MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA. Część I

Transkrypt

1 MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA Część I Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi zdającego mogą przybierać różną formę językową, ale ich sens musi być synonimiczny wobec modelu. Oceniając pracę, należy stosować punktację z modelu. I mózgi w e-szkole Numer Odpowiedzi zadania pkt-podanie jednej propozycji -jest wprowadzeniem do tekstu(stanowi punkt wyjścia do rozważań na temat zmian, jakie czekają szkoły), -ukazanie pozytywnego stosunku autorki do zmian w szkole, -zaciekawienie czytelnika. pkt-podanie synonimu cyfrowy 3 pkt podanie nazw pkt-za podanie dwóch różnic Cyfrowi imigranci Cyfrowi tubylcy bezpośredni kontakt z zawieranie znajomości w ludźmi sieci(kontakt pośredni) potrafią żyć bez nowinek żyją w symbiozie z technicznych nowinkami technicznymi(często są od nich uzależnieni) analityzm, dokładność powierzchowność 4 pkt-prawidłowe sformułowanie hipotezy -Mózgi osób wyrosłych na technologiach przetwarzają informacje w inny sposób. -Mózgi cyfrowych tubylców ukształtowały się pod wpływem innych bodźców niż mózgi cyfrowych imigrantów. 5 pkt-zacytowanie zdania pkt-podanie emocji Różnic w grupach nie było! -zdziwienie, -zaskoczenie, -niedowierzanie, -fascynacja. Liczba punktów

2 Wystarczą dwie propozycje 6 pkt-za podanie dwóch znaczeń pkt-za podanie jednego znaczenia - przemeblowują -użycie wyrazu w znaczeniu potocznym -nazwa własna-tytuł 7 pkt-za podanie jednej propozycji -wprowadza nową myśl, -akapit ma charakter przejściowy 8 pkt-za podanie trzech konsekwencji pkt-za podanie roli szkoły Konsekwencje: -nieporadność w bezpośrednich kontaktach międzyludzkich, -nieumiejętność samodzielnego odrabiania lekcji(tj. bez wykorzystania Internetu), -odtwórczość, -brak refleksji, -plagiatowanie, -czytanie bez zrozumienia. Rola szkoły: Pokazanie, że internet służy nie tylko rozrywce, ale ma wiele innych użytecznych funkcji. Pokazanie, jak można wykorzystać internet do budowania własnej wiedzy. Wystarczy jedna propozycja 9 pkt-zacytowanie zdania pkt-za podanie nazwy Niejednokrotnie operują nimi symultanicznie, słuchając muzyki, surfując po internecie, rozmawiając przez komunikator i grając w grę. Typ imiesłowów-przysłówkowe współczesne 0 pkt-wskazanie poprawnej odpowiedzi B) pkt - zacytowanie zdania Trzeba w nim uczestniczyć pkt-podanie opinii autorki pkt-wymienienie dwóch sposobów Autorka jest zwolenniczką wprowadzania technologii do szkół,(zgodnie z założeniem, że szkoła musi iść z duchem czasu) trzeba to jednak robić odpowiedzialnie, zwracając uwagę na zagrożenia, jakie może nieść Internet. Sposoby: -podawanie statystyk, -odwoływanie się do naukowców i ich badań. -podawanie przykładów(klasa-samolot).

3 3 3 pkt-za podanie czterech odpowiedzi pkt-za podanie trzech odpowiedzi O,O,I,O Część II Temat I: Analizując fragmenty Ludzi bezdomnych Stefana Żeromskiego oraz Pożegnania z Marią Tadeusza Borowskiego, porównaj przedstawione w nich rozstanie dwóch par. Zwróć uwagę na okoliczności rozstania oraz kreację bohaterów. I. ROZWINIĘCIE TEMATU Za rozwinięcie tematu można uzyskać maksymalnie 5 punktów. Temat I:. Określenie zasady zestawienia tekstów, np.: (0-) a. podobny temat (rozstanie na zawsze, końcowe partie utworów), b. rozstanie dotyczy dwóch par narzeczonych (Judym-Joanna, Tadeusz-Maria), c.rozstanie z wyboru(żeromski)/rozstanie niespodziewane, los zdecydował o rozstaniu(borowski), d. teksty z różnych epok (młodopolska powieść i współczesne opowiadanie), e. odmienny typ narratora - pierwszoosobowy narrator(borowski)/ trzecioosobowy (Żeromski)..Okoliczności rozstania w utworze Ludzie bezdomni, np.; (0-4) a. miejsce akcji- Sosnowiec, b. Joanna przyjeżdża do Judyma, c.judym pracuje jako lekarz przy kopalni Sykstus, d.rozstanie poprzedzone zwiedzaniem domów górników, e.rozstanie poprzedzone rozmową, f.rozstaniu towarzyszą silne emocje, g.stopniowanie napięcia-judym przygotowuje Joasię do powiedzenia o swojej decyzji. 3.Kreacja bohaterów w utworze Ludzie bezdomni, np.: Judym(0-3) a. poczucie odpowiedzialności za los robotników, b.kocha Joasię, c. lekarz z powołania, ma do spełnienia misję( muszę rozwalić te śmierdzące nory ), d. boi się, że wybierając Joasię stanie się zwykłym dorobkiewiczem, e. uważa, że nie jest w stanie połączyć miłości z pracą, f. wyrzeka się szczęścia, g.zdaje sobie sprawę, że rani Joasię, h. nie jest pewien swojej decyzji(rozdarcie wewnętrzne), i. interpretacja symbolu rozdartej sosny, j. Judym jest bezdomny. Joanna (0-3) j. chce wspierać Judyma,

4 4 k. chce z nim stworzyć dom, którego już dawno nie miała, l. nie przeciwstawia się Judymowi, ł. decyzja Judyma sprawia jej ból(cierpi), m. początkowo nie rozumie, do czego zdąża Judym, n. bohaterka jest bezdomna. 4.Okoliczności rozstania w utworze Pożegnanie z Marią, np.: (0-4) a. czas i miejsce akcji-warszawska ulica, II wojna światowa, b. rozstanie odbywa się bez słów, c. określenie pory dnia-wieczór, d. Maria zostaje złapana w ulicznej łapance, e. Maria znajduje się w ciężarówce, Tadek na ulicy, f. ulica oświetlona reflektorem, g. złowieszczy nastrój (ciężarówki z ludźmi, auta z pilnującymi, ludzkie twarze jak zbielałe kości, gardłowe nawoływania). 5.Kreacja bohaterów w utworze Pożegnanie z Marią, np.: Tadeusz (0-3) a. niepokój o narzeczoną(najpierw), b. zaskoczony sytuacją, c. bezradny, bezczynny, d. niezdobywający się na żaden gest, niezdolny do reakcji, e. podający beznamiętnie, zdawkowo informacje o dalszych losach narzeczonej. Maria(0-3) a. ofiara łapanki, b. przerażona sytuacją(świadczy o tym bladość twarzy i rąk), c. desperacko próbuje coś powiedzieć-desperackie zachowanie, e. próbuje się pożegnać z ukochanym, wykonuje dłonią gest, d. ofiara holokaustu(śmierć Marii). 6.Podsumowanie: Pełne-rozstanie bliskich sobie par różni się ze względu na okoliczności. Judym kierowany spłatą długu, dokonuje wyboru, chce być sam, unieszczęśliwia tym samym siebie i swoją ukochaną; bohaterowie Żeromskiego są bezdomni; bardzo przeżywają rozstanie; u Borowskiego rozstanie jest skutkiem trwającej wojny(łapanka uliczna), suchy ton wypowiedzi Tadka, brak reakcji, zapowiedź tonu opowiadań obozowych-3p. Częściowe- obrazy rozstań mimo bliskości obydwu par różnią się, inne są okoliczności, inne emocje- p. Próba podsumowania-stwierdzenie, że obrazy rozstań różnią się-p. Temat II: Analizując satyrę Ignacego Krasickiego Świat zepsuty, scharakteryzuj społeczeństwo polskie. Zwróć uwagę na obraz Polski oraz postawę nadawcy. Za rozwinięcie tematu można uzyskać maksymalnie 5 punktów..rozpoznanie wstępne, np.: (0-3) a. utwór oświeceniowy o charakterze programowym, b. utwór dydaktyczny,

5 5 c. temat; krytyka świata osiemnastowiecznego, upadek moralny. d. poważny ton wypowiedzi, e. podanie cech satyry..podanie informacji o nadawcy, np.:(0-6) a. poeta, wyczulony na zło(moralista), b. oburzony zepsuciem moralnym, c. dający sobie prawo do piętnowania wad, d.z sentymentem wspominający dawne czasy(tęskni), e. dostrzegający kontrast miedzy tym co było kiedyś a tym co jest dziś, f. chciałby powrotu do dawnych wartości, g. zdający sobie sprawę, że stan aktualny może doprowadzić do upadku kraju(profeta), h. mający nadzieję na zmianę sytuacji, i. początkowo podchodzący z dystansem, potem utożsamiający się ze społeczeństwem polskim, j. wskazuje drogę, k. apelujący o zaangażowanie w celu ratowania kraju. 3.Obraz społeczeństwa polskiego, np.: (0-8) a. społeczeństwo polskie ukazane w negatywnym świetle, wymienienie wad: np.; b. bezbożność, c. brak poszanowania dla cnoty(rozumianej jako zbiór wartości dodatnich), d. brak powagi i dostojeństwa u starszych, e. niefrasobliwość młodzieży, f. upadek więzi rodzinnych(rozwody, zawieranie małżeństw dla korzyści, dzieci wstydzą się rodziców), g. złodziejstwo i oszustwo, h. żerowanie na słabszych, i. upadek więzi międzyludzkich( wadzą się przyjaciele, bracia nienawidzą ), j. rozpusta, k. odwrócenie się od tradycji, l. brak poszanowania dla przodków, ł. brak zapału do nauki(młodzież), m. kult pieniądza. 4.Obraz Polski, np.: (0-5) a. interpretacja tytułu, Polska jako świat zepsuty, b. kraj, w którym zły przykład daje stolica (Warszawa), c. kraj, który nie czerpie z przeszłości dobrych wzorców, d. kraj, który chyli się ku upadkowi, e. Polska porównana do tonącego okrętu(motyw znany z kazań Piotra Skargi), f. porównanie sytuacji Polski do Rzymu, który także z braku cnoty upadł, g. potrzebuje pomocy, wspólnego działania. 5.Podsumowanie: Całkowite-utwór powstał po I rozbiorze Polski, jest ostrzeżeniem przed całkowitym upadkiem ojczyzny; Krasicki hiperbolizuje wady Polaków, pokazując, że mogą one prowadzić do upadku ojczyzny; utwór ma charakter krytyczny, Krasicki nawiązuje do motywu tonącego okrętu, znanego z kazań Piotra Skargi, dając tym samym nadzieję na uratowanie ojczyzny-3p.

6 6 Częściowe- nadawca wyczulony na los ojczyzny, przewiduje jej upadek, jeśli Polacy się nie opanują i nie zmienią swojego postępowania-p. Próba podsumowania-zauważenie, że utwór piętnuje wady Polaków, które mogą doprowadzić upadku kraju-p. II. KOMPOZYCJA (maksymalnie 5 punktów) Kompozycję wypracowania ocenia się wtedy, gdy przyznane zostały punkty za rozwinięcie tematu. podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewnętrznie; przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym; 5 p. uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie głównych części; 3 p. wskazująca na podjęcie próby porządkowania myśli, na ogół spójna. p. III. STYL (maksymalnie 5 punktów) jasny, żywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, urozmaicona leksyka; 5 p. zgodny z zastosowana formą wypowiedzi, na ogół jasny, wystarczająca leksyka; 3 p. na ogół komunikatywny, dopuszczalne schematy językowe. p. IV. JĘZYK (maksymalnie punktów) język w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia, poprawne: słownictwo, frazeologia, fleksja; p. język w całej pracy komunikatywny, poprawne: składnia, słownictwo, frazeologia i fleksja; 9 p. język w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w większości poprawne: składnia, słownictwo, frazeologia; 6 p. język w pracy komunikatywny mimo błędów składniowych, leksykalnych (słownictwo i frazeologia), fleksyjnych; 3 p. język w pracy komunikatywny mimo błędów fleksyjnych, licznych błędów składniowych, leksykalnych. p. V. ZAPIS (maksymalnie 3 punkty) bezbłędna ortografia, poprawna interpunkcja (nieliczne błędy); 3 p. poprawna ortografia (nieliczne błędy II stopnia), na ogół poprawna interpunkcja; p. poprawna ortografia (nieliczne błędy różnego stopnia), interpunkcja niezakłócająca komunikacji (mimo różnych błędów). p. VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 4p.

7 7