indywidualnego wsparcia ) Przy pomocy nauczyciela reaguje, werbalnie lub niewerbalnie, na formu powitania Hello w j zyku angielskim.

Transkrypt

1 Rozdzia 1. Hello! abym dobrym (ucze bardzo indywidualnego wsparcia ) Przy pomocy nauczyciela reaguje, werbalnie lub niewerbalnie, na formu powitania Hello w j zyku angielskim. Potrafi si przywita w j zyku angielskim Hello, ale robi to niepewnie i z wahaniem. Samodzielnie i poprawnie ywa zwrotów powitalnych Hello! It s nice to see you. Spontanicznie wita si w zyku angielskim. Pos uguje si zwrotami: It s nice to see you!, How are you? Przy pomocy nauczyciela reaguje, werbalnie lub niewerbalnie, na formu po egnania Goodbye w zyku angielskim. Potrafi si po egna w j zyku angielskim Goodbye, ale robi to niepewnie i z wahaniem. Samodzielnie i poprawnie ywa zwrotów po egnalnych Goodbye! See you next time! Spontanicznie egna si w zyku angielskim. Pos uguje si zwrotami: Goddbye. Bye, bye. See you next time! Myli imiona niektórych postaci z podr cznika. Pami ta imiona wszystkich postaci z podr cznika. Patrz c na ilustracje, potrafi samodzielnie wskaza i nazwa bohaterów podr cznika. Spontanicznie nazywa bohaterów podr cznika i wciela si w ich postaci w zabawie. Myli nazwy niektórych kolorów., cho z pewnym wahaniem, wskaza kolory, których angielskie nazwy s yszy: red, yellow, orange, blue, green. Bez trudu wskazuje kolory, których nazwy s yszy: red, yellow, orange, blue, green. Zna wi cej angielskich nazw kolorów ni te, które przewidziane programem nauczania. Czasami myli nowo poznane owa: tree, kite, flower. kartach nast puj ce obiekty: tree, kite, flower. nast puj ce obiekty: tree, kite, flower. Swobodnie manipuluje nowo poznanymi s owami, buduj c poprawne krótkie zdania typu: This kite is yellow. I like flowers. My tree is green and brown. Podczas piewania piosenek i recytowania rymowanek myli poszczególne s owa lub tylko nuci melodi. wsparciem nagrania, piewa piosenki i recytuje ownictwa z tego rozdzia u. ownictwa z tego rozdzia u bez wsparcia nagrania. nagrania piewa piosenki i recytuje rymowanki dotycz ce ownictwa z tego rozdzia u. Nie zawsze poprawnie rozumie pytanie o imi : What s your name? Rozumie pytanie o imi : What s your name? i ciwie na nie odpowiada. Potrafi poprawnie zapyta kogo o jego imi, a zapytany odpowiedzie na takie pytanie. Spontanicznie pyta kogo o jego imi i sam przedstawia si, u ywaj c zwrotu: My name is Tylko z pomoc nauczyciela potrafi si przedstawi stosuj c zwrot I m.... Potrafi si przedstawi, ywaj c zwrotu I m, ale robi to niepewnie i z wahaniem. Bez trudu przedstawia si za pomoc poznanego zwrotu I m. Potrafi przeprowadzi krótki dialog: Hello, I m What s your name? It s nice to see you. Tylko z pomoc nauczyciela potrafi odpowiedzie jednym owem na pytanie: What colour is this? Rozumie pytanie o kolor: What colour is this? i potrafi na nie odpowiedzie ca ym zdaniem, np. It s yellow. Potrafi samodzielnie zapyta o kolor: What colour is this?, a zapytany odpowiedzie ca ym zdaniem na takie pytanie. Potrafi wypowiedzie zdanie okre laj ce kolor wskazywanego obiektu, np. It s a green tree. 1

2 abym dobrym (ucze bardzo indywidualnego wsparcia ) Nie zawsze potrafi udzieli poprawnej odpowiedzi na pytanie What s this?. Rozumie pytanie What s this? i potrafi na nie odpowiedzie. Potrafi zada pytanie What s this? i na nie odpowiedzie. Widz c rzecz, której nazwy nie zna po angielsku, spontanicznie pyta: What s this?. z zapami taniem graficznej formy poznanych wyrazów. Potrafi przeczyta globalnie niektóre z poznanych wyrazów: kite, flower, tree. Bezb dnie odczytuje w sposób globalny poznane wyrazy: kite, flower, tree. Spontanicznie i bezb dnie odczytuje wyrazy wyst puj ce w lekcjach tego rozdzia u. z rozpoznaniem, powtórzeniem i zapami taniem nowych ów: bear, crocodile, parrots, wild animals. Poprawnie rozpoznaje i wskazuje zwierz ta: bear, crocodile, parrots, przedstawione na ilustracjach. Rozumie wyra enie wild animals. Poprawnie wskazuje i nazywa zwierz ta: bear, crocodile, parrots, przedstawione na ilustracjach. Poprawnie ywa wyra enia wild animals. Samodzielnie buduje zdania zamieraj ce przymiotnik wild z nazwami poznanych zwier t. ze skupieniem uwagi na tre ci filmu i powtórzeniem nowych Rozumie owa i wyr enia yte w filmie. Poprawnie powtarza wypowiedzi bohaterów filmu. Potrafi poprawnie ów i wyra us yszanych w filmie. Nie potrafi samodzielnie pracowa ze owniczkiem Active Dictionary. Stara si pracowa ze owniczkiem Active Dictionary i samodzielnie powtarza poznane ownictwo. Samodzielnie pracuje ze owniczkiem Active Dictionary i regularnie powtarza poznane ownictwo. Wykazuje du e zainteresowanie prac ze owniczkiem Active Dictionary, cz sto do niego powraca, ma wiadomo wagi pracy nad utrwalaniem ownictwa. z obiektywn ocen swoich umiej tno ci. Zazwyczaj samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Czerpie motywacj do nauki ze swoich osi gni 2

3 Rozdzia 2. School abym Czynne umiej tno ci na poziomie doskona ym, wykraczaj ce poza realizowane tr ci Kojarzy s owo cool z czym pozytywnym. Rozumie znaczenie owa cool. Rozumie znaczenie owa cool i potrafi go u w zdaniach: It s a cool school/ kite/flower/tree. Potrafi okre li s owem cool ró ne obiekty i wypowiedzie zdanie: It s a cool lub My is cool. Historyjk obrazkow rozumie tylko przy du ym wsparciu nauczyciela. W du ym stopniu rozumie tre historyjki obrazkowej. Bez trudu rozumie tre historyjki obrazkowej. Potrafi spontanicznie ów i zwrotów us yszanych w opowiedzianej historyjce obrazkowej. Wie, e w zyku angielskim, dzi kuj c, u ywamy wyra enia thank you. ywa wyra enia thank you, gdy nauczyciel mu o tym przypomni. Samodzielnie u ywa wyra enia thank you. Spontanicznie ywa wyra enia thank you, np. gdy otrzymuje co od kogo. Czasami myli nazwy poznanych kolorów (green, blue, orange, yellow, red). ywa nazw kolorów i pytania o kolor, ale niepewnie i z wahaniem. Potrafi okre li kolor swoich przyborów szkolnych. Potrafi wypowiedzie zdanie okre laj ce kolor wskazywanego przedmiotu, np. It s a red pencil. Czasami myli nowo poznane owa: school, pencil, crayon, pen, rubber, children, classroom, desk, chair, board, school bag, pencil case, book. kartach nast puj ce obiekty: school, pencil, crayon, pen, rubber, children, classroom, desk, chair, board, school bag, pencil case, book. nast puj ce obiekty: school, pencil, crayon, pen, rubber, children, classroom, desk, chair, board, school bag, pencil case, book. Posiada zasób ownictwa dotycz cy szko y wykraczaj cy poza program nauczania. Podczas piewania piosenek i recytowania rymowanek myli poszczególne s owa lub tylko nuci melodi. wsparciem nagrania, przyborów szkolnych. przyborów szkolnych bez wsparcia nagrania. nagrania piewa piosenki i recytuje rymowanki dotycz ce przyborów szkolnych. Bierze udzia w zabawach zykowych jedynie Ch tnie bierze udzia w zabawach j zykowych, ale czasem myli zasady gry. Z du ym zapa em i swobod bierze udzia w zabawach W zabawach j zykowych cz sto wchodzi w rol prowadz cego. z yciem pytania What s this?. Rozumie pytanie What s this? i zazwyczaj udziela na nie poprawnej odpowiedzi. Samodzielnie i bez trudu buduje pytanie What s this? i odpowiada na nie ca ym zdaniem It s a. Spontanicznie nawi zuje minidialog z koleg / kole ank, u ywaj c ów z piosenki What s this? It s a. z zapami taniem graficznej formy poznanych wyrazów. Potrafi odczyta globalnie wi kszo poznanych wyrazów zwi zanych ze szko. Bezb dnie odczytuje w sposób globalny poznane wyrazy zwi zane ze szko. Odczytuje wyrazy zwi zane ze szko nieprzewidziane programem nauczania (floor, pupil, teacher, uniform, boy, girl, school bus). 3

4 abym Czynne umiej tno ci na poziomie doskona ym, wykraczaj ce poza realizowane tr ci z rozpoznaniem, powtórzeniem i zapami taniem nowych ów: floor, uniform, pupil, teacher. Zazwyczaj umie rozpozna i wskaza na ilustracji lub nast puj ce obiekty: floor, uniform, pupil, teacher. Bez trudu umie rozpozna i wskaza na ilustracji lub nast puj ce obiekty: floor, uniform, pupil, teacher. obiekty: floor, uniform, pupil, teacher oraz u tych rzeczowników w zdaniu, np. It s a floor. ze skupieniem uwagi na tre ci filmu i powtórzeniem nowych Rozumie owa i wyr enia yte w filmie. Poprawnie powtarza wypowiedzi bohaterów filmu. Potrafi poprawnie u ów i wyra us yszanych w filmie. Wie, e z enia ze owem school maj zwi zek ze szko, np. school bag, school bus. Nie potrafi samodzielnie pracowa ze owniczkiem Active Dictionary. Stara si pracowa ze owniczkiem Active Dictionary i samodzielnie powtarza ownictwo. Samodzielnie pracuje ze owniczkiem Active Dictionary i regularnie powtarza poznane ownictwo. Wykazuje zainteresowanie prac ze owniczkiem, cz sto do niej wraca, ma wiadomo wagi pracy nad utrwalaniem ownictwa. z obiektywn ocen swoich umiej tno ci. Zazwyczaj samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Czerpie motywacj do dalszej nauki ze swoich osi gni 4

5 Rozdzia 3. Toys abym Historyjk obrazkow rozumie tylko przy du ym wsparciu nauczyciela. W du ym stopniu rozumie tre historyjki obrazkowej. Bez trudu rozumie tre historyjki obrazkowej. Potrafi spontanicznie ów i zwrotów us yszanych w opowiedzianej historyjce obrazkowej. Myli nowo poznane s owa: toys, car, plane, ball, drum, present, teddy bear, doll, truck, guitar, trumpet, bike, train, boat. kartach nast puj ce rzeczy: toys, car, plane, ball, drum, present, teddy bear, doll, truck, guitar, trumpet, bike, train, boat. nast puj ce rzeczy: toys, car, plane, ball, drum, present, teddy bear, doll, truck, guitar, trumpet, bike, train, boat. Ma wi kszy zasób ownictwa dotycz cego zabawek ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. Podczas piewania piosenek i recytowania rymowanek myli poszczególne s owa lub tylko nuci melodi. wsparciem nagrania, zabawek. zabawek bez wsparcia nagrania. nagrania piewa piosenki i recytuje rymowanki dotycz ce zabawek. Bierze udzia w zabawach zykowych jedynie Ch tnie bierze udzia w zabawach j zykowych, ale czasem myli zasady gry. Z du ym zapa em i swobod bierze udzia w zabawach W zabawach j zykowych cz sto wchodzi w rol prowadz cego. Przy wsparciu nauczyciela jest w stanie opisa zabawk za pomoc koloru, np. a red plane. Samodzielnie i zazwyczaj poprawnie opisuje zabawk za pomoc znanego koloru, np. a red plane. Bez trudu i poprawnie opisuje zabawk za pomoc znanego koloru, np. a red plane. Potrafi wypowiedzie si pe nym zdaniem na temat swojej zabawki (prawdziwej lub narysowanej), np. This is my red plane. z samodzielnym zbudowaniem zdania I ve got. Zazwyczaj prawid owo rozumie pytanie Have you got? i prawid owo na nie odpowiada. Rozumie pytanie Have you got? i bez trudu prawid owo na nie odpowiada. Samodzielnie zadaje pytanie Have you got? w odniesieniu do zabawki lub innego przedmiotu. z wymow s owa favourite i zbudowaniem wyra enia: my favourite toy. Rozumie wyra enie favourite toy i potrafi poda nazw ulubionej zabawki. Wypowiada si ca ym zdaniem o swojej ulubionej zabawce: My favourite toy is. Spontaniczne wypowiada si ca ym zdaniem o swojej ulubionej zabawce: My favourite toy is, dodaj c zdania wyra aj ce uczucia: I love my. Z pomoc nauczyciela umie wskaza na ilustracji niektóre z nast puj cych aktywno ci/ obiektów: soccer, snorkeling, skipping, sledge. Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje i nazywa przedstawione na ilustracji aktywno ci/obiekty: soccer, snorkeling, skipping, sledge. Bezb dnie rozpoznaje i nazywa przedstawione na ilustracji aktywno ci/obiekty: soccer, snorkeling, skipping, sledge. Swobodnie buduje zdania z rzeczownikami zilustrowanymi na zdj ciu, wyra aj ce jego upodobania: I like, I don t like. ze skupieniem uwagi na tre ci filmu i powtórzeniem nowych Rozumie owa i wyr enia yte w filmie. Poprawnie powtarza wypowiedzi bohaterów filmu. Potrafi poprawnie ów i wyra us yszanych w filmie. 5

6 abym Nie potrafi samodzielnie pracowa ze owniczkiem Active Dictionary. Stara si pracowa ze owniczkiem Active Dictionary i samodzielnie powtarza ownictwo. Samodzielnie pracuje ze owniczkiem Active Dictionary i powtarza poznane s ownictwo. Wykazuje zainteresowanie prac ze owniczkiem, cz sto do niej wraca, ma wiadomo wagi pracy nad utrwalaniem ownictwa. z obiektywn ocen swoich umiej tno ci. Zazwyczaj samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Czerpie motywacj do dalszej nauki ze swoich osi gni 6

7 Rozdzia 4. Pets abym Historyjk obrazkow rozumie tylko przy wsparciu nauczyciela. W du ym stopniu rozumie tre historyjki obrazkowej. Bez trudu rozumie tre historyjki obrazkowej. Potrafi spontanicznie ów i zwrotów us yszanych w opowiedzianej historyjce obrazkowej. Myli nowo poznane s owa: pets, parrot, hamster, goldfish, canary, rabbit, cat, dog. kartach nast puj ce zwierz ta: (pets), parrot, hamster, goldfish, canary, rabbit, cat, dog. nast puj ce zwierz ta: (pets), parrot, hamster, goldfish, canary, rabbit, cat, dog. Ma wi kszy zasób ownictwa dotycz cego zwier t ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. Myli nowo poznane s owa: climb, swim, jump, run, big, small. kartach nast puj ce czynno ci i przymiotniki: climb, swim, jump,run, big, small. nast puj ce czynno ci i przymiotniki: climb, swim, jump,run, big, small. Zna wi cej przymiotników i czasowników ni te, które obj te programem nauczania. Podczas piewania piosenek i recytowania rymowanek dotycz cych zwierz t i wykonywanych przez nie czynno ci myli poszczególne owa lub tylko nuci melodi. wsparciem nagrania, zwier t i wykonywanych przez nie czynno ci. Bez wsparcia nagrania zwier t i wykonywanych przez nie czynno ci. nagrania piewa piosenki i recytuje rymowanki o zwierz tach i wykonywanych przez nie czynno ciach. Bierze udzia w zabawach zykowych jedynie Ch tnie bierze udzia w zabawach j zykowych, ale czasem myli zasady gry. Z du ym zapa em i swobod bierze udzia w zabawach W zabawach j zykowych cz sto wchodzi w rol prowadz cego. Ma problemy z samodzielnym yciem struktury I ve got w odniesieniu do zwier t. Potrafi u struktury I ve got w odniesieniu do zwier t, np. I ve got a dog, ale niepewnie lub z wahaniem. Potrafi bezb dnie i swobodnie yw struktury I ve got w odniesieniu do zwier t, np. I ve got a dog. Spontanicznie wypowiada si na temat okre lonego zwierz cia, podaj c jego imi i inne informacje na jego temat (wiek, wielko, kolor futra) u ywaj c wyra : I ve got It s. Ma problemy z zapami taniem i rozró nieniem ów: big/ small. Potrafi okre li rzeczownik ciwym przymiotnikiem oznaczaj cym wielko : big/ small. Potrafi bezb dnie okre li rzeczownik ciwym przymiotnikiem oznaczaj cym wielko : big/ small. Potrafi wypowiedzie ca e zdanie, okre laj c wielko opisywanego zwierz cia: It s a big dog. Czasami myli si podczas wskazywania ciwych zwier tek w czasie recytowania rymowanki: It s a dog. It s a small dog. piewa rymowank o zwierz tach It s a dog. It s a small dog i wskazuje ciwe zwierzaki. Bez trudu, swobodnie recytuje rymowank o du ych i ma ych zwierz tach, poprawnie je wskazuj c: It s a dog. It s a small dog. Spontanicznie recytuje rymowank o du ych i ma ych zwierz tach na lekcji i na przerwie. 7

8 abym Rozumie znaczenie czasownika can, ale ma trudno ci z jego u yciem. Rozumie znaczenie czasownika can i w wi kszo ci wypadków poprawnie buduje zdania typu My goldfish can swim. Bezb dnie ywa czasownika can w zdaniach typu My goldfish can swim. Swobodnie buduje zdania z czasownikami oznaczaj cymi ró ne czynno ci (równie wykraczaj ce poza program nauczania) wykonywane przez zwierz ta. z zapami taniem graficznej formy poznanych wyrazów. Potrafi przeczyta globalnie wi kszo nazwy poznanych zwier t. Bezb dnie odczytuje w sposób globalny nazwy poznanych zwier t. Odczytuje nazwy zwierz t nieprzewidziane programem nauczania. Z pomoc nauczyciela umie wskaza na ilustracji nast puj ce zwierz ta: monkey, insect, snake, lamb. Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje i nazywa przedstawione na ilustracji zwierz ta: monkey, insect, snake, lamb. Bezb dnie rozpoznaje i nazywa przedstawione na ilustracji zwierz ta: monkey, insect, snake, lamb. Swobodnie buduje zdania z czasownikami oznaczaj cymi ró ne czynno ci w odniesieniu do zwierz t: monkey, insect, snake, lamb. ze skupieniem uwagi na tre ci filmu i powtórzeniem nowych Rozumie owa i wyr enia yte w filmie. Poprawnie powtarza wypowiedzi bohaterów filmu. Potrafi poprawnie ów i wyra us yszanych w filmie. Nie potrafi samodzielnie pracowa ze owniczkiem Active Dictionary. Stara si pracowa ze owniczkiem Active Dictionary i samodzielnie powtarza ownictwo. Samodzielnie pracuje ze owniczkiem Active Dictionary i powtarza poznane s ownictwo. Wykazuje zainteresowanie prac ze owniczkiem, cz sto do niej wraca, ma wiadomo wagi pracy nad utrwalaniem ownictwa. z obiektywn ocen swoich umiej tno ci. Zazwyczaj samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Czerpie motywacj do dalszej nauki ze swoich osi gni 8

9 Rozdzia 5. My family abym Rozumie funkcj powitaln pytania How are you?, ale rzadko pami ta o ciwej odpowiedzi Fine, thanks. Potrafi zada pytanie How are you? i na nie odpowiedzie, ale robi to niepewnie lub z wahaniem. Bez trudu potrafi zada pytanie How are you? i na nie odpowiedzie. Na lekcjach zyka angielskiego spontanicznie ywa zwrotu How are you?, a w odpowiedzi na ten zwrot wyra enia Fine, thanks. Rozumie, e wyra enie thanks jest skrótem od thank you i stosuje je wymiennie. Historyjk obrazkow rozumie tylko przy wsparciu nauczyciela. W du ym stopniu rozumie tre historyjki obrazkowej. Bez trudu rozumie tre historyjki obrazkowej. Potrafi spontanicznie ów i zwrotów us yszanych w opowiedzianej historyjce obrazkowej. Czasami myli nowo poznane owa zwi zane z rodzin / przyjació mi: friend, family, brother, sister, baby, Mummy, Daddy, Grandma, Grandpa. kartach nast puj ce osoby: friend, family, brother, sister, baby, Mummy, Daddy, Grandma, Grandpa. nast puj ce osoby: friend, family, brother, sister, baby, Mummy, Daddy, Grandma, Grandpa. Ma wi kszy zasób ownictwa dotycz cego rodziny i przyjació ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. Czasami myli nowo poznane owa zwi zane z domem: house, kitchen, bathroom, living room, bedroom. kartach nast puj ce pomieszczenia: house, kitchen, bathroom, living room, bedroom. nast puj ce pomieszczenia: house, kitchen, bathroom, living room, bedroom. Ma wi kszy zasób ownictwa dotycz cego domu ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. Podczas piewania piosenek i recytowania rymowanek myli poszczególne s owa lub tylko nuci melodi. wsparciem nagrania, rodziny i domu. rodziny i domu bez wsparcia nagrania. nagrania piewa piosenki i recytuje rymowanki dotycz ce rodziny i domu. Bierze udzia w zabawach zykowych jedynie Ch tnie bierze udzia w zabawach j zykowych, ale czasem myli zasady gry. Z du ym zapa em i swobod bierze udzia w zabawach W zabawach j zykowych cz sto wchodzi w rol prowadz cego. Ma opoty z rozró nieniem pyta What s this? i Who s this? Rozumie pytanie Who s this? i potrafi na nie odpowiedzie. Potrafi zada pytanie Who s this? i na nie odpowiedzie. Spontanicznie zadaje pytanie Who s this? w odniesieniu do nieznajomej osoby. Z pomoc nauczyciela potrafi przedstawi cz onków swojej rodziny (np. na zdj ciu, rysunku), mówi c: brother, sister, Mummy, Daddy. Potrafi samodzielnie i zazwyczaj bezb dnie przedstawi cz onków swojej rodziny (np. na zdj ciu, rysunku), mówi c: brother, sister, Mummy, Daddy. Potrafi samodzielnie i bezb dnie przedstawi cz onków swojej rodziny (np. na zdj ciu, rysunku), wypowiadaj c ca e zdania, np. This is my brother. Spontanicznie przedstawia swoj rodzin i wypowiada si o niej, podaj c dodatkowe informacje, np. imiona, wiek, zawód. 9

10 abym z zastosowaniem wyra enia I ve got do opisania swojej rodziny, np. I ve got a sister. Zazwyczaj potrafi poprawnie zastosowa wyra enie I ve got do opisania swojej rodziny, np. I ve got a sister. Bez trudu potrafi zastosow wyra enie I ve got do opisania swojej rodziny, np. I ve got a sister. Spontanicznie buduje zdania z wyra eniem I ve got, opisuj c nie tylko swoja rodzin, lecz tak e stan posiadania. z zapami taniem graficznej formy poznanych wyrazów. Potrafi przeczyta globalnie wi kszo nowo poznanych Bezb dnie odczytuje w sposób globalny wszystkie nowo poznane s owa. Potrafi poprawnie odczyta owa zwi zane z rodzin i domem nieprzewidziane programem nauczania. Pisze niestarannie, zapis nie zawsze odzwierciedla form graficzn wyrazu. Poprawnie pisze po ladzie wybrane owa. Bez trudu pisze po ladzie wszystkie nowe s owa. Ch tnie podejmuje samodzielne próby zapisu poznanych s ów. Z pomoc nauczyciela umie wskaza na ilustracji nast puj ce obiekty: hut, igloo, tepee, yurt. Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje i nazywa przedstawione na ilustracji obiekty: hut, igloo, tepee, yurt. Bezb dnie rozpoznaje i nazywa przedstawione na ilustracji obiekty: hut, igloo, tepee, yurt. Opisuje ró ne nietypowe miejsca zamieszkania przedstawione na ilustracji i potrafi zbudowa kilka poprawnych zda na ich temat, np. This is a tepee. It s a house. It s big. I like it. ze skupieniem uwagi na tre ci filmu i powtórzeniem nowych Rozumie owa i wyr enia yte w filmie. Poprawnie powtarza wypowiedzi bohaterów filmu. Potrafi poprawnie ów i wyra us yszanych w filmie. Nie potrafi samodzielnie pracowa ze owniczkiem Active Dictionary. Stara si pracowa ze owniczkiem Active Dictionary i samodzielnie powtarza ownictwo. Samodzielnie pracuje ze owniczkiem Active Dictionary i powtarza poznane s ownictwo. Interesuje si mo liwo ci gromadzenia s ów w zbiory tematyczne, podejmuje próby samodzielnej pracy z ró nymi s owniczkami obrazkowymi. z obiektywn ocen swoich umiej tno ci. Zazwyczaj samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Czerpie motywacj do dalszej nauki ze swoich osi gni 10

11 Rozdzia 6. My body abym Historyjk obrazkow rozumie tylko przy wsparciu nauczyciela. W du ym stopniu rozumie tre historyjki obrazkowej. Bez trudu rozumie tre historyjki obrazkowej. Potrafi spontanicznie ów i zwrotów us yszanych w opowiedzianej historyjce obrazkowej. Z pomoc nauczyciela liczy do trzech: one, two, three. Liczy do trzech: one, two, three i ciwie ywa odpowiednich liczebników. Bez trudu i swobodnie ywa liczebników one, two, three. Zna wi cej liczebników, ni jest to wymagane, potrafi je wymieni i poprawnie ich. Czasami myli nowo poznane owa zwi zane z cz ciami cia a i twarzy: hand(s), foot, feet, eye(s), ear(s), mouth, nose, leg, tummy, arm. kartach nast puj ce cz ci cia a i twarzy: hand(s), foot, feet, eye(s), ear(s), mouth, nose, leg, tummy, arm. nast puj ce cz ci cia a i twarzy: hand(s), foot, feet, eye(s), ear(s), mouth, nose, leg, tummy, arm. Ma wi kszy zasób ownictwa dotycz cego cz ci cia a i twarzy ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. W czasie piewania piosenek i recytowania rymowanek dotycz cych cz ci cia a i twarzy myli poszczególne owa lub tylko nuci melodi. Zazwyczaj poprawnie cz ci cia a i twarzy, poprawnie wskazuj c te cz ci cia a i twarzy, o których mowa w tek cie. Bez wsparcia nagrania cz ci cia a i twarzy, bezb dnie wskazuj c te cz ci cia a i twarzy, o których mowa w tek cie. nagrania piewa piosenki i recytuje rymowanki o cz ciach cia a i twarzy. Bierze udzia w zabawach zykowych jedynie Ch tnie bierze udzia w zabawach j zykowych, ale czasem myli zasady gry. Z du ym zapa em i swobod bierze udzia w zabawach W zabawach j zykowych cz sto wchodzi w rol prowadz cego. Z pomoc nauczyciela potrafi zastosowa wyra enie I ve got do opisania swojego cia a, np. I ve got two hands. Potrafi poprawnie zastosowa wyra enie I ve got do opisania swojego cia a, np. I ve got two hands, cho czasem potrzebuje zach ty ze strony nauczyciela. Potrafi samodzielnie i poprawnie zastosowa wyra enie I ve got do opisania swojego cia a, np. I ve got two hands. Spontanicznie opisuje swoje cia o, stosuj c wyra enie I ve got. z rozr nieniem konstrukcji have got i has got. Zazwyczaj pami ta, e konstrukcja has got odnosi si do trzeciej osoby liczby pojedynczej. Pami ta, e konstrukcja has got odnosi si do trzeciej osoby liczby pojedynczej i próbuje budowa zdania z jej yciem do opisu cudzego cia a. Bez trudu rozró nia konstrukcje have got i has got i poprawnie ich ywa. Rozró nia okre lenia wielko ci big/small, ale jedynie z pomoc nauczyciela potrafi odnie je do ró nych cz ci cia a i twarzy, np. small nose, big tummy. Rozró nia i poprawnie ywa okre lenia wielko ci big/small w odniesieniu do ró nych cz ci cia a i twarzy, np. small nose, big tummy. Samodzielnie i bez trudu rozró nia i poprawnie ywa okre lenia wielko ci big/small w odniesieniu do ró nych cz ci cia a i twarzy, np. small nose, big tummy. Spontanicznie buduje zdania z przymiotnikami big/small w odniesieniu do cz ci cia a i twarzy oraz innych rzeczowników oznaczaj cych przedmioty lub zwierz ta. 11

12 abym Przy pomocy nauczyciela potrafi okre li nastrój ciwym przymiotnikiem: happy/ sad. Potrafi samodzielnie, cho z pewnym wahaniem, okre li nastrój ciwym przymiotnikiem: happy/sad. Potrafi samodzielnie i bez trudu okre li nastrój ciwym przymiotnikiem: happy/sad. Spontanicznie opisuje swój nastrój lub nastrój innych osób, u ywaj c przymiotników: happy/sad lub innych przymiotników nieprzewidzianych programem nauczania. Z pomoc nauczyciela potrafi wykona mieszn mask, natomiast ma trudno ci z jej opisem. Potrafi wykona mieszn mask i umie j samodzielnie opisa, buduj c zdania typu I ve got three eyes. Potrafi starannie i bez trudu wykona mieszn mask i samodzielnie j opisa, buduj c zdania typu I ve got three eyes. Spontanicznie opisuje rysunek twarzy, jej zdj cie, mask lub swoj twarz, buduj c zdania zawieraj ce liczb elementów twarzy, ich wielko i kolor. Z pomoc nauczyciela potrafi na prezentowanym na ilustracji india skim totemie wskaza te jego elementy, które s cz ciami cia a, cho ma trudno ci z rozpoznaniem i wymow ów: teeth, wing, head. Na prezentowanym na ilustracji india skim totemie potrafi wskaza te jego elementy, które s cz ciami cia a, u ywaj c ów: teeth, wing, head. Na prezentowanym na ilustracji india skim totemie potrafi bezb dnie i bez trudu wskaza te jego elementy, które s cz ciami cia a, ywaj c s ów: teeth, wing, head. Samodzielnie opisuje prezentowany na ilustracji india ski totem, buduj c pe ne zdania typu: It has got i uwzgl dniaj c wszystkie widoczne cz ci cia a i twarzy, tak e wing, teeth, head. ze skupieniem uwagi na tre ci filmu i powtórzeniem nowych Rozumie owa i wyr enia yte w filmie. Poprawnie powtarza wypowiedzi bohaterów filmu. Potrafi poprawnie ów i wyra us yszanych w filmie. z zapami taniem graficznej formy poznanych wyrazów. Potrafi przeczyta globalnie wi kszo nowo poznanych Bezb dnie odczytuje w sposób globalny wszystkie nowo poznane s owa. Potrafi poprawnie odczyta owa zwi zane z cz ciami cia a nieprzewidziane programem nauczania. Pisze niestarannie, zapis nie zawsze odzwierciedla form graficzn wyrazu. Poprawnie pisze po ladzie wybrane owa. Bez trudu pisze po ladzie wszystkie nowe s owa. Ch tnie podejmuje samodzielne próby zapisu poznanych s ów. Nie potrafi samodzielnie pracowa ze owniczkiem Active Dictionary. Stara si pracowa ze owniczkiem Active Dictionary i samodzielnie powtarza ownictwo. Samodzielnie pracuje ze owniczkiem Active Dictionary i powtarza poznane s ownictwo. Interesuje si mo liwo ci gromadzenia s ów w zbiory tematyczne, podejmuje próby samodzielnej pracy z ró nymi s owniczkami obrazkowymi. z obiektywn ocen swoich umiej tno ci. Zazwyczaj samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Czerpie motywacj do dalszej nauki ze swoich osi gni 12

13 Rozdzia 7. The weather abym W czasie recytowania rymowanki Rain, rain, go away korzysta z podpowiedzi nauczyciela. wsparciem nagrania, recytuje rymowank Rain, rain, go away. Samodzielnie, ze wsparciem nagrania, recytuje rymowank, ilustruj c odpowiednimi gestami. Spontanicznie i bez wsparcia nagrania recytuje rymowank Rain, rain, go away, ilustruj c odpowiednimi gestami. Z pomoc nauczyciela liczy do sze ciu: one, two, three, four, five, six. Liczy do sze ciu i ciwie ywa odpowiednich liczebników. Bez trudu i poprawnie ywa liczebników: one, two, three, four, five, six w prostych frazach (liczebnik z rzeczownikiem). Zna wi cej liczebników, ni jest to przewidziane programem nauczania, potrafi je wymieni i prawid owo ich y. Historyjk obrazkow rozumie tylko przy wsparciu nauczyciela. W du ym stopniu rozumie tre historyjki obrazkowej. Bez trudu rozumie tre historyjki obrazkowej. Potrafi spontanicznie ów i zwrotów us yszanych w opowiedzianej historyjce obrazkowej. Czasami myli nowo poznane owa zwi zane z pogod : rain, sun, wind, snow, hot, cold. kartach nast puj ce zjawiska pogodowe: rain, sun, wind, snow, hot, cold. nast puj ce zjawiska pogodowe: rain, sun, wind, snow, hot, cold. Ma wi kszy zasób ownictwa dotycz cego zjawisk pogodowych ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. Czasami myli nowo poznane owa zwi zane z ubraniami: shorts, T-shirt, skirt, sweater, jeans, hat. kartach nast puj ce cz ci garderoby: shorts, T-shirt, skirt, sweater, jeans, hat. nast puj ce cz ci garderoby: shorts, T-shirt, skirt, sweater, jeans, hat. Ma wi kszy zasób ownictwa dotycz cego cz ci garderoby ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. Bierze udzia w zabawach zykowych jedynie Ch tnie bierze udzia w zabawach j zykowych, ale czasem myli zasady gry. Z du ym zapa em i swobod bierze udzia w zabawach W zabawach j zykowych cz sto wchodzi w rol prowadz cego. Podczas piewania piosenek i recytowania rymowanek myli poszczególne s owa lub tylko nuci melodi. wsparciem nagrania, pogody i ubra. pogody i ubra bez wsparcia nagrania. nagrania piewa piosenki i recytuje rymowanki dotycz ce pogody i ubra. Rozpoznaje konstrukcj I like / I love i przy pomocy nauczyciela próbuje jej y. Rozpoznaje konstrukcj I like / I love i ywa jej w odniesieniu do pogody, cho robi to z wahaniem lub niepewnie. Bezb dnie u ywa konstrukcji I like / I love w odniesieniu do pogody. Spontanicznie buduje zdania z konstrukcj I like / I love w odniesieniu do pogody i innych zagadnie. z zastosowaniem konstrukcji I ve got do opisu swojego ubioru. Zazwyczaj poprawnie stosuje konstrukcj I ve got do opisu swojego ubioru. Poprawnie i bez trudu stosuje konstrukcj I ve got do opisu swojego ubioru. Rozró nia konstrukcje I ve got i He/she has got oraz próbuje stosowa je do opisu swojego i cudzego ubioru. 13

14 abym Z pomoc nauczyciela potrafi wskaza na ilustracjach nast puj ce zjawiska pogodowe: lightening, icicles, rainbow. Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje i nazywa przedstawione na ilustracjach zjawiska pogodowe: lightening, icicles, rainbow. Bezb dnie rozpoznaje i nazywa przedstawione na ilustracjach zjawiska pogodowe: lightening, icicles, rainbow. Spontanicznie nazywa ró ne nietypowe zjawiska pogodowe, wyra aj c swój stosunek do nich, np. It s a lightening. I m afraid of lightening. ze skupieniem uwagi na tre ci filmu i powtórzeniem nowych Rozumie owa i wyr enia yte w filmie. Poprawnie powtarza wypowiedzi bohaterów filmu. Potrafi poprawnie ów i wyra us yszanych w filmie. z zapami taniem graficznej formy poznanych wyrazów. Potrafi przeczyta globalnie wi kszo nowo poznanych Bezb dnie odczytuje w sposób globalny wszystkie nowo poznane s owa. Potrafi poprawnie odczyta owa zwi zane z pogod i ubraniem, nieprzewidziane programem nauczania. Pisze niestarannie, zapis nie zawsze odzwierciedla form graficzn wyrazu. Poprawnie pisze po ladzie wybrane owa. Bez trudu pisze po ladzie wszystkie nowe s owa. Ch tnie podejmuje samodzielne próby zapisu poznanych s ów. Nie potrafi samodzielnie pracowa ze owniczkiem Active Dictionary. Stara si pracowa ze owniczkiem Active Dictionary i samodzielnie powtarza ownictwo. Samodzielnie pracuje ze owniczkiem Active Dictionary i powtarza poznane s ownictwo. Interesuje si mo liwo ci gromadzenia s ów w zbiory tematyczne, podejmuje próby samodzielnej pracy z ró nymi s owniczkami obrazkowymi. z obiektywn ocen swoich umiej tno ci. Zazwyczaj samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Czerpie motywacj do dalszej nauki ze swoich osi gni 14

15 Rozdzia 8. Food abym Z pomoc nauczyciela wymienia po kolei liczebniki od jednego do dziesi ciu: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Samodzielnie i bezb dnie wymienia po kolei liczebniki od jednego do dziesi ciu: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Samodzielnie u ywa liczebników od jednego do dziesi ciu w prostych frazach liczebnik z rzeczownikiem. Zna wi cej liczebników, ni jest to przewidziane programem nauczania, potrafi je wymieni i poprawnie ich. Historyjk obrazkow rozumie tylko przy wsparciu nauczyciela. W du ym stopniu rozumie tre historyjki obrazkowej. Bez trudu rozumie tre historyjki obrazkowej. Potrafi spontanicznie ów i zwrotów us yszanych w opowiedzianej historyjce obrazkowej. Czasami myli nowo poznane owa zwi zane z jedzeniem: fruit, orange, apple, banana, pear, sandwich, cheese, tomato, onion, meat, cake. kartach nast puj ce produkty ywno ciowe: fruit, orange, apple, banana, pear, sandwich, cheese, tomato, onion, meat, cake. nast puj ce produkty ywno ciowe: fruit, orange, apple, banana, pear, sandwich, cheese, tomato, onion, meat, cake. Ma wi kszy zasób ownictwa dotycz cego produktów ywno ciowych ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. W czasie piewania piosenek i recytowania rymowanek dotycz cych jedzenia myli poszczególne s owa lub tylko nuci melodi. wsparciem nagrania, jedzenia. jedzenia bez wsparcia nagrania. nagrania piewa piosenki i recytuje rymowanki dotycz ce jedzenia. Bierze udzia w zabawach zykowych jedynie Ch tnie bierze udzia w zabawach j zykowych, ale czasem myli zasady gry. Z du ym zapa em i swobod bierze udzia w zabawach W zabawach j zykowych cz sto wchodzi w rol prowadz cego. z powtórzeniem zdania Fruit is good for you. Samodzielnie ywa zdania: Fruit is good for you, ale robi to niepewnie i z wahaniem. Samodzielnie i bez trudu ywa zdania Fruit is good for you, w odpowiednim kontek cie. Spontanicznie u ywa zdania Fruit is good for you, np. cz stuj c kogo czym. Z pomoc nauczyciela próbuje powiedzie, e co lubi je : I like lub e czego nie lubi je : I don t like. Potrafi samodzielnie i zazwyczaj poprawnie powiedzie, e co lubi je : I like lub e czego nie lubi je : I don t like. Potrafi samodzielnie i bezb dnie powiedzie, e co lubi je : I like lub e czego nie lubi je : I don t like. Spontanicznie wypowiada si na temat swoich preferencji ywieniowych, ywaj c konstrukcji: I like i I don t like. Rozumie znaczenie okre le Yummy!, Yuck!, ale nie ywa ich samodzielnie. Zazwyczaj potrafi samodzielnie ywa okre le Yummy!, Yuck! i wie, kiedy je zastosow. Samodzielnie i bez trudu ywa okre le Yummy!, Yuck! w odpowiednim kontek cie. Zna inne okre lenie dotycz ce jedzenia, nieprzewidziane programem nauczania, np. It s delicious. Rozumie pytanie: Do you like?, ale potrafi na nie odpowiedzie tylko Rozumie pytanie: Do you like? i potrafi na nie odpowiedzie samodzielnie i zgodnie z prawd, u ywaj c struktur: Yes, I do / No, I don t, cho robi to z wahaniem i niepewnie. Rozumie pytanie: Do you like? i potrafi na nie odpowiedzie bez trudu i zgodnie z prawd, u ywaj c struktur: Yes, I do / No, I don t. Potrafi zada pytanie: Do you like? i na nie odpowiedzie, ywaj c pe nych zda i podaj c dodatkowe informacje, np. It s good for you. It s delicious/yummy. 15

16 abym z podaniem swojego wieku. Samodzielnie i zazwyczaj poprawnie buduje zdanie okre laj ce swój wiek, np. I m seven. Samodzielnie i bezb dnie buduje zdanie okr laj ce swój wiek, np. I m seven. Potrafi spontanicznie zada pytanie o wiek: How old are you? i udzieli odpowiedzi na takie pytanie, np. I m seven. Z pomoc nauczyciela recytuje rymowank Happy birthday. Samodzielnie i bezb dnie recytuje rymowank Happy birthday, cho robi to niepewnie i z wahaniem. Samodzielnie i bez trudu recytuje rymowank Happy birthday. Spontanicznie recytuje rymowank Happy birthday, ilustruj c j odpowiednimi gestami. z zapami taniem graficznej formy poznanych wyrazów. Potrafi przeczyta globalnie wi kszo nowo poznanych Bezb dnie odczytuje w sposób globalny wszystkie nowo poznane s owa. Potrafi poprawnie odczyta owa zwi zane z jedzeniem nieprzewidziane programem nauczania. Pisze niestarannie, zapis nie zawsze odzwierciedla form graficzn wyrazu. Poprawnie pisze po ladzie wybrane owa. Bez trudu pisze po ladzie wszystkie nowe s owa. Ch tnie podejmuje samodzielne próby zapisu poznanych s ów. Z pomoc nauczyciela potrafi wskaza na ilustracjach nast puj ce dania: sushi, dumplings, noodles. Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje i nazywa przedstawione na ilustracjach dania: sushi, dumplings, noodles. Bezb dnie rozpoznaje i nazywa przedstawione na ilustracjach dania: sushi, dumplings, noodles. Samodzielnie wskazuje i nazywa przedstawione na ilustracjach dania: sushi, dumplings, noodles. ze skupieniem uwagi na tre ci filmu i powtórzeniem nowych Rozumie owa i wyr enia yte w filmie. Poprawnie powtarza wypowiedzi bohaterów filmu. Potrafi poprawnie ów i wyra us yszanych w filmie. Nie potrafi samodzielnie pracowa ze owniczkiem Active Dictionary. Stara si pracowa ze owniczkiem Active Dictionary i samodzielnie powtarza ownictwo. Samodzielnie pracuje ze owniczkiem Active Dictionary i powtarza poznane s ownictwo. Interesuje si mo liwo ci gromadzenia s ów w zbiory tematyczne, podejmuje próby samodzielnej pracy z ró nymi s owniczkami obrazkowymi. z obiektywn ocen swoich umiej tno ci. Zazwyczaj samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Samodzielnie i obiektywnie ocenia swoje umiej tno ci. Czerpie motywacj do dalszej nauki ze swoich osi gni 16

17 Rozdzia Play - Goldilocks and the Three Bears abym Bajk rozumie tylko przy du ym wsparciu nauczyciela. Myli nowo poznane owa oznaczaj ce postaci: Daddy bear, Mummy bear, Baby bear, Goldilocks oraz owo porridge. z odegraniem fragmentu bajki o z otow osej i trzech nied wiadkach, nawet przy du ym wsparciu nauczyciela. W du ym stopniu rozumie tre bajki. wskaza na rysunkach nast puj ce postaci i obiekty: Daddy bear, Mummy bear, Baby bear, Goldilocks oraz porridge. Z pomoc nauczyciela odgrywa fragmenty bajki o otow osej i trzech nied wiadkach. Bez trudu rozumie tre bajki. Potrafi spontanicznie ów i zwrotów us yszanych w opowiedzianej bajce. nast puj ce nast puj ce postaci i obiekty: Daddy bear, Mummy bear, Baby bear, Goldilocks oraz porridge. Próbuje samodzielnie odgrywa fragmenty bajki o otow osej i trzech nied wiadkach. Ma wi kszy zasób ownictwa dotycz cego bajki ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. Spontanicznie odgrywa fragmenty bajki o z otow osej i trzech nied wiadkach. 17

18 Rozdzia Celebrations - Christmas abym Czynne umiej tno ci na poziomie doskona ym, wykraczaj ce poza realizowane tr ci Zna zwyczaje bo onarodzeniowe funkcjonuj ce w Polsce. Zna zwyczaje bo onarodzeniowe funkcjonuj ce w Polsce i w Wielkiej Brytanii. Potrafi porówna zwyczaje bo onarodzeniowe funkcjonuj ce w Polsce i Wielkiej Brytanii. Potrafi u ownictwa zwi zanego ze zwyczajami bo onarodzeniowymi funkcjonuj cymi w Polsce i Wielkiej Brytanii. Z pomoc nauczyciela potrafi wskaza na rysunku lub wokó siebie symbole bo onarodzeniowe: Santa Claus, Christmas tree, star, lights. kartach symbole bo onarodzeniowe: Christmas tree, Santa Claus, star, lights. symbole bo onarodzeniowe: Christmas tree, Santa Claus, star, lights. Ma wi kszy zasób ów zwi zany ze zwyczajami i symbolami bo onarodzeniowymi ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. Podczas piewania piosenki dotycz cej wi t Bo ego Narodzenia myli poszczególne s owa lub tylko nuci melodi. wsparciem nagrania, piewa piosenk dotycz wi t Bo ego Narodzenia. piewa piosenk dotycz wi t Bo ego Narodzenia bez wsparcia nagrania. nagrania piewa piosenk dotycz wi t Bo ego Narodzenia. Potrafi wskaza ciwy symbol wi teczny zgodnie z tre ci nagrania, ale tylko Potrafi samodzielnie wskaza ciwy symbol wi teczny zgodnie z tre ci nagrania. Potrafi samodzielnie i bezb dnie wskaza ciwy symbol wi teczny zgodnie z tre ci nagrania. symbole wi teczne w podr czniku i, ywaj c zdania, np. It s a star. z zapami taniem graficznej formy poznanych wyrazów. Potrafi przeczyta globalnie wi kszo nowo poznanych wyrazów. Bezb dnie odczytuje w sposób globalny nowo poznane wyrazy. Odczytuje wyrazy zwi zane ze wi tami Bo ego Narodzenia nieprzewidziane programem nauczania. 18

19 Rozdzia Celebrations - Easter abym Czynne umiej tno ci na poziomie doskona ym, wykraczaj ce poza realizowane tr ci Zna zwyczaje zwi zane ze wi tami wielkanocnymi funkcjonuj ce w Polsce. Zna zwyczaje zwi zane ze wi tami wielkanocnymi funkcjonuj ce w Polsce i w Wielkiej Brytanii. Potrafi porówna zwyczaje zwi zane ze wi tami wielkanocnymi funkcjonuj ce w Polsce i Wielkiej Brytanii. Potrafi u ownictwa zwi zanego ze zwyczajami zwi zanymi ze wi tami wielkanocnymi funkcjonuj cymi w Polsce i Wielkiej Brytanii. Z pomoc nauczyciela potrafi wskaza na rysunku lub wokó siebie symbole wi teczne: Easter egg, basket, Easter bunny, chick. wskaza wokó siebie nast puj ce symbole wi teczne: Easter egg, basket, Easter bunny, chick. Potrafi wskaza i nazwa na rysunku / kartach obrazkowych nast puj ce elementy wi teczne: Easter egg, basket, Easter bunny, chick. Ma wi kszy zasób ownictwa dotycz cego zwyczajów i symboli wielkanocnych ni ten, który jest przewidziany w programie nauczania. Podczas piewania piosenki dotycz cej wi t wielkanocnych myli poszczególne s owa lub tylko nuci melodi. wsparciem nagrania, piewa piosenk dotycz wi t wielkanocnych. piewa piosenk dotycz wi t wielkanocnych bez wsparcia nagrania. nagrania piewa piosenk dotycz wi t wielkanocnych. Potrafi wskaza ciwy symbol wi teczny zgodnie z tre ci nagrania, ale tylko Potrafi samodzielnie wskaza ciwy symbol wi teczny zgodnie z tre ci nagrania. Potrafi samodzielnie i bezb dnie wskaza ciwy symbol wi teczny zgodnie z tre ci nagrania. symbole wi teczne w podr czniku i, ywaj c zdania, np. It s a basket. z zapami taniem graficznej formy poznanych wyrazów. Potrafi przeczyta globalnie wi kszo nowo poznanych wyrazów. Bezb dnie odczytuje w sposób globalny nowo poznane wyrazy. Odczytuje wyrazy zwi zane ze wi tami wielkanocnymi nieprzewidziane programem nauczania. 19