3. Wybrane narzędzia coachingowe i ich zastosowanie w pracy z uczniem.
|
|
- Maja Krawczyk
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 NARZĘDZIA COACHINGOWE W PRACY NAUCZYCIELA 1. Istota coachingu. 2. Sztuka słuchania i zadawania pytań. 3. Wybrane narzędzia coachingowe i ich zastosowanie w pracy z uczniem. Koło życia Formułowanie celu SMART Model GROW Perspektywa 3D Krzyżowanie zasobów Metafora Praca ciszą 4. Pożytki z zastosowania coachingu w szkole. Ad. 2. Sztuka słuchania i zadawania pytań. Panie! Daj mi zdolność dostrzegania dobrych rzeczy w nieoczekiwanych miejscach i niespodziewanych zalet w ludziach. Daj mi Panie łaskę mówienia im o tym. Św. Tomasz z Akwinu Zasady coachingowe: Zadawanie pytań, słuchanie i odzwierciedlanie traktujemy, jako główną pętlę coachingu. Zadajesz pytanie otwarte, uważnie słuchasz odpowiedzi Rozmówcy i reagujesz na to co usłyszysz i co widzisz. Potem zadajesz nowe pytanie ZADAWANIE PYTAŃ Najlepsze otwarte pytania: Krótkie: Co widzisz? Ogólne: Co się stało? Adekwatne do tego, co rozmówca powiedział chwilę wcześniej: Np.: R: Poszło świetnie, C: Co było w tym wspaniałego? Otwarte i zadane z ciekawością: Co ważnego dla Ciebie jest w tej sytuacji? Zmierzające w stronę tworzenia: Czego chcesz? Pytania zadawane z żywą ciekawością skierowaną w stronę Rozmówcy i odkrywające jego sposób widzenia w większym stopniu mają szansę zainicjować cenne odkrycia i rozwój. Pamiętajmy! Opracowanie: Dorota Długosz 1
2 Rozmowa coachingowa nie może zmienić się w przesłuchanie. Czego unikać? Pytań zaczynających się od Dlaczego? Pytania zaczynające się od Dlaczego pociągają za sobą osąd, obronę, lub winę. Coach nie może oceniać, nie próbuje Rozmówcy naprowadzić na dobrą drogę. Nic nie sugeruje. Pytania zaczynające się od Jak, Co pociągają za sobą opis. Co stało się w tej sytuacji? Jak to działa? Co zrobisz inaczej? Czego unikać? Długich pytań. W sytuacji gdy coach ma swoją opinię na dany temat i wie, że powinien zadawać pytania, czasami przekształca swoją opinię w pytanie, które jest długie i sugerujące. Zamiast tego powiedzmy wprost: Uważam, że. Rozmówca może się nie zgodzić. Widzi to inaczej. Bądź otwarty na odpowiedź swojego Rozmówcy. SŁUCHANIE Prawdziwe słuchanie oznacza całkowite nastawienie się na odbiór Rozmówcy. Musimy unikać zbyt pośpiesznej reakcji z naszej strony i opanować pokusę przerwania drugiej osobie. Do porozumiewania się są nam zawsze potrzebne: aktywne słuchanie, szczera ekspresja myśli i uczuć, a także gotowość na zmianę relacji. Aktywne słuchanie, czyli zrozumienie co Rozmówca chce nam przekazać ze swojego punktu widzenia. Musimy bardzo mocno upewniać się czy dobrze rozumiemy drugą osobę. Przykłady: Rozumiem, że Czy tak rzeczywiście jest? Mówisz, że Czy to masz na myśli? Kilka razy upewniamy się, czy dobrze rozumiemy poprzez zadawanie pytań podsumowujących wypowiedź. Dekalog aktywnego słuchania 1. Dokonaj szczerego postanowienia, że będziesz słuchać aktywnie. 2. Odpowiednio przygotuj się do tego, aby słuchać aktywnie. 3. Poczekaj cierpliwie, aż Rozmówca skończy mówić. 4. Pohamuj swoje skłonności analityczne. 5. Zwróć uwagę na sygnały pozawerbalne. 6. Upewnij się, czy dobrze zrozumiałeś Rozmówcę. 7. Utrzymuj kontakt wzrokowy. Opracowanie: Dorota Długosz 2
3 8. Nie przerywaj Rozmówcy w pół zdania. 9. Zwracaj uwagę na wszystkie informacje, które pojawią się w rozmowie. 10. Reaguj na to, co mówi Rozmówca, wtedy wie, że Go słuchasz. Mamy dwoje uszu, ale tylko jedne usta. Ad. 3. Formułowanie celu SMART Formułując cel nie od razu wiemy, jak go osiągnąć. Jednak na skutek określenia: co jest naszym celem, wiemy na czym ma polegać zmiana między stanem obecnym, a stanem pożądanym. Cel powinien być SMART. S - specyfik M - motivational A - attainable R - revelant T - time S - skonkretyzowany M - mierzalny A - ambitny R - realny T terminowy, (konkretna data) CEL S skonkretyzowany W sposób konkretny określony jest rezultat. Zdefiniowanie celu spowoduje, że widzimy do czego mamy dążyć. Np.: poprawić wynik z dyktanda z języka polskiego, - poprawić EWD szkoły, CEL M mierzalny Mierzalność celu oznacza, że wiemy po czym poznaliśmy, że cel został osiągnięty. Np.: popełniłam tylko 3 błędy w kolejnym dyktandzie, - EWD przesunęło się w kierunku szkoły wspierającej, CEL A - ambitny Postawiony cel jest wyzwaniem wymuszającym wyjście w naszych działaniach poza schematy. W pierwszej chwili nie wiemy, jak osiągnąć rezultat. Jednak mamy motywację, aby go szukać. CEL R realny Realność celu odnosi się do tego, że mamy zasoby, by go zrealizować. Zasoby: ludzie, nasze umiejętności, wiedza, motywacja, ale również czas, pieniądze, materiały. Opracowanie: Dorota Długosz 3
4 Realność celu nie oznacza, że od razu wiemy jak go osiągnąć, ale mamy wiarę, że jest on w zasięgu naszych możliwości. W języku angielskim relevant, to również istotny, ważny. Ważność istotność celu oznacza, że jest powiązany z naszymi wartościami, utożsamiamy się z nim, mamy motywację wewnętrzną, która jest niezbędna do realizacji celu. CEL T terminowy, (konkretna data) Podany jest konkretny termin, który wyznacza czas realizacji celu. Czas możliwie krótki, by postawiony cel nie przepadł w niepamięci. Określamy również terminy monitorowania poszczególnych etapów realizacji. Procedura do weryfikacji postawionego celu: Co ma się zmienić? Jak wyobrażamy sobie nową jakość? Po co? Co dzięki temu się stanie? Co jest celem? (opis stanu docelowego) Jak to zmienimy? Po czym poznamy, że osiągnęliśmy cel? Jakimi zasobami dysponujemy, aby osiągnąć cel? Jakie osoby mają kluczowy wpływ na realizację celu? Na kiedy chcemy osiągnąć oczekiwany stan? Od kiedy ma być inaczej? Co szkoła (JA) osiągnie, gdy zrealizuje cel? Co wówczas się zmieni? Opracowanie: Dorota Długosz 4
5 Model GROW - Czy nie mógłby mnie pan poinformować, którędy mam pójść? mówiła dalej Alicja. - To zależy w dużej mierze od tego, dokąd pragnęłabyś zajść odparł Kot Dziwak. - Właściwie wszystko mi jedno. - W takim razie również wszystko jedno, którędy pójdziesz? Lewis Carroll, Przygody Alicji w Krainie Czarów, tłum. A. Marianowicz Opracowanie: Dorota Długosz 5
6 Model GROW SPOSÓB DZIAŁANIA CEL OPCJE RZECZYWISTOŚĆ CEL (Goal) Wyobraź sobie swoją sytuację w przyszłości po osiągnięciu Celu. Opisz ją dokładnie. Po czym możesz poznać, że Cel został osiągnięty? Czy jest coś w zachowaniu innych ludzi, co mówi Ci, że osiągnąłeś sukces? Kiedy chciałbyś znaleźć się w tej sytuacji, którą widzisz oczami wyobraźni? (Skonkretyzowany, Mierzalny, Ambitny, Realny, Terminowy) OPCJE (Options) Opisz dokładnie (sześć) rzeczy, których chciałbyś dokonać. Nie zastanawiaj się nad nimi zbyt długo. Przyjmij, że wszystko jest możliwe. Czego mógłbyś dokonać, gdybyś nie musiał się nikomu tłumaczyć ani przed nikim odpowiadać? Czego mógłbyś dokonać gdybyś dysponował nieograniczonym czasem? RZECZYWISTOŚĆ (Reality) Po czym poznajesz, że sprawa jest ważna /nadarza się szczególna okazja/ czeka Cię spore wyzwanie? Jak sądzisz, czego brakuje w Twojej rzeczywistości, co chciałbyś osiągnąć? Czy Twoje realne osiągnięcia różnią się od Twoich oczekiwań? Czy napotykasz przeszkody, które uniemożliwiają lub utrudniają Ci osiągnięcie sukcesów? SPOSÓB DZIAŁANIA (Will) Co i kiedy masz zamiar zrobić? Wymień zadania, które musiałbyś wykonać, aby do końca wypełnić swój zamiar. Czy wypełnienie wyżej wymienionych zadań wymaga zaangażowania innych osób? Kiedy powiesz o tym tamtym osobom? Opracowanie: Dorota Długosz 6
7 CEL Zachęcam do przemyślenia i zapisania najważniejszych dla Ciebie rzeczy, problemów, które Cię niepokoją, a może marzeń. Wartość celu jest zwielokrotniona, pod warunkiem, że: 1. starannie analizujemy CEL, 2. zapisujemy. Zapisanie celu, narysowanie, wizualizacja pomaga bardzo w realizacji zamierzeń, czy marzeń. Przeprowadzono badania mające na celu poznanie czynników determinujących długofalowe powodzenie zawodowe przyszłych absolwentów. Zaledwie 3% spośród badanych notowało podczas studiów swoje cele. 20 lat później majątek tej grupy studentów był równy majątkowi pozostałej części, czyli 97% badanych. Czego chcesz? Wizja wartości. Wynik. Idealne JA. Emocjonalne połączenie z Celem. OPCJE Przy rozpatrywaniu OPCJI powinieneś odpowiedzieć na następujące pytania: Jakie posiadasz zasoby, które możesz wykorzystać na drodze do Celu? Jakie zasoby są niezbędne? Czego jeszcze potrzebujesz? Jak uzyskać dostęp do tego, czego potrzebujesz? ZASOBY INDYWIDUALNE I GRUPOWE Ph I E S fizyczne intelektualne emocjonalne społeczne Opracowanie: Dorota Długosz 7
8 Fizyczne: materiały, pieniądze, wyposażenie, Co jest teraz? Jak powinno wyglądać idealne miejsce pracy? Czego brakuje? Ile potrzebujesz czasu? Jakie środki są maksymalne, a jakie minimalne? Intelektualne: umiejętności, talenty, dary, siła Jaka wiedza jest tu potrzebna? Co już wiesz na ten temat? Jakie swoje mocne strony i umiejętności możesz tutaj użyć? Kto może Ci pomóc w drodze do Celu? Emocjonalne: emocje, uczucia, nastroje, pragnienia, zainteresowania, obawy, opór Jakie emocje będą pomocne? Twoje? Innych? Co czujesz, kiedy myślisz o osiągniętym Celu? Jakie emocje ze strony innych Ci towarzyszą? Z jakim nastawianiem działasz najskuteczniej? Jak postrzegają Cię inni? Społeczne: sprzymierzeńcy, partnerzy, wrogowie, relacje Kto jeszcze może Cię wesprzeć? Jaki jest idealny zespół? Jakie organizacje mają podobne cele do Twoich? Jakie zasady są ważne w Twoim otoczeniu? Kto jest Twoim wrogiem? Opracowanie: Dorota Długosz 8
9 SPOSÓB DZIAŁANIA Porównaj plany z rzeczywistością. Daj czas na refleksję. Co się wydarzyło? Podejmuj ryzyko. Pogłębiaj uczenie się. Zmieniaj pole. Wróć do Opcji. Ponownie zaangażuj w dążenie. RZECZYWISTOŚĆ Jak jest teraz? Jaka jest prawda? Odkrywanie możliwości i zagrożeń. Odnoszenie się do Celu. Opracowanie: Dorota Długosz 9
10 Model GROW w coachingu grupowym Proces coachingu w modelu GROW Opracowanie: Dorota Długosz 10
11 Pytania dotyczące wyznaczenia celu: Czego pragniesz, czego chcesz? Co Ci to da? Po czym poznasz, że to osiągnęłaś/osiągnąłeś? Jak będziesz się czuła/czuł, gdy osiągniesz cel? Kiedy chcesz to osiągnąć? Pytania służące do badania rzeczywistości: Jaka jest obecna sytuacja? Co czuję? Jakie czynniki wpłynęły na obecny stan, na podjęcie dotychczasowej decyzji? Jakie mechanizmy wpłynęły na obecną sytuację? Pytania, które odkrywają możliwości: Jakie mam możliwości, by osiągnąć cel? Jakie jeszcze? Gdybym dysponowała/dysponował nieograniczonymi zasobami, to, co mogłabym/mógłbym jeszcze zrobić? Pytania dotyczące wyboru drogi działania: Co zamierzam zrobić? Kiedy to zrobię? Jakie przeszkody mogę napotkać na swojej drodze? Jak mogę poradzić sobie z tymi przeszkodami? Kto powinien zostać powiadomiony o planowanych działaniach? Przykłady problemów, które można rozwiązać za pomocą modelu GROW: potrzebujesz zmiany w życiu osobistym lub zawodowym, chcesz ruszyć z miejsca, osiągnąć cele, szukasz motywacji, potrzebujesz nowych perspektyw dla swojego rozwoju, biznesu, masz problem z podjęciem decyzji w jakiejś sprawie, czujesz, że utknąłeś i zastanawiasz się co zrobić, chcesz rozwiązać konkretny problem w klasie, szkole, firmie. Opracowanie: Dorota Długosz 11
12 Ad. 3 Metafora W czasie rozmowy coachingowej pojawia się problem, który Rozmówcę napawa lękiem, wobec którego wyraża swoje obawy. C: Do czego porównasz swój problem? R: Do kamienia lub Do szerokiej rzeki lub Do dziury w moście. C: Co ten kamień robi? R: Kamień mi ciąży. Boję się szerokiej rzeki. Dziura w moście napawa mnie lękiem. C: Co możesz zrobić, by kamień był lżejszy?, może rzeka jest płytka?, czy możesz przejść nad dziurą w moście? R: Rozwiązanie. C: To jakie działanie w tej sytuacji będzie.? Co możesz zrobić? Zalety metafory: Nie wywołuje oporu, nie zawiera zawartych wprost treści dydaktycznych. Ma charakter równorzędnej komunikacji. Pozwala bezpiecznie rozmawiać na trudne tematy. Pozwala poszerzyć możliwości Rozmówcy. Wyzwala od stereotypowego myślenia o problemie, pozwala na przebudowanie i przeformułowanie problemu. Daje wybór. Ad. 3. Praca ciszą Zadawanie pytań, słuchanie i odzwierciedlanie traktujemy, jako główną pętlę coachingu. Pytania otwarte, pogłębiające sformułowane są by poznać świat Rozmówcy. Odpowiedzi zatem wymagają od Niego namysłu. Rozwiązania pochodzą całkowicie od Rozmówcy. Wobec tego nie możemy ponaglać. Po zadaniu pytania musimy pozostawić czas na zebranie myśli. Zapanuje cisza. Jest to dowód, że osoba przeprowadza wewnętrzny dialog z sobą. Podarowanie ciszy drugiej osobie jest warunkiem niezbędnego procesu twórczego, który jest konieczny w rozwoju jednostki. Bardzo często my, nauczyciele lubimy podpowiadać, a nawet odpowiadać na postawione pytanie. Ile czasu dajesz uczniowi na udzielenie odpowiedzi? (Policz do 10.) Opracowanie: Dorota Długosz 12
13 Ad.4.Pożytki z zastosowania coachingu w szkole Coaching może mieć wpływ na pracę szkoły w różnych obszarach: Współpraca dyrektora z nauczycielami, Współpraca w zespołach nauczycielskich, Rozwój kompetencji własnych nauczyciela, Profilaktyka wypalenia zawodowego, Koncentracja na rozwiązaniach, a nie na problemie, Współpraca między nauczycielem a uczniami, Współpraca między nauczycielem a rodzicami, Poznanie mocnych i słabych stron ucznia, Wzrost motywacji do nauki. Szkoda mi nie spożytkować wielkich zasobów mądrości, jakie posiadam, ale Ty Panie wiesz, że chciałbym zachować do końca paru przyjaciół. Św. Tomasz z Akwinu Literatura: 1. Maciej Bennewicz, Coaching i mentoring w praktyce, Warszawa David Miskimin, Jack Stewart, Coaching rodzicielski, Warszawa Materiały z Programu CoachWise, program akredytowany przez ICF, Warszawa NOWE FORMY WSPOMAGANIA SZKÓŁ, ORE, Warszawa 2012 Opracowanie: Dorota Długosz 13
NARZĘDZIA COACHINGOWE W PRACY NAUCZYCIELA. Kraków, listopad 2014
NARZĘDZIA COACHINGOWE W PRACY NAUCZYCIELA Kraków, listopad 2014 Sztuka słuchania i zadawania pytań. Panie! Daj mi zdolność dostrzegania dobrych rzeczy w nieoczekiwanych miejscach i niespodziewanych zalet
Bardziej szczegółowoCoaching grupowy Kraków, 17 listopada 2014 r. Opracowała: Anna Kowal
Coaching grupowy Kraków, 17 listopada 2014 r. Opracowała: Anna Kowal Coaching grupowy z zespołami nauczycielskimi Obecnie w szkole duży nacisk kładziony jest na pracę zespołową, która daje możliwość pełniejszego
Bardziej szczegółowoMETODY PRACY STOSOWANE W TUTORINGU
METODY PRACY STOSOWANE W TUTORINGU Model GROW Model POKARM Feedback Analiza SWOT Indywidualny kontakt, który stanowi istotę tutoringu pozwala opiekunowi rozpoznać: przede wszystkim mocne strony ucznia,
Bardziej szczegółowoSZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l
SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU K r a k ó w, 1 7 l i s t o p a d a 2 0 1 4 r. P r z y g o t o w a ł a : A n n a K o w a l KLUCZOWE UMIEJĘTNOŚCI COACHINGOWE: umiejętność budowania zaufania,
Bardziej szczegółowoAkademia Młodego Ekonomisty
Akademia Młodego Ekonomisty Narzędzia coachingowe w edukacji dzieci Dr Małgorzata Kołodziejczak Wydział Zarządzania Uniwersytet Łódzki 17 maja 2015 r. Plan na dzisiejsze spotkanie Co to jest coaching?
Bardziej szczegółowoPo co coaching dyrektorce/ dyrektorowi biblioteki?
Po co coaching dyrektorce/ dyrektorowi biblioteki? Cykl Kieruj w dobrym stylu PREZENTUJĄCA: Małgorzata Lelonkiewicz PROWADZĄCA: Bogna Mrozowska Zapraszam do komentowania, aktywności, dzielenia się swoim
Bardziej szczegółowoJak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego
Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego Psycholog biznesu, menadżer, coach, asesor, trener. W latach 2012-1013 Członek zarządu IIC Polska (International Institute of Coaching).
Bardziej szczegółowoTechniki i narzędzia coachingowe w pracy sieci. Falenty,
Techniki i narzędzia coachingowe w pracy sieci Falenty, 24-26.09.2015 Kim jestem? Paweł Krzywicki Akredytacja International Coach Federation Trener i coach w Fundacji Szkoła Liderów Doświadczenie w pracy
Bardziej szczegółowoCOACHWISE Change Model
CoachWise -stworzona na potrzeby organizacji, akredytowana w International Coach Federation metodyka coachingu i mentoringu COACHWISE CoachWise jest jedną z niewielu metodyk coachingu i mentoringu stworzoną
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy O sztuce wyznaczania i osiągania celów Małgorzata Dębowska Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu 14 maja 2015 r. Cel to zamierzony rezultat Daje poczucie sprawczości Świadomość,
Bardziej szczegółowoWIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA
ZASTOSOWANIE COACHINGU I NARZĘDZI COACHINGOWYCH W OŚWIACIE Warszawa, 27 28 września 2012 r. wykładowca: dr Joanna Żukowska WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA Coaching to niezupełnie Coaching to niezupełnie Ale
Bardziej szczegółowoNarzędzia coachingowe w edukacji dzieci
Narzędzia coachingowe w edukacji dzieci Podstawowe formy wspierania i rozwijania kompetencji Prowadzący mgr Olga Samuel-Idzikowska Wydział Zarządzania Uniwersytet Łódzki 09.05.2017 r. Warsztat dla Rodziców
Bardziej szczegółowoOpracowały: Izabela Kazimierska, Indira Lachowicz, Laura Piotrowska
Opracowały: Izabela Kazimierska, Indira Lachowicz, Laura Piotrowska FORMUŁOWANIE CELÓW ROZWOJOWYCH WEDŁUG METODOLOGII SMART Publikacja powstała w ramach programu System doskonalenia oparty na ogólnodostępnym
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania
Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Zapraszam na szkolenie on line prezentujące dwie nowoczesne metody pracy: coaching i mentoring. Idea i definicja coachingu Coaching,
Bardziej szczegółowoZestaw narzędzi do przeprowadzenia superwizji modelu coachingu dla dyrektorów szkół i placówek oświatowych
Zestaw narzędzi do przeprowadzenia superwizji modelu coachingu dla dyrektorów szkół i placówek oświatowych Materiał przygotowany przez Fundację Szkoła Liderów na potrzeby projektu Przywództwo i zarządzanie
Bardziej szczegółowoEuropejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Moduł III: COACHING Projekt
Bardziej szczegółowoProgram Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
Bardziej szczegółowoWzór na rozwój. Karty pracy. Kurs internetowy. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności. Moduł 3. Data rozpoczęcia kursu
2 slajd Cele modułu 3 Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności Poznasz przykładowy przebieg działań w projekcie edukacyjnym zrealizowanym w ramach projektu Wzór
Bardziej szczegółowoGotowi na przyszłość Program rozwoju placówki oświatowej opracowany i prowadzony przez Akademię Szkoleń Adeptus, na licencji CoachWise
Gotowi na przyszłość Program rozwoju placówki oświatowej opracowany i prowadzony przez Akademię Szkoleń Adeptus, na licencji CoachWise www.adeptus.com.pl Pilotażowy Projekt,,Gotowi na przyszłość Projekt
Bardziej szczegółowoAnna Parteka-Ejsmont SOLUTION
Coaching menedżerski jako narzędzie do rozwoju pracowników i zespołu oraz budowania odpowiedzialności Anna Parteka-Ejsmont SOLUTION Coaching menedżerski? Jakie mają Państwo pytania? wzrost umiejętności
Bardziej szczegółowoJAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI
JAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI ŻEBY WYNIOSŁO Z NIEJ JAK NAJWIĘCEJ KORZYŚCI www.sportowywojownik.pl KORZYŚCI - DLA DZIECI: Korzyści, jakie książka Sportowy Wojownik zapewnia dzieciom, można zawrzeć
Bardziej szczegółowoZachowania organizacyjne. Ćwiczenia V
Zachowania organizacyjne Ćwiczenia V Skuteczna komunikacja Język prosty, zrozumiały, pozbawiony wieloznaczności Zsynchronizowanie mowy werbalnej i niewerbalnej Pozytywny wydźwięk wypowiedzi: Gorzej: Nie
Bardziej szczegółowoZrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej
Zrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej Dr Joanna Heidtman, Heidtman & Piasecki Efektywność osobista w pracy nauczyciela w obliczu zmian. Trudno
Bardziej szczegółowoPytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 2
Pytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 2 Etap I Przygotowanie doradcy zawodowego do przeprowadzenia rozmowy Pytania, które doradca powinien sobie zadać przed podjęciem pracy z klientem/klientką.
Bardziej szczegółowoGODZINA WYCHOWAWCZA W GIMNAZJUM- KONSPEKT. Temat zajęć: W poszukiwaniu wartościowych dróg życia.
GODZINA WYCHOWAWCZA W GIMNAZJUM- KONSPEKT Temat zajęć: W poszukiwaniu wartościowych dróg życia. Cele ogólne : 1. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych i medialnych. 2. Motywowanie do działania. 3. Wprowadzenie
Bardziej szczegółowoWyznaczanie kierunku. Krzysztof Markowski
Wyznaczanie kierunku Krzysztof Markowski Umiejętność kierowania sobą 1. Zdolność wyznaczania kierunku działań Wyznaczanie kierunku działań (1) a) Świadomość własnej misji b) Wyznaczenie sobie celów Wyznaczanie
Bardziej szczegółowoProgram Studiów Zawodowych Coachingu
Program Studiów Zawodowych Coachingu Instytutu Komunikacji i Rozwoju Mukoid Program jest w pełni zgodny ze standardami International Coach Federation (ICF). Jest to pełne profesjonalne przygotowanie do
Bardziej szczegółowoRozwijanie kompetencji kluczowych uczniów - szkolenia i doradztwo dla JST w województwie pomorskim. prowadząca Ewa Halska
Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów - szkolenia i doradztwo dla JST w województwie pomorskim prowadząca Ewa Halska Program dnia - moduł 4 dzień 1 Omówienie zadania wdrożeniowego Budowa planu strategicznego
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
Bardziej szczegółowoMarzena Targońska, Agnieszka Banasik
Marzena Targońska, Agnieszka Banasik SZUKASZ PRACY I CHCESZ DOBRZE WYPAŚĆ PRZED PRACODAWCĄ? Nie wiesz, jak zaprezentować swoje zalety i pokazać się z jak najlepszej strony? Przeczytaj nasz poradnik! 2
Bardziej szczegółowoWyznaczenie celów. Rozdział I. - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów
Wyznaczenie celów - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów Kurs Dydaktyka zarządzania czasem. 11 Wyznaczanie celów Jeżeli dobrze się zastanowimy nad naszym działaniem,
Bardziej szczegółowoZaplanuj Twój najlepszy rok w życiu!
Sukces na Twoich warunkach Zaplanuj Twój najlepszy rok w życiu! "Naszą najgłębszą obawą nie jest to, że jesteśmy zbyt słabi, ale to, że jesteśmy zbyt potężni. To nasz blask nas przeraża, nie ciemność.
Bardziej szczegółowoKlucz do skutecznej sprzedaży swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej
Klucz do skutecznej sprzedaży swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej Przemysław Walter Instytut Coachingu i Mentoringu Rozmowa kwalifikacyjna & Autoprezentacja Zwycięskie Strategie Klucz do
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Narzędzia coachingowe w edukacji dzieci mgr Anna Baran Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie 22 maja 2014 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL
Bardziej szczegółowoŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA
Strona1 ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA Cz. III Aby uzyskać namacalny efekt oddziaływania energii Żywiołu Wody w Twoim życiu - jednocześnie korzystaj i z przygotowanych tu ćwiczeń i z opisu procesów nagranych
Bardziej szczegółowoPRACA Z PRZEKONANIAMI
PRACA Z PRZEKONANIAMI Czym są przekonania i jak wpływają na Ciebie? Przekonania są tym, w co głęboko wierzysz, z czym się identyfikujesz, na czym budujesz poczucie własnej wartości i tożsamość. Postrzegasz
Bardziej szczegółowoAkademia Menedżera II
Akademia Menedżera II Terminy: 6-8 listopada 2019 r Cena : 2850 zł netto Kontakt: Sylwia Kacprzak tel. +48 508 018 327 sylwia.kacprzak@pl.ey.com Twój partner w rozwoju kompetencji W pełnieniu swojej roli
Bardziej szczegółowoJak wykorzystać raport z ewaluacji zewnętrznej do planowania działań szkoły? Gdańsk, 7 czerwca 2013r.
Jak wykorzystać raport z ewaluacji zewnętrznej do planowania działań szkoły? Gdańsk, 7 czerwca 2013r. Cele skłonienie/zachęcenie kadry kierowniczej szkoły do refleksji nad raportem z ewaluacji zewnętrznej;
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum
I. Temat: Na własnych śmieciach Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum II. Cel ogólny: Rozwijanie wśród uczniów podczas zajęć świadomości ekologicznej związanej z potrzebą ograniczenia ilości wytwarzanych
Bardziej szczegółowo1.1.4 Zasady skutecznego porozumiewania się
1.1.4 Zasady skutecznego porozumiewania się Treść: to co chcemy przekazać musi być krótko i precyzyjnie określone. Wtedy łatwiej będzie to przedstawić, a dla naszego słuchacza zrozumieć. Zainteresowanie:
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy O sztuce wyznaczania i osiągania celów Magdalena Lipiak Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach 29 października 2018r. Plan na następne 60-90 minut słów kilka o nawykach
Bardziej szczegółowoAkademia Menedżera to cykl 5 szkoleń opartych na podstawowych kompetencjach menedżerskich.
Akademia Menedżera to cykl 5 szkoleń opartych na podstawowych kompetencjach menedżerskich. Każdy dzień szkolenia będzie oparty na doskonaleniu konkretnej kompetencji niezbędnej na stanowisku menedżerskim.
Bardziej szczegółowoCoaching przy rodzinnym stole
Coaching przy rodzinnym stole czyli jak skutecznie komunikować się, odkrywać swój potencjał i budować pozytywne relacje? Dr Małgorzata Jedynak Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości i Administracji w Lublinie
Bardziej szczegółowoData sporządzenia umowy. Miejscowość 1. STRONY UMOWY WSPÓŁPRACY Imię i nazwisko klienta. Adres miejsca zamieszkania.
Narzędzie pracy socjalnej nr 3 Umowa współpracy Przeznaczenie narzędzia: Etap 2 Wyznaczenie celów działania Etap 3 Opracowanie planu działania i budowania indywidualnego pakietu usług Zastosowanie narzędzia:
Bardziej szczegółowoWzór na rozwój. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności
Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności O projekcie Wzór na rozwój Wzór na rozwój. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności to projekt edukacyjny
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Empatyczna komunikacja w rodzinie Beata Kosiacka, Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 27 marca 2012 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Porozumienie
Bardziej szczegółowotydzień 2: unikalna pozycja
brand ach pionierów program uniqalna tydzień 2: unikalna pozycja archetika. brand ach pionierów Strona 1 Wprowadzenie uniqalnej podróży część kolejna! Mając świadomość na temat tego jaki jest fundament
Bardziej szczegółowoTesty z udziałem użytkowników
Testy z udziałem użytkowników Problem moderowania eryk orłowski dyrektor zarządzający @ Komitywa.com agenda» Role moderatora» Zaangażowanie vs. cel badania» Wywiad wstępny» Niech mówią» Protokół głośnego
Bardziej szczegółowoOsiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
Osiąganie moduł 3 Temat 1, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Materiały dla uczestników i prezentacje znajdziesz na stronie www.akademiadlamlodych.pl w zakładce nauczyciele albo w załączonym
Bardziej szczegółowoINDYWIDUALNY PLAN GODZENIA ŻYCIA ZAWODOWEGO I RODZINNEGO
INDYWIDUALNY PLAN GODZENIA ŻYCIA ZAWODOWEGO I RODZINNEGO Imię i nazwisko Data rozpoczęcia spotkań Przewidywana data zakończenia spotkań Planowana liczba sesji (spotkań) I. MOJA OBECNA SYTUACJA Jak jest
Bardziej szczegółowoFacylitacja rozwoju grup i zespołów
Facylitacja rozwoju grup i zespołów Europejskie doświadczenia SKiTZ MATRIK transfer i kaskadowanie wiedzy Projekt współfinansowany w ramach programu Unii Europejskiej Erasmus+. Miejsce szkolenia: Kopenhaga
Bardziej szczegółowoMODUŁ IV ROLA WSPOMAGANIA NA ETAPIE MONITOROWANIA DZIAŁAŃ I PODCZAS WSPÓLNEJ OCENY EFEKTÓW
MODUŁ IV ROLA WSPOMAGANIA NA ETAPIE MONITOROWANIA DZIAŁAŃ I PODCZAS WSPÓLNEJ OCENY EFEKTÓW TEMATY POSZCZEGÓLNYCH DNI SZKOLENIOWYCH: Dzień 1. Wykorzystanie elementów coachingu w procesie wspomagania. Model
Bardziej szczegółowoINTELIGENCJA EMOCJONALNA
INTELIGENCJA EMOCJONALNA JAKO KLUCZOWA KOMPETENCJA WSPÓŁCZESNEGO DYREKTORA Wiesława Krysa Nauczyciel dyplomowany Coach Trener w edukacji Lilianna Kupaj Coach Master Trainer ICI, Trener Transforming Comunication
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Scenariusz warsztatu diagnostycznego z zespołem zadaniowym. (W oparciu o własne doświadczenia oraz materiały szkoleniowe ORE /Moduł II Rola wspomagania na etapie diagnozowania potrzeb/ opracowała Hanna
Bardziej szczegółowoGratuluję Ci dołączenia do grupy ambitnych ludzi, którzy chcą świadomie wytyczać cele i konsekwentnie realizować swoje plany. Dziękuję Ci za zaufanie!
0 Witam Cię serdecznie! Gratuluję Ci dołączenia do grupy ambitnych ludzi, którzy chcą świadomie wytyczać cele i konsekwentnie realizować swoje plany. Dziękuję Ci za zaufanie! Od 17 lat wspieram innych
Bardziej szczegółowoHARMONOGRAM AKADEMII ROZWOJU KARIERY w 2015 roku
Akademia Rozwoju Kariery 2015 HARMONOGRAM AKADEMII ROZWOJU KARIERY w 2015 roku 01.07.2015 Lider doskonały czyli jak przewodzić zespołom... 3 08.07.2015- Sztuka tworzenia wizerunku. Czyli jak pewnością
Bardziej szczegółowoMOTYWACJA, czyli jak oswoić własną siłę?
Jak motywują się Ci, którzy inspirują się sami? MOTYWACJA, czyli jak oswoić własną siłę? 1. DOBRA WIADOMOŚĆ. 2. MOTYWACJA ZEWNĘTRZNA I WEWNĘTRZNA. 3. TECHNIKI MOTYWACYJNE. MOTYWACJA czyli co? RODZAJE MOTYWACJI
Bardziej szczegółowoJak skutecznie dawać informację zwrotną będąc intro leaderem?
1 Jak skutecznie dawać informację zwrotną będąc intro leaderem? 2 Tutaj znajdziesz kontynuację posta o dawaniu feedbacku. Poniżej są obserwacje, które zebrałam na bazie swojego doświadczenia w sytuacjach
Bardziej szczegółowoWykorzystanie umiejętności coachingowych w pracy koordynatora sieci
Wykorzystanie umiejętności coachingowych w pracy koordynatora sieci Falenty, 24-26.09.2015 Kim jestem? Paweł Krzywicki Akredytacja International Coach Federation Trener i coach w Fundacji Szkoła Liderów
Bardziej szczegółowoCZAS jest SKARBEM. Kraków, 01.03.2008. Barbara Krawcewicz. 01.03.2008 SGH Warszawa AR Kraków Wszystkie prawa zastrzeżone
CZAS jest SKARBEM Kraków, 01.03.2008 Jak to się dzieje, że każdy z nas posiada skarb? Zarządzanie czasem polega na wyznaczaniu celów i priorytetów w działaniu, tak, aby wykorzystać każdą dostępną chwilę
Bardziej szczegółowoDanuta Sterna: Strategie dobrego nauczania
: Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,
Bardziej szczegółowoPlan części drugiej: PARAFRAZOWANIE KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA CZĘŚĆ II BUDOWANIE POZYTYWNYCH RELACJI Z PRACOWNIKIEM
KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA CZĘŚĆ II BUDOWANIE POZYTYWNYCH RELACJI Z PRACOWNIKIEM Workshop dla Kierowników: kształtowanie kompetencji miękkich Plan części drugiej: Parafrazowanie Precyzowanie wypowiedzi
Bardziej szczegółowoOcenianie kształtujące
Ocenianie kształtujące Ocenianie kształtujące ( OK ) częste ocenianie ucznia i uzyskanego przez niego zrozumienia materiału. Dla rodziców jest to dawanie informacji zwrotnej z czym uczeń daje sobie radę
Bardziej szczegółowoArkusz ćwiczeń. z różnymi. osobowościami. typy osobowości mocne strony. Obszary do rozwoju
współpraca typy osobowości mocne strony i obszary do rozwoju Mój typ osobowości: Analityczny Kierujący Ekspresywny Przyjacielski Zakreśl swój typ osobowości zacznij od posiadanych informacji na temat swojego
Bardziej szczegółowoProgram szkoleniowo-doradczy dla kadry kierowniczej i pracowników operacyjnych JST
Program szkoleniowo-doradczy dla kadry kierowniczej i pracowników operacyjnych JST III MODUŁ SZKOLENIOWY Dzień 1 Omówienie zadania wdrożeniowego nr 3 Dyskusja zogniskowana Jak przebiegało zbieranie danych/liczenie
Bardziej szczegółowoRozwiązywanie sytuacji konfliktowych.
Webinarium: Docenić konflikt cz. II. Rozwiązywanie sytuacji konfliktowych. 1. Ćwiczenie: mój konflikt. 2. Ćwiczenie: koło konfliktu. 3. Model pięciu kroków. Materiały zostały opracowane przez zespół trenerski
Bardziej szczegółowoKomunikacja interpersonalna w zespole
Komunikacja interpersonalna w zespole Partnerzy LOB Sylwia Sobiesiak TRAINING TREE Komunikacja łac. CommunicaLo = łączność, wymiana, rozmowa Jak rozmawiać? NADAWCA intencja kodowanie wiadomość przekaz
Bardziej szczegółowoMoje muzeum. Spotkanie 16. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 16 Moje muzeum Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Bardziej szczegółowoMANIPULACJA W COACHINGU
MANIPULACJA W COACHINGU Arkadiusz Siechowicz Krzysztof Filarski SŁOWNICZEK, A JEDNOCZEŚNIE PLAN SPOTKANIA COACHING OSOBISTY COACHING W BIZNESIE MANIPULACJA I PODATNOŚĆ PRZYKŁADY SYTUACJI MANIPULACJI W
Bardziej szczegółowoAkademia Młodego Ekonomisty
Akademia Młodego Ekonomisty Narzędzia coachingowe w edukacji dzieci Mgr Anna Klebus Uniwersytet w Białymstoku 17 marca 2016 r. Coaching...? Określamy stan wiedzy, podajemy skojarzenia. Proces coachingowy.
Bardziej szczegółowoWpływ postawy nauczyciela na zaangażowanie i postawę uczniów szczególnie uzdolnionych humanistycznie, artystycznie
Wpływ postawy nauczyciela na zaangażowanie i postawę uczniów szczególnie Projekt współfinansowany z Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Plan spotkania: Praktyka przeplatana refleksją
Bardziej szczegółowoPlanowanie i rozwój własnej kariery zawodowej, a świadome stawianie celów w oparciu o preferowane wartości. Dr Małgorzata Torój
Planowanie i rozwój własnej kariery zawodowej, a świadome stawianie celów w oparciu o preferowane wartości Dr Małgorzata Torój Planowanie kariery Jasna wizja przyszłości Świadomość dokąd się zmierza CEL
Bardziej szczegółowoOpracowały: Izabela Kazimierska, Indira Lachowicz, Laura Piotrowska
Opracowały: Izabela Kazimierska, Indira Lachowicz, Laura Piotrowska WARSZTAT DIAGNOSTYCZNO-ROZWOJOWY Creative Commons - Uznanie autorstwa-użycie niekomercyjne-na tych samych warunkach 3.0 Polska ROLA ZESPOŁU
Bardziej szczegółowoCEZARY ŁOTYS Zasady tworzenia projektów wykorzystania IT w rozwiązywaniu lokalnych problemów. I. Planowanie projektowe Aby wiedzieć co robić w tym roku, musisz wiedzieć gdzie chcesz być za lat dziesięć
Bardziej szczegółowoOkulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 12 Okulary Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Bardziej szczegółowoPostawy rodzicielskie i wspieranie dziecka.
Postawy rodzicielskie i wspieranie dziecka. Dom rodzinny jest jednym z najważniejszych miejsc dla dziecka. Niezależnie od wieku. Dlatego tak ważne jest zachowanie rodziców. Oczywiście są nastolatki, które
Bardziej szczegółowoNarzędzia coachingowe w pracy Menedżera
Narzędzia coachingowe w pracy Menedżera Szkolenie otwarte 25-26 września 2014 r., Warszawa Jeżeli : Już za 1290 zł netto możesz diametralnie podnieśd swoje umiejętności w zakresie motywowania i wydobywania
Bardziej szczegółowoAkademia menedżera II
Akademia menedżera II "Autorytetu nie można kupić ani sprzedać, podarować ani odebrać" James C. Hunter, The Servant: A Simple Story About the True Essence of Leadership Termin Warszawa;16-17 kwietnia 2018
Bardziej szczegółowoSłuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego wybrane elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK
Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego wybrane elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK 2 Ocenianie kształtujące to częste, interaktywne ocenianie postępów ucznia i uzyskanego przez
Bardziej szczegółowoTytuł ebooka Przyjmowanie nowego wpisujesz i zadajesz styl
Tytuł ebooka Przyjmowanie nowego wpisujesz i zadajesz styl pracownika Tytuł do pracy ebooka Jak prowadzić rozmowę kwalifikacyjną Jak powinny brzmieć pytania rekrutacyjne w razie potrzeby podtytuł Jak zorganizować
Bardziej szczegółowoSkala Postaw Twórczych i Odtwórczych dla gimnazjum
Krakowska kademia im. ndrzeja Frycza Modrzewskiego Skala Postaw Twórczych i Odtwórczych dla gimnazjum utor: gnieszka Guzik, Patrycja Huget Instrukcja: Poniżej przedstawione zostały do wyboru po dwa stwierdzenia
Bardziej szczegółowoTRENING INTERPERSONALNY PLUS
Jesteśmy członkiem: Pomagamy: TRENING INTERPERSONALNY PLUS KURS PRACY NA PROCESIE GRUPOWYM Z TRENINGIEM INTERPERSONALNYM ZAŁOŻENIA I PROGRAM NAUCZANIA ZAŁOŻENIA KURSU....... 2 DLACZEGO WARTO?....... 3
Bardziej szczegółowoAkademia Marketingu Internetowego Embrace Your Life Sp. z o.o.
MIESIĄC 1: Tydzień 1/ Video 1 Twoja pasja Odpowiedz sobie na pytania: Dlaczego tak naprawdę teraz robię aktualnie to co robię? Wpisz z lewej powody które są Twoje np. relaksuje się przy tym, A z prawej
Bardziej szczegółowoCOACHING. Czym jest, a czym nie jest coaching
COACHING Czym jest, a czym nie jest coaching Hanna Grendel-Wielisiej Fundacja OGRODY TWOJEGO SUKCESU COACHING JAKO Możliwość rozwoju Budowanie relacji Wspieranie osiągania ważnych celów życiowych Droga
Bardziej szczegółowoR A Z E M. Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce. Joanna Matejczuk. Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
R A Z E M Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce czyli jak efektywnie ucząc dzieci mieć z tego przyjemność? Joanna Matejczuk Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Uczelnie
Bardziej szczegółowozdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak
Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Psychologia potrzeb Dr Monika Wróblewska Uniwersytet w Białymstoku 10 czerwca 2010 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL 1. Specyfika potrzeb
Bardziej szczegółowoWPROWADZENIE. Zwycięska umiejętność M A K S I M U M O S I Ą G N I Ę Ć MODUŁ 10
WPROWADZENIE MODUŁ 10 Zwycięska umiejętność Pewien mądry człowiek powiedział mi kiedyś: sukces to cele, cała reszta to komentarze. Opanowanie umiejętności wyznaczania celów i robienia planów ich realizacji
Bardziej szczegółowoCoaching. wspomaganie pracowników w codziennej pracy. PDF created with pdffactory trial version www.pdffactory.com
Coaching wspomaganie pracowników w codziennej pracy Coaching istota procesu Coaching to proces,w którym stosując szereg rozmów o określonej strukturze pomagasz pracownikom podnieść jakość ich pracy zarówno
Bardziej szczegółowoPROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się;
I DZIEŃ COACHING ZESPOŁU PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA MODUŁ TEMATYKA ZAJĘĆ przedstawienie się; SESJA WSTĘPNA przedstawienie celów i programu szkoleniowego; analiza SWOT moja rola w organizacji
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Rodzic i nauczyciel -partnerzy procesu edukacji Anna Resler Maj Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu 23 kwietnia 2015 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL
Bardziej szczegółowoWyróżniający Standard Obsługi Klienta (SOK)
(SOK) Zyskaj trwałą przewagę na konkurencyjnym rynku dzięki doskonałej obsłudze Klienta Oferta procesu wdrożenia SOK Kłopoty, koszty, utrata Klientów Brak standardów obsługi powoduje kłopoty, a potem dodatkowe
Bardziej szczegółowoSZKOŁA COACHÓW AKADEMII SET
Pomagamy: SZKOŁA COACHÓW AKADEMII SET KOMPLEKSOWY PROCES ROZWOJOWY PRZYGOTOWUJĄCY DO PRACY W ROLI COACHA ZAŁOŻENIA I PROGRAM NAUCZANIA ZAŁOŻENIA SZKOŁY COACHÓW.... 2 NASZA PRZEWAGA....... 3 PROGRAM SZKOŁY
Bardziej szczegółowoPROGRAM SZKOLENIA Czy skończyły się już czwórki skuteczny Manager IT
PROGRAM SZKOLENIA Czy skończyły się już czwórki skuteczny Manager IT Idea Projektu. Czas trwania: 2 dni (14godz.) Rola menedżera IT jest kluczowa w każdej organizacji. To menedżer ma wpływ na kształtowanie
Bardziej szczegółowoWiedza. Znać i rozumieć ulubione metody uczenia się, swoje słabe i mocne strony, znać swoje. Umiejętności
ZDOLNOŚĆ UCZENIA SIĘ Zdolność rozpoczęcia procesu uczenia się oraz wytrwania w nim, organizacja tego procesu, zarządzanie czasem, skuteczna organizacja informacji - indywidualnie lub w grupie. Ta kompetencja
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne - język angielski - klasa IV- SP nr 7
Wymagania edukacyjne - język angielski - klasa IV- SP nr 7 6 - Ocena celująca - rozumie dłuższe teksty i dialogi i potrafi wybrać z nich żądane informacje, - rozumie dłuższe polecenia nauczyciela. - potrafi
Bardziej szczegółowoPytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 5
Pytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 5 Przy zadawaniu pytań może być pomocny poniższy schemat: osoba bezradna osoba częściowo zaradna osoba zaradna zupełnie niezdecydowana niedoinformowana
Bardziej szczegółowoZwiększ swoją produktywność
Zwiększ swoją produktywność Pracuj mądrzej, nie więcej. Znasz to uczucie, gdy Twoja lista zadań zamiast się skurczyć ciągle tylko się wydłuża? Gdy niezależnie od tego, jak długo pracowałaś w ciągu dnia,
Bardziej szczegółowoKto to zrobi? Co jest do tego potrzebne?
USTALANIE ZASAD PRACY W ZESPOLE 1. Kto będzie naszym liderem/przewodniczącym zespołu?... 2. Jak podzielimy odpowiedzialność za realizację zadań?... 3. jak będziemy podejmować decyzje?... 4. W jaki sposób
Bardziej szczegółowoZARZĄDZAJ SOBĄ WYKORZYSTAJ SWÓJ CZAS
ZARZĄDZAJ SOBĄ WYKORZYSTAJ SWÓJ CZAS CZĘŚĆ I. W jaki sposób precyzować swoje cele zawodowe i planować ich realizację. DOBRY PLAN TO WARUNEK DOTARCIA DO CELU. Planowanie to aktywne wykorzystywanie zdobytej
Bardziej szczegółowo