Program Wychowawczy. Przedszkola Miejskiego nr 14 im. Niezapominajki w Olsztynie

Transkrypt

1 Załącznik nr 1 do Uchwały nr 1/2016 z 11 lutego 2016r. Rady Rodziców PM Nr 14 im. Niezapominajki w Olsztynie Program Wychowawczy Przedszkola Miejskiego nr 14 im. Niezapominajki w Olsztynie Podstawa prawna; 1.Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej. 2.Konwencja o prawach dziecka. 3.Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z dnia 30 sierpnia 2012r. poz. 997), załącznik nr 1 podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego. 4.Art. 54 ust. 2 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (t. j. Dz.U. z 2015r. poz ze zm.) art. 54 ust. 2 pkt 1) lit. b)

2 WSTĘP Wychowanie to świadome i celowe działanie pedagogiczne rodziców i nauczycieli zmierzających do osiągnięcia zmian w rozwoju umysłowym, społecznym, kulturalnym i duchowym jednostki. Istotą tego procesu jest wprowadzanie dziecka w świat wartości moralnych pełniących rolę życiowych drogowskazów. Ukazując wychowankom piękno, dobro, prawdę, uczciwość, przyjaźń, tolerancję, budząc poczucie przynależności do rodziny, pomagamy kształtować ich osobowość. Wychowanie rozpoczyna się w domu rodzinnym i to rodzina jest podstawowymi naturalnym środowiskiem społecznym i wychowawczym życia dzieci. To rodzice są najważniejszymi i pierwszymi nauczycielami swojego dziecka, dlatego mają prawo decydować o procesie wychowania również w przedszkolu. Przedszkole wspiera i integruje oddziaływania wychowawcze własne, rodziny i środowiska, a głównym jego zadaniem jest stwarzanie optymalnych warunków do ukierunkowanego rozwoju młodego człowieka. Zapewnia dzieciom możliwość wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych. Stara się także rozwijać ich osobowość, by pozwolić im na samodzielne kierowanie swoim życiem. 1.CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program Wychowawczy Przedszkola obejmuje treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do dzieci, realizowane przez nauczycieli przy współudziale pracowników administracji i obsługi przedszkola oraz organizacji i instytucji wspomagających pracę przedszkola, w ścisłej współpracy z rodzicami i z uwzględnieniem ich oczekiwań wychowawczych. Program zawiera cele, które ukierunkowują działalność nauczycieli oraz wspomagają kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania dzieci w rodzinie, grupie i społeczeństwie. Program wychowawczy jest zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego i zawarty jest w następujących obszarach: 1)Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych. 2)Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku. 3)Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. 4)Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. 5)Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.

3 2.WARUNKI realizacji programu Programem wychowawczym objęte są wszystkie dzieci uczęszczające do Przedszkola. Realizowany będzie we wszystkich grupach wiekowych w ramach tematyki kompleksowej opracowanej w planach miesięcznych oraz przy okazji różnych uroczystości, imprez prezentacji, zabaw swobodnych i organizowanych. Cele i zadania zostały opracowane i zintegrowane z treściami programowymi wychowania przedszkolnego oraz dostosowane do potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym. Zadania wychowawcze realizowane będą w sposób ciągły przez wszystkich nauczycieli poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy, literaturę, pomoce dydaktyczne oraz stosowanie środków wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania dzieci. Nauczyciele będą współpracować z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Dzieci zaangażują się we wspólne tworzenie i przestrzeganie Kodeksu Przedszkolaka. Program obejmuje funkcjonowanie dziecka w grupie w zakresie podstawowych dziedzin życia przedszkolnego: 1)samoobsługi i czynności higienicznych, 2)zabaw samorzutnych, 3)zajęć i zabaw zorganizowanych, 4)uroczystości i imprez, 5)spożywania posiłków, 6)spacerów, wycieczek, zabaw na powietrzu. 3.CELE programu wychowawczego przedszkola Najważniejszym celem programu wychowawczego przedszkola jest wychowanie dziecka zgodnie z przyjętym systemem wartości: w duchu miłości, mądrości, dyscypliny i szacunku dla innych.wychowanie dziecka wrażliwego, o wysokiej kulturze osobistej, przygotowanego do życia zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społeczno - moralnymi. Cele główne: przygotowanie dzieci do właściwego funkcjonowania i odnalezienia swojego miejsca w grupie rówieśniczej i społeczności przedszkolnej, życia w rodzinie, społeczności lokalnej, ojczyźnie, Europie i świecie; kształtowanie umiejętności zabawy i pracy w grupie w trakcie zabaw samorzutnych i zajęć zorganizowanych w przedszkolu i poza przedszkolem; zapoznanie dzieci z regułami życia w grupie, wdrażanie do samodzielności i umiejętności współżycia i współdziałania z innymi; zapoznanie dzieci z prawami i obowiązkami, światem wartości moralnych oraz koniecznością ponoszenia konsekwencji swoich czynów; rozwijanie wrażliwości moralnej i właściwych postaw moralnych; wzmacnianie więzi uczuciowej z rodziną i środowiskiem, w którym dziecko wzrasta; rozumienie potrzeby poszanowania drugiego człowieka; poznawanie sposobów radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych i zagrożenia. Cele operacyjne: Dziecko: doświadcza korzyści, jakie płyną ze współpracy w grupie; kulturalnie zwraca się do innych, używa zwrotów grzecznościowych; rozumie i przestrzega zasad zgodnego współżycia; rozumie sens istnienia norm, zasad, nakazów i zakazów w grupie;

4 ponosi konsekwencje swoich czynów; rozróżnia pozytywne i negatywne formy zachowania; rozróżnia dobro od zła; ma szacunek dla samego siebie i innych; ma poczucie własnej wartości, wiary we własne możliwości i umiejętności; dostrzega i rozumie potrzeby innych; potrafi nazwać, wyrażać i kontrolować swoje emocje; wyraża swoje uczucia, potrzeby i oczekiwania; szanuje wolność i zdanie innych; szanuje drugiego człowieka, jego odmienność i indywidualność; rozumie znaczenie dialogu w rozwiązywaniu sporów; potrafi funkcjonować w środowisku zgodnie z przyjętymi normami; respektuje polecenia nauczyciela i innych osób dorosłych; zna słowa klucze dobrej współpracy; radzi sobie w sytuacjach konfliktowych bez stosowania agresji; stosuje poznane techniki podczas wyciszania się, odprężania, rozładowywania napięcia; dostrzega i szanuje wartości: prawdę, dobro, piękno, uczciwość, sprawiedliwość, życzliwość, szacunek, tolerancję, odpowiedzialność; cieszy się z własnych sukcesów; wymienia i kultywuje tradycje rodzinne, lokalne, regionalne i narodowe. 4. METODY i FORMY PRACY Dobór metod zależny jest od grupy wiekowej, możliwości i predyspozycji dzieci, a także od inicjatywy, wiedzy i umiejętności nauczyciela. W toku realizacji programu, metodami preferowanymi będą metody aktywizujące: Drama, Metoda twórczego myślenia J. Osborne, Pedagogika zabawy, a także: metody czynne metoda samodzielnych doświadczeń oparta na inicjatywie własnej dziecka (w czasie zabaw, zajęć artystycznych, w kontakcie z utworem literackim, przyrodą itp.) metoda zadań stawianych dziecku przez nauczyciela, które dziecko rozwiązuje samodzielnie według własnego pomysłu metoda ćwiczeń polegająca na powtarzaniu przez dziecko odpowiednich czynności metoda odtwarzania, na przykład podczas nauki wiersza, piosenki, tańca itp. metody słowne, do których należą rozmowy, opowiadania, zagadki, rozwijające procesy poznawcze i poszerzające zasób wiadomości dziecka metody żywego słowa oddziałujące na dziecko przez środki artystyczne, pomagające rozwijać wrażliwość uczuciową i estetyczną; metody podające (przyswajanie): opowiadanie, pogadanka, historyjka obrazkowa, wiersze, piosenki, praca z obrazkiem, rozmowa, praca z tekstem metody problemowe (odkrywanie): gry dydaktyczne, burza mózgów, inscenizacja praktyczne (działanie): ćwiczenia, gry dydaktyczne zabawy intelektualne np. rebusy, rozsypanki, quizy Wymienione metody znajdują zastosowanie w takich formach pracy, jak: różnego rodzaju zabawy językowe, inscenizacyjne, twórcze, poznawcze, badawcze, konstrukcyjne, tematyczne, w role itp. zabawy swobodne zajęcia organizowane przez nauczyciela z małymi zespołami i całą grupą prace dzieci związane z doświadczeniami i eksperymentowaniem

5 organizowanie uroczystości przedszkolnych organizowanie wystaw i pokazów kontakty nauczyciela z dzieckiem w różnych sytuacjach praca indywidualna czynności samoobsługowe dzieci oraz prace użyteczne na rzecz przedszkola, domu itp. spacery i wycieczki udział w konkursach. Przykłady działań wychowawczych: dostarczanie dzieciom wzorców pozytywnego postępowania poprzez odpowiednia literaturę, odgrywanie scenek dramowych, teatrzyki, przedstawienia, inscenizacje, ukazywanie konsekwencji złych i niebezpiecznych zabaw, zachowań poprzez historyjki obrazkowe, bajki terapeutyczne, rozmowy, piosenki, praktyczne sposoby rozwiązywania konfliktów sztuka negocjacji stwarzanie dzieciom możliwości budowania pozytywnej oceny siebie poprzez udział w uroczystościach, konkursach, pełnienie odpowiedzialnych ról w grupie np. bycie dyżurnym, liderem zespołu itp. wspieranie naturalnego rozwoju każdego dziecka poprzez zabawy tematyczne, w kącikach zainteresowań, teatrzyki ( prowokowanie zachowań rozwijających umiejętności samoobsługowe), zabawy słowne ( rozwijające mowę), działalność plastyczna, muzyczna. podejmowanie działań służących uspołecznianiu dziecka poprzez wycieczki, spotkania z różnymi ludźmi, kontakty z dziećmi z innych grup i innych przedszkoli, wykonywanie pracy na rzecz innych. 5. ZASADY WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI Rodzina i przedszkole to dwa ważne środowiska wychowawcze dziecka mające decydujący wpływ na prawidłowy jego rozwój. Współdziałanie nauczycieli i rodziców jest jednym z istotnych czynników prawidłowego procesu wychowawczego. Wpływa zarówno na postępy dzieci w nauce, jak i w zachowaniu. Daje też szansę ciągłego doskonalenia się nauczycieli i rodziców jako wychowawców odpowiedzialnych za wielostronny rozwój dzieci. Skuteczność tego oddziaływania uwarunkowana jest wzajemnym i ścisłym współdziałaniem. Dlatego wychowawcy dążą do ujednolicenia oddziaływań dydaktyczno wychowawczych na płaszczyźnie przedszkole-dom oraz do pełnej współpracy rodziców z placówką. Zakres tej współpracy obejmuje: 1. Udzielanie pełnej i wyczerpującej informacji na temat zachowania dziecka, jego postępów w nauce i trudności. 2. Zaznajomienie rodziców z dokumentami regulującymi pracę przedszkola, a w szczególności ze statutem przedszkola, koncepcją pracy przedszkola, programem wychowawczym i profilaktyki. 3. Udział rodziców w różnego rodzaju formach działalności placówki (przedstawienia, wycieczki, imprezy organizowane w przedszkolu). Formy współpracy z rodzicami: zebrania ogólne z rodzicami oraz Radą Rodziców, zebrania grupowe, konsultacje indywidualne, spotkania okolicznościowe, organizacja dni /zajęć otwartych dla rodziców/dni adaptacyjnych,

6 uroczystości, festyny, pikniki, prelekcje, pogadanki, prowadzenie kącika dla rodziców (pedagogizacja rodziców), plany współpracy z rodzicami, program wychowawczy, program profilaktyki tablice informacyjne dla rodziców, strona internetowa przedszkola, włączenie rodziców do organizacji imprez kalendarzowych, przedszkolnych, angażowanie rodziców w pracę na rzecz grupy i przedszkola. W naszym Przedszkolu Rodzice: 1. Uzyskują fachową pomoc pedagogiczną. 2. Otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń dziecka. 3. Mogą mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach na temat pracy przedszkola. 4. Bezpośrednio rozmawiać z nauczycielem o trudnych sprawach wychowawczych. 5. Mogą czynnie uczestniczyć w życiu przedszkola. 6. Czynnie wspierają przedszkole w jego działaniach, 7. Chętnie współpracują z nauczycielami, oferują wszechstronna pomoc. 8. Są partnerami w tworzeniu klimatu działalności dydaktyczno-wychowawczej i opiekuńczej przedszkola. W naszym Przedszkolu Nauczyciele: 1. Aktywnie realizują zadania przedszkola określone w dokumentach wewnętrznych placówki. 2. Podejmują działania innowacyjne. Są aktywni i twórczy. 3. Tworzą i realizują dodatkowe programy i projekty dostosowane do potrzeb dziecka i przedszkola. 4. Współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym. 5. Doskonalą swoją wiedzę i uzyskują nowe doświadczenia. 6. Wykorzystują twórcze i aktywne metody, promując nowatorski styl pracy. 7. Uzyskują wyższe stopnie awansu zawodowego. 8. Pozyskują rodziców do efektywnych działań na rzecz przedszkola oraz poszukują sympatyków i partnerów przedszkola. 9. Monitorują efektywność własnej pracy. 10. Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami. 11. Prowadzą obserwację pedagogiczną i diagnozują rozwój dziecka. 12. Dobierają metody wychowawcze i dydaktyczne, które wspomagają indywidualny rozwój dziecka. 13. Wspólnie z rodzicami poszukują nowych, atrakcyjnych form współpracy, współdziała 6.ZADANIA: 1)Przedszkole jest miejscem przyjaznego przebywania dzieci. Dziecko Cele szczegółowe: rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania, akceptowanie drugiego człowieka, rozróżnianie dobra od zła, przestrzeganie kompromisu w zabawie, Formy realizacji zabawy integracyjne, tematyczne, dydaktyczne, konstrukcyjne, ruchowe, muzykoterapia, logorytmika, formy teatralne, literatura dla dzieci,

7 rozwiązywanie konfliktów, pomaganie niepełnosprawnym i innym, rozpoznawanie i nazywanie uczuć innych, stosowanie się do umów ustalonych w grupie (Kodeksu Przedszkolaka), kształtowanie samodzielności, kształtowanie odporności emocjonalnej. wystawki prac dziecięcych, zajęcia otwarte, warsztaty dla rodziców, relaksacja. 2)Przedszkole pomaga dostrzegać wokół siebie wartości ważne dla społeczeństwa. Dziecko Cele szczegółowe: kształtowanie poczucia przynależności do grupy, rodziny oraz wypełnianie obowiązków na ich rzecz, dbanie o dobro własne i innych, odczuwanie więzi z przedszkolem, domem rodzinnym i ojczyzną, używanie form grzecznościowych, kulturalne zachowywanie się w każdej sytuacji, rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania, dostrzeganie odrębności innych i rozumienie ich potrzeb Formy pracy kronika przedszkolna, uroczystości, spotkania, konkursy, koncerty, programy, przedsięwzięcia, publikacje. Kodeks Przedszkolaka. Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi. Potrafię czekać na swoją kolej podczas działalności zabawowej i edukacyjnej. Szanuję własność cudzą i wspólną. Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych. Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je na miejsce. Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości innym. Pomagam innym młodszym i mniej sprawnym kolegom. Próbuję samodzielnie rozwiązywać sytuacje problemowe zgodnie z ogólnie przyjętymi normami. Stosuje formy grzecznościowe: proszę, dziękuję, przepraszam itp. Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby zdobyć wiedzę i umiejętności potrzebne mi w szkole. 3)Przedszkole tworzy warunki sprzyjające uczestniczeniu dzieci w życiu rodziny, lokalnego środowiska oraz klimat miłości do małej i wielkiej ojczyzny. Dziecko Cele szczegółowe: wzmacnianie więzi emocjonalnej z rodziną, rozwijanie zainteresowania własną miejscowością i regionem, wzmacnianie poczucia przynależności narodowej, historycznej, kulturowej, -uświadamianie oraz wpajanie szacunku dla kultury własnego narodu oraz jego dziedzictwa, kształtowanie postaw otwartych, tolerancyjnych, nastawionych na różnorodność i akceptację innych kultur i narodów, Formy pracy zajęcia tematyczne, spacery, wycieczki, spotkania z ciekawymi ludźmi, konkursy tematyczne, wystawy okolicznościowe, imprezy, uroczystości.

8 szanowanie praw człowieka kiermasze Kodeks małego patrioty Znam członków swojej rodziny. Znam nazwę swojej miejscowości i uczestniczę w jej życiu. Szanuję kulturę i tradycje narodowe. Wiem, że mieszkam w Polsce i jestem Polakiem. Znam hymn Polski i szanuję symbole narodowe. Wiem, że Polska należy do Unii Europejskiej. Wiem, że wszyscy ludzie mają te same prawa. 4)Przedszkole uczy kochać i chronić otaczającą go przyrodę. Dziecko Cele szczegółowe: kształtowanie opiekuńczej postawy dzieci wobec istot żywych i środowiska naturalnego, ukazywanie walorów estetycznych przyrody i budzenie potrzeby zachowania jej piękna, kształtowanie u dzieci poczucia odpowiedzialności za stan środowiska w swoim otoczeniu, zachęcanie dzieci i ich rodziców do podejmowania konkretnych działań na rzecz przyrody ojczystej. Formy realizacji wycieczki, spacery, konkursy, prace porządkowe, prace hodowlane, doświadczenia, obserwacje przyrodnicze, eksperymenty, akcje ekologiczne, Kodeks małego ekologa Nie łamię gałęzi drzew i nie depczę trawników. Nie śmiecę. Nie męczę zwierząt. Sadzę drzewa i krzewy. Opiekuję się zwierzętami. Zwracam uwagę tym, którzy czynią krzywdę przyrodzie. Rozpoznaję zagrożenia dla środowiska przyrodniczego. 5)Przedszkole rozwija umiejętności i nawyki oraz promuje zachowania, które pozwalają spojrzeć na zdrowie, jako wartość. Dziecko Cele szczegółowe: kształtowanie świadomej i czynnej postawy w dążeniu do zachowania zdrowia, nabywanie właściwych nawyków higienicznych, żywieniowych i aktywności ruchowej, stwarzanie poczucia bezpieczeństwa własnego i innych, oraz życia w zgodzie ze środowiskiem naturalnym, angażowanie rodziców w działalność prozdrowotną przedszkola. Formy realizacji zajęcia zorganizowane, zabiegi higieniczne, spacery, wycieczki, zawody sportowe, konkursy i turnieje, przedsięwzięcia i akcje prozdrowotne.

9 Kodeks zdrowego przedszkolaka Znam zasady dbałości o zdrowie i bezpieczeństwo oraz je przestrzegam. Chętnie korzystam z zabiegów higienicznych. Spożywam zróżnicowane posiłki. Czynnie spędzam wolny czas. Rozumiem zasady sportowej rywalizacji. 7. SYSTEM NAGRÓD I KAR 1)Formy nagradzania zachowań, zgodnych z obowiązującymi w przedszkolu normami i zasadami a)nagradzanie pochwałą i uznaniem indywidualnie i wobec grupy. b)darzenie dziecka szczególnym zaufaniem poprzez zwiększenie zakresu jego samodzielności. c)przywilej wykonywania prostych czynności wykazanych przez nauczyciela, np. pełnienie dyżuru, pomoc nauczycielowi w rozdawaniu pomocy dydaktycznych itp. d)atrakcyjna zabawa w grupie według pomysłu dziecka. e)drobne nagrody rzeczowe, wręczenie orderu uznania, słoneczka, uśmiechu. W naszym przedszkolu nagradzamy: za podporządkowanie się regułom, zasadom ustalonym wspólnie, za wysiłek włożony w prace, stawiane zadania do wykonania, za wypełnianie przyjętych na siebie obowiązków, za pomoc słabszym i młodszym. 2)Środki zaradcze w przypadku niestosowania się do ustalonych zasad: a)tłumaczenie i wyjaśnianie. b)ukazywanie następstw postępowania, tłumaczenie dziecku, aby skłonić go do autorefleksji. c)wyrażenie przez nauczyciela swojego smutku i niezadowolenia z powodu zachowania dziecka. d)propozycje aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji. e)czasowe odebranie przyznanego przywileju ( danej osobie, NIE całej grupie ) f)w przypadku powtarzających się sytuacji, że dziecko ignoruje obowiązujące zasady, zasugerowanie rodzicom potrzeby konsultacji z psychologiem/pedagogiem; obecność psychologa podczas zabaw/zajęć (obserwacja dziecka/grupy). Kary stosujemy za: *nieprzestrzeganie ustalonych norm współżycia w grupie, *stwarzanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu własnemu i innych, *niszczenie cudzej własności oraz wytworów, prac dzieci, *agresywne zachowania skierowane na dzieci, dorosłych i przedmioty, *przeszkadzanie innym w zabawie. Kary stosujemy formie: *słownego upomnienia indywidualne, przed grupą (przypomnienie obowiązujących zasad) *odsunięcie od zabawy z rzetelną informacją skierowaną do dziecka dotycząca czynu (bez ośmieszania i poniżania) *chwilowe odsunięcie od zabawy indywidualne zajęcia przy stoliku. *poinformowanie rodziców o nagannym zachowaniu dziecka Zasady zachowania się nauczyciela w sytuacjach konfliktów miedzy dziećmi:

10 1.Nie musimy reagować natychmiast, gdy zauważamy początek konfliktu. Można dać dzieciom czas na zdobywanie doświadczeń w rozstrzyganiu sporów. 2.Należy kontrolować dyskretnie rozwój dalszych zdarzeń, aby zapanować nad sytuacją, kiedy będzie taka konieczność. 3.Kiedy konflikt się rozwija trzeba spokojnie i jednoznacznie skrytykować zachowanie dzieci. Powinny one wiedzieć, co im wolno, a czego nie. 4.Konflikt należy przerwać, jeśli sytuacja wymaga ochrony przed atakami agresji. 5.Rozdzielone i wzburzone dzieci najlepiej najpierw na chwile posadzić, aby ochłonęły i uspokoiły się, a potem same postarały się ustalić przyczynę i źródło konfliktu. Niech opowiedzą, co czują i co można zrobić, aby załagodzić konflikt. Po krótkiej przerwie można zaproponować inną zabawę. 6.Nie lekceważymy istoty i wagi dziecięcych problemów. Bardzo ważne jest, aby pomagać dzieciom w wyjaśnieniu przyczyny sporu. Najwięcej korzyści wyniosą dzieci, jeśli same znajdą rozwiązanie problemu. 7.Wymagamy od dziecka, aby przeprosiło tego, komu sprawiło przykrość, a jeśli to możliwe, naprawiło lub złagodziło szkodę. Aby skutecznie przeciwdziałać nieporozumieniom wśród dzieci nauczyciel musi: 1.Dobrze znać każdego wychowanka. 2.Zdawać sobie sprawę, co dla danego dziecka będzie nagroda, a co kara, aby spełniały one role środka wychowawczego. 3.Dobrze znać sytuacje, które najczęściej prowadza do konfliktów. 4.Podnosić na coraz wyższy poziom świadomość społeczna dzieci. 5.Wprowadzać je w świat wartości moralnych, pojęć i norm współżycia. 8.ABSOLWENT NASZEGO PRZEDSZKOLA JEST: Kulturalny i życzliwy Samodzielny, dobry i wrażliwy Odpowiedzialny za siebie i innych Mądry i kreatywny Szanuje dorosłych i akceptuje odmienność Kocha swoją Ojczyznę Dba o przyrodę Godnie reprezentuje przedszkole. 9.WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELI I RODZICÓW DO REALIZACJI PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO PRZEDSZKOLA Bądźcie dobrymi obserwatorami dzieci. Bądźcie świadomi, czego uczycie. Bądźcie konsekwentni. Bądźcie przykładem właściwego działania. Stwórzcie atmosferę wzajemnego zaufania i szacunku. Mówcie prawdę, nie oszukujcie dzieci. Nie oczekujcie, że natychmiast wystąpi u dziecka pożądana umiejętność, zmiany wymagają czasu.

11 10.EWALUACJA PROGRAMU Ewaluacja zostanie przeprowadzona po zakończeniu realizacji programu. Ponadto program będzie na bieżąco monitorowany i poddawany bieżącej ewaluacji. Ewaluacja ma służyć doskonaleniu pracy wychowawczo dydaktycznej nauczycieli, a także rozwojowi współpracy z rodzicami. Analiza wyników i efektów pracy z programem ma służyć dzieciom, rodzicom, dyrekcji przedszkola oraz nauczycielom do zbadania stopnia przydatności zastosowanych metod i form, jak również do refleksji nad własną pracą. Ewaluacja przeprowadzona zostanie z wykorzystaniem następujących technik badawczych: 1)analiza dokumentów (program wychowawczy, plany miesięczne poszczególnych grup, arkusze obserwacji) 2)obserwacja sytuacji edukacyjnych organizowanych przez nauczyciela 3)obserwacje/lustracje sytuacji bieżących 4)kwestionariusz ankiety dla rodziców i nauczycieli 5)ocena realizacji Programu Wychowawczego na końcowej Radzie Pedagogicznej. 11.KRYTERIA SUKCESU 1)Przedszkolny program wychowawczy został stworzony przez całą społeczność przedszkola. 2)Jest akceptowany przez rodziców. 3)Zawiera ustalone priorytety wychowawcze. 4)Wspiera i wyposaża dzieci w przyjęte wartości, zasady, normy. 5)Sprzyja rozwijaniu samodzielności i samorealizacji dzieci oraz pracowników przedszkola. 6)Jest otwarty, podlega monitorowaniu. 7)Jest spójny z programem wychowania przedszkolnego. Program został uchwalony przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną na posiedzeniu w dniu 11 lutego 2016r.