujemy

Bardziej szczegółowo

Źródła typowych trudności w opanowaniu umiejętności czytania i pisania; możliwości zapobiegania i przezwyciężania.

Źródła typowych trudności w opanowaniu umiejętności czytania i pisania; możliwości zapobiegania i przezwyciężania. 1 mgr Małgorzata Sobczak nauczycielka nauczania zintegrowanego w Szkole Podstawowej nr 166 w Warszawie. e-mail: malgosia@multifont.pl Źródła typowych trudności w opanowaniu umiejętności czytania i pisania;

Bardziej szczegółowo

Prof. dr hab. Jagoda Cieszyńska. Katedra Logopedii i Lingwistyki Edukacyjnej. Uniwersytet Pedagogiczny. Kraków. Zagrożenie dysleksją

Prof. dr hab. Jagoda Cieszyńska. Katedra Logopedii i Lingwistyki Edukacyjnej. Uniwersytet Pedagogiczny. Kraków. Zagrożenie dysleksją Prof. dr hab. Jagoda Cieszyńska Katedra Logopedii i Lingwistyki Edukacyjnej Uniwersytet Pedagogiczny Kraków Zagrożenie dysleksją Zaburzenia linearnego przetwarzania informacji /skrót/ Nowa rzeczywistość

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia doskonalące koordynację wzrokowo słuchowo ruchową. Teresa Kusak doradca metodyczny edukacji wczesnoszkolnej CKPiDN w Mielcu

Ćwiczenia doskonalące koordynację wzrokowo słuchowo ruchową. Teresa Kusak doradca metodyczny edukacji wczesnoszkolnej CKPiDN w Mielcu Ćwiczenia doskonalące koordynację wzrokowo słuchowo ruchową Teresa Kusak doradca metodyczny edukacji wczesnoszkolnej CKPiDN w Mielcu Ćwiczenia procesów analizy i syntezy wzrokowej 1. Sortowanie lub segregowanie

Bardziej szczegółowo

Zaburzenia słuchu fonematycznego a niepowodzenia szkolne. Oprac. H. Wasiluk

Zaburzenia słuchu fonematycznego a niepowodzenia szkolne. Oprac. H. Wasiluk Zaburzenia słuchu fonematycznego a niepowodzenia szkolne Oprac. H. Wasiluk JAKIE RODZAJE SŁUCHU WYRÓŻNIAMY? U człowieka rozwinęły się 3 rodzaje słuchu: Słuch fizjologiczny będący podstawową zdolnością

Bardziej szczegółowo

SPOTKANIE Z RODZICAMI

SPOTKANIE Z RODZICAMI SPOTKANIE Z RODZICAMI Temat: Dysleksja rozwojowa wprowadzenie w problematykę Treści programowe 1. ZałoŜenia wojewódzkie programu Profilaktyka dysleksji rozwojowej 2. Terminologia związana z w/w tematem

Bardziej szczegółowo

SŁOWNICZEK PODSTAWOWYCH TERMINÓW PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH

SŁOWNICZEK PODSTAWOWYCH TERMINÓW PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH Zespół Szkół z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Poznaniu SŁOWNICZEK PODSTAWOWYCH TERMINÓW PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH Opracowała: Edyta Karczewska Nauczyciel współorganizujący kształcenie integracyjne

Bardziej szczegółowo

Elżbieta Chodorowska. Strategia działań wobec uczennicy z symptomami ryzyka dysleksji

Elżbieta Chodorowska. Strategia działań wobec uczennicy z symptomami ryzyka dysleksji Elżbieta Chodorowska Strategia działań wobec uczennicy z symptomami ryzyka dysleksji Elżbieta Chodorowska- nauczyciel wspomagający w Szkole Podstawowej nr 1 im. T. Kościuszki w Kutnie Obserwacja uczennicy

Bardziej szczegółowo

Ocenianie Przedmiotowe w edukacji wczesnoszkolnej w klasie I

Ocenianie Przedmiotowe w edukacji wczesnoszkolnej w klasie I Ocenianie Przedmiotowe w edukacji wczesnoszkolnej w klasie I -mgr Natalia Kuliczkowska -mgr Aneta Piasecka -mgr Jolanta Woźniak -mgr Beata Misiuna -mgr Dorota Thiele -mgr Aneta Żukowska -mgr Małgorzata

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI

KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI Załącznik nr 7 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI EDUKACJA POLONISTYCZNA SŁUCHANIE 6 p Zawsze słucha ze zrozumieniem złożonych

Bardziej szczegółowo

6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Zapis obserwacji: Kalendarz przedszkolaka KARTY DIAGNOSTYCZNE.

6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Zapis obserwacji: Kalendarz przedszkolaka KARTY DIAGNOSTYCZNE. II. UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNE ORAZ GOTOWOŚĆ DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA A. Rozwój intelektualny 5. Tworzy zbiory na podstawie pojęć ogólnych. 6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych

Bardziej szczegółowo

WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA FUNKCJONOWANIA UCZNIA. Imię.. Data założenia Nazwisko. Data urodzenia...

WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA FUNKCJONOWANIA UCZNIA. Imię.. Data założenia Nazwisko. Data urodzenia... Pieczęć szkoły WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA FUNKCJONOWANIA UCZNIA Imię.. Data założenia Nazwisko. Data urodzenia... OBSERWOWANY ZAKRES Rozróżnia stronę prawą i lewą K L A S A WYNIK OBSERWACJI SEMESTR I SEMESTR

Bardziej szczegółowo

- wolne tempo czytania (czasem jedyne objawy trudności w czytaniu), trudności ze zrozumieniem i zapamiętaniem treści;

- wolne tempo czytania (czasem jedyne objawy trudności w czytaniu), trudności ze zrozumieniem i zapamiętaniem treści; Oprac. P. Anna Matłosz (pedagog) Kilka słów o dysleksji- objawy dysleksji u młodzieży Uczeń pracuje niewspółmiernie do osiąganych wyników szkolnych; często uzyskuje wyniki znacznie poniżej swoich możliwości.

Bardziej szczegółowo

Przyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji

Przyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji Przyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji Dr Teresa Opolska Polskie Towarzystwo Dysleksji Fakty i kontrowersje wokół dysleksji

Bardziej szczegółowo

O DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ SŁÓW KILKA

O DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ SŁÓW KILKA O DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ SŁÓW KILKA Udany start szkolny jest bardzo istotny dla całej kariery szkolnej dziecka. Aby dziecko mogło rozpocząć naukę i sprostać wymaganiom szkolnym powinno osiągnąć tzw. DOJRZAŁOŚĆ

Bardziej szczegółowo

Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna).

Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). GOTOWOŚĆ DZIECI 5-6 LETNICH DO PODJĘCIA NAUKI W SZKOLE Opracowała mgr Sylwia Wojnarowska Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). Zgodnie z rozporządzeniem MEN w sprawie podstawy

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania w klasie I. Rok szkolny 2017/2018. Szkoła Podstawowa nr 4 w Pszowie

Kryteria oceniania w klasie I. Rok szkolny 2017/2018. Szkoła Podstawowa nr 4 w Pszowie Kryteria oceniania w klasie I Rok szkolny 2017/2018 Szkoła Podstawowa nr 4 w Pszowie Przedmiotowy system oceniania w klasie I Rodzaj edukac ji Umiejętności celująca 6 bardzo dobra 5 dobra 4 dostateczna

Bardziej szczegółowo

Specyficzne trudności w uczeniu się: dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia

Specyficzne trudności w uczeniu się: dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia Specyficzne trudności w uczeniu się: dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia Przyczyny dysleksji: minimalne uszkodzenia centralnego układu nerwowego z okresu ciąży i porodu o nieprawidłowym przebiegu

Bardziej szczegółowo

Jak pomóc dziecku mającemu trudności w nauce czytania i pisania?

Jak pomóc dziecku mającemu trudności w nauce czytania i pisania? Jak pomóc dziecku mającemu trudności w nauce czytania i pisania? Stopniowe opanowanie umiejętności czytania i pisania stanowi jeden z najistotniejszych elementów nauki w zerówce jak i w pierwszych latach

Bardziej szczegółowo

Mózg ludzki stanowi częśd ośrodkowego układu nerwowego. Jego główną funkcją jest sterowanie wszystkimi procesami zachodzącymi w organizmie.

Mózg ludzki stanowi częśd ośrodkowego układu nerwowego. Jego główną funkcją jest sterowanie wszystkimi procesami zachodzącymi w organizmie. Mózg ludzki stanowi częśd ośrodkowego układu nerwowego. Jego główną funkcją jest sterowanie wszystkimi procesami zachodzącymi w organizmie. Mózg nie jest symetryczny ani pod względem strukturalnym, ani

Bardziej szczegółowo

Szkoła przyjazna uczniom z dysleksją (CERTYFIKAT PTD)

Szkoła przyjazna uczniom z dysleksją (CERTYFIKAT PTD) Szkoła przyjazna uczniom z dysleksją (CERTYFIKAT PTD) W Szkole Podstawowej nr 92 od początku jej powstania prowadzone są zajęcia terapii pedagogicznej dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w czytaniu

Bardziej szczegółowo